時間：2023-05-15 16:47:00
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中化學(xué) 教學(xué)特點 實踐能力
前言
素質(zhì)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的地位是及其重要的，目前我國教育的主要方向及要求就是大力發(fā)展素質(zhì)教育。在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，使用素質(zhì)教育中的一些原則及方法能夠有效地促進教學(xué)效果的提高。同時實施素質(zhì)教育下的化學(xué)教學(xué)工作對學(xué)生的成長也是十分有利的。在素質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，存在著與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)不同的特點，對于這些特點的把握成為改進教學(xué)過程的重要手段。因此，對于初中化學(xué)教學(xué)特點進行分析具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義
1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育指的是以促進全民素質(zhì)提高為宗旨，根據(jù)每一名學(xué)習(xí)者的個體身心發(fā)展?fàn)顩r的不同因材施教。同時，這一教育是面向全體學(xué)生，并且以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的個性，素質(zhì)教育的最終目的是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對應(yīng)，素質(zhì)教育更體現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為促進全民素質(zhì)提高，面向全體學(xué)生，促進人的全面發(fā)展，尊重人的個性發(fā)展。同時注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與實踐能力。
2.素質(zhì)教育的意義
素質(zhì)教育作為新時期我國教育發(fā)展的主要模式，體現(xiàn)了當(dāng)前社會對于教育的思考，在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展收到了嚴(yán)重的阻礙。很多優(yōu)秀的人才被埋沒。而素質(zhì)教育則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)展人的個性，德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育尤其是在基礎(chǔ)教育階段，對我國教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)的影響都是巨大的。實施素質(zhì)教育有利于我國國民整體素質(zhì)的上升，對提升我國綜合國力也有積極作用。
二、素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)教學(xué)特點
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)教育的一個重要的特點就是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這與素質(zhì)教育的要求以及初中化學(xué)學(xué)科的特點是密切相關(guān)的。在素質(zhì)教育條件下，初中化學(xué)教學(xué)必然要與其他學(xué)科相聯(lián)系。例如，通過物理知識的學(xué)習(xí)能夠輔助化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中階段的教育一般以綜合課程為主，在知識的傳授過程中，各學(xué)科之間都有相應(yīng)的交叉。因此，初中化學(xué)教學(xué)還是注重學(xué)生的綜合能力，并不僅僅只是要求學(xué)生學(xué)會化學(xué)原理，而且也要求教師在教學(xué)的過程中多啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中化學(xué)的教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠熟練的掌握基本的化學(xué)知識外，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是有一定的要求。傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)多是將前人的研究成果進行總結(jié)分析。這雖然能夠?qū)W習(xí)前輩們豐富的經(jīng)驗。但是在一定程度上也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國現(xiàn)今的初中教育中，普遍采取通過繁重的課程提高學(xué)生知識水平的方式，這極大的摧殘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步，更制約著我國素質(zhì)事業(yè)的發(fā)展。使得我國教育改革迫在眉睫。而素質(zhì)教育下的初中化學(xué)教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在上課時會讓學(xué)生自己動手進行化學(xué)實驗，在安全范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的空間，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)案例
在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教學(xué)勢必會與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有所區(qū)別，而這些區(qū)別主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。下面本文就將以實際教學(xué)案例分析在素質(zhì)教育下初中化學(xué)教學(xué)的特點，通過具體的案例闡述在素質(zhì)教育理念下如何做好初中化學(xué)教學(xué)。
以初中化學(xué)九年級上冊第五章水氫為例，在這一章的教學(xué)中，我首先對全班同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)進行一個簡單的摸底。然后根據(jù)班級學(xué)生的水平進行相應(yīng)難度的教學(xué)。在課堂上，我并不急于講授這一堂課。因為初中化學(xué)相對其他學(xué)科來說較為枯燥，一味的講授可能會使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在這堂課知識點的講解之前，我對學(xué)生們提出了這樣一個問題：同學(xué)們，你們平時的生活中隨處都能見到水，那么你們能說出一些水的性質(zhì)嗎？這個問題一提出來，課堂的氛圍立即活躍了，學(xué)生們都在積極地進行討論。其實我提出這樣的問題有兩個目的，一是打破枯燥無味的講授，激發(fā)學(xué)生興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生思維的擴散，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生們的反響也很強烈，有的學(xué)生說水是液體的，有的學(xué)生說水是有浮力的。當(dāng)然也有學(xué)生說水是可以喝的，對于這部分學(xué)生我并沒有去批評他，這是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育理念下創(chuàng)新思維對于每一名學(xué)生來說都是非常重要的，創(chuàng)新思維能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在接下來對于水的組成這一部分知識的實驗中，我看到很多學(xué)生躍躍欲試，想要表現(xiàn)自己，這時候我給予他們鼓勵。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我提出了這樣一個問題，同學(xué)們今天你們誰能用不同的方法推測出水的構(gòu)成？這時候班級開始安靜下來，學(xué)生們陷入思考之中。我提出這一問題的目的是想要培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力與創(chuàng)新能力。在以往的應(yīng)試教育理念下，對于這一部分知識的教學(xué)中，教師們大多直接告訴學(xué)生水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。這樣的講課雖然能夠使學(xué)生們知道水的構(gòu)成，但是他們并沒有深入的思考。因此，十分不利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高。通過這樣的問題，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生不僅學(xué)到了知識，能力也得到了鍛煉。這才是素質(zhì)教育的根本要求。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段一直發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力與創(chuàng)新能力，通過結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。在今后初中化學(xué)的教學(xué)過程中，素質(zhì)教育理念將會對其產(chǎn)生重要影響。通過本文的研究，希望對今后初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有積極的促進作用。
參考文獻
[1]張德富.淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的改變[J].時代教育（教育教學(xué)）.2010（12）：121-122.
關(guān)鍵詞：初中生物；語文特點；課堂教學(xué)；策略
生物是一門直觀性極強的學(xué)科。在教學(xué)活動中，教師通常會利用實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學(xué)生的知識、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)的有效性。
一、初中生物課堂語文特點
課堂教學(xué)氛圍是對學(xué)生進行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點主要體現(xiàn)在運用語言的藝術(shù)性營造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識都是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對細胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎(chǔ)上，為知識論證找到了大量的事實根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進而激發(fā)其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。
二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認識到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是，在實際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識與新知識之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識的欲望。（2）教學(xué)切入點選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點，就可以讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時機切入語文教學(xué)，從而錯過了教學(xué)的良機，使學(xué)生難以順利實現(xiàn)知識點的突破。（3）教學(xué)評價缺乏激勵性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，教師利用激勵性的語言讓學(xué)生體驗成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對學(xué)生的錯誤進行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運用的有效性
（一）找到教學(xué)切入點
在課堂教學(xué)中，教師面對的是不同的學(xué)生個體。不同學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識切入點，為不同層次學(xué)生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用
教學(xué)實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進而影響了學(xué)生情感的調(diào)動以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對語文特點的運用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實踐中來，進而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）對學(xué)生進行有效的語言激勵
課堂上的語言激勵可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻
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［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學(xué)特點分析［J］.求知導(dǎo)刊，2016（11）：32.
【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)特點
隨著新課程改革的快速進行，初中語文教學(xué)效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學(xué)科，對于學(xué)生語言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語文學(xué)科教育的特點，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進初中語文教育進步的第一步。
一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識，而學(xué)生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生成為語文知識的第一探究者。
比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點。合作學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生的主動性得以調(diào)動。教師要深入到學(xué)生的合作中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進其學(xué)習(xí)積極性提升。
二、初中語文教學(xué)重視環(huán)境輕松性
學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語文教學(xué)新特點的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認識到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動。在課下，就學(xué)生的興趣愛好進行交流，分享個人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進良好人文環(huán)境的形成。語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負擔(dān)會減小，能夠更加自如地實施學(xué)習(xí)行為。
比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對其對應(yīng)的天氣進行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴展初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學(xué)生進行交流，聽學(xué)生發(fā)表各自的觀點。對學(xué)生提出的觀點給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。
三、初中語文教學(xué)重視活動開放性
提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學(xué)的限制，是促進初中語文教學(xué)特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只在課堂中開展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動，是對課內(nèi)活動的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個人經(jīng)歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學(xué)生好玩、好動、好勝心強，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學(xué)活動的開放性。
比如在講解課外古詩詞的背誦內(nèi)容時，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學(xué)校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩詞學(xué)習(xí)的動力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學(xué)生語文能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學(xué)活動的學(xué)生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學(xué)特點得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)生語文能力的全面進步。
【參考文獻】
[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（05）
一、初中生的身心發(fā)展特點
1 身高體重有了較明顯的增加,心理上有著強烈的自主要求,但同時又要依附成人。初中生在初中階段似乎突然長高、長大了,四肢發(fā)育很快,顯得大手大腳。他們的肌體發(fā)育和肌肉力量的增長,往往超過神經(jīng)系統(tǒng)對各運動器官的調(diào)節(jié)能力的發(fā)展,以致產(chǎn)生暫時的一些動作不靈巧、不協(xié)調(diào)或笨拙之態(tài)。由于身體猛增,性腺開始成熟和活動,加之活動能力增強,自我交往逐漸頻繁,他們的自主要求很快就發(fā)展起來了。此時,他們以“大人自居”,不喜歡大人把他們當(dāng)小孩看待,討厭長輩對他們的細微照顧和關(guān)懷。此時,他們喜歡在各種場合發(fā)表一下自己的意見,并且希望大人尊重和采納他們的意見。他們的自尊心增強了,對家長和老師的話也不那么愛聽,有點“犯上作亂”,對大人開始“沖撞”、“頂牛”。但對妹妹、弟弟則又以保護人自居。這期間。他們與家長和教師的關(guān)系往往顯得比較緊張,這給成年人,特別是家長帶來一些煩惱。因此,家長和教師必須正確對待,要看到孩子成長到這個年齡段。出現(xiàn)的自主要求,是個體發(fā)展的必然規(guī)律,是人生中的重要轉(zhuǎn)折點,家長、教師都應(yīng)抓住這一時機,調(diào)整原來的關(guān)系。引導(dǎo)他們由依附地位轉(zhuǎn)到自主地位,但由于此年齡段的學(xué)生在各個方面都很不成熟,他們基本上要依附成人。還不能離開成年人而獨立生活,因此,成年人應(yīng)在各個方面關(guān)心和照顧他們,使他們逐漸地由依附地位發(fā)展到獨立自主的地位。
2 性成熟和活動能量的增大是這一時期的一個重要特征,但其認識卻往往落后于他們的行動。所謂性成熟期,就是性腺機能開始發(fā)生作用的時期,性成熟首先引起外部的一些生理變化,如男生的聲音開始變粗,甲狀軟骨開始增大,并出現(xiàn)胡須;女生聲音變高,乳腺形成,開始發(fā)育,皮下脂肪增多,開始有月經(jīng),這些電是所謂的第二征。由于性開始成熟,引起了學(xué)生心理上的重大變化,這表現(xiàn)在:一是他們意識到自己已接近成人;二是開始有了性意識覺醒,因而容易興奮、沖動和神經(jīng)過敏,并開始對異性產(chǎn)生好感,但表面上又表現(xiàn)為回避、疏遠,這是思春期的一種否定傾向,但內(nèi)心又向往和異性在一起,出現(xiàn)了所謂牛犢戀期。因此,家長和教師要及時給予正確的關(guān)懷、教育和照顧,要對他們進行有關(guān)生理衛(wèi)生知識的教育,并積極組織各種集體活動,讓他(她)們在活動中形成自然交往,打破男女之間的神秘主義。由于該期間的學(xué)生身體發(fā)育很快,雖然他們的活動能量有了很大的增長,但其認識卻往往落后于他們活動能量的增長,因此常常出現(xiàn)一些不必要的、無用的甚至于是盲目的活動,如踢撞、瘋瘋打打以及一些惡作劇的活動,等等。根據(jù)這些特點,教育者的責(zé)任,就是要提高他們的認識,把他們的行動與認識統(tǒng)一起來。
3 神經(jīng)系統(tǒng),主要是大腦的機能有了顯著的發(fā)展,能學(xué)習(xí)一些比較深刻的理論知識,同時看問題又很不全面深刻。初中生的神經(jīng)系統(tǒng)比起小學(xué)生來講有了顯著的發(fā)展,此年齡段的大腦重量和體積增加得不多。但結(jié)構(gòu)進～步完善,特別是神經(jīng)元的髓鞘化已經(jīng)形成。從機能看,興奮性較強,但興奮點不易集中,第二信號系統(tǒng)的支配調(diào)節(jié)作用日益占主導(dǎo)地位,加之知識經(jīng)驗越來越豐富,因而思維能力有了比較顯著的發(fā)展。其表現(xiàn)為:第一,學(xué)生的抽象邏輯思維已發(fā)展到占主導(dǎo)地位:第二,學(xué)生思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于思維的獨立性和批判性的發(fā)展,使得他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物,常常不滿足于教師甚至于各種教科書中對某些事物的解釋,喜歡“刨根問底”,好奇心有了進一步發(fā)展。這些特點就使得他們能夠?qū)W習(xí)一些比較深刻的科學(xué)知識,理解一些理論問題,因此,行動上好動,多變,容易分心。又由于神經(jīng)細胞的工作耐力較差,容易疲勞,這些特點,要求教師要善于組織他們的學(xué)習(xí)、工作和休息,不要使他們的神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張,以免影響他們身心健康地發(fā)展。但是,由于他們的抽象邏輯思維發(fā)展得不完善。經(jīng)驗也不足,因此,他們在看問題上必然會很不全面、很不深刻,不能透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),因而往往只能就一些現(xiàn)象便作出結(jié)論。
4 情感變得豐富而深刻,但其情緒容易波動,不能自覺地控制自己的情緒。初中生的情感由于抽象邏輯思維的發(fā)展變得豐富而深刻,特別是高級的社會情感(如愛國主義、集體主義等)已初步形成,此外,理智感(如責(zé)任感、義務(wù)感)和美感都有所發(fā)展,因此,與小學(xué)生的情感相比較就變得豐富而深刻多了。由于他們思維的片面性,往往從個別現(xiàn)象看問題,情感電往往隨著現(xiàn)象的變化而變化。同時,由于處于性成熟期,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過程較強,加之他們未充分養(yǎng)成控制自己的能力,因此,他們的情感容易波動,自己不能控制自己的情感。例如,他們會因一件小事而狂喜得“得意忘形”,同時也會因一件小事而非常痛心;他們有時積極熱情,容易被一些可歌可泣的英雄事跡所感動,但有時又突然“翻臉不認人”;他們對人真誠坦率,非常重視友誼,每個人都有自己無話不說的好朋友,但對自己最親近的人――父母、教師往往不談心里話;他們具有活潑愉快的心境,有樂觀主義精神,卻又常常帶著抒情詩歌的情調(diào);他們有時表現(xiàn)得很嚴(yán)肅,但一下又出現(xiàn)不加控制地幸災(zāi)樂禍地取悅別人。
上述種種是初中生身心發(fā)展的特點。是他們行為表現(xiàn)的依據(jù),因此,教師應(yīng)根據(jù)他們的特點進行有針對性的教育。
二、針對初中生的身心發(fā)展特點進行教育,使他們健康成長
應(yīng)如何對他們進行教育,根據(jù)一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和自己幾年教育工作的實踐,我認為以下幾方面是比較切實可行的。
1 尊重學(xué)生,信任學(xué)生。初中生由于生長發(fā)育較快,性機能逐漸成熟,因此,他們心理上一個重要特點就是以大人自居,要求成人尊重他、信任他,根據(jù)這種心理特點,我們教育工作者首先就應(yīng)該尊重他們,信任他們。自尊心人皆有之。小孩子也不例外,據(jù)研究,一歲多的小孩就已經(jīng)有自尊心了。到了少年時期自尊心發(fā)展得更為突出更為強烈了,并且成為這個時期的心理特點。自尊心是人們進取的動力,是向上的“能源”。對孩子們來說,自尊心是他們的一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),這與虛榮、驕橫、妄自尊大是完全不能相提并論的。在思想政治教育的原則中,其中就有一個“嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合”的原則,這條原則就是根據(jù)青少年這個特點提出來的。教育者必須嚴(yán)格要求學(xué)生,不嚴(yán)格要求學(xué)生就很難成才。只有嚴(yán)師才能出高徒,但是,對學(xué)生的嚴(yán)格要求必須是建立在對學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上,在尊重的基礎(chǔ)上提出的嚴(yán)格要求,才易于被學(xué)生所接受并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為,所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,教育者要達到教育的良好效果,首先必須尊重他們,信任他們。我們強調(diào)必須尊重學(xué)生,但同時也應(yīng)及時反對那種過分的、不恰當(dāng)?shù)摹]有分寸的關(guān)心。這是因為這種關(guān)心本身就是對學(xué)生的不尊重。它會使學(xué)生認為,這是教師瞧不起他,對他的不信任,從而同樣會達不到教育的效果。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中體育 教學(xué)改革
一、初中體育教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)得不到重視
我國一直強調(diào)素質(zhì)教育，希望能夠培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的面向全社會，面向全世界的人才。而初中的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的高峰期，也是提供、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵時期，如果錯過這個黃金時期，以后則難以補救。而體育的教學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過體育運動來鍛煉他們的意志、毅力，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。然而，長期以來，體育的教學(xué)都得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認為運動是浪費學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效果。因此，許多學(xué)生在重大考試來臨前，常常因?qū)W習(xí)過度而生病，從而影響正常水平的發(fā)揮。
（二）忽視了學(xué)生個性的發(fā)展
體育運動不但可以鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力，但卻忽視了學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。目前的體育教學(xué)，大多以鍛煉學(xué)生毅力、意志為主，培養(yǎng)他們不怕苦，不怕輸?shù)木瘛６踔袑W(xué)生的自我意識高速增長，如果個性得不到健康的發(fā)展，則會影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節(jié)也變化多樣，學(xué)生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發(fā)展學(xué)生個性的機會和場合，是發(fā)展學(xué)生個性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動的優(yōu)點來發(fā)展學(xué)生個性的教師并不多，即使有相關(guān)了解的教師也難以創(chuàng)造適合發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)環(huán)境。
二、初中體育教學(xué)的特點
（一）教學(xué)方法的科學(xué)性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。教學(xué)過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學(xué)向互動性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個性健康的發(fā)展。教學(xué)方法的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效的體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學(xué)校的教學(xué)任務(wù)性質(zhì)，傳授知識要少而精，準(zhǔn)確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和習(xí)慣，教會學(xué)生先進的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
（二）突出學(xué)生的個性發(fā)展
開展多種體育活動的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的體育教學(xué)，不僅僅只要求注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是要滿足學(xué)生的心理和生理需要。開展體育選修課可以分為幾個不同的項目、不同的層次，每名學(xué)生根據(jù)自己的愛好、水平進行選擇，讓學(xué)生主動參與進來，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目，積極鼓勵學(xué)生的參與性教學(xué)。在中學(xué)階段開展體育課選修性項目的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長”。對調(diào)動體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對學(xué)生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。
教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個性健康的發(fā)展。只有在尊重學(xué)生的主體地位和促進學(xué)生個性的健康成長，“教”與“學(xué)”的活動才能發(fā)揮其作用，所以我們必須積極主動的改變過去傳統(tǒng)的教育模式，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,從而為他們文化學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)，做一名新世紀(jì)全面發(fā)展的學(xué)生。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作性
新課標(biāo)倡導(dǎo)實行合作性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)。合作教學(xué)是指教師與全班同學(xué)之間在一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，強調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效益。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長；如何對小組成員進行角色分工；新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式；復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異，這是保證每個學(xué)生都有參與合作的機會，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)特點；途徑
隨著教育改革以及新技術(shù)的發(fā)展，計算機、投影儀、交互式電子白板等媒體不斷地被應(yīng)用到教學(xué)中，對我國教育改革產(chǎn)生了重大的影響。而如今這些設(shè)備已經(jīng)普遍地應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中，不僅可以給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，而且對于提高我國的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。下面將對初中語文的教學(xué)資源特點進行分析。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文的教學(xué)特點
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)更符合中學(xué)生對知識的接受方式
初中生的自學(xué)能力還比較弱，需要老師對其進行以學(xué)生為中心的指導(dǎo)，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是灌輸，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的促進者，學(xué)生也不再是被動地接受老師傳授的知識，而是在對知識進行理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的知識儲存。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中，也更有主動性。對于學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)積極找出課本上的相關(guān)知識，自己登錄網(wǎng)站進行查詢，這樣能夠極大地擴展學(xué)生的知識面，同時掌握不同的學(xué)習(xí)方法。對于老師來說則要在下面幾個方面做出努力：激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)動機。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強了情境學(xué)習(xí)的氛圍
初中生正處于青春期，對新鮮事物的接受能力比較強，同時對新鮮事物也抱有極大的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文教學(xué)完全可以在這方面牢牢抓住學(xué)生的心。新課標(biāo)下設(shè)置的課本內(nèi)容也與日常生活有很大聯(lián)系。這就要求為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情景，使他們能夠獲得直接經(jīng)驗，感受到這個五彩斑斕的真實世界，經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)難以理解的知識進行引導(dǎo)，并使其學(xué)會在新的情景之下還能夠利用學(xué)到的知識舉一反三。同時網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解來對知識進行側(cè)重性地學(xué)習(xí)。這樣能夠使學(xué)生的興趣愛好得到發(fā)揮，同時促進學(xué)生在不同方面的多層次發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)的途徑分析
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)是一個浩瀚無垠的知識寶庫，這些信息與人們的思維模式相一致的超文本結(jié)構(gòu)模式組織到一起。網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)提供了內(nèi)容豐富、使用便捷、管理有效的資源和內(nèi)容。比如說，普通話語音是我國國民的基本素質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件我們就可以檢測自己發(fā)音的錯誤和準(zhǔn)確發(fā)音的方式，這就為準(zhǔn)確地說普通話提供了教學(xué)工具；漢語課程作為工具性和基礎(chǔ)性的課程，它的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)。此外，教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的使用方式或者說是教學(xué)行為也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)的一個重要課題。強調(diào)對學(xué)生的觀察能力、探究研究、正確理解和有效交流等方面的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)利用能力。《皇帝的新裝》一課就是采用“網(wǎng)絡(luò)式研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過教師的介紹提高學(xué)生的閱讀興趣，然后全體學(xué)生共同交流和研究來綜合感受故事的內(nèi)在道理，進而提高學(xué)生對文章的閱讀能力和對網(wǎng)絡(luò)資源的有效收集能力。學(xué)生因為個體差異等原因在語文的水平上有所不同，應(yīng)該以學(xué)生的實際需要來指導(dǎo)他們針對性地建立屬于自己的語文資料庫。例如，作文水平比較差的學(xué)生可以編制一個小組建立自己的作文資料庫，組員可以把自己認為好的文章粘進來，老師對內(nèi)容進行檢查，然后大家實現(xiàn)資源共享，還可以定期組織討論會交流學(xué)習(xí)，共同提高對語文學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這種能夠培養(yǎng)學(xué)生的共享精神和合作交流精神，也是鍛煉學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新理念。
2.開展主題式的教與學(xué)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和周圍環(huán)境的相互作用對理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起著非常重要的作用。在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容設(shè)立為包括生活、社會、自然等不同方面的專題，將教育和學(xué)習(xí)設(shè)定不同主題。例如，可以將文學(xué)課設(shè)置為主題閱讀課，主題可以由教師、學(xué)生自己或者教師依據(jù)課本定；題的方面可以是思想方面、文化方面或者科學(xué)自然方面等；題的目標(biāo)可以是專門陶冶情操的，也可以是寫作手法學(xué)習(xí)的；文本的來源可以是課本，教師選擇或是學(xué)生共享都可以。將文學(xué)課設(shè)置為主題閱讀能夠顯著刺激學(xué)生的閱讀神經(jīng)，積極調(diào)動中學(xué)生的情感、思想、知識參與到對文本的閱讀之中，這也是西方美學(xué)中的主動介入心理過程，還容易使學(xué)生把握文本主題。同時對學(xué)生建立自主閱讀和信息篩選習(xí)慣有積極意義。
3.科學(xué)處理好課本和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”由此可見，課本并不是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的所有，也不是學(xué)習(xí)的唯一資源。初中的語文教學(xué)內(nèi)容要在基于課本的基礎(chǔ)上還要跳出來。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因為缺乏有效的管理，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源時一定要保證學(xué)生遠離消極的、背離社會主流價值觀的東西。
相對于傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)變得更加活潑和便捷。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)勢也有劣勢，尤其受眾的主體是青春期的學(xué)生，在此背景下，初中語文老師要更好地引導(dǎo)好學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)和課本的關(guān)系。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文；活動課；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-107-01
一直以來，初中語文教學(xué)一直效率低下，這是由于教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。
語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
一、初中語文活動課的特點：
作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。
1、語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
2、 在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，活動課能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞會"、"語言的藝術(shù)--廣告"、"錯別字普查"、"編手抄報比賽"等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
3、在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性
傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”，“演講會”，“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。一段時間實踐后，許多學(xué)生說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心了。
二、語文活動課的教學(xué)策略：
1、既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，隨機應(yīng)變。
2、必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活。
語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。
3、必須使語文活動既生動活潑，又切實有效
語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。
關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 教材特點 教學(xué)方法
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認為，在優(yōu)化地理教材課程資源的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮好教材的資源引導(dǎo)功能，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的必然需要，更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的重要依據(jù)。在教學(xué)中緊緊圍繞教材特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元探究、社會實踐等技能，不僅僅發(fā)揮了教材的資源引導(dǎo)作用，更為提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這些方法的運用應(yīng)該是對課程教材資源的一種體現(xiàn)和升華。
1.湘教版初中地理教材特點
1.1優(yōu)化了課程知識結(jié)構(gòu)。
新課程教材打破了傳統(tǒng)的地域組合安排特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地球、地圖的初步知識后，學(xué)習(xí)世界地理、中國地理及鄉(xiāng)土地理。這樣的教材安排，一方面體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的整體性和局部性的有機融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，另一方面體現(xiàn)了由淺入深的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
1.2課程內(nèi)容層層相扣。
在教材編排上，該套教材非常注重各個章節(jié)之間的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了“圍繞標(biāo)題、緊扣重點、凸顯難點”的特點。在課程章節(jié)標(biāo)題的設(shè)計上以“人類與地球關(guān)系”為中軸線，層層鋪開，反映了當(dāng)代人類面臨的人口、資源和環(huán)境等重大問題，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的科學(xué)性和探究性。
1.3教材內(nèi)容圖象多彩多姿。
新教材從青少年的地理學(xué)習(xí)認知規(guī)律特點出發(fā)增加了大量的圖表、漫畫，體現(xiàn)了直觀形象的特點。每幅圖都能緊密配合教學(xué)內(nèi)容，對幫助學(xué)生掌握地理知識、培養(yǎng)識圖技能和分析地理事物與現(xiàn)象的能力等方面都有應(yīng)有的作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解地理知識。
2.依據(jù)湘教版初中地理教材特點的教學(xué)方法
2.1發(fā)揮教材欄目作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
湘教版初中地理教材尤其注重對“閱讀”、“活動”等小欄目的優(yōu)化和運用，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上予以靈活探究和運用，以便積累豐富的學(xué)科知識素養(yǎng)。我們不妨利用上述小欄目的特點，進行有的放矢的教學(xué)。這樣，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情，而且能夠讓學(xué)生形成正確的思維，以提高學(xué)習(xí)技能。
例如，在《一個小國是怎樣變富的？》閱讀中，我們不妨運用如下方法進行教學(xué)：（1）建議學(xué)生運用自己喜歡的方式進行閱讀，并從文章的核心詞匯中概括出與表達意思相關(guān)的語句；（2）要求學(xué)生從“世界政區(qū)圖”中，日界線西側(cè)赤道附近找到太平洋上島國――瑙魯，并思考：該國致富的秘訣是什么？（靠開采磷酸鹽礦）；（3）要求學(xué)生以此為例，就該章節(jié)中相關(guān)的問題進行自主學(xué)習(xí)和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和質(zhì)疑精神。
2.2借助圖像資料輔助，提高學(xué)生的理解能力。
圖像資料不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，更是學(xué)生對地理知識理解深化的有效輔助工具。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用各種圖表和自行繪制的地圖及制作的教具輔助教學(xué)，簡明達意、教與學(xué)兼用之。填圖、讀圖能促進學(xué)生學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和運用能力。
如我在《大洲大洋》一節(jié)的“活動”欄目教學(xué)中，要求學(xué)生運用拼積木的形式來鼓勵學(xué)生操作實踐，讓學(xué)生更為直觀清晰地理解記憶七大洲、四大洋的分布略圖，從而提高看圖運用能力。圖像的輔助，不僅能夠幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且能夠讓學(xué)生在觀看的過程中進行靈活運用。
2.3關(guān)注課外實踐活動，提高學(xué)生實踐能力。
課外實踐活動的開展，不僅是課內(nèi)知識的延伸，而且是學(xué)生掌握知識和技能的重要途徑。學(xué)生在實踐活動中的理解和感悟更具有意識性，便于理解和掌握。
例如，在班級黑板報上刊登有關(guān)地理知識，在班級活動中組織猜地理謎語，做地理游戲。如每年的4月22日“地球日”，我就建議學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)掌握情況，將自己對“人類對地球環(huán)境影響”的感受及親身所見所聞予以展示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。
3.湘教版初中地理教學(xué)方法的思考
3.1教學(xué)應(yīng)該以教材的知識結(jié)構(gòu)為根本，努力探尋其中的知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。任何教學(xué)都離不開教材的支持和保障，以知識結(jié)構(gòu)為根本，幫助學(xué)生探尋其中的規(guī)律，不僅容易使學(xué)生獲取更為豐富全面的知識，而且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用。
3.2教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行多元化學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容為學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的獲取奠定了基礎(chǔ)，更重要的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用多樣化的學(xué)習(xí)思維進行深入理解感悟，以積累豐富的學(xué)科素養(yǎng)。
3.3教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的認知特點和教材進行有機融合。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在激活他們學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們的認知和教材進行有機的融合，促進學(xué)生知識和技能的內(nèi)化生成。
在圍繞教材資源特點基礎(chǔ)上的課程教學(xué)，就是要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究技能的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的學(xué)科知識視野，幫助學(xué)生形成正確的地理學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，促進他們綜合知識技能的生成和發(fā)展。
參考文獻：
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［3］蔡運龍.地理教師教學(xué)法用書［M］.星球地圖出版社，2005.12.
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；特點；教學(xué)策略
要落實好新課標(biāo)，對教學(xué)來講是一種機遇和挑戰(zhàn)，教師不僅要熟悉并理解新課標(biāo)中四個目標(biāo)要求，更要懂得如何采取有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念和教法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和實效性，這就需要在教學(xué)實踐中不斷地反思和提高.
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點
與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版》相比，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范和全面，更適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的需要. 具體變化有以下特點：
1. 全面體現(xiàn)新的課程理念
初中數(shù)學(xué)使用的新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了許多新的教育理念和教學(xué)觀點. 將實驗版的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 這充分體現(xiàn)了：課標(biāo)核心是“以學(xué)為本，以生為本”， 基本著力點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展. 突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實效性、普遍性和發(fā)展性. 課標(biāo)改變學(xué)科本位和教學(xué)本位的觀念，重視數(shù)學(xué)課程在實效、應(yīng)用、價值觀方面的教育功能，注重每一名學(xué)生的發(fā)展.
2. 教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化
將以往的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成新課標(biāo)的一條“教學(xué)活動”. 明確指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程. 有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”. 所以新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師不再是教學(xué)的主宰者. 這就更加深化要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄舊思維定式及做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生，和學(xué)生共同去學(xué)習(xí)、探索，建立起平等、和諧的師生關(guān)系.
3. 內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實、貼近生活和學(xué)生認知水平
新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會現(xiàn)實，更貼近學(xué)生的生活. 倡導(dǎo)了一種回歸現(xiàn)實的教育，讓數(shù)學(xué)走向生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)是來自身邊的事和物，體會到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用處. 強調(diào)要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系. 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中真正提高自己獨立思考問題的能力和主動探索的能力.
在教材里有許許多多的彩圖，有關(guān)于現(xiàn)實生活的，有關(guān)于歷史人文自然元素的，有科學(xué)技術(shù)發(fā)展的，這些都帶給學(xué)生視覺上和現(xiàn)實中無窮的遐想. 例如“銳角三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)就通過世界著名建筑――意大利比薩斜塔去作為引入；較多的例習(xí)題是通過實物圖作為題型的原題；“二元一次方程組”的問題就是來自于學(xué)生常參與的籃球比賽而引申出來的. 還有：流感傳染；扳手旋轉(zhuǎn)；跑道設(shè)計；中獎概率；產(chǎn)值高低；調(diào)查統(tǒng)計談節(jié)水；最省材料的環(huán)保設(shè)計方案……
4. 加大了現(xiàn)代信息技術(shù)的融入
就數(shù)學(xué)本身而言，所學(xué)內(nèi)容有時會使人產(chǎn)生枯燥乏味感，長期學(xué)習(xí)較易使初中學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生的好奇心、注意力往往容易分散，對數(shù)學(xué)慢慢失去興趣. 而教學(xué)中如果借助多媒體圖、文、聲、像、動并茂的特征，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，充分展現(xiàn)知識的形成過程，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容換成具體的視聽設(shè)計，從而開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)知識，能大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效率.
例如，在人教版九年級上冊第二十四章第24.2.3節(jié)：“圓與圓的位置關(guān)系”學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)只是靜態(tài)地畫出五種圓與圓的位置關(guān)系，要比較每種關(guān)系中d與R和r之間關(guān)系，學(xué)生就會感覺難理解. 如果運用信息技術(shù)工具，如幾何畫板及Flash進行設(shè)計，就可輕松畫出每種圓與圓的位置，可動態(tài)顯示兩圓位置的所有關(guān)系情況及d與R和r之間長短數(shù)量關(guān)系，并配以色彩及聲音效果，在演示過程中，著重閃爍其中的關(guān)鍵點，使學(xué)生清楚地感受到變化過程. 把以前學(xué)習(xí)的難點變成現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣的亮點.
5. 學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)明確指出：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系. 評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心”. 以往評價方式多數(shù)以書面考試作為唯一模式評價學(xué)生. 按新課標(biāo)評價原則：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要全面評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn). 這樣可以從全方位來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展. 把評價的重點從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)記錄的過程評價.
二、新課標(biāo)教學(xué)策略初探
新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，如何在教學(xué)中貫徹其理念，著實提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)？
1. 注重四個目標(biāo)相互統(tǒng)一是關(guān)鍵
義務(wù)教育新課標(biāo)明確強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標(biāo)有機結(jié)合.”學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，從學(xué)生長遠發(fā)展和社會發(fā)展眼光看，我們同樣需要一個具有健康心理、創(chuàng)新能力和活學(xué)活用數(shù)學(xué)能力的學(xué)生. 當(dāng)今社會發(fā)展已摒棄以往這種“高分低能的產(chǎn)品”. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于四個目標(biāo)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，正確運用. 在備、講、批、輔、考幾個環(huán)節(jié)中把握課標(biāo)要求中的“了解、理解、掌握、運用、體驗、探索”等尺度，就會降低教學(xué)的隨意化和低效化. 在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊涵的與上述四個方面目標(biāo)有關(guān)的教育價值，使學(xué)生在獲得知識的過程中，能學(xué)會獨立思考，運用所學(xué)知識思考問題和解決問題.
2. 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
教育家洛克說過：“一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于教與學(xué)，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自我探求能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益. 根據(jù)新版數(shù)學(xué)教科書特點可讓學(xué)生從以下三方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
課前：可要求學(xué)生制定好一期、一章、甚至一節(jié)的學(xué)習(xí)安排計劃，包括時間、內(nèi)容、目標(biāo)等. 其次是預(yù)習(xí)，現(xiàn)在教材內(nèi)容設(shè)計上很適合學(xué)生作自我課前預(yù)習(xí). 學(xué)生可先通覽即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解其主要講哪些內(nèi)容，要求掌握哪些要點，有哪些關(guān)鍵字詞和未理解的地方.
課中：強調(diào)學(xué)生跟思路、專心聽、認真記、勤思考、抓重點難點疑點，對預(yù)習(xí)、聽課或練習(xí)中存在的問題要獨立思考、合作交流、大膽質(zhì)疑，提高課堂聽課效率.
課后：知識的鞏固是靠有效的作業(yè)和練習(xí). 要求學(xué)生從平時做起，充分認識到做作業(yè)練習(xí)是課堂內(nèi)容的重要補充和延伸，是用于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識的技能、技巧及發(fā)展思維能力的過程，也是一種對知識的積累過程，要形成獨立按質(zhì)按量完成的習(xí)慣. 對有疑問的問題要有釘子的鉆研精神、足夠的學(xué)習(xí)信心和敢于探索的創(chuàng)新精神.
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括經(jīng)常強調(diào)學(xué)生對知識點進行整理、復(fù)習(xí)、反思；做題過程中要形成認真審題、嚴(yán)密準(zhǔn)確演算和推理.
3. 注重正確處理好教與學(xué)間的關(guān)系
教與學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程. 師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個基本目標(biāo)要求. 堅持以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則. 教師在課堂教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的有效組織等都應(yīng)突出“導(dǎo)”的核心. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展. 我們倡導(dǎo)新的探究學(xué)習(xí)方式，教師通過啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生認真審題、推理論證、準(zhǔn)確解答. 這樣教為主導(dǎo)學(xué)為主體就能更好地體現(xiàn)出來.
4. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
如何讓“枯燥”的數(shù)學(xué)課堂“鮮活”起來？這就要改革教學(xué)方式，通過多樣化和現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境. 例如懸念式、矛盾式、故事式、疑問式和巧用多媒體等. 善于啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的. 例如，在“解直角三角形”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下一個疑問情境：如何去測量一幢不能到達底部的高樓的高度.以此作為本節(jié)課的引入. 當(dāng)時學(xué)生根據(jù)個人見解講出很多種方法，引起了學(xué)生的興趣，由于這個來自生活，使學(xué)生很快地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中.
5. 構(gòu)建平等、朋友式師生關(guān)系
現(xiàn)在家庭多數(shù)是獨生子女，許多學(xué)生在個人性格、心理承受力、相互協(xié)作等各方面難免出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，所以應(yīng)構(gòu)建起師生互動，共同參與教學(xué)的模式. 教師的角色定位不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和促進者. 與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，師生共同提出問題，一起在民主、活躍的課堂氣氛中交流、探討，共同解決問題，使學(xué)生由過去被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，主動進取.
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
