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第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；“雙課堂”教學(xué)；教學(xué)有效性

中學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)新興的、輔課程，其教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)模式有待探討。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為許多教師和學(xué)者鉆研的課題。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的不斷探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是處理好課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，在這里稱(chēng)之為“雙課堂”。

一、“雙課堂”教學(xué)的理論框架

“雙課堂”教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是把課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課堂實(shí)練操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，形成一種相互彌補(bǔ)不足、相互促進(jìn)發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。只有把課堂基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起，才可以學(xué)好信息技術(shù)課，因?yàn)檫@門(mén)課程的實(shí)際操作性比較強(qiáng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系、多思考、多總結(jié)，概括出屬于自己的操作流程。

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)練操作時(shí)間上的分配

合理的時(shí)間分配是實(shí)現(xiàn)“雙課堂”教學(xué)的根本保證。在時(shí)間的分配上，教師必須結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的知識(shí)背景、整體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌分配。

2.注重基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)練教學(xué)的相互滲透

合理的時(shí)間分配是實(shí)現(xiàn)“雙課堂”教學(xué)的保證，但真正實(shí)現(xiàn)“雙課堂”教學(xué)效果的則是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)練操作教學(xué)的相互滲透。教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要幫助他們分析解決實(shí)際操作中遇到的難題；在實(shí)練操作中，加入對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

3.選擇適宜的評(píng)價(jià)方式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生的成績(jī)，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生所取得的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定，來(lái)增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

二、“雙課堂”教學(xué)的實(shí)施

通過(guò)對(duì)“雙課堂”教學(xué)理論的框架分析，可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以知識(shí)與技能的結(jié)合為手段，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。所以，“雙課堂”教學(xué)的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.增加信息技術(shù)教學(xué)的吸引力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的基本動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)中，盡量增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)一些新技術(shù)的簡(jiǎn)單介紹，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高新科技的崇拜和向往，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，為下面的實(shí)踐操作提供情感基礎(chǔ)。再如設(shè)置一些具有探究性的話(huà)題，以滿(mǎn)足學(xué)生的探究與爭(zhēng)強(qiáng)的心理，同時(shí)也可以起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

2.課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體已經(jīng)成為目前教育界的共識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，更要突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。有時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂上，有些很生澀的表述或概念，教師費(fèi)了九牛二虎之力仍然無(wú)法使學(xué)生掌握。在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，我們就可以讓學(xué)生把無(wú)法理解的東西記下來(lái)，帶到實(shí)踐操作中去理解、分解、解決。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)練操作結(jié)合起來(lái)，充分利用其各自的優(yōu)勢(shì)。

3.合理使用各種教學(xué)策略

目前我們對(duì)教學(xué)策略的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，教學(xué)策略層出不窮，如“探究式教學(xué)”“分層次教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等等。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用這些教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇一種或幾種。如在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用“探究式教學(xué)”方式，以提高學(xué)生們的積極性、探索性及相互合作的能力。在對(duì)章節(jié)等系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方式，如在對(duì)word章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，題目可以設(shè)置成一份海報(bào)，為了完成任務(wù)，學(xué)生們必須首先分析在制作過(guò)程中需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是學(xué)過(guò)的，哪些是沒(méi)學(xué)的；其次是個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體操作方式。如此不但可以使學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，還可以激起他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，為下一步的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

4．始終堅(jiān)持人文教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)各種努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，只有好的教學(xué)環(huán)境才有可能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。人文環(huán)境的創(chuàng)造可以從以下幾個(gè)方面入手：教師的衣著、精神狀態(tài)、語(yǔ)言風(fēng)格，與學(xué)生的溝通、交流能力等。

通過(guò)對(duì)“雙課堂”教學(xué)框架的理論分析，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的具體實(shí)施，我們可以：（1）在教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持“實(shí)踐論”原則，即實(shí)踐是為了認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是為了更好的實(shí)踐，把實(shí)踐和認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。（2）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、方法要把握內(nèi)涵、活學(xué)活用，杜絕生搬硬套。（3）堅(jiān)持人文教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1.李偉勝，《試探使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》[J]，《教育理論與實(shí)踐》

2．沈命繼，《談任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)在初中信息技術(shù)新教材教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，《經(jīng)營(yíng)管理者》

第2篇

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異,軟件的更新?lián)Q代的速度都非常快,在課堂教學(xué)中,教師不能每種軟件技術(shù)逐一教學(xué),而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法[1]。正確的學(xué)習(xí)方法就是需要學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、自主學(xué)習(xí),擁有不斷探索新知識(shí)的能力。在中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中時(shí)間是有限的,教師不可能對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題都講解到,這種情況下就需要教師營(yíng)造一個(gè)比較有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生足夠的思考空間,使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處和意義。信息技術(shù)相對(duì)于其他科目的教學(xué)來(lái)說(shuō),輕松、順暢的課堂教學(xué)氛圍比較容易營(yíng)造,學(xué)生對(duì)于新技術(shù)、新科技具有普遍的興趣,這就為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間安排過(guò)程中,需要著重給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)行自主探究也可以進(jìn)行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度之后,學(xué)生就可以自主的登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的查詢(xún)或者欣賞與課程相關(guān)的動(dòng)畫(huà)展示教程,使課本中的知識(shí)變得更加形象生動(dòng),也更加的直觀,便于學(xué)生理解,這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式可以使學(xué)生在玩中熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、靈活的運(yùn)用教材,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)可以說(shuō)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科,這一學(xué)科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學(xué)中,教師不能僅僅的局限于教材內(nèi)容,而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使得教學(xué)過(guò)程以及涉及的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際情況以及學(xué)生的生活、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,這樣更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教學(xué)效率得到有效的提高。靈活調(diào)整教材以及貼近生活的教學(xué)要求需要教師對(duì)學(xué)生的生活以及信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)都有一個(gè)比較全面的了解,中職學(xué)生的培養(yǎng)主要是技能型人才的需求,因此信息技術(shù)教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連,對(duì)那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行舍棄,那些在實(shí)際的工作生活中不常用的知識(shí)則進(jìn)行選擇性的教學(xué)或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于那些新出現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)或者課本中沒(méi)有但很實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,教師需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明,進(jìn)行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識(shí),在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中都比較常用,特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師需要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解,這樣學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中可以更快的適應(yīng)職業(yè)需求。

三、正確選擇教學(xué)軟件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大的推動(dòng)力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有比較濃厚的興趣,就會(huì)非常主動(dòng),由原來(lái)的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)[2]。在興趣方面信息技術(shù)課程比較占優(yōu)勢(shì),學(xué)生普遍對(duì)新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態(tài),可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)軟件、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在計(jì)算機(jī)的指法聯(lián)系中,由于內(nèi)容目標(biāo)的單一,學(xué)生會(huì)很快的產(chǎn)生乏味的情緒,這是需要進(jìn)行教學(xué)軟件的配套學(xué)習(xí),提升學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同,給指法練習(xí)的難度進(jìn)行分級(jí),在其中增加游戲環(huán)節(jié)以及競(jìng)賽環(huán)節(jié),先讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán),然后通過(guò)游戲使學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě),可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫(xiě)的單詞,在方塊落下之前必須拼寫(xiě)完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績(jī),在高一級(jí)的就是語(yǔ)句的拼寫(xiě),也可以與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽,看誰(shuí)的得分高。這樣逐步增強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到循序漸進(jìn)的效果。

四、增加小組教學(xué)方式,提升學(xué)生整體水平

小組學(xué)習(xí)主要是將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體,這樣做是為了實(shí)現(xiàn)不同特長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)差互補(bǔ),促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的組織能力發(fā)展[3]。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及特長(zhǎng)領(lǐng)域以同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的組長(zhǎng),在日常的教學(xué)實(shí)踐中,組長(zhǎng)可以指導(dǎo)其他組員進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí),也可以組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論。這樣可以使學(xué)習(xí)資源得到均衡的共享,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,也有利于小組之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),引起學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性,也會(huì)使班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平得到提升。

第3篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 汽車(chē)電氣設(shè)備 應(yīng)用與實(shí)踐

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，為教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新提供了良好的教學(xué)模式和廣闊的教學(xué)空間。由于汽車(chē)電器本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，原理比較抽象，采用傳統(tǒng)的教師“講”的模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而借助現(xiàn)代化的信息化教學(xué)，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

一、信息化教學(xué)的定義和特點(diǎn)

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

二、信息化教學(xué)的積極作用

信息化教學(xué)相對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以使汽車(chē)電氣設(shè)備課程的課堂教學(xué)形式豐富多樣，改變以往呆板枯燥的形式，其表現(xiàn)如下：

（一）、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)以圖形、動(dòng)漫、影像、聲音和文字等多種方式顯示教學(xué)信息，傳遞教學(xué)內(nèi)容，具有直觀生動(dòng)、形式多樣的特點(diǎn)。它可以充分利用網(wǎng)絡(luò)或動(dòng)漫情景全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，拓寬學(xué)生的思路，這樣不但增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且使課堂氣氛活躍輕松，激起他們的求知欲望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，使學(xué)生有著置身其中的感覺(jué)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作能力

借助信息化資源，學(xué)生通過(guò)多種渠道搜索資料，整合資源，并進(jìn)行加工和處理，極大地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的交流、合作，共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

（三）、有利于更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同于基礎(chǔ)課的教學(xué)，它隨科技的發(fā)展知識(shí)也在不斷隨之更新，教師掌握的知識(shí)也要緊密結(jié)合科技、社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。課堂上傳授的知識(shí)要具有科技前沿性，然而，教學(xué)使用的教材具有知識(shí)滯后性，如果教師能在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)可以將新知識(shí)、新科技引入課堂，及時(shí)傳授給學(xué)生，這樣可以彌補(bǔ)課本的不足，優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零距離對(duì)接。

三、汽車(chē)電氣設(shè)備信息化教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）、多媒體在中職汽車(chē)電氣設(shè)備中的應(yīng)用

教學(xué)中合理地運(yùn)用圖片、Flas或微視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，通過(guò)智能手機(jī)拍下發(fā)動(dòng)機(jī)上“節(jié)氣門(mén)位置傳感器”實(shí)物后制成PPT圖片展示，這樣就輕松地使學(xué)生對(duì)其安裝位置、形狀、結(jié)構(gòu)、甚至功能都有較深刻的印象，同時(shí)解決了實(shí)物體積小、數(shù)量有限的不足。感性的實(shí)物會(huì)一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的注意、記憶、思維都活躍起來(lái)，達(dá)到最佳狀態(tài)。這樣講授的新課，能收到事半功倍的效果。汽車(chē)電氣設(shè)備理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在各部分的原理上，有時(shí)教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所云。例如，在講授發(fā)動(dòng)機(jī)中“噴油器”的結(jié)構(gòu)和工作原理，因其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，且在燃油噴射過(guò)程中，燃油從噴油器進(jìn)油接頭進(jìn)入針閥體下部環(huán)形油腔過(guò)程中，燃油是流動(dòng)的，針閥在開(kāi)啟過(guò)程中是運(yùn)動(dòng)的，還有噴霧質(zhì)量等，教師都較難以講授清楚，學(xué)生也難以掌握。如果將噴油器的結(jié)構(gòu)和工作原理以Flas的形式展示，學(xué)生便能很清楚地弄清噴油器的結(jié)構(gòu)、原理和工作情況。

（二）.網(wǎng)絡(luò)信息在中職汽車(chē)電氣設(shè)備中的應(yīng)用

豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息，尋求答案，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載汽車(chē)電器最新成果、汽車(chē)電氣設(shè)備課件、電子論文等，然后進(jìn)行信息交流。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的汽車(chē)電氣設(shè)備方面的知識(shí)，而且增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。

（三）.計(jì)算機(jī)仿真軟件在中職汽車(chē)電氣設(shè)備中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)仿真模擬法對(duì)汽車(chē)電氣設(shè)備理論原理高效的學(xué)習(xí)有不可估量的作用，而且同樣對(duì)汽車(chē)電氣檢測(cè)、排故實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著巨大的幫助。模擬仿真教學(xué)在汽車(chē)電氣設(shè)備課程教學(xué)中主要是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)具體的汽車(chē)電氣工作原理、技能操作的仿真模擬系統(tǒng)，通過(guò)模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在趣味性的情景中完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握基本原理或模擬進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法特別適宜于汽車(chē)電氣理論認(rèn)知和技能實(shí)習(xí)前的教學(xué)，通過(guò)模擬系統(tǒng)的使用，不僅使學(xué)生熟練地掌握了汽車(chē)電氣設(shè)備各模塊的工作原理、各類(lèi)檢測(cè)設(shè)備的操作方法，縮短了實(shí)習(xí)教學(xué)的適應(yīng)時(shí)間， 提高了實(shí)習(xí)教學(xué)效率，而且有效地提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的目的性和實(shí)習(xí)效果。這也是目前汽車(chē)電氣實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生人數(shù)多而實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)不足所進(jìn)行教學(xué)的一種有效的選擇。

四、汽車(chē)電氣設(shè)備信息化教學(xué)教學(xué)的反思

1.學(xué)校加大硬件設(shè)施的投入。

2.不斷提升教師自身的信息化能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.開(kāi)發(fā)汽車(chē)電氣設(shè)備信息化教材。

4.信息化教學(xué)要注重教學(xué)效果，避免華而不實(shí)

5.加強(qiáng)教育和監(jiān)管，增強(qiáng)學(xué)生合理、文明地使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能，，是教師現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本功。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教師不僅是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，而且要把主要精力放在如何利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識(shí)、獲取信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。信息化課堂符合時(shí)代特征，形式內(nèi)容豐富，從而優(yōu)化汽車(chē)電氣設(shè)備的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳文玲.進(jìn)一步完善新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中央廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）.

第4篇

立足教室小課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)生活化能力

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能使學(xué)生感悟到信息技術(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。教師要善于從身邊的事例、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、各類(lèi)科技信息中挖掘素材，并將其展示給學(xué)生。同樣，校園內(nèi)、學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，也都可以成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材。

2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

（1）可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓難以理解的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容回歸到日常生活中去，使知識(shí)更加具體化、形象化、生活化。

（2）可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系。例如，對(duì)于CPU、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了。對(duì)于這種情況，筆者采取的方式是專(zhuān)門(mén)拆開(kāi)幾臺(tái)廢舊計(jì)算機(jī)，邊實(shí)物展示邊闡述各個(gè)部件的功能和識(shí)別技巧，最后讓學(xué)生分小組對(duì)計(jì)算機(jī)各部件進(jìn)行拆裝，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。

3.布置生活化的教學(xué)任務(wù)

生活化的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是能與學(xué)生的生活、心理需求和諧共振的任務(wù)，是學(xué)生所關(guān)心、熟悉和喜歡的任務(wù)，任務(wù)如果能與學(xué)校舉行的建隊(duì)日、國(guó)慶節(jié)、消防日等各種主題活動(dòng)相結(jié)合，將會(huì)取得非常好的效果。例如，在六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖像與視頻素材的獲取與處理》內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)照片和視頻，也可以專(zhuān)門(mén)拍攝一些照片或視頻，最終讓學(xué)生制作出自己的《畢業(yè)留念》視頻。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的豐富有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的自覺(jué)性。

4.組織生活化的教學(xué)形式

信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開(kāi)展生活化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在筆者的課堂上，每個(gè)月都會(huì)有一次“最新科技”的播報(bào)，學(xué)生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對(duì)近期自己發(fā)現(xiàn)的新科技、新技術(shù)進(jìn)行播報(bào)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，真正做到了與時(shí)俱進(jìn)。

信息技術(shù)教學(xué)生活化，不應(yīng)只體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生到更廣闊的天地里，在更多的生活實(shí)踐中親身體驗(yàn)，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。

拓展校內(nèi)中課堂，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)生活化氛圍

1.校內(nèi)開(kāi)展各類(lèi)信息技術(shù)比賽

學(xué)校每學(xué)期都舉辦打字競(jìng)賽、作品制作等各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽，旨在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并激發(fā)他們的參與熱情。

2.積極組織學(xué)生參加校外各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽

省教育廳取消了許多學(xué)生競(jìng)賽，但在信息技術(shù)學(xué)科方面仍保留了中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽（簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)算機(jī)表演賽）和全國(guó)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)制作賽，筆者所在學(xué)校也積極組織學(xué)生參加了這兩項(xiàng)科技含量很高的比賽，通過(guò)比賽充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的想象力、觀察力和信息素養(yǎng)都有了明顯的提高。

尤其是計(jì)算機(jī)表演賽，為各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間，其中有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)賽、創(chuàng)意涂鴉賽、動(dòng)畫(huà)制作賽、微視頻創(chuàng)作賽、創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽等，這就讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能夠展示自我。另外，表演賽的作品賽每年比賽的主題都與當(dāng)年的信息生活息息相關(guān)，學(xué)生只有仔細(xì)觀察生活，多學(xué)習(xí)多接觸新生事物，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來(lái)。由于從主題確定到上交作品截止有好幾個(gè)月的時(shí)間，所以學(xué)生有充足的時(shí)間在作品創(chuàng)作的過(guò)程中養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活、與時(shí)俱進(jìn)的良好習(xí)慣，同時(shí)這一過(guò)程也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了智力，提高了他們對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力。例如，參加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)賽的選手需經(jīng)歷層層選拔才能最終參加總決賽，單就這個(gè)選拔的過(guò)程而言，它不僅對(duì)學(xué)生信息能力是一種鍛煉，更對(duì)其綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。

3.校園活動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合

教師將信息技術(shù)與校園生活相結(jié)合，能營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。例如，每次的主題班隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件，充分展現(xiàn)他們的信息才能。又如，進(jìn)行小主持人競(jìng)選等活動(dòng)可能需要表演節(jié)目，但有些樂(lè)器無(wú)法帶過(guò)來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的音視頻處理知識(shí)，制作精美的視頻。

學(xué)生學(xué)習(xí)了圖片的獲取與處理知識(shí)后，教師可以帶學(xué)生走出課堂，用相機(jī)捕捉美好瞬間。學(xué)校每年的校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)都能成為信息技術(shù)教學(xué)的最好素材。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片，聽(tīng)到自己的歌聲，看到自己的視頻，并與伴奏完美結(jié)合時(shí)，興奮之情溢于言表。

開(kāi)辟大課堂，拓展信息技術(shù)教學(xué)生活化廣度

1.與家庭生活相結(jié)合

家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境，教師在講解完計(jì)算機(jī)安全的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生對(duì)家里的計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期殺毒，這樣做既能鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，又能確保計(jì)算機(jī)安全、高效地運(yùn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)已深入生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用網(wǎng)絡(luò)軟件，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的作用。

2.與社會(huì)生活相結(jié)合

與社會(huì)生活結(jié)合的例子有很多。例如，在掌握和運(yùn)用軟件下載、安裝技術(shù)后，學(xué)生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。又如，有些家長(zhǎng)和部分學(xué)科教師的信息技術(shù)水平和接受能力不及學(xué)生，學(xué)生如果能夠幫助教師解決信息化生活中的問(wèn)題，既能鞏固課堂所學(xué)，還能體會(huì)到學(xué)以致用的成功喜悅，更能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解最新科技動(dòng)態(tài)，有機(jī)會(huì)就多去親身體驗(yàn)和感受。例如，新疆科技館增加了許多新的高科技項(xiàng)目，本學(xué)期筆者就布置了一項(xiàng)“去新疆科技館長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科技館的智能家居生活、3D打印、5D影院、虛擬世界、意念賽車(chē)等，收效甚好。

第5篇

那么，在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、改變“一言堂”行為

現(xiàn)在許多教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)都能很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，但有的教師養(yǎng)成“一言堂”的教學(xué)行為，即整節(jié)課一直按著鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一堂課就像進(jìn)行一場(chǎng)演習(xí)，走固定的模式，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只是一味地填鴨，不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，也不管學(xué)生有沒(méi)有什么突發(fā)性的問(wèn)題，沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性思維，把課堂局限在固定思維中教學(xué)，學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，由原來(lái)的“人灌”演變成“機(jī)灌”，學(xué)生成了所謂的“觀光者”。有的教師甚至完全采用別人的課件和思路進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的創(chuàng)造性和教師教學(xué)中突發(fā)的靈感和智慧無(wú)法得到體現(xiàn)，太強(qiáng)調(diào)了多媒體的作用而忽略了三維目標(biāo)的實(shí)施。所以，我認(rèn)為在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的所有東西，如一堂課的板書(shū)是一定要設(shè)計(jì)的，而且還要體現(xiàn)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替教師教學(xué)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只能起輔助作用，起到錦上添花的作用。

二、改變?nèi)A而不實(shí)、嘩眾取寵的不良風(fēng)氣

使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系。學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得心里厭煩，每當(dāng)這樣的聲音、動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)時(shí)學(xué)生中就會(huì)產(chǎn)生一些躁動(dòng)。試問(wèn)，這樣的多媒體教學(xué)起到了什么作用呢？不僅沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去，嚴(yán)重地分散了學(xué)生的注意力。所以在收集和應(yīng)用信息時(shí)一定要有選擇性，不要為了突出應(yīng)用多媒體教學(xué)而找一些對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有作用的信息，甚至犯科學(xué)性錯(cuò)誤，向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)。

三、信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)主要適用在以下方面

1.利用信息技術(shù)展示物質(zhì)抽象的微觀世界。初中化學(xué)第三章主要從微觀方面了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)是抽象的、難以理解的，教師也很難用形象的語(yǔ)言描述。這時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬教學(xué)，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可更好地處理教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣，微觀世界在學(xué)生的眼中就不是那么遙不可及的，對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)也就好理解多了。

2.利用信息技術(shù)完成一些疑難實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件（如儀器、藥品）限制不能做，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想、不明顯，或不適于課堂演示更不適于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)我們把它叫做疑難實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中還存在一些教材不要求的疑難實(shí)驗(yàn)，但它們對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的理解又是不可缺少的，這時(shí)教師就可以利用視頻播放疑難實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于某些教師演示實(shí)驗(yàn)，可利用實(shí)物投影儀投影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生當(dāng)場(chǎng)看到教師的現(xiàn)場(chǎng)演示“實(shí)況直播”，既可保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又可放大空間，增大可見(jiàn)度，讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前，這樣演示實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到它的目的。

3.利用信息技術(shù)展示一些生活生產(chǎn)中的教學(xué)案例和知識(shí)背景?；瘜W(xué)是一門(mén)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的學(xué)科。課堂教學(xué)中教師可通過(guò)先進(jìn)的教育技術(shù)，將許多學(xué)生不容易理解的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中，如運(yùn)用錄像介紹一些身邊的化學(xué)、生活中的化學(xué)、化工生產(chǎn)、世界與中國(guó)的科技成就等，使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)、具體，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

4.利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，上好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與新課不同的是它需要教師整合本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生建立一個(gè)較系統(tǒng)的知識(shí)體系，而且還要設(shè)計(jì)一些綜合性的習(xí)題來(lái)鞏固和應(yīng)用本章的知識(shí)。應(yīng)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：⑴提高課堂容量，減輕師生負(fù)擔(dān)；⑵活躍課堂氣氛，提高記憶效果；⑶有利于資料積累，事半功倍。

第6篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；物理課堂教學(xué)；整合

新課程實(shí)施的總體目標(biāo)是：全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)新課程的總體目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。作為物理教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教育技術(shù)應(yīng)用觀，從實(shí)際出發(fā)，挖掘和發(fā)揮各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，力爭(zhēng)取得教學(xué)效果最優(yōu)化，教書(shū)育人雙豐收。

信息技術(shù)與課程整合是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式，將對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響和作用，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)造出全新的教育時(shí)空。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程和課堂教學(xué)的理論、實(shí)踐與結(jié)果。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式。其整合的目的是促進(jìn)師生信息意識(shí)的樹(shù)立；促進(jìn)課程及課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變革；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革；促進(jìn)新型教學(xué)模式的建立。在促進(jìn)這些變革的過(guò)程中，我們要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化和教師主導(dǎo)行為表現(xiàn)的變化。下面就膚淺地談?wù)勎覀€(gè)人在信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合過(guò)程中探索實(shí)踐的一些體會(huì)。

一、信息技術(shù)與物理課程整合的意義

信息技術(shù)作為工具，不僅可以助教還可以助學(xué)，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革。將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，成為課程的組成部分，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)，為新型物理課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，其作用和意義如下：

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

根據(jù)教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)和高速處理大量的資源，互聯(lián)網(wǎng)上還可以下載豐富的信息資源，各學(xué)校也可以通過(guò)衛(wèi)星接受到的各地電教館遠(yuǎn)程教育中心傳輸?shù)闹行W(xué)教學(xué)資源，都為我們的物理教學(xué)提供了文本、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種形式的教學(xué)資源，供我們選擇。非常便利地獲取所需信息，不必為查找資料、變換教具或儀器設(shè)備而耗費(fèi)額外的時(shí)間和精力。物理教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來(lái)越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助物理教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以?xún)?yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來(lái)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）突破時(shí)空的限制、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

物理現(xiàn)象中有很多是很難或甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現(xiàn)代的儀器也很難看到。利用計(jì)算機(jī)的模擬，我們可以把一個(gè)原本無(wú)法看到或看清的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。如機(jī)械波的教學(xué)就可以通過(guò)CAI技術(shù)把介質(zhì)振動(dòng)和波的傳播情況理想化地呈現(xiàn)給學(xué)生。情景的延遲與加快：一個(gè)物理過(guò)程的進(jìn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，如宇宙的演化、天然放射性元素的衰變，動(dòng)輒數(shù)十億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)人的壽命所及。如閃電，還有光和物質(zhì)間的作用，一閃即逝，在你尚未來(lái)得及感覺(jué)的時(shí)候它已消逝無(wú)蹤。這時(shí)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了：可以把一個(gè)自然界中無(wú)法更動(dòng)的過(guò)程隨意地加快或減慢，幫助對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解力還十分有限的中學(xué)生更好地形成感性認(rèn)識(shí)

教師在運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能方便地實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)形象化的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行物質(zhì)自然屬性的建模，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程，使知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行情境思考、探索，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中親自操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、分析圖像，可以極好地幫助學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)研究態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)研究能力以及正確地掌握科學(xué)探索的方法與途徑。

（三）改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境

探索式教學(xué)和問(wèn)題解決式教學(xué)，都是將信息技術(shù)作為研究工具的典型教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是擯棄封閉學(xué)習(xí)、靜止學(xué)習(xí)的模式，而采用討論學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的模式，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多工具型的教學(xué)軟件都可以為研究性教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供很好支持，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)與課程整合、實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才能達(dá)成共識(shí)；學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。因此，“情景――探究”、“資源利用――主題探索――合作學(xué)習(xí)”成為整合的主要模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大地拓寬了人的交流范圍，為學(xué)習(xí)者提供很好的網(wǎng)上交流平臺(tái)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)上或其他文獻(xiàn)上所寫(xiě)的內(nèi)容、觀點(diǎn)有不同的見(jiàn)解，或有自己獨(dú)到的領(lǐng)會(huì)和發(fā)現(xiàn)，就可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的評(píng)論或直接與他人進(jìn)行網(wǎng)上討論。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等工具進(jìn)行互動(dòng)式地討論、開(kāi)放式學(xué)術(shù)交流，在法律和政策允許的范圍內(nèi)，能讓每個(gè)人都有充分發(fā)表各自觀點(diǎn)與見(jiàn)解的自由。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)交流與協(xié)作，獲得共同進(jìn)步，不僅學(xué)到知識(shí)與技能，而且在過(guò)程與方法上獲得收益，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到體驗(yàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)組合，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上多媒體信息資源的共享，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使物理教學(xué)過(guò)程從局限在課堂中的封閉性走向開(kāi)放性，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的方法

（一）信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

傳統(tǒng)的教學(xué)是以課本為中心的，是封閉的。信息技術(shù)的介入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣的資源庫(kù)。教師可以在課前將所需資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)、選擇信息；或提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生去因特網(wǎng)、資源庫(kù)收集信息。這樣，教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代氣息、更貼近現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科技，各種新科技隨時(shí)可以進(jìn)入學(xué)生的視野。整合迫使教師拓展知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，促使學(xué)生自主收集和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源也由封閉變成開(kāi)放。

信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中抽象的物理問(wèn)題，如電場(chǎng)線(xiàn)、等勢(shì)線(xiàn)、磁感線(xiàn)的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可以把物理問(wèn)題變抽象為形象；微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可以把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程（包括肉眼可見(jiàn)或不可見(jiàn)的物理過(guò)程），這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫(huà)以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問(wèn)題的模擬等等。太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚，實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無(wú)摩擦）下推導(dǎo)出來(lái)的。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解。還有一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可控的實(shí)驗(yàn)如“碰撞”過(guò)程，在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體相互作用過(guò)程，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)與物理教學(xué)手段和方法的有機(jī)整合

我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)知之者?！敝祆湔J(rèn)為：“教人不見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊。一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)，從開(kāi)學(xué)講到期末，所以學(xué)生較為普遍地對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不高。而信息技術(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入物理教學(xué)之中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育媒體和有效的教學(xué)方法傳輸教學(xué)信息，使物理教學(xué)形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中視聽(tīng)并舉，手腦并用，使學(xué)生的思維系統(tǒng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地形成深刻而完整的知識(shí)體系。

利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，使用靈活多變的方法進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、難學(xué)、難懂的物理概念、規(guī)律等以直觀、生動(dòng)的形象傳遞給學(xué)生，使學(xué)生手腦并用，視聽(tīng)并舉，由原來(lái)的厭學(xué)、怕學(xué)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

高中物理新課程無(wú)論是必修模塊還是選修模塊，由于課時(shí)限制，每節(jié)課講授內(nèi)容多，容量大，用傳統(tǒng)方法很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，在高考?jí)毫χ拢瑸榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，教師必須要在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上下功夫，而多媒體技術(shù)在這方面有很大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以節(jié)約如板書(shū)書(shū)寫(xiě)等等的時(shí)間浪費(fèi)，增加課堂容量，在課堂45分鐘內(nèi)，最大限度地發(fā)揮課堂主陣地作用，提高課堂效率，為提高課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中必將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，作為教師，不斷挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使之更好地為教育教學(xué)服務(wù)，使信息技術(shù)的效能最大化，力爭(zhēng)取得教學(xué)效果最優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)和物理課堂教學(xué)模式上的整合

信息技術(shù)與課程整合可以把信息技術(shù)作為教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中；也可以把信息技術(shù)作為一種教學(xué)的工具來(lái)提高教學(xué)的效果；更高層次是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式上進(jìn)行改革，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以知識(shí)為中心、封閉的教學(xué)模式徹底打破，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)。 如自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式。 利用多媒體組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、交流協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話(huà)交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

三、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的目的

（一）充分利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合可以使學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)過(guò)程智能化。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師“一言堂”的授課方式，為學(xué)生的個(gè)別化自學(xué)、交互式學(xué)習(xí)等提供了良好的條件。在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，可根據(jù)教學(xué)要求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活、自由、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而形成多層次、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。教師還可以通過(guò)屏幕監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生做示范，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)引向深入。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，相互合作精神得到培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)具有智能模擬教學(xué)過(guò)程的功能，在物理教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試等。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況，通過(guò)計(jì)算機(jī)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，自己操作計(jì)算機(jī)，自由地觀看講解、提示和指導(dǎo)，最后進(jìn)行自我測(cè)試，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程智能化

按照新課程“三維目標(biāo)”，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把素質(zhì)教育和終身教育落到實(shí)處。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋求多渠道解決問(wèn)題的方法，改變了原來(lái)單一的學(xué)習(xí)方式；對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象或問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與大家進(jìn)行廣泛的研討和交流，在多向交流過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握更多的解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；因特網(wǎng)豐富的信息資源，是可以成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)搜索相關(guān)信息，為我所用，這能夠提高學(xué)生收集和處理信息的能力。只要教師指導(dǎo)有方，引導(dǎo)得當(dāng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)從過(guò)去的“教師教，自己聽(tīng)，你教我學(xué)”的模式中走出來(lái)，進(jìn)而變成“我要學(xué)，我想學(xué)”，慢慢走向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)當(dāng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效實(shí)現(xiàn)新課程所追求的目標(biāo)。同樣，作為教師，在課堂這一主陣地上，運(yùn)用信息技術(shù)，把物理教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或音頻方式，給學(xué)生多視角、全方位的刺激，這種多元化、立體式的呈現(xiàn)方式，必然會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使物理課堂豐富多彩，為提高學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。

（二）促進(jìn)課程內(nèi)容向直觀化、簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)

課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，無(wú)法在課堂內(nèi)實(shí)際展示，教師不妨借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。例如《萬(wàn)有引力定律》這一節(jié)內(nèi)容，教材涉及知識(shí)面廣，對(duì)相關(guān)知識(shí)要求較高。比如對(duì)開(kāi)普勒三大定律的理解，不僅需要學(xué)生豐富的空間想象能力、較強(qiáng)的邏輯思維能力、較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)表達(dá)及運(yùn)算能力，該內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，用傳統(tǒng)方法講授學(xué)生不易接受。如果教師精心設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)，不僅可以直觀反映太陽(yáng)系中各行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，而且可以清楚地根據(jù)相對(duì)于各行星的運(yùn)動(dòng)軌跡橢圓，找到太體的位置。學(xué)生一看就能夠明白，原來(lái)太陽(yáng)系中個(gè)行星的運(yùn)動(dòng)軌跡都是橢圓，太陽(yáng)確實(shí)處在這些橢圓的一個(gè)共同焦點(diǎn)上；并且在觀察行星運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不難從行星單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積總相等，得出行星在近地點(diǎn)運(yùn)行速度最大，遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行速度最小的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，如果教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生也不難理解近地衛(wèi)星速度較大以及流星形成的奧秘等相關(guān)知識(shí)。利用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜抽象的物理情景直觀化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究神秘宇宙的強(qiáng)烈意識(shí)，教學(xué)效果明顯。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂，這本身就是一次創(chuàng)新，對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破。任何創(chuàng)新的前提都是對(duì)現(xiàn)狀的一種突破，而任何突破的前提是解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。有些老師習(xí)慣于原來(lái)沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不習(xí)慣不適應(yīng)新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)方式，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)課堂采取消極甚至是反對(duì)的態(tài)度。理由大概是：“原先那樣教，不也照樣能學(xué)會(huì)學(xué)好嗎？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要問(wèn)一下自己：我們是僅僅傳授知識(shí)，還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？答案不言自明。所以我們物理教師首先要認(rèn)清自己的使命，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂后，學(xué)生們的興趣是濃厚的、求知欲是強(qiáng)烈的，他們將在輕松快樂(lè)的狀態(tài)下進(jìn)入物理世界，完成“感知――認(rèn)知――建構(gòu)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，現(xiàn)在中學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程，對(duì)多媒體技術(shù)也有一定的理解和掌握。所以我們也可以讓學(xué)生參與課件制作的過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的技術(shù)水平不及，至少可以鼓勵(lì)他提出一些創(chuàng)意想法――不管是別出心裁還是異想天開(kāi)的想法，都會(huì)使學(xué)生受益，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。比如前面提到可以用DV機(jī)拍攝物理實(shí)景播放，在課后也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己家里的DV或數(shù)碼相機(jī)拍攝一些自己感興趣或者感到困惑的物理現(xiàn)象，然后教師可以將視頻集中起來(lái)在班級(jí)同學(xué)們之間交流討論。這些方式的采用必然會(huì)很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，勤于思考，然后能勇于創(chuàng)新。

總之，隨著教育科學(xué)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，并且，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)越來(lái)越突出。但是，教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)的時(shí)候一定注意不要過(guò)度依賴(lài)它，畢竟機(jī)器不可能完全代替人類(lèi)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性是信息技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)工作的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)，并且努力在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠使得信息技術(shù)在促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。相信，隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，把信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)的整合會(huì)不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.6.

第7篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

新課程實(shí)施以來(lái)，高中數(shù)學(xué)新教材發(fā)生了很大的改變。新教材更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用，使教材具有“親和力”。新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。實(shí)效性的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效果，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這就需要提高數(shù)學(xué)課堂效率。那么，怎樣提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和探索當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

二、精心設(shè)計(jì)新課引入，提高課堂效率

好的課堂引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設(shè)計(jì)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車(chē)的車(chē)標(biāo)、京劇的臉譜…… 用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)中哪些函數(shù)的圖象具有對(duì)稱(chēng)性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如設(shè)計(jì)《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課時(shí)，開(kāi)始模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生猜某種商品價(jià)格，學(xué)生積極表現(xiàn)，既體會(huì)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。在“課堂引入”這一環(huán)節(jié)，要新穎，能較大程度吸引學(xué)生，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維。此過(guò)程要多提問(wèn)，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，使學(xué)生有一定的思維量，而不是“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”的無(wú)效提問(wèn)，做到使學(xué)生學(xué)有思考、學(xué)有收獲、學(xué)有提高。

三、重新審視基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技能訓(xùn)練

1.強(qiáng)化對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)。

2.重視基本技能的訓(xùn)練。熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過(guò)于繁雜和技巧性過(guò)程的訓(xùn)練。

3.突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。如教學(xué)《橢圓》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可以從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)橢圓定義的理解，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線(xiàn)及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義，這樣學(xué)生對(duì)這一概念就會(huì)有深刻的了解。

四、選擇有效的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力。

2.注重學(xué)生的探究過(guò)程。在知識(shí)獲取上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得解釋?zhuān)M(jìn)以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在獲得知識(shí)方面，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要從“給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論”的教學(xué)模式。

3.倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的需求。有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。

第8篇

關(guān)鍵詞： 新課程理念游戲入手 自主學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活的深刻影響，使學(xué)生與時(shí)代合拍。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要基礎(chǔ)。如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

新課程改革要求我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，很有可能達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不能解決學(xué)生的實(shí)際操作困難，有時(shí)反而適得其反，限制學(xué)生的思維，被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。就目前來(lái)說(shuō)，江蘇地區(qū)小學(xué)生，條件好的家庭基本配備了計(jì)算機(jī)，已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。那么，在這種情形下，上信息技術(shù)課時(shí)應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生興趣正確發(fā)展呢？

一、游戲入手，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，計(jì)算機(jī)具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中。如學(xué)習(xí)指法，本身就是一個(gè)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。但是指法練習(xí)確實(shí)比較枯燥，一不留心，沒(méi)有了耐心，學(xué)生就會(huì)回到原點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰(zhàn)”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成。

二、自主學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本電腦知識(shí)。如教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師可先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生看書(shū)尋找，有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng)，學(xué)生之間不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易掌握超級(jí)鏈接的方法。

三、串好主線(xiàn)留有懸念

新課標(biāo)提出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤(pán)托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，可把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽(tīng)，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就變成一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。

四、以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，想要爭(zhēng)取較好地提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就要在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮以下兩個(gè)方面。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往分化很快，學(xué)習(xí)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容。

2.任務(wù)的精心設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低。好的任務(wù)可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。所以教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，為他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開(kāi)放空間，使課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

五、拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，拓寬知識(shí)面，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻無(wú)限發(fā)展，軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬知識(shí)面對(duì)學(xué)生發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫(huà)圖、Photoshop、動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級(jí)解霸、Mp3播放器、音頻處理超級(jí)錄音機(jī)、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力發(fā)展。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

總之，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以?xún)?yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對(duì)深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)用，探討新型教學(xué)模式是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；新課標(biāo)；改革

在素質(zhì)教育的大背景之下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是國(guó)家和社會(huì)的人才教育目標(biāo)，而創(chuàng)新能力和探索能力成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求。小學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提升。

一、重視課堂教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一般。所以對(duì)于每節(jié)課的開(kāi)始，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素。一名合格的教師都會(huì)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一個(gè)具有創(chuàng)新的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)。小學(xué)生對(duì)任何事物都有好奇心，這樣的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都會(huì)追根究底的心態(tài)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡學(xué)計(jì)算機(jī)的根本原因是由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇心理，所以計(jì)算機(jī)師教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，拉近學(xué)生同教材的距離。

例如，小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容之一便是文字編輯，然而不少學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為文字編輯無(wú)非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學(xué)生連比較簡(jiǎn)單的刪除、插入都不會(huì)，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生感興趣，筆者在教如何進(jìn)行文字編輯的時(shí)候，將文字編輯看做現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大，易更改，用完直接刪除，無(wú)污染，而且這種特殊紙?jiān)谌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的熱情。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體能力培養(yǎng)

在小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中就有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，就要提前灌輸信息技術(shù)在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領(lǐng)悟信息技術(shù)的重要性，從而使他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，在對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的制定上一定要慎重，不能與小學(xué)生的實(shí)際年齡和接受能力相差太大。

如在學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”時(shí)，學(xué)生就可以用它來(lái)制作新年賀卡或者節(jié)日祝?？ǎ徒o親人、同學(xué)；在學(xué)習(xí)Word文字處理時(shí)，學(xué)生便可以用它來(lái)寫(xiě)一些通知、書(shū)信，也可以制作課程表等；對(duì)于Power Point的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用它來(lái)制作一個(gè)班級(jí)通訊錄，把全班同學(xué)的聯(lián)系方式放上去；學(xué)生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛(ài)的歌曲。這樣做的目的就是想讓學(xué)生感受到他們所接觸的東西對(duì)于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達(dá)到為了需要而學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生具有的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng)，但缺點(diǎn)是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學(xué)生便開(kāi)始產(chǎn)生厭煩心里。所以教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，應(yīng)該啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，并不是一味地講解和管制。因此，在對(duì)小學(xué)課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，達(dá)到全方位互動(dòng)，也就是師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以提出來(lái)，尋求教師的幫助，大家一起交流；學(xué)生之間也可以互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操練。

運(yùn)用游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生大多可以取得非常優(yōu)異的成績(jī)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評(píng)出在指法訓(xùn)練中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵(lì)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)，“能者為師”，只要有些學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)要領(lǐng)，便可以鼓勵(lì)他到臺(tái)前，將自己所學(xué)為同學(xué)講解，擔(dān)當(dāng)小老師。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主體。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

四、開(kāi)展分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的

分層次教學(xué)這一理論的理論基礎(chǔ)也就等同于布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論就是將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾進(jìn)行了調(diào)和。而層次級(jí)教學(xué)思想便是從這一理論的設(shè)想與需求逐漸一步一步發(fā)現(xiàn)起來(lái)的，它將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)論很好地結(jié)合起來(lái)。大膽運(yùn)用分層次教學(xué)法是解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課的一次嘗試。它不僅可以保證教學(xué)效益的提高，而且也克服在班級(jí)授課中存在的一些不足之處，它為教學(xué)的改革提出新思路。在實(shí)施分層次教學(xué)法時(shí)，要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進(jìn)行一次考試或者考查，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)程度進(jìn)行一次等級(jí)分化，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分化，有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

五、合理利用多媒體輔助教學(xué)

學(xué)生在利用信息技術(shù)去解決問(wèn)題的時(shí)候，它需要學(xué)生去不斷想象和創(chuàng)新，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。然而不足之處是小學(xué)生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計(jì)算機(jī)里涉及的概念。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供大量豐富資源，使學(xué)生思維上不斷得到活躍。并且努力營(yíng)造輕松和諧且富有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，要有創(chuàng)新精神，只要踴躍參與進(jìn)來(lái)，那么就向成功跨進(jìn)一大步。

總而言之，小學(xué)生是一群好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)且富有創(chuàng)新能力的群體，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。這樣才能發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力，才能使信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】