時(shí)間：2023-06-16 16:44:40
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關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動；基本技能；因材施教
籃球運(yùn)動是世界文明的一種體育運(yùn)動，是強(qiáng)身健體的非常全面的鍛煉方式，也是增進(jìn)友情首選的娛樂方式。經(jīng)常參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生，會不同程度地提高競爭意識、合作意識、交往能力。而且能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)健康，陶冶情操。那么提高籃球課堂教學(xué)的策略有哪些呢？筆者結(jié)合自己多年的體育教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法，與同行商榷。
一、注重日常培養(yǎng)，激發(fā)籃球興趣
隨著籃球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育教育越來越重視籃球教學(xué)了，為了讓籃球運(yùn)動有序、有計(jì)劃地開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，積極培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生保持對籃球興趣的長期性和穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生多看美國籃球職業(yè)聯(lián)賽以及其他聯(lián)賽的比賽，足不出戶卻能感受到籃球賽事的刺激，感受到籃球的樂趣；教師還可以多向?qū)W生介紹著名籃球運(yùn)動巨星與籃球的情結(jié)：像喬丹，科比，詹姆斯等，讓學(xué)生在他們的事跡中受到感染和影響，通過明星和榜樣效應(yīng)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激勵學(xué)生沒事的時(shí)候與朋友多聊聊籃球，經(jīng)常出去走走，哪怕是看別人打籃球，也很享受這個激情的運(yùn)動；開展豐富多彩的游戲形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、做好基本功訓(xùn)練，保證健康發(fā)展
籃球是學(xué)生十分喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，教師對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練要以基礎(chǔ)為主，循序漸進(jìn)地、有規(guī)范地、有目的地對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，最好按照一個系統(tǒng)進(jìn)行，切忌盲目開展。教師要高度重視學(xué)生基本功的練習(xí)：抓關(guān)鍵，傳運(yùn)球；明保障，巧訓(xùn)練；懂技術(shù)，是保證。把握適量的度，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，注意動作的規(guī)范性，保證學(xué)生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。
三、精心組織教學(xué)，掌握基本技能
教師在籃球教學(xué)中以“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的理念實(shí)施教學(xué)，制訂可行的籃球教學(xué)目標(biāo)，我們不是專業(yè)籃球隊(duì)，所以籃球教學(xué)應(yīng)側(cè)重開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，盡量讓學(xué)生通過投籃和防守的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握籃球的基本技能，我們知道掌握籃球技術(shù)不是一蹴而就的，它需要長期鍛煉和練習(xí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生自身的發(fā)展和鍛煉，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳球、運(yùn)球有規(guī)律可循，投籃也要講求策略。使學(xué)生在實(shí)踐中初步掌握籃球的基本技能，進(jìn)而提高反應(yīng)能力。
四、教學(xué)方法靈活，做到因材施教
籃球教學(xué)是一門學(xué)問，體育教師若能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，學(xué)生必然會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么教學(xué)方法和手段的運(yùn)用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，做到因材施教。即教師要充分考慮本班學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)生對知識的掌握水平。開展籃球訓(xùn)練，了解學(xué)情這是第一手材料，對于那些有籃球基礎(chǔ)的，接受能力較好的，我們要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對于那些尤其是女生對籃球運(yùn)動毫無熱情可言的，我們要多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除厭煩、排斥籃球的心理，樹立學(xué)習(xí)籃球的信心。體育教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，以便在教學(xué)中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步。
如對那些有籃球天賦的學(xué)生，我們教師要努力營造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的籃球意識。積極為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的舞臺，提高競技水平。教師要做好臨場指揮工作，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行意識訓(xùn)練，像接球意識、投籃意識、防快攻意識、協(xié)同配合防守意識、搶籃板球意識等，鼓勵學(xué)生尋找戰(zhàn)機(jī)，把握投籃時(shí)機(jī)，創(chuàng)造進(jìn)攻之機(jī)，巧妙掩護(hù)同伴之機(jī)，只有把握這些機(jī)會，才能使自己具備真正的籃球運(yùn)動員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的籃球夢。
對于那些對籃球沒有興趣的孩子，教師要著重培養(yǎng)其興趣，可針對差異制訂可行的訓(xùn)練方法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，呵護(hù)他們的情緒，哪怕為進(jìn)步所付出的一點(diǎn)點(diǎn)努力，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，給學(xué)生足夠的信心。久而久之，他們就會喜歡籃球，并以之為樂的。
籃球運(yùn)動是一項(xiàng)能全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，開展好籃球教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神意識，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們體育教師要切實(shí)提高自身的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球運(yùn)動的知識、技術(shù)和技能，真正提高籃球課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李同磊.淺談籃球課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的結(jié)合.學(xué)周刊：A版，2011（02）.
[2]林晗.淺談高校籃球技能的教學(xué)方法與技巧.中國校外教育：理論，2011（06）.
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性策略
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0313-02
"有效教學(xué)"是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除"教師中心論"，確立師生"雙主體雙向互動論"，意識共享；拋棄教師"一言堂"和"單向灌輸"，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的"自由"，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂"親和"，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)效率
"歷史"原本是有生命的，是很生動的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生"有生命的歷史"，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益
在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞，實(shí)際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的當(dāng)讓就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個方面努力：一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí)，對自己會與不會的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講，利用其余的時(shí)間做自己更該做的事情，這就變相延長了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來，甚至不惜犧牲聽課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個"秘書"，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅(jiān)持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點(diǎn)和聽不懂的地方記一下，其余不必。
4.開展豐富活動進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。"提高課堂教學(xué)的高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火線。現(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，很難提起學(xué)生的興趣來，所以在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開展豐富多彩的活動，進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。
5.合理運(yùn)用"課前提示"，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點(diǎn)是它的過去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。
6.利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動力》首都師范大學(xué)歷史系教授 趙亞夫
[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 預(yù)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)快樂 理解課文
新課改，讓課堂充滿了激情和活力，讓語文教學(xué)更精彩。“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，學(xué)生的激情是無限的，只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但由于他們年齡小不穩(wěn)定，理解能力差、注意力持久性差，在學(xué)習(xí)上通常會遇到這樣或那樣的困惑。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，我根據(jù)任教低年級語文的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己教學(xué)上的幾點(diǎn)策略。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)目標(biāo)的制定，必須實(shí)際、科學(xué)。一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個知識點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，教師精心設(shè)計(jì)好教案。同時(shí)，讓學(xué)生課前自主閱讀課文，借助拼音認(rèn)識文中的生字，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。
二、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。精彩的導(dǎo)語能扣動學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。導(dǎo)入的類型多樣，有聽曲，猜謎語，講故事，設(shè)懸念，溫故知新等，面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如我在導(dǎo)入《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們，老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》)，你們可以邊聽邊唱，還可以在座位做做動作，盡情地表演表演。同學(xué)們立刻熱情高漲、踴躍參與，邊唱邊自由跳著、舞著，陶醉在優(yōu)美的歌聲中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子：綠枕頭，當(dāng)中空；包棉絮，蓬蓬松。紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻；看來像香蕉，生的不能吃。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于想通過閱讀思考學(xué)習(xí)，尋求答案。
三、教學(xué)直觀演示，深入理解課文
小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬語去解釋它。根據(jù)心理學(xué)家的研究，五種感覺器官中，視覺學(xué)習(xí)效率約占百分之八十，學(xué)生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我考慮了這些因素，充分利用了直觀的教學(xué)手段，如：在《烏鴉喝水》這一教學(xué)活動中，首先，準(zhǔn)備好一瓶紅水和許多小石子，理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我請同學(xué)上講臺往瓶子里放石子，讓其他同學(xué)注意觀察水位慢慢升高，這樣在快樂中學(xué)生事半功倍地理解課文內(nèi)容。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味，根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實(shí)物等，在教蔬菜的名字時(shí)，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物，這樣學(xué)生興趣大增，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固。
四、營造學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂
如果適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。因此，我把課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“小動物找家”、“小鳥回家”等形式的游戲，并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展“看誰答得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這樣的活動，培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，通過學(xué)生動手操作、動腦筋想、動耳聽和動口講的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)和表演能力隨著時(shí)間的推移而不斷提高，而且有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的表達(dá)能力，享受了學(xué)習(xí)的快樂。
五、精心設(shè)計(jì)提問，發(fā)揮想象空間
課堂提問設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，那些雜亂無章、沒有主次、缺乏啟發(fā)性的提問只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，毫無效果可言。只有精心設(shè)計(jì)，提高問的質(zhì)量，才能提高學(xué)生的思維能力。例如：我在教《司馬光》時(shí)，要求學(xué)生說出小孩落進(jìn)水缸后，其他人表現(xiàn)怎樣？結(jié)果學(xué)生只是照著課本回答。于是我讓他們想象：如果你的好朋友就落在缸里，你會想什么辦法救他？結(jié)果，很多學(xué)生都積極動腦想，并能生動地把他們的心情和辦法說出來。兩種不同的提問讓我深深認(rèn)識到巧妙設(shè)計(jì)提問的重要性。為了發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，像《自己去吧》，《樹葉》等課文學(xué)完后，我要求學(xué)生仿寫課文，作業(yè)反饋中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個性，提高了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的想象力。
六、關(guān)注學(xué)生言行，提高學(xué)習(xí)效果
【摘 要】新課程提出教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是課程改革的核心，高效課堂的實(shí)施是有效途徑。本文闡述地理高效課堂的含義，高效課堂的提出，淺談地理高效課堂實(shí)施的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞 中學(xué)地理；高效課堂；實(shí)施策略
所謂“高效課堂”，是指在單位時(shí)間內(nèi)，最大程度地提高課堂效率，最大量地有效完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高效課堂符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的要求，它不是死板教條的課堂，是師生交流、探究活動開放的課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，高效率、好效果完成三維目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。地理課程內(nèi)容與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。把地理知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代地理教學(xué)中，不僅要完成知識的講解，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，這樣使得當(dāng)代地理教師的責(zé)任更加艱巨，需要我們在有限的時(shí)間完成三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用自身的專業(yè)知識與技能，合理的選擇教學(xué)方法和策略，使地理課堂教學(xué)效率更高。在新課程的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。淺談高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)策略。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變角色
傳統(tǒng)教育是以教師為主體，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，不能充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，打消學(xué)生的積極性。現(xiàn)今的教育目標(biāo)注重學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此地理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的不同層次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流，討論研究得出結(jié)論。教師要由傳統(tǒng)教育中的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)還側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)，現(xiàn)代地理教師在傳授知識的同時(shí)還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對地理學(xué)習(xí)充滿興趣，不斷地鼓勵學(xué)生積極動腦，主動發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的真正主人，使課堂教學(xué)效果更好，進(jìn)而推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。
二、倡導(dǎo)自主合作探究
高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)，現(xiàn)今仍有大部分以“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，課堂效率不高，效果不好，抑制學(xué)生的個性發(fā)展。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。地理學(xué)科內(nèi)容繁多，有些知識點(diǎn)比較抽象，難于理解。在教學(xué)中，地理教師倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，以小組討論的形式，師生互動，生生互動為主，更大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們真正理解和吸收所學(xué)的知識，有較好的教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效組織課堂教學(xué)，及時(shí)對學(xué)習(xí)過程做出客觀評價(jià)，適當(dāng)對知識進(jìn)行應(yīng)用和拓展，最后布置課后作業(yè)，對新知識進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、采用多媒體教學(xué)手段
地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容很廣，包括自然現(xiàn)象，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和人文的發(fā)展變化狀況等內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁瑣，需要學(xué)生有一個完整的知識體系和空間思維能力。簡單的靠教師的語言、粉筆、教具根本不能滿足高中地理教學(xué)，而且效率低，還浪費(fèi)時(shí)間。多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)突出，很受各科教師的歡迎。當(dāng)今的信息時(shí)代，教師要適應(yīng)時(shí)代的步伐，必須積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，由于初中升高中的學(xué)生還不具備完整的知識結(jié)構(gòu)，所以對于一些抽象的、繁雜的知識，學(xué)生無法感知，不能理解。這就要求教師熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以圖片、視頻、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、閱讀、空間思維能力。同時(shí)，多媒體可以使抽象問題形象化，模擬運(yùn)動問題，圖像直觀化等優(yōu)化課堂效果，加強(qiáng)師生交流，打造高效課堂。
四、提高教師的自身素質(zhì)
新課程改革在全國上下推行，這次教育的改革，不僅僅是換了一套教材，而是對教育觀、學(xué)習(xí)觀、授課觀、評價(jià)觀等做了全方位的變化，這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識、幽默的語言、版圖版畫能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、教育研究能力等，還要有組織教學(xué)的能力，教學(xué)過程中課堂是“開放”“創(chuàng)新”的還是“封閉”“保守”的，取決于教師的教學(xué)理念和方法。教師要不斷的充實(shí)自我，提高自己的教學(xué)水平,以全面適應(yīng)教育改革的教學(xué)模式。教師自身素質(zhì)的提高主要有兩種途徑：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，二者有機(jī)的結(jié)合才能使教師的素質(zhì)真正的提高。以勝任新時(shí)代的優(yōu)秀教師，更好地開展高效教學(xué)和高效課堂。
高效課堂符合新課程改革的教育理念，也為我國高中地理教育事業(yè)的發(fā)展提供了有效的保障，但是同時(shí)也給一直受傳統(tǒng)教育理念影響的地理教育工作者們帶來了更多的困難和挑戰(zhàn)，這就需要我們不斷的更新教育理念，不斷的反思教學(xué)實(shí)踐，以制訂出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠被學(xué)生接受的教學(xué)模式。因此，無論是老師還是學(xué)生都要增強(qiáng)高效課堂和高效學(xué)習(xí)的意識，努力開展多種多樣的教學(xué)活動，加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)自主合作探究能力的培養(yǎng)，加快高效課堂的構(gòu)建，積極促進(jìn)地理教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
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一、物理課堂教學(xué)必須遵守的原則
1 學(xué)生主動參與的原則。在物理課堂教學(xué)中，教師思考問題的活動過程，不能代替學(xué)生自己的思維活動。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要充分以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與欲，使各屢次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。
2 個體活動和集體活動相結(jié)合的原則。物理課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)認(rèn)知物理的機(jī)會，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)，要鼓勵個性化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和全體效能。創(chuàng)造一種個體和全體相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。
3 具體與抽象結(jié)合的原則。由于青少年階段缺乏抽象運(yùn)算能力而處在具體運(yùn)算階段，必須依靠具體的對象進(jìn)行思考。教師要有針對性地制定活動方案，幫助學(xué)生學(xué)會內(nèi)化，適應(yīng)抽象思維形式。通過直觀教具的演示，生活實(shí)例的對比等多種活動形式，揭示抽象思維和抽象概念中的某種狀態(tài)、某個斷面，并通過學(xué)生的個別活動認(rèn)知來形成概念，提高思維能力。
二、物理課堂教學(xué)的操作策略
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于課堂活動操作的策略。因此，課堂教學(xué)必須精心策劃活動的操作方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1 活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到傳授知識、解決問題、提高能力的教學(xué)目標(biāo)，物理教師必須認(rèn)真鉆研教材，并抓住兩個環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點(diǎn)帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有數(shù)學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的優(yōu)秀教材。
2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。課堂要從呆板、靜止的教室轉(zhuǎn)到具有一定深度、廣度的活動性立體課堂教學(xué)活動，首先是把握好活動情景的創(chuàng)設(shè)這個環(huán)節(jié)。因?yàn)椋己玫拈_端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中應(yīng)遵循針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則開展活動。在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了以下創(chuàng)設(shè)：(1)設(shè)置懸念，即提出問題，讓學(xué)生帶著問題，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動情景；教學(xué)的雙邊活動，實(shí)際上是以問題為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理。從而造成積極活動的課堂氣氛。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建手腦并用的活動情景，動作思維的操作直接制約著物理思維發(fā)展。在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動情景。并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成猜想一驗(yàn)證的教學(xué)活動模式。(3)實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情景。(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情景。
3 活動過程的組織和調(diào)控。為了使學(xué)生在活動過程中始終保持積極思維的心理狀態(tài)，教師必須把握好活動過程中的組織形式和活動調(diào)控手段。活動的組織形式分為個體活動、小組活動和班級集體活動。為了使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，個體活動必須貫徹活動的始終，通過小組活動和交流發(fā)展自己的思維。通過教師的調(diào)控、點(diǎn)撥和班級活動，集思廣益，使學(xué)生對問題的解決達(dá)到更深層次的掌握和理解。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；積極性；效率
當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量 “科學(xué)”而“無效”、“正確” 而“無用” 的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有效教學(xué)是解決當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。
隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，在英語學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新 理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提 高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。實(shí)踐表明，實(shí)行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)、提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。
一、在英語課堂教學(xué)中切實(shí)確立學(xué)生主體地位
在新的教育改革形勢下 ，每一位英語教師必須樹立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，在英語教學(xué)活動中真正確立學(xué)生的主體地位，并通過教育策略的調(diào)整和教學(xué)方法的革新，努力把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心 ，其基本精神就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 ，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。
以“學(xué)”為重心，學(xué)生投入增加了，學(xué)生 自主性加強(qiáng)了，但仍然需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮 ，這是教師對課堂教學(xué)全過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。在整個英語教學(xué)活動過程中，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開拓學(xué)牛的智力源泉，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，讓學(xué)生 自行形成學(xué)習(xí)能力。教師既要授之以“魚”，更要授 之以“漁”。
二、在英語課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)習(xí)者的差異性
在教學(xué)過程中，教師必須充分考慮不同學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因形成的學(xué)習(xí)方面的差異性，注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先，要鼓勵學(xué)生為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每章課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了不斷奮進(jìn)的動力。對英語成績好的學(xué)生，要鼓勵他們?yōu)樽约捍_定更高而自己又能達(dá)到的日標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)主動落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)過程中。
其次，對學(xué)生提出分層次要求。第一次學(xué)習(xí)某一新詞時(shí)，要求基礎(chǔ)不佳的學(xué)生能懂得大意，能從材料中把它找出來，可以做替換練習(xí)就行了；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則要求他們正確理解意義，會造句，能表達(dá)；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就要求他們找相同意義的不同表達(dá)方式，并進(jìn)行不同形式的轉(zhuǎn)換。這樣，不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新東西。
三、教師需采取多種多樣的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知
之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮
學(xué)習(xí)，尤其是像英語這樣的外語學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門外
語的首要條件。
教師首先要有激情,對學(xué)生、對英語，對教師這個職業(yè)的激情。教師在課堂教學(xué)中能將自己的激情傳遞給學(xué)生，把自己對英語這一語言最具獨(dú)特魅力的東西 展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對英語學(xué)習(xí)的熱 愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，合理運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，根據(jù)教材所設(shè) 置的情景靈活選擇投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動作、表情、小表演 等多種直觀手段。可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，順利完成既定目標(biāo)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn) 成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。
教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成 功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望，這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
四、科學(xué)合理地利用評價(jià)手段
英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)取得成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種實(shí)現(xiàn)自我的快慰，隨之而來的是學(xué)習(xí)積極性的巨大提高，同時(shí)也能夠激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)的動機(jī)。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學(xué)習(xí)信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好盼學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差 的學(xué)生也有信心學(xué)好這門課程。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲自滿情緒；對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，即使問題回答錯了，教師也不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，應(yīng)該用鼓勵性的話來消除學(xué)生的懼怕緊張情緒，然后態(tài)度和藹地指出錯誤或加以適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用積極有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
五、結(jié)束語
追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個教者夢寐以求的期待。但教學(xué)無常，教法有章，我們理當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中加 強(qiáng)反思，不斷尋找更有效的策略，不斷提高中學(xué)英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
小學(xué)生天性好奇，對一切未知都充滿興趣，如果在寫字教學(xué)中能正確引導(dǎo)，那么，原本枯燥的練字就不是苦，而是樂了。我在平日就收集了大量的書法家為習(xí)字發(fā)生的有趣的事如：王羲之、王獻(xiàn)之的故事，讓其中故事情節(jié)來感染學(xué)生。另外，利用課件放映文字的起源、演變及作用，用動畫效果表現(xiàn)出古代文字的出現(xiàn)及向今文字的轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生不僅了解到漢字的發(fā)展過程及不同時(shí)期文字的書寫區(qū)別。同時(shí)，還知道了不同時(shí)代的出寫工具及材料的不同選用，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。由于漢字大多是合體字，因此我利用多媒體對漢字的偏旁寫法及筆順進(jìn)行演示，使筆劃眾多的字在屏幕上一筆一劃地建構(gòu)起來，這樣就直觀、清晰地展現(xiàn)了一個漢字的書寫過程。同時(shí)，講解書寫時(shí)要注意的筆劃布局特點(diǎn)，并且對學(xué)生的作品也及時(shí)予以客觀的評價(jià)、展示。最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，我還鼓勵學(xué)生多看他人的書寫作品及時(shí)取長補(bǔ)短，擇善而從，在不斷的學(xué)習(xí)積累中提高自己的書寫水平，達(dá)到事半功倍。
二、注意執(zhí)筆姿勢，寫字心理
我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生書寫時(shí)執(zhí)筆已養(yǎng)成幾種不良習(xí)慣，最為突出的一是執(zhí)筆過低，造成寫字時(shí)劃動的跨度小，線條短。字小，為了能看到筆尖，在書寫時(shí)就會在不知不覺中移動手腕向左下偏移，寫出的字筆畫就會向下斜。二是執(zhí)筆向里傾，筆桿用筆力度大，橫劃生硬且傾斜，這樣握筆的學(xué)生大多自我觀念強(qiáng)，易灰心，由于握筆姿勢的不靈活，書寫效果也無從談起。俗話說“心手相通”，寫字可以說是最為直接的心手相通的時(shí)候，但如果手不巧，那心又怎么會靈？甚至成了一種內(nèi)耗，這對小學(xué)生來說必將影響他們的個性和心理發(fā)展。因此，要寫好字，必須要有正確的姿勢和握筆方法，坐的姿勢做到頭正、身直、臂開、足安。在每次書寫練習(xí)中，我都會強(qiáng)調(diào)寫字姿勢對一個人發(fā)育的重要性，并時(shí)時(shí)做示范，發(fā)現(xiàn)坐姿及執(zhí)筆不正確的現(xiàn)象及時(shí)指出，并重復(fù)告知學(xué)生：正確的執(zhí)筆姿勢是把筆桿后部緊貼在食指第二節(jié)的外側(cè)面，而不是擱在虎口上，因?yàn)槿魯R在虎口上，大拇指的骨節(jié)突出部位遮住視線，要看到筆尖和紙的接觸點(diǎn)，勢必把頭向左側(cè)或引頸過指，久之就會造成眼睛近視或斜視，脊柱骨扭曲歪斜的后果。
三、將枯燥的寫字兒童化
大智的古人早已將漢字基本筆畫歸結(jié)為一個“永”字，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、提、折，百變不離其字，舉返三，絕大多數(shù)漢字不也正是由此“繁衍”而來的嗎？當(dāng)然，對小學(xué)生大可不必那么講究章法、結(jié)體。你滿口的“結(jié)構(gòu)、取勢、結(jié)體法度”不如一個“上、下、左、右、內(nèi)、外”來得更易學(xué)易懂，把授教語言兒童化、游戲化，將更適合小學(xué)生學(xué)寫漢字。如教學(xué)生寫“林”字，如只講它是左右結(jié)構(gòu)，木字偏旁，大多數(shù)學(xué)生會將兩個“木”字并排放置，毫無變化，這就是因?yàn)樾W(xué)生往往更注意字的大概形狀而不注意變化。因此，我使用兒童易懂的語言講解：“寫‘林’字時(shí)，讓左邊的‘小樹’低些，右邊的‘小樹’高些，兩棵‘小樹’緊挨著，和其它‘小樹’共同生長就成了樹林。因?yàn)樽筮叺摹洹停运锩娴臉淙~也略小，而右邊的‘小樹’高些，所以兩片樹葉十分舒展”。同時(shí)讓學(xué)生比較二種不同理解下寫出的“林”字。
這樣一來，善于想象的小學(xué)生看著這兩個相象卻有區(qū)別的“木”字組合在一起，就能想象它們像是兩個手拉手的好朋友，甚至能想象出一片小樹林在風(fēng)乍起時(shí)那滿耳的樹葉沙沙聲。
四、結(jié)合兒童特點(diǎn)因字施教
小學(xué)生模仿力強(qiáng)，我們在教學(xué)寫漢字時(shí)可以積極主動地利用這一特點(diǎn)，教師范寫時(shí)首先應(yīng)做到正確無誤，字體均勻、規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理、美觀。結(jié)合較為實(shí)用的臨摹方法，安排各部分筆畫，將字的主體部分安排在中間，外延適當(dāng)伸展，整體合理，疏密得當(dāng)，即所謂的“疏可走馬，密不過針”。小學(xué)生的書寫整體來說只要達(dá)到正確，規(guī)范即可，每個字的結(jié)構(gòu)不同就要求學(xué)生對字形要有一定的分析能力。因此，我采用了用基本圖形輔助教學(xué)，獨(dú)體字如“日”可用長方形概括外形；“火”可用三角形概括，寫合體字時(shí)可根據(jù)字的不同用此例圖形法概括。如“故”左右均分；“滁”左中略小右略大；“品”上小下大；“等”上下略大中略小；“努”上大下小。通過自己對字形的觀察、比較，把復(fù)雜的東西簡單化，一切就好辦了。多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用眼觀察，用心分析，用手書寫，心手相結(jié)合，舉一反三，靈活運(yùn)用，做到字的重心平穩(wěn)、疏密均勻、靈活多樣。臨摹時(shí)先求形似，再示神似，不能好一陣，亂一陣，鍛煉一絲不茍，持之以恒的書寫習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生耐心不足和自身生理特點(diǎn)，在書寫時(shí)，我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容堅(jiān)持由少到多、由簡到難，深入淺出。這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，既符合學(xué)生實(shí)情，又能為今后的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近些年，在新課程“自主、合作、探究”理念的倡導(dǎo)下，語文課堂似乎變得很有人氣，但是仔細(xì)審視現(xiàn)在的語文課堂點(diǎn)評，普遍存在著針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致點(diǎn)評不給力、意義上的缺失等問題。
一、語文課堂教學(xué)點(diǎn)評不給力的原因
（一）缺乏體驗(yàn)過程
隨著高效課堂的建設(shè)，學(xué)生的課堂參與越來越受到關(guān)注，激勵性的點(diǎn)評越來越多，因此，在學(xué)生回答完問題或參與了活動后，我們在課堂上經(jīng)常能聽到這樣的點(diǎn)評：“真棒”、“你很聰明”，有時(shí)，老師會豎起大拇指，甚至全班還會響起掌聲。從外表看，教師已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自信，讓他們感受到成功的快樂，課堂也顯得很熱鬧，但是這樣的課堂點(diǎn)評，并不是針對學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)和感悟過程而開展的，這樣的點(diǎn)評缺乏學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)過程，所以，這不能算是教學(xué)點(diǎn)評，只能算是形式上的鼓勵。這樣的點(diǎn)評，也許不是語文課堂上獨(dú)有的，是所有的課堂點(diǎn)評都會出現(xiàn)的現(xiàn)象。的確，我們也確實(shí)需要這樣的點(diǎn)評。但是，如果僅僅是這樣點(diǎn)評，長此以往，學(xué)生的興趣就會漸漸淡下去。
（二）缺少文本內(nèi)容
《陳太丘與友期》一文有這樣的問題設(shè)計(jì)：“元方‘入門不顧’是否失禮？請談?wù)勀愕目捶ā！睂W(xué)生們的回答各不相同，有的答道：“我覺得元方并沒有失禮。因?yàn)橛讶耸Ъs不守信用，不反省還出言不遜，沒有禮貌。”有的回答：“我覺得元方?jīng)]有教養(yǎng)。友人已經(jīng)賠禮道歉了，他不僅不接受道歉，不給別人臺階，還直接摔門而去，沒有素質(zhì)。”對于這樣的答案，有的教師可能也只是微微一笑，鼓勵說：“說得很好！”
在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象很常態(tài)。在鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思考的大環(huán)境下，教師鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，尋求答案的多樣性，這本沒錯，但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，認(rèn)識上的差異，會出現(xiàn)各種不同的評價(jià)。就上述問題而言，如果不結(jié)合文本內(nèi)容加以辨析，盲目地鼓勵，看似是對學(xué)生的尊重，實(shí)則是對學(xué)生回答的無視。不僅是對文本和作者本意的誤解，更會對學(xué)生分析事物、辨別是非等產(chǎn)生不良影響。
語文課堂教學(xué)點(diǎn)評的力度不夠，在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響著學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)點(diǎn)評的有效性，讓點(diǎn)評更加給力是非常必要的。
二、語文課堂教學(xué)點(diǎn)評策略
雖然，在語文課堂教學(xué)中，點(diǎn)評沒有什么固定模式，但是，作為課堂教學(xué)中的銜接語言，點(diǎn)評卻不可忽視，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾種課堂教學(xué)點(diǎn)評的思路。
（一）引導(dǎo)式點(diǎn)評
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)是時(shí)常需要的，尤其是語文學(xué)科，因?yàn)檎Z文教學(xué)的知識點(diǎn)相對瑣碎，因此，需要用思路的“線”引導(dǎo)著課堂教學(xué)。所謂引導(dǎo)點(diǎn)評，就是用語言直接把話題引入教學(xué)內(nèi)容，從而緊緊抓住學(xué)生的思緒。
教授冰心《談生命》一文時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思路分析，由于這篇文章是哲理性散文，通篇都采用了比喻。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章梳理，領(lǐng)會比喻這種寫法，教師可以這樣引導(dǎo)：“生命是什么？這是個哲學(xué)命題。而生命像什么？這是個文學(xué)命題。在本文中冰心老人用文學(xué)筆調(diào)告訴我們，生命是什么。”這樣就可以將學(xué)生的思緒引入“生命是什么”的比喻中去。
（二）過渡式點(diǎn)評
語文課堂教學(xué)中，知識模塊傳授是很常見的，為了使課堂教學(xué)連貫和完整，需要對模塊進(jìn)行銜接，這就需要過渡式點(diǎn)評。
教授《石壕吏》一文時(shí)，在講解了“聽婦前致詞”的內(nèi)容后，要著重探究故事背后隱藏的背景，探究“為什么”。可以就此進(jìn)行過渡式點(diǎn)評：老婦人的“致詞”是差人逼出來的嗎？這就自然將學(xué)生的思緒轉(zhuǎn)入對時(shí)代背景的探討：一是為了保護(hù)自己的家人；二是當(dāng)時(shí)的形勢所迫。這樣過渡式的點(diǎn)評，既提出了思考的問題方向，又將前后知識模塊緊密銜接在一起。
（三）總結(jié)式點(diǎn)評
在課堂教學(xué)中，我們需要進(jìn)行不斷的總結(jié)，有的就某個問題即時(shí)總結(jié)，有的在教授結(jié)束時(shí)總結(jié)。不論哪種總結(jié)，都是對知識規(guī)律性的積累，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的升華。
教授冰心《談生命》一文時(shí)，有一道拓展題：“生命像什么？”有的學(xué)生說：生命像鮮花；有的說：生命像白紙；有的說：生命像車票，不努力就會錯過……教師可以進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也在點(diǎn)評：生命像一條路，有時(shí)平坦有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛；生命像萬里長城，沒有止境；生命像一場戲，有悲歡離合，有喜怒哀樂；生命像火把，應(yīng)該使勁地燃燒……這樣，既能在總結(jié)時(shí)將知識傳授給學(xué)生，又能利用點(diǎn)評傳遞情感傾向。
（四）遷移式點(diǎn)評
這種點(diǎn)評是隨機(jī)式的，在課堂教學(xué)到某個知識點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個知識點(diǎn)對解決日常教學(xué)某個問題有很好的借鑒作用，此時(shí)可以順勢借用對教學(xué)中知識點(diǎn)的點(diǎn)評進(jìn)行遷移，以起到意想不到的效果。
教授《香菱學(xué)詩》一文時(shí)，香菱學(xué)寫的三首詩反映了她學(xué)寫詩歌的進(jìn)步：第一首詩——用語幼稚直露，缺乏真情和新意；第二首詩——詞語陳舊，有些牽強(qiáng)和離題；第三首詩——典雅含蓄，有真情實(shí)感。說到詩歌的情感，筆者就自然想到日常同學(xué)們的作文——缺乏真情實(shí)感，于是就順勢點(diǎn)評到：作詩要做到詩中有我，要為寫情而寫詩，而不是為了寫詩而寫詩。老師想問大家，我們平時(shí)寫文章有沒有寫出自己的真情實(shí)感，有沒有抓住個性體驗(yàn)，有沒有在文中融入自我的情感？這樣的遷移式點(diǎn)評可謂事半功倍。
（五）留白式點(diǎn)評
不是所有的點(diǎn)評都需要語言，不是所有的點(diǎn)評文字越多越好，有一種點(diǎn)評是無聲的，正如國畫中的“留白”一樣，語文課堂教學(xué)中，也可以汲取這樣的“留白”，讓學(xué)生在想象或聯(lián)想中進(jìn)行自我感悟。
教授《臺階》一文時(shí)，在認(rèn)識了父親的勤勞和謙卑，了解了父親的執(zhí)著和渴望后，筆者播放了歌曲——《父親》，并提醒同學(xué)們思考：“你想對父親說什么？”應(yīng)該說，這樣的“留白”不需要更多的言語，只需要給學(xué)生自己感悟的空間。“留白”的歌聲中，同學(xué)們會很自然地回想起《臺階》一文中那個淳樸卻充滿夢想的父親，也會自然回憶起自己父親的艱辛形象，對父親的感恩之情油然而生。正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”，雖沒有言語，卻達(dá)到了點(diǎn)評的效果。
三、語文課堂教學(xué)點(diǎn)評注意點(diǎn)
語文課堂教學(xué)氣氛沉悶，一直以來是語文教師感到頭疼的問題，新課程改革在這點(diǎn)上關(guān)注的比較多，提倡學(xué)生參與，但是若要語文課堂氣氛活躍，點(diǎn)評異彩紛呈，就需要在課前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。這里的預(yù)設(shè)是指為學(xué)生預(yù)設(shè)互動交流的機(jī)會，搭建課堂評價(jià)的平臺，使課堂教學(xué)有效、精彩。
（一）關(guān)注價(jià)值引導(dǎo)
語文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散思維，只要“言之有理即可”，似乎成了很多開放式題目的“參考答案”，這樣似乎就可以發(fā)散學(xué)生思維了，似乎學(xué)生的思維就活躍了，沒有束縛了。但是，我們?nèi)匀灰逍训匾庾R到：課堂是我們向?qū)W生傳授知識、傳遞高尚境界的主陣地，弄不好就容易荒廢。
教授《斑羚飛渡》一文，在探討老斑羚的行為價(jià)值時(shí)，同學(xué)們各抒己見。有的說：老斑羚的做法真?zhèn)ゴ螅挥械恼f：老斑羚的做法太愚蠢，完全可以不犧牲自己。雖然這樣的答案是學(xué)生們發(fā)散思維的表現(xiàn)，但是這里的價(jià)值導(dǎo)向是需要糾正的。這時(shí)候就可以將老斑羚的救子行為與日常父母對我們的保護(hù)行為聯(lián)系起來，自然就能讓大家明白：老斑羚的行為實(shí)際上是保護(hù)種族、保護(hù)后代的偉大的獻(xiàn)身行為。
教師在關(guān)注學(xué)生個體感悟時(shí)，需要挖掘領(lǐng)悟課文教材的價(jià)值取向，并巧妙引導(dǎo)，委婉糾正。只有這樣，課堂才能真正顯得靈感迸發(fā)，詩意盎然。
（二）捕捉突發(fā)生成
在語文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都是預(yù)設(shè)的，自然教學(xué)點(diǎn)評也是可以想見的，但是，在日常的語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件，這種突發(fā)的生成如果老師消極應(yīng)付不點(diǎn)評，會導(dǎo)致課堂的無序和無趣，反之如果抓得好，可以讓課堂教學(xué)增色不少。
教授《我的第一本書》一文時(shí)，筆者剛說到：“我”的兩只黃狗，在“我”學(xué)習(xí)的時(shí)候，它們會形影不離地陪伴“我”，有時(shí)還會發(fā)出響亮的叫聲。這時(shí)教室中有位學(xué)生模擬書上發(fā)出“汪汪”的狗叫聲，頓時(shí)全班哄堂大笑，這位學(xué)生知道自己闖禍了，正等著挨批呢。此時(shí)教師如果不批評，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：剛才的“狗叫聲”，讓我們感受到作者怎樣的童年生活？學(xué)生們異口同聲地說：“快樂。”這樣，在偶發(fā)的事件中，師生們一同體會了作者的“第一本書”也包含了“童年的快樂”這份情感，這樣的效果，完全得益于課堂上的偶發(fā)生成。
一、“活用教材”的策略
科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)教師是課程、教師是教材，倡導(dǎo)教師依照自己的專業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理。首先，教師要融入自己的科學(xué)精神與智慧，對知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的知識。其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)活用教材：①從學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)；②從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；③從學(xué)生的新舊知識的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)。
二、“彈性設(shè)計(jì)”的策略
科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，教師的角色就應(yīng)該是這種過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)彈性要求。首先，在制定探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，除了共性目標(biāo)外，其它目標(biāo)要因人而異，分層要求。其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有彈性。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，學(xué)生是有思想、有頭腦的活生生的人，而不是一個由教師操縱的機(jī)器，在課堂上要刻意謀求的不是控制課堂，而是如何引領(lǐng)學(xué)生探索知識的奧秘，這就是人們常說的對于學(xué)生來說教師應(yīng)該是向?qū)Ф皇强词亍＝處煶祟A(yù)先設(shè)計(jì)外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)捕捉課堂上有用信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第三，教學(xué)時(shí)間的安排上要有彈性。由于教學(xué)活動的探究性和開放性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)上難以預(yù)料，所以在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，對時(shí)間的安排上要留有余地。最后，習(xí)題的設(shè)計(jì)上要有彈性。為了讓學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)遵循“下要保底、上不封頂”的原則，多設(shè)計(jì)一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
三、“板塊教學(xué)”的策略
“板塊”是可以移動的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。而單一化的教學(xué)方案的流程是固定不變的：復(fù)習(xí)鋪墊——新課導(dǎo)入——新課展開——鞏固消化——課堂小結(jié)。這樣的教學(xué)流程在新課程的課堂中顯得呆板、僵硬，不能適應(yīng)靈活多變的教學(xué)情境。因此，把這五個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成五個活動的板塊，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行刪減或換位。如果學(xué)生課前已經(jīng)對新知識比較熟悉，“復(fù)習(xí)鋪墊”這個環(huán)節(jié)就沒有必要了；而如果在新課展開之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對需要復(fù)習(xí)鋪墊的知識不甚掌握，就可以再次鋪墊。“課堂小結(jié)”放在鞏固練習(xí)之后或之前，也要根據(jù)課堂上學(xué)生對新知識的掌握情況再作決定。另外，五大板塊下面又分成許多活動的“小板塊”，每個“小板塊”代表一種方案。教學(xué)中究竟使用哪個“小板塊”，要根據(jù)學(xué)生的具體“學(xué)情”而定。
四、課中生成——構(gòu)建“互動網(wǎng)”
預(yù)設(shè)好的教學(xué)預(yù)案，是為了在課堂中完美展現(xiàn)，但又無法預(yù)料教學(xué)過程，這必然要求教學(xué)活動突破預(yù)期目標(biāo)和既定教案的限制，開放的科學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的資源性，如何利用這些鮮活的資源生成教學(xué)活動，和學(xué)生共同構(gòu)建起科學(xué)學(xué)習(xí)的“互動網(wǎng)”，進(jìn)行生成性教學(xué)。可采取以下策略：
（1）找準(zhǔn)起點(diǎn)，因人施教。課前加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解已掌握知識水平、能力發(fā)展水平，自覺“預(yù)計(jì)”課中師生、生生多邊對話而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”知識和智慧的生成，避免超前，防止滯后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度決定如何因人分層施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。如：對于初一學(xué)生，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)，多動手、多動腦，以知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)。在《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，認(rèn)識結(jié)構(gòu)，掌握使用方法，為后續(xù)教學(xué)中使用顯微鏡打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從而生成新的教學(xué)起點(diǎn)和因人施教的切入點(diǎn)，它是教師“胸中有人”教學(xué)觀的體現(xiàn)。
（2）由此及彼，趁熱打鐵。 教師要學(xué)會傾聽，做課堂生成信息的“重組者”。如在教學(xué)中教師要對學(xué)生提的看法認(rèn)真思考，出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，要思考是否有助于學(xué)生能力的提高。若有助于學(xué)生能力的提高，即使偏離原來的目標(biāo)，也要跟著學(xué)生思路走，生成新的問題“生長點(diǎn)”。課堂上，學(xué)生的回答中會有一些很有意思的話，如果教師能夠及時(shí)抓住這些“話”，巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，就會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。該教學(xué)策略的特點(diǎn)是通過捕捉學(xué)生回答中有意義的“接下茬”，教師由此及彼，突破原先預(yù)案的設(shè)計(jì)，生成“趁熱打鐵”的新教學(xué)思路，它是“教學(xué)要順著學(xué)生的思路來組織”教學(xué)觀的體現(xiàn)。
