時間：2023-06-19 16:29:19
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現在，大部分學校的初中數學都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網絡連接到因特網，又可以在沒有網絡的情況下組成局域網，正是利用這種先進的網絡技術，實現了知識共享。老師只要教學生如何使用這種方法，就可以使學生互相交流溝通所學到的知識。在教學中，老師將自己嘔心瀝血準備的上課內容發到特定的網址或者共享的電腦上，這樣每個學生就可以自己用電腦訪問完成習題，老師再在網上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網絡上課的模式，還能促進學生的主動學習性、互動性以及團隊協作，改變了以前死板的教學。
一、初中數學網絡課實施的優勢
1.提供了雙向的交互教學情境
新時代的初中數學教學模式，與以往守舊的教學模式相對比，它有著更靈活、更先進的優點，不僅能達到老師跟學生、學生跟學生間的交流方式趨于多樣化，還能達到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數學網絡課有著自己的強勢，跟以往的教學對比，更加能吸引學生主動、自覺地去學習數學知識。
2.有利于學生更好地理解與把握數學知識
初中數學使用這種新方法教學，將原來知識講解跟習題練習的分開狀態完美相互結合，正是這種變化，改良了初中數學課堂的教學框架。這種網絡課教學就是利用網絡技術的先進性及創新，讓初中數學的模式得到升華，使教學的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學生也更能客觀、生動地理解所學到的數學知識，同時也對初中數學更能產生興趣，就能更好地掌握所學到的知識，那就不會再呈現出傳統教學下那種死氣沉沉的尷尬環境了。
二、初中數學網絡課教學設計的探索與具體實踐路徑
1.初中數學網絡課的教學設計
判斷一個數學老師的教學觀念是不是具有先進性和現代化，主要取決于老師本身的數學知識量、運用知識的技巧、學習新事物的能力以及教學服務的意識等，這些都與現代化教育理念密切相關。假如要實戰操作網絡課方法，首先老師要先意識到現代化的教學方法，同時還要賦予教學的創新精神。由此一來，初中數學老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學生現在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準確找到數學教學的切入點，所以老師在準備課件的時候，至少要關注以下三個方面。第一，學生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學生真正學透等等。初中數學老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學生把以前學的知識跟新知識進行一個完美過渡。
2.初中數學網絡課的教學設計
由于數學教材的獨特性，所以這種新教學模式就應當把教材的特性更好地呈現給大家。也正符合初中數學教師講課的準則是將數學教材進行標準化、目標化。而且，現在的初中數學教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學生執行獨特性教學。所以，初中數學老師就要根據現有的情況對知識做一些調整，把一些抽象的實例轉換成具體的事物，這樣就能讓學生更好地理解和吸收這些知識。
總之，這種新教學方法的執行，只是教學上的一個協助方法，而不是完全取代了傳統教學?，F在我們要做的就是取長補短，將初中數學網絡課教學步入正軌。
【關鍵詞】網絡化 教學 初中數學 應用
隨著多媒體技術的發展和網絡的普及，傳統的單一的教學手段教學模式變得越來越多元化，隨著新課標的推行，素質教育的深入，很多新的教學理念被不斷地推廣和應用在教學當中，網絡化教學就是其中很重要的一環。以往的課堂教學和課下教學受條件所限，學生自主收集所學相關信息的途徑較少，教學的范圍小，沒有更為便捷普及的媒體傳播方式，教學的硬件設施簡單，多媒體手段不豐富，通常采用大班教學，針對常見問題統一講解，對學生的個性重視不足。另外，在初中數學的教學中往往對細節內容考察細致充分，而對學生數學學習的整體構架，學習網絡考察不足。
一、網絡化教學的意義
網絡化教學能夠很好地激發學生對數學學習的興趣和熱愛，將抽象的數學知識用三維立體的形式呈現在學生眼前，并且能夠結合最新的計算機知識，將數學和實效性很好地結合在一起，也有利于優化教學過程，體現教學，突出學習的重點和難點，展現其中運算的規律。而且學生在課下也可以運用網絡化教學進行預習和復習，在課下也能像上課一樣有老師專門的輔導，為學生提供了一個更好的拓展自己能力的平臺。而且在教學中，高中會學到很多的幾何圖形，這些幾何圖形老師可能無法通過黑板和粉筆畫出，但是通過網絡資源，老師可以畫出很多優美的幾何圖形。也許這些幾何圖形并不是教學要求，但是卻可以讓學生感受到幾何的美，感受到數學的魅力，讓學生產生對數學學習的欲望和動力。數學中蘊含著很多藝術的美，老師可以通過網絡的運用很好地將這些數學的美挖掘出來，讓學生感受到數學的美，接受美的熏陶，從而激發學生對數學的熱愛和渴望。這些都是網絡化教學的意義和存在價值。
二、網絡化教學的教學手段
網絡化教學手段豐富。大體有兩個重大的提升，一是網絡帶來的豐富的實時性的教學和學術資源，二是多媒體教學手段的多樣性及其普及。由于教材的本身編寫受到傳統教學體系的影響，而且對于有爭議的新型數學課題的收錄偏于保守，具有滯后性，這樣的優點在于教材內容比較經典，準確，爭議較少，但是學生卻無法從中學到最新的知識，跟不上時代的潮流。在教學中教師也應該結合當前比較熱門的數學問題尤其是一些趣味性強的數學話題對學生進行介紹，以增強學生對數學學習的興趣，使學生體會到數學學習的樂趣；另外，從一些數學史的典故，有趣的數學悖論，數學在生活生產當中的應用實例等內容中，可以鍛煉學生的數學思維，使學生的數學學習體系建立起來，對所學知識有一個綱領性的認識，建立有效的學習網絡，加強不同的數學模型之間的關聯與比較，引用多種數學思維和不同內容靈活進行解體和應用。而且，網絡的出現也使得學生和老師可以隨時隨地沒有限制地交流，在很大程度上增加了老師和學生的時間。對于課下出現的問題，學生可以通過網絡化教學向老師提出，老師再及時地解答，既節省了時間，又讓學生第一時間解決了自己的疑惑。而且網絡化教學的出現，讓學生在課下可以隨時隨地地進行課堂上的重新學習。如果課堂上哪個知識點沒有聽懂，或者老師課堂上講得太快學生沒有聽清，都可以通過網絡化教學得以再學習，大大增加了學生的學習效率。再者，很多數學知識因為抽象和離學生日常生活較遠，學生無法很好地理解和掌握，老師也可以運用網絡教學加以解決。如在講“平移與旋轉”這個概念的時候，學生很難理解抽象的“旋轉幾何”這個概念，在做題的時候也時常因為旋轉的問題出現錯誤。因此，老師可以設計成網頁形式，利用網絡的互動性，使學生在學習時體會旋轉變換的生動性、趣味性。學生也能更好地理解和掌握。
三、網絡化教學中的注意事項
網絡化教學能夠讓學生更好地體會數學的魅力，更直觀地去面對數學，理解數學和掌握數學。但是網絡化教學也有一些弊端。學生在運用網絡化教學的時候，難免因為學生愛玩的心里而以網絡化教學為借口去從事其他的娛樂活動，這就給學生的學習帶來了很大的弊端并且降低了學習的效率。而且，因為網絡的安全系數不高，老師在網絡上進行的教學安排有可能會被其他人通過網絡進行竊取。因此，在進行網絡化教學的時候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保護自己的利益并且讓學生更好地接受知識。
高中數學抽象難懂，是為大學的數學做的一個基礎。很多高中的數學問題如代數幾何等問題，學生在理解和掌握上都有很大的難度。老師的講解和大量的練習雖然能改善這一情況，但是卻費時費力。由于數學學科自身的特點，其抽象、嚴密、應用廣泛，的確沒有某些學科形象、生動、具體。而網絡化的教學模式就能很好地改變這一問題，給數學改革帶來了新的曙光。因此，老師要合理地運用網絡化教學，盡量避開缺陷，幫助學生更好地掌握數學知識。
關鍵詞：初中數學；網絡技術；函數教學
隨著新課程理念的不斷深入，加上科技的發展，其教學方法、教學內容相應地發生改變。但是由于初中數學函數較為抽象，很多初中生剛開始接觸函數，對于很多概念不理解，而網絡僅僅作為其中的傳播工具，并沒有起到應有的教學效果。鑒于此種情況，必須對網絡環境下的初中數學函數教學方法進行進一步改善，以能夠利用網絡技術，提高初中數學函數教學質量。
一、網絡技術在函數概念中的應用
初中函數是通過引入變量的概念而逐步展開的，這一部分的概念知識是學習函數的入門知識。主要學習簡單的一、二次函數以及正、反比例函數，這些函數都是最基本的函數，大多是通過變量而展開的數學研究活動。同時也是將對常量的學習轉移到變量學習中，通過引用網絡技術，很自然而直觀地引出函數的相關概念。根據概念同化的原理，可分為下位學習、上位學習及組合學習等，無論哪一種學習都是通過提供一些函數概念的反例或正例來促進學生的辨別及概括，使學生獲得感性認識。在利用網絡技術的前提下應打開學生的思維，對各項變量的概念進行區分，進而提高學生的應用。如，可創設問題情境，采用圖像、故事、活動等方法，用看似簡單的方式將教學內容展現在學生面前，如，將原有的問題情境進行交換教學。學習“變量”這一節內容時，可運用動畫及圖片等手段，將變量概念及關系直觀地展示出來，進而啟發學生發現事物的規律，確立變量的概念。在這一過程中，不僅提高了學生學習興趣，而且還提高了學習效率。
二、網絡技術在函數圖像及性質中的應用
初中學習的函數知識一般都是一次函數、正反比例函數及二次函數的圖像及性質，無論哪一種函數性質，都必須與函數圖像相結合。在函數性質探究的過程中需要作大量的圖形，幫助學生做題。而在這一過程中，幾何畫板就能夠起到較好的教學效果。幾何畫板是一個較為優秀的實驗演示平臺，可利用幾何畫板的動態性直觀地進行實驗及演示，將相關要素之間的關系較好地呈現在學生面前。同時幾何畫板可繪制函數圖像，可靜可動、精確及直觀地顯示函數變化。不僅能增強學生對圖形的感性認識，同時還能夠引發學生的理性思考。為學生提供更多的“做數學”的機會，讓學生主動參與到討論及實驗中來，這種教學方式能夠增強學生參與的積極性，同時也能夠使他們形成更獨立的思考，是傳統教學方法所無法比擬的。
對于初中數學函數的學習中實驗是重點，而課堂環境并不能提供較為全面的實驗條件。而網絡環境剛好能彌補這一缺陷，在整個課堂中，學生可根據教師的引導進行模仿式訓練，幫助學生得到親身體驗及試驗的樂趣，在興趣中強化問題的解決能力。
三、網絡技術在函數應用中的應用
《義務教育數學課程標準》提出：學生應對各種函數的具體應用進行掌握，尤其對于抽象函數應通過具體的應用加以深刻理解，通過函數性質來求取方程不等式或證明方程不等式。如，在學習一次函數與二次函數時，常常將原來的一次方程與二次方程相結合起來，或者與幾何知識相結合，特別是三角形的面積與函數知識的融合。此外，初中函數學習是注重將函數知識與實際問題有效結合起來，加強學生的數字建模能力，在進行數學建模的同時，加深學生對函數概念、變量、方程式的理解，進而為學生提供更為全面的學習及認知工具。
通常情況，協作情境與外部世界有著較大的相似性，極為容易形成知識的遷移，利于學生高級認知能力的培養，同時培養學生形成良好的人際關系也是比較重要的。尤其，當前新型的網絡聊天手段，如，微信、微博、QQ、郵箱及網絡會議等工具，通過利用這些網絡工具，加強師生之間的交流。教師可將函數知識到這些聊天工具中，以供學生自主學習，同時若有不懂的地方也可在這些聊天工具中進行交流，實現角色互利競爭及同伴協作的局面。如，在學習“函數應用”這一節時，函數應用是初中函數教學領域的最高目標，同時也是最為重要的目標，相應的難度較大，學生不易理解。傳統的教學方法是教師講每一個函數是如何應用的，或者是讓學生進行習題訓練。而在網絡環境下，則可相應地為學生創設協作情境，讓學生相互合作，共同解決問題，達到加深對問題理解的目的。
總而言之，在網絡環境下初中數學函數的教學要不斷創新，不僅將網絡技術作為實用工具，而且還應發揮其重要的輔助作用。進而使數學教學發揮最大的作用，能夠起到冰山一隅的效果，最大限度地促進學生對函數概念的理解，幫助學生對函數的應用。
關鍵詞：網絡；教學資源；課堂教學模式；課堂教學設計；課堂效率
隨著學?，F代教育技術裝備的日益完善，網絡教學慢慢地成為教師課堂教學中不可缺少的一部分，代表了現代教育發展方向。在小學數學教學中要用現代網絡技術豐富教學資源，改變了小學數學課堂教學模式，優化課堂教學設計，提高了課堂效率，從而促進學生自主學習、掌握知識，即學會學習。
一、網絡豐富了數學教學資源
目前，全國各地的學校都在進行“數字校園”的建設，這也是學?，F代化建設的基礎。利用網絡技術能實現高質量教學資源的共享與傳播，更加有效地增加教師的知識儲備。在小學數學教學中利用網絡資源，既能達到良好的教學效果，又能提高教師的教學效率，還能提高學生的數學興趣，給數學教學帶來了無窮的魅力！
二、網絡改變了小學數學課堂教學模式
近年來，以網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。這不僅是教育技術上的一場革命，更是教學理念、教育思想上的一場革命。作為數學課堂教學的內部組織形式的課堂教學結構也在發生著深刻的變化，全新的教育理念的新的課堂教學模式也孕育產生，根據教學實際，網絡環境下的教學模式總結為以下幾種。
1.演示模式
教師根據教學的需要，利用網絡向學生演示各種教學信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網、因特網上的教學信息。
2.發現式模式
發現式模式是一種以問題解決為中心的教學形式，包括的步驟有：（1）創設問題情境，使學生產生解決問題的需要；（2）學生在利用教師及網絡教材提供的材料基礎上，對提出的問題進行解答和提出假設；（3）教師引導學生對假設進行驗證；（4）教師幫助學生提取原理或形成概念。
3.自主學習模式
由于網絡教學是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的一種教學關系，因此它為學生創造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環境。自主學習主要包括：（1）查找課程計劃；（2）查詢不同類型的教學內容；（3）同教師、專家或其他學生直接進行一對一的交流；（4）訪問網上各種信息資源。
4.個別化模式
根據學生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現因材施教的教學原則。
三、網絡優化了數學課堂教學設計
利用網絡進行教學，不僅可以打破地域和數學課堂教學的局限性，而且還可以充分發揮其超文本的功能，更方便、更快捷地實現遠程、開放乃至交互式的教學，增強教學的靈活性，從而優化課堂教學。
1.運用網絡教學優化數學課的教學情境
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對所學學科的興趣?！痹谛W教學中，數學是一門相對比較枯燥的學科。
2.利用網絡資源優化認知過程
在教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用網絡資源教學突破教學過程中的重點、難點，是很好的教學手段。
3.利用網絡優化探索過程
現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。利用網絡為學生引導鋪路，充分發揮電教媒體的直觀性、形象性等特點，根據教材內容和教學需要，全方位、多層次地運用電教多媒體技術，通過的畫面，向學生展示生動有趣的實例,給學生足夠的感性認識。
4.利用網絡優化課堂訓練
練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用網絡資源可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。
四、利用網絡提高了數學課堂教學效率
隨著科技的發展,課程改革的進一步深化，網絡教學的優勢及其重要性可見一斑。一些教學內容均可利用網絡資源，如進一步了解電腦、下載科技短片，可使學生了解現代科學技術，增加學習興趣，有效提高課堂教學效率。
利用多媒體聲、形、光、色具備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，既能很容易地激發學生大腦神經細胞的興奮，并維持一段相對較長時間的對學習對象和活動的注意。
初中數學各學段的學習內容主要有四個部分:“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”．其中“數與代數”主要包括:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動．“統計與概率”的主要包括收集、整理和描述數據，處理數據，從數據中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發生概率．“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動．由此可見，初中數學的學習內容還是比較復雜的，“數與代數”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創設情境，充分利用多媒體技術，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質．
二、確定目標，制定學習計劃
數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上;教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗．在數學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練．在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計．在編寫教案時，可以通過互聯網查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學內容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯網技術，索引國際上一些數學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學校的教師的優秀課件或者參考本校內其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實際情況制作相應的課件．課件應該體現明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務．
三、注重創新，培養學生的自主探究能力
教育的宗旨是促進每一個學生的全面發展．學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態度的培養．數學教學目標應該創造一個有利于學生生動活潑主動求知的數學學習環境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀方面獲得充分的發展．因此，數學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養學生的創新能力．在教學過程中，教師要經常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，不斷地培養學生的自主創新能力．例如，在講“統計的簡單應用”時，這一課程明顯體現了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”．教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統計每位同學的視力數據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生．在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數據結論，這樣就能在實踐中培養學生的創新能力和自主探究能力．
四、結語
關鍵詞：初中信息技術；教學模式；網絡資源
隨著信息技術的快速發展，初中信息技術課程教學受到人們的高度重視。初中信息技術課程從學生技能訓練開始向全面培養學生信息素養進行變革。網絡環境是信息技術快速發展的產物，大多數初中生能夠較為熟練地在網絡環境下學習和娛樂。本文通過對網絡資源教學模式進行分析，研究初中信息技術課程基于網絡資源的教學模式，探索初中信息技術課程的教學改革，為更好地培養學生的綜合素質探索新途徑和新方法。
一、網絡資源教學模式概述
網絡資源教學模式是一種新型的教學模式，是一種在現代信息技術基礎上建立起來的，在數字化學習環境下進行的教學活動，能夠充分體現學生的主體地位，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。當前，網絡資源教學模式已經受到越來越多教育工作者的重視，網絡資源教學模式能夠很好地調動起學生的學習興趣，充分尊重學生的主體地位，改變了傳統課堂教學中教師“滿堂灌”的教學方法，與課堂教學相互配合，更好地實現學生學習能力的培養。隨著信息技術在日常生活中發揮日益重要的作用，智能手機日益普及，大多數初中生能夠較好地操作計算機、IPAD或智能手機等智能設備。同時，初中生對各類電子設備非常感興趣，這對于基于網絡資源的學習效果有著更好的促進作用。因此，在初中信息技術課程中采用網絡資源教學模式，能取得事半功倍的教學效果。
二、網絡資源教學模式的設計
基于網絡資源的初中信息技術教學模式主要分為教師精心設計網絡資源庫、學生自主探究式學習網絡資源庫、師生互動交流反饋三個方面。
1.教師精心設計網絡資源庫
網絡資源庫是本教學模式的核心。初中信息技術課程的網絡資源庫主要由虛擬實驗室、背景資源庫、網絡課件庫、智能習題庫、學習案例庫和相關學習網站等組成。教師應根據初中信息技術的教學內容，將計算機技術、信息技術和多媒體技術等相關案例分類整理并歸檔存儲。網絡資源庫是教師多年教學的寶貴財富。值得一提的是，網絡資源庫的設計不是一天或者一段時間完成的，教師應根據自身的教學經驗，收集教學素材，并及時上傳到網絡資源庫供學生學習使用。
2.學生自主探究學習網絡資源庫
初步完成網絡資源庫的設計后，教師應向學生開放，讓學生以自主學習、探究學習和小組學習等方式進行學習，與教師課堂教學互為補充，形成系統的學習方式。學生按照教師布置的對相關知識進行預習的任務進行探究式自學，亦可與其他同學一起以小組形式共同探討某一專題知識。對于部分學校暫時無法進行的實驗，學生可以通過虛擬實驗室模擬真實的實驗現象，直觀地觀察實驗現象，進而探究總結知識規律。學生也可以查閱教師提供的網絡課件，通過課件加深對相關知識的了解。學生通過網絡學習資源進行學習、實踐和探索，從而獲得相關課程知識及信息讀寫能力，能夠提高學生的自主學習能力、探究學習能力和團隊合作能力，對學生今后的深造學習起到很好的促進作用。
3.師生互動交流反饋
為了進行探究式網絡教學，學生可以通過學校和教師提供的網絡資源庫進行自主探究式學習。學生也可以對自己感興趣的信息技術主題學習網站進行訪問，拓寬自己的知識面。教師在網絡資源教學模式中的角色，應定位為督促者和輔助者，教師應充分發揮教學活動中的指引性、總括性，把握教學目標的大方向，幫助學生在學習過程中構建知識框構。在課堂教學中，師生可以對學生在網絡學習中所獲取的知識進行討論，教師通過討論了解學生的學習情況，對其中存在的重難點進行講解，幫助學生更好地掌握信息技術的相關內容。此外，在整個教育和學習互動過程中，網絡還起到情境創設的重要作用，主要表現在學生通過網絡支持工具以及網絡學習資源來獲得開展學習活動的輔助資料，通過提出具體問題來形成一種問題情境或一種問題探究的情境。這種情境的創設能夠為學生提供有意義的學習，能夠促進信息技術知識向實際生活情境的轉化。綜上所述，創新和改革基于網絡資源教學模式的初中信息技術課堂是全面提高學生個人信息技術素養、促進現代教育適應社會、滿足社會發展需求的有效措施。本文通過分析初中信息技術教學中關于教學模式探討的意義，明確了基于網絡資源教學的重要性，同時給出了符合實際的網絡資源教學模式的設計方案。
參考文獻：
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網絡環境下信息技術課的教學設計與非網絡環境下教學設計大同小異，網絡環境下教學設計包括：教學目標、教學內容設計（前期分析：學習需要分析、教學內容分析、教學對象分析）、教學活動過程設計、教學評價設計。網絡教學中教學活動過程設計包括教學策略設計，教學方法設計，教學組織形式設計，知識材料，學生活動，學習環境設計等。
1.1 知識材料設計：在知識材料組織上，要將教學資源與教材知識重組，形成新的系統知識提供給學生或者作為學生探究的對象和學習的內容。對于某些專題，還需要教師能夠設計專題學習網站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學和學習的自主學習。比如，信息技術課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設計與制作》作為學習字處理軟件的終極學習任務，在學習“電子小報制作流程”時，給學生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學法指導欄目中，教師給學生準備大量的有關于科技類、環保類、作品類、素材類網站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學生準備電子小報的具體制作過程，比如：設計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預覽等。從教學內容上就需要增加這么多知識，教師在教學過程中，需要指導學生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據需要處理信息的方法、技巧。
在知識材料的表現形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學內容外，還需要使用多媒體技術，使教學內容的呈現形式多樣化，更加形象生動，激發學生學習興趣，使學生對知識的掌握更加容易。
這一點可以看出，教師把精力放在如何教學會“學”的方法上，積極創建有利于學生構建知識體系的情景，教會學生學習，對教師的專業化要求比傳統高了許多。
1.2 學習環境設計：除教學內容外，教師還需要對網絡教學環境進行系統化設計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網絡教學就是將教學內容搬到網頁上，將教學內容作為網絡教材提供給學生使用，運用傳統的教學方法開展教學。
其實不然，就側重學生學習的教學方法，網絡教學更適合學生的資源共享教學法（網絡資源的利用，共享文件夾的使用；其中網絡資源包括專題學習網站，教育論壇、BBS、各類教學資源網和資源庫）、信息技術討論法、讀書指導法、發表教學法（讓學生發表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學生學習的組織形式而言，網絡教學比較適合學生的自主學習、小組協同學習。學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源、搭建網絡教學平臺、作業提交系統（包括評價）、虛擬社區如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。
1.3 教學評價設計：恰當的課堂教學評價可以激勵學生不斷進取，利用評價結果也可以幫助老師及時發現教學中問題，有效調整教學方法、學習方法，不斷提高教學質量。
網絡教學中常引起關注的問題是學生成績的評價，教師怕不能正確評價學生的理解和參與度，實際上網絡教學中的評價更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學習過程評價；②作業和考試結果可放在學生記錄數據庫中進行評價（比如搭建作業提交系統）；
此外可以采用教師評定（學生活動過程中，現場評分）、小組互評（小組學習，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學生改正錯誤。
2 在網絡教學中應注意的一些問題
2.1 學生網絡學習習慣問題：在網絡教學中，由于網絡的開放性，學生在自主學習時候往往會偏離教學目標，導致教師不能順利開展課堂教學。表現在電腦游戲、網絡圖片、聊天等非學習內容對學生誘惑會轉移學生注意力，例如：學生往往把信息技術課當做休閑娛樂課，偏愛上網、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當前自己學習生活的重要性，他們沒有學習的需求導致學習興趣很低。對學生認識的轉變、行為習慣的培養是一個長期的過程，作為教師應該一方面加強引導，同時有必要聯合學校領導、班主任一起教育。要時常告誡學生，信息技術課是終身學習的工具，要堅持學習以便維持信息技術學習的歷程，學習信息技術課的目的是培養信息素養，培養學生對信息技術發展的適應能力；另一方面要加強對軟硬件的管理。
關鍵詞 信息 身心健康 網絡文化
計算機網絡以最快的速度影響著人們學習、工作、休閑、通信的方式，也深刻地影響著人們的觀念、思維及行為?，F代青少年唱著新人類的歌曲，踏著新需要的音符，迅速走進了網絡化的時代。高中生作為青少年中的一個最活躍的群體，他們每天面對的是高強度的學習，還有不定期的補課，其本身可自由支配的時間很少，這使他們感到壓抑。他們的思想感情需要一個宣泄的突破口，疲憊的身心需要一個放松的空間。網絡以其獨有的自由便捷特點，自然成為有強烈好奇心的高中生首選的方式。網絡已成為高中生學習知識、交流思想、娛樂休閑的重要平臺。但他們的心理尚不夠成熟，極易受不健康網站和游戲的誘惑而不能自拔，這極大危害了他們心理健康。網絡 對高中生學習和生活產生的影響，不能不引發有責任心的教師深深的思考。
一、網絡作用中的弊端
據調查，互聯網為高中生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學習提供了方便，一些學生利用互聯網來做作業，收集學習資料等等，但有相當比例的學生將網絡用于娛樂用途，耗費了大量的時間和精力。
1.使用網絡對高中生身心健康的影響。據調查顯示，79%的高中生認為長時間上網對身體有不良的影響；11%的學生認為沒有彰響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62qo。76%的學生覺得長時間上網會產生睡眠障礙，睡中多夢等現象，58%的學生因長時間使用網絡接等妻髯；警視力下降。
2.使用網絡對中生學習能力的影響。使用網絡是提高學習成績和效率的一種方式，是學生課堂學習的必要補充，是課外學習方式中的一種‘。因特網上的資源可以幫助高中生找到所需的學習材料，甚至是合適的學校和老師。調查發現：網絡上有不少高中生認為“我們是贊成使用網絡的，作為學生我們不僅需要緩解學習壓力，更需要不斷地補充課外知識。不可否認，我們當中的多數人上網是為了更好地學習?！闭J為網絡是輔助學習的一種方式。從這個意義上來說，學生使用網絡是有好處的。但是，網絡傳播的形象化（圖、文、音、像），強化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學生“想”的思維方式。經本次調查顯示發現：常“泡”在網上的學生，其寫作文、分析問題、評論和欣賞能力，要比接受傳統學習的欣賞差一些，學生真正為了學習需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同學的影響等去揭開網絡這個豐富而刺激的虛擬世界。25%的學生為了打發時間，據被調查者反映，他們有時候長時間在網上不知道千什么，換句話說就是在消磨時間。調查還發現80%的高中生認為使用網絡對提高學習成績有幫助，15%認為沒有作用，5%認為有副作用。在制作網頁和小游戲方面，28%的學生回答會，72%的學生回答不會。49%的高中生表示在沒人監控的情況下，不能自覺利用網絡學習。18%的學生承認曾逃課去學校周邊的網吧上網。
二、網絡教學中的建議
網絡的信息化特征催生了高中生的現代化觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等，它使高中生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰。
一是傳播積極、先進的網絡文化，引導高中生身心健康發展。網絡文明的建構需要道德自律、法律約束與技術保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術三個層面的一體化。同時加大網絡德育教育力度，大力加強以中華民族優秀文化為主體的正面網絡內容的生產和傳播，占領網絡思想教育陣地，不斷提供適合高中生閱讀的內容，滿足他們對信息資源的渴求。通過努力改進思想政治教育，揚網絡之長、避網絡之短來開辟網絡德育的新天地，引導高中生身心健康發展。
二是學校和家長要教育引導學生樹立正確的使用網絡觀念。教師應多為學生樹立榜樣，激發他們進取的精神，教會學生必要的使用網絡常識，指導和教育他們正確的使用網絡，安全使用網絡，科學使用網絡，高尚使用網絡；家長要引導孩子樹立正確的擇友觀，引導他們參加社會活動；教師和家長要尊重學生，與他們進行平等的交流和溝通，加強對他們的精神關懷。
三是對高中生進行安全上網的教育，消除高中生對互聯網的神秘心理。掌握網絡的使用和有關知識，能使其消除網絡的神秘感，了解互聯網作為應用工具的實質， “網絡心理障礙”的發生幾率就會大大減少。家長和教師要引導、教育高中生學會篩選有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不僅成為電腦的使用者，更要做網絡世界的建設者和真正的主人。
關鍵詞：網絡化；信息技術教學；信息技術課堂
網絡化在教學中的應用，不僅開辟了初中信息技術教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統教學模式相比，網絡背景下的教學策略也發生了根本性的改變，這對初中信息技術教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰，因此，初中信息技術教學的內容和形式都有待于更新，以便實現初中信息技術教學課堂的有效性。
一、激發學生興趣，營造學習氛圍
學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
二、加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5～20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
1.熟悉學生情況，保持良好的師生關系
教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPt自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習
讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。
三、適時利用網絡系統，加強學生的自主探索性
在初中信息技術教學中，不僅是信息技術理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網絡化的背景下，教師可根據教學內容的實際情況設置思考題，然后通過網絡發送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網絡游戲的現象。針對課堂上所學的知識，教師可以布置相關的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。
例如，在學習“Window98繪圖工具”時，教師可以先給學生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據課程內容制定出相關的試題，讓學生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學生可以及時發現學習中存在的問題及難點，以提高學生的自主探索性。
四、適時采用網絡設備，實現教學內容的生動性
在初中信息技術的課堂教學中，教師應適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網絡技術播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
五、充分利用網絡資源，提高學生的自我檢測效率
在信息技術的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環節，學生可以通過CAI軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發現自身對知識掌握的薄弱環節，并通過反復練習，提高學生的全面發展。由于經過CAI軟件檢測出的結果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。
六、適時創設網絡情境，加強學生的協作能力
