引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中物理課本的質(zhì)量范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效提問(wèn)；課堂；策略

在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問(wèn)方式，提高課堂提問(wèn)的有效性。有效的課堂提問(wèn)是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師在物理課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)不但可以促進(jìn)師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極探尋有效的問(wèn)題和提問(wèn)方式，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中物理課堂提問(wèn)的有效性

初中物理課堂的有效提問(wèn)就是教師在對(duì)教材深入分析的前提下，預(yù)設(shè)有效的物理問(wèn)題，采用一定的策略進(jìn)行課堂提問(wèn)，從而在達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問(wèn)，不僅能夠鞏固物理知識(shí)、反饋教學(xué)效果，而且能讓全體學(xué)生參與到整個(gè)課堂過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智和表達(dá)能力，拉近師生間的距離，從而達(dá)到更好的物理教學(xué)效果。

二、提高物理課堂提問(wèn)有效性的策略

（一）精心設(shè)置問(wèn)題

初中物理教師要重視物理課堂的提問(wèn)，在課堂中提出的問(wèn)題既要讓學(xué)生通過(guò)一定的思考回答出來(lái)，又要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉專砸龑?dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。這就要求初中物理教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，精心設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠掌握物理中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

此外，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都可以順利的參與到課堂當(dāng)中，從而得到展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，物理教師還要用學(xué)生能夠接受的方式提問(wèn)，讓學(xué)生有回答問(wèn)題的欲望，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）提問(wèn)要有可行性

初中物理教師在提問(wèn)中要抓住課本中的重點(diǎn)問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的接受能力和提問(wèn)的趣味性；既要考慮到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的接受能力，而不是一味的念課本上的問(wèn)題。此外，教師提出的物理問(wèn)題，要接近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的回答積極性。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的？”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，不好理解。對(duì)此，初中物理教師可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫？”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會(huì)發(fā)生變化嗎？”等等，讓學(xué)生更容易接受并回答問(wèn)題。

（三）提問(wèn)要有針對(duì)性

在當(dāng)前的初中物理課堂提問(wèn)中，很多教師設(shè)置的問(wèn)題比較空洞和隨意，不能引起學(xué)生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置問(wèn)題，并對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，對(duì)一些抽象的問(wèn)題進(jìn)行分層提問(wèn)。例如，在電壓的教學(xué)中，教師不能直接問(wèn)學(xué)生“什么是電壓”，而要把這個(gè)問(wèn)題拆分成幾個(gè)層次是小問(wèn)題，如“電壓的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方運(yùn)用了電壓？”等等，把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（四）提問(wèn)要有啟發(fā)性

初中物理教師在課堂上提問(wèn)的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主思考并解決相似或相關(guān)的問(wèn)題。因此，教師在課堂上設(shè)置的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)。比如，在“機(jī)械波傳播”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對(duì)課本上的問(wèn)題進(jìn)行延伸，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，如：“一根 5米的長(zhǎng)桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動(dòng)了兩米，長(zhǎng)桿的傳播距離和速度各是多少？”，這樣一來(lái)，不僅把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

（五）提問(wèn)方式靈活

靈活多樣的提問(wèn)方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考。在初中物理課堂的提問(wèn)中，物理教師應(yīng)該改變?cè)械膯我弧⒖菰锏奶釂?wèn)方式，讓提問(wèn)更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性。初中物理知識(shí)大多可以在生活中找到實(shí)例，教師要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。

例如，用鹽溶于水來(lái)解釋“分子運(yùn)動(dòng)”；在電路圖的講解中融入學(xué)生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問(wèn)與學(xué)生實(shí)際生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理的重要性，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。

（六）對(duì)學(xué)生的回答作出合理評(píng)價(jià)

初中物理教師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)回答得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵(lì)回答得不好的同學(xué)，從而提升每個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，進(jìn)而在物理課堂上爭(zhēng)先恐后的回答教師提出的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立、深入的思考，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

近年來(lái)，物理課堂提問(wèn)的有效性越來(lái)越被人們重視，初中物理課堂提問(wèn)的有效性要求物理教師要在對(duì)教材進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠達(dá)到課堂目標(biāo)的問(wèn)題，進(jìn)而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多物理教師對(duì)課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導(dǎo)致提出的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際的意義，甚至引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對(duì)課堂提問(wèn)有效性的認(rèn)識(shí)，提高課堂提問(wèn)的技巧和有效性，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，從而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、弄清實(shí)驗(yàn)教學(xué)法含義，明白實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義

我們要想實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，首先要做的是弄清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體含義，所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是指老師在初中物理課堂中帶領(lǐng)著學(xué)生，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在物理課堂中的實(shí)踐操作能力。眾所周知，初中物理是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘５奈锢碚n堂中，對(duì)物理現(xiàn)象的描述是利用相關(guān)設(shè)備儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)的，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了更好地理解課本中涉及的物理定律以及原理與概念，有利于學(xué)生對(duì)課本中物理知識(shí)的掌握。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生必須在課堂中自己獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生占課堂上的主體地位，物理老師在課堂中起到的是指導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)初中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自動(dòng)手，可以更加直接生動(dòng)形象地理解課本中的物理知識(shí)。

二、在物理教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，激起學(xué)生的物理興趣

實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法應(yīng)該是發(fā)生在物理課堂教學(xué)之前的，這種教學(xué)方法是指物理老師在上物理課的時(shí)候，親自為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋課本中所涉及的物理定義和定律。值得一提的是，老師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上幫著老師一起完成實(shí)驗(yàn)，這樣做既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果的信任度，也可以培養(yǎng)師生之間的深厚友誼。在初中物理課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以選取一名學(xué)生上臺(tái)為其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)該同學(xué)做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)就可以。

舉例說(shuō)明一下實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法的實(shí)際操作，比如說(shuō)我們物理老師在講到“慣性”的時(shí)候，可以找兩輛不同質(zhì)量的小車，讓他們?cè)跊](méi)有摩擦力或者可以不計(jì)摩擦力的平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要保證他們的速度相同，運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后兩輛車同時(shí)停止加速，觀察最后兩輛車的停止距離是否相同。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們也可以選取幾名同學(xué)上臺(tái)自己動(dòng)手操作一下，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，在課堂上沒(méi)有被選到上臺(tái)的同學(xué)可以利用課下時(shí)間操作一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更容易地學(xué)會(huì)課本中難以理解的物理知識(shí)。

三、通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高初中物理課堂效率

我們的傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，有一部分物理老師在講課過(guò)程中并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，物理是一門動(dòng)手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，物理課本中很多知識(shí)只單純靠老師的講解，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現(xiàn)有的物理教學(xué)方法，讓學(xué)生真正做初中物理課堂中的主人。在我們的初中物理教學(xué)中，我們可以將班級(jí)中的學(xué)生平均分成六組，分組的時(shí)候我們可以按照學(xué)號(hào)分組，也可以讓學(xué)生自由選擇自己想要在一個(gè)組的同學(xué)，分組完成后，在上物理課的時(shí)候我們的同學(xué)都按照這個(gè)分組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的具體方式通過(guò)舉例子來(lái)說(shuō)明一下就是指在上物理課的時(shí)候，線路連接是非常難理解、難明白的物理知識(shí)，這個(gè)時(shí)候我們物理老師就可以在物理課堂中開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)連接線路，在這個(gè)過(guò)程中，物理老師可以在旁邊對(duì)學(xué)生做一下簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，但是所有的實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生自己完成，老師不能動(dòng)手來(lái)做，更不能夠替學(xué)生包辦實(shí)驗(yàn)。再比如說(shuō)，我們老師在講“窗花”的時(shí)候，可以讓每一位學(xué)生都到窗上的玻璃上觀察一下“窗花”的具體形態(tài)，自己分析一下“窗花”的形成過(guò)程，最后老師總的講述一下“窗花”到底是怎樣形成的，通過(guò)這種方式，老師所講的物理知識(shí)一定會(huì)在學(xué)生腦子中留下深刻的印象。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；起始階段；挖掘教材；相信鼓勵(lì)

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨向。

初二學(xué)生拿到物理課本后，往往顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。那么，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何把握起始階段的教學(xué)呢？

一、要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)

初二學(xué)生起初的自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說(shuō)明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的閱讀材料看得很認(rèn)真，教師可暗示停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把相關(guān)閱讀材料中的內(nèi)容稍加渲染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。

二、要疏通教材，排除難點(diǎn)

教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。但由于初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研教材，備好課，力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺(jué)得它深?yuàn)W。但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處。如教學(xué)“長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量 ”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說(shuō)是個(gè)小難點(diǎn)。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡(jiǎn)化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測(cè)一木塊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了。這樣疏通教材，使學(xué)生不覺(jué)得這個(gè)地方有困難。

三、要了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話來(lái)進(jìn)行。初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

開(kāi)始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語(yǔ)文水平有限，口頭和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不高，對(duì)說(shuō)理題的回答總感到力不從心。覺(jué)得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，口羅口羅嗦嗦。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作出示范性的答題。開(kāi)始幾周不作過(guò)高要求，只要他們答題時(shí)能用“物理語(yǔ)言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高。這樣學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽子就大了，腦子也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動(dòng)腦筋的一面。

第4篇

這類題有的可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)直接估計(jì)，有的則需要在估計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題往往把握不準(zhǔn)，常認(rèn)為不好做或條件不足，無(wú)從下手.筆者就估計(jì)估算題分類例析，談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生解決好這類問(wèn)題.

1 長(zhǎng)度的估計(jì)

例1 一只茶杯的高度最接近

A.1 m B.1 dm C.1 cm D.1 mm

解析 在估計(jì)長(zhǎng)度時(shí)，首先要知道1 mm、1 cm、1 dm有多長(zhǎng)，其次是要了解一些常見(jiàn)物體的尺寸.由日常生活經(jīng)驗(yàn)可知，茶杯的高度最接近10 cm ，也就是1 dm，因此本題的正確選項(xiàng)是B.

2 對(duì)重力的估計(jì)

例2 下列物體中重力接近2 N的是

A.一袋方便面 B.一張學(xué)生桌

C.一枚大頭針 D.一塊磚

解析 在估計(jì)重力時(shí)，同樣也要對(duì)1 N有多重，大體上有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些常見(jiàn)物體的重力是多大，要有所了解，如兩個(gè)雞蛋所受重力約為1 N，由此可以推測(cè)一袋方便面的重力是最接近2 N的，正確選項(xiàng)是A.

3 對(duì)質(zhì)量、體積的估算

例3 人體的密度與水的密度差不多，一個(gè)正常的成年人質(zhì)量約為_(kāi)_____kg，其體積約為_(kāi)_____m3.

解析 先估算一個(gè)正常成年人的質(zhì)量是50 kg～100 kg，人體密度與水差不多，可用水的密度代替人的密度，用公式V=m/ρ來(lái)進(jìn)行計(jì)算，答案約為0.05 m3～0.1m3.

4 對(duì)壓力、壓強(qiáng)的估算

例4 現(xiàn)在你正在考試用的這張物理試卷，對(duì)折后再平放在水平桌面上，它對(duì)桌面的壓強(qiáng)值最接近于

A.0.1 Pa B.1 Pa C.10 Pa D.100 Pa

解析 先估測(cè)出試卷質(zhì)量約為了60 g，算出其重力約為0.6 N，再測(cè)出其面積約為6000 cm2，即0.6 m2，由P=F/s算出試卷對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1 Pa，故選B.

5 對(duì)功和功率的估算

例5 某同學(xué)把一本初中物理課本從課桌旁的地面上拿到桌面上，則該同學(xué)對(duì)物理課本所做的功大小接近于

A.0.2 J B.2 J C.200 J D.2000 J

解析 估算出課本的重力約為2 N，課桌高度約為0.8 m，則所做的功為1.6 J，最接近2 J，故選B.

6 對(duì)電流、電功率的估算

例6 一只普通家用的白熾燈泡正常發(fā)光時(shí)，通過(guò)燈泡的電流大約為

A.200 A B.0.2 A C.20 A D.0.02 A

解析 題干所給的條件好象不足，無(wú)法進(jìn)行具體計(jì)算，此時(shí)我們應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行粗略計(jì)算，照明電燈的功率一般常為40 W～60 W，照明電路電壓為220 V，則由I=PU=40220=0.2 （A），故選B.

7 對(duì)溫度和熱量的估算

例7 在常溫下燒開(kāi)一普通熱水瓶的開(kāi)水需要吸收的熱量大約是

A.8×103 J B.8×104 J C.8×105 J D.8×106 J

解析 首先應(yīng)估算一下普通熱水瓶裝水的質(zhì)量約為2 kg，而冷水溫度估計(jì)為15 ℃，開(kāi)水達(dá)到100 ℃，再由Q吸=cmΔt =4.2×103×2×85=7.14×105 （J），最接近8×105，故選C.

8 綜合類估算

例8 下列說(shuō)法最接近實(shí)際的是

A.課桌高度約為120 cm

B.家用普通照明燈泡正常工作時(shí)的電流約為1.2 A

C.一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg

D.人正常步行的速度為1.1 m/s

這道題綜合了4個(gè)方面的估計(jì)、估算問(wèn)題，需要結(jié)合前面介紹的多種解決方法逐一排出不合理的選項(xiàng)，課桌高度約為80 cm，A選項(xiàng)偏差過(guò)大，家用普通照明燈泡的功率一般在45 W至100 W之間，正常工作時(shí)的電流應(yīng)在0.2 A～0.5 A，B選項(xiàng)也不合理，C選項(xiàng)中一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg，明顯偏大，D選項(xiàng)中人正常步行的速度為1.1 m/s，換算成大家較為熟悉的單位km/h，則為3.96 km/h，比較接近實(shí)際，因此正確的選項(xiàng)應(yīng)是D.

第5篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中物理 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0164-01

物理學(xué)科是一門與自然現(xiàn)象和人們的生活密切相關(guān)的科學(xué)，是一門神奇的學(xué)科。初中生正處于對(duì)身邊事物充滿好奇，并具有極強(qiáng)的探索能力的階段，初中的物理課程對(duì)他們而言是十分陌生的，然而由于他們自身的特點(diǎn)，對(duì)這一門新學(xué)科十分新奇。物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性，因此能夠很好的對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生們?yōu)槲磥?lái)成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的興趣，幫助他們掌握好物理知識(shí)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在著許多問(wèn)題，因此，本文將對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中物理課堂提問(wèn)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與探索。

1.初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

我國(guó)初中物理課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，在課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1課堂提問(wèn)的缺失

一些初中物理教師根本沒(méi)有意識(shí)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)在初中物理教學(xué)中的作用，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是一直對(duì)物理課本中的內(nèi)容進(jìn)行不停的講解，完全忽略了和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和提問(wèn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程乏味而枯燥。

1.2提問(wèn)的質(zhì)量不高

一些初中物理教師雖然在課堂中進(jìn)行了課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，然而缺乏對(duì)課堂提問(wèn)質(zhì)量的設(shè)計(jì)，只是順口或是泛化的提問(wèn)一些問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)正在講授的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提問(wèn)所起到的效果不明顯[1]。

1.3提問(wèn)時(shí)容易忽略后進(jìn)生

有些初中物理老師在教學(xué)時(shí)愛(ài)提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，并且每堂課都只對(duì)某幾個(gè)人進(jìn)行提問(wèn)，完全不對(duì)其他人進(jìn)行提問(wèn)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這極其容易造成部分同學(xué)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的消極情緒或是抵抗心理，使得初中物理教學(xué)的整體效率不好，更是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)利的侵害。

1.4教師設(shè)計(jì)問(wèn)題難度過(guò)大

一些初中老師已經(jīng)知道了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)提高物理教學(xué)成效的重要意義，也在課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前進(jìn)行了用心的設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中賦予實(shí)施了，然而還是不能夠有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性[2]。這主要是物理教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，超出了同學(xué)們現(xiàn)今階段的理解能力，因此不能夠起到較好的教學(xué)成果。

除此之外，初中物理教學(xué)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中還存在著所提問(wèn)題偏離教學(xué)主題、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于隨意、問(wèn)題的反饋程度不夠好等問(wèn)題。

2.任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提高課堂提問(wèn)有效性的作用

2.1提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理教師若是能夠有效的在物理教學(xué)的過(guò)程中提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，就能夠有效的提高初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。由于課堂提問(wèn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于課堂的管理和教學(xué)等方面都是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，因此要想提高初中物理課堂提問(wèn)的有效性，使初中物理教學(xué)的質(zhì)量得以提高，就要努力對(duì)初中物理的課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化，提高初中物理課堂的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平[3]。

2.2提高初中物理教師的專業(yè)化水平

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的提問(wèn)的有效性，這一觀點(diǎn)本身就涉及到了兩個(gè)問(wèn)題，第一，即任務(wù)型教學(xué)；第二，即初中物理教學(xué)的課堂提問(wèn)。初中物理教師若是能夠有效的將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)初中物理教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，就是一次成功的促進(jìn)[4]。而這，也是進(jìn)一步提高初中物理教師專業(yè)化水平的重要方面。我國(guó)目前的教育體制在對(duì)教學(xué)的管理、創(chuàng)新和教育研究等許多方面上本身就是十分不合理，并且嚴(yán)重失衡的。在這種情況下，教師還要在有限的教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人能力的差異進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求[5]。而任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)物理教師的要求則更高，不僅需要初中物理教師能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，還要求教師能夠?qū)φn堂提問(wèn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有設(shè)計(jì)、有思考、有目標(biāo)。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，必將能夠?qū)μ岣叱踔形锢斫處煹膶I(yè)化水平起到一定的促進(jìn)作用。

2.3提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位

任務(wù)型教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生們對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行分析與探索，對(duì)初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高具有重大意義。并且任務(wù)型教學(xué)法主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這十分有利于學(xué)生在課堂中主體地位的增強(qiáng)，充分尊重了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性。

作為初中物理教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)對(duì)提高初中生對(duì)物理課程的興趣、更好的掌握物理知識(shí)具有十分重要的意義。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中初中物理教師普遍存在著對(duì)物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的忽視，因此對(duì)進(jìn)一步提高初中物理的教學(xué)成效十分不利。任務(wù)型教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對(duì)于提高物理教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣等方面都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織編著。王曉輝，趙中建等翻譯.《為了21世紀(jì)的教育：?jiǎn)栴}與展望》[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012，10（02）：113-123.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織編著，黃明健，趙丹等翻譯.《為了21世紀(jì)的教育：?jiǎn)栴}與展望》[J].教育科學(xué)出版社，2013，15（23）：110-112.

[3]高道興.英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的有效性原則[J].山東外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基研英語(yǔ)教育），2010，15（02）：231-236.

[4]王洪林.任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中的誤區(qū)與對(duì)策[J].山東外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基研英語(yǔ)教育），2013，10（14）：124-136.

[5]約翰?杜威著，王承緒譯.我們?cè)鯓铀伎冀?jīng)驗(yàn)與教育[M].北京：人民教育出版社，2013，23（12）：128-152.

第6篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；物理課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在我國(guó)倡導(dǎo)新課程理念教學(xué)背景下，初中物理也隨之發(fā)生了很大的改觀，但還是有許多部分教學(xué)需要改進(jìn)，初中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮又特殊的學(xué)科，也是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理課堂教學(xué)的提高對(duì)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助，也奠定了一個(gè)很好的物理知識(shí)基礎(chǔ)。

1初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1單一授課，填鴨式教學(xué)：現(xiàn)在還是有很多初中物理教學(xué)課堂還是停留在過(guò)去，教師在講臺(tái)上拿著課本說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，只是一味的死記硬背，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有各自的差異，在教學(xué)時(shí)教師往往忽視這個(gè)問(wèn)題，雖然面對(duì)學(xué)生要一視同仁，但還是要具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，在教學(xué)模式上的局限也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。還有就是長(zhǎng)期以來(lái)只注重理論知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)吧理論知識(shí)和實(shí)際巧妙結(jié)合起來(lái)，影響教學(xué)高效性，學(xué)生真正的明白物理知識(shí)。

1．2注重理論，忽視實(shí)踐：物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，而且與生活息息相關(guān)，課本中只是講解理論知識(shí)，分層次詮釋物理知識(shí)，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，教學(xué)中往往忽略了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，物理課堂也逐漸讓學(xué)生感到枯燥，一味的學(xué)習(xí)課本死知識(shí)，不利于真正的讓學(xué)生明白物理知識(shí)，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，目前的物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)是老師注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，這也是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一直以來(lái)教育是為了應(yīng)付考試，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，而現(xiàn)在教育是學(xué)生真正的能學(xué)習(xí)到多少東西，筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式必須加以改變，否則，教師就無(wú)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握這一重要學(xué)科。

1．3教師的情感作用缺失：在新課程倡導(dǎo)情感教學(xué)，以學(xué)生為主體背景下，教師與學(xué)生之間的情感交流非常重要，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率也有明顯幫助，而且還能幫助學(xué)生全面心理素質(zhì)發(fā)展，但物理課程中教師往往忽視了情感教育，機(jī)械性的講課，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，物理是個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)體要求較高，不是以為的死記硬背就能掌握的課程，需要物理教師從情感上的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的信心，自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這門課程，探究物理知識(shí)，如果還是招辦傳統(tǒng)的教育模式，諸如以上種種表現(xiàn)使得教師的情感作用處于長(zhǎng)期缺失狀態(tài)。

2針對(duì)初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2．1樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念：教師必須先樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用專業(yè)技能設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方案，正確的帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的道路，教師是指導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位，教師只有樹(shù)立了正確的教學(xué)理念，才能帶動(dòng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，樹(shù)立教育理念。同時(shí)，學(xué)生才會(huì)有努力的方向。也只有樹(shù)立了明確的口標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有努力的方向。同時(shí)也可以利用一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如：有些實(shí)驗(yàn)課可能由于學(xué)校的資金問(wèn)題，或者安全問(wèn)題使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)，老師可以利用多媒體技術(shù)將一些相關(guān)的試驗(yàn)視頻資料播放給學(xué)生，學(xué)生在觀看的額過(guò)程中，老師在進(jìn)行適時(shí)的講解，能夠有效的提高教學(xué)效率，也能使得教學(xué)模式更加的多樣化。

2．2增加實(shí)驗(yàn)課：增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，增加動(dòng)手創(chuàng)新能力也能間接提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，增加探究能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更好的達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，在經(jīng)費(fèi)允許情況下大力引進(jìn)儀器設(shè)備，給予物理實(shí)驗(yàn)課一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

2．3發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體：在新課程理念下，倡導(dǎo)以人為本，不再是過(guò)去的“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，而是對(duì)應(yīng)好自己的位置，積極做出有利于教學(xué)實(shí)施的效果，以學(xué)生為主體，展開(kāi)情感教育，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，當(dāng)老師講關(guān)于“力”的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次拔河比賽，當(dāng)比賽結(jié)束以后，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們明白他們?cè)诎魏拥倪^(guò)程中受到的作用力。這樣能夠有效的幫助學(xué)生更加充分的理解“力”。同時(shí)，授課老師還可以在課后聽(tīng)取學(xué)生對(duì)物理課內(nèi)容的建議，完善教育方案，平時(shí)和學(xué)生多交流，多觀察學(xué)生，教師耐心輔導(dǎo)學(xué)生課后習(xí)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生不惜吝嗇表?yè)P(yáng)，增加他們的信心，對(duì)物理學(xué)科逐漸產(chǎn)生興趣。同時(shí)積極的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，使之擁有良好的心理素質(zhì)，哪怕是任課教師也不光教學(xué)生知識(shí)就完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生成為全能型人才，建立良好的心理素質(zhì)，對(duì)他以后的人生道路都有很大的幫助。

2．4物理教學(xué)重在讓學(xué)生理解：物理是門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，自然需要學(xué)生動(dòng)手去理解，教學(xué)目的也是讓學(xué)生理解內(nèi)容知識(shí)，只有不斷的將理論知識(shí)遷移到實(shí)際生活中去，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)才能學(xué)到自己的知識(shí)，而不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，按部就班附和老師。另外教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展能力，良好的探究學(xué)生學(xué)習(xí)精神，對(duì)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)有很大幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生是發(fā)揮主體地位，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都與教師有著密切的關(guān)系。為了更好的教學(xué)效率，這就需要物理教師，不斷完善和進(jìn)步，和學(xué)生一起建造和諧課堂，在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，適時(shí)借鑒其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在實(shí)踐新課標(biāo)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

作者:劉曉微 單位:吉林省大安市四棵樹(shù)鄉(xiāng)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］溫利利．新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］．河南師范大學(xué)，2013．

［2］樊建安．初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，01：83－84．

第7篇

一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足

初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒(méi)有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒(méi)有將物理課本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程，無(wú)法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過(guò)時(shí)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識(shí)記，忽視在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題思路的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識(shí)，導(dǎo)致他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略

（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無(wú)需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來(lái)了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無(wú)法滿足學(xué)生的要求。對(duì)此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)更加形象化。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個(gè)線路圖展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進(jìn)行鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰明了的掌握二者的異同點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，不可局限于課本知識(shí)，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒(méi)有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，增學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)有了一定的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣，其結(jié)果一下子就有四十多人報(bào)名參加學(xué)校無(wú)線電測(cè)向隊(duì)。又如無(wú)線電工程技術(shù)，焊接技術(shù)教材都是十分枯燥乏味的，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過(guò)程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來(lái)發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在科技活動(dòng)的訓(xùn)練與比賽中，學(xué)生往往要經(jīng)受挫折與失敗磨練。只有在挫折與失敗中，感受和體驗(yàn)，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)、才能體現(xiàn)科學(xué)精神中的意義與價(jià)值。學(xué)生在裝配、調(diào)試收音機(jī)和測(cè)向機(jī)的過(guò)程中，因電路復(fù)雜，電器元件質(zhì)量、焊點(diǎn)質(zhì)量、調(diào)試等問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)各種故障。老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電路分析、檢查元件、焊點(diǎn)逐一排查解決。例如初中有位同學(xué)第一次參加無(wú)線電工程競(jìng)賽時(shí)，裝機(jī)速度很快，但收音機(jī)沒(méi)有裝響，當(dāng)他看到同伴們裝機(jī)比他慢，獲得一等獎(jiǎng)，別人成功我失敗時(shí)，心情非常難過(guò)。對(duì)他受到的挫折，指導(dǎo)老師及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，并幫他一起分析、尋找失敗的原因，是焊點(diǎn)虛焊造成的。此后他經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于在第二年的比賽中，他獲得了廣州市中學(xué)生無(wú)線電工程競(jìng)賽初中組個(gè)人第一名。報(bào)讀電子專業(yè)，畢業(yè)后成為了索尼公司的維修業(yè)務(wù)骨干。學(xué)生從這一經(jīng)歷挫折與失敗過(guò)程中學(xué)到了不少東西；學(xué)生得到的應(yīng)該是一種綜合性的收獲，他們的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

第8篇

【關(guān)鍵詞】小組合作探究 初中物理 教學(xué)

近年來(lái)，新課程改革不斷深入，對(duì)現(xiàn)在的教育教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，新課程改革要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，原有的物理教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代全能型人才的需求，所以教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，小組合作研究模式的出現(xiàn)是一種必然。

一、初中物理教學(xué)的實(shí)際狀況

1.落后的填鴨式教學(xué)模式

剛剛升入初中的學(xué)生，在最初接觸物理課程時(shí)是抱有很大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的，伴隨著中考?jí)毫Φ牟粩嗉哟螅處煂?duì)學(xué)生的課堂要求逐漸增加，加上課堂教學(xué)方式的單一無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸被扼殺。物理課堂上，教師一般都是根據(jù)課程安排，對(duì)課本概念和定義進(jìn)行講解，利用定理定論來(lái)聯(lián)系習(xí)題或者其他內(nèi)容，這種忽視課程引導(dǎo)、一味進(jìn)行填鴨練習(xí)的教學(xué)方式，終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課程新鮮感的喪失。

按照現(xiàn)代學(xué)生的思想來(lái)講，生動(dòng)活潑必須在初中物理課堂上占有一定地位。教師過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，不設(shè)法改善課堂教學(xué)氣氛，這種方式只會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性和探究性下降甚至喪失。

2.課堂教學(xué)不結(jié)合實(shí)際生活

應(yīng)試教育加上高考的重負(fù)，理論是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，物理教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽視了解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。充分考察初中物理的教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)物理主要針對(duì)自然和生活，把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作最終的落腳點(diǎn)。

試題中，對(duì)實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)生活的分析所占的比重越來(lái)越多，對(duì)比于過(guò)分注重理論學(xué)習(xí)的物理課堂，二者是十分矛盾的，這種矛盾的存在導(dǎo)致學(xué)生理解深?yuàn)W內(nèi)容的難度加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的逐漸喪失，探究能力的下降。

二、小組合作探究教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

總的來(lái)說(shuō)，充分融合合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是小組合作探究教學(xué)的兩大關(guān)鍵，有效去除兩種教學(xué)方式單獨(dú)使用的缺點(diǎn)。這種合作模式建立在傳統(tǒng)的說(shuō)教式模式之上，不斷加以改革和發(fā)展，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)小組交流，使學(xué)生的合作意識(shí)不斷加強(qiáng)。改變了教師單方面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生被動(dòng)接受的方式，歷經(jīng)充分的思考與探究，學(xué)生得出理想結(jié)論，發(fā)散了思維，提升了能力，改善了生生關(guān)系。

細(xì)致介紹起來(lái)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，小組合作探究的教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，特別是那些知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)。新模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1.課堂設(shè)置問(wèn)題注重刻意引導(dǎo)

初中物理課堂上，設(shè)置問(wèn)題不能隨意，需要仔細(xì)斟酌，這是探究式教學(xué)模式的具體要求。設(shè)置的問(wèn)題需要摒棄原有的教師說(shuō)教，保證學(xué)生的探究思維得到最大化的發(fā)散，保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的充分掌握在自主性的學(xué)習(xí)和思考中獲得。

設(shè)置問(wèn)題的要求主要有下面幾點(diǎn)：首先，必須具備明顯的層次性，使設(shè)置的問(wèn)題在循序漸進(jìn)中逐漸帶動(dòng)學(xué)生思考，在問(wèn)題的合理引導(dǎo)下帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探討研究。其次，問(wèn)題設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)要合理，具有一定比例的重點(diǎn)劃分和難點(diǎn)劃分，問(wèn)題中需要格外突出課堂講解的關(guān)鍵章節(jié)內(nèi)容，巧妙的設(shè)置問(wèn)題保證學(xué)生將課堂所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容充分應(yīng)用到問(wèn)題解決中去，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，便于后期的研究和發(fā)現(xiàn)。

比如，在課堂上講解磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，倘若僅僅強(qiáng)調(diào)課本理論的記憶，意義不是很大，需要教師巧妙設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的理解能力。第一，實(shí)驗(yàn)前，鼓勵(lì)學(xué)生假想鐵屑的移動(dòng)規(guī)律。第二，結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生是否細(xì)致觀看了鐵屑的移動(dòng)規(guī)律，并仔細(xì)分析異同點(diǎn)在哪里。第三，結(jié)合課本理論，仔細(xì)分析觀察到的現(xiàn)象規(guī)律的原因。第四，要求學(xué)生自主或者分組進(jìn)行探究性試驗(yàn)，或者要求學(xué)生通過(guò)參考資料來(lái)查找有對(duì)應(yīng)關(guān)系的例子。

2.加強(qiáng)合作，構(gòu)建教學(xué)雙方的交流平臺(tái)

合作包括學(xué)生彼此之間和師生之間。隨著教學(xué)模式不斷深入每個(gè)課堂，在新的教學(xué)模式中，小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)不是很稀奇的了，這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)很多，學(xué)生之間通過(guò)分組合作探討疑難問(wèn)題，不僅能夠活躍原本枯燥無(wú)味的課堂氣氛，而且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)交流和互幫互助來(lái)提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

另外，和諧的師生關(guān)系可以保證物理課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。原有的教師高高在上的師生關(guān)系，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂師生關(guān)系，雙方只有相互尊重，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。初中物理教師要注重拉近跟學(xué)生的課堂課后關(guān)系，課堂上尊重學(xué)生，課后走近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，保證雙方順暢的情感交流。

教學(xué)要求不斷提高，時(shí)刻更新教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。本文首先列舉了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，再結(jié)合實(shí)際情況分析了小組合作探究模式的優(yōu)勢(shì)，最后綜合現(xiàn)實(shí)給出了小組合作探究新模式教學(xué)的方法，保證這種模式能夠大幅度提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王坤. 淺談初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)（在線教育），2011（20）：57-58.

[2] 趙樹(shù)青. 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的效能[J]. 中學(xué)物理（上旬刊），2013（6）：65-66.

第9篇

關(guān)鍵詞：教材特點(diǎn);教學(xué)方向;興趣培養(yǎng)

一、初中物理新課改的改革方向

按照新課改的要求，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。在教學(xué)思路上，老師要不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑，必須以學(xué)生為教學(xué)中心，使得教育教學(xué)成為為了一切學(xué)生的發(fā)展、為了發(fā)展學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生的發(fā)展的事業(yè)，把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情況，靈活巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師要倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)協(xié)同教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

二、新課改后教材的特點(diǎn)

新課改后，當(dāng)翻開(kāi)初中物理課本，給人一種煥然一新的感覺(jué)。課本內(nèi)容翔實(shí)、重點(diǎn)突出、圖文并茂、層次分明。從教材內(nèi)容上看，新教材主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)物理概念、規(guī)律和知識(shí)，掌握物理學(xué)的思想和研究方法，了解物理學(xué)在科技、生活、社會(huì)中的相關(guān)應(yīng)用。教材整體結(jié)構(gòu)由易到難，將相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理學(xué)習(xí)放到了前面，而后逐漸深化到理論較為復(fù)雜的力學(xué)、電學(xué)，這種由淺入深的課程安排，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初中物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著十分重要的作用，新課改在物理實(shí)驗(yàn)方面也加大了教學(xué)篇幅，教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)性的練習(xí)題明顯增多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理概念和物理定律有了更透徹的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生物理思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。此外，新課改后的教材內(nèi)容豐富，人性化元素增加，用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引入課題，大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

三、新課改后如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計(jì)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某些現(xiàn)象或者事物充滿興趣，那么他一定會(huì)主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)和探究。因此，在初中物理教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣取向，精心設(shè)計(jì)出一些情境，使學(xué)生充滿興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探究動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)重力一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生更好地了解物體受重的作用和影響，重力是如何產(chǎn)生的，重力與質(zhì)量的關(guān)系，可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，學(xué)生拿起手中的筆然后放手，之后老師再分別以平拋和上拋粉筆的現(xiàn)象，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：這三次以不同方向拋出去的粉筆和手中的筆運(yùn)動(dòng)去向有什么共同特點(diǎn)？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新事物認(rèn)知的熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立了以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索物理原理的習(xí)慣。

2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，但是在物理教學(xué)中，某些老師常常只注重課本內(nèi)容的教學(xué)，缺乏將理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生面對(duì)的就是抽象的課本概念和枯燥的物理定律，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力和乏味，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從枯燥的課本內(nèi)容引申到生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)中，老師為了讓學(xué)生更好地了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維。在上課時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在冰處于什么狀態(tài)，并且除了這種狀態(tài)外，還能變成什么狀態(tài)呢？學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)物，展開(kāi)熱烈的討論，可能會(huì)馬上出現(xiàn)答案：現(xiàn)在是固態(tài)，還能變成氣態(tài)和液態(tài)。之后老師再次詢問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？再次引發(fā)學(xué)生的深思：可以以加熱的方式，使冰立刻化成水，也就是液態(tài)，之后通過(guò)蒸發(fā)使液態(tài)變成氣態(tài)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都在聚精會(huì)神地觀察和思索。這樣的教學(xué)方式，貼近生活，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知熱情，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了更好地按照新課改的要求，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，需要物理老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，為物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周向前.初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2002（5）.