時間：2023-06-27 15:57:11
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關鍵詞：創業投資；過程論；創業投資家；聯合投資；績效
一、引言
創業投資產業改變了20世紀以來美國經濟發展的格局，不僅成就了硅谷，而且培育了Google、英特爾、蘋果等一大批世界著名的企業，有效強化了美國在全球經濟中的主導地位。創投產業所顯現的巨大力量促成了創業投資研究的興起與發展。初期關于創業投資的大多研究都較為宏觀，強調了創投產業對經濟發展和技術創新的重要意義以及相應的政策啟示。
但20世紀80年代以來，全球創投市場出現了兩大明顯特征：一是創投企業收益的總體下降；二是創投企業間績效分化日益明顯。據統計，1980至1997年間美國證券基金收益率差距僅為18.1%，而同期表現最好與最差的創投企業收益率差距達到了587.9%。這不僅使得創投企業面臨巨大的競爭壓力，而且也給越來越多涌入創業投資市場的包括政府在內的投資者帶來選擇的困惑。在這一背景下，創投企業績效的影響因素成為理論研究的關注點，不同學者試圖從多個視角來解釋創投企業之間的績效差異來源，如圖1所示。
這其中，過程論研究最為豐富，基于對創投企業做什么及不同企業如何做的回答，該視角深入剖析了創投企業的投資決策和投資后管理兩項行為對投資績效的影響。但過程論視角所得出的結論很混亂，這使得不少學者認為投資行為并不構成一個區分創投企業績效差異的穩定因素，只有通過對外顯行為的決定因素進行窺探才能為創投企業績效提升提供指導和幫助。在這一背景下，出現了創業投資家視角和聯合投資視角兩個新的研究趨勢，其中，創業投資家視角強調創業投資家特質是影響創投企業績效的主要因素，而聯合投資視角則深受社會學的影響，關注了創投企業間的合作行為，提出創投企業間聯合投資對績效存在較大影響。
二、過程論視角
創投產業發展歷程十分短暫，對于創投企業做什么以及如何運作，相關學者都感覺到非常陌生，因而現有領域內大部分研究都是從創投企業的投資過程出發，揭示創投企業行為及其對投資績效的影響。
（一）投資決策與投資績效
從投資決策來研究投資績效，其理論基點是創業企業的質量決定了創投企業的績效。換言之，如果選對了創業企業那么即使不參與投資后管理也可以獲得高回報。20世紀80年代，學者的研究重點集中在決策標準對投資績效的影響。Tyebjee和Bruno提出創投企業的投資決策是期望回報與可預測風險的權衡，為了獲得高回報，創投企業會對創業企業的市場吸引力和產品差異關注較多，而創業企業的管理能力和對環境威脅的抵制能力在創投企業看來主要影響的是企業生存風險。Fried和Hisrish研究表明，創業投資家在審查投資項目的過程中主要運用三種標準：項目的生存能力，管理隊伍的團結性和領導技巧以及輕松退出獲得高回報的概率。Kaplan和Stromberg對42個投資項目決策過程進行了跟蹤，發現創投企業比較關注項目企業的市場規模、公司戰略、技術、競爭、管理團隊以及投資條款等。實際上，好的投資項目與差的投資項目都很容易被篩選出來，影響投資績效的主要是模棱兩可的項目，但這些研究并沒有對這類模糊項目的決策進行探討，存在較大局限。
進入90年代后，資金規模的不斷擴大帶來創投企業投資數量的日益增加。此時，創投企業的投資組合問題成為研究的重點，學者間形成了兩個對立的觀點。一種觀點認為分散投資能夠幫助創投企業規避非系統性風險，利于績效的提高，另一種觀點則強調集中投資對績效的重要作用，認為通過集中投資創投企業能積累專業經驗并提高決策能力。針對這兩個觀點，不少學者開展了實證研究，但結論仍然無法統一。基于1586個投資基金和64168個投資項目的數據分析，XiHan提出創投企業集中投資策略與創投企業績效存在正向關聯性。Dimov和Clercq認為產業集中策略有助于提升創投企業所投企業的成功率。但Batkus發現產業上的集中投資對于所投企業退出率沒有任何影響，而階段上的集中投資則對退出率存在負面影響，Dimov和Shepherd認為在階段上的集中投資與創投企業所投資企業的上市率間存在負相關。
也有研究對創投企業的集中投資策略在產業和階段等方面進行了細化，在產業方面，Middleton發現以通信和生物行業為主要投資對象的創投回報率最高，在1988—2001之間回報率分別達到69.7%和60.%。沈仰斌和夏侯欣榮基于1998—2000年臺灣數據分析后指出以網絡電子產業為主要投資對象的創投回報率最高。在階段方面，Bygrave和Timmons對1969—1985年間13家美國創投企業的383個投資項目研究發現，集中投資于初創期和成長期的創業企業成功率更高。Gompers的研究顯示投資于未成熟階段的企業帶來較高的報酬率。但Wrightetal.研究發現，歐洲創業資本在初創期和成長期的投資回報低于其他時期。
我是于年9月走上教師這個崗位的，作為師范學院本科畢業生，從學生轉變為人民教師，那份心情是喜悅的。但是初來乍到的忐忑和不安還是在接手高護班開始了。由于假期有過準備，所以教學上還是邊悉心的學邊自己琢磨，但班主任于我卻是完全的新事物，沒有了那份期盼與喜悅，隨之而來的是學生淘氣，調皮，違紀之類沒有遇到的事情，這期間多虧了同事葉，趙秀娟的幫助，指導。不厭其煩的提醒我班規制定，突發事件的處理，學校的一些我不甚了解的規定……慢慢的我戰戰兢兢的站穩了講臺。
一。教育教學
我大學就讀的是師范英語四年制本科，由于在學校的努力和教學教法的學習，使得在教學方面不至于象班主任工作之初那樣的捉襟見肘。我從事的是高級護理和英語護理兩個專業英語教學，共有兩套教材，于是在課余我花了大量的時間投入到了課前教案的準備上，廣泛的查閱教學輔導資料和借助圖書館，因特網深入備課，拓展作為醫科學校英語的知識，盡自己的努力做到有的放矢，讓學生能更加輕松和愉悅的投入學習。在兩個學期的教學中都取到了良好的成績，深受領導和同事的好評。同時，由于帶動了學生的英語興趣，全年級營造起了英語學習的氛圍，在英語組牽頭下，我們利用課余時間辦起了英語學習小組，極大的鼓舞了學生，甚至辦起了達到幾百學生齊具一堂學英語的每周講座。作為一個英語教學的新手，我還有很多不足之處，所以我還需要不斷虛心的象極富經驗的組長和教師學習。
二。德育工作
【關鍵詞】技工學校；電子技術應用專業；電子電工
0前言
專業技能是中等職業學校培養學生綜合能力的一個必須環節，而與理論基礎知識相提并重的專業技能的掌握常常是學生通過觀察、模仿、實踐、反饋等的一系列過程來實現的。根據教學目標，中職電子技術應用專業的學生在校兩年半的時間內通過技能教學后的考核應達到中級工水平的操作技能。筆者認為，在電子技術應用專業技能教學中，可以根據電子技術應用專業專業技能自身的特點，選用恰當的教學方法，分層次、分步驟、分階段實施教學目標，充分激發學生的興趣，使學生想學、愛學、樂學。
1當前電子技術應用專業技能教學的問題
1.1理論教學與實踐教學相脫節
當前，電工電子技能教學主要是教師的“教”與學生的“學”，教師的所起的作用是主要還是“教”，而不是現代教學理念的“指導”或“培養”，學生的主要任務是簡單“模仿”而不是“創新創作”。如果只是一味地學習理論,而不去進行實踐教學,不能真正提高學生動手能力和解決實際問題的能力。
1.2學校與企業銜接力度不夠
實習教師只懂理論而實踐經驗不足，也缺乏創新精神，直接導致專業培養目標和企業需求之間存在脫節，學生所學技能到企業基本沒用，再加上技校生的學習能力比較差，綜合素質不高，無形中加大了畢業生的就業壓力。
1.3專業實習指導教師隊伍建設重視程度不夠
目前電子技術應用專業在專業設置、培養模式、實踐教學手段等方面較為傳統和陳舊，“雙師型”教師缺乏，課程開發與校企合作力度不夠，同時由于實習內容落后，導致學生對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大，缺乏動力。
2電子技術應用專業技能教學的實踐思考
結合電子技術應用專業技能教學自身的的特點與理論教學的差異性，筆者在電子技術應用專業教學實踐中主要采用以下教學方法，以培養適應市場經濟發展、滿足企業需求的高素質勞動者和技能型人才。
2.1加強培養學習興趣，幫助學生樹立學習信心
興趣是樂趣和志趣形成的起點，樂趣是興趣的升華，更是學生學習的動力，學生如果對自己的理論學習和技能訓練產生興趣，就會對學習產生濃厚的興趣，想學、樂學、愛學。記得一次電工實訓課上，教學的內容是日光燈電路的安裝。班上一名學生進行通電試驗出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況，我把啟輝器中的小電容去掉，再安裝回去，日光燈又重新亮了起來。從這件事情上，學生學到了如何解決生活實際問題的技能，技能課的實習熱情高漲。
2.2改革教學方法，促進專業理論與專業技能的有機銜接
一直以來，實訓課都是安排在理論教學之后開展，對于學習能力不強的技校生來說，很容易導致專業理論學習和專業技能實訓相脫節，不能很好地適應技校生邊學邊練的教學特點，知識無法得到鞏固，教學效果較差。在一次元器件的識別方法公開課上，我把教學內容直接搬到實訓室而非教室授課，把授課內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊認知這些元器件，并用儀表進行測量的方法激發、鞏固學生所學的教學內容。不僅激發了學生學習的興趣，還掌握萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的操作方法，并且也大大節省時間，教學效果非常顯著。
2.3構建高技能人才培養體系，培養學生的創新意識和創新能力
構建高技能人才培養體系是在更新教育觀念的基礎上，力求站在經濟發展的最前沿，以增強學生職業素質和職業技能培養為目標，通過各種行之有效的途徑切實提升學生的創新精神和創新能力。電子技術應用專業技能實訓課可以采取基于工作過程的課程體系設計，實施理學一體化的教學形式，科學地運用先進教學技術手段，開展適應企業生產需要的人才培養模式與課程體系建設，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。
2.4重視學生觀察能力的鍛煉
在實訓課的教學中要注重學生觀察能力的培養，鼓勵學生在學習生活中培養觀察、思考、質疑和探究精神，發現問題、思考問題、解決問題使知識的傳授、技能的訓練以及能力的培養有效的結合在一起。在一次實訓課上，講授的內容是鉛酸電池的充放電，首先要求學生用指針式或數字式萬用表測試鉛酸電池的性能，對鉛酸電池的性能有一個大致的估算，同時也設定了鉛酸電池短路、斷路、漏電以及容量等問題，要求學生按照不同的問題逐一觀察、測試，引導學生思考，從萬用表的各種讀數中解答各種問題，由此開拓學生的思維，同時鍛煉學生嚴謹的分析能力。
2.5加強專業教學能力的內配外訓，適應技能實訓的教學要求
電子技術應用專業教師首先必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是“雙師型”教師的培養力度，通過進修學習、企業工作鍛煉、承擔項目開發工作、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級工以上的相關職業資格證書，積累實踐經驗；其次提高電子電工教師的信息化技術水平，在實訓課上創設一種教學特點鮮明、教學內容豐富、教學情境形象生動的新型教學模式，以適應不斷發展的技能教學要求；最后可以聘請企業一線的技藝精湛的技術專家、技術能手作為兼職教師，解決制約人才培養的師資“瓶頸”問題。
2.6加強專業教學能力的內配外訓，適應技能實訓的教學要求
建設一支教學能力強、實踐經驗豐富專業師資隊伍是推進技能實訓的重要步奏。因此電子技術應用專業教師首先必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是“雙師型”教師的培養力度，通過進修、下廠鍛煉、主持教科研項目、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級工、技師以上的相關職業資格證書，積累實踐經驗；其次提高電子技術應用專業教師的信息化技術水平，在實訓課上創設一種教學特點鮮明、教學內容豐富、教學情境形象生動的新型教學模式，以適應不斷發展的技能教學要求。
3結束語
隨著社會發展和電子產業對高技能人才的需要，電子技術應用專業專業培養高技能人才的模式應當與社會發展相適應，與電子產業對人才的需求相適應，與時俱進。而采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量，還需要在教學實踐中不斷探索、創新。
【參考文獻】
[1]田靜.劉福軍.銳英.國外高等職業教育幾種典型人才培養模式的比較[J]成人教育，2007(4):34
1.1工作室模式的開放性
工作室的教學模式不是關在教室里的“填鴨式”教育，也不是關上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關注于知識的實際運用。在工作室的教學模式之下，學生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網絡文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網絡技術尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養之一。
1.2工作室模式的互動性
以往的教學模式過分單一，教師依據教材大綱授課，學生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學生、學生與學生之間的互動大大減少。工作室模式的教學在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學過程中，教師傳授自身經驗的頻率極大增加，也會不時有協作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。
1.3工作室模式的針對性
工作室模式的教學方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學習的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學習會更加有明晰的概念和理解。
1.4工作室模式的實踐性
教育歸根結底是為學生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學的壓力之下，更多的教學模式失去了原本的教學意義，一味以高分為教學唯一目標，培養出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學模式突破這一困境。工作室的教學圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業中實際會涉及到的內容，這等于提前為學生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。
2工作室模式的實施
應用電子技術專業工作室是在應用電子技術專業的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學生根據自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業有權威的教師帶領項目小組在規定的時間內完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內容和成果，更好地打開學生的眼界和思路。工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業實際的項目后根據學生的意向挑選合適的學生作為小組成員，共同完成項目的開發。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學生根據自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當采用“一對一”的教學模式，學生個人的學習情況和能力可以得到最大化的考慮，學習方案更有個性和針對性。學習效果也會相應提升。
3工作室模式的效果
工作室對于學生學習的積極性和主動性的調動是十分明顯的。固有的教學模式弱化了每個學生的個性，把他們當成統一的教材接收器在培養。學生也在被動學習中失去了對本專業的熱情，按部就班的完成固定的學習任務，卻失去了創新和探索的能力。當大部分的學生失去學習的興趣和獨立學習的能力，成為學習的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學生一開始就有按照興趣選擇項目的權利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學習過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發他們的好奇心，讓他們重拾學習的興趣。比之按本宣科的教學模式，工作室教育模式對教師的綜合素質要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責人。需要將項目的完成與專業知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業務水平，也促進了教育界水平的不斷提升。工作室教學模式中最關鍵的項目，一般都從實際的企業需求演化而來，甚至不少學校與相關企業開始了合作關系，將企業項目實際融入課堂，拉近學生與企業的距離，縮短學生步入社會的不適應期，也為企業提前打好人才基礎，提前著手對口人才的培養。這對于企業和學校都是雙贏的局面，企業可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學校也可以大大增加就業率。
4工作室模式的困境
工作室教學模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養。二是工作室硬件和軟件設備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。
5結語
關鍵詞：中專；電子技術；專業教學；創新教育
隨著電子技術的不斷進步，越來越多的電子產品進入人們的工作、生產和生活中，引發了人們工作、生產和生活的巨大變化，也引發了人們對電子產品的旺盛需求，引發了電子產品生產單位對電子技術人才的旺盛需求，且對電子技術人才的衡量標準也隨之越來越高。電子產品生產單位的電子技術人才無疑要依賴各級各類學校電子專業的輸送，因此，中專電子技術專業的學生在愈加受到社會青睞的同時，也愈加受到社會的品評和考驗，無疑，這樣的情形下也就呈現出對中專電子專業教育教學質量的挑戰。面向中專學校的電子專業教學，我們會看到，傳統的教學觀念和教學方式雖然已經被改革，但改革的力度和質量明顯不足，尚存在著諸多問題，這些問題都影響到教育教學質量的進一步提高，以至于走向工作崗位的畢業生不能順利和迅速地適應崗位需要和社會發展的需要。所以，中專電子技術專業駕馭教學仍需進一步尋求改革，必須引入創新教育，培養學生的創新意識和創新能力，使學生能夠成為適應社會發展的高技能型人才。
1 制訂合理的教學計劃以培養學生的創新意識
創新是一切事物發展進步的靈魂。創新的源動力來自哪里？自然來自人們的創新意識，哪一個行業的創新必然需要這個行業的人的創新觀念來支配。針對于中專學校電子技術專業教育教學創新說來，學生必須具備有強烈的創新意識，才能夠在學習和實踐的過程中不循規蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創新行為才能嘗試到創新的效果，從中積累經驗教訓，從而使創新能力得到不斷的提高。而要培養學生的創新意識就必須重視對學生學習興趣和好奇心的激發。因為，“興趣是最好的老師”，學生的創新意識既來自于內因，也依靠于外因，內外因兩方面共同作用，才會使學生的創新意識和能力涌流。也就是說中專學生只有對電子技術學習抱有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能夠具備創新意識，并進一步實現創新能力的提高。所以，中專電子技術專業教師應當在教學過程中采用多樣化的教學方式和有針地性的教學方法，并注重語言的生動性，以使學生在掌握電子技術知識的同時，提高學習電子技術知識的興趣。而為了更好地實現培養學生的創新意識這個目的，中專教師還要根據中專學生的實際學習特點和學習能力，制訂出符合中專學生發展需求的教學計劃，從而在提高學生學習興趣的同時，使學生的創新意識得到培養，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。
2 改進教學方法和教學手段以培養學生的智能
由于傳統的僵化的“灌輸式”教學方法和單一的教學手段束縛中專電子專業教學實踐多年，形成了中專電子專業教學在適應新課程改革的教學要求方面的痼疾，以至于在教育教學改革中仍然會有一些障礙性的問題不能迅速得到解決，所培養出的本專業畢業生在于其培養目標上并不能夠完全達標，走向工作和生產崗位后需要單位給予進一步的培訓才能頂崗。因此，作為我們中專電子技術專業學校和專業教師必須看到這些問題的存在，進一步解放思想，開拓創新，在教育教學實踐中不斷探索規律，優化教學理論，改進教學方法與教學手段，建立以教師為主導、學生為主體的新型教學關系，從而強化對中專學生智能的培養。在具體教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式和教學手段，調劑課堂教學氛圍，不僅要使課程教學做到豐富多彩、生動活潑，以激發學生的學習興趣、滿足學生的求知欲、調動學生的學習積極性，而且要能夠由淺入深，引導學生不斷進行思考，以擴展學生的思維空間，深化學生的思維深度，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生的智能得到提高。
3 綜合運用多種思維訓練方法以培養學生的創新思維
中專電子技術專業教學應當遵循新課程改革的要求，在教學過程中，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，激發學生“我要學習”的求知欲望，引導學生主動探索相關知識，積極思考事物間的內在聯系，明確事物發展規律，從而進一步得到創新思維的鍛煉。培養學生創新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時，探求其間的相同規律，或探尋一種能夠同時解決多種問題的方法；求異思維就是從不同方面對某一問題展開分析，從而獲得解決問題的多種途徑或方法，并通過比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開展假設推理，這種方法應用于對規律推斷、理論研究、解答習題、改進試驗等類型題目中會取得較好的教學效果。在訓練學生創新思維的過程中，教師的導向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴來一統課堂，要通過教的積極引導來授課，引導學生自主進行探索與思考，從而激發學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生的學習能力，實現對學生創新思維的培養。
4 營建積極的教學氛圍以培養學生的創新能力
良好的教學氛圍是培養學生創新能力的基礎保障。因此，中專電子技術專業教學引入創新教育的關鍵在于要營造良好的教學氛圍。而良好的教學氛圍應當自由、開放，師生關系和諧、民主、平等，這樣才能使教師對學生創作能力的引導得到強化。在電子技術專業教學中，教師要樹立正確的教學觀念，以學生為中心。師生間開展良性互動，積極進行溝通與交流。教師要培養學生進行創新探索的積極性，并對學生及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。此外，教師要根據每個學生的知識水平、創新能力和綜合素養的不同，引導每個學生建立起一套適合自己的學習方式。同時，教師在傳授電子技術專業知識時要思路清晰、條理分明，從簡單的基礎知識向具有一定難度的復雜問題逐步遞進，由淺入深地引導學生進行思考與探索，這對于培養學生主動思考、主動創新的意識與能力具有極佳的效果。并且，由于教師的情緒很容易對學生造成影響。教師就必須要注重自身修養，認真把握師生關系，在教學過程中保持良好態度和最佳狀態，以提高課堂教學效率和教學效果。
5 完善教學設施建設以培養學生的動手實踐能力
中專電子技術專業學生不僅要在理論知識水平方面加強修養，更應當在動手實踐能力方面加強鍛煉，因為實踐出真知，實踐是檢驗技能的唯一標準。因此，要使學生的創新能力得到真正的提高就必須強化訓練學生的動手實踐能力。但目前我國中等專業學校大多缺乏完善的教學設施設備，其電子實驗室內的教學器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學生技能水平的提高。因此，學校應加大對電子技術專業教學設施的投入力度，多引進一些先進的教學實驗器材。教師則應當在電子技術專業的實驗教學過程中，多創建一些與實驗相關的探索環境，并預留給學生足夠的施展空間，從而引導學生主動探索，激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生在動手實踐能力和創新能力上都得到良好的培養。
參考文獻：
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在人類不斷變革與發展的歷史上，藝術創新與技術發展是相輔相成的關系，而數字媒體設計專業就是技術和藝術相融合的教學專業。為了順應時代潮流，符合全新教學理念探索市場導向型的數字媒體設計專業發展方向，創建同市場相聯合的教學模式，必須以“產教融合”為著力點。針對此探索基于產教融合的數媒設計專業教學模式十分必要。
1 我國高校數字媒體設計專業教學中現存的問題
在我國，高校數媒設計專業開設較晚，經驗較少，依然處在專業建設的探索和學習時期，在硬件設施和資源配備上受到很大限制，導致人才培育條件受到約束、教學方式單調、學生缺乏實踐機會的現象出現，這是由于教學中存在下列幾個問題所致。
1.1 教學中技藝教學失衡
培育人才的教學中，通常并不是平衡培育技術和藝術理念，而是有的以培育技術手段為主，有的則以培育藝術理念為主，學科間就好像是兩道永遠不能相交的平行線，無法相互融合。各大工科高校所開設的數字媒體課程，通常是以技術操作的教授為重點，輕視在技術中應當應用的設計理念和文化，過度地探索數媒技術，輕視設計教育的主體設計創新，導致輕設計重技術的現象產生。然而，在藝術高校中也暴露出輕技術撐持、重藝術表達的情況。進而得出，各大高校在盡最大努力培育復合型人才的過程中，并未在教學中平衡數媒設計專業的技術和藝術理念。這是造成大學生想要采取技術手段完成藝術構思時，無法找到恰當銜接點的根本原因。
1.2 沒有完善的實踐教學模式
在課堂上，學生大部分時間都是在學習理論知識，而這些眾多的理論知識學到手后，通常不知道怎樣運用它們來處理實踐中存在的問題。因此，當前各大高校都高舉培育應用型人才的大旗，所以要加大力度展開實踐性教學，只有這樣才能夠達到“產教融合”。同時，操作實踐案例的教學，是有效確保學生理論知識在實踐中應用的環節，而正是因為缺少該環節，教學活動只是停留在理論與實踐斷層的階段。
1.3 沒有在產教融合的基礎上開展教學
各大高校的教學模式通常滯后于有關數媒企業的工作模式，教學活動只是在學校內展開的一種教學活動，這就無法與數媒行業的生產相掛鉤。因此，在大學生畢業邁進社會時，無法在自己工作崗位上運用自己所學的知識，進而得出教學模式問題是培養數媒專業人才的一大重要難點。
2 探索基于“產教融合”的數媒設計專業的教學模式
2.1 擬定滿足于行業需求的培育人才方向
高校的數媒藝術專業應與周邊的數媒企業就人才培育上展開深層次合作，在“產教融合”的基礎上，制定出新的培育人才計劃。同時，由于高校學生具有個體化差異，所以學校與企業展開合作時，應當以學生自身的特張和興趣為依據劃分出各個方向和層次，使所有學生都能在培養行列中。例如，第一個方向是拍攝3D影像與后期制作。學校教學隊伍分析搜集的院線電影數據后得出，3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發展的行業，該走勢為培育數媒人才開辟了新路徑，在3D影像設備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下，拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，這時學校積極與影視公司展開合作，共同培育相關人才。第二個方向-移動媒體交互設計。在手機、平板電腦等移動終端普及的大背景下，學校抓住互聯網+時代的發展機遇，與多媒體公司展開合作，致力于創新性移動終端設計人才的培育。
2.2 基于產教融合的課程體系架構
在“產教融合”基礎上設置的課程體系，要具備系統性和動態性兩大要求，緊跟產業結構的步伐動態，恰當、科學地調整有關課程結構，達到與市場行業、產業不斷進步相同步的目的。在分析專業崗位需求后，確定崗位的基本技能和素質需求，以此為據，架構課程體系。同時，基礎、專業、專業基礎和項目綜合是當前專業課程體系劃分的模塊，通過對課程體系進行從淺入深、逐層遞進、互相交織融合的學習，學生就可以掌握與專業崗位相符的素質和技能。還是以影像設計類專業培育3D攝像師作為案例，一年級主要是使學生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎課；二年級則是開設能夠培育他們創意和溝通基本能力的專業基礎課；緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業模塊課，培育學生專業攝像師的專業素質和能力；最終在項目綜合模塊中，將企業提供的實際項目完成，并且在與團隊緊密合作和交流中將實際中出現的數碼攝像難題解決。
2.3 構建優勢互補的教師團隊
人是專業建設的首要元素，所以高校應當以提升教師實力和引進行業、企業專家為培養團隊的基礎，將骨干、核心教師、兼職教師以及專家建設指導咨詢委員會組織起來組成教師團隊。其中，核心教師以核心專業技能提升為立足點，有目的性地展開核心教師的行業、企業專項技能培訓并進行考核，確保能夠展開有核心優勢的教學；骨干教師則是以教學、行業、院校有關要求為依據，展開教育和有關專業培訓；然后聯合多個媒體設計類公司的設計師與總監，使行業兼職教師群成型，將優秀的工程師和設計師引進本專業教學中；最為關鍵的是將知名行業專家隊伍邀請到高校本專業教學中，利用有關行業、企業將長久合作關系達成，使專業建設指導咨詢委員會建成。同時，誠聘專業頂尖人士指導專業發展方向并提出建設性意見，建成三合一的專業師資團隊，以師資力量的雄厚推動教學質量的提高，為培育實力過硬的專業人才創造條件。
關鍵詞:電子技術專業、工作過程、系統化課程、個人發展
教育學生應著眼于開發學生的身心潛能,在學生掌握知識的同時形成現代人的思想,掌握現代人的本領,使學生得到全面發展,由自然人轉變為社會人。因此教學絕不是一種單純的知識教育,它必須能促進學生的全面發展,也就是要以學生發展為中心。
一、改變傳統教學模式,注重實踐教學。
中職學校傳統的教學模式的優點是學科系統性、邏輯性和簡約性較強,缺點是學生很難理解專業的內涵和作用。基礎教育的學科系統化課程采用的是“理論―實踐―理論”的教學規律,而中職教育應著眼于職業技能、職業能力和學生發展,遵循“實踐―理論―再實踐”的教學規律,將學習與實踐結合起來,提高學生的學習主動性。
二、基于工作過程,實踐系統化教學。
工作過程系統化課程要以學生為中心設計的,強調以學生直接經驗的形式來掌握,融合了各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運用工作過程系統化來安排教學內容:按三極管放大電路揚聲器的整體電路的作用及應用三極管的放大特性三極管概念(外形、結構、分類)。講解過程中,教師通過實驗讓學生對放大電路有直接的感觀認識,對將來學習理論知識起到促進作用。
工作過程系統化教學模式的優點是:學生學習電子電路先從實驗開始,避開抽象問題,提高了的學習興趣,培養了的動手能力,形成自主學習的良好氛圍。
三、電子技術專業實踐系統化教學模式。
以電子工藝實踐教學為例,應利用電子工藝實踐來帶動相關專業課的理論學習,分層次、有明確的綜合課題目標且最大限度地接近生產實際。
(一)課程的培養目標
工作過程系統化課程的培養目標主要是培養學生在電子產品的生產、調試、維修等實際工作中應具備的基本職業技能。
(二)課程的基本內容
根據行動導向學習理論的基本要求,課程內容的排序首先要根據有關的電子產品在設計生產中的各個工作過程進行相應的行動領域分析,在此基礎上確定該項目的學習領域,創設具體的學習情境,最后形成教學項目。
1、行動領域分析
一個復雜的電子產品的設計生產過程一般可以分解成若干個組成部分,而每一個組成部分類似于一個簡單的電子產品的設計生產過程。
2、學習領域的確定
改革之后,專業課程的培養目標決定了課程學習領域可以是一個簡單電子產品開發設計、生產制作的工作過程系統。但這一系統要經過教學處理,要符合中職學生的認識水平和知識技能系統建構的過程。
(1)作為學習領域的工作過程系統的確定
根據教學的要求,電子產品設計生產的工作過程分析中所涉及到的工作過程,可歸納為三種類型:一類是完全符合學習領域要求的,如電路模板制作,在學習領域中應保留;一類是超出學生認識水平的,如從確定設計方案、產品功能要求到原理圖設計、產品采購,可進行教學處理,如產品采購可轉化為由學生自己完成電路元件購買,確定設計方案可換成明確工作過程系統的任務計劃;第三類是超出課程培養目標要求的,如生產排期、入倉出貨等,屬于其他類型專業人員的職業活動范疇,僅作了解即可。
(2)作為學習領域的工作過程的排序
課程內容涉及的知識技能應按照產品設計生產的工作過程排序,不能按學科系統排序,同時要符合學生知識技能建構的順序。
四、整合教學內容,實現項目教學。
在電子專業教學過程中,項目是指以生產一件具體的、具有實用價值的電子產品為目的的任務。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機這一項目課程為例介紹。
(一)項目任務要求
1、印刷電路板:元器件貼裝位置無誤。
2、FM收音機:成功調試出至少3個電臺。
(二)、項目教學過程
1、將學生分成每3人一組,布置任務,明確要求。
2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:
3、介紹系統配置及功能,包括手動絲網印刷機。
(三)進行實際操作
每位學生獨立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調試FM收音機。教師現場指導,及時發現問題。
(四)質量檢查和總結
教師對每一件FM調頻收音機進行測試,對質量較好和較差的收音機進行講評。與學生一起總結本實訓項目實施過程中的經驗與不足。
本教學課程的導向是:促使學生主動將所學知識、技能轉化為應用能力和解決問題的能力,激勵學生不斷自我學習和提高,培養學生的溝通、協作能力及團隊精神。
五、建立創新實驗室,激發無限潛能。
創新實驗室建設以學生發展為中心,在這里,教師的職能應由講授變為建議、指導、鼓勵等,給學生充分的時間、空間,滿足不同學生的學習要求,從而激發學生無限潛能。
下面以PCB,SMT電子工藝創新能力實訓為例具體介紹。
系統配置:計算機、激光打印機、轉印機、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉印紙、合金鉆頭
PCB板工藝制作流程:設計電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑
創新實訓過程:
1、學生根據所學知識,通過電腦軟件自主設計應用電路。
2、自己制作PCB板,并焊接元器件。
3、安裝、調試。
4、老師檢查,指導。
為了培養合格,適用的應用型人才,中職學校應當在專業課程建設上下功夫,嘗試開發工作過程系統化的綜合性課程,給學生提供真實的工作環境和任務,讓他們在完成任務、得到成果的過程中學會運用知識、技能和方法解決問題,學會在工作中正確處理各種關系,使他們的職業能力在這個完整的過程中得到培養和鍛煉。
實踐是檢驗真理的唯一標準,是貫徹素質教育最好的課堂,也是實現創新的重要源泉,為了適應現代化建設,滿足社會對應用型人才的需求,在職業教育中,尤其在專業課的教育教學中應當實踐系統化教學模式,為培養應用型,實用型人才發揮更大作用。
參考文獻:
[1]教師自主成長―基于名師成長案例的分析/徐世貴編著.-北京:外語教學與研究出版社,2008.2.
一、現代職業技術培訓師資的提前儲備
1.師資提前儲備的意義。根據對某工種、某技術或某工藝潛在優質培訓市場的預測，提前計劃安排，教師通過各種途徑和方式較系統地掌握相關理論知識、關鍵技術、操作技能、收集相關資料等來籌備軟性培訓條件，一旦市場成熟馬上就可以招生培訓。這就是我們所說的師資提前儲備。師資提前儲備所涉及的技術和工藝是處于普及較少或沒有完全普及狀態時，經科學預測，非常可能在一段時期內迅速普及和推廣，因而用戶會產生培訓需求。
2.師資提前儲備的必要性。短期職業技術培訓有別于學歷教育，它要求時間短、見效快，緊跟新技術和新工藝，滿足各種培訓要求。所以職業技術培訓機構不僅要能把握眼前的市場，還必修強化師資超前儲備，籌劃未來市場，使培訓始終充滿生機。當然，師資提前儲備也是有風險的，需要大量的人力、物力和時間，并且不一定所有的儲備都能用來辦成相當數量的培訓班，產生明顯的經濟效益，或者產生經濟效益的時間比較晚，這就取決于提前預測的科學性。
3.師資超前儲備方向的論證。師資提前儲備不進行論證就可能是盲目的，會造成人力、資金和時間的浪費，它要求培訓者隨時觀察追蹤技術理論的動向，了解當前技術的應用情況，某項技術首先應用的地區在哪里，國外應用的情況，發達地區應用的情況，開展普及的可能性有多大，普及的范圍有多大等。某項技術或設備應用普及的速度主要取決于它為企業帶來經濟效益的大小，同時，還應考慮某地區的客觀條件是否符合應用要求，再者應注意國內部門在環境等方面對該技術或設備的輿論導向。再就是到普及應用的現場去征求專家、工程技術人員對該技術或設備的看法，從而綜合論證是否會在合適的時機產生大的培訓需求，繼而確定師資提前儲備的可行性。具體可以綜合以下幾個方面的資料進行論證：一是某項技術、工藝或設備已經在哪些地區開始應用并處于推廣階段；二是通過媒體收集權威專家對該領域應用狀況的評價及展望；三是結合本地的氣候條件、工農業生產狀況、科學技術消化速度的快慢等因素分析該技術、工藝或設備在本地區普及應用的可能性；四是和本地區的工程技術專家座談，展望該技術、工藝、設備對該領域投入應用的信心以及存在的有利條件和不利因素；五是了解和研究該領域與本地區政策導向和經濟發展方面的適應性。
二、職業培訓特色教材建設
1.特色教材應適應時代需要，突出現代職教特色。首先應體現職業培訓觀念的現代化。目前，職業培訓所面對的培訓對象主要是企業的技術工人，而技術工人需要不斷地在知識上更新，技能上提高，因此，職業教育是一種終身教育。其次體現職業培訓手段現代化。隨著信息時代的到來，計算機在教學領域發生了前所未有的革命性轉變，因此，在編寫教材時多媒體課件也將成為現在教材的主要附件，職業教育現代化的時代已經到來，這是不以人的意志為轉移的。
2.職業培訓教材編寫與其隊伍的組織。就目前而言，職業教育改革的一個重要方面是教材建設，組織怎樣的一支教材編寫隊伍，對教材的編寫風格，對是否能達到預期的目標及教材的總體質量都有極大的影響。教材的編者應該是一些來自教學一線，具有中高級職稱的專業教師，他們是有多年培訓的經驗和深深的熱愛，在教學實踐中已摸索總結出先進的教學方法。另一些應來自各行業從事職業教育的專家，他們了解行業發展對專業治理的需要，能使所編教材處于理論的前沿。這些人的共同參與，能夠把他們的教學實踐經驗、先進的教學思想和教學方法融入到具體實用的知識中去，較好地把握教材的編寫思路與深度，較好地體現教育培訓教材的理論性和實用性、
關鍵詞：以賽促學；以賽促教；賽教融合；電氣自動化技術專業
技能大賽推動了職業院校教學改革、校企合作，提高了教學質量，每年國家都會舉辦全國性的職業技能大賽，賽事規模不斷擴大，覆蓋專業越來越廣，參與行業也不斷增加。技能競賽是一個向社會展示職業教育品牌的窗口，搭建了企業與教育對接的橋梁。2019-01-24，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，與《加快推進教育現代化實施方案》《中國教育現代化2035》等明確的目標相銜接，以實施“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”為引領，更大規模培養高素質技術技能人才，推動職業院校教師、教材、教法改革，著力提升職業教育吸引力和人才培養能力。
1電氣自動化技術專業賽教融合存在的一些問題
電氣自動化技術在工業中應用越來越廣、技術發展也日益加快，技能競賽已經把工業中用到的新技術、新技能融入其中，而常規的教學內容卻難以及時更新[1]，專業人才培養方案不能適應技能競賽對專業技能的更高要求[2]，核心專業課程無法達到國賽的高技能人才培養標準，學生在將來的就業中難以很快勝任崗位。
2高職電氣自動化技術專業賽教融合教學改革基本路徑
2.1人才培養方案及課程標準中融入技能競賽新技術、新工藝、新規范
全國職業院校技能大賽規程是教育部門牽頭聯合行業、企業及職業院校的專家制定的符合專業人才崗位能力需求、企業歡迎的技能考核標準，要高于職業院校的人才培養標準及相應的中級技能考核標準，并且大賽規程融合了相關專業的“新技術、新工藝、新規范”，符合職業院校高技能、復合型、創新型高等職業教育人才培養需求，不僅僅競賽成績優異的學生廣受企業的歡迎，參加了技能競賽培訓的學生也受企業的歡迎。追蹤調查發現，這些學生今后的職業發展前景也高于普通的高職畢業學生，因此，應開展大范圍的校級技能大賽，使人人有機會參加技能競賽，擴大學生培訓范圍，讓更多的學生有機會參加更高級別的培訓和選拔，更為重要的是，如制定高職電氣自動化技術專業的人才培養方案及課程標準時，要融入全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項規程及“三新”要求。在常規教學過程中，精心進行教學設計，有效融入競賽標準、競賽內容、競賽項目，讓技能競賽高標準、新技術、新工藝惠及學生，最終為學生成才服務。
2.2以賽促教，提高教師教學及技能水平，組建優秀教師團隊
學生技能的提升、新技術的掌握離不開教師的指導，指導競賽的電氣自動化教師團隊必須掌握電氣自動化相關的新技術，具備扎實的技能，能熟練使用新的儀器設備，熟知國家標準行業規范，具備科學的教學培訓方法，但現實中滿足國賽要求的指導教師團隊不足，高職院校需要通過制度設計、團隊建設，校企合作、培訓等措施組建合適的教師團隊，讓教師的授課方法、技能與賽項銜接，讓教師熟悉賽項的內容和評價體系，這樣教師的業務水平和教學能力才能得到大幅提升，組建優秀的教師團隊[3]。
2.3以賽促建，有利于學校建設更好實訓條件
職業技能競賽逐漸成為評價高職教育的有效手段，教育主管部門及高職院校都非常重視職業技能競賽。高級別的技能競賽設備都是經過精心挑選的，融合了比較前沿的技術，符合當前行業生產需求，對高職院校的實訓條件建設提出更高要求，形成了倒逼機制。因為經費或者預算的限制，學校在組建實驗室時需考慮競賽培訓和常規教學，以此為契機采購行業里比較先進的專業設備，供參賽學生訓練和常規教學使用，這樣打造的專業實訓室就會更加先進，使整個專業的學生都能受益，實現以賽促建的目的，如現代電氣控制系統安裝與調試、自動化生產線安裝與調試、工業機器人技術應用這3個全國職業院校技能大賽賽項的設備與電氣自動化的核心課程及綜合實踐課程結合非常緊密，也符合本專業崗位能力訓練要求。
2.4以賽促改，進行教學改革，形成閉環反饋
職業技能競賽是檢驗一個學校高技能人才培養質量、師資教學水平的重要指標，高職院校需更加重視專業建設和教學改革，以賽促改，設法提高教學質量，每年在制定人才培養方案及課程標準時，將與專業結合緊密的技能競賽規程融入人才培養方案中，將競賽內容或競賽項目有效融入課程標準中[3]。進行教材、教學方法改革，以學生為主體，項目化設計教學內容，提高教學效果，在教學中更加注重教學的實用性，使教學內容與實際生產需求、崗位能力培養、職業資格考核等內容接軌，開設與職業技能競賽項目對接的可拓展的實訓項目，將職業技能競賽融入常規教學中，實現技能競賽與常規教學的有效融通。根據技能競賽標準和內容，讓“以賽促改”推動職業院校教師、教法改革，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，探索人才培養途徑，推動人才培養模式的改革，讓絕大多數學生受益。建立合理的競賽選拔與培訓機制，鼓勵學生參加國家級、省級、校系等各級職業技能競賽，從各級競賽成績、學生受益情況，反思教學改革成效，促進教學改革，形成閉環反饋。
3融合多項新技術的職業院校技能大賽規程要求
3.1“現代電氣控制系統的安裝調試”職業院校技能大賽規程要求
“現代電氣控制系統的安裝調試”主要針對現代電氣控制系統的設計、安裝、調試及維護工作崗位，針對維修電工（高級），可編程控制系統設計師（高級）職業工種，考核學生“電工技術”“電氣控制技術”“電氣工程制圖”“電機與電力拖動”“PLC應用技術”“電工測量與儀表”“電力電子技術”“交直流調速”“組態控制技術”“現場總線技術”等專業課程及綜合實訓課程，同時考核學生的質量意識、安全意識、節能環保意識、規范操作及團結協作等職業素養[4]。促進高職院校的專業建設、課程建設和教學改革，助推具有工匠精神的現代裝備制造業、工業自動化產業的電氣控制系統安裝與調試技術技能人才的培養，提高學校人才培養質量。
3.2“現代電氣控制系統的安裝調試”國賽題“自動涂裝系統”
3.2.1自動涂裝系統賽題要求的新工藝2018年全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項A題“自動涂裝系統”任務要求：在工件涂裝過程中，有很多環節如涂料混合、涂料傳輸、工件涂裝等環節，本系統設計借助PLC來控制涂料混合、傳輸及定點涂裝等工序，對提高企業生產和管理自動化水平有很大的幫助，同時又提高了生產效率、使用壽命和質量。自動涂裝系統如圖1所示。3.2.2智能飼喂系統賽題要求的新工藝2018年全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項B題“智能飼喂小車控制系統”任務要求：智能飼喂系統主要由上位機和飼喂小車組成，上位機軟件用來查看飼喂系統運行情況，包括每個槽位的情況，飼喂車、槽內飼料量等。飼喂小車系統如圖2所示。圖2中SQ1、SQ3為小車兩端的限位保護開關；M1為伺服電機控制飼喂小車移動的位置；M2為由變頻器帶動的投料電機，其作用是控制飼喂小車投料到槽位中；M3為原點的放料電機，當投放完畢飼喂小車中的料后，小車回到該點重新裝料。小車具體到達哪個槽位由伺服電機精確定位，投料稱重，智能自動投料，投料速度、時間、模式、方式均可設置。采用手動調試模式調試時，觸摸屏調試畫面如圖3所示。按下選擇調試按鈕，選擇需要調試的電機，當前電機指示燈亮，按下SB1啟動按鈕，選中的電機將進行調試運行。調試完每個電機后，對應的指示燈消失。可反復調試每臺電機。智能飼喂系統工藝流程與控制要求：4個槽位需要的飼料質量可以使用前面板提供的0～10V電壓進行輸入設定。運行前，先設定槽位質量，比如旋轉電壓設定旋鈕，按下確認按鈕SB4，系統自動輸入當前A槽位需要投放的飼料的質量，以此類推，輸入4個槽位需要的質量，并顯示。觸摸屏選擇自動模式，自動指示燈點亮，將手動模式下所有的數據自動清零。系統自動運行過程中，按下停止按鈕SB2，系統立即停止，再次按下SB1，系統自動從之前狀態啟動運行。運行時動作要求連貫，按順序執行動作，運行過程中不允許出現硬件沖突。賽題有機結合了鄉村振興、服務三農、精準扶貧等社會熱點，實現了電氣自動化與農村畜牧業智能化改造的有機融合，通過學生身邊感興趣的案例，有效提高學生綜合應用PLC、觸摸屏、現場總線、變頻器、伺服電機的能力。3.2.3電氣自動化技術實現“教賽融通”對自動涂裝系統考核任務進行分析，在開展“電機與電氣控制技術”“PLC及組態控制技術”等課程教學時，將“現代電氣控制系統的安裝調試”規程、評分標準、典型賽題任務融入到課程標準、常規教學課程內容中，在后續的綜合實訓中更要訓練學生綜合應用實踐及創新能力。針對現代電氣控制系統的設計、安裝、調試及維護工作崗位能力，對智能制造背景下的高職電氣自動化專業進行教學改革，重建課程體系，重構課程內容，可以將“電機與電力拖動”“電氣控制技術”課程整合為“電機與電氣控制技術”，將“PLC應用技術與組態技術”“變頻調速技術”整合為“PLC及組態控制技術”，將“現場總線與運動控制技術”整合為“現代工業控制技術”。在電工基礎技能實訓、電氣控制、電氣CAD專業技能實訓的基礎上，現代控制技術綜合技能實訓針對現代電氣控制系統安裝調試競賽要求，融合觸摸屏、變頻器、伺服電機、機器人、運動控制、現場總線技術等新技術、新工藝、新規范。不斷推進教師、教材、教法的改革，達到培養高職電氣自動化專業高素質、高技能、復合人才的目的。
4結語
進行“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學改革研究與實踐，深化教育教學改革；推動專業建設、師資隊伍建設，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，著力“賽教融合”，將技能競賽與常規教學進行有機融合，建立合理的競賽選拔與培訓機制，通過技能競賽提高教學效果，達到提升職業教育質量、培養企業需要的高技能人才的目的。
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