時間：2023-06-28 16:56:28
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[關鍵詞]數(shù)字化；電影；藝術；科技
電影是科技與藝術聯(lián)姻的偉大產(chǎn)物，在科技的推動下，真實與幻想交織在白色的銀幕上，在現(xiàn)實的世界里演繹著人的“白日夢”。在計算機技術空前發(fā)展的今天，數(shù)字化技術已經(jīng)滲透到社會生活的各個領域，電影也被深深打上了數(shù)字化的烙印。
電影和攝影技術的出現(xiàn)，正如法國電影理論家安德烈?巴贊指出的，是人類追求逼真的復現(xiàn)現(xiàn)實的產(chǎn)物。這種復現(xiàn)現(xiàn)實的沖動源于人們心中的“木乃伊情結(jié)”。巴贊認為人希望永久性保存自己的尸體，所以將尸體涂上香料制成木乃伊。雕刻和繪畫成為人的替代品，它們起源是一種愿望、一種原始需要。攝影不是創(chuàng)造永恒，而是給現(xiàn)實涂上香料，使時間免于腐朽。攝影作為自然的補充，而不是替代，第一次有了不讓人干預的特權。電影也因此第一次實現(xiàn)了影像與被攝物的同一，仿佛木乃伊。因此，在巴贊看來，再現(xiàn)事物原貌的本性是電影美學的基礎。同樣，德國理論家齊格弗里德?克拉考爾把“物質(zhì)現(xiàn)實的還原”看作電影的基礎，認為電影不是講述虛構的故事，而是拿著攝像機到現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)和拍攝那些有典型性的偶然世界，“把人們常常由于內(nèi)心激動而忽略掉的東西可見地再現(xiàn)出來。”巴贊和克拉考爾的理論正是建立在“以現(xiàn)實反映現(xiàn)實”為核心的傳統(tǒng)電影制造方式的基礎上，而隨著數(shù)字化技術的發(fā)展，他們的理論雖然不失其經(jīng)典意義，卻已經(jīng)不得不修訂了。
回顧藝術的歷史發(fā)展，當人類能把自然復制的栩栩如生的時候，模仿的藝術也就走到了盡頭，藝術開始把創(chuàng)造和表現(xiàn)放在更加重要的位置，藝術的真實也就不再以現(xiàn)實為標準。電影與以往的藝術形式相比，與科技的關系更為緊密，其發(fā)展也更加依賴技術的進步。本雅明曾說過“每一種形式的藝術在其發(fā)展史上都經(jīng)歷過關鍵時刻，而只有在新技術的改變之下才能獲得成效，換言之，需借助嶄新形式的藝術來求突破。”數(shù)字化技術的應用為電影提供了發(fā)展的契機，它以其無所不能的表現(xiàn)潛力改變了電影藝術真實性的定義，使電影完成了從記錄現(xiàn)實到展現(xiàn)夢想的飛躍。自1976年，喬治?盧卡斯在《星球大戰(zhàn)》中，憑借電腦生成的影像把人類對外太空的幻想搬到了銀幕上，電影不再“以現(xiàn)實反映現(xiàn)實”，而是以“假想的現(xiàn)實”替代現(xiàn)實，以數(shù)字化技術虛擬現(xiàn)實，并以此將人類的想象作無限的延伸。
只要能想出來的在銀幕上就能表現(xiàn)出來，電影成了真正意義上的夢想的舞臺。電腦制作出來的那些“無中生有”的形象是如此栩栩如生、惟妙惟肖，尤其在科幻片、災難片、戰(zhàn)爭片、恐怖片中大顯身手，創(chuàng)造了一個又一個視覺奇觀。不僅遙遠的外太空，消失了數(shù)千萬年的遠古生物也被帶進了電影院，斯皮爾伯格的《侏羅紀公園》滿足了人們對恐龍的幻想；《指環(huán)王》讓觀眾體驗到魔法世界的奇異詭譎；在《天地大碰撞》中，彗星撞向大西洋，洶涌的海水撲向高樓林立的紐約，吞沒這個世界經(jīng)濟之都；在《拯救大兵瑞恩》的拍攝過程中只動用了200名演員就再現(xiàn)了諾曼底登陸的宏大場面……毋庸置疑，電影制作的數(shù)字化變革使電影從反映現(xiàn)實走向展示夢幻，在帶來視覺沖擊力的同時，也改變了我們對電影的認知，推動了電影美學的發(fā)展。
電影畢竟是藝術，藝術之為藝術不單單在于它的形式屬性。按照卡西爾的理論，藝術是人創(chuàng)造的一種符號，符號不同于記號，它不僅標出事實，更重要的是作為關于事實的思想。藝術符號一方面以自身獨特的形式去揭示外在世界的豐富性、具體性和獨特性；另一方面，又表現(xiàn)人的生命形式和情感生活。電影作為一門藝術，只有飽含人的思想、情感才能打動觀眾。敘事因素和影像因素是構成電影本原的兩大基本因素，新技術的運用所創(chuàng)造出的形式的美感也只能為電影的敘事服務，為思想、情感的表達創(chuàng)造條件，數(shù)字化技術也不例外。在數(shù)字化虛擬技術把幻想中的場景以震撼的效果刺激我們感官的時候，電影的敘事因素絲毫沒有因此而喪失其重要性。電影追求的依然是“劇作的情節(jié)意義與影像的視覺意義的完美統(tǒng)一”。合理的故事、真摯的情感、豐滿的形象、深刻的思想依然是今天電影的靈魂。
縱觀100多年來的電影史，我們看到，每一次技術的創(chuàng)新都必然融于藝術的發(fā)展，共同構成電影藝術發(fā)展的滾滾浪潮：錄音技術的發(fā)展，使電影這個“偉大的啞巴”在1928年開口說話，欣賞電影成了綜合的感官體驗；到1935年色彩終于融入電影，原本黑白的單色世界變得五彩繽紛，電影的世界更加真實；數(shù)字化技術的引入并不僅僅意味影像的美輪美奐或氣勢恢宏，同時也為人物的塑造、劇情的發(fā)展、情感的表達創(chuàng)造更多的便利。以1933年版的《金剛》和2005年重拍的《金剛》為例。1933年版的《金剛》由于模型和特效都比較粗陋，金剛和恐龍多用全景和遠景鏡頭表現(xiàn)，動作機械僵硬，而且影片中很少出現(xiàn)金剛的面部特寫鏡頭，從而局限了它的表情與情感表現(xiàn)。2005年版《金剛》憑借最先進的電腦特效技術，把金剛刻畫的栩栩如生，面部細微的表情、清晰可見的毛發(fā)、與恐龍打斗留下的傷痕部生動逼真。因而，該片著重渲染了金剛和安的情感交流。金剛不再是自然野性的象征，不再是破壞的力量，而被注入了人類的情感和思維，在帶來視覺震撼的同時亦令人體會到真摯的原始情感和人性的光輝。
一項可以應用于藝術的技術在其產(chǎn)生的初期單純憑借這一技術的展現(xiàn)就足以創(chuàng)造震撼人心的效果，這一效果很大程度上源于觀眾對技術的好奇心，而非藝術的鑒賞。正如電影在出現(xiàn)初期，只需記錄一段列車的奔走就足以讓觀眾驚奇。隨著科技的進步以及其與藝術的聯(lián)系日趨深入，科技唯有遵循藝術的規(guī)律，而不是凌駕于藝術之上，才能繼續(xù)吸引觀眾。藝術是虛幻的意象，是情感的形式，是生命的形式，是人的“白日夢”，這里有人的愛與理性、真誠與勇氣、理想與希望，也有內(nèi)心深處的彷徨與恐懼、欲望與貪婪、瘋狂與苦悶。這一切都被包容在電影的鏡頭中，流露在白色的銀幕上。在數(shù)字化技術的幫助下，《泰坦尼克號》復制出的沉船景象使人產(chǎn)生身臨其境的幻覺，而這部影片之所以為經(jīng)典更主要是因為感人至深的愛情和撕心裂肺的生離死別。電腦特技制造出的影像效果取悅觀眾的眼球的同時，更強化了故事的悲劇性，反襯出人類真情的可貴。《侏羅紀公園》不但讓觀眾看到了活生生的恐龍，也讓人們思索科技發(fā)展與尊重生命的關系。人類的文明在自然的偉力面前是那樣脆弱和不堪一擊，這是《后天》告訴我們的，影片通過那瞬間把洛杉磯變作廢墟的巨型龍卷風提醒為科技發(fā)展沾沾自喜的人類：在自然面前應該保持謙虛的心態(tài)。總之，這些畫面絕不只是為了滿足觀眾心中潛藏的破壞欲和對新奇的追求。
科技是一柄雙刃劍，其飛速的發(fā)展更是常常使人感到無法將之駕馭的危機。這種危機感常常被表現(xiàn)在文藝作品里，并已然成為好萊塢電影的經(jīng)典題材。沃卓斯基兄弟在《黑客帝國》里對人和電腦的關系做了更深入的思考：未來是人類控制電腦還是電腦控制人類?電腦是否會取代人類成為地球的主宰?哪里是現(xiàn)實，哪里是虛幻?當電腦也有了意識和思維的時候，人和電腦的區(qū)別在哪兒?在這部電影里，電腦特技的使用緊緊扣住影片情節(jié)的發(fā)展，數(shù)年以后，當“子彈時間”已經(jīng)司空見慣的時候，我們所津津樂道的已經(jīng)不再是其獨具風格的畫面帶來的感官沖擊，而是它的藝術性和它帶給人們觀看世界的新視角，它不僅是一部情節(jié)曲折、畫面精美的娛樂電影，更是一部開啟思維的當代寓言。
科技是電影之父，電影藝術的每一步發(fā)展都與科技息息相關，依托數(shù)字化技術創(chuàng)造出的電腦特技效果豐富了電影語言，增強了電影的藝術表現(xiàn)力和感染力。
關鍵詞：中醫(yī)術語，結(jié)構類型，語法特點，翻譯
中圖分類號：N04；H059；R22文獻標識碼：A文章編號：1673—8578（2012）05—0019—05
句法結(jié)構， 就是通常所說的詞組或短語。熙說過：“詞和詞組成詞組，有時也稱為句法結(jié)構。” 根據(jù)詞組內(nèi)部組成成分之間的語法關系，朱先生將詞組分成偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組1。中醫(yī)術語多為結(jié)構嚴謹、內(nèi)涵豐富的四字詞組，其內(nèi)部成分間的語法關系復雜。 如“朝食暮吐”，形式上很像由兩個狀中偏正詞組組合成的聯(lián)合詞組，其實不然，此術語采用了倒裝的語法結(jié)構，其深層結(jié)構為“暮吐朝食”。它是述賓詞組，“暮吐”為狀中詞組充當述語，“朝食”為定中詞組充當賓語。《漢英中醫(yī)辭典》的釋義是：指早晨吃的東西至黃昏時嘔出的癥狀2。《世界衛(wèi)生組織西太區(qū)傳統(tǒng)醫(yī)學國際標準名詞術語》（WHO International Standard Terminologies on Traditional Medicine in the Western Pacific Region） 的譯文為：vomiting in the evening of food eaten in the morning，譯文完整地保存了原文的深層結(jié)構蘊含的語義。由此可見，準確理解術語內(nèi)部成分間的語義、邏輯關系，是確定中醫(yī)術語結(jié)構類型，忠實再現(xiàn)原文信息的前提和基礎。本文將中醫(yī)術語進行分類， 從漢英兩種語言的語法特點入手，探討中醫(yī)術語基本結(jié)構的翻譯。
一中醫(yī)術語的基本結(jié)構類型
偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組是大家熟知的漢語詞組的基本類型。由于述補詞組在中醫(yī)術語中所占比重很小，筆者擬將中醫(yī)術語歸入以下四種類型：
（一）偏正詞組
偏正詞組由修飾語和中心語組成，結(jié)構成分之間是修飾與被修飾的關系。根據(jù)充當中心語的成分的語法特點，可將偏正詞組分為定中詞組和狀中詞組。定中詞組，其中心語以名詞性詞語為主， 修飾語作定語修飾、限制中心語。中醫(yī)術語中最常見的是名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組。如：陰陽學說、八綱辨證、命門之火、膀胱濕熱等。狀中詞組的修飾語是狀語，充當中心語的一般是謂詞性成分，例如動詞、形容詞、述賓詞組等。中醫(yī)術語中的狀中詞組具有古漢語的特點，內(nèi)部結(jié)構為狀語+述賓詞組。如：芳香化濁、苦寒瀉火、苦溫燥濕、滲淡利濕等。
（二）述賓詞組
述賓詞組是由述語和賓語組成，結(jié)構成分之間為支配與被支配的關系。如：泌別清濁、調(diào)和氣血、和解表里、清化熱痰等。
（三）主謂詞組
主謂詞組是由主語和謂語組成的詞組。主謂詞組的內(nèi)部結(jié)構成分之間有陳述與被陳述、說明與被說明的關系。如：陰陽平衡、陰陽調(diào)和、陰陽轉(zhuǎn)化、心腎相交等。
（四）聯(lián)合詞組
聯(lián)合詞組是由語法地位平等的兩個或幾個部分組成，其間是并列、選擇或遞進等關系的詞組。中醫(yī)術語中最常見的是并列和遞進關系的聯(lián)合詞組。如：陽亡陰竭、表寒里熱、清營涼血、清熱除濕等。
確定中醫(yī)術語的基本結(jié)構類型，有助于對數(shù)目繁多的中醫(yī)術語分門別類，正確理解每種類型的術語內(nèi)部成分之間的語法關系，為中醫(yī)術語的翻譯打下基礎。
二中醫(yī)術語基本結(jié)構的翻譯
中醫(yī)術語是富有中華民族特色的醫(yī)學專業(yè)術語，鮮明的民族性必然給中醫(yī)術語打上深深的漢語烙印。漢語是重意合的語言，少用顯性連接手段，句子各成分間靠隱性連貫、邏輯關系和敘述的事理順序來間接顯示，不用或少用關聯(lián)詞3。中醫(yī)術語內(nèi)部各成分之間很少用關聯(lián)詞等顯性連接手段，主要依靠語義關系和隱性的邏輯關系相連接。翻譯時，譯者先要準確地將術語的表層結(jié)構轉(zhuǎn)換成深層結(jié)構，再用符合英語語法規(guī)范、具有英語語言特點的表達方式，將中醫(yī)術語承載的信息精準地呈現(xiàn)給讀者。
（一）中醫(yī)術語偏正詞組的翻譯
這類詞組中的定中詞組和狀中詞組可分別借助英語名詞復合法n+n和n+ving兩種形式翻譯。
1. 定中詞組的翻譯
中醫(yī)術語中定中詞組所占比重較大，尤其是名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組。名詞定語與名詞中心語之間存在諸如材料、用途、時間、地點、內(nèi)容、類別等多種語義關系。名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組與英語構詞法中名詞復合法有契合之處。復合法是英語構詞法之一，是把兩個或多個詞干結(jié)合起來構成新詞。復合詞可以連著寫、分開寫或用連字符連接。如classroom、green house、honeybee等4。名詞復合法有多種組合形式，其中n+n和n+ving兩種形式在中醫(yī)名詞術語的翻譯中最為常見。
關鍵詞：資本化擴張 趕超型經(jīng)濟 技術進步 經(jīng)濟資本化
一、資本增長與技術進步的性質(zhì)
（一）資本增長的性質(zhì)
專家們在研究資本增長的性質(zhì)時，對自改革開發(fā)之后30年間各省經(jīng)濟增長數(shù)據(jù)做了調(diào)查，分析了各省市的TFP（廣義的技術進步）情況，并將其分解為技術效率變化以及技術進步（狹義的技術進步）。再采用分段的隨機前沿分析法，得出資本和勞動產(chǎn)出的彈性。圖1所表示的是資本積累、勞動投入、TFP增長對GDP增長的貢獻率，從圖中不難得知資本積累對GDP增長的貢獻率處于第一位，高達7014%；TFP的貢獻率處于第二位，約1917%；勞動投入的貢獻率處于末位，約919%。由此可知，我國經(jīng)濟增長的性質(zhì)為資本積累型增長。
圖1 資本積累、勞動投入、TFP增長對GDP增長的貢獻率
（二）TFP變動的性質(zhì)
TFP的增長不僅與當前的技術水平有著極大的關系，同時還與對技術的使用、技術效率密切相關。若從長遠的角度來看待TFP的進步，可知工藝、設備等相關的技術進步（狹）是其發(fā)展的根本動力；而從當前的經(jīng)濟發(fā)展來說，技術效率的高低才是其變動的關鍵因素。因此，可以將TFP的變動分解為技術進步（狹）與技術效率的變化。經(jīng)過研究表明，從TFP變動來分析改革開放30年來技術發(fā)展對經(jīng)濟的貢獻，其中技術進步（狹）的年增長率大概在3%左右，技術效率的變化卻一直處于負增長狀態(tài)，約-019%。由此可見，對TFP變動起關鍵作用的是技術進步（狹），而技術效率反而對其起到了抑制作用。由此可見，我國TFP變動的性質(zhì)是技術進步（狹）型變動。
二、資本化擴張與TFP變動
改革開放給我國經(jīng)濟資本化提供了基礎，早期很多研究都表明經(jīng)濟GDP的增長是資本增量所推動的。而在經(jīng)濟發(fā)展的新時期，很多經(jīng)濟學家對此提出了疑問，通過對改革開放30年間我國經(jīng)濟發(fā)展情況的研究，可知實物資本存量每年的平均增長率為10%左右，勞動力投入的增長率僅僅只有2%。在資本存量增長的背后，其實質(zhì)是土地使用權、機器設備、文物資源、建筑物、礦山等有形源源不斷的通過經(jīng)濟資本化過程而實現(xiàn)的。從圖1中不難看出，資本化擴張引致的技術過程可分為三個階段：20世紀80年代的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長、20世紀90年代逐步向制造業(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟增長、進入21世紀以后城市化經(jīng)濟的發(fā)展帶來的經(jīng)濟增長。就宏觀層面來說，我國的經(jīng)濟發(fā)展就是經(jīng)濟存量資本化的過程，如何將形態(tài)已經(jīng)固化的資產(chǎn)亦或是無形的隱蔽資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為流動的資本，以此提高經(jīng)濟效率，這對我國經(jīng)濟的未來發(fā)展有著重要的作用。另外，從經(jīng)濟資本化的順序來說，一般情況下都是按照機械設備、建筑物、土地資源等固有資產(chǎn)以及企業(yè)家才能、商標資產(chǎn)和技術資產(chǎn)等轉(zhuǎn)化順序展開的。這種順序的出現(xiàn)，與其資產(chǎn)的專用性有著極大的關系。專用性越低，就越容易進行定價和交易，反之亦然。再從資本化的區(qū)域性發(fā)展而言，資本化程度越高的區(qū)域，溢價就越大，財富放大效應也就越強，經(jīng)濟資本的形成也就越大。若從這個層面來說，也就可以解釋為什么我國中西部的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，其因便是資本化的程度不同。
三、資本化擴張的可持續(xù)性問題
自改革開放以來，我國的經(jīng)濟資本化擴張速度明顯加快，促使我國經(jīng)濟逐步復興。但與此同時，也必須意識到資本化擴張是一柄雙刃劍。合理有序的資本化對經(jīng)濟的發(fā)展有促進作用，但是過度資本化又會造成嚴重的負面影響。就目前我國經(jīng)濟建設而言，要實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，就必須要進行合理有序的資本化，抑制低效、無效資本的形成。但從我國資本化擴張的現(xiàn)狀而言，依然存在著很多不合理的地方。
首先，從自然資源的利用方面來說，很多礦藏資源豐富的省市因為對資源的過度開采，而且在開采過程中未重視對環(huán)境的保護，導致自然資源匱乏、環(huán)境污染嚴重，這些問題都是過度資本化的表現(xiàn)，給我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。
其次，從企業(yè)資本化來說，很多企業(yè)爭相趕著“上市”，其背后是企業(yè)家對利潤的迫切需求。因為普遍存在著一次性IPO抑價現(xiàn)象以及后續(xù)資產(chǎn)升值帶來的高額租金，致使很多企業(yè)在上世紀末以及本世紀初都采用“上市”來圈錢。長此以往，就會出現(xiàn)過度投資、產(chǎn)能過剩、創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)象，制約著企業(yè)的進一步發(fā)展。
最后，房產(chǎn)以及土地的資本化嚴重。高地價和高房價不僅會帶來嚴重的社會問題，同時還會影響到經(jīng)濟的發(fā)展。因土地價格重估，致使其使用成本不斷增加，同時推動與之相關的產(chǎn)業(yè)價格上升，這種浮動是非健康的。
四、結(jié)束語
總而言之，在社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，資本化擴張對提升我國經(jīng)濟水平有著極大的幫助。但關鍵是在經(jīng)濟資本化的過程中，必須要保證其合理性、有序性，切忌過度資本化。
參考文獻：
關鍵詞：時空數(shù)據(jù)庫；時態(tài)版本；數(shù)據(jù)庫模型
1 引言
地理空間數(shù)據(jù)庫是地理信息系統(tǒng)（GIS）的核心和基礎。數(shù)據(jù)庫模型的優(yōu)劣是決定能否有效地存儲空間數(shù)據(jù)、提高空間數(shù)據(jù)使用效率、減少數(shù)據(jù)冗余的關鍵。隨著計算機軟、硬件技術的發(fā)展、傳統(tǒng)測繪方法的改進和技術的提高，地理信息數(shù)據(jù)庫能否適應海量數(shù)據(jù)的存儲和更新，就顯得尤為重要。傳統(tǒng)空間數(shù)據(jù)庫存儲方法，不能很好地體現(xiàn)時間概念，從而很難滿足地理信息用戶對歷史數(shù)據(jù)的各種需要，同時傳統(tǒng)空間數(shù)據(jù)庫模型在數(shù)據(jù)庫更新方面也存在大量不足：變化信息和不變信息同時采集、存儲，不但使得更新周期長，而且內(nèi)業(yè)處理人員處于“孤島”之上，彼此之間不能夠很好地協(xié)調(diào)、聯(lián)系，造成數(shù)據(jù)孤立并產(chǎn)生大量冗余，這對頻繁更新的地理信息數(shù)據(jù)來說，是絕對不允許的。本文提出一種基于時態(tài)的空間數(shù)據(jù)庫模型，通過時空數(shù)據(jù)庫的相關理論，利用時態(tài)數(shù)據(jù)的特性，實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)據(jù)庫模型、提高管理更新效率的目的。
2 現(xiàn)有地理空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的模型
目前地理空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)大都按照管理屬性將地理信息數(shù)據(jù)：數(shù)字柵格圖（DRG）、數(shù)字線劃圖（DLG）、數(shù)字地面模型（DEM）、數(shù)字正射模型（DOM）、專題數(shù)據(jù)（TD）、元數(shù)據(jù)（MD）分為三類：成果數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)、在線運行數(shù)據(jù)[1]，如圖1所示。
成果數(shù)據(jù)主要向用戶提供現(xiàn)勢性最好的成果；歷史數(shù)據(jù)是被更新下來的成果數(shù)據(jù)；在線運行數(shù)據(jù)是供在線檢索查詢、分析應用的成果數(shù)據(jù)。由此建立相應的成果管理數(shù)據(jù)庫、歷史數(shù)據(jù)庫、在線運行數(shù)據(jù)庫。
成果管理數(shù)據(jù)庫是一個管理成果數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，它將各數(shù)據(jù)生產(chǎn)單位生產(chǎn)的原始成果數(shù)據(jù)，經(jīng)過入庫檢查和整理，按照一定的規(guī)則，從對原始數(shù)據(jù)管理的角度來進行整理，為進一步的數(shù)據(jù)加工和提供數(shù)據(jù)服務做好準備。數(shù)據(jù)庫更新后，較早版本的成果數(shù)據(jù)就成為歷史數(shù)據(jù)，存入歷史數(shù)據(jù)庫中。歷史數(shù)據(jù)是監(jiān)測自然，回顧過去，分析、推測現(xiàn)實的走向、趨勢的重要依據(jù)，而且，歷史數(shù)據(jù)庫和成果數(shù)據(jù)庫不能同時包括同一時態(tài)的同一種數(shù)據(jù)。在線運行數(shù)據(jù)庫是為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)的在線檢索和瀏覽分析及制圖而建立的，并建立邏輯上無縫或物理上無縫的空間數(shù)據(jù)庫，為用戶提供應用服務。
圖1空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本結(jié)構
地理空間數(shù)據(jù)庫包括很多種數(shù)據(jù)，每種數(shù)據(jù)都有可能包括在成果數(shù)據(jù)庫、歷史數(shù)據(jù)庫和在線運行數(shù)據(jù)庫中，這樣的數(shù)據(jù)庫模型必然要產(chǎn)生數(shù)據(jù)冗余；同時，數(shù)據(jù)分開存儲，不利于數(shù)據(jù)之間的對比和連接。
3基于時態(tài)版本的空間數(shù)據(jù)庫模型
空間數(shù)據(jù)庫中加入時態(tài)信息，形成時空數(shù)據(jù)庫，豐富了空間數(shù)據(jù)的內(nèi)容，完整地記錄了空間數(shù)據(jù)的變化過程[2]，較好地保存了歷史數(shù)據(jù)。整個數(shù)據(jù)庫不劃分成果數(shù)據(jù)庫、歷史數(shù)據(jù)庫和在線運行數(shù)據(jù)庫，而是在空間數(shù)據(jù)結(jié)構中添加時態(tài)信息，建立統(tǒng)一的時空數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫采用版本管理機制，通過加入到數(shù)據(jù)結(jié)構中的時態(tài)信息來區(qū)分成果數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)和在線運行數(shù)據(jù)，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫結(jié)構，達到現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫結(jié)構的效果，滿足用戶對不同空間數(shù)據(jù)信息的需求。
利用面向?qū)ο笏枷隱3]設計出空間數(shù)據(jù)庫中加入時態(tài)信息的時空數(shù)據(jù)模型，將版本信息（Ve）、有效時間（Tv）和數(shù)據(jù)庫時間（Td）記錄到地物要素類表和屬性表中，并且通過數(shù)據(jù)庫時間來標記版本創(chuàng)建時間（Tvc）。另外，消亡的地理實體在“版本（Ve）”處表達成“消亡后的最近版本 End”，如1 End，表示在版本1被記錄前該實體已經(jīng)消亡。表中記錄的它的有效時間是其消亡時間，事務時間是“消亡后的最近版本”的版本時間。
圖2a是某一區(qū)域的初始幾何形狀，經(jīng)過兩次變化過程：第一次變化，結(jié)點N1和弧段A1被刪除，弧段A8和A9合并成A10，且面S1和S4合并成S5，如圖2b所示；第二次變化中，增加了弧段A11，并將S3分解成S6和S7,如圖2c所示。屬性數(shù)據(jù)（只介紹部分屬性數(shù)據(jù)）也發(fā)生了一定的變化：S2由農(nóng)業(yè)用地變成了工業(yè)用地。以其中的面狀地物為例，具體描述空間數(shù)據(jù)變化情況，如表1和表2所示。
圖2空間數(shù)據(jù)的歷史變化
表1 面狀要素類變化信息
表2 屬性數(shù)據(jù)變化表（僅以S1、S2為例）
這種基于時態(tài)的地理空間數(shù)據(jù)庫模型最大的特點就是數(shù)據(jù)庫中的海量數(shù)據(jù)只存儲一次，不會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)冗余現(xiàn)象；其次，空間數(shù)據(jù)庫中加入時態(tài)信息，就將單純的空間數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)變成為豐富的時空數(shù)據(jù)庫，充分利用時空數(shù)據(jù)庫的特點，拓寬空間數(shù)據(jù)的應用服務范圍，增強空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能。
如圖3所示，用戶通過關鍵字向加入時態(tài)信息的基礎地理信息數(shù)據(jù)庫發(fā)送請求指令，數(shù)據(jù)庫根據(jù)用戶發(fā)送的關鍵字來檢索查詢滿足條件的數(shù)據(jù)，并將帶有時態(tài)信息的空間數(shù)據(jù)返回給用戶。
圖3用戶獲取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)
這種數(shù)據(jù)庫模型同樣有利于數(shù)據(jù)更新。在數(shù)據(jù)庫更新過程中，編輯人員只是有針對性地修改已經(jīng)發(fā)生變化了的數(shù)據(jù)，而那些沒有變化的數(shù)據(jù)在新的版本確定時，記錄下版本時間。編輯人員可以建立符合自己習慣和需要的版本或版本世系（一系列父子版本的集合），來保存相關的時態(tài)信息，這些并不影響數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)存儲情況。
在整個數(shù)據(jù)庫更新過程中，沒有重復存儲任何相同的空間數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫增加的只是現(xiàn)實中發(fā)生改變的數(shù)據(jù)信息，這樣最大限度地減少了數(shù)據(jù)冗余，并且有效地保存了不同時態(tài)、不同版本的歷史數(shù)據(jù)，將歷史數(shù)據(jù)和現(xiàn)時數(shù)據(jù)緊密地聯(lián)系在一起，使整個數(shù)據(jù)庫成為地理信息數(shù)據(jù)變化過程和數(shù)據(jù)庫狀態(tài)的改變情況的真實寫照和完美記錄。
4 結(jié)論
基于時態(tài)的地理空間數(shù)據(jù)庫模型結(jié)合了地理空間數(shù)據(jù)自身數(shù)據(jù)量大、種類多等特點，利用時空數(shù)據(jù)庫的相關理論和知識，建立數(shù)據(jù)庫的時空版本形式，優(yōu)化了現(xiàn)有的地理空間數(shù)據(jù)庫模型，同時，用戶通過對時態(tài)信息的檢索，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫歷史時刻或歷史時段情形的回溯，達到合理管理和方便利用歷史數(shù)據(jù)的目的；并且，該模型為地理空間數(shù)據(jù)庫的更新提供了新的思路。
參考文獻
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[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)屬性；創(chuàng)業(yè)教育
一、實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.我國已進入國際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，特別是紡織品配額取消后，全球已形成以美國為首的針對中國大陸紡織品的同盟，對我國產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達國家擴大到發(fā)展中國家，產(chǎn)品從紡織品擴大到電子、五金和機電產(chǎn)品。截至2009年11月底中國遭受的反傾銷反補貼“兩反兩保”案子是自中國加入WTO以來最多的一次。貿(mào)易保護主義對我國出口壓力越來越大，因此，目前的出口高速增長難以維持，由此波及這些行業(yè)的就業(yè)，進而影響這些人才需求大戶對高校畢業(yè)生的需求。人民幣升值對紡織、服裝制鞋、玩具、家電等傳統(tǒng)勞動密集型出口企業(yè)帶來不利影響，這些都將直接或間接影響關聯(lián)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。
2.解決大學生結(jié)構性失業(yè)的需要。我國目前已經(jīng)進入改革開放以來的第三次就業(yè)高峰，并且這次高峰在一段時間內(nèi)將持續(xù)。對于本科生來說，由于許多學校紛紛擴招或增設，導致近幾年畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈。因此，創(chuàng)業(yè)教育將大大提高學生的綜合素質(zhì)，使學生不僅具備專業(yè)知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐的信心和能力。
二、對大學生群體創(chuàng)業(yè)的屬性認識
推進創(chuàng)業(yè)教育，必須對大學生群體的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)有所研究，有所了解，這樣才能在推進創(chuàng)業(yè)教育中做到有的放矢，因材施教。
首先，大學生的學歷層次高，思維活躍，這是大學生創(chuàng)業(yè)最大的天然優(yōu)勢。比如大學生具有相當?shù)睦硇裕菀渍业街就篮系膱F隊，當然也存在先天的不足；比如沒有商業(yè)或行業(yè)的經(jīng)驗，執(zhí)行能力較差、過于樂觀等。在市場競爭中，“大學生創(chuàng)業(yè)”和“非大學生創(chuàng)業(yè)”是沒有區(qū)別，激烈的市場競爭不會因為大學生的身份就對其眷顧。
其次，大學生創(chuàng)業(yè)要依賴于自身的人力資本，他們具有一定的專業(yè)知識。結(jié)合自己的興趣愛好，可以形成一些專利或成果，認識到能真正帶來經(jīng)濟效益的機會，正是企業(yè)家式的人力資本，不是一項產(chǎn)品或技術，代表了學生企業(yè)利潤的主要來源。但是，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)基本上屬于團隊創(chuàng)業(yè)，文科，例如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生與工科學生創(chuàng)業(yè)不同，他們沒有技術背景。從現(xiàn)有的成功例子來看，文科學生創(chuàng)業(yè)始于擅長熟悉的領域，適合選擇邊際創(chuàng)新的項目，集中在“小而特”、“小而專”、“小而精”的方向上初創(chuàng)起家，例如科技成果的開發(fā)與應用，智力服務，電子商務，連鎖加盟，創(chuàng)新性商店等，他們與不同學科背景的合作伙伴實行團隊創(chuàng)業(yè)，在合作中彌補單個個體創(chuàng)業(yè)所具有的劣勢。
再次，對于資金問題，提倡“適度資本創(chuàng)業(yè)”。大學生創(chuàng)業(yè)如同其它的新企業(yè)一樣，會面臨資源稟賦上的限制，阻礙了新企業(yè)從外部融資，這是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大障礙。解決辦法之一是通過朋友、家庭的自我融資，以“適度資本創(chuàng)業(yè)”。大學生的身份本身有良好的信譽，它構成了創(chuàng)業(yè)者最有利的“無形”資產(chǎn)。
最后，大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了激情回歸理性的過程。最初由全國創(chuàng)業(yè)大賽所激發(fā)的創(chuàng)業(yè)熱很快沉靜，大學生更多的以參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式進行沙盤模擬。高校也重視以創(chuàng)業(yè)大賽為載體積極拓展激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的渠道，開辟提高學生創(chuàng)業(yè)技能的平臺，搭建展示學生創(chuàng)業(yè)風采的舞臺。表面上創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，對于進一步培養(yǎng)廣大青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才營造了良好的氛圍。但是，進一步來說，參加創(chuàng)業(yè)大賽的學生仍然偏少。有些學校開始探索新的實踐模式，例如鼓勵學生成立虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)的運營。
三、實施創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難
根據(jù)南開大學2009年在國內(nèi)28所高校進行的調(diào)查，高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要包括：
一是缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營，但在我國，即便在開設了創(chuàng)業(yè)教育課程的高校中，授課教師也多是只具備學校工作背景，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，創(chuàng)業(yè)指導能力不高。
二是目前的教育體制不適合創(chuàng)業(yè)。大部分高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的理性認識，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足，缺乏有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的制度環(huán)境和氛圍，基本上還處在一種為大學生就業(yè)找出路的認識階段。
三是創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入不足。由于財政性教育經(jīng)費投入不足，各級院校為了保證教學的基本條件，只能千方百計自籌資金彌補財政投入缺口。在這種情況下，用于實施創(chuàng)業(yè)教育的平臺、項目等硬件建設方面的經(jīng)費就更為捉襟見肘。不僅財政性投入和學校自籌經(jīng)費對創(chuàng)業(yè)教育的支持十分有限，而且社會投入也因創(chuàng)業(yè)教育的回報存在長周期性和不確定性而積極性不高。
其它諸如缺乏教材、創(chuàng)業(yè)教育觀念不統(tǒng)一、社會文化環(huán)境等都是制約創(chuàng)業(yè)教育的因素，但根本的原因還在于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力不足。
四、實施創(chuàng)業(yè)教育的思路和建議
(一)理清概念并明確創(chuàng)業(yè)教育理念
概念是理論的內(nèi)核。準確地把握創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，對于構建創(chuàng)業(yè)教育理論體系進而指導創(chuàng)業(yè)實踐十分重要。當前對創(chuàng)業(yè)教育在認識上的分歧主要源于對創(chuàng)業(yè)的不同理解。創(chuàng)業(yè)有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)是指經(jīng)濟意義上的創(chuàng)辦實業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)泛指在各個領域開創(chuàng)事業(yè)，為社會發(fā)展做出貢獻。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、開拓能力，能主動適應社會需求、成為開拓創(chuàng)業(yè)人才的教育。高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才實際上也是一個樹立新教育理念的問題：
首先，要樹立創(chuàng)業(yè)教育對每個學生都有價值的理念。無論學習什么專業(yè)，每個學生在未來的社會實踐中都需要有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，都需要接受創(chuàng)業(yè)教育。
其次，開展創(chuàng)業(yè)教育就要促成一部分學生創(chuàng)業(yè)成功，要樹立培養(yǎng)企業(yè)家的理念。
再次，開展創(chuàng)業(yè)教育，要求在教育教學過程中尊重學生個性發(fā)展，充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學生在接受高等教育的過程中，學會學習，學會做人，學會創(chuàng)業(yè)，要樹立以學生為主體的理念。
最后，在教育方式上，要突出學生主體積極性與實踐的結(jié)合，體驗創(chuàng)業(yè)，實踐創(chuàng)業(yè)，要樹立實踐第一的理念。實施創(chuàng)業(yè)教育不只是局部教學內(nèi)容、教學方法、教育組織方式的調(diào)整，而且是涉及到總體教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容與方式方法等諸多深層次變革的系統(tǒng)工程。我們要明確創(chuàng)業(yè)教育理念，從整體著眼，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識水平。
(二)科學構建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系
科學構建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系旨在形成一個適合學生的創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)――創(chuàng)業(yè)知識學習――創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)――創(chuàng)業(yè)實踐訓練的課程體系，實現(xiàn)對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)道德的系統(tǒng)化、科學化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容應包括：
(1)學科課程，如《創(chuàng)業(yè)管理》等。
(2)創(chuàng)業(yè)體驗活動，如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)家報告、參觀企業(yè)、商業(yè)計劃等活動。
(3)創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)教育的主要任務不僅僅是讓學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是要通過有效的實踐活動訓練學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能，同時使他們得到創(chuàng)業(yè)心理和道德的鍛煉和養(yǎng)成。開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，一方面通過充分利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園實踐基地，在教師指導下，組織學生自主開辦公司，實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，真正認識企業(yè)如何生存及盈利，檢驗企業(yè)經(jīng)營管理的思路和方法，了解企業(yè)的組織結(jié)構和日常工作安排，掌握財務預算與成本控制的方法；另一方面積極開發(fā)校外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)開展合作教育，學生進入現(xiàn)場，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系
創(chuàng)業(yè)教育的實施必須形成一個系統(tǒng)化的支撐平臺。學校領導應當成為創(chuàng)業(yè)教育的決策者和組織者，支持相關政策的制定，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成立大學生創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，負責全校學生創(chuàng)業(yè)教育的組織協(xié)調(diào)與策劃指導工作。同時，教務處、學生處、科研處和就業(yè)辦等各個相關部門都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，分工協(xié)作，各負其責，合力構建科學合理、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有效的組織管理體系。
因此，首先學校應鼓勵專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，鼓勵教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐或者到創(chuàng)業(yè)企業(yè)兼職；其次選派國貿(mào)專業(yè)教師接受專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓，如盡早參與到全國青聯(lián)從國際勞工組織引入的KAB項目中或者參加社會上得到認可的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”，回來后進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討會，與其他教師交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而使更多教師利學生從這個培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育項目中獲益；再次利用社會資源，將師資從外貿(mào)企業(yè)及相關企業(yè)請近來，作為本專業(yè)的兼職教授或者客座教師。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的教學目標，為學生介紹創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，傳授創(chuàng)業(yè)技能，也可與教師一起合作從事創(chuàng)業(yè)教育的研究工作。
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一、聯(lián)系社會、展現(xiàn)學校風貌的數(shù)字窗口――外部網(wǎng)站
學校是社會的重要組成部分，承載著傳承知識、啟迪智慧的重任，其教育教學內(nèi)容必須共振于社會發(fā)展的脈搏，與科學技術創(chuàng)新的步伐保持同步。社會的變化與發(fā)展對學校教育有著極大的影響，要辦好人民滿意的學校，僅依靠學校的資源是難以實現(xiàn)的，充分發(fā)揮社會資源在學校教育教學活動中的作用，有著極其重要的意義。架設學校的外部網(wǎng)站能促使學校與社會之間信息的高效快捷傳遞，完成信息對稱的使命。通過學校網(wǎng)站的信息可以弘揚學校的辦學理念、顯現(xiàn)辦學的特色、記錄發(fā)展的歷史、展示辦學的成果，還可以及時相關公告與通知，實現(xiàn)多方位快速溝通。
1.網(wǎng)站運行維護的方式
(1)網(wǎng)站運行在校外：常見形式有主機托管、虛擬主機或租用空間等。這種建設方法的優(yōu)點是網(wǎng)站架設與硬件運行維護的工作由專業(yè)運營商負責，學校基本不用考慮運維的工作，也就不需要專職的網(wǎng)絡管理人員。
有些學校的網(wǎng)站沒有自己的獨立域名，僅使用他人域名下的二級域名或虛擬目錄，甚至是隸屬于某個域名下的一個鏈接，只租用很小的網(wǎng)絡硬盤空間，這不僅導致訪問速度會受到影響，上傳文件也將受到存儲空間的制約，對宣傳學校與網(wǎng)站管理也會帶來不便，更難以拓展信息化應用。其實現(xiàn)階段申請一個屬于自己學校的個性化獨立域名無須太多的繁雜手續(xù)，費用每年僅需幾十元。
(2)網(wǎng)站架設在校內(nèi)：學校網(wǎng)站架設在校園內(nèi)的服務器上，運行維護與管理均由學校的相關的網(wǎng)絡管理人員負責。這種方式需要網(wǎng)管人員具備一定的技術水平，更要有工作熱情和奉獻精神，由于防黑客攻擊、防木馬、防病毒等工作較多，經(jīng)驗不足的網(wǎng)絡管理員會有較高的壓力和心理負擔；但這種模式優(yōu)點也很多：由于服務器運行在學校內(nèi)部，校內(nèi)訪問速度快、管理方便、空間巨大且可以輕易擴展，可方便快捷地架設隸屬于學校域名的二級域名網(wǎng)站，也利于開展各種信息化應用，更能促進信息教師的專業(yè)化成長。2010年適合普通學校架設網(wǎng)站的服務器價格僅萬元左右，存儲空間可達1TGB，建議學校優(yōu)先考慮這種建站方案。
2.網(wǎng)站程序設計的方法
(1)使用免費建站模板或由學校教師自己設計制作網(wǎng)站。早期很多學校采用這種方法，有些網(wǎng)站已正常運行多年且效果良好，為學校節(jié)約了不少的制作經(jīng)費，促進了信息化工作的開展。由于受管理人員技術水平與精力的制約，近年來這類網(wǎng)站出現(xiàn)了不少起遭到惡意攻擊的事件，很多有名的高校網(wǎng)站也慘遭黑手，傷痛之余大家普遍認識到免費、低廉的設計與運維成本很難保障學校的信息安全。
(2)由專業(yè)軟件公司根據(jù)學校需求專案定制設計。這種方法需要投入一定的經(jīng)費，但由于是專業(yè)人員為學校量身定做，不但可形成鮮明的個性特色，且能在結(jié)構設計、代碼編寫、程序優(yōu)化、數(shù)據(jù)安全等方面提供較高質(zhì)量的保障，隨著近年來市場競爭的激烈化，建站價格在不斷地下降，更由于教師工資待遇的大幅上升，使用這種建站方法利大于弊，建議資金稍有寬裕的學校采用這種方法制作網(wǎng)站，2010年報價較低的僅在幾千元至一萬多元范圍內(nèi)。
3.網(wǎng)站內(nèi)容管理維護的技巧
規(guī)模較小的學校信息量相對較少，網(wǎng)站不必設立過多欄目，可以采用各部門共同維護的方法，保持主要欄目信息的及時更新。
規(guī)模較大的學校可采取為各行政部門、學科、班級等架設專題網(wǎng)站，并賦予專題管理權限，通過自定義專題外觀風格與欄目名稱，達到百花齊放、彰顯特色的效果，還可促進各欄目信息的質(zhì)量與更新速度的提升。
群體的智慧遠遠超越個人的才智，全員參與、發(fā)揮每個人的優(yōu)勢將會使網(wǎng)站豐富多彩，無論學校規(guī)模大小，建議設立教師風采欄目，展示每位教師獨特的精神風貌，并為每位教職工建立易記的賬戶，根據(jù)需要分別賦予不同的信息權限，在信息頁面顯示信息者的姓名，并對其信息數(shù)量實施統(tǒng)計匯總，適時表彰激勵，增強信息者的榮譽感與責任感，促使其從信息的瀏覽者提升為信息的創(chuàng)造與者。
二、實施科學管理、保障信息對稱的平臺――內(nèi)部辦公網(wǎng)
爆炸性產(chǎn)生的各種信息，經(jīng)常讓我們不知所措，甄別篩選我們所需要的信息就顯得極其重要，有用的信息不能少，多余的垃圾信息應過濾掉，減少對時間與空間的無謂侵占。傳統(tǒng)的行政辦公管理模式存在著文件如山、會議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準實時評估的弊端；學校服務保障體系缺乏有效監(jiān)管與激勵的舉措，推諉懈怠是家常便飯；教學研究流于形式，教學過程我行我素，教學績效難于評定；形成制約學校發(fā)展的瓶頸。
幾乎每所學校都制定了貌似完善的各項規(guī)章制度，可執(zhí)行起來阻力重重，多數(shù)形同虛設。究其原因，即有重人情、輕制度的傳統(tǒng)習慣，也有各人所任工作的過程績效難以客觀顯現(xiàn)等因素，致使各項工作的評估因缺少真實有效的數(shù)據(jù)，言而無力，草草收場。懶惰者在寬容散漫中悠然推責、以混為樂；勤奮的人因缺乏激勵舉措而逐漸懈怠、黯然神傷；校務公開因手段的制約等多種因素而難以及時、客觀和全面，公開、公平、公正的民主環(huán)境建立不易、維持更難；各項工作飽受效率低下的困擾，教職工的積極性日趨低落。很多學校經(jīng)過多年的艱苦努力，工作已初見成效，但由于受到太多的干預制約逐漸步入了發(fā)展的平緩期，甚至出現(xiàn)退步滑坡現(xiàn)象。
深刻剖析制約發(fā)展瓶頸存在的原因是由于未能充分發(fā)揮人的能動性，抑制了人的潛能，使大家還沉浸在“大鍋飯”時代的遺風中。架設內(nèi)部辦公網(wǎng)(Oh平臺，Office Automation)，實行辦公自動化，就是很有益的舉措之一，學校管理工作中存在著的難點，有很多是可以通過在Oh平臺中設置相應管理模塊來排解，使用OA平臺將推進協(xié)同辦公，促使各項管理科學化、扁平化與透明化，減少中間環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校務公開，不僅可以保障信息對稱，還能發(fā)揮多元激勵措施，調(diào)動諸多因素，大幅度提高工作效率。可從以下幾個方面入手：
1.保障信息對稱
信息時代應建立有效的信息傳輸通道，充分注重信息的及時公開，并能使公眾知曉信息的接受狀況，杜絕或減少冗余信息的發(fā)生與傳播，保障信息對稱。
加強各項工作的前期科學規(guī)劃，實施過程的記錄與明示，構建各項工作的動態(tài)跟蹤管理體系，通
過科學合理的監(jiān)控干預，確保各項工作目標的完滿達成。可設置公示公告、內(nèi)部通知、留言專區(qū)、每周工作、安全警示、會議紀要等欄目，并提供網(wǎng)絡交互功能。管理員根據(jù)學校的行政部門事先設立有各種組別的組織架構，為每位教職工建立以個人姓名漢語拼音全拼的實名賬號(登錄顯示為其中文姓名)，將教職工加入到相應的組中(如王波老師分屬于物理教研組、高二年級部、班主任組)，信息時勾選不同的組別，實行定向。教職工用個人賬號實名登錄后得到不同的訪問權限，信息閱讀后將留下訪問者、訪問時間等痕跡，也可發(fā)表自己的評論意見，該條信息的所有可訪問者便能知曉此信息傳遞狀態(tài)，確保了校內(nèi)各種信息的快速傳遞與反饋。
2.強化統(tǒng)計處理與匯總分析
建立網(wǎng)絡上傳如人員、設備、考試評測、問卷調(diào)查、文件流轉(zhuǎn)等各種基礎信息的機制與方法，留存基礎原始數(shù)據(jù)。僅有信息的傳輸通道還遠不夠，還必須具備各種信息的分類、處理、匯總、統(tǒng)計與查詢功能。設立學籍管理、人事檔案管理、文檔中心、教學績效評估、榮譽管理、薪金管理、財產(chǎn)管理、成績分析系統(tǒng)、評教評學、授課交流、備課教研活動、教師發(fā)展檔案、學生成長足跡等模塊將使授課與點評、成績與績效、財務與財產(chǎn)等敏感話題透明化，積淀詳實可信的基礎數(shù)據(jù)，為科學分析評判提供真實有效的信息。
3.賞識管理、真誠服務
由于教育現(xiàn)代化、信息化裝備水平的提高，學校普遍缺乏專業(yè)維護技術人員，少數(shù)水平較高的人才長期在經(jīng)濟待遇、存在認可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下，轉(zhuǎn)行流失是很正常的現(xiàn)象。部署服務支撐模塊，建立電教設備報修、總務校產(chǎn)報修、信息技術服務、校辦服務、總務服務、專用教室預約等欄目可使服務與管理人員的工作業(yè)績得到充分體現(xiàn)、個人技術水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時多長、所需費用、用戶滿意度等信息一目了然，不僅能為考評提供可信的依據(jù)，還可收到獎勤罰懶的效果，提升相關人員的自信度與自尊心。
通過建立溫馨學校欄目，為教職工提供家政、物品代購、家庭設施維修等服務，排解教職工家庭后顧之憂；設立教職工生日祝福窗口，彰顯學校對教職工的人文關懷，讓他們充分享受職業(yè)幸福與工作快樂，會有意料之外的奇效。
4.分享與欣賞
可設立相關欄目，充分交流思想，啟迪智慧。
校長推薦欄目將是學校為大家準備的理念大餐，讓全體員工勇于承載學校發(fā)展的責任，思索提升學校辦學層次的妙方高策。
閑暇隨筆欄目中會閃現(xiàn)大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念，賞閱風格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。
美文共賞欄目讓大家的眼界更寬，學識更廣，教師的知識與素養(yǎng)不應僅局限于本專業(yè)，分享教育教學經(jīng)驗能提升教師跨學科的多樣才能與魅力，欣賞將讓更多的人浸潤在成功的愉悅之中。
資源導航可引領師生依據(jù)賦予的權限訪問到學校各種文件與教育教學資源。全員參與資源上傳分享，實現(xiàn)分類檢索查詢，經(jīng)過真誠點評使其完善更新，充實積淀海量的校本教育教學資源庫。
5.全面展示與評估
由于教師工作所特有的準獨立性，互相了解很不全面，特別在評優(yōu)、職評、年度考核等本可調(diào)動積極性的環(huán)節(jié)，由于溝通不暢，執(zhí)行結(jié)果常常是事與愿違。在學校內(nèi)部辦公網(wǎng)中可將學校所有工作環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)，并確定經(jīng)過全體教職工一致認同的獎勵分值，為每位教職工建立獨立的信息匯聚頁，將其教學、研究、管理、創(chuàng)新、服務等實績工作及時完整體現(xiàn)，并自動匯總獎勵分值，必要時還能實施排序，定會極大的激發(fā)全體教職員工的工作熱情，減少或杜絕布置工作需反復強調(diào)、催要材料如“收租子”等詬病，顯現(xiàn)每位教職工的工作績效，煥發(fā)其潛能，可極大地滿足廣大教職工的心理需求，還能達到督促鞭策的效果，由于引入全員參評機制，評估工作將有案可稽，各種矛盾定能迎刃而解。
三、顯師生個性、促探究學習的交互空間――師生天地
學習者能力的培養(yǎng)與提升不是僅依賴在課堂上的認真聽講就可達成，更不會在一朝一夕實現(xiàn)，那種灌壓填塞與超時補課的手法早就被有識之士嗤之以鼻，還學生快樂的學習環(huán)境，回歸教育本真是社會各階層長久以來的奢望。近年來各級教育主管部門對規(guī)范中小學辦學行為強化了檢查與監(jiān)督，各級學校也在積極整改之中，規(guī)范辦學不僅可以減輕師生的負擔，更重要的是能消除孩子們對學習的厭倦，讓師生的身心得以健康發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在學習與生活中顯現(xiàn)鮮活的個性與風采。
在有限的課堂教學時段內(nèi)使學生輕松愉悅的獲取與鞏固新知，是多年來追捧的話題，其實美國心理學家帕林通過試驗早已證明，人的短期記憶只能保持數(shù)秒鐘，短期記憶經(jīng)多次反復，就可以轉(zhuǎn)為長期記憶。開辟彰顯教師與學生個性的師生網(wǎng)絡互動空間可將師生教學的時間與空間充分延展，有助于學生對知識的理解，形成長期記憶并達到鞏固。
學校蘊藏著豐富多彩、存在于各種載體中有助于教育教學活動進行的寶貴資源，有以下特征：
基本類型：語言、文字、表格、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、動畫、視頻、網(wǎng)頁、學件、課件、學案、教案、論文、隨感等。
拓展形式：策劃創(chuàng)意、活動過程、實物展示、分析評價等。如：主題班會、愛心助人、走訪看望、參觀學習、辯論會、換位體驗、社團活動等。
依附載體：書籍、報刊、雜志、黑板報、膠片、廣播電視信號、網(wǎng)站、磁帶、光盤、磁盤、閃存、人腦等存儲設備。
將這些寶貴的資源數(shù)字化后集中存儲，部署在師生網(wǎng)絡互動的空間師生天地中，實現(xiàn)網(wǎng)絡可以訪問與更新，并能夠全面統(tǒng)計匯總，將對學校的教育教學、評估分析、精細管理、科學決策工作產(chǎn)生極大的影響，是數(shù)字校園建設可考慮的重要環(huán)節(jié)。
在師生天地版塊中，每位教師都可以在自己獨立的網(wǎng)絡空間里輕松留下教學隨感，上傳美圖與照片，秀出各自的魅力，分享生活快樂。通過上傳每節(jié)課的教學要點、教案、課件、素材、作業(yè)要求等資源，使用網(wǎng)絡攝像頭，將教師的講授視頻傳至個人教學網(wǎng)站上，借助在線評測等平臺形成網(wǎng)絡課堂，使教學活動延伸至課堂之外，更可促進教師間教學方法與睿智思想的交流。
在師生天地版塊中為每位同學設計與架設個性化的專題網(wǎng)站，使其充分張揚個性，展示自我風采，每位學生都可通過網(wǎng)絡發(fā)起如探究、讀書、義賣等各種活動，實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的網(wǎng)絡交互；也可快速進入各任課教師的網(wǎng)絡空間與教學網(wǎng)站，學生將不再受時間與空間的束縛，在課堂之外可先期或再度學習，充分享受遠程教育所帶來的學習樂趣，不但能夠培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，也能應答社會為學生減負的呼喚。
由于師生天地版塊建在校內(nèi)，便于集中管理，隨著師生的參與，將會逐步積淀全校師生教與學的過程與資源，形成學校的海量校本知識庫，充實完善學校的校本資源，是學校發(fā)展進程中寶貴的財富。
四、網(wǎng)絡全覆蓋、數(shù)字化探究、一卡一指通――智能管理
數(shù)字校園建設的重要標志之一是網(wǎng)絡全覆蓋的智能管理。建設有線為主、無線輔助的校園網(wǎng)，使其達到校內(nèi)高速接入、高帶寬連接互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋。統(tǒng)一接口、共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一口令認證多點登錄、網(wǎng)絡行為管理等舉措為用戶提供與其身份角色相對應的個性化信息服務。
啟用校園一卡通或校園一指通(指紋識別)等管理系統(tǒng)將學生入學登記、學籍管理、圖書借閱、機房使用、培訓跟蹤、就餐洗浴、購物消費、考勤記錄、校園出入身份識別與門禁管理等功能匯集一體，可消除信息傳遞的盲區(qū)、保障各種信息的高效傳輸，促進管理的高效智能化。
裝備數(shù)字化的各種探究實驗室，讓傳統(tǒng)的研究學習方法與先進的數(shù)字化分析有機結(jié)合，有助于師生的教育教學探究進程；建設全自動課堂錄播系統(tǒng)，不僅能記錄存儲和分發(fā)教師的教學實況，還能使教師全面客觀的反思自己的教學行為，提升教學過程的魅力。
架設數(shù)字圖書館、開通校園網(wǎng)絡電視臺、部署視頻點播服務、構建海量的多媒體資源庫，服務于教育教學的多樣需要。
建設網(wǎng)絡監(jiān)控安防系統(tǒng)，使校園可視、可控、可查，保持校園的平安與穩(wěn)定，拓展數(shù)字校園應用的寬廣度與深度。
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Abstract： The paper analyzed the discharge characteristics of intrinsically safe switching power supply. As a theoretical foundation， it helped me design digital intrinsically safe power supply based on DSP which works in mine - on explosive environment.
關鍵詞： 本質(zhì)安全；開關電源；DSP；數(shù)字控制
Key words： intrinsic safety；switching power supply；DSP；digital control
中圖分類號：TN86 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0051-02
0 引言
本質(zhì)安全型開關電源在正常工作以及發(fā)生故障的情況下，所產(chǎn)生的電火花和熱效應均不足以引燃礦井環(huán)境中存在的可燃性氣體；電源中本質(zhì)安全電路和非本質(zhì)安全電路之間要有可靠的電氣隔離；本質(zhì)安全型開關電源要包含多重的限能保護電路。為此本文設計一種基于DSP的本質(zhì)安全型數(shù)字電源（下文簡稱本安電源）。
1 本安電源放電特性分析
電路主要包括電阻性、電容性、電感性三種形式，三種電路的放電特性各不相同。在研究本安電源設計時，必須了解電容性電路放電的全過程，弄清電路放電規(guī)律[2][3]，圖1為電容性電路實驗原理圖。
電路包括放電回路電阻R，火花放電間隙G，由圖1得到回路電壓方程為uc=uR+ug，即：uc-igR=ug（1）
式中：ug為火花放電電壓，uc為電容電壓，uR為回路電阻電壓。放電電流為：ig=ic=-C■（2）
對式（1）做微分處理，然后將式（2）帶入得到微分方程：■+■=-■■（3）
假設電壓的指數(shù)模型為：ug=A1+A2e■（4）
式中：A1、A2為未知系數(shù)。
將式（4）帶入式（3）中得：■+■=-■e■（5）
根據(jù)電容性電路火花放電電壓臨界條件：ug（0）=E、ug（T）=uT，式中T是每次火花放電時間，uT為每次放電結(jié)束時刻的放電電壓。將電容性電路火花放電電壓臨界條件帶入式（4）中得：A1+A2=EA1+A2e■=uT解得A1=■A2=■（6）
將式（6）帶入式（5）中得：
■+■=■■e■（7）
根據(jù)電流初始條件：t=0時，ig=0，可將放電電流解出，解得放電電流為：ig=■te■（8）
將式（6）帶入式（4）中可得放電電壓為：
ug=A1=■+■e■（9）
則放電能量為：W=■ugigdt=■（■+■e■）■te■dt=■（■+■-E？琢）-（T？子0+？子■■）■？琢-■？琢2（10）
式中？琢=e■，？子0=RC，
放電能量是決定是否引燃的因素之一，只有電路放電總能量小于爆炸性氣體環(huán)境下的最小點燃能量，才不會引燃氣體。根據(jù)式（10）當單次放電時，uT=0，則有：
W=■CE2[■+■T]=■CE2？茁（11）
式中：？茁=[■+■T]
令n=■，則有？茁=■+■+■（12）
因為n>0，由式（12）可得：？茁>■，從以上遞推可以看出，電容單次放電的最小放電能量為電容儲存的總能量的一半，因此，電容最終放電的能量總小于電容所儲存總能量。
2 本安電源總體結(jié)構設計及工作原理
根據(jù)井下一般的用電標準，本文所設計的是輸入為交流127V，輸出為直流24V的本安型數(shù)字電源，其總體結(jié)構設計如圖2所示。
本安電源電路主要由輸入整流濾波電路、DC/DC變換器、二級過流保護電路以及二級過壓保護電路組成。當127V交流電通過整流濾波電路轉(zhuǎn)化為直流電后，由DC/DC變換器將整流后的直流電壓變換為24V直流電壓，所輸出的直流電壓經(jīng)過第二級過流過壓保護電路[4]進行限能保護，最終實現(xiàn)本質(zhì)安全直流輸出。其中控制DC/DC變換器的PWM信號由DSP數(shù)字控制芯片發(fā)出，同時DSP芯片本身具有過壓過流保護功能。
3 本安電源電路硬件設計
3.1 本安電源主回路的設計 本安電源主回路采用反激式拓撲結(jié)構，選用DSP芯片TMS320F2812作為控制芯片，由芯片發(fā)出PWM信號，經(jīng)驅(qū)動電路光耦TLP250放大控制變換電路中開關管Q1的通斷，并通過對電流、電壓信號的采集反饋來調(diào)節(jié)PWM信號，該電源主回路的原理如圖3所示。
整流濾波后電流直接送給變壓器T1原邊，圖3中C1和R5構成吸收回路，可在Q1關斷時吸收由高頻變壓器初級漏感產(chǎn)生的尖峰電壓，保護Q1不受損壞，平滑直流信號，旁路可能存在的高頻信號；R4、R6為過流檢測電阻，檢測電壓輸入到TMS320F2812中來控制輸出矩形波；次級繞組輸出經(jīng)過二極管D3整流以及電容器C2的濾波后，通過采樣電阻R10，R11分壓，與TL431內(nèi)部基準2.5V比較，將誤差電壓送入光耦，再通過光耦的導通能力來控制PWM芯片TMS320F2812進而來控制開關管導通和關斷的時間從而實現(xiàn)恒流。此外，采樣電阻R12，R13分壓與TL431內(nèi)部基準2.5V比較，將誤差電壓送入光耦，再通過光耦的導通能力將信號反饋到PWM芯片TMS320F2812進而來控制開關管導通和關斷的時間，從而實現(xiàn)恒壓。
3.2 二級過流過壓保護電路的設計 根據(jù)對本質(zhì)安全電路的要求，在電源主電路的輸出端要設計第二級過流保護電路。并且在過流保護電路后接上三端穩(wěn)壓器，這樣可使過流保護電路的輸出端能夠輸出穩(wěn)定直流電。如果在電源電路工作時，由于元器件損壞而使電路出現(xiàn)故障導致輸出的電壓超過規(guī)定值，輸出電壓就會迅速升高，這種情況可能會造成很大的損失，因此在電路中要加入第二級過壓保護電路，常用的是晶閘管短路保護。圖4為二級過流過壓保護電路原理圖。
圖4（a）為二級過流保護電路，當輸入進來的電流小于所設限流I時，電阻R17上的電壓小于Q4的開啟電壓，這時Q4工作在截止狀態(tài)。電阻R16將輸入電壓分壓，使Q2的源極S和柵極G之間產(chǎn)生足夠的電壓差，這樣便可使Q2導通，這時過流保護電路正常工作。當輸入進來的電流比所設限流I大時，電阻R17上的電壓比Q4上的開啟電壓要大，這時Q4是工作在導通狀態(tài)的。此時輸入電壓直接加在Q2的柵極G上，Q2的源極S和柵極G的基本無電壓差，這樣便可使Q2截止，導致電路斷開，使電路工作在保護狀態(tài)，Q2和Q3功能相同，給電源電路提供雙重保護。圖4（b）為二級過壓保護電路，在電路工作正常的情況下，Dz2、晶閘管SCR都處在截止狀態(tài)，電路所輸出的電壓直接為負載供電；當直流穩(wěn)壓器以為一些不定因素導致輸出過高電壓時，穩(wěn)壓管Dz2進入導通狀態(tài)，為電容C6充電，此時有正向電壓和電流流過晶閘管SCR，使晶閘管SCR觸發(fā)導通，同時由于輸出端對地短接，從而使輸出電壓迅速下降，起到保護作用。
4 結(jié)論
本文設計了一款基于DSP的反激式數(shù)字本安電源，電源的各部分電路均符合國標GB3836.4-2000中對本質(zhì)安全電路的規(guī)定。經(jīng)過實驗測試，該電源工作正常，保護及時，實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)理論一致。
參考文獻：
[1]劉樹林.本質(zhì)安全開關變換器基礎理論及關鍵技術研究[D].西安科技大學，2007.
關鍵詞：小學數(shù)學；圖形與幾何；活動經(jīng)驗
小學數(shù)學中“圖形與幾何”領域中的教學是非常重要的，應該讓學生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關問題。教師應該關注學生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學生對空間的感知能力。
一、活動研究的背景
在日常教學實踐中，小學數(shù)學“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學習中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學生思維能力和想象力都有局限性，導致學生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學帶來了阻礙。長此以往，學生不能在解題中感受數(shù)學的魅力，覺得學習數(shù)學沒用，就會導致小學生失去學習數(shù)學的興趣。
在小學階段，學生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學習興趣不高，自然只能被動學習，做不了學習的主人。小學階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學習有利于小學生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會演算和推理，才能使小學生在數(shù)學上得到更好發(fā)展。
二、加強“圖形與幾何”概念的途徑
1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學活動的心理需求
玩是小學生的最大愛好，因為在玩耍中小學生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學中應該加入一些活動，讓學生在活動中學習生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準備與幾何貼近的生活物品。例如，在學習正方體和球體的時候，老師可以在課前準備一盒牛奶和一個籃球。學生看到牛奶和籃球就會想：是要進行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學生的注意力，在課堂上教師順便可以進行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學方法可以激發(fā)學生參與教學活動的欲望，讓學生覺得學習幾何不困難。
2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學思維經(jīng)驗
要想讓學生學好幾何，學好圖形，就必須讓這些數(shù)學問題貼近生活。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學問題引入小學生的生活中才能有利于小學生主動解決數(shù)學問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學化，并且解決它。只要將數(shù)學幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學方法的積累。
在教學小學數(shù)學“圖形與幾何”中，教師也應該引入豐富的圖像和物體來增強學生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領域基本活動的經(jīng)驗。
3.運用數(shù)學實驗教學，提高實踐操作能力
在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學生的訓練，數(shù)學訓練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學實驗，因為學生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學生猜想。學生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學生自己動手測量，不僅使學生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領域動手學習的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。
4.及時進行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應用做準備
小學生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學生也要學會總結(jié)，讓學生把知識變?yōu)樽约旱模纬勺约旱慕?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學生腦海里。這樣就給學生樹立了要學會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學習中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準備。
“圖形與幾何”領域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用。“圖形與幾何”領域中的教學是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠的目標，進行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，進行不同的幾何教學。
參考文獻：
[關鍵詞]本體論 個性化服務 書目推送 高校圖書館
[分類號]G250
隨著信息化時代的到來，人們對信息的實效性要求越來越高，高校圖書館如何不斷地改進服務質(zhì)量，更好地服務廣大師生已成為一個緊迫課題。而如何及時主動地為廣大師生提供個性化書目推送服務正是其中的要求之一。主動推送的書目信息必須符合用戶需求，需要根據(jù)用戶對館藏書目檢索和圖書館網(wǎng)絡的使用情況，收集用戶行為數(shù)據(jù)進行分析，從而挖掘出用戶的潛在需求，再相對應地制定推送策略，為廣大師生提供個性化的書目信息推送服務。這種個性化的書目推送服務，體現(xiàn)了阮岡納贊提出的“圖書館五法則”中“每本書有其讀者”，“節(jié)省讀者的時間”這兩條原則。
目前，針對本體論的研究是圖書情報領域的研究熱點，無論是領域本體論的構建還是個性化信息服務中基于本體論的用戶興趣模型的構建，都有很多研究成果報道，而關于書目信息推送服務，雖然也有較多的研究成果，如利用RSS信息聚合技術來實現(xiàn)圖書信息推送服務，利用郵件及手機短信進行書目信息推送服務等，但利用本體論技術進行個性化書目信息推送服務的研究，還鮮有相關報道。本體論作為一種新的知識表示方式，由于具有良好的概念層次結(jié)構和對邏輯推理的支持，因而在實現(xiàn)個性化的書目信息推送服務中具有很好的應用前景。本文擬對此進行相關研究，為高校圖書館實現(xiàn)個性化書目信息推送服務提供參考。
1、高校圖書館個性化書目信息推送服務
高校圖書館個性化信息服務，是指針對不同的用戶(學生或教師)，根據(jù)其個人信息，采取不同的服務策略，提供不同的服務內(nèi)容來滿足其對信息的不同需求。開展個性化的書目信息推送服務，就是在個性化書目信息推送系統(tǒng)的環(huán)境下，根據(jù)用戶的特征提供用戶需要的具有針對性的信息，同時通過對用戶專業(yè)特征、研究興趣的智能分析而主動地向用戶推薦其可能需要的書目信息，以滿足用戶信息需求多元化的需要，提高圖書館的服務質(zhì)量和服務層次。
高校圖書館提供的個性化書目信息推送服務有其自身的特點：①服務對象明確、層次分明。高校圖書館主要服務對象是高校的教學科研人員、行政管理人員和學生，就每類服務對象而言，又可再進行細分。比如：教師可分為教授、副教授、講師、助教等，學生可分為博士研究生、碩士研究生、本科生等，這就要求高校圖書館根據(jù)各類對象對信息資源需求的側(cè)重點不同而提供個性化書目信息推送服務。②服務對象知識化突出、專業(yè)化明顯。高校師生是高校圖書館的主要服務對象，他們具有較高的文化水平，對專業(yè)知識的掌握比較深入，因而對信息服務的質(zhì)量要求比較高，對書目信息的需求主要集中在相關專業(yè)及鄰近專業(yè)上。因此，必須針對不同服務對象的不同特點提供書目信息推送，才能充分發(fā)揮個性化書目信息推送服務的重要作用。
2、書目信息及用戶信息本體論庫
為了實現(xiàn)基于本體論的個性化書目信息推送服務，建立一個能全面準確表達書目資源信息以及用戶信息的本體論庫是關鍵所在。該本體論庫不但能全面準確地描繪出書目資源以及用戶特征的標志信息，而且可以清晰地建立起書目資源之間、用戶之間以及書目資源與用戶之間的各種聯(lián)系，這也正是基于本體論的個性化書目信息推送系統(tǒng)的優(yōu)勢所在。本體庫設計如圖1所示：
從圖1可知，本體論庫中至少要包括書目信息資源類、讀者特征類和知識庫類等3個類目。書目信息資源類的屬性包括資源的標題、作者、相關知識以及相關讀者等，其中相關知識的屬性值域指向知識庫類，可以建立起書目資源實例與知識庫定知識領域?qū)嵗碾`屬關系；相關讀者屬性值域為讀者特征類，可以建立起特定資源與該資源的目標讀者之間的關聯(lián)。讀者特征類的屬性包括讀者類型、專業(yè)方向、學位學歷、興趣愛好以及關聯(lián)讀者，其中專業(yè)屬性與興趣屬性，其值域指向知識庫類的實例，以建立起用戶與知識庫領域?qū)嶓w的一對一或一對多關系。知識庫類則以某個知識領域通用的概念為描述對象，建立并描述這些概念之間的關系。
3、基于本體論的用戶興趣模型
基于本體論的用戶興趣模型可以借助于書目信息本體論以及用戶的個人信息資料來構建，其中的每一個概念都被賦予一個初始值為0的概念興趣相關度。隨著用戶檢索圖書館書目系統(tǒng)以及辦理借閱次數(shù)的不斷增加，通過對用戶興趣相關領域概念的提取以及對概念興趣相關度的計算，不斷在用戶興趣模型中累加此概念的興趣相關度權重，這樣經(jīng)過一段時間，用戶興趣模型中概念興趣相關度非零的概念節(jié)點逐漸趨于穩(wěn)定，即用戶興趣模型逐漸收斂。其中概念興趣相關度權重越高的概念表明其與用戶的興趣越相關。
3.1 用戶興趣的獲取
目前各個圖書館的流通管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中都積累了大量的讀者借閱歷史數(shù)據(jù)以及讀者在辦理借書證時留下的大量個人信息資料，利用這些信息我們可以挖掘出用戶對圖書資源的借閱偏好模式以及用戶潛在的需求，獲取用戶的興趣所在。
?根據(jù)用戶個人信息進行聚類。雖然每個用戶都有其個性化需求，但是在一定條件下，他們的需求會有相似性，因此可以收集用戶公開的所有個人信息，將相同屬性的用戶聚類。例如：相同專業(yè)年級的學生對某些課程科目的信息需求是類似的，在館藏書目系統(tǒng)中，他們也許就使用過同一個主題詞進行檢索。同一屬性類的用戶中，某一用戶感興趣的書目，另一用戶也有可能感興趣。
?根據(jù)用戶檢索數(shù)據(jù)進行分析。用戶在使用書目查詢系統(tǒng)時輸入的檢索記錄，反映了用戶感興趣的書目信息，我們可以通過分析用戶輸入的檢索詞，包括題名、責任者、主題詞以及分類號等，來獲取用戶的興趣概念；在這個過程中，對于用戶輸入的責任者、主題詞等檢索項，可以直接提取作為用戶的興趣概念；對于用戶輸入的題名，則要先通過分詞等技術抽取出能代表該書目內(nèi)容的特征詞語，然后把這些特征詞語與領域本體論中的概念進行匹配，實現(xiàn)從特征詞語到概念詞語的轉(zhuǎn)換，從而獲取用戶的興趣概念；對于用戶輸入的分類號，要先把分類號轉(zhuǎn)換成相應的類目概念作為用戶興趣概念。
?根據(jù)用戶訪問日志進行挖掘。圖書館網(wǎng)站的Web服務器積累了大量的用戶訪問數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是用戶真實意圖和動機在行為上的表現(xiàn)。通過Web日志文件，我們可以獲取用戶的訪問頁面以及用戶在每頁停留的時間等數(shù)據(jù)。對這些數(shù)據(jù)進行分析，用戶瀏覽頁面上可能含有用戶所尋找的信息，進一步挖掘用戶的隱性需求。
3.2 概念興趣相關度的獲取
影響用戶的概念興趣相關度的主要因素有：①用戶借閱某本書的時間Length。對于某本書，用戶借閱時間越長，則表明用戶對該書興趣越大；②用戶借閱或檢索某本書距離現(xiàn)在的時間PassedTime。很明顯，用戶很久以前借閱的某本書和剛剛借閱的相比，后者用戶更感興趣；③用戶的直接反饋Evaluation。用戶對推送書目的評價最能反映用戶對該書的興趣程度。
考慮以上幾個因素，用戶借閱或檢索某本書后，對該書所對應概念的興趣度變化AI，可以參考如下的計算公式：
I＝W1*f1(Time，Length)＋W2*f2(PasssedT-ime)＋W3*f3(Evaluation)
(1)
其中，f1、f2、f3為三個函數(shù)，分別用于計算上述三個因素對該書目對應概念的興趣相關度的影響。w1、w2、w3分別為這三個因素在影響概念的興趣相關度變化量中所占的權重。
4、一種基于本體論的書目信息推送系統(tǒng)模型
該模型主要由以下幾個部分組成：用戶界面、書目信息推送模塊、本體論服務器(包括用戶興趣模型、書目信息本體論庫)、書目信息分析模塊、書目信息數(shù)據(jù)庫、個性化書目信息索引庫等。
4.1 用戶界面
用戶界面在系統(tǒng)中的主要作用表現(xiàn)為：
?建立用戶個人檔案。當用戶首次登錄時，用戶界面要求用戶通過注冊建立起自己的個人檔案，內(nèi)容涉及用戶身份、知識背景、興趣領域等方面的內(nèi)容。用戶檔案的建立可以使系統(tǒng)構建初始的用戶興趣模型。
?選擇推送模式。主頁推送、郵件推送或手機短信方式。
?對用戶行為進行動態(tài)監(jiān)測。對用戶行為的動態(tài)監(jiān)測可以包括：用戶借閱某本書的時間、用戶借閱或檢索某本書距離現(xiàn)在的時間、用戶對推薦書目的評價等。用戶界面通過以上對用戶行為的監(jiān)測分析，將結(jié)果反饋到用戶偏好本體論庫中，使用戶的下一次查詢能夠得到更優(yōu)化的結(jié)果。
?獲取用戶反饋信息。用戶界面建立了用戶對推送書目信息的評價機制，鼓勵用戶對推送書目信息給出量化的評價值，該值通過某種計算后，用于更新用戶興趣模型的內(nèi)容，并據(jù)此對個性化書目信息索引庫中的內(nèi)容進行調(diào)整。
4.2 書目信息本體論庫
書目信息本體論庫在系統(tǒng)中的作用主要包括：
?利用書目信息本體論對書目信息進行語義標引。對于書目信息庫中的每一條信息，書目信息分析模塊首先提取其中的特征詞，然后可以在書目信息本體論的協(xié)助下，將其轉(zhuǎn)換為本體論中的概念詞，并與具體的每一條書目信息建立映射關系，從而實現(xiàn)對書目信息的語義標引。
?利用書目信息本體論構建用戶興趣模型。利用本體論庫構建的用戶興趣模型，不僅包含了用戶的興趣概念，還包含了用戶興趣概念之間的各種關聯(lián)，這樣系統(tǒng)可以在用戶興趣概念之間進行推理，挖掘出用戶潛在的興趣概念。另外，當用戶對某一興趣概念的概念興趣相關度發(fā)生變化時，系統(tǒng)可以對與其相關聯(lián)的興趣概念的概念興趣相關度做出相應的調(diào)整，從而使用戶的興趣模型更準確地反映用戶的實際情況。
4.3 用戶興趣模型
在使用推薦系統(tǒng)時，比較突出的一個問題是客戶信息的獲取，然而在本系統(tǒng)中，由于高校圖書館書目推薦系統(tǒng)用戶和使用環(huán)境的特殊性，系統(tǒng)可以方便地得到較為真實的用戶偏好、個人信息等，使這一問題得到較好地解決。讀者信息主要包括：①讀者的基本個人信息，如所在院系、身份信息(教師還是學生)、職稱信息、學生類別等。這些信息不需要讀者自己輸入，可以從學校管理信息系統(tǒng)獲得；②讀者的顯／隱性輸入信息，如讀者輸入關鍵字、書名、文獻特征、讀者的瀏覽記錄等；③讀者的歷史借閱記錄數(shù)據(jù)；④讀者借閱過某些文獻所給出的評價。
由于用戶的興趣知識屬于一種隱性知識和動態(tài)知識，很難對其進行直接或明確的說明，因此用戶偏好本體論庫的構建也不可能是一勞永逸的，而是要通過系統(tǒng)對用戶興趣的動態(tài)追蹤，不斷深入挖掘，并在此基礎上對用戶興趣模型的內(nèi)容進行不斷修正，才能比較準確地反映用戶的興趣偏好。
4.4 書目信息推送模塊
書目信息推送可以基于以下三種方法：
?基于相關性書目信息的推送：推送系統(tǒng)根據(jù)用戶感興趣的書目信息來推送其它相關的書目信息，這種方式需要了解客戶當前選擇的書目信息。例如某位讀者選擇借閱了有關“電子商務”的書籍，推送系統(tǒng)就可以向其推薦其它關于“電子商務”圖書的書目信息。
?基于相關性用戶的推送：推送系統(tǒng)根據(jù)目前用戶與其他已經(jīng)借閱了某圖書的其他用戶之間的相關性進行推送。例如推送系統(tǒng)可以對某計算機學院的讀者推送與其相類似(相同愛好、研究方向等)的其他讀者借閱查看的資料。
?基于用戶專業(yè)及興趣的推送：推送系統(tǒng)可以根據(jù)某讀者的歷史借閱數(shù)據(jù)以及用戶的專業(yè)、研究方向等，獲得讀者潛在知識需求，對讀者進行書目信息推送。
推送的形式可以根據(jù)用戶的不同情況，由用戶選擇以下三種方式中的一種：
?用戶登陸圖書館網(wǎng)站查詢時自動彈出推送書目信息。
?通過E-mail發(fā)送到用戶郵箱。
?通過短信發(fā)送到用戶的手機。
由于本體論具有良好的邏輯推理功能，因此，書目信息推送模塊能夠借助本體論從語義層面根據(jù)讀者特征信息、資源特征信息和知識庫信息，自動推理出與讀者所從事專業(yè)、閱讀興趣等相匹配的書目信息資源。針對高校的特點，每個讀者的特征類包含了關聯(lián)讀者屬性，通過該屬性，可在老師與學生之間、具有相同愛好讀者之間建立聯(lián)系，將資源信息推送給目標讀者的同時推送給關聯(lián)讀者，實現(xiàn)點對面的資源推送。
4.5 書目信息分析模塊
書目信息分析模塊的功能主要是對書目信息進行語義概念層次上的分析與過濾，只保留下與用戶相關的書目信息、過濾掉無關的。具體來說：①書目信息分析模塊需要對所收集到的每一條書目信息進行特征詞的抽取；②對于抽取的這些特征詞，書目信息分析模塊還需要在書目信息本體論的協(xié)助下，將其轉(zhuǎn)換為本體論中的概念詞語；③還要把含有這些轉(zhuǎn)換為本體論中的概念詞語與用戶興趣模型中的概念詞進行匹配，只有匹配成功的概念詞語所對應的書目信息資源才是需要保留的。將這些保留下來的書目信息按照某種規(guī)則排序后存入個性化書目信息索引庫中，由書目信息推送模塊按照某種方式推送給用戶。
4.6 個性化書目信息索引庫
系統(tǒng)自動為每個圖書館的用戶建立個性化書目信息索引庫，即從書目信息庫中抽取出與用戶相關的書目信息實體，濾出無關信息，滿足了用戶個性化書目信息需求。
個性化書目索引庫中的書目信息是按照用戶興趣概念進行存儲的，每個興趣概念都與用戶興趣模型中的概念相對應。當用戶興趣模型中的用戶興趣發(fā)生變化時，個性化書目信息索引庫相應地也會做出調(diào)整。在這里，我們假定個性化信息索引庫中包含有一個對自身信息進行管理的管理服務器，管理服務器會把不符合用戶興趣的興趣概念及其相應的書目信息從個性化書目索引庫中刪去，同時加進用戶新產(chǎn)生的興趣概念等。
