時間：2023-07-05 16:19:22
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中物理電路動態(tài)分析范例。如需獲取更多原創(chuàng)內容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
模塊一
電路安全計算分析
例題精講
【例1】
如圖所示，電源電壓保持不變，R0為定值電阻．閉合開關，當滑動變阻器的滑片在某兩點間移動時，電流表的示數(shù)變化范圍為0.5A～1.5A之間，電壓表的示數(shù)變化范圍為3V～6V之間．則定值電阻R0的阻值及電源電壓分別為(
)
A．
3Ω，3V
B．
3Ω，7.5V
C．
6Ω，6V
D．
6Ω，9V
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；電路的動態(tài)分析．
解析：
由電路圖可知，電阻R0與滑動變阻器串聯(lián)，電壓表測滑動變阻器兩端的電壓，電流表測電路中的電流；
當電路中的電流為0.5A時，電壓表的示數(shù)為6V，
串聯(lián)電路中各處的電流相等，且總電壓等于各分電壓之和，
電源的電壓U＝I1R0＋U滑＝0.5A×R0＋6V，
當電路中的電流為1.5A時，電壓表的示數(shù)為3V，
電源的電壓：
U＝I2R0＋U滑′＝1.5A×R0＋3V，
電源的電壓不變，
0.5A×R0＋6V＝1.5A×R0＋3V，
解得：R0＝3Ω，
電源的電壓U＝1.5A×R0＋3V＝1.5A×3Ω＋3V＝7.5V．
答案：
B
【測試題】
如圖所示，滑動變阻器的滑片在某兩點間移動時，電流表的示數(shù)范圍在1A至2A之間，電壓表的示數(shù)范圍在6V至9V之間．則定值電阻R的阻值及電源電壓分別是(
)
A．
3Ω
15
V
B．
6Ω
15
V
C．
3Ω
12
V
D．
6Ω
12
V
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律．
解析：
由電路圖可知，電阻R與滑動變阻器R′串聯(lián)，電壓表測滑動變阻器兩端的電壓，電流表測電路中的電流；
當電路中的電流為1A時，電壓表的示數(shù)為9V，
串聯(lián)電路中各處的電流相等，且總電壓等于各分電壓之和，
電源的電壓U＝I1R＋U滑＝1A×R＋9V，
當電路中的電流為2A時，電壓表的示數(shù)為6V，
電源的電壓：
U＝I2R＋U滑′＝2A×R＋6V，
電源的電壓不變，
1A×R＋9V＝2A×R＋6V，
解得：R＝3Ω，
電源的電壓U＝1A×R＋9V＝1A×3Ω＋9V＝12V．
答案：
C
【例2】
如圖所示電路中，電源電壓U＝4.5V，且保持不變，定值電阻R1＝5Ω，變阻器R2最大阻值為20Ω，電流表量程為0～0.6A，電壓表量程為0～3V．為保護電表，變阻器接入電路的阻值范圍是(
)
A．
0Ω～10Ω
B．
0Ω～20Ω
C．
5Ω～20Ω
D．
2.5Ω～10Ω
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；電阻的串聯(lián)．
解析：
由電路圖可知，滑動變阻器R2與電阻R1串聯(lián)，電壓表測量滑動變阻器兩端的電壓，電流表測量電路總電流，
當電流表示數(shù)為I1＝0.6A時，滑動變阻器接入電路的電阻最小，
根據(jù)歐姆定律可得，電阻R1兩端電壓：
U1＝I1R1＝0.6A×5Ω＝3V，
因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，
所以，滑動變阻器兩端的電壓：
U2＝U－U1＝4.5V－3V＝1.5V，
因串聯(lián)電路中各處的電流相等，
所以，滑動變阻器連入電路的電阻最小：
Rmin＝＝2.5Ω；
當電壓表示數(shù)最大為U大＝3V時，滑動變阻器接入電路的電阻最大，
此時R1兩端電壓：
U1′＝U－U2max＝4.5V－3V＝1.5V，
電路電流為：
I2＝＝0.3A，
滑動變阻器接入電路的最大電阻：
Rmax＝＝10Ω，
變阻器接入電路的阻值范圍為2.5Ω～10Ω．
答案：
D
【測試題】
如圖所示電路中，電源電壓U＝4.5V，且保持不變，電阻R1＝4Ω，變阻器R2的最大阻值為20Ω，電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，為了保護電表不被損壞，變阻器接入電路的阻值范圍是(
)
A．
3.5Ω～8Ω
B．
0～8Ω
C．
2Ω～3.5Ω
D．
0Ω～3.5Ω
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
⑴當電流表示數(shù)為I1＝0.6A時，
電阻R1兩端電壓為U1＝I1R1＝0.6A×4Ω＝2.4V，
滑動變阻器兩端的電壓U2＝U－U1＝4.5V－2.4V＝2.1V，
所以滑動變阻器連入電路的電阻最小為R小＝．
⑵當電壓表示數(shù)最大為U大＝3V時，
R1兩端電壓為U3＝U－U大＝4.5V－3V＝1.5V，
電路電流為I＝＝0.375A，
滑動變阻器接入電路的電阻最大為R大＝＝8Ω．
所以變阻器接入電路中的阻值范圍是3.5Ω～8Ω．
答案：
A
【例3】
如圖所示電路，已知電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，定值電阻R1阻值為6Ω，滑動變阻器R2的最大阻值為24Ω，電源電壓為6V，開關S閉合后，在滑動變阻器滑片滑動過程中，保證電流表、電壓表不被燒壞的情況下(
)
A．
滑動變阻器的阻值變化范圍為5Ω～24Ω
B．
電壓表的示數(shù)變化范圍是1.2V～3V
C．
電路中允許通過的最大電流是0.6A
D．
電流表的示數(shù)變化范圍是0.2A～0.5A
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；電阻的串聯(lián)；電路的動態(tài)分析．
解析：
由電路圖可知，R1與R2串聯(lián)，電壓表測R1兩端的電壓，電流表測電路中的電流．
⑴根據(jù)歐姆定律可得，電壓表的示數(shù)為3V時，電路中的電流：
I＝＝0.5A，
電流表的量程為0～0.6A，
電路中的最大電流為0.5A，故C不正確；
此時滑動變阻器接入電路中的電阻最小，
電路中的總電阻：
R＝＝12Ω，
串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和，
變阻器接入電路中的最小阻值：
R2＝R－R1＝12Ω－6Ω＝6Ω，即滑動變阻器的阻值變化范圍為6Ω～24Ω，故A不正確；
⑵當滑動變阻器的最大阻值和定值電阻串聯(lián)時，電路中的電流最小，電壓表的示數(shù)最小，此時電路中的最小電流：
I′＝＝0.2A，
則電流表的示數(shù)變化范圍是0.2A～0.5A，故D正確；
電壓表的最小示數(shù)：
U1′＝I′R1＝0.2A×6Ω＝1.2V，
則電壓表的示數(shù)變化范圍是1.2V～3V，故B正確．
答案：
BD
【測試題】
如圖所示電路，已知電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，定值電阻R1阻值為10Ω，滑動變阻器R2的最大阻值為50Ω，電源電壓為6V．開關S閉合后，在滑動變阻器滑片滑動過程中，保證電流表、電壓表不被燒壞的情況下，下列說法中錯誤的是(
)
A．
電路中通過的最大電流是0.6A
B．
電壓表最小示數(shù)是1V
C．
滑動變阻器滑片不允許滑到最左端
D．
滑動變阻器滑片移動過程中，電壓表先達到最大量程
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；電阻的串聯(lián)．
解析：
⑴由電路圖可知，當滑動變阻器的滑片位于最左端時，電路為R1的簡單電路，電壓表測電源的電壓，
電源的電壓6V大于電壓表的最大量程3V，
滑動變阻器的滑片不能移到最左端；
根據(jù)歐姆定律可得，此時電路中的電流：
I＝＝0.6A，故電路中的最大電流不能為0.6A，且兩電表中電壓表先達到最大量程；
⑵根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點可知，滑動變阻器接入電路中的阻值最大時電壓表的示數(shù)最小，
串聯(lián)電路中的總電阻等于各分電阻之和，
電路中的最小電流Imin＝＝0.1A，
電壓表的最小示數(shù)Umin＝IminR1＝0.1A×10Ω＝1V．
答案：
A
【例4】
如圖，電源電壓U＝30V且保持不變，電阻R1＝40Ω，滑動變阻器R2的最大阻值為60Ω，電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～15V，為了電表的安全，R2接入電路的電阻值范圍為_____Ω到_____Ω．
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律．
解析：
⑴當電流表示數(shù)為I1＝0.6A時，
電阻R1兩端電壓為U1＝I1R1＝0.6A×40Ω＝24V，
滑動變阻器兩端的電壓U2＝U－U1＝30V－24V＝6V，
所以滑動變阻器連入電路的電阻最小為R小＝＝10Ω．
⑵當電壓表示數(shù)最大為U大＝15V時，
R1兩端電壓為U3＝U－U大＝30V－15V＝15V，
電路電流為I＝＝0.375A，
滑動變阻器接入電路的電阻最大為R大＝＝40Ω．
所以變阻器接入電路中的阻值范圍是10Ω～40Ω．
答案：
10；40．
【測試題】
如圖電路中，電源電壓為6V不變，滑動變阻器R2的阻值變化范圍是0～20Ω，兩只電流表的量程均為0.6A．當開關S閉合，滑動變阻器的滑片P置于最左端時，電流表A1的示數(shù)是0.4A．此時電流表A2的示數(shù)為______A；R1的阻值______Ω；在保證電流表安全的條件下，滑動變阻器連入電路的電阻不得小于_______．
考點：
電流表的使用；并聯(lián)電路的電流規(guī)律；滑動變阻器的使用；歐姆定律；電路的動態(tài)分析．
解析：
當開關S閉合，滑動變阻器的滑片P置于最左端時，R2中電流I2＝＝0.3A，
則R1中的電流I1＝I－I2＝0.4A－0.3A＝0.1A，R1＝＝60Ω；
當滑片向左移動時，總電阻變大，總電流變小，由于電流表最大可為0.6A，且R1中的電流不變，
則R2中的最大電流I2′＝I′－I1＝0.6A－0.1A＝0.5A，此時滑動變阻器的電阻R2′＝
＝12Ω．
答案：
0.3；60；12Ω．
模塊二
電路動態(tài)分析之范圍計算
例題精講
【例5】
在如圖所示的電路中，設電源電壓不變，燈L電阻不變．閉合開關S，在變阻器滑片P移動過程中，電流表的最小示數(shù)為0.2A，電壓表V的最大示數(shù)為4V，電壓表V1的最大示數(shù)ULmax與最小示數(shù)ULmin之比為3：2．則根據(jù)以上條件能求出的物理量有(
)
A．
只有電源電壓和L的阻值
B．
只有L的阻值和滑動變阻器的最大阻值
C．
只有滑動變阻器的最大阻值
D．
電源電壓、L的阻值和滑動變阻器的最大阻值
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
由電路圖可知，電燈L與滑動變阻器串聯(lián)，電流表測電路電流，電壓表V測滑動變阻器兩端的電壓，電壓表V1測小燈泡L兩端的電壓．
⑴當滑動變阻器接入電路的阻值最大時，電路中的電流最小I＝0.2A；
此時電壓表V的最大U2＝4V，電壓表V1的示數(shù)最小為ULmin；
滑動變阻器最大阻值：R＝＝20Ω，
燈泡L兩端電壓：ULmin＝IRL，
電源電壓：U＝I(R2＋RL)＝0.2A×(20Ω＋RL)＝4＋0.2RL．
⑵當滑動變阻器接入電路的阻值為零時，電路中的電流最大為I′，
此時燈泡L兩端的電壓ULmax最大，等于電源電壓，
則ULmax＝I′RL．
①電壓表V1的最大示數(shù)與最小示數(shù)之比為3：2；
，
I′＝I＝×0.2A＝0.3A，
電源電壓U＝I′RL＝0.3RL，
②電源兩端電壓不變，燈L的電阻不隨溫度變化，
4＋0.2RL＝0.3RL，
解得：燈泡電阻RL＝40Ω，電源電壓U＝12V，
因此可以求出電源電壓、燈泡電阻、滑動變阻器的最大阻值．
答案：
D
【測試題】
在如圖所示電路中，已知電源電壓6V且不變，R1＝10Ω，R2最大阻值為20Ω，那么閉合開關，移動滑動變阻器，電壓表的示數(shù)變化范圍是(
)
A．
0～6V
B．
2V～6V
C．
0～2V
D．
3V～6V
考點：
電路的動態(tài)分析．
解析：
當滑片滑到左端時，滑動變阻器短路，此時電壓表測量電源電壓，示數(shù)為6V；
當滑片滑到右端時，滑動變阻器全部接入，此時電路中電流最小，
最小電流為：I最小＝＝0.2A；
此時電壓表示數(shù)最小，U最小＝I最小R1＝0.2A×10Ω＝2V；
因此電壓表示數(shù)范圍為2V～6V．
答案：
B
【例6】
如圖所示的電路中，R為滑動變阻器，R1、R2為定值電阻，且R1＞R2，E為電壓恒定的電源，當滑動變阻器的滑片滑動時，通過R、R1、R2的電流將發(fā)生變化，電流變化值分別為I、I1、I2表示，則(
)
A．
當滑動片向右滑動時，有I1＜I＜I2
B．
當滑動片向左滑動時，有I＜I1＜I2
C．
無論滑動片向左還是向右滑動，總有I＝I1＝I2
D．
無論滑動片向左還是向右滑動，總有I＞I2＞I1
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
由電路圖可知，R與R2并聯(lián)后與R1串聯(lián)，且R1＞R2，
設R1＝2Ω，R2＝1Ω，U＝1V，
電路中的總電阻R總＝R1＋，
電路中的電流I1＝，
并聯(lián)部分得的電壓U并＝I1×R并＝，
因R與R2并聯(lián)，
所以I＝，
I2＝；
當滑動變阻器接入電路的電阻變?yōu)镽′時
I1＝|I1－I1′|＝，
I＝|I－I′|＝，
I2＝|I2－I2′|＝；
所以無論滑動片向左還是向右滑動，總有I＞I2＞I1．
答案：
D
【測試題】
如圖所示的電路圖，R1大于R2，閉合開關后，在滑動變阻器的滑片P從b向a滑動的過程中，滑動變阻器電流的變化量______R2電流的變化量；通過R1電流的變化量______R2電流的變化量．(填“＜”“＞”“＝”)
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；并聯(lián)電路的電壓規(guī)律．
解析：
由電路圖可知，滑動變阻器與R2并聯(lián)后與R1串聯(lián)，
串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，且并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，
R1兩端電壓變化與并聯(lián)部分電壓的變化量相等，
I＝，且R1大于R2，
通過R1的電流變化量小于通過R2的電流變化量；
由歐姆定律可知，通過R1的電流減小，通過滑動變阻器的電流變小，通過R2的電流變大，
總電流減小時，R2支路的電流變大，則滑動變阻器支路的減小量大于總電流減小量，
即滑動變阻器電流的變化量大于R2電流的變化量．
答案：
＞；＜．
【例7】
在圖甲所示電路中，電源電壓保持不變，R0、R2為定值電阻，電流表、電壓表都是理想電表．閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，電壓表V1、V2和電流表A的示數(shù)均要發(fā)生變化．兩電壓表示數(shù)隨電路中電流的變化的圖線如圖乙所示．根據(jù)圖象的信息可知：_____(填“a”或“b”)是電壓表V1示數(shù)變化的圖線，電源電壓為_______V，電阻R0的阻值為______Ω．
考點：
歐姆定律的應用．
解析：
由電路圖可知，滑動變阻器R1、電阻R2、電阻R0串聯(lián)在電路中，電壓表V1測量R1和R2兩端的總電壓，電壓表V2測量R2兩端的電壓，電流表測量電路中的電流．
⑴當滑片P向左移動時，滑動變阻器R1連入的電阻變小，從而使電路中的總電阻變小，根據(jù)歐姆定律可知，電路中的電流變大，R0兩端的電壓變大，R2兩端的電壓變大，由串聯(lián)電路電壓的特點可知，R1和R2兩端的總電壓變小，據(jù)此判斷：圖象中上半部分b為電壓表V1示數(shù)變化圖線，下半部分a為電壓表V2示數(shù)變化圖線；
⑵由圖象可知：當R1和R2兩端的電壓為10V時，R2兩端的電壓為1V，電路中的電流為1A，
串聯(lián)電路的總電壓等于各分電壓之和，
電源的電壓U＝U1＋U0＝10V＋IR0＝10V＋1A×R0
－－－－－－－－－①
當滑片P移至最左端，滑動變阻器連入電阻為0，兩電壓表都測量電阻R1兩端的電壓，示數(shù)都為4V，電路中的電流最大為4A，
電源的電壓U＝U2′＋U0′＝4V＋4A×R0
－－－－－－－－－－－－－－－②
由①②得：10V＋1A×R0＝4V＋4A×R0
解得：R0＝2Ω；
電源電壓為：U＝U1＋U0＝10V＋IR0＝10V＋1A×2Ω＝12V．
答案：
b；12；2．
【測試題】
如圖所示的電路，電源電壓保持不變．閉合開關S，調節(jié)滑動變阻器，兩電壓表的示數(shù)隨電路中電流變化的圖線如圖所示．根據(jù)圖線的信息可知：________(甲/乙)是電壓表V2示數(shù)變化的圖象，電源電壓為_______V，電阻R1的阻值為_______Ω．
考點：
歐姆定律的應用；電壓表的使用；滑動變阻器的使用．
解析：
圖示電路為串聯(lián)電路，電壓表V1測量R1兩端的電壓，電壓表V2測量滑動變阻器兩端的電壓；
當滑動變阻器的阻值為0時，電壓表V2示數(shù)為0，此時電壓表V1的示數(shù)等于電源電壓，因此與橫坐標相交的圖象是電壓表V2示數(shù)變化的圖象，即乙圖；此時電壓表V1的示數(shù)等于6V，通過電路中的電流為0.6A，故電源電壓為6V，．
答案：
乙，6，10．
模塊三
滑動變阻器的部分串聯(lián)、部分并聯(lián)問題
【例8】
如圖所示的電路中，AB間電壓為10伏，R0＝100歐，滑動變阻器R的最大阻值也為100歐，當E、F兩點間斷開時，C、D間的電壓變化范圍是________；當E、F兩點間接通時，C、D間的電壓變化范圍是________．
考點：
歐姆定律的應用；電阻的串聯(lián)．
解析：
⑴當E、F兩點間斷開，滑片位于最上端時為R0的簡單電路，此時CD間的電壓最大，
并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，
電壓表的最大示數(shù)為10V，
滑片位于下端時，R與R0串聯(lián)，CD間的電壓最小，
串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和，
根據(jù)歐姆定律可得，電路中的電流：
I＝＝0.05A，
CD間的最小電壓：
UCD＝IR0＝0.05A×100Ω＝5V，
則C、D間的電壓變化范圍是5V～10V；
⑵當E、F兩點間接通時，滑片位于最上端時R0與R并聯(lián)，此時CD間的電壓最大為10V，
滑片位于下端時，R0被短路，示數(shù)最小為0，
則CD間電壓的變化范圍為0V～10V．
答案：
5V～10V；0V～10V．
【測試題】
如圖中，AB間的電壓為30V，改變滑動變阻器觸頭的位置，可以改變CD間的電壓，則UCD的變化范圍是(
)
A．
0～10V
B．
0～20V
C．
10～20V
D．
20～30V
考點：
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路．
解析：
當滑動變阻器觸頭置于變阻器的最上端時，UCD最大，最大值為Umax＝
＝20V；當滑動變阻器觸頭置于變阻器的最下端時，UCD最小，最小值為Umin
＝，所以UCD的變化范圍是10～20V．
答案：
C
【例9】
如圖所示，電路中R0為定值電阻，R為滑動變阻器，總阻值為R，當在電路兩端加上恒定電壓U，移動R的滑片，可以改變電流表的讀數(shù)范圍為多少？
考點：
伏安法測電阻．
解析：
設滑動變阻器滑動觸頭左邊部分的電阻為Rx．電路連接為R0與Rx并聯(lián)，再與滑動變阻器右邊部分的電阻R－Rx串聯(lián)，
干路中的電流：I＝
，
電流表示數(shù)：I′＝＝
，
由上式可知：當Rx＝時，I最小為：Imin＝；當Rx＝R或Rx＝0時，I有最大值，Imax＝；
即電流表示數(shù)變化范圍為：～；
答案：
～
【測試題】
如圖所示的電路通常稱為分壓電路，當ab間的電壓為U時，R0兩端可以獲得的電壓范圍是___－___；滑動變阻器滑動頭P處于如圖所示位置時，ab間的電阻值將______該滑動變阻器的最大阻值．(填“大于”“小于”“等于”)
考點：
彈性碰撞和非彈性碰撞．
解析：
根據(jù)串聯(lián)電路分壓特點可知，當變阻器滑片滑到最下端時，R0被短路，獲得的電壓最小，為0；當變阻器滑片滑到最上端時，獲得的電壓最大，為U，所以R0兩端可以獲得的電壓范圍是0～U．
由于并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個支路的電阻．所以滑動變阻器滑動頭P處于如圖所示位置時，ab間的電阻值將小于該滑動變阻器的最大阻值．
論文關鍵詞：信息技術，初中物理，概念教學
《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發(fā)展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)物理概念教學的目的。
一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念
建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現(xiàn)物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的思維火花。
如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。
因此，在物理概念教學中初中物理，創(chuàng)設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯(lián)系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質屬性。
如，“重力”教學時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技項目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學生思考：在遠離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?
這樣，借助信息技術展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學生的感知，激發(fā)了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產生的。
三、突破教學難點，深化概念
將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規(guī)律的理解。
如，“電流”一節(jié)，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據(jù)教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型中國。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。
四、動態(tài)分析過程，活化概念
物理概念與規(guī)律的教學是物理教學的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態(tài)變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達到活化概念的目的。
初中物理如，有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。
如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態(tài)變化功能，制成課件進行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運用信息技術對電路進行動態(tài)分析，既讓學生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。
五、加強練習反饋，鞏固概念
關鍵詞：信息技術；初中物理；概念教學
《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發(fā)展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)物理概念教學的目的。
一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念
建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現(xiàn)物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的思維火花。 如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的？力量怎么樣厲害？” “水狂瀉下怎么會如此厲害？這是什么能量？”……這樣以信息技術呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。
因此，在物理概念教學中初中物理，創(chuàng)設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯(lián)系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質屬性。
這樣，借助信息技術展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學生的感知，激發(fā)了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到：重力是由于地球的吸引而產生的。
三、突破教學難點，深化概念
將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規(guī)律的理解。
如，“電流”一節(jié)，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流（用紅色線條表示）從電源正極（用“+”表示）流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負極（用 “一”表示），形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據(jù)教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型免費。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。
四、動態(tài)分析過程，活化概念
物理概念與規(guī)律的教學是物理教學的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態(tài)變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達到活化概念的目的。
如圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P 向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態(tài)變化功能，制成課件進行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運用信息技術對電路進行動態(tài)分析，既讓學生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。
五、加強練習反饋，鞏固概念
課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術貯量大、速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。
在高中物理教學中，直流電的教學和解題一直是一個難點.給廣大的學生造成了一定的困擾.學生們普遍認為交直流電路比較抽象，難以理解，更難掌握.而實驗室又沒有現(xiàn)成的儀器，這就增加了學生掌握本節(jié)內容的難度.首先，我們應該清楚掌握直流電的定義—直流電：是指大小和方向都不隨時間而變化的電流.例如，許多用電器，如收音機，揚聲器等許多不含電感元件的電器都用直流電驅動.分正、負極，無法利用變壓器改變電壓，用在低電壓電器里.
直流電路學習的重點是電路分析，內容是以串并聯(lián)電路規(guī)律和閉合電路歐姆定律的運用為核心、對電路中的電流、電壓和電功率進行討論或定量計算.在近幾年的高考命題中，不但一如既往地突出了對這一部分基礎知識的考查，同時還出現(xiàn)了不少以這些知識為基礎，賦予新穎的、結合現(xiàn)代科技和生活生產實際應用的中檔題，與電磁場、交流電路等知識相結合，所構成的分值較大的學科內綜合壓軸題.
一、高中物理直流電習題的提出，其考察形式主要有電路的動態(tài)分析和電路故障分析
我用以下習題加以說明.
解題分析：通過此題我們可以清晰的看到，直流電電路的分析是解題的關鍵所在，在本題中，開關S的兩種形態(tài)，對于R1和R2的串并聯(lián)狀態(tài)起決定性的因素.對于C1和C2兩端電壓的判斷也是解題的主要點.明確這些內容后，此題就迎刃而解了.
二、直流電問題的規(guī)律和總結
直流電問題有一個使用的基本結論：電路中任何一個電阻增大（或減小），導致電路的總電阻增大（或減小）.掌握這個規(guī)律，對于電路的變化也就得心應手.在這節(jié)內容中，還有另外一個基本定律：任一電阻阻值增大，則與之串聯(lián)（或間接并聯(lián)）的電阻的電流和電壓減小，與之并聯(lián)（或間接并聯(lián)）的電阻的電流和電壓增大.掌握并理解這些定律，對于學生學好這節(jié)內容有很大的幫助，只有通過大量的習題訓練以及習題解法的指導，才能幫助學生達到這個目的，熟練掌握直流電電路問題.
圖2例2如圖2所示是一種懸球式加速度儀，它可以用來測定沿水平軌道運動的列車的加速度，金屬球的質量為m，它系在金屬球的下端，金屬絲的上端懸掛在O點，AB是一根長為L的均勻電阻絲，其阻值為R，金屬絲與電阻絲接觸良好，摩擦不計.電阻絲的中點C焊接一根導線，從O點也引出一根導線，兩線之間接入一個電壓表V（金屬絲和導線電阻不計）.圖中虛線OC與AB垂直，且OC=h.電阻絲AB接在電壓為U的直流穩(wěn)壓電源上，整個裝置固定在列車中且AB沿著車前進的方向，列車靜止時金屬絲呈堅直狀態(tài)，當列車加速或前進時，金屬絲將偏離豎直方向，從電壓表V的讀數(shù)變化可以測出加速度的大小.
（2）由于加速度a與電壓表的示數(shù)U′成正比，可將電壓表對應的刻度對應地改成加速度a的刻度，所以加速度的刻度與電壓表的刻度一樣是均勻的.
參考文獻：
[1]趙娟芬.中學物理教學中的電動機問題.中國科技教育·理論版，2012（3）.
一、調整心態(tài)，端正態(tài)度。
進入初中，在學習物理時要完成由形象思維到抽象思維的轉變，這一轉變跨度很大，一些同學不能完成這一轉變，他們感到物理難學，由于少數(shù)同學承受挫折的意志力薄弱，動搖了意志，以致于喪失了自信心，這種情況在女生中尤為嚴重，追其根由，是心理素質差造成的，她們在入學前就聽到了類似“初中物理很難學”和“女生學物理不如男生”、“女生學物理沒有潛力”等說法。由于她們沒有正確認識和充分分析這些言論，在心理上給自己設置了一個障礙，升入初二后她們是在嘗試物理滋味的情境下學習的，這種消極的心理準備肯定無法經(jīng)受挫折和失敗，極易造成不良的后果，未戰(zhàn)先敗，喪失了自信心，使學習上的問題越積越多，壓力越來越大，形成惡性循環(huán)，最終會放棄對物理的學習。針對這種情況，首先應排除他們的心理障礙，正確分析社會上的言論，應認識到，學習物理和學習其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說物理確實難學，就應鼓起勇氣，下決心把它學好，開始時應多投入一點時間，那么就一定能學好；另外，說物理難學，對所有學生都一樣，起點都相同，有什么可怕呢？心理學認為，男女生在抽象思維方面沒有多大的差異，其實女生在學習物理上有自己的優(yōu)勢，她們細心、認真、有耐力。
二、重視課堂上的學習
首先，課前預習能保證課上認真聽講；其次，課堂是獲得知識的重要陣地；最后，認真做好筆記。
三、重視對所學知識的應用和鞏固
要善于把學到的物理知識運用于實際中。不注意知識的運用，你得到的知識是死的、不豐滿的。只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對知識的理解，學會具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
1．堅持獨立做題
我國物理學家嚴濟慈先生曾說：“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做。”可見學習物理必須要獨立地（指不依賴他人）、保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，這是任何一個初學者走向成功的必由之路。
2．學會分析物理過程
學習物理要重視物理過程的學習，要對物理過程一清二楚，不清楚物理過程必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
3．掌握科學的思維方法
（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。
（2）發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點出發(fā)，推出如下結論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。
（3）逆推法，即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。
4．及時鞏固所學知識
要及時復習鞏固所學知識。對課堂上學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業(yè)，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
四、重視學習資料的收集、整理及知識的積累
首先，閱讀適量的課外書籍；其次，整理自己的學習資料；最后，注重知識的積累。
五、總結復習，獨立作業(yè)。
及時復習和練習是鞏固知識、加強理解的重要方法，先復習后做作業(yè)，既是科學的學習方法，也是學習的一種重要策略。在復習時，要回想，即按課堂教學的順序，先回憶這節(jié)課講了哪些內容，每個問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、看筆記，對不清楚的地方要逐點分析、推導、比較、記憶。在此基礎上，按基礎知識、基本技能、基本思想方法，結合自己的認識做一個簡單小結，把新知識納入自己的知識結構之中。
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。古人說得好：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。故而，學習態(tài)度，思想方法是前提。然后，就是要了解做為一名學生在學習上存在如下八個環(huán)節(jié)：制定計劃課前預習專心上課及時復習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結，這五個環(huán)節(jié)。在以上八個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對初中物理的特點，提出幾點具體的學習方法。
一、三個基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：v=s/t。關于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”。
二、獨立做題。要獨立地保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
三、物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。
有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
四、上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
五、筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記做好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要做一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手，終生保存。
六、學習資料。學習資料要保存好，做好分類工作，還要做好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。做記號是指，比方說對練習題吧，一般題不做記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別做不同的記號，以備今后閱讀，做記號可以節(jié)省不少時間。
七、知識結構。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節(jié)。
1 類型
一般認為電路中，電源電壓恒定不變.這就使我們在進行物理電路動態(tài)分析時，可以根據(jù)電路動態(tài)變化的原因，將問題簡單劃分為兩類：第一類是電路結構變化， 主要是由于開關的通、斷造成電路的變化.當開關處在不同狀態(tài)時，由于斷路和短路，接入電路中的用電器，及其用電器之間的連接方式一般要發(fā)生變化，因此首先要在原電路的基礎上畫出各種情況下的實際電路.改畫時要根據(jù)電流的實際情況，運用“拆除法”.拆除法要求：（1）去掉被斷路的元件；（2）去掉已被短路的元件；（3）用“去表法”去表，其原則是“電壓表處是斷路，電流直過電流表”.在去掉電壓表時，要分析電壓表讀出來的是哪部分電路兩端的電壓，可用等效電路法畫出等效電路圖， 分析流過固定電阻的電流或其兩端的電壓變化.
2 例題
例1 如圖1所示電路.電源電阻不能忽略，R1阻值小于變阻器R的總阻值（R1≠0）.當滑動變阻器的滑片P停在變阻器的中點時，電壓表V的示數(shù)為U，電流表A的示數(shù)為I.則當滑片P向A端移動的全過程中
A.電壓表的示數(shù)總小于U
B.電流表的示數(shù)總大于I
C.電壓表的示數(shù)先增大后減小
D.電流表的示數(shù)先減小后增大
解析 此題電路的結構是滑動變阻器AP部分電阻與R1串聯(lián)再與BP部分電阻并聯(lián)，這并聯(lián)電路再與R2串聯(lián)，對于左端的并聯(lián)電路，由于兩支路電路之和一定，當兩支路電阻阻值相等時，并聯(lián)電路總阻值最大.所以當滑動端P向上移動的過程中，并聯(lián)電路的總阻值R并總也是先增大后減小（注意開始時P位于R中點；R1≠0且小于R），電路中的總電阻R總先增大后減小，則電路中總電流I總先減小后增大；路端電壓U總是先增大后減小，即電壓表測定的電壓先增大后減小，所以選項C正確.電流表測定的是滑動端P與A端電阻與R1串聯(lián)支路的電流.當P向A端移動時，電路中總電流先變小，所以R2兩端電壓變小，但路端電壓先變大，所以并聯(lián)電路兩端電壓變大，而R1支路的電阻變小，因此通過電流表的示數(shù)增大；當P向A端移動電路中總電阻開始變小后，電路中總電流變大，R2兩端電壓變大，但路端電壓變小，所以并聯(lián)電路兩端電壓變小，看滑動端P與B端的電阻，其阻值增大，所以通過其電流變小，但由于總電流增大，通過電流表的電流為總電流與PB端通過電流的差值，所以電流表的示數(shù)仍要增大，也就是說電流表的示數(shù)總大于I，故選項B正確.
第二類是滑動變阻器移動變化， 可以通過采用極值（兩端或中點或特殊點）方法化動態(tài)為靜態(tài).滑動變阻器的此類型問題的解題關鍵是：（1）弄清滑動變阻器原理，滑片滑動時電阻是變大還是變小；（2）弄清物理量是否變化，一般來說，電源的電壓，定值電阻的阻值是不變，其它的物理量都是變化的；（3）弄清電壓表示數(shù)表示的是哪一個電器兩端的電壓再結合電路規(guī)律解題.
例2 如圖2所示的電路中，電源兩端電壓不變，電流表和電壓表選擇的量程分別為0～0.6 A和0～3 V.閉合開關S，在滑動變阻器滑片P從一端移動到另一端的過程中，電壓表和電流表的示數(shù)均可達到各自的最大測量值（且不超過量程），在上述過程中，電阻R1消耗的最大電功率與最小電功率之比為9∶1.則當滑片P移至滑動變阻器的中點時，電路消耗的電功率為______W.
解析 由題意可知，這是由一個電阻和一個滑動變阻器組成的串聯(lián)電路.串聯(lián)電路的特點是流過各個電阻的電流相等，各個電阻的電壓、電功率之比等于電阻大小之比.
閉合開關S，當P位于最左端時，滑動變阻器接入電路的電阻為零，這時相當于電阻R1直接接在電源的兩端，構成一個電阻R的電路.此時電路中的電流最大為0.6 A，根據(jù)歐姆定律表示出電源電壓U=IR=0.6R，從而知道R所消耗的最大電功率
P最大=I2R=0.36 R（1）
當P移到最右端時，滑動變阻器的阻值全部接入電路，滑動變阻器兩端的電壓最大為3 V，根據(jù)串聯(lián)電路的特點求出電路中電阻R兩端的電壓為
UR=U-U滑=0.6R-3 V（2）
再由歐姆定律表示出電路中的電流為
I最小=URR=0.6R-3R（3）
得出定值電阻R1所消耗的最小電功率.定值電阻R所消耗的最小電功率為
P最小=（I最小）2R=（0.6R-3R）2R（4）
再根據(jù)最大功率、最小功率之間的關系為9∶1，聯(lián)立（1）、（4），得R=7.5 Ω.即可求出電源的電壓U=IR=0.6 R=4.5 V，由②③式得滑動變阻器的最大阻值R滑=15 Ω，根據(jù)電阻的串聯(lián)特點和歐姆定律求出滑片P移至滑動變阻器中點時電路中的電流
I=UR+R滑=4.5 V7.5 Ω+7.5 Ω=0.3 A，
再根據(jù)P=UI求出電路消耗的電功率
P=UI=4.5 V×0.3 A=1.35 W.
注：本題考查了串聯(lián)電路的特點和歐姆定律、電功率的計算，關鍵是能確定出電路中滑動變阻器的阻值最小時電流表的示數(shù)最大，滑動變阻器接入電路的阻值最大時電壓表的示數(shù)最大，然后分別列出兩種情況下的電功率，根據(jù)比值列出方程.
例3 如圖3所示電路，電源兩端電壓保持不變，燈L標有“6 V 6 W”字樣.只斷開開關S1時，電壓表的示數(shù)為U；只閉合S1時，電流表的示數(shù)為I；開關全斷開時，電壓表的示數(shù)為U′，電流表的示數(shù)為I′，燈L的實際功率為1.5 W.已知：U∶U′=7∶5，I∶I′=2∶1，不考慮燈絲電阻RL的變化.求：（1）定值電阻R2的電阻值；（2）電路消耗的最大功率.
解析 由于本題較復雜，先畫出開關閉合、斷開時的等效電路圖如圖4甲、乙和丙，再根據(jù)每個電路圖的特點列出關系式.
（1）根據(jù)R=U2P結合銘牌求出燈泡的電阻，根據(jù)電源的電壓不變結合圖4乙、圖4丙中電流表的示數(shù)求出三電阻之間的關系；根據(jù)電源的電壓不變可知圖甲中電壓表的示數(shù)和圖丙中電源的電壓相等，根據(jù)歐姆定律結合電壓表的示數(shù)求出R2的阻值，進一步求出R1的阻值.
（2）根據(jù)P=I2R求出圖4丙中電路的電流，根據(jù)歐姆定律求出電源的電壓；根據(jù)P=U2R.
可知，只斷開開關S2時，電路中的電阻最小、電路消耗的功率最大，進一步根據(jù)電功率公式求出其大小.
解 只斷開S1、只閉合S1和開關都斷開時，等效電路分別如圖4甲、乙和丙所示.
因為燈絲電阻不變，
所以RL=U2LPL=6 V×6 V6 W=6 Ω.
由圖4乙、丙，因為電源電壓不變，
所以II′=R1+RL+R2RL+R2=21，
所以R1=RL+R2，
由圖4丙，因為
UU′=R1+RL+R2R1+RL=2RL+2RLR2+2RL=75，
所以R2=43RL=43×6 Ω=8 Ω，
所以R1=RL+R2=6 Ω+8 Ω=14 Ω，
因為I′=RL′RL=1.5 W6 Ω=0.5 A，
所以 U=I′（R1+RL+R2）
=0.5 A×（14 Ω+6 Ω+8 Ω）=14 V.
當只斷開開關S2時，電阻R2單獨接入電路，電路消耗電功率最大
P2=U2R2=14 V×14 V8 Ω=24.5 W.
此類題目尤其是最后一個例題，這樣的電學壓軸大題有三個難點：一是根據(jù)題目的幾種狀態(tài)畫出相應的電路圖；二是根據(jù)題目的已知條件選擇相應的公式和原理（比如串聯(lián)電路電壓與電阻成正比，電功率的三個公式）；三是列出方程之后，如何巧妙地利用兩個方程相加、相減、相除來消元.
1、學好物理首先要重視基礎知識的理解和記憶
基礎知識包括3個方面的內容:即基本概念(定義),基本規(guī)律(定律),基本方法。
要理解和掌握好物理概念,就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學到什么程度才能稱為真正理解呢? 理解的標準是對每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題;對1些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯(lián)系和本質區(qū)別;能用學過的概念和規(guī)律分析解決1些具體的物理問題. 如:對于“凸透鏡”1節(jié)的概念的理解,“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件,所以是用玻璃,等“透明”材料制成的。關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點,而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。在理解的基礎上,用科學的方法,把學過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來,成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識,是后面學習的基礎,。學過的東西記住了,到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。
反復自我檢查,反復應用,是鞏固記憶的必要步驟。有人以為,理解了就1定能記住,這是對人的思維和記憶規(guī)律的誤解。1個人的1生見過、理解過無數(shù)的事物,但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計認為不足5%)經(jīng)常反復作用在我們頭腦中,而且反復應用的事物,我們才能記住。所以每次課后的復習,單元復習,解題應用,實驗操作,學期學年復習等,都應有計劃做好安排,才能不斷鞏固自己的記憶。
2、 掌握科學的思維方法
物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在物理學習過程中,形成物理概念以抽象,概括為主,建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中,特別是解決物理問題時,分析綜合方法應用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法,發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).
(1)順藤摸瓜法,即正向推理法,它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過程都用到。
(2)發(fā)散思維法,即從某條物理規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述,這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點出發(fā),推出如下結論:串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大,越并越小” ,串連電路電壓與電阻成正比,并聯(lián)電路電流與電阻成反比。
(3) 逆推法,即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件,再看題目給出哪些條件,找出隱含條件或過度條件,最后解決問題。
3、重視課堂上的學習上課。
開動腦筋勤于思考,沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始,就要養(yǎng)成積極動腦筋想問題的習慣。
上課要認真聽講,不走思或盡量少走思。入門以后,有了1定的基礎,則允許有自己1定的活動空間,也就是說允許有1些自己的東西,學得越多,自己的東西越多。上課以聽講為主,還要有1個筆記本,有些東西要記下來。知識結構,好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,1方面是為了“消化好”,另1方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作1些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號,以后要經(jīng)常看,要能做到愛不釋手,終生保存。
4、重視對所學知識的應用和鞏固
要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識,課后1定要把它的引入,分析,概括,結論,應用等全過程進行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學習.在弄懂所學知識的基礎上,要即時完成作業(yè),有余力的同學還可適量地做些課外練習,以檢驗掌握知識的準確程度,鞏固所學知識。
要善于把學到的物理知識運用到實際中去,不注意知識的運用,你得到的知識還是死的,只有通過具體運用,才能擴展和加深自己對的知識理解,學會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。
時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是1門非常高超的藝術。比方說,可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們可以把當天講的課1節(jié)1節(jié)地回憶,這樣重復地再學1次,能達到強化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著,念念不忘,不知何時會有所突破,找到問題的答案。
1.堅持獨立做
我國物理學家嚴濟慈先生曾說過1段話“做習題可以加深理解,融會貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力,1道習題做不出來,說明你還沒有真懂;即使所有的習題都做出來了,也不1定說明你全懂了,因為你做習題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設法去弄懂它,到了這種地步,習題就可以少做”。可見學習物理必須要獨立地(指不依賴他人),保質保量地做1些題,題目要有1定的數(shù)量,不能太少,更要有1定的質量,就是說要有1定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這1關是學不好的。獨立解題,可能有時慢1些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,這是任何1個初學者走向成功的必由之路。
2.學會分析物理過程
學習物理要重視物理過程的學習,要對物理過程1清2楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患,題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī),3角板,量角器等,以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程,有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的,死的,間斷的。而動態(tài)分析是活的,連續(xù)的.
3.整理自己的學習資料習資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指,比方說對練習題吧,1般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號可以節(jié)省不少時間。
4.向別人學習。要虛心向別人學習,向同學們學習,向周圍的人學習,看人家是怎樣學習的,經(jīng)常與他們進行“學術上”的交流,互教互學,共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
1 2下1頁
5.歸納知識結構。要重視知識結構,要系統(tǒng)地掌握好知識結構,這樣才能把0散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結構,小到力學的知識結構,甚至具體到章節(jié)。
6.要正確使用數(shù)學工具: 數(shù)學是研究物理的重要工具,在學習物理時,我們1定要正確地運用好這1工具。應用數(shù)學工具學習物理,要注意以下幾點:
(1)要把概念、規(guī)律的數(shù)學公式,與用文字、語言敘述結合起來,真正理解式子的物理含意,不要單從純數(shù)學關系上理解公式,避免產生物理意義上的錯誤。例如,物質密度的定義式是ρ=m/v,我們能不能根據(jù)這個式子的數(shù)學關系,說物質的密度ρ與質量m成正比,與體積V成反比呢?不能,因為密度ρ是描述每種物質固有特性的物理量。例如,鋁的密度是2。7 X 103千克/米3,不管把鋁做成小鉚釘,還是大鋁塊,ρ都是這個數(shù)值,怎能說它與質量成正比,與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了1種測量和計算密度的方法,即,當測出物體的質量和體積,就可利用這1公式計算出構成這1物體的物質的密度。
(2)在進行物理計算、推理時,要把物理計算和簡潔的文字說理結合起來,才能使解決問題的過程物理思路清晰,方法簡明嚴格。計算得到的結果,也要明確它的物理意義。
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。關于這一條，請看以下三條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。——狄更斯（英國文學家）
有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。——道爾頓（英國化學家）
世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。——高爾基（蘇聯(lián)文學家）
以上談到的第一條應當說是學習態(tài)度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環(huán)節(jié)：制定計劃課前預習專心上課及時復習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結，這五個環(huán)節(jié)。在以上八個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。
（一）三個基本。
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米化的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。
（二）獨立做題。
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
（四）上課。
上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。
上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
（六）學習資料。
學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。
（七）時間。
時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。
（八）向別人學習。
要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
（九）知識結構。
要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節(jié)。
（十）數(shù)學。
物理的計算要依靠數(shù)學，對學物理來說數(shù)學太重要了。沒有數(shù)學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數(shù)學課與物理課是并重的。要學好數(shù)學，利用好數(shù)學這個強有力的工具。
（十一）體育活動。
