時間：2023-07-06 16:19:38
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這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……
二、教學目標
（一）指導學生認識 12 個生字，會寫“牛、羊”2個生字。1 個偏旁“提土旁”。（二）知道“多少”“大小”兩組反義詞；了解量詞“群、顆、堆”的意思,并能正確使用這些量詞。（三）指導學生正確、流利地朗讀韻文。在教學情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的趣味。
三、重點難點
（一）教學重點：創設情境，讓學生在感知圖文、認識事物的基礎上識字學詞。（二）教學難點：理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。
四、教學準備
多媒體課件、詞語卡片、紙箱子里面裝一些實物
五、教學過程
課前熱身
學生帶動作表演小袋鼠的兒歌：
（小袋鼠呀，小袋鼠，你真沒出息。老是不敢走出來，躲在媽媽口袋里，丟 ！丟！ 丟！ 小袋鼠呀，小袋鼠，我才不像你。我能自己走呀，自己跳，還能自己吃飯和穿衣，你敢不敢來，比一比？）
（二）出示課題，自由讀韻文。
1.今天我們就來學習識字二的《比一比》，同學們，比一比誰聽講最認真，回答問題最積極。2.老師帶大家來到一個農家小院里，同學們觀察一下，說說你都看見了什么？3.自由讀韻文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。說一說韻文里都有什么來參加今天的比賽？4.小燕子聽說我們今天要比賽，特意托老師給大家帶來了一封信，內容如下：
親愛的一年級二班小朋友們：
你們好：我是一直默默關注你們的小燕子，你們是一群活潑可愛，聰明好學的孩子。聽說你們今天要進行比賽，我特地給你們帶來了一個百寶箱，這個百寶箱會在你們闖過幾關之后打開的，在此小燕子祝你們個個都能闖關成功。
你們最最可愛的朋友：小燕子
（三）詞語大比拼
1.在情境圖中出示詞語，同學們能不能把參加比賽的這些詞語讀好呢？ 2.這些詞語摘掉拼音帽子，你還會不會讀呢？3.齊讀――抽讀――開火車讀。4.現在你記住了哪個生字寶寶，說說你是怎么記住它的？抽學生回答，并說一說記字的方法，師相機板書識字方法。5.現在和你的學習伙伴來比賽看看這一課“我會認”的字你都記住了嗎？兩個同學你指我認考考他，并說一說識字方法，如果對方不會認，你可以教教他。師巡視。6.出示裙、顆、堆。小兔子想過橋，誰能幫它建座漢字橋？指名學生讀，并組詞，師相繼告訴學生這三個字都是量詞，堆的偏旁是提土旁。7.同學們都讀累了，老師請大家吃蘋果。課件出示本課12個會認的字，分別在蘋果樹上的12個蘋果上。指名學生讀――后幾個指名領讀。這么多蘋果都被大家吃掉了，只有“多” 和“少”再樹上掛著，大家想不想一塊吃掉它們？讓學生說一說他們的關系反義詞。8.恭喜你們，闖過第一關，覺得自己第一關做得好的同學給自己鼓鼓掌。
（四）朗讀大比拼
1.讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）
①比較大小，體會發現大和小的樂趣。②自由試讀第一句，把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。③指名讀――評價（提示學生注意表情）――范讀――再指名――齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）
2.讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。
①自由試讀――齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）③再齊讀。
3.讀讀第三、四句。
①過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？自由試讀三、四句，請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。②男女生比賽讀（個別――集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）
4.拍手表演課文。
①和你的學習伙伴表演拍手讀讀韻文吧。老師給予肯定和鼓勵。
5.聽見大家讀得這么好，這些小動物和水果們都迫不及待的跑出來了。（出示詞語卡片，學生抽讀，并給他們分分類，并貼在黑板上。）
6.教師“黃牛”，學生讀“一頭黃牛”。
(五)我是小作家
1.出示橡皮和尺子讓學生創編兒歌。你還能用什么比一比來編兒歌？2.老師看大家表現得這么好，都迫不及待的想把小燕子帶來的百寶箱打開了，現在誰想來摸一摸，看看百寶箱里裝的什么？說一說你摸到什什么？（一輛小汽車、一條紅領巾……）
設計意圖：這一環節的設計將課堂推向了，并滿足了學生的好奇心，百寶箱了裝了一些物品，讓學生說說你摸到了什么，并用上數量詞，這是對本課教學的拓展。
（六）寫字大比拼
知識目標:在游戲活動中體會事件發生的可能性,初步體會到有些事件的發生是確定的,有些事件的發生則是不確定的,并能用“可能、一定、不可能”進行描述,形成一些解決問題的策略。
能力目標:培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學生的合作能力。
情感目標:激發學生的求知欲望,在操作中培養學生主動探索和思考問題的習慣。
教學重點:能根據不同的事件運用“可能、一定、不可能”進行描述。
教學難點:根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備:
1.黃色、白色乒乓球若干,摸球袋子若干;摸球情況記錄單。
2.每人準備1個硬幣、8個紅圓片、8個白圓片。
教學過程:
一、故事引入
同學們,今天上課前,老師想先給大家講一個有趣的故事。在古代歐洲的一個國家,有一個大臣冒犯了國王,國王很生氣,決定將大臣處死。但是他又不能馬上把這位大臣處死,為什么呢?因為按照這個國家當時的法律,這位大臣在臨刑前還有一次選擇生死的機會,那就是由大法官拿來一個盒子,盒子里有兩張紙片,一張寫著“生”,一張寫著“死”,讓這位大臣來摸。如果摸到“生”則“生”,如果摸到“死”則“死”。同學們,你們認為這個大臣會摸到什么呢?
生1:可能會摸到“生”,也可能會摸到“死”。
生2:兩種可能都有。
師:也就是說我們無法知道這個大臣究竟是生還是死。同學們,其實這個故事里面就蘊藏著我們這節課要學習的數學知識(板書:可能性)。這個大臣的命運到底如何呢?學完這節課你們就會知道了。
二、講授新課。
活動一:在拋硬幣中——感知“可能性”
1.師拋硬幣。
教師示范拋硬幣,讓學生猜是正面朝上還是反面朝上,激起學生的興趣,同時揭示課題——拋硬幣。
2.生拋硬幣。
(1)出示游戲規則:同桌兩人一組,一人拋一人猜,每人輪流拋5次,在拋硬幣前先讓同桌猜一猜然后再拋。
(2)學生同桌拋硬幣。
(3)全班交流:你在游戲中猜對了嗎?想一想為什么有時猜對?有時猜錯呢?
(4)師小結并板書。
(5)說一說:用“可能”這個詞語說一說剛才拋硬幣的情況。
活動二:在摸球中——體驗“可能性”
1.體驗“一定”和“不可能”。
(1)體驗“一定”。
①師把6個白球裝到空袋子,請同學猜一猜,如果從這個袋子里任意摸出一個球,會是什么顏色?
②把這個球放回去,再任意摸一個,會是什么顏色的球呢?
③學生驗證繼續往下摸,會摸到什么球?
④為什么一定是白球呢?
⑤板書:一定
(2)體驗“不可能”。
①老師把6個黃球裝到另一個空袋子,猜一猜,如果從這個袋子里任意摸出一個球,會是什么顏色?
②從這個袋子里面可能摸出白色的球嗎?為什么?
③板書:不可能
④除了不可能摸出白球,還有什么不可能?
2.體驗“可能”。
(1)小組活動。
老師往這個袋子里裝3個白色的球和3個黃色的球,如果任意摸一個,會是什么球呢?
學生體驗摸球。
先出示比賽規則:①四人一小組,輪流摸球,每人摸2次后,第二個同學接著摸。②組長記錄摸球結果。(是什么顏色就在什么顏色那里打“√”)③觀察記錄表,小組每個成員互相說一說你發現了什么?
學生按規則摸球,填寫表格。教師巡視指導。
(2)小組匯報交流。
師:從各組匯報的摸球情況,你們發現了什么?
生:我發現可能摸到白球,也可能摸到黃球。
(3)小結。
用“可能”、“一定”、“不可能”這三個詞語來說一說剛才的摸球活動。
活動三:在擺圓片中——運用“可能性”
拿出事先準備好的紅色、白色兩種圓片。
1.怎樣擺一定能摸到紅圓片?
2.怎樣擺不可能摸到紅圓片?
3.怎樣擺可能摸到白圓片?也可能摸到紅圓片?
學生動手操作,教師行間巡視,最后指名匯報。
三、鞏固練習,話提升
1.連一連。
數學書第93頁連一連。
學生獨立完成后,全班交流反饋,課件展示結果。
2.選一選。
請選擇“可能”、“一定”、“不可能”來填一填。
(1)太陽( )從東邊升起。(2)公雞( )下蛋。(3)老師( )是女老師。(4)爸爸( )比我大。(5)明天( )會下雨。
3.說一說。
說一說在生活中還有哪些事情是可能會發生的?哪些一定事情會發生?哪些事情不可能發生?
4.揭示故事結尾,滲透思想教育。
剛才故事中那個大臣的命運到底怎樣呢?如果是一生一死讓他摸,結果可能是生也可能是死。可是,狠毒的國王偏偏想讓這個大臣死,于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉,換成“死”字。同學們,你們想想,這下大臣是生還是死呢?
生:這個大臣不管摸到哪張紙片都是“死”字,所以這位大臣一定得死。
有個好心人悄悄地把這個秘密告訴了大臣,這個大臣想了一夜,終于想了一個好辦法。
臨刑前,當大法官把盒子拿來要大臣選擇生死時,這個大臣拿起盒中的一張紙片,看也不看,猛地吞進肚子里。在場的人都驚呆了,因為不知道他究竟拿了哪張紙,大法官只好命人看盒中的另一張紙,只見另一張紙上寫著“死”字。大法官便說:“大臣吞下的一定是‘生’字,他不該死。”于是便把大臣給放了。這個大臣用他的智慧把不可能活下來變成了一定可以活下來,從而贏得了生命。
(出示幻燈片)大家看,這幾幅圖是我國的“神舟六號”載人飛船飛上太空的圖片。同學們,幾百年前,人們認為人是不可能飛到太空的,我們中國人民通過不懈努力和創造,把以前認為不可能的事情變成了現實。我希望同學們也要敢想敢做敢創造,把一些現在認為不可能的事情在將來變為現實好嗎?
學情分析：三年級學生對“水的體積的多少”有一定的認識，但不能明確知道水的體積，對確切表示水的體積的數字有些陌生。在探究活動過程中，應讓學生了解水是具有一定體積的，進而認識新的實驗器材—量筒，并學會用量筒測量水的體積，培養學生科學嚴謹的態度。
教學目標：
1.引導學生經歷典型的科學探究過程，能夠提出問題并通過交流提出進行簡單探究活動的大致思路；能夠運用多種方法比較溶液的多少，使學生學會用一種方法比較不同溶器中水的多少，初步學會使用量筒，理解毫升的含義。
2.培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
3.培養學生注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態度。
教學準備：3個塑料瓶（大小高低不同）、3個相同的玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、彈簧秤、注射器、記錄紙若干。
教學重點：利用多種方法比較水的多少。
教學難點：使用量筒比較水的多少。
教學過程：
一、導入
我們在口渴的時候都會想到喝水，現在請同學們拿出你們的水杯，我們來進行一場喝水比賽，比賽結束后我們來評比一下誰杯里剩的水多，誰杯里剩的水少，并說出你們判斷的理由。
學生比賽，學生匯報，進行評比。
老師在你們每組的桌子上準備了三瓶水，請同學們研究一下，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？
（板書課題：比較水的多少）
學生匯報：一樣多、1號瓶多、2號瓶多、3號瓶多。
二、感受新知
（一）確立實驗內容
1.怎樣才能驗證我們的猜測呢？教師引導學生分組觀察、猜想、討論，選擇自己喜歡的表達方式和實驗材料。
2.小組匯報研究方法
（1）用同樣的容器盛裝（選擇實驗材料中一樣大的玻璃杯）；
（2）用手掂；
（3）倒入一樣大的瓶中；
（4）用彈簧稱稱。
3.共同探討方案的可行性，修改方案，將方案補充完整。
（二）進行實驗驗證
1.講述實驗要求；
2.小組按照實驗方案進行實驗，教師巡回指導；
3.小組進行匯報展示記錄單 ；
4.教師總結：剛才同學們幫老師比較出了2號瓶中的水最多，看大家預測的數據你們有什么發現？
（三）認識量筒
現在，我們可以初步比較水的多少，但是精確嗎？如果我們想知道準確的數字要怎么辦？
老師給你們帶來了一個朋友，它能幫助我們，告訴我們水有多少的準確數字，它的名字叫量筒。（板書：我的好朋友—量筒）
1.認識量筒
人們為了準確測量液體的多少，制作了這種帶有刻度的玻璃杯—量筒，仔細觀察它，看看你有什么發現？ 我想問問同學們，你們知道這些刻度、數字都用來做什么？
教師指導：上面的刻度表示液體的多少，也就是液體的體積，液體的體積單位用毫升表示（ML）。
2.學習使用量筒
（1）使用量筒必須放平穩；
（2）要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數；
3.指導學生練習演示讀數；
4.用量筒重新測量3個瓶中水的體積，記錄結果；
5.學生分組實驗；
6.交流結果，展示測量記錄。
教師總結：我們這節課探究了怎么測量水的多少，并認識了一個新伙伴—量筒。在實驗中我們知道了在進行科學實驗時一定要嚴謹、細致，通過這節課的學習你能測量液體的體積了嗎？
關鍵詞: 《人力資源管理》 教學設計 比較
教學設計是指教學目標和任務、教學方法、教學模式及教學媒介等的系統規劃,良好的教學設計是提高課程教學效果、發揮專業優勢的關鍵。優化《人力資源管理》課程的教學設計對提高管理類課程教學研究的能力,為相關學科專業,特別是工商管理專業和管理學科的發展具有重要意義。
一、《人力資源管理》課程教學的基本情況
《人力資源管理》是一門將理論和實踐性相結合的綜合性應用課程,該課程將向學生傳授人力資源管理的基本理論和具體實務操作技巧,使學生具備一定的人力資源管理技能。《人力資源管理》是石河子大學工商管理、人力資源管理和行政管理專業的必修課程,是農林經濟管理、旅游管理、市場營銷、經濟學等專業的選修課程,也是非管理專業的公選課程,每年選修該課程的學生都超過300人。經過近10年建設,《人力資源管理》課程的教學條件有了較大改善,教學內容、教學方法進行了大量的改革嘗試,目前已經形成了本科生和研究生兩個層次互動的良好局面。
二、《人力資源管理》課程教學設計的比較
雖然我校人力資源管理教學設計取得了較大的進展,但不同培養層次《人力資源管理》教學的差異還比較明顯,各專業之間的溝通還有待加強。要認清這些問題,我們有必要對不同培養層次的《人力資源管理》課程的教學設計進行比較分析。
(一)教學目的的比較。
本科生《人力資源管理》的教學目的包括使學生能較全面地掌握先進的人力資源管理的理論體系,為其它人力資源管理專業課學習奠定堅實的基礎,培養學生利用理論和方法分析問題和解決問題的能力,為研究型人才開發奠定基礎。而研究生《人力資源管理專題》的教學目的是向學生介紹人力資源管理的前沿領域和熱點問題,以及具體的實務操作技巧,使學生具備較強的人力資源管理技能和研究能力。MBA學員《人力資源管理》的教學目的是通過人力資源管理實踐經驗的介紹,培養人力資源管理方面的專門人才。
(二)教學任務的比較。
在教學內容上,本科生《人力資源管理》是以人力資源管理的基本概念、基本理論和方法為基礎,以人力資源管理的職能為主線,對人力資源的獲取、保留、發展、協調等進行科學合理的組織。其中心內容是如何開發人力資源,利用有限的人力資源來獲得最大的經濟效益,主要介紹人力資源管理各職能模塊的相關基礎知識,包括人力資源規劃、工作分析、招聘與選拔、績效管理、薪酬設計、勞資關系等內容。而研究生《人力資源管理專題》的教學內容主要側重前沿熱點問題和實踐技能的教學,主要根據以上模塊進行專題教學。MBA學員《人力資源管理》的教學內容主要側重于人力資源管理實踐經驗的介紹,在此基礎上進行人力資源管理理念的傳授。
(三)教學模式的比較。
在教學模式上,本科生的《人力資源管理》一般都是大班授課,目前主要采用課堂講授式,輔助部分參與式教學,如課堂討論、案例討論等,近年來不同專業本科教學設計中都開始增加實驗教學的課時。研究生的《人力資源管理專題》由于選修課程人數較少,主要采用參與式教學為主,課堂講授為輔的模式,學生通過閱讀文獻、課堂討論、實踐教學等加深對人力資源管理前沿和熱點問題的理解和認識。MBA學員的《人力資源管理》的教學模式主要采用參與式教學模式,采用大量的案例討論,學員寫出分析報告,教師主要參與教學討論,提供相應的理論指導。
(四)教學方法的比較。
在教學方法上,研究生比本科生教學采用的方法更加豐富、更加靈活,主要有專題研討、案例教學、情景模擬和企業參觀研討;受本科教學大綱和教學條件(如缺乏專門的案例討論室)等因素的制約,本科生教學中主要以課堂講授為主,其他教學方法受教學條件的限制往往使用較少。以案例教學為例,研究生教學可以使用大案例教學,很好地拓展學生能力的訓練范圍,涉及知識面也比較寬,而由于本科生采用大班教學,課堂教學只能采用小案例,對學生能力的訓練只限定在某一模塊,所涉及的知識面比較窄。
(五)教學媒介的比較。
在教學媒介上,研究生和本科生各具特色。本科生的教學媒介比較重視使用多媒體、網絡教學平臺和網絡課件等,在信息化程度上比較高;而目前雖然研究生教學也使用多媒體教學,但并沒有把它作為必備的教學媒介,有時可能是紙質材料、企業實地調研或專家講座,網絡教學平臺和網絡課件目前建設還比較緩慢,相對來講,研究生的教學媒介信息化程度并不高。
(六)考核方式的比較。
在考核方式上,本科生的成績考核以閉卷考試為主,平時成績或期中作業為輔,一般卷面成績占60-70%,而平時成績或期中作業分占30―40%,考核的目的側重對基本理論和基本技能的考察。研究生教學中一般不舉行閉卷考試,以課程論文的形式結課,平時成績和讀書筆記為輔的考核形式,平時成績和讀書筆記約占總成績的40―60%,課程論文約占40―60%。相對來講,研究生考核更注重研究能力和知識閱讀面的考察。
三、對新時期人力資源管理課程教學改革的思考
隨著人力資源管理課程在各層次教學設計中的重要性不斷加強,各高校都在加大該課程的教學改革力度。在新時期《人力資源管理》課程教學改革中,我認為應做好以下幾點:
(一)突出層次,分類教學。
本科生和研究生是不同的培養層次,這決定了在教學設計上存在一定的差異。本科層次以培養應用性人才和具有初步研究能力的專門人才為主要目標;研究生是以培養一定研究能力和較強操作技能的專門人才為主要目標。兩者在培養目標上的差別,決定了教學內容、理論性、學生研究能力等方面的差別。例如,本科生只需要知道績效考核有哪幾種形式即可,但研究生教學中就需要知道這幾種考核方式的優缺點,它們的設計原理是什么。因此,在教學設計上要以培養目標為出發點,突出層次的差別。對于本科生,要在強調學生應用能力的基礎上,注重人力資源管理的基本知識和基本技能的考察和培養,同時適當兼顧培養學生的初步研究能力。對于研究生,要突出理論前沿和研究熱點的研討,著重培養研究生獨立思考和開展研究的能力,教學內容最好以專題的形式進行授課或研討。
(二)區別專業要求,培養課程特色。
我校有近10個專業選修《人力資源管理》課程,既有管理類專業,又有非管理類專業。在課程性質上,《人力資源管理》一般是管理本科專業的必修課程,是非管理類本科專業的選修課程,是研究生管理類專業的限選課程。在課時安排上,必修課程一般安排54課時(修改后的新大綱為48課時),3學分,學生需要投入較多的時間和精力深入學習和掌握;選修課程安排36課時(修改后的新大綱32課時),2學分,是進一步學習、掌握和運用專業知識的基礎和前提,只要學生基本掌握一定的人力資源管理知識和技能即可;研究生的課程安排32課時(修改后的新大綱為24課時),2學分,重點研討相關模塊的熱點和前沿問題。因此,管理類專業在課程內容的設置上既要照顧學科知識的全面性,又要體現一定的深度,還要幫助學生學會運用基本理論分析和解決實際問題;非管理類專業對課程內容的設置要體現與后續教學內容的連續性,起到“啟后”的鋪墊作用;研究生課程的設置要注重專題教學,培養一定的研究能力。
(三)加強不同培養層次的教學交流融合,實現課程資源共享。
雖然本科生和研究生的《人力資源管理》教學設計有許多差別,但它們之間存在許多相通的地方。比如本科生人力資源管理的幾大模塊,在研究生教學中也常常以專題的形式出現,本科生教學是研究生教學的基礎,研究生教學是對本科生教學的深化和升華。因此,本科生和研究生在教學設計上要加強交流融合,實現資源共享,在本科生教學設計中可以吸收一些熱點或前沿的問題講解,對學有余力的同學可以布置一定的閱讀材料或書籍進行閱讀;在研究生教學設計中可以參考本科生實驗教學的相關經驗,增加研究生的操作技能訓練。同時,還可以在教學條件和教學團隊建設方面實現資源共享。
參考文獻:
[1]教育部人事司組編.高等教育心理學.高等教育出版社,1998:373-392.
[2]陸秀玲.課程教學內容改革的研究.職業技術,2008,(1):17-18.
【關鍵詞】彼得與狼欣賞課
【中圖分類號】G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0213-02
教學目標：
1、通過故事的講述比，發展學生對音樂的聽覺想象力。
2、鞏固和運用已學過的樂器知識，提高學生對音樂的理解能力。
3、通過對音樂的欣賞，加深理解《彼得與狼》這首樂曲所表現的內容。
4、使學生懂得只要我們團結起來，勇敢機制的斗爭，就能戰勝兇惡的敵人。教學難點與重點：
聽辨各種樂器的音色及所表現的音樂形象。
教學準備：
錄音機、磁帶、多媒體課件等
教學方法：
1.直觀法。
2.聽、講、演、想相結合。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、組織教學。
師：同學們，大家好，歡迎你們來到音樂教室。
二、復習學過的樂器知識
1、導入
師：上節課我們認識了西洋樂器中的木管樂器，請同學們想一想，木管樂器中都包括那些樂器？
（長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管）
教師用大屏出示木管樂器的圖片。
師：他們都有哪些共同點？
（管狀按鍵的吹奏樂器，長笛、短笛為金屬制，單簧管、雙簧管、大管為木制）
2、總結樂器的音色特點
師：在音色上都有哪些特點？
（長笛音色甜美，高音輕快活潑，人們把它比作樂隊中的女高音；短笛、雙簧管音色柔和、清悠的音色最適合表現田園風光的旋律；單簧管音色光輝華麗，表現力極為豐滿，善于演奏流暢、快速的樂曲；大管是低音樂器，適合表現詼諧、滑稽，塑造丑角形象。）
三、教師小結引出新授課程
同學們說得很準確，不同的樂器有不同的表現力。在管弦樂隊中不同的樂器演奏不同的音樂主題來代表不同的人物，也是根據它們的屬性來表現的。今天我們就來欣賞一首用樂器表現性格特征的故事——《彼得與狼》。
1、理解交響童話的定義，簡單介紹作者及其作品
文學上把植物、動物擬人化手法的故事叫什么形式？（童話）音樂上把用樂器表現人物的故事叫交響童話。
交響童話：就是通過管弦樂器演奏音樂來敘述的童話故事。《彼得與狼》是一部小型管弦樂隊演奏的作品，它的作者是前蘇聯杰出的鋼琴家、作曲家普羅柯菲耶夫。普羅柯菲耶夫對兒童有特殊的感情，在他的作品中，有不少是專為兒童寫的，像交響童話《彼得與狼》、童話劇《對三個橙子的愛情》、舞劇音樂《灰姑娘》、歌曲《丑小鴨》都是享譽世界樂壇的。
交響童話《彼得與狼》寫于1936年春天，是世界上第一部交響通話。故事里的每個人物都是用樂器來表現的，下面我們帶著問題來欣賞一下這首音樂童話故事
2、教師放樂曲（用多媒體播放課件），并提出問題：
A.小鳥為什么要用長笛而不用大管哪？
B.貓為什么用單簧管而不用提琴？
C.鴨子走路用什么特點？
D.老爺爺講話有什么特征？用什么樂曲表現老爺爺性格最好？
E.小彼得的性格有什么特點？聽到這段音樂以后你的情緒怎樣？
F.狼的本性是什么？為什么用圓號的不和諧和弦表現？
G.聽了用圓號的不和諧和弦你的感覺怎樣？
H_這首交響童話給了你哪些啟示？
欣賞完音樂童話故事后，請同學們回答，學生通過觀看童話故事，（由于是音樂童話故事并且是動畫的形式播放的）所以對樂曲也很感興趣，從而積極踴躍的回答教師所提出的問題。
3、教師出示圖片請同學們填寫他們的性格特點：
小鳥…
輕快、活潑
鴨子
搖搖擺擺
貓
機智
老爺爺
嚴肅、嘮叨
彼得
勇敢、聰明
狼
陰險、兇惡
獵人
堅定
學生們做得非常好，最后教師小結：只要團結起來，勇敢機智的斗爭，就能戰勝敵人。少先隊員應該不怕苦困難，敢于和壞人壞事作斗爭。
四、講演故事
1、聽音樂講故事
通過音樂欣賞和對動畫的觀看，教師再次播放音樂請學生邊聽音樂邊講述故事，使學生更深入的體會音樂童話的有趣之處。
2、聽音樂分角色表演《彼得與狼》的故事
一、復習舊知，做好鋪墊。
（1）六（一）班有男生24人，女生18人。男生人數是女生人數的幾倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？
（2）鎮安到西安的路程是140千米，汽車行駛100分鐘可以到達，汽車行駛的速度是多少？
（3）汪老師買了10斤板栗花了70元錢，每斤板栗多少錢？
二、創設情境，引出“比”。
1、創設情境，激發興趣。
（播放“天宮一號”發射過程視頻。）師：看完這段視頻，你的心情怎么樣？師：2011年9月29日21時16分3秒，中國第一個目標飛行器天宮一號在酒泉衛星發射中心成功發射，它的發射標志著中國邁入中國航天“三步走”戰略的第二步第二階段，發射短期有人照料的空間實驗室，鑄就了中國航天事業的里程碑。我國第一位乘坐宇宙飛船登上太空的航天英雄是誰，你知道嗎？（出示課本情境圖：楊利偉在飛船內展示國旗）師：2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神州”五號順利升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了聯合國旗和我國國旗。
2、提出問題，引發思考。
師：這面國旗就是楊利偉叔叔展示的國旗，長15厘米，寬10厘米。比較這面國旗長和寬的關系，你會提出怎樣的問題？（根據學生回答板書）
（1）長比寬多幾厘米？寬比長少幾厘米？15-10=5厘米
（2）長是寬的幾倍？15÷10
（3）寬是長的幾分之幾？10÷153、導入新知，揭示課題。師：關于長和寬之間的倍數關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法。那就是今天這節課我們要學習的一種新的數學比較方法——“比”。（板書課題：比的意義）
三、探究新知，認識“比”。
1、引導學生理解比的前項和后項順序不能隨便調換。師：剛才我們用15÷10來表示長是寬的幾倍，我們又可以把它們之間的關系說成長和寬的比是15比10。請同學想一想10÷15表示寬是長的幾分之幾又可以怎么說呢？師：15比10和10比5一樣嗎？能隨便調換兩個數字的順序嗎？（引導學生理解前后項互換后表示的意義不一樣）
2、教學不同量相除也可以用比的形式表示。師：“神州：五號進入運行軌道后，在距地350千米的高空做圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252千米。那么飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？
（生列式，師板書：42252÷90。）師：我們也可以用筆來表示路程和時間的的關系，路程和時間的比是42252比90。
3、引導歸納比的意義。師：比較一下上面兩個例子，有什么相同點和不同點？引導學生說出：（相同點：都用除法，又都能說成幾比幾；不同點：第一個例子中的比是同類量的比第二個例子中的比是不同類量的比，不同類量的比得到的是一種新的量，如路程和時間的比表示的是速度。）師：現在，誰能歸納一下，什么是比？（兩個數相除又叫做兩個數的比）
4、誰把課前練習的幾個算式變成“比”的形式。
5、根據自學提綱，自學教材，掌握比的相關知識。師：關于“比”，你還想知道些什么？（出示自學提綱，學生自學P44內容，同桌談論交流，全班反饋交流）
6、完成《分層測試卡》28頁基本練習1、2小題和4小題的前兩個。檢測知識掌握情況。
四、溝通舊知，探究“比”。
1、通過具體生活情境，比較、辨析，加深學生對“比”的理解。師：大家現在對“比”已經有了一定的了解，誰能舉幾個生活中的“比”的例子。（屏幕出示足球比賽場景圖片，比分為2：0）師：這是比分，這里的2：0是什么意思？你們覺得這個“比”想說明的意思和我們今天學的“比”一樣嗎？師：其實，這個2：0本身就提醒了我們它不是表示相除關系的，哪里提醒我們了？（引導學生發現比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，不能為0）師：這里只是用比的樣子記錄各自進球個數或所得分數，并不是表示兩數相除的關系，大家可要注意哦。
2、小組合作，探究“除法”、“比”、“分數”三者之間的關系。師：，比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，那前項呢？比號呢？（課件出示“除法”、“比”、“分數”三者關系表，小組內互相討論并填寫卡片，全班交流）
五、趣味練習，鞏固“比”。
1、填空題3÷7==（）：（）
a÷b==（）：（）
2、討論題小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小強說他和他爸爸的身高比是1：173，對不對？如果不對，你認為是多少呢？
3、比一比哪杯糖水更甜？
六、聯系生活，拓展“比”。
引出“黃金比”的概念，拓展學生的知識視野。
師：下面請同學們欣賞一段芭蕾舞表演。（播放視頻）師：芭蕾舞演員為什么都要踮著腳跳舞呢？干嘛不找高一點的演員呢？其中的道理就和我們今天學的比有關。（教師出示未踮腳和踮起腳的演員的腿長和身高，算出腿長和身高的比，求出比值。）
未踮腳：90：160=90÷160≈0.563
踮腳后：105：175=105÷175=0.6
師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發現，當一個比值為0.618時，最能引起人的美感，這個比稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳尖跳舞是在創造黃金比的美呢！現在，你知道媽媽為什么經常穿高跟鞋了吧，她也是在創造黃金比。
師：關于黃金比在生活中的應用在生活中還有很多，感興趣的同學可以課后查找。
比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之處的乙事物來描寫或說明甲事物。而比喻教學法，就是指在實際的授課過程中，選擇合適的學生熟悉的事物，將其引申至未知或抽象的事物，從而達到讓學生更好的認識新事物的目的［1］。《網絡程序設計》理論知識講解中，運用比喻教學法，用幽默風趣的語言將抽象的事物解釋清楚，使得課堂氛圍不再沉悶，不僅可以使原本模糊的概念變得清晰，還可以充分調動學生學習的積極性。
2、比喻教學法案例分析
(1)套接字
在《網絡程序設計》中，套接字socket是非常重要的概念，教材上的解釋是:套接字是兩個通信通道上的端節點。看到這個解釋，學生還是不能明白套接字的內涵。為了使學生更好地理解，通常采用如下比喻。既然套接字是作為通信的末端，那么可以使用“電話系統”與“郵局系統”這兩個同學們熟悉的事物進行類比。可以把支持虛電路服務的信道看作電話線，套接字就類似于一個電話。同樣，可以把提供數據報服務的通信看作郵局系統，套接字看作信箱。
(2)基于TCP套接字編程模型
面向連接的網絡通信的建立有多個步驟，要使用多個函數。為了便于理解，可以將其比喻為“打電話”這個過程。要建立基于TCP的C－S(客戶－服務器)通信，首先雙方進程必須各自創建一個端點，也就是調用socket函數創建套接字，正如打電話之前，雙方必須都擁有一臺電話機一樣。Socket是面向模型設計的，針對C－S通信雙方提供不同的socket系統調用。客戶隨機申請一個socket號，這類似想打電話的人可以在任何一臺入網的電話上呼叫。服務器擁有全局公認的socket，調用bind函數將套接字地址和所創建的套接字句柄聯系起來，任何客戶都可以向它發出連接請求和信息請求，這就類似于被呼叫方的電話號碼告知了呼叫方。客戶端調用connect函數發出連接請求，就好比撥打對方的電話。而服務端有可能在完成當前請求之前又發生多個服務請求，為了很好的處理這個問題，服務器調用listen函數將所有的服務請求放在一個請求隊列中排隊，并盡快處理這些請求［2］，這就如被呼叫方在開啟呼叫等待的功能，不錯過任何呼叫請求。服務器端執行accept函數等待來自某一客戶端的實際連接請求，實現與客戶進程連接，這就如被呼叫方拿起電話，雙方可以正式通話。最后，客戶端與服務端完成數據傳輸后調用close函數關閉套接字，撤銷連接。這就好比打電話雙方通話結束后，掛掉電話。
(3)基于UDP的通信機制
用“郵局系統通信”來類比這一種通信機制是非常恰當的。基于UDP通信是面向非連接的，無法保證數據以正確的順序到達。這就類似我們先后寄出兩封信給對方，不能確保第一封信一定會比第二封信先到達對方手上。而在通信過程中，服務端和客戶端雙方首先都需要綁定IP地址和端口號，這就好比寄信之前，對方的通信地址我們是要已知的。而客戶端發送信息以及服務端回應的時候，調用sendto函數來實現，需要指明對方的地址。這如同在寄信的時候，需在信封上要注明對方的地址信息。
(4)協議端口
在講解“協議端口”時，學生總是不能理解為什么在網絡通信的時候要指明端口號，為了解決這個問題，同樣采取比喻教學法。大多數操作系統是支持多進程的，目的主機到底把收到的數據包送給哪個進程呢?就好比我們去銀行辦理業務，銀行的業務有多種，有多個服務窗口。我們要成功地辦理業務，必須知道對應的窗口號。同理，當你的主機開啟多個服務時，如FTP、WWW、E－Mail多個服務，當接收到傳送過來的數據包時，主機要準確的把數據包傳送給相應的進程，這就需要數據傳輸的雙方進程開啟端口，這樣數據包將會有標識有源端口，確保接收方順利地將數據包傳送至這個端口。
(5)帶外數據
通常數據是按順序傳輸的，然而套接字API概念性的提供了一些使用程序，從而可以使得一串數據無阻的先于普通的數據到達接收端。這就是所謂的發送帶外數據。這就好比大家排隊在銀行依次辦理業務，有個強盜拿著槍走入銀行，越過整個隊伍走到柜員面前。這個就可看作為帶外數據。這個強盜能越過整個隊伍，是因為槍標識他的特殊性，給了他凌駕于眾人的權力。
3、結語
（一）知識目標
1.學會本課生字，掌握“波浪滔天、自不量力……”等詞語的意思。
2.理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，善用計謀，善借自然，善啟智慧。
3.學習按一定順序寫的方法。
4.有感情地朗讀課文。
（二）能力目標
1.培養自學、分析概括和知識運用的能力。
2.培養閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）情感、態度、價值觀目標
1.了解中華民族富有聰明智慧，培養學生愛國主義思想及民族自尊心和自豪感。
2.培養遇事多分析、勤動腦的好習慣。
（四）重點
了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序寫的方法。
（五）難點
理清“火攻”全過程的順序。
【教學過程】
（一）音樂導入，古詞激趣
1.課件播放《三國演義》主題曲，并呈現歌詞。
師：聽了歌曲后，你有怎樣的感受？
2.導入：《三國演義》對于我們在座的每個人來說，是比較熟悉的，書中給我們講述了許許多多生動有趣的三國故事，刻畫了一個個極富個性的英雄人物。本節課，就讓我們在快樂中走進大家喜愛的《三國》，共同笑談其中的一個故事。
3.學生齊讀課題。（引導學生讀好課題）
通過課題，你知道了什么？
引導學生解題：“赤壁之戰”是什么意思？（結合學生回答，引導學生說完整：誰和誰在什么地方干什么）
（二）初讀課文，整體感知
快速瀏覽全文，想想課文講了一個什么故事。
（三）精讀課文，把握重點
1.快速瀏覽全文，想想火攻的計策是誰提出來的，他為什么要提出用火攻的計策。勾畫出有關的句子。（第三自然段黃蓋對周瑜說話的句子）你從黃蓋的話中體會到了什么？（引導學生認識黃蓋是怎樣一個人）你認為怎樣讀黃蓋的話？（引導學生讀出“胸有成竹、穩操勝券”的語氣）
2.快速瀏覽課文，想一想文中從哪里到哪里是描寫火攻的。（5至11自然段）
3.（課件出示）自學提示：細讀5-11自然段，說說“火攻”這一仗具體是怎么做的，借助了什么條件。（出示：首先……然后……接著……最后……）
A.學生按提示的問題自學，教師進行巡視；B.分成四人小組進行匯報交流；C.抽學生回答，教師結合學生的回答相機點撥引導，并歸納板書：寫信詐降、借風駛船、火燒曹營、乘勝追殺。D.這四個順序是按什么順序來寫的？能不能調換呢？（引導學生弄清楚“按照事情的發展順序”的寫作方法）
（四）細讀課文，品讀感悟
1.“寫信詐降”（第五自然段）（課件出示本段內容）
自由讀，你知道了什么？
曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。他此時的心情怎樣？（高興、麻痹大意）
過渡：除了這封詐降信以外，還有哪一個條件是戰役取得的勝利的保證？（東南風）
2.“借風駛船”（6、7、8自然段）
快速瀏覽課文6、7、8自然段，勾畫出描寫東南風的句子，并說說東南風與“火攻”有什么關系。
引導朗讀，讀出東南風的急，讀出行船的快，讀出曹操即將失敗的危急。
（課件出示句子：曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”）說明曹操此時的心情怎樣？（高興，完全相信，放松了警惕）
3.“火燒曹營”（9、10自然段）
過渡：黃蓋是怎樣火燒曹營的？請同學們自由讀9、10自然段。
課件出示課文插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（抽生回答）
師：熊熊的大火借助東南風，很快地燒燃了曹操的戰船和營房，頓時，火光照得滿天通紅，哭聲喊聲混成一片，讓我們再一次通過朗讀，讀出那驚心動魄的火燒場面。齊讀10自然段。
4.“乘勝追殺”（11自然段）
師：事情的結果怎樣呢？指名讀11自然段。
哪個詞可以看出曹操敗得很慘？（丟盔棄甲）
“丟盔棄甲”是什么意思？（形容打了敗仗狼狽逃跑的情形）
（五）回歸全文，總結提高
學了課文后，你受到了什么啟發？
（六）課外延伸
人教版一年級下冊第五單元第一課時。
【教學目標】
1.讓學生認識人民幣,了解元、角、分之間的關系。
2.通過模擬購物等活動,使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數學知識與現實生活的聯系。
3.使學生從小懂得要合理使用零花錢并知道如何愛護人民幣。
【教學重點】
1.使學生能清晰地識別全套人民幣。
2.使學生掌握元、角、分之間的關系,懂得兌換人民幣。
【教學準備】
多媒體課件,模擬人民幣的卡片,玩具熊,筆、橡皮、尺、練習本等若干。
【教學流程】
一、創設情境,激發興趣
師:今天是小東7歲的生日,媽媽要帶小東乘車去買生日蛋糕和禮物。小東說:“媽媽,我長大了,能讓我自己試試嗎?”于是,媽媽把錢交給小東,由小東自己買車票、買蛋糕和禮物。你們看小東多高興啊!(邊講邊用電腦演示小東買東西的畫面)
師:小朋友們,買東西要用什么付款呀?(錢)你們知道我們國家的錢叫什么嗎?
師:我們國家的錢叫“人民幣”,這節課我們就來認識人民幣。(板書:認識人民幣)
二、主動參與,探究新知
1.認識人民幣
(1)認識人民幣的單位
師:你們都見過什么面值的人民幣呢?(學生邊說教師邊板書,同時電腦出示全套的人民幣)
師:元、角、分就是人民幣的常用單位。
(2)認識不同面值的人民幣。
師:(出示1元人民幣)誰認識這張人民幣?你能給大家介紹一下這張人民幣嗎?
師:在人民幣上,國徽代表我們的祖國,愛護人民幣就是熱愛我們偉大的祖國。
師:請同學們拿出其他面值的人民幣,組內互相交流與評價。
(3)歸納整理。
師:請你們把學具人民幣都拿出來,你能把人民幣分分類嗎?(按紙幣和硬幣來分,按面值來分,按人民幣的單位來分)
2.兌換人民幣
師:(拿出一張1元的紙幣)你們能拿出和我錢數同樣多的人民幣嗎?(拿出1個1元的硬幣,拿出2張 5角的紙幣,拿出2個5角的硬幣,拿出5張2角的紙幣,拿出10張1角的紙幣,拿出 10個1角的硬幣)
師:為什么2張5角和1元一樣多呢?(因為2張5角合起來就是10角,10角就等于1元)
師:由此可見,l元就等于10角。(板書:1元=10角)
師:(拿出一張1角的紙幣)你嗎能拿出和我同樣多的人民幣嗎?(用以上方法得出:1角=l0分)
三、綜合實踐,學以致用
1.電腦出示有關人民幣兌換的習題。
2.電腦出示一系列學習用品并標明價格,問: 1元錢能買什么?
3.游戲:模擬小朋友在日常生活中買東西的情景,回到小組后互相評價交流。
