時間：2023-07-09 08:56:26
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關鍵詞：初中生物；課堂教學；學習興趣
學習興趣是學生獲取知識的驅動力，對提升學生的學習效果有著重要作用，培養學生學習興趣是提高其學習成績的有效途徑之一，針對初中生物不參加中考、理論性較強的特點，要利用合理方法，培養學生的學習興趣。
一、游戲教學
初中生正處于思維跳脫的好動時期，初中生物學科知識又比較生澀難懂，這就會降低學生的學習興趣，給初中生物教學帶來了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點以及初中生物學科自身特點，教師可以在課堂教學中添加一些小游戲，讓學生參與到游戲中，從游戲中體驗生物知識，理解生物知識，這是初中學生喜聞樂見的一種教學方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗，又能夠加強對生物知識的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動物保護色這個知識點的時候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個地方，然后組織學生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個學生找的蝴蝶多，而最后許多學生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時候就可以講解動物有自己的保護色，會為了適應自然環境形成與環境相近的保護色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個游戲通過游戲的方式讓學生理解了保護色的真正含義，很好的培養了學生的學習興趣。
二、介紹生物科學重要性
很多初中學生對生物沒有興趣是因為其不參加中考，所以覺得并不重要，這個時候教師就應該在課堂上多多介紹生物學科的重要性，結合生活實際，讓學生了解當今生物領域的一些重要科研成果，從而培養其學習興趣。例如：現在的中學生每一個男孩子都可能有一個警察夢，老師就可以向學生們介紹通過DNA比對來查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來增加學生的學習興趣。事實證明，在教師這種潛移默化的引導下，學生會逐漸加深對生物學科的印象和重視程度，這對培養學生的學習興趣有著積極意義。
三、實驗教學
將實驗貫穿到整個初中生物課堂教學中符合生物學的本質特征，在實驗的過程中，學生能夠通過眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實驗的過程中，能提高學生的動手能力，讓一些比較好動的學生靜下心來去完成實驗，培養了學生的學習興趣，在進行課堂教學的過程中，教師可以設置一定堂數的實驗課，例如：在講解骨骼成分的時候，可以進行魚骨實驗，讓學生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學生利用所學到的無機物、有機物的知識，通過對魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個實驗就很好地調動了學生的積極性，讓學生在有趣的實驗中學習了知識。
四、教學語言
教學語言是教師日常課堂教學的基礎，初中學生往往不會評論哪個老師教的好，而是說喜歡哪個老師上課，這就是教學語言的作用，由此可見，藝術性的教學語言對學生學習興趣的培養十分重要，而語言的藝術性主要表現在兩個方面：①語言的專業性：這要求在日常的課堂教學中，教師的教學語言要簡練、易懂、有邏輯性，能讓學生聽起來不困難，且很好理解；②語言的生動性：教學語言要生動形象、詼諧幽默而又能準確的把知識傳達到位；③要有感染力：教師的教學語言要有感染力，講課的時候要有激情，以自己的情緒去帶動學生。只有遵循了以上三點的教學語言，才能夠很好的調動課堂上學生的學習積極性。
五、多媒體教學
多媒體教學已經被越來越多的應用到教學領域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學形式能夠充分的培養學生的學習興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識形象生動的呈現在學生面前，能夠使學生直觀的獲得生動、形象、新奇、有趣的體驗，從而培養了學生的學習興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時候，可以把整個過程做成生動形象的動畫，讓光合作用的每一個步驟都能夠很好的呈現在動畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學形式都可以讓學生在學習生物的過程中充滿樂趣，從而培養了學生學習初中生物的興趣。
六、多鼓勵、多贊揚
初中學生正是自尊心極強的時期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評一下就會影響學生的學習態度，所以在初中生物課堂教學的過程中，要對學生多多鼓勵，多使用贊揚性的語言，即使學生犯錯，也不要嚴厲批評，要積極引導，循循善誘，只有這樣才能保持住學生的學習熱情。諸如：“某某同學回答的真好，很好的解釋了某某的過程，看來對某某知識掌握的很深刻。”或者“某某同學的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個問題，大家都應該向他學習。”又或者“某某同學這個問題解釋的非常清晰，把自己所學到的結合到了現實生活中去，我們都應該學習他這種方法。”類似這些鼓勵性、贊揚性的語言，教師在初中生物課堂教學中要勤加利用，只有這樣才能增加學生的學習信心，培養學生的學習興趣。
如何在生物課堂教學中培養學生的學習興趣，是每一個初中生物教師應該掌握的教學方法，這對提升學生學習效率，完善初中生物教學質量有著重要的意義，同時符合國家素質教育全面發展的基本原則。
參考文獻：
[1]李玉玲.初中生物課堂教學中的學習興趣培養[J].教育教學研究，2007，3（6）.
[2]杜崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學出版社，2007：223-235.
關鍵詞：初中生物教學；學習興趣；培養
對學習感興趣，才能更好的進行自主學習，所以，在生物課堂上，教師要想使學生愿意聽課，主動聽課，就需要采用各種各樣的方法，吸引學生的好奇心，首先讓他們感興趣，讓他們感受到學習生物的樂趣，學生才會愿意學，不把學習學習生物當做一種分擔負擔，而是一種愉快的享受，讓他們在玩中學，學中玩，不斷培養他們對生物學習的興趣，提高他們的學習效果。
一、建立良好的師生關系，培養學生的學習興趣
無論任何學科，建立一種良好的師生關系，是完成教學任務最基礎的保障。現在有很多學生是因為喜歡某一個老師從而喜歡上他的課，對這門課程學習興趣非常高，所以教師與學生這中間的情感傳遞變的至關重要，架起一座心與心溝通的橋梁，讓學生從內而外的喜歡你，接受你，從而喜歡學習這門科目。所以要做到讓學生傾佩你的學識從而喜歡上你所講的這門學科很不容易，在講課的過程中你要語言幽默，表情豐富，激發學生的學習興趣，令他們情緒高漲。課下，你可以以朋友的身份融入到他們當中去，和他們談心，獲得他們的信任，理解與尊重。只有這樣，建立良好的師生關系，學生才會在課堂上積極活躍，從而使學生從心里上對這門課程產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。
二、加強學科整合，豐富教學手段，培養學生的學習興趣
1、與信息技術相整合，運用現代化的教學手段
隨著科學技術的快速發展，在目前教學中，使用了大量的現代化的教學設備教學設備在生物教學中的使用尤其突出。使用教學設備進行教學有自己的優點和特點，它不受任何空間、時間的限制，而且更形象直觀，生動活潑，學生會產生強烈的好奇心，有興趣繼續學習下去，這樣學習起來才會取得事半功倍的效果。而傳統的生物課堂上，教師僅僅靠簡單的掛圖，已經很難在吸引學生的目光，刺激他們學習了，運用現代技術設備，教師在課前播放各種與本節課有關的錄像、動畫、圖片、聲音等，可以大大吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使其更快的投入到生物課的教學中。
2、與其他學科相結合，運用不同手段輔助生物課教學
在生物課教學中，教師不能只是枯燥的教授相關知識，教師可以運用與生物有關的詞語、成語、或者給學生講一些與課程有關的小故事，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以提高學生的教學效率。這種方法的運用要適度，不能過多，否則很容易讓學生思維分散，講完故事后，注意力很難再回到本節課所要學習的內容上。
三、聯系生活實際，明確學習目標，培養學生的學習興趣。
生物課是與生活密切相關的一門課程，在生活中遇到的一些問題都可以通過在生物課上所學習到的知識來進行解決。在開始給學生上課時，就要讓學生清楚，對生物的學習，不單單是為了成績，為了考試而是通過對生物的學習，讓學生對自己生活的環境有更深層次的認識和了解，去探尋自然界中人們不知道的事情。例如：生老病死，環境污染等。時刻的讓他們感覺到學習這些東西和自己平時的生活息息相關，可以應用到生活里，并且可以在生活中解決一些問題。這樣他們的學習興趣自然而然就變得濃厚。
四、注重學生實驗教學，培養學生的學習興趣
生物教學主要是以實驗為基礎。通過做實驗，學生可以在這一過程中培養自己觀察分析能力、創造能力等等，同時又可以刺激學生去研究新的問題，在實際教學中，有許多學生就是因為喜歡做實驗，在做實驗的過程中去認識、了解到了一些平時不知道的事情，而且做實驗極其鍛煉學生的動手能力，所以他們愛上了這門學科。實驗對培養學生認識和感知生物這門課程是其他任何教學手段都無法替代的作用。所以，要盡量抽出時間讓學生去做實驗，培養他們的實踐動手能力，還可以讓學生感受到在克服種種困難獲得了成功后的喜悅，這種喜悅的心情會使他們以后更喜歡學習這門學科，帶領學生更深入的探索宇宙中未知的秘密。因此，通過實驗使學生精神上產生了一中滿足感，這樣就為形成穩定的學習興趣奠定了堅實的基礎。
結束語：
總之，要想在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師就不能拘泥于傳統的教學模式，要不斷思考，善于創新，找出最適合學生學習教學方法，真正做到以學生為主體，這樣才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。
參考文獻：
[1] 陳磊.生物教學中培養學生思維能力的幾點做法，福建中學教學，2010（4）.
[2] 邵曉明.多媒體教學與生物創新教育[J].中學生物教學，2011（2）.
【關鍵詞】初中生物教學 學習興趣 培養
生物學科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學的基礎，而且也是培養學習興趣，使學生主動獲取知識、發展能力、提高科學素質的基本途徑。傳統的初中生物課堂教學中，生物教師往往比較重視對知識的傳授，因此學生學習生物的興趣普遍不高。那么，初中生物教學中應通過哪些途徑來培養學生的學習興趣呢？
一、精心設疑，創設問題情境，激發學習興趣
在初中生物課教學過程中，教師要善于提出各種學生比較感興趣的問題，激發學生的好奇心和求知欲，然后引導學生通過各種實踐活動，對這些問題進行分析、驗證和解決。所謂設置問題的情境，就是從學生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，從而引發學生產生強烈的求知欲。在導入新課時，要特別注重創設問題情境，激發學習興趣，引導學生積極投入新課的學習。例如在學習《神經調節的基本方式――反射》這節課時，我是這樣引入的：“當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體的哪個系統在起作用？”接著用ppt展示神經系統的組成――中樞神經和周圍神經系統，讓學生回答這兩部分的功能，然后設問：“中樞視神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通信網絡系統，對人體起調節作用。那么，神經系統是如何工作的？”引入神經調節的基本方式――反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。
二、注重實驗操作，培養學習興趣
生物是一門建立在實驗基礎上的自然學科，實驗教學是生物教學中經常采用的一種方法。通過實驗教學法，可以將無法用語言表達清楚或難以理解的抽象知識變得生動、鮮活、直觀，有助于學生對這些知識的理解和掌握，有助于學生思維能力的培養，有利于引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣。例如在教學《練習使用顯微鏡》時，我將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導，這堂課學生學得特別認真，做得特別仔細，而且學習興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。再比如在講《植物細胞》這一節時，我把顯微鏡搬到了課堂，課前讓學生自備洋蔥、黃瓜等食物，讓學生們以小組合作的形式認真制作了各種植物細胞的臨時裝片，最后通過操作顯微鏡親眼看到了自己制作的各種植物細胞，學生很有成就感。更重要的是通過這樣的實驗操作，既培養了學生的動手能力，又大大提高了學生對《植物細胞》這一節的領悟能力。課本中大多數的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結合進行，這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，既不會感到疲勞，又充分掌握了知識，真可謂一舉兩得。
三、充分利用媒體技術和資源，誘發學習興趣
隨著多媒體教學手段的廣泛應用，幻燈、投影、多媒體等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。例如在講解《小羊多莉的身世》之前讓學生觀看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到《生物多樣性受到威脅及其原因》時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象。我在課前搜集大量科技錄像片，如基因、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為激發學生學習興趣、實現教學目標提供了條件。如果教師能靈活應用這些教學手段，創設生動活潑的教學情境，很容易調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生對學習的直接興趣，從而提高課堂的教學效果。
四、聯系生活實際，激發學習興趣
學習與生活密切相關，學生們在具體直觀的教學過程中更容易理解和接受所學知識。初中學生好動，好奇心強，喜歡探索，教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發學生的學習興趣。例如在講《人體骨骼》時，我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講臺上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最后由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中，興趣濃厚，課堂效果很好。又如在講《動物與人類的關系》時，通過仿生學，如模仿蜻蜓飛行制造出飛機，模仿人的神經網絡功能制成了翻譯機、圖像識別機，模仿蒼蠅的嗅覺器官制成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性制成響尾蛇導彈的導航追蹤系統等事例，來激發學生的好奇心和學習興趣。
關鍵詞：初中生物；生物教學；興趣培養
引言
興趣是獲得知識的內驅力，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名心理學家波皮亞杰也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”可見興趣對于學生學習的重要性。那么，如何在教學中激發學生的興趣，培養對他們對于生物學習的熱情呢？本文根據筆者的教學經驗進行了探討。
一、上好生物第一課
初中生是第一次接觸生物的學習，常言道，萬事開頭難，好的開始是成功的一半，上好第一節課能夠有效激發學生對于生物學習的興趣。在對生物進行介紹時，老師可以先讓同學們發表自己的觀點，什么是生物，大多數同學首先想到的就是動物、植物和人，然后老師再拋出問題，細菌、真菌等是生物嗎，最后在同學們的思考中揭示答案，只要能自主運動的物體就是生物。這樣的開頭不僅讓同學們對于生物有了一個整體的認知，也成功地激發了學生的興趣，讓他們認識到了生物世界的神奇。同時老師還可以在第一課給同學們介紹一些生物熱點問題，例如近幾年比較火熱的轉基因物種問題、克隆問題，以及給人類帶來重大影響的雜交水稻的培養、人工牛胰島素的合成，讓同學們了解這些生物科學成果給人類帶來了怎么樣的發展。讓同學們充分認識到生物科學與人類社會發展之間的規律，了解中國在生物科學方面的成就，從而認識到生物學習的重要性，讓他們帶著更多的興趣更多的責任投入到生物學習中去。
二、合理設置疑問，引導學生學習興趣
教學實踐證明，通過問題設置來抓住學生的好奇心吸引學生的注意力，能夠有效提高學生的課堂參與度，促進學生的自主學習。如在學習生物的遺傳和變異時，老師可以拋出一些列的問題“為什么孩子長得都像自己的父母呢？”“是什么來決定媽媽肚子里的孩子是男孩還是女孩的呢？”“你們生活中遇到過雙胞胎么？為什么有的雙胞胎長得一模一樣有的長得卻不是很像呢？”這些問題都是學生生活中的問題，通過老師的質疑學生越發好奇，這些問題出現的原因到底是什么呢，等學生的注意力和興趣都集中在了遺傳問題上老師再開始講授遺傳與變異的相關知識。學生帶著感興趣的問題進行聽課注意力自然更集中，思考也更主動，從學習的知識中找到答案，印象更深刻理解也更透徹。又如學習光合作用的時候，老師可以問同學們“你們每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何達到空氣中各種氣體成分之間的平衡的呢？”“植物進行光合作用的機理是什么呢？”這些問題是最基本的自然現象，也涉及到很多的生物學知識，成功地吸引了同學們的注意力，他們都很好奇，植物是如何源源不斷地創造我們呼吸的氧氣的呢，帶著這樣的思考再學習綠色植物的光合作用，學習效果更好。
三、聯系生活現象，培養學生的興趣
生活是一個大寶庫，蘊含著無數的知識，學生雖然對生物學知識不熟悉但是對生活中一些與生物學相關的現象卻很熟悉，我們可以從他們熟悉的事物入手來培養他們學習的興趣。例如在學習人類活動對生物圈的影響時，老師可以舉一些備受關注的能源環境問題，南極冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亞馬遜雨林的損害、2012年末到2013年初中國大面積的霧霾現象、水污染、環境污染等等，生活中到處都折射著人類的活動對于自然產生的影響。讓同學們透過身邊的這些自然現象來反思人類的活動，探討如何定制方案來保護我們的環境。又如在學習植物細胞失水的現象時，老師可以給同學們說說家中腌制白菜時的現象，在腌制白菜時，并沒有在盆里放上水，只是放了一些鹽，但是幾天之后，盆中就會出現很多水，這是為什么呢。這是生活中最常見的一個現象，也是很多學生百思不得其解的問題，通過這個現象來引出植物細胞失水的問題，因為放入了鹽改變了植物細胞外的液體濃度，因為內外部濃度的差別使得植物細胞失水，所以雖然沒放水但是盆中還是會出現很多水。
四、上好生物實驗課，培養學生學習興趣
生物是一門以實驗為基礎的學科，在初中的實驗教學中必須要注重生物實驗的教學，做好實驗不僅能夠培養學生的學習興趣還能夠鍛煉學生的動手能力和實踐能力，讓他們對于知識的理解與掌握更深刻。如在學習生物細胞的相關知識時，由于細胞是微觀的個體，學生即使再豐富的想象力也很難想象細胞是什么樣的，而生物實驗就可以讓學生通過肉眼來觀察細胞。老師可以先進行課堂的實驗演示，然后再讓學生親自動手，通過顯微鏡來觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構，滿足學生的心理體驗，讓微觀的知識宏觀化。實驗完畢后，讓他們自己去總結實驗現象，鞏固實驗中涉及到的相關知識，并且讓他們去思考是不是其他的動植物細胞也是這樣的。
總之，生物教學是一項比較復雜的認知活動，而興趣正是幫助學生完成這項活動的基礎，老師在生物教學中一定要注重學生興趣的培養，通過不同的教學方法來激發學生的學習熱情，提高學生生物學習的主動性。
參考文獻
【關鍵詞】初中物理 學習興趣 實驗 興趣小組 師生關系
在整個物理學習中，初中物理教學是啟蒙教育，是培養學生學習物理興趣，讓他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因此，充分調動學生的主動性和積極性，增強學習興趣，是提高物理教學效果的關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
初中學生學習物理，一般只滿足于新奇的物理現象，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理試驗。比如在做覆杯實驗時，學生根據生活經驗都認為不可能，他們家的油瓶子當然不用紙來蓋，當紙封住水時，學生們驚奇不已，但這種好奇只停留在現象本身，并未產生探索這些物理現象原因的需要。我們不但要培養他們的興趣，更要讓他們產生探索現象的動機。下面就如何培養學生學習物理的興趣談談我的看法。
一、重視物理實驗教學
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中要精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，增強學生的有意注意，不能為實驗而實驗。如在講大氣壓強時，可以讓學生做馬德堡半球實驗，老師先做不抽氣，學生做時抽氣，比較結果，學生為了弄清其中的奧妙，就會進入角色。
二、創設物理情境 ，巧設質疑
三、建立物理興趣小組，組織學生開展課外活動
建立興趣小組，組織豐富多彩的課外活動，易于激發學生的學習興趣，發揮每個學生的特長。在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、參加與物理知識有關的勞動等。這樣豐富的課外活動，既增強了學生的學習興趣，做到了理論聯系實際，促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到物理學奧妙無窮，無處不在。學習了電學，可以組建電工小組，利用校本課在實驗室或者實地考察看電路分布。記得我有一次維修學校教學樓電路，沒有幫工，而是叫上小組成員幫忙，效果很好。
四、建立平等、和諧的師生關系，鞏固學生的學習興趣
教學過程是教與學的雙邊活動，良好的師生關系不僅有助于活躍課堂氣氛，鞏固學生的學習興趣，提高教學效率，而且有助于師生在課堂教學中達成默契。只有教師的教和學生的學積極配合，才能產生良好的效果。初中生在學習過程中對于學科的選擇，全憑個人的喜好。古人云“親其師，則信其道”，可見教師的一言一行無時無刻不對學生起著潛移默化的作用。親切的笑容、和藹的表情、鼓勵的眼神，這些都會給學生帶來歡欣，留下親切、良好的印象。老師不要老背著師道尊嚴的觀點不放而居高臨下，盛氣凌人，這樣只會讓學生對老師敬而遠之，就談不上“信其道”了。老師應尊重學生人格，關注學生個體差異，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每一位學生都能得到充分發展。在教學過程中，學生是主體，要通過廣泛的信息交流，實現師生互動、相互影響、相互補充，使教師和學生形成一個真正的“學習共同體”，教師應成為學生學習的引導者、合作者、幫助者。這樣才能創設寬松、民主的教學氛圍，使學生感到輕松自由，沒有任何顧慮;才能使學生親近老師、信任老師，樂于接受老師的引導，鞏固學習物理的興趣。
五、體驗成功
【關鍵詞】高中生物 興趣培養 策略
如何讓學生對生物課產生興趣呢？我認為，變換教學活動的內容和形式，避免單調較長時間地從事一項活動，這樣可以提高學生學習的興趣和效率。教師要靈活運用多種方法，搞形式多樣的教學活動，讓學生學有樂趣，最大限度地激發學生學習生物的興趣。
一 利用導入環節激發學生的學習興趣
傳統的教學方法過于強調教師的主導作用和重視知識的傳授，嚴重抑制了學生的創造思維，教學過程可以說是教師把知識“注入”學生大腦的過程。要培養創造思維，就要變“注入”教學為“導入”教學，尊重學生的主體地位，充分調動學生學習和思維的積極性和主動性。“導入”教學一般是由教師先提出一些具有針對性、啟發性的問題，然后在教師的引導下由學生探索解決問題的方法，大膽猜想，最后由教師啟發誘導學生開動腦筋，獨立思考，逐步發現知識或引導學生設計實驗驗證猜想，創造性地解決問題。
比如，在講“生態工程”時，可以這樣導入:“現在大家在宿遷都看到了什么小動物？看到過刺猬的有哪幾人？看到過白鷺的有哪幾人？看到過野兔的有哪幾人？……為什么以前沒有看到？現在我們宿遷的生態環境非常好，成為適合動物的棲息之地”。
又如，在講“水分代謝”時，可以設計這樣的引言：“把一塊蘿卜放在清水中一段時間后，重量會增加；而放在鹽水中一段時間后，重量會減小，這是為什么？”這些懸念會引起學生強烈的好奇心，并由此產生思考，一下子將注意力集中起來，接著通過講授、討論，使學生理解了“生態工程”和“水分代謝”的有關知識，從而提高學生的學習興趣。
二 以放手讓學生體驗和實踐來激發學生的學習興趣
生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，以及激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種有效的方法。活動中可增強學生對知識的體驗和激發學習興趣。如在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做，用實踐來檢驗理論知識。這樣比純理論講解效果好得多，同時能激發學生的興趣。
三 恰當利用多媒體輔助教學手段激發學生的學習興趣
多媒體教學是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，把幻燈片、錄像、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物課的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。
比如，教學《免疫》時，把皮膚對病菌的阻擋作用做成演示動畫，病菌當作“攻城士兵”，皮膚當作“守城士兵”，再配上攻城時戰鼓聲音，“一番廝殺”后，就很直接地表現出皮膚對病菌的阻擋作用。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。
四 設置有效的生物教學情境來激發學生的學習興趣
創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進的原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。
例如，利用學生在日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景；利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。例如：人體的免疫一節中的“免疫”。學生有一定的感性知識，但都為傳統概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體都有利。”而且能舉出實例：患過天花病愈后不再患此病；猩紅熱病患者愈后不再患此病；注射某種預防針不患其病；流行性感冒時，某人不患，說明此人免疫力強等。在教學中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現代概念，而是設問：免疫力愈強對人體愈好嗎？（學生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這與學生已有的知識相矛盾，創設問題情景，引導啟發學生，激發學生的學習興趣。
關鍵詞： 初中物理課堂教學 學習興趣 小組協作
一、前言
初中階段的物理教學是入門教學，入門教學的成功與否對學生將來能否學好物理有很大的影響，等到學生進入高中階段甚至大學階段的學習時，更加深入和更加復雜的物理學習都將是對初中階段入門學習的一個考驗。如何培養學生對物理學科的興趣，怎樣激發學生的學習主動性都是初中物理教學中要綜合考慮的因素。有了良好的興趣基礎，才能更好地激發學生的學習興趣，教師在初中物理教學過程中可以嘗試以小組協作作為開展教學活動的平臺，以合作和促進激發學生的學習興趣，維持他們的學習積極性和主動性。
二、將學習興趣的培養作為初中物理教學的切入點
現在的課堂教學主張以學生為主導，教師為引導，但是物理課堂上大多數時候是以教師的講解和演繹為主導，教師在主導整堂課，學生的個人主觀能動性很難得到發揮。因此，老師不僅要講好每堂課，而且要注意學生的興趣培養。把握不同的時間段，將課堂上的時間充分掌握好，找準學生的興趣激發點，適時給予學生一定的動力，讓學生找到上課的興奮點，從而能夠更好地參與到課堂教學中。多媒體、一些簡單的小實驗和生活中一些跟簡單物理現象有關系的小例子是非常容易找到的，并且這些很容易應用于課堂中。初中物理處于一個啟蒙和入門的階段，打扎實基礎是必須做的，但是如何讓學生從入門起就能保持一種興奮和十萬個為什么的精神則更重要。如果學生能夠對一件事物抱有好奇心并保持關注，他們學習這門課就有積極性和進取心，簡而言之就是愿意學。主觀上的參與比任何方式都能激發學生的學習動力，這是最好的動力。老師作為主導者或者一個啟發者，要抓住學生的這種心態。物理的學習的難度會逐漸增加，理論上的內容也會越來越多，計算、邏輯、公式等多了以后，學生可能就會感到煩躁，不能持續保持對物理的興趣和愛好，這時教師就要想辦法維持住學生們的好奇心和探索意識，讓他們學會利用這些看起來枯燥的公式、理論解決問題。“在教學的藝術中，并沒有什么一成不變的原則。”（蕭承慎，2009）在物理課的不同階段，老師要把握好時間，給學生在適當的時間打一針興奮劑，讓他們保持好的狀態投入到學習中。
三、利用小組協作，培養學生對初中物理學習的興趣
首先，將小組協作的合作學習概念引入到初中物理課堂教學中。
這個學習小組可以是老師指定的也可以是學生自發組成的。在入門教學階段，給學生布置提前預習的任務，任務不能太難，要有趣味性。教師根據學生的程度和對所學內容的感興趣程度給學生布置小組作業，培養他們對物理課的興趣。
第二，通過小組協作調動學生自主學習的積極性。
讓學生小組間互查，互相講解不懂的地方，然后教師根據討論結果抽出一個小組在課堂上講解，其他學生提出問題，讓這個小組解決，教師在需要的時候給予幫助。這種演練對這些小組預習有一定的監督和指導。當然，經過了一個階段的學習之后，教師應該根據學生的小組學習狀態對小組進行適當的調整和重組，讓小組成員的構成有一個等差，存在一個能夠督促各個成員并且激發成員學習積極性和持續性的潛在主導者。要“根據個別學生的血液和動機制定激發策略。”（麥克德維特（美），奧姆羅德（美），2007）這樣小組協作才比較有效。還可以根據學生學習的狀態建立滾動的模范小組，這樣學生間的競爭性學習就能夠發揮積極作用。
第三，以興趣促行動，主動學習知識。
讓學習小組自己準備跟課堂內容有關的小實驗，然后在課堂上給出一定的時間讓學生演示這個實驗，通過小組之間的協作及提問，告訴大家這個實驗要結合哪些知識點，關聯哪些知識，再讓其他學生實驗、示范。這樣的課堂互動和師生間互動，可以幫助學生形成好的學習習慣，保持對課程的興趣。
教師要把握好課堂節奏，廢話要少說，提出的問題和其解答都要有針對性，這樣才能更好地維持學生的學習興奮程度，讓學生的節奏和老師的節奏更好地達到共鳴。適當運用多媒體教學和實驗教學結合的方式，不僅要靠老師講，還可以用多媒體的方式讓學生深入到更廣泛的學習中，用多媒體教學的方式增加課堂的興趣度，激發學生學習的興趣。
第四，迅速、有效、有節奏的學習過程能夠激發學生的學習興趣。
迅速、有效、有節奏的學習過程能夠激發學生的學習興趣，使他們在一定的節奏下積極主動地學習。在習題比較多的階段，作業的布置、批改和檢查就成為一個調動學生學習積極性的關鍵因素。作業的布置要有針對性，發揮學生間的合作型競爭機制，提高學生的學習主動性。要適當布置小組合作式的作業，也要有難度和深度上的階梯性設計，這樣學生才能從作業中學到知識，有做作業的積極性。要將傳統的全批全改的作業檢查方式和學生協同檢查的方式結合起來。除了老師全批全改的方式之外，還可以讓學生小組間互相批改。讓學生之間檢查批改后，教師再做抽查性批改，就可以發現學生的問題。批改之后留出時間大家對作業中的問題進行提問和討論，這樣針對性較強。集中時間有針對性地解決學生提出的問題，并對學生給予及時的表揚和鼓勵。
最后，物理教學在入門階段要保持一定的課程節奏，不能太快，更不能太慢，初中學生的注意力集中時間雖然優于小學生，但是缺乏一定的自控能力，教師要把握這一點。剛開始進行學習的時候，學生發現這個新的知識是可以學會的，并且以前自己的知識能夠用來解決新問題時會很興奮，并且愿意參與到學習中，但是這種狀態持續時間較長，學生發現老師講的都是自己知道的，沒有新的進展和挑戰，這時他們會容易開小差，注意力不集中。當然，課堂教學進度不能太快，這樣只能照顧到少數對物理入門快的學生，但是大多數學生可能還處于懵懂的狀態，這樣也容易導致學生不想學，不愿意學，容易在課堂上開小差，以致錯過最佳的學習狀態。
四、結語
在學生的入門學習階段，首先要打好學生的興趣基礎，然后才能保持他們對物理學習興趣的持續驅動。從學生的主觀性入手，讓學生自發地做一些事情，是整個學習的關鍵所在。如何利用好初中學生的學習特點而使入門教學變得有意義是許多教師在關注的問題。教師要把握好各種教學手段的應用，才能在物理的入門教學階段給學生打下良好的興趣基礎和知識基礎，才能為將來學生的更深層次的學習打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］［美］麥克德維特，［美］奧姆羅德著.李琪等譯.兒童發展與教育（下冊）.北京：教育科學出版社，2007.12
關鍵詞：實驗教學；多媒體信息技術；創設情境
自從實施課程改革以來，全國各地的中學都在積極響應號召進行自己學校的課程改革。到現在已經有好幾年的時間了，改革也初見成效，現在筆者學校所使用的教材是人教版2002年經全國中小學教材審定委員會審定通過的教材。本教材的教學理念主要是培養學生的探究能力，從而養成良好的學習習慣，掌握科學的探究方法。再者注重的是培養學生的合作能力，實驗能力，思維能力，提問能力，書面表達能力，組織能力等各方面的能力，要徹底改變過去高智商低能力的狀況，筆者就近幾年的教學經驗談一點自己的教學心得，如何在新課程下培養學生的學習興趣。
一、做實驗，激活探究欲望
新課程的第一個重要思想就是要學生從看到的實驗現象或生活現象中發現感興趣的事物并對此事物進一步的探討研究搞清楚其中的奧妙，將傳統的“要我學”的教學理念改為“我要學”，這就要求我們在教法上一改過去的“填鴨”式的教學方法，要創設情境激發學生的探究欲望。
（一）實驗是進行探究的靈魂
很多物理現象，如果補充一些簡單的實驗，讓學生親自動手去試一試，不僅可以激活探究欲望，使學生體驗到物理過程的內在美，而且利用“學生移動實驗室”是解決班額過大、實驗器材缺乏的重要渠道。
（二）善于改進實驗
教材中的實驗，是經過很多教育專家審定的，只要按教材做好實驗就可以了，根本沒有改進優化的必要。其實不然，教材中的實驗并非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時改進優化。
（三）開足、做夠物理實驗讓學生嘗到甜頭
開足、做夠物理實驗。這是使物理課本味豐厚的根本保證。《九年義務教育物理教學大綱》指出：“進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎，“觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用”。
二、利用多媒體手段，建立物理情境
物理實驗是有目的地使自然界中的物理現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、將重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。但在有些情況下，物理實驗受人為的、自然的因素影響，往往做不成，觀察不到現象這就不能達到目的，而多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。可以形象、逼真的表現宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程和現象。有些物理概念的建立和物理規律的掌握，用實驗和模擬實驗都不能達到預期的效果時，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續，變靜畫為動畫，而且可以根據實際情況，人為地運用電教媒體設置一些物理情景和演示程序，這樣可讓學生心領神會，．從而達到教學目的。
三、采新獵奇，精釀趣味
中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地應用到課堂里，會釀造出誘人的學習趣味。在講導體和絕緣體這一課時，介紹在海灣戰爭中美國用石墨炸彈摧毀了伊拉克的電網，主要就是用了石墨是導體造成的電網短路：講述“激光”一節時，介紹美國在海灣戰爭中使用的激光竊聽器：“它發出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車內有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調解，便監聽到了密談的內容。”
四、找聯系，整合教學內容
激發學生的興趣是課堂教學的重要任務之一，也是提高學生學習質量的關鍵所在。專家研究表明，獲得良好成績的學習中各種因素的比例是：好的學習習慣占30％，興趣占25％，智力占15％，家庭占5％，其他占25％，學習失敗的各種因素比例為：缺少努力占25％，缺少興趣占35％，個人問題占8％其他占32％o由此可見，興趣是決定學生學習成敗的重要因素，它是一切有成就的人成才的起點，人對某一方面有興趣，就會在這方面下功夫，這方面的智能就容易提高，人對什么有興趣時，對它就樂于觀察，記得就實，對它就愛探索，愛思考。在一定意義上說，激發學生的學習興趣比教給他們知識本身更重要。因此在物理教學中必須注重激發學生的學習興趣和求知欲，這是成功課堂教學的關鍵。
參考文獻：
關鍵詞：學習興趣；初中物理；課堂教學；有效性；教學方法
興趣是最好的老師。擁有學習興趣，就擁有了探究和深入了解的沖動，這種沖動會促使學生更加主動地去了解學生知識，更加積極地回應教師的問題并提出質疑，進而在對知識的渴望中順其自然地提高課堂教學效率，因此，培養學習興趣，對提高初中物理教學有效性具有重要意義。初中物理是一門實踐教學，其理論知識的由來與利用均與生活現象有關。所以，教師可以從加強物理教學與生活實際出發，通過豐富教學方法來培養學生的學習興趣。
一、生活化教學，提高學生對物理知識的理解
教師將生活化教學理念引入初中物理教學課堂，利用通俗易懂的生活化語言解釋物理理論知識，提高學生對知識理解的同時，也可以將生活中的物理現象引入課堂教學中，用實際案例來提高學生對物理現象和規律的認識，進而促進學生思維意識及具象轉抽象思維的發展。
例如，在學習《壓強》這節課時，教師可以引入生活中常見的可樂噴發現象：買一瓶密封可樂，使勁搖晃后打開，瓶子里的液體會迅速噴發，形成可樂噴泉的現象，這是由于在搖晃的過程中，可樂液體中的二氧化碳快速分離進入氣體，導致瓶內氣體的密度比瓶外大，兩個空間形成了壓強差，這時去掉兩個空間的隔離板（即打開瓶蓋），壓強大的一方就會快速向壓強小的一方流動，中和氣體密度，因此導致了可樂從瓶中噴發而出的現象。這種解釋方法既通俗易懂，又能夠提高學生對物理現象的具象認知，幫助學生發展抽象化思維，對提高初中物理課堂教學有效性具有重要意義。
二、多媒體教學，豐富物理教學方法
科學技術的快速發展，不僅豐富了人們的生活，也對教學帶來了許多便利，多媒體、電子白板、觸摸一體機等教學設備在初高中教學中已不再稀奇，教師可以利用這些軟件的圖像、動畫、批改、實施操作等功能豐富單調的物理課堂教學，讓學生從各個角度全面地認識初中物理知識的由來，從學習多樣性來培養學生學習興趣，進而提高初中物理課堂教學有效性。
例如，在學習《地球太陽系》時，教師可以利用多媒體軟件播放太陽系探索的紀錄片，同時也可以詳細利用動畫向學生介紹地球、太陽、月亮等星體公轉及自傳的規律，進而利用動畫演變的過程讓學生進行太陽廣角的推算，提高學生對物理理論形成過程的認識。
三、引入學生探究，提高學生自主學習效率
提高課堂教學有效性的根本在于提高學生學習的主動性。在初中物理課堂教學中，引入探究教學，逐漸培養學生正確和有效的探究方法，在提高學生探究能力的同時，提高學生自主學習知識和解決問題的效率，進而提高初中物理課堂教學的有效性。
例如，在學習《大氣壓強》這節課時，教師可以給予學生“探究托里拆利實驗的過程并用自己的語言表述”這一主題，同時教導學生查取資料的方法和實驗步驟的分解方法，以及實驗注意問題等探究問題過程中可能使用的學習方法和技巧，提高學生自主學習效率。
四、創設教學情境，提高學生學習的主動性
初中物理教師可以利用一個問題、一個動畫、一段故事、一種現象來創設初中物理教學情境，激發學生學習興趣，讓學生更加主動地進入到教學情境中去，進而跟隨教師的情境教學思路快速接收和理解授課知識。
例如，在學習《壓力與壓強》這節課時，教師可以創設這樣的情境：俗話說得好，拿雞蛋砸石頭一碰就碎，那用整個手掌去握雞蛋呢？會產生什么現象？怎么能不借助工具快速用手打碎雞蛋？這時學生就會進入到這個教學情境中，踴躍參與這個用手握雞蛋的實驗，進而發散思維、提高想象去思考用手打碎雞蛋的方法，當學生用兩個手指捏碎雞蛋時，教師就可以順理成章地引出壓強與壓力的關系，而學生對自身參與的實驗理解力和接受力也更高，對提高初中物理課堂教學有效性具有重要意義。
綜上所述，初中物理是學生學習基本科學知識、提高對生活科技及現象理解的重要途徑，培養學生學習興趣不僅能夠促使學生主動學習，更能夠讓學生積極地去理解初中物理授課內容，對提高初中物理課堂教學有效性具有重要意義。教師可以采用生活化教學、多媒體教學、引入探究教學、創設教學情境等方法，培養學生的學習興趣，進而讓學生更加積極主動地去學習，以達到豐富教學方法、提高學生對物理知識的理解能力、提高學生自主學習效率及提高學生學習主動性的目的。
參考文獻：
