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中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02
作為一所成立僅兩年的新學校，由于學校創辦時間短，擴張速度快，師資隊伍在不斷擴充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業素養和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學改進計劃”項目，以促進教師的專業化發展，穩步提高課堂教學實效。
一、理論依據
“課堂教學改進計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學行動研究”，研究者，即教師，以改進教學實際工作為主要目標，用科學的方法來研究，并解決教學實踐中所遇到的具體問題。“課堂教學改進計劃”的實施本身就是教師不斷改進課堂教學的一個過程，其哲學原理是“實踐――認識――再實踐――再認識”，教師通過對自己的教學過程進行反思、研究，找到問題所在，有目標地學習并運用恰當的策略，以改進這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”，核心目標是構建學習型團隊、反思型教師。
所謂自我反思，不僅指回想自己的教學過程，也是深入研究教學過程中在教學目標設定、教學環節設計、教學方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學改進計劃的起點。所謂同伴互助，強調的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經形成的教學習慣往往難以發現其不足之處，而通過組內討論，合作交流，教師可以更明確地發現自身教學的優勢與不足，并可以與同行進行對比反思，從而做到博采眾長。而專業引領，要求教師既要多讀專業書籍，學習先進的專業理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學習，更可以在自己學校內部平等交流，能者為師。
在實施“課堂教學改進計劃”時，每一位教師應從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進目標要集中，應選擇自己迫切需要改進的，或相對容易改進的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進的是某一方法、手段、行為、操作，從本質上說，改進的是工作態度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學的整體水平。
二、行動目標
實施“課堂教學改進計劃”，教師首先要對自己的教學行動進行深入的分析，通過優勢分析，可以使一些無意優勢變為能動優勢，在今后的教學中，有意識地保持，有利于教師教學風格的形成。同時，教師還要結合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進目標，提出具體的、可操作的改進措施和對策，還要在改進計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續推進“課堂教學改進計劃”，一方面可以促進教師的專業化成長，另一方面也可以通過這個項目進一步建設、完善學校的教學質量管理體系和教學質量保障體系，提升師資隊伍的整體素質，從而實現學校的內涵發展。教師制定“課堂教學改進計劃”，并予以切實落實，是改變教學工作中普遍存在的“重結果，輕過程”的有效措施，通過推進這項工作，將可以達成以下目標：
1. 教學模式轉變。通過“課堂教學改進計劃”的推進，教師將更加主動、有目的地學習新的教育理念和教學方法，并將其落實到自身的教學實踐中去，從而實現從教改理念到教學行為的轉化，使學科教學的研究走向深化。
2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學改進計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學工作，對自己的教學實踐進行理性思考，明確得失，尋求改進策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。
3. 教師的集體研究意識增強。“課堂教學改進計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進行集體討論，并在每位教師個人改進計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學習，彼此溝通，經驗共享，形成智慧交融的合作主體。
三、措施及行動
1. 高度重視，作為學校發展的重點項目進行推進。要做到有效推進“課堂教學改進計劃”項目，學校必須予以高度的重視。為此，學校成立了專項工作小組，由校長直接領導，分管教學副校長帶領教務處、各教研組具體負責推進這項工作。
2. 準備充足，分步推進。為了做好項目推進工作，學校專項工作小組首先進行了相關理論的學習，并借鑒其他兄弟學校的經驗，制定了《課堂教學改進目標要求》、《課堂教學改進計劃表》、《課堂教學改進記載手冊》、《課堂教學改進評估表》等文件，為項目的有效推進提供了制度上的保證。
“課堂教學改進計劃”項目的實施以學期為單位，每學期初，學校請每位教師填寫完成《課堂教學改進計劃表》，對自己的課堂教學優勢與特點、問題與不足進行自我分析和反思，針對分析結果，從某個具體問題入手，制定自己本學期的改進目標和改進措施。教師個人的改進計劃制定完成并經教研組討論修改、教學分管領導審核后開始執行。
進入具體實施階段后，學校還會為每位教師提供一份《課堂教學改進記載手冊》，用于進行改進措施的具體落實情況記錄、改進案例記載、學校評價記載和學期小結。這本手冊的主要作用是讓教師的教學改進過程有規范的積累，從而促使教師逐步養成記錄自己教學研究過程的習慣，為教師專業化的長效發展打下基礎。同時，學校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學研究的資料。
在學期末，教師、教研組、教務處要分別針對每位教師完成《課堂教學改進評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務處評價，對教師本學期的“課堂教學改進計劃”落實情況進行反饋，并引導教師向更高的目標努力。
3. 精細化管理，規范化操作，確保項目扎實有效推進。在項目實施過程中，校長室和學校教學管理部門要起到引導、服務等重要作用，通過精細化的管理，規范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學校要確立教師“課堂教學改進計劃”的總體目標，逐步形成并完善“教師課堂教學改進評價指標”，建立配套的教學質量保障體系，將“課堂教學改進計劃”實施情況作為教師教學工作考核及教研組、備課組評優的重要指標，從而對教師的教學改進工作起到引導和推進作用。對于改進計劃落實較好的教師，學校應組織他們進行經驗介紹、優秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應，以點帶面，推動全體教師的專業化發展。
四、經驗體會
通過項目推進，學校以教師“課堂教學改進計劃”的制定與實施為抓手，加強校本師資隊伍的培訓，通過形式多樣的培訓活動，引導教師走專業化的發展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進，學校還進一步完善了校本研訓體系，創立了“教師文化講壇”，定期開設由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學校特色課程建設，進而推動教學工作的有效性。通過教師“課堂教學改進計劃”的制定、實施及優秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學習氛圍，激發了教師的學習熱情，做到了師資隊伍建設有層次、有重點、有創新。
當然，在項目實施的過程中，我們也發現了一些學校管理層面需要改進的問題。學校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設力度，如在校園網上開設“教學論壇”，加強教師之間的互動交流；加強圖書館建設力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強有力的支持等。除此之外，還要進一步加強與區域內外學校的互動，加強與市、區學科教研員的聯系，通過形式多樣的學習與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。
參考文獻：
[1]程鳳春.教學全面質量管理:理念與操作策略[M].科學教育出版社,2004.
[2]連建華.學校教學質量管理概論[M].國防工業出版社,2009.
[3]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社,1999.
關鍵詞：課堂教學 有效性 教學方法 教學激情
課堂教學的有效性是指在單位時間或者一定的時間內，教師發揮教學的最大作用，在最大化的程度上，產生最大化的教學效益或者效果。為提高小學語文課堂教學有效性，教師要認真思考教學各環節，并落實在課堂改進，以提高課堂教學。
一、確立合理科學的目標，指引教學
教師要認真研讀文本，挖掘作品的內涵，感受作品的意義，體會人物的品質，品讀文章段落語句的含義，并根據教師的研究，制定科學合理的課堂教學目標，并在課堂教學中逐步實現，好的目標能很好地牽引課堂教學的航向，就像襯衣的領子，拎好領子就能夠拎好一整件衣服。
二、優化課堂教學設計，提高效率
好的語文課堂教學需要教師在上課前做好充分的準備，教師要優化課堂教學設計，設計好教學過程，在教學設計中體現突破重點、難點，并逐層設計好課堂教學步驟，對于課堂教學中可以深化和挖掘的部分，教師在教學設計中要認真準備，有針對性地解決難題，只有教師做了充分的準備，才能設計好教學設計，才能為課堂教學的高效實施做好保證，這一切是課堂教學的重要基礎和有效過程的重要保證。
三、善于運用多種教學方法，提高實效
在課堂教學過程中，教師要善于運用多種教學方法，例如，教師要運用講授法、啟發式教學法、討論法、合作探究法、練習法等教學方法，并學會根據課堂教學的實際需要靈活多樣地巧妙運用，糅合使用，這樣，教師會調動起學生的學習興趣，營造積極民主合作的課堂，保證課堂教學效果。在教師智慧地使用課堂教學方法后，好的課堂教學效果就會得到保證。多種教學方法的運用是提高課堂教學效果的有力方法。
四、用教學激情助長學習激情，演繹熱情
課堂教學要想發揮更高的效果，需要教師的努力，保持學生的最佳學習狀態，這需要教師保持教學的激情，體現在課堂上，就是朗讀的激情、講解的激情、評價的激情、鼓勵的激情、點撥的激情，在教師的激情作用下會幫助學生找到最佳的聽講和學習的感覺，保證學生在課堂上是高度集中注意力的，是高度認真專注的，是高度投入和參與的，如果通過教師的激情教學就能夠激發出學生學習的激情，那真是太有益處的教學收獲了。所以，為了從根本上徹底提高課堂教學效率，教師的激情很大程度上就是最有效果的一劑藥方，一種課堂化學反應的催化劑。
五、精當的課堂練習，促進學生提優
我們追求高效益的課堂，就必須細化到教學的每一個環節。其中，學生的課堂練習是教學的鞏固、提高和反饋。教師要深刻審視課堂教學中的練習，精當地設計，讓題目更精選精講，全面提高課堂練習的訓練效果，提高訓練的針對性和高效性，用切實有效的訓練提高學生的訓練效果，保證訓練的持續作用力，讓學生的解題能力得到提高，學會解題，學會靈活運用，學會舉一反三，學會靈活機智地分析題目、解決難題，增強解決困難的勇氣、意志品質、能力和水平。
六、鼓勵互幫互助，合作學習
一、興趣引導，提高學習英語的自覺性
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習好英語的前提條件，沒有興趣，就談不上自覺性和主動性。對此，我做了如下方面的措施，效果很好。一是啟發學生的好奇心。英語對山區的孩子來講，是一只攔路虎。學生一接觸就有畏懼情緒。如果引導不得法，將影響他們學習英語的興趣，進而影響學習效果。我從教唱英語歌曲、閱讀中英文圖片入手，增強英語的吸引力，進而與同學用英語日常對話，指導學生看英語節目，使他們感到交往離不開英語，現實生活需要英語。二是定期舉行英語演講比賽。比賽是激發興趣的一種好辦法，是展示學生能力的一個重要平臺，也是展示學生學習英語的成果的有效途徑。通過英語競賽，學生可以增強學好英語的自信心。三是看英語動畫片。動畫片雖是兒童所喜歡的，但對于初中生來說，幽默的對話、靈巧的動作、靈動的畫面對他們太有吸引力了。通過一系列的活動，學生對英語產生了濃厚的興趣，感到英語就在身邊，是生活的需要，是工作的需要，認識提高了，跨過這只攔路虎就輕而易舉，學好英語也就不那么難了。
二、研究教材，提高駕馭新教材的能力
教材是教學的綱，是進行教學的憑借。教師研讀教材，深入了解教材的體系，把握教材的知識點，是上好課的先決條件。在此基礎上，認真備課，熟練掌握講授的內容，合理運用教學方法是上好課的前提。教師嫻熟的口語，靈活的方法，可以牢牢地吸引住學生，學生聽得認真，學得賣力，自然教學效果就好。學生有了學習興趣，教師授課環環相扣，層層見效率，其功效自然顯現。所以課前必須吃透教材，分析教材，只有如此，教學時才能做到胸有成竹，把握重點、突破難點。教師具備了駕馭新教材的能力，水到渠成，學習效率倍增，英語教學水平會得到真正提高。
三、豐富教學手段，提高課堂效率
傳統的教學手段靠著一本書、一支粉筆、一塊黑板進行著教學，延續幾十年。隨著新課程的實施，教學模式在發生著變化，傳統的教學模式已經遠遠不能適應現代化的教學要求，更不能激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。多媒體教學手段的使用，增加了課堂的容量，使課堂教學內容豐富，教學形式新穎，從視覺看更為形象、直觀，也變得更為生動、有趣。一堂英語課，多媒體教學手段的使用，多種器官并用，使學生身臨其境，仿佛置身于教材所提供的情境之中，自然能夠激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。在多媒體教學的過程中，教師能夠設置懸念，巧妙提出問題，讓學生帶著問題去思考，然后讓學生展示思考的結果，師生共同評點。學生帶著問題聽課，有利于調動自己的思維，提高聽課效率。在新課程的實施過程中，教師要最大限度地利用多種多樣的教學手段，讓學生感覺到課堂有趣，帶著興趣去學習英語。
四、開辟第二課堂，拓展英語學習途徑
英語，對山區孩子來說，僅靠一周幾節英語課來實現教學目標是做不到的。縣城里的學校，班容量大，一節課很難兼顧六七十個學生，因此讓每個學生在課堂上運用語言去回答問題的機會很少。鑒于實際情況，教師就需要積極主動地去開辟第二課堂，努力創設英語學習的氛圍，延伸課堂教學的時間和空間。如在學校操場、草坪旁設立英語角，在課前3分鐘用英語講故事，開展英語朗誦比賽，舉辦英語晚會等。豐富多彩的課外活動是一種行之有效的、 激發學生學習興趣的好方法。寫日記，記心得，利用所學到的英語來描寫發生在自己身邊的人和事，抒發自己的感情，也是一種好形式。對于表現較好的學生，教師要進行表揚和鼓勵，多對他們進行賞識，讓他們感受到成功的快樂。
五、引入競爭機制，激發學習興趣
教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，師生之前有默契，才能順利地完成教學任務。為了激起學生學習英語的興趣和熱情，我實行了分組打分制。將全班分為十個小組，每小組六位學生，每組指定一名小組長。對交作業、背課文、背單詞等活動完成好的加分；不能按時完成任務的減分。回答問題正確的得分，回答錯誤的不扣分，如果回答問題不主動，不積極，則要扣分。每周評比，每月總結，表揚成績好的，督促成績差的。這樣，活躍了課堂氣氛，學生對英語也充滿了興趣。
關鍵詞：Photoshop；興趣；自主學習；學以致用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0395-02
Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報，各式產品包裝、書籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對圖像進行處理。
我校使用的教材是"教育科學出版社"《信息技術》七年級下冊，PS的教學內容僅有兩個課時。在總課時有余的情況下，根據學生的具體情況，結合有關參考書籍，有針對性地對教材內容進行分析和綜合，進而進行適當的增加和改進，力求教學內容構思新穎、趣味性強。
學生一開始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學課程的難度也在不斷的加大，學生的學習興趣逐漸降低。并且在教學過程中，教師大多采用理論講解加簡單實例演示的方法，學生只掌握少數幾個實例，沒有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會活學活用。[1]
面對這些現象，為提高教學效益，筆者進行了有效課堂教學的探索，旨在讓學生樂于學習，主動地完成學習，并學以致用。
1.有效教學設計，促進學生主動發展
1.1 情境引入，激發學生學習興趣。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過"如果教師不想辦法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能使產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"因此，充分激發學生的求知欲望，引導學生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力。[2]讓學生與Photoshop從陌生-相知-相識-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進學生生活當中。
可在第一堂課為學生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節目"爸爸去哪兒"宣傳海報，海報上爸爸與孩子頭部圖像對調，逼真自然、生動有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學生的照片切割到一張西雅圖的風景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學生在運動會上拍的運動員的模糊照片變清晰了等。通過以上展示，讓學生領略PS的魅力，產生熱愛，進而愉快地學習。
1.2 游戲教學，調動學生學習興趣。Photoshop圖像制作最大的特點就是"分層設計"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時，因圖層的概念較為抽象，為讓學生明白PS的設計理念，我運用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個圖層中，如圖1，學生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動相應圖像。通過這個例子，使學生對圖層的概念有了更深刻的理解和認識，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。
1.3 聯系實際，提高實踐能力。進行作品制作時，應與學生實際生活緊密相聯，密切聯系學生本體，選擇學生感興趣的主題，或結合時間來設計，如節日、實事等。圣誕節時，可設計表達圣誕祝福的作品（圖2）等，通過創設各種情境，激發學生創作的欲望。
還可以選擇學生的實際案例和貼近生活的案例，調動學生學習PS的積極性，以解決學生實際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動層出不窮，如學生會納新、社團、校運會、科技節、軍訓等，均可作為學生創作作品的實例素材。例如每年元旦，我校都會舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學生們用已學的知識設計班級合唱海報，使學生學有所用，學以致用。通過結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，創造性也得到了充分發揮，讓學生體會到圖像處理技術就在自己身邊。
1.4 以賽促進，增強學生的源動力。每年的"全國中小學生電腦作品制作大賽"其中一項便是"電腦繪畫"。學生可以使用美術課上畫的黑白畫、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進行處理，使圖像更加生動立體。或者利用鋼筆等工具，繪制簡單漫畫。我校有不少學生的作品在市、區獲獎。通過比賽，使學生體驗成功帶來的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎更難的畏難心理。
2.優化課堂教學，提升課堂效率
在PS教學過程中，大多數情況是學生在老師引導下進行著積極的思維活動，他們會按老師的思路去思考問題，僅停留在機械的模仿層面，沒有自己的創意，不利于所學知識的內化、保持和遷移，學完就忘也是很正常的，更說不上學以致用了。[3]
所以教師在突出重點的同時，應盡量做到精講多練，讓學生多思考多動手。
【中圖分類號】 G451.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0022―02
每年，省市區都要舉辦各類教學技能比武。教學技能比武對展示教師教學技藝，推動區域推進課堂教學改革的作用不言而喻，其過程本身出現的種種問題，也襯托出區域課改的現狀。下面，筆者就技能大賽談談對區域課堂教學的點滴思考，與同行共勉。
一、問題分析
1. 農村教師成長腳步游離家園的“關照”。教學技能大賽是個人教學智慧的展示，也是區域課改工作的集中反映。從參賽中不難看出，個別農村學校參賽教師游離于學校之外，孤獨地來，孤獨地去，學校方面給予的幫助十分有限;而城區學校參賽教師的背后則有一個團隊的支撐，從課的設計，流程的把控，到教師的課堂行為，都經過反復打磨。“孤獨行走”構成了農村參賽教師真實的“境遇”，反襯出這些農村教師職業成長的基本色調。一個學校如果忽視了教師個體的發展，或者說忽視了教師的職業人生，這對于教師自身發展和學校發展意味著什么？不言而喻，沒有教師的專業成長就不可能有學校的發展。
2. 教育行為遠離教學倫理的“田園”。尊重差異，因材施教，促進發展是課堂的基本倫理。從課堂看，教師“一言堂”仍是課堂的主色調，師生之間有“交”而無“往”，課堂呆板、枯燥、乏味。就教學設計而言，個別教師與“陌生內容和陌生的學生”相遇，無從下手而刻意回避，有的教師在“用一課時還是兩課時”上糾纏不止，教師還沒有從教材的“圣壇”上走下來，談不上對教材的二度開發，更談不上整合資源為我所用。就課堂提問而言，教師留給學生思考的時間太少，有的教師剛提出問題即讓學生回答，有的學生還沒回答問題，屏幕上已經出現了答案，提問是假提問，討論是假討論，這些表面上的互動，都是實質上的“獨奏”。就課堂語言而言，不難發現，教師并沒有多少自己的話，說來說去說得都是別人的話，個體性課堂語言始終沒有到場，完全是一種舍我其誰、“真理”的言說姿態。就課堂評價而言，教師還是使用“真棒、很好、不錯”之類的習慣性的話語。另外，“字”是教師形象的“代言人”，有的教師書寫不規范，標點疊加，字距行距寬窄不已，字體大小不同，讓人看了很不舒服。“細節決定成敗”，課堂本身沒有細節，面對鮮活的生命，教師的一言一行都可能成為另一個生命言行舉止的“復印機”，應該引起警惕。
3. 探索實踐脫離教學理論的“養分”。筆者曾參與過一次初中教師的技能大賽，其中設計了答辯環節，從答辯中能夠看出，個別教師對基本的教學理論缺乏認知，對新課程傳播最廣的兩個標志性提法――三維目標和學生的學習方式也一知半解，有的教師對諸如孔子、陶行知等教育家的基本教育觀點知之甚少。“人之無根，行之不遠”，由于答辯不盡如人意，個別上課好的教師最終還是名落孫山，讓人扼腕嘆息。
二、 對策和建議
1. 讓閱讀行動成為改進課堂品質的“活水”。教育的“成色”要看教師，教師的“成色”要看課堂。要讓教與學的設想找到可以著陸的“根基”，就必須打開教師理論視野的“窗口”，因為它直接關系到“怎樣教”的問題。新課程渾身上下都打著豐富的現代教育教學理論的烙印，只有將這些理念轉變成自己的教育觀念，才能促使教與學的行為發生質變。如果不從根本上構建自己的教學主張，改變課堂教學流于形式的現狀，那么其必然會滑向“喂”學的深淵。“教育是行者的宗教”，教育需要從理念設計層面深入實踐操作。所以，在當今社會，教師應該在不斷總結教學經驗的基礎上，不斷學習，提升教育理論素養，開發、鍛造自我的“源頭”，以“活到老學到老”的生存姿態去找尋屬于自己的個性化的教育“活水”。如是，課堂才能充滿自信，充盈靈氣，教學探索才不會是墻頭的蘆葦，無根之樹，教師才能走得踏實，才能走得更遠。
2. 讓每一個生命成長成為改進課堂行為的靈魂。“天地之性人為貴。”在人和物的關系上，人永遠高貴，同樣，關照人、促進人、發展人是改進課堂教學行為的靈魂。教學技能大賽采用“同課異構”的方式來檢驗教師的課堂教學能力，就是引導教師明確一個道理：同一個內容，可以有不同的呈現方式;同一個目標，可以有不同的實現路徑。不同的教師可以有不同的風格，但有一樣始終不能改變，那就是必須圍繞“為了學生的發展，促進生命成長”選擇合適的形式和路徑。教育對象是活生生的生命個體，生命需要愛護、需要關懷、需要呵護。好的課堂從根本上而言是“立足人的發展”，是實現生命的對話和抵達交流的現場，總的來說，課堂就是為了生命的成長。因此，教師所做的任何一次好的改變都應獲得掌聲。“不甘平庸、勇于實踐”的精神是當前教學改革最稀缺和最珍貴的資源，新課程改革呼喚教師個體創造性的投入，以更加開放的姿態促進生命的覺醒、成長，這是課堂改進的魂，是必須堅持的。
3.讓愛與激情成為兌現課程價值的底色。教育不是強加，不是強迫，不是灌輸。課程的價值是基于生命真誠的交流而發生的“人”的精神世界的逐漸豐潤，逐漸生長。所以教師應用一雙充滿愛的眼睛來看待生命的成長，用最樸實的愛來兌現課程的價值。課堂有兩個基本著眼點，一是立足個人的發展，二是立足社會的需要。人是鮮活的生命，生命需要愛護和關照。長期以來，課堂是“鋼化”的，缺少愛的味道，缺少愛的方式，教師一本正經，一是一、二是二，學生一動教師就慌張，就連鼓掌也是“一切行動聽指揮”。不論是優質課還是常態課，個別教師把學生訓練得像個機器人似的，其眼光異常“犀利”，死死盯著學生（特別是特殊學生）的一舉一動，這樣的課堂還有趣味嗎？學生是人，教師也是人。因此，教師要明確自己的情感定位，給學生一點愛，把課堂看得平凡一點，也許一個手勢、一句智慧的玩笑，都能使課堂煥發別樣的生命力。可見，教師要俯下身傾聽，蹲下來對話，相信學生，尊重差異，讓“學與教”回歸到應有的立場上――“兒童的立場”。我們相信，一個教師如果對學科教學有十足的熱愛，他的課堂就會有百分之百的激情;教師只有在課堂上揮灑自如，課堂才充滿無限的魅力和情趣，生命才能自由地舒展和成長
4. 讓“尊重、關懷”成為滋潤教學氣質的“源頭”。課堂是一個小社會，好的課堂一定是合乎道德的課堂，課堂中的每一個生命可以自由呼吸。不難看出，教師在課堂教學無意中的言行舉止，甚至是教學方式的選擇，都有很深的原學校文化的“烙印”。在改進課堂教學中，要注重課堂文化重建，要大力營造充滿德性化、人性化、生命化的課堂。只有尊重的課堂，才能喚醒生命尊重的自覺，只有關懷的課堂，才能使得生命自由綻放，也才能出現生動的互動、真誠的對話，只有“學與教”的文化因子合乎道德的基本要求，課堂才能散發出探究發現的驚奇，也才能孕育發現的沖動，洋溢創造的光輝。
關鍵詞：小學數學；教學策略；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-214-01
小學數學教學就是讓學生領悟數學知識，掌握數學技能，最終會利用數學解決實際問題。教師要積極改進課堂教學策略，充分發揮課堂教學的效能，使學生更好地掌握數學知識，打好數學基礎，達到真正的理解并用于解決實際問題。在課堂教學中，教師的教學策略、教學藝術直接影響著學生的學習興趣和學習成果，如何使學生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進教學方法，使課堂教學環節得到優化。
一、認識小學數學教學的特殊性
1、小學數學學科自身的特異性：數學學科與語文學科相比，沒有生動的詞語、優美的語句、更沒有引人入勝的故事情節，有的只是大大小小的數字、不同的運算符號、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數學的這些特點直接影響著學生的學習興趣，常規的教學方式讓學生感到枯燥無味，容易分散學生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設計教學過程時必須想方設法使課堂教學方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學生的注意力。
2、數學知識的嚴謹性：數學知識的應用不像語文知識的應用有很寬的靈活性，如：語文知識在表達某些意思時，有好多同義詞、近義詞進行選擇，句子、段落可長可短，表明意思即可。數學卻不然，是什么就是什么沒有選擇性，必須準確的表達出來。如：用錯一個運算符號、少寫一個小數點、錯誤理解字母表示的數量和式子的含義等，都會出現錯誤的結果。
3、與生活的相關聯性：大家都知道數學知識來源于生活又服務于生活，生活中數學問題無處不在，而運用數學知識的地方更是比比皆是。因此，在應用數學知識解決生活實際中的問題的時候，不能盲目的照搬課本知識，而要聯系日常生活實際做到具體問題具體分析，恰當地應用知識，正確完整地解決問題。
二、教材情境圖的深度發掘
針對小學生的年齡特點，小學數學教材配備了很多的情境圖，這些圖是對小學生理解題意的一個有效的補充，是對學生觀察能力培養的有效方法。因此教師在教學過程中一定要充分發揮情境圖的功效，針對題意對這些情境圖有一個詳盡的解說，引導學生去進行細致觀察，讓學生發現圖中的內在含義，使學生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車。我們不能只讓學生去理解汽車以多大速度行駛在馬路上，要引導學生注意這里面所包含的路程、時間、速度之間的關系，讓學生充分認識到：速度=路程÷時間，同時還要讓學生理解：路程=速度×時間、時間=路程÷速度這樣的相關式子轉換形式。使學生能夠全面地從深層去理解圖意。
三、要巧妙運用自己的行為動作
課堂上，教師會采用很多有效的方法來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。其實教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語、多變的表情、簡單的提醒、肢體動作、小故事等都能夠喚回學生走神的意識，使學生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動活潑、有聲有色，使學生的學習興趣高漲起來，就會在無形中取得良好的學習效果。如：我在講圓柱的認識一節時，發現部分學生不注意聽講，在課下做小動作，這時我就做出了一個簡單的提醒：誰能說出自己家都有哪些圓柱型的物體。當學生聽到我說的話以后，興趣一下子全來了，有的說自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說家里有一個以前坐過的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學生一下子說出了好多見過的圓柱型物體，接著我又問：“大家是不是想了解這些物體”？學生的回答當然是“想”，通過一個非常簡單的提醒使學生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節課的教學目標奠定了基礎。
四、現代教學資源的應用
關鍵詞：思維傾向；學習熱情；預習；合作精神；思維能力；創造力
社會的飛速發展，新知識的大量出現，尤其是現在的學生思維特別活躍，不再僅滿足于知道、記住結論，還想知道為什么會有這樣的結論，這就給了我們一線教師極大的挑戰。作為教師的我們必須改變過去傳統的“講授式”教學方法，使學生真正成為課堂的主體。為此我進行了以下幾個方面的改革和探索。
一、引導學生重視課前預習
很多學生都認為，知識在課堂上學習就可以了，其實這種想法是非常不妥的。通過課前預習可以明白哪些知識點自己已經掌握了，哪些概念和性質還不怎么明白，這樣在教師講課時就能做到心中有數。然后再在課堂上聽教師講解，這樣對知識的理解會更透徹，掌握得也會更牢固。如初三數學中的二次函數的圖像是拋物線，如果學生在課前預習后就會發現拋物線其實不好畫，因此要做好課前預習，比如如何利用拋物線的對稱性選點，可按書中的步驟多試幾次，感覺一下哪里是難點，這樣就會做到心中有數，在課堂上就會有的放矢，起到事半功倍效果。因此，教師要經常提醒學生養成預習的好習慣。
二、培養學生之間的合作精神
學生之間的合作不受時間和地點的限制，可以是課上也可以是課下，人數可多可少，形式非常靈活。我們教師總擔心學生解決不了問題，常常喜歡一人講眾人聽，以為這樣學生才能學會。殊不知這樣做，反而會使學生失去學習的積極主動性，沒有了主動探索的興趣。當然，我們教師也不能放手不管，遇到學生不懂的問題還是要認真地、耐心地幫他們解決。
在課堂上教師要根據班里的實際情況對學生之間的合作進行合理分組，起到優生幫差生的目的。在課堂學習中要注意以下幾個問題：1.合作學習時不要只有學習優秀的學生講而其他的學生得不到發言的機會，教師要鼓勵中等生和差生大膽發言，發表自己對問題的理解和看法，這樣才能起到合作學習的目的，使學生共同提高學習成績。2.教師要選擇討論的問題。學生討論的問題不能太簡單，學生一看就會，也不能太復雜討論了很久也沒有任何結果，這兩個問題教師要特別注意把握分寸。
合作學習的好處是很多的：一是給了平時不愛發言的學生發表自己見解的機會；二是體現了學生在課堂上的主體地位；三是提高了他們的學習主動性和積極性；四是在共同學習中增進了友誼，提高了班集體的凝聚力；五是讓學生在合作學習中提高了他們的思維能力、動手能力、語言表達能力，使他們在畢業后能盡快地適應社會。
三、提高學生的思維能力
思維能力，是學生學習數學的關鍵。學生如果沒有思維能力，就無法學習數學，缺少思維的學生的數學成績肯定不好。因為所有數學概念的形成和圖形結構的理解都離不開思維。在教學中教師必須高度關注學生思維能力的訓練，讓學生獨立思考，尋找答案。除此之外還要對學生的思維過程予以足夠的關注，并研究學生的思維規律，加以總結，逐步培養學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、形象思維能力等。只有這樣才能切實有效地加強學生的數學思維能力，讓學生學會怎樣思考并養成勤于思考的好習慣，從而提高學生的數學學習興趣，進而提高學生的數學成績。
四、努力提高學生的創造力
一、建立思想品德學習互助小組，讓他們積極開展活動，激發學習興趣
二、讓學生體驗思想品德課的美感和價值
教學設計盡可能地從實際問題出發，以解決實際問題為需要吸引學生。體驗思想品德課的美感和價值，陶冶學生情操，讓學生明確學習思想品德課是有用的，有趣的。
三、創設新課導入情境，引發學習興趣和求知欲望
開端的好壞,也許并不能決定人的一生,但是良好的開端一定會讓你受益無窮。一個個開端，是成功的呼喚，希望的蘊涵。
“好的開端是成功的一半”。在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。我們根據學生實際情況采用歌曲欣賞、講故事、小品表演、看電視短片和詩歌朗誦等多種新課引入方式，把學生的注意力集中起來，激發學生的求知欲，懷著期待的心理進入新課的學習。
四、改進授課方法
1.講授概念力求明確,授課中既要突出重點和難點,又要注重知識的過渡轉換和銜接。
2.引導學生分析問題，進行發散式思考,并通過比較對照分辨異同的過程找到解題思路，啟發學生課堂積極思維,激發學生的學習興趣。
3.進行每課一題練,改革課堂教學結構。每節課增加一題練環節，在開始上課的前10分鐘進行，使課堂教學結構改造為“題練―復習―引入新課―進行課堂練習―布置作業―總結反思”。
五、實施開放性教學，實施研究性學習
1.讓學生活動起來，激發學生興趣。活動可分課堂內和課外的活動，思想品德課“得法于課內，得益于課外”，在活動中讓學生受到教育，運用知識和提高能力。課堂上適時討論,交流。
2.開展活動課，參加社會實踐活動。如清明節，開展掃墓活動，開展“拒絕誘惑，珍愛生命”的主題班會活動，舉行“讓青春閃光”的演講賽。
六、明確學習目標，分層學習
學生的課前預習和學習興趣的產生密不可分，教師在授課前根據新課程標準的要求和實際指導學生，對基礎不同的學生，事先提出分層學習目標，設計預習提綱，給學生一個預習的方向，練習也分層次安排布置。
七、進行正面激勵,使他們揚起自信的風帆
對表現變化大的和成績提高了的要多激勵，特別是問題生，要善于發現他們的閃光點，挖掘他們的潛能，讓他們增強信心、體驗快樂、感受成功。
八、注重非智力因素的培養
對學生進行理想前途教育和紀律教育以及意志品質方面的要求和培養，同時進行學習方法的指導，保證課堂有序、有趣、持續地進行。
九、及時反饋，及時調整
對學生學習中的問題和錯誤,采取及時反饋、引導和糾正的措施。
十、創設問題情境,鼓勵學生設置疑問
我們在教學中要根據教材要求和學生的生活實際設計一些精致的小問題，引導學生討論，在討論中訓練學生的思維能力，同時還可活躍課堂氣氛。例如我在講九年級全冊“制度維護公平”時，先運用多媒體展示三個和尚沒水吃的故事，讓學生自己設置幾個問題，找出不懂的疑點。先自己解決，然后小組相互交流，討論。大家馬上就活動起來了。最后將小組不能解決的問題交大家一起解決。
十一、應用多媒體等現代教學手段激趣
通過多媒體和遠教資源的輔助作用,激發學生學習的興趣。如在講“自尊是人人都需要的”時候，可運用多媒體播放《》和《駱駝與羊的對話》片段，讓學生結合書中文字介紹，自己去理解、去體會、去感悟，這樣輕松自然地把理論轉化為認識，使學生進入最佳的學習境界，從而提高學習效率。
十二、教學滲透幽默,讓學生體驗學習思想品德的快樂
老師可以用幽默諧詼的語言寓教于樂，使學生體驗知識的形成過程。我們在教學中巧妙地使用幽默技巧，能引起學生的共鳴，能激起學生的興趣。教師還可以采用生動形象的比喻，優美感人的語言，形象的漫畫等方式教學。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學生產生興趣，使學生產生探索問題的欲望，而這種欲望正是誘發學生學習的積極因素。教師講授要具有幽默感、風趣，適時激起學生的興奮點，可以使原本緊張的氣氛變得輕松，使原本不愉快的場面變得愉快，使不良情緒得以排解。
一、改進課堂教學模式
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在完成任務的同時，不知不覺地學會英語。
“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說的句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于低年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于我在課堂上采用了任務型教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、運用情景教學法
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴地積累起來的。
語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多地解釋。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言，這樣會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境，理解情境，表演情境。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛會更加活躍。
三、采用多媒體教學手段
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展能起到推動作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園，多媒體教學被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑，豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展，提高了學生學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
我在英語課堂上，充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣就形成了一種十分融洽而和諧的課堂氛圍。
四、評價與激勵相結合
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形成性評價與終結性評價相結合，個人評價與他人評價相結合、等級評價與語言評價相結合，評價在教學中要靈活使用，這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
