時間：2023-07-21 17:12:16
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇石油化工類論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
[關鍵詞]石油化工 火災 通信組織
中圖分類號：X937 文獻標識碼：B 文章編號：1009-914X（2016）11-0012-02
作為困擾全球的三大火災之一，大型石油化工類火災一旦發生，其危害性極大，極容易造成重大生命財產損失，因而，有效地在第一時間控制大型石油化工類火災的蔓延，消防現場有序的組織至關重要，特別是保持消防作戰期間的通信暢通，對于提高消防人員滅火救援的能力具有直接的影響。如何做好大型石油化工類火災現場通信組織方法，切實保證火災現場指揮協調一致，有效地減少人員傷亡和財產損失，值得探索與實踐。
一、大型石油化工類火災現場通信情況分析
近年來，在我國發生的一些大型石油化工類火災中，火災發生后，現場通信存在“四多”情況，具體如下：
1.“車馬”多，通信亂
一旦大型石油化工類火災發生后，一時間，人員、車輛和各類與消防有關的器材全部集結到火災現場，有時，還有大批的社會力量參與戰斗之中。火災現場通信組網方式不統一，一股力量一個方式，現場通信頻率“千奇百怪”，使用混亂通信遠度受限，結果導致一股力量內部都無法進行通信，更談不上幾股力量之間進行通信，可謂是人多而力量不大。
2.指揮多，信息雜
大型石油化工類火災對人們的生命財產威脅很大，各級各部門領導陸續到場，多頭指揮，指令繁雜，信息混亂，前方作戰人員操作混亂，同時，指揮層過多，一級到下一級，下一級再傳遞到其下一級，結果信息延遲，各層之間實施的方式混亂，無法形成合力，效率降低[1]。
3.干擾多，通信難
因為石油化工的特殊性，一旦發生火災，用于存放石油原料或是產品的罐體非常容易燃燒甚至爆炸，現場會發出大量的噪音，噪音大而多，干擾消防人員之間的通信，即使在近距離也無法進行對話，嚴重干擾了通信，通信難度增大。
4.裝備多，科技缺
大型石油化工類火災現場，消防人員通信裝備雖然人手一個對講機通信裝備，主要還是以普通手持臺為主，高科技含量的裝備還比較欠缺[2]。因為大型石油化工類火災現場易燃易爆物比較多，爆炸的可能性無法控制，因此配備一些防爆性能的對講機勢在必行。
二、大型石油化工類火災現場通信存在的問題
1.硬件條件存在短板
雖然目前我國消防車輛和器材比較先進，消防通信也比較完善，但是面對大型石油化工類火災存在持續時間長、潛伏危險比較多、蔓延速度快和影響面大的特點，對于消防人員配備的通信設備要求比較高，但目前大型石油化工類火災現場的通信存在一定的短板。
一是設備供電存在短板。因為對于大型石油化工類火災，導致流淌火，現場的火災面積大，撲救難度非常大、戰線比較長，有的長達十幾個小時[3]，各類通信設備供電跟不上，容易出現通信中斷，消防人員失聯或失聰，作戰人員難以在火災現場相互照應。
二是應對潛在危險裝備存在短板。常規對講機和消防服裝設備，在面對火災現場的二次爆炸和二次燃燒的情況下，容易受損，而且常規的手持臺容易影響消防人員的操作，雙手無法解放，特別是在四肢受到二次爆炸或燃燒影響受傷時，無法與隊員或指導部聯系，消防人員的生命受到了嚴重的威脅。而且，目前的對講機沒有防爆的功能，極容易在二次爆炸或燃燒時損壞，直接導致消防人員無法進行通信。
三是通信覆蓋短板難以應對火災面大。大型石油化工類火災影響面大，目前大多是一些近距離的通信，而且不同參戰消防力量的頻率不同，信道不同，除了相互之間受影響比較大、干擾比較多外，還無法適應火災面大的現況。此外，因為大型石油化工類企業的污染比較嚴重，所以其工廠的位置都比較偏遠，大型的無線電臺通信信號通暢性受影響。
2.軟件條件存在短板
除了受大型石油化工類火災現場消防通信設備硬件的影響，在大型石油化工類火災現場的軟件條件也存在短板。
一是通信組織存在混亂。因為大型石油化工類火災地理位置偏，火災現場環境比較復雜，需要的消防力量也是非常大[4]，可謂是各路消防力量是一波接一波地進入火災現場，雖然人們常說“人多力量大”，但是面對大型石油化工類火災的復雜性，人多除了帶來通信干擾外，也帶來一些通信組織混亂、信息不對稱的現象，特別是在多人多頭組織下，現場的通信信息不一，容易對作戰的指揮產生誤導。
二是通信傳遞層面復雜。面對大型石油化工類火災作戰，消防人員分層分級進行作戰指揮，作戰通信從一級到另一級，從一層到下一層，存在一定的時間誤差，導致通信存在滯后現象，如果因某一層或某一級出現中斷，直接影響到下一層或下一級的作戰。在實際操作中，影響整體作戰決策和質量。
三、大型石油化工類火災現場通信組織方法設計
1.加大硬件配備，適應需要，提高整體作戰水平
為了保證通信設備適應長時間消防作戰的需要，供電是一個基礎也是關鍵，如配備充足的對講機電池，或是開發一些持續供電長的高科技含量供電電池，對于一些老化的，或是科技含量低而有效供電持續時間短的電池要堅決地予以淘汰，以適應大型石油化工類火災的需要。
為了應對大型石油化工類火災現場出現的潛在的危險，特別是預測不到的突然爆炸，防止消防人員的生命受到嚴重威脅，需要配備專業的防爆服裝和防化服裝，在消防頭盔上進行開發研究，設計出消防通信頭盔，解放消防人員的雙手，應對現場的各種情況，從心理上為消防人員提供支持，給予其向火災深處突擊作戰的勇氣，既保護消防人員的生命安全，又提高作戰的效率。
加大對大型石油化工類火災現場無線網絡覆蓋。這是至關重要的因素之一，通常情況下，我國消防通信有無線、有線、移動和簡易信號通信等四種，對于大型石油化工類火災，一般采用的是無線通信，主要是無線電臺通信。因為無線電臺受火災現場的環境和人員隊伍信息的影響比較大，所以，可以配備更多的中繼臺和車載臺，一要加強消防車上的車載臺的使用，在所有的消防車上統一安裝上350M數字集群車臺，在首車上裝備GPS定位系統，同時配備2臺以上的PDA和至少一臺專用筆記本；二要在消防隊員的手持臺的配備加強，也統一安裝上350M數字集群手持臺，在數量上，確保每個消防中隊擁有手持臺在4臺以上，三要對大型石油化工類火災現場的無線通信三級組網進行優化，以此來拓展信號的覆蓋范圍，加長消防人員之間的通信距離，提高通信的能力，切實有效地保證火災現場的通信暢通性。此外，也可以嘗試使用無線電接力通信或是對流層散射通信，甚至可以嘗試衛星通信。充分利用350M無線集群網和常規網與大型石油化工類火災現場指揮部進行直接無線通信聯絡，確保95%以上范圍內無障礙通話，著力拓展火災現場調度作戰指揮系統的使用范圍。
建立健全大型石油化工類火災現場中的通信車的功能配置。隨著科技的不斷提高，在努力提高通信自身設置之外，要充分發揮其他輔助設施的能動作用，一是配齊移動電話通信，實行輔助通信；二是配備攝像機，錄取現場情況，全方位地進行數據采集，通過數據分析，提高指揮效能；三是配置無線聯網計算機、傳真機，通過無線數據傳輸，輔助通信傳遞；四是添置大型石油化工類火災現場的無線圖像傳輸系統，同時，利用電子沙盤指揮系統提高通信指揮效率；五是發揮通信車廣播照明的作用，配置LED屏，隨時傳遞指揮信息，通過視覺信息代償通信故障或是通信不暢，保證大型石油化工類火災現場的通信質量，提高滅火救援現場的作戰效能。
2.加大軟件組織，統一部署，提高整體作戰效率
有了大型石油化工類火災現場通信設備的完善配備，火災現場的救援組織也是至關重要的，因為大型石油化工類火災現場環境比較復雜，變化莫測，爭取更少的時間解決戰斗非常重要。因此，需要提高對大型石油化工類火災現場的消防人員的組織，以保證通信信息的通暢性和準確性。
一要做到“三個統一”，即要求統一、規定統一、指導統一。大型石油化工類火災現場情況復雜，通信又是一條生命線，保證通信聯絡的穩定，特別要從通信指導的統一性出發，要根據消防無線通信的相關規定進行組網，嚴格執行規定，嚴格按照要求，確保大型石油化工類火災現場的指導員、參謀、參戰中隊、社會聯動力量等指導網的統一性，彼此建立通信，彼此不幫倒忙，不打亂仗，行動統一，通信統一。
二要做到“一直一均”，一直就是“減少通信傳遞層，信息直接傳到位”，一均就是“均衡使用頻點，通信信息分流”。要優化大型石油化工類火災現場的通信傳遞方式，減少中間傳遞帶來的通信延誤。在火災現場的各參戰中隊內部、中隊前后方指揮員、指揮員以及火災前方的戰斗班、駕駛員和水之間形成的強大火災救援戰斗網組織中，要精減通信傳遞層次，盡量一桿到底，通信直通，規避信息滯后。同時，多組作戰不可回避，但要優化組網，實行分流，保證各頻點消防通信人員的數量均衡性，避免信號傳輸道路的擁堵，防止通信中斷，提高通信質量。
四、結語
伴隨著我國大型石油化工類企業建設不斷增多、工藝技術持續的更新，在增加經濟增長的同時也提高了石油化工類火災發生的幾率，這也給火災現場的救援通信也帶來了新的挑戰。這就要求我們必須加強通信設備建設、優化通信組織方法，為滅火作戰提供保障，保證人民生命財產的安全。
參考文獻
[1] 周武龍.關于加強大型石油化工火災消防通信的幾點建議[J].消防技術與產品信息，2012，01：66-67.
[2] 余忠亞，劉昆鵬，李健行.淺議大型石油化工火災消防通信[J].中國公共安全（學術版），2014，01：65-67.
【關鍵詞】 地方高校；化學化工類專業；產學研協同育人；育人模式
【基金項目】 廣西教育科學“十二五”規劃課題（課題批準文號：桂教科學[2015]11號），廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）
2006 年 2 月，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業為主體、產學研三方結合的技術創新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發行聯合成立了推進產學研結合工作協調指導小組，致力于推動產學研結合的發展. 目前產學研協同育人能夠極大提高高等學校教學質量已經得到教育界廣泛的共識. 化學工程與工藝專業與其他專業相比較，專業口徑寬、覆蓋面廣，培養的學生要具備從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的能力. 桂林理工大學化學工程與工藝專業始于1986年，在長期的辦學實踐中，將產學研協同育人理念融入辦學思想和人才培養中，逐步形成了產學研緊密結合、協同育人的辦學模式，在2008年獲得國家級特色專業稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養計劃，2016年獲得廣西區創新創業教育改革示范專業，辦學質量得到社會的廣泛認可.
一、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人的必要性
（一）協同育人是培養適應市場經濟的化學化工人才的需要
在過去計劃經濟體制下，化學化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的. 通常化工專業本科生在校4年完成基礎課與專業課及部分實踐教學內容并考核合格獲得畢業證書，到分配工作的企業專業實習一年.
（二）協同育人是培養“雙師型”師資隊伍的需要
目前剛畢業的青年博士是國內高校工科師資隊伍的主要來源，從學校到學校，決定了他們的知識背景是學術型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導致了教師在教學內容和教學方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學生實踐創新能力的重要保障，而協同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.
二、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人模式的構建
自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學工程與工藝專業國家教育部卓越工程師培養教育計劃、廣西高校協同創新中心支持下，以專業人才培養方案改革為抓手，針對地方院校面向區域經濟社會發展培養人才的特點，專業開展了“產學研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結合”（專業辦學結合行業需求、校內培養結合校外培養、教學內容理論結合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養方案、共同完成教學任務、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產學研協同育人新模式，構建了產學研三方資源共享、優勢互補，共同發展的“雙贏”協同育人機制，取得了豐富的成果.
（一）產學研協同，共建化學化工教學團隊
本校化學化工教學團隊早在2008年就成為廣西區教學團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業掛職、與企業或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創新實踐能力，同時還在企業或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學化工教學團隊在學生創新創業教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產學研協同，共建化學化工實習實訓教學平臺
本校化學化工類專業重視“協同育人”平臺在學生實習實訓教學中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業建有校外實習實訓基地11個，這些基地為學生的實踐教學提供了良好的條件. 同時本專業也高度重視校內實習實訓平臺的建設，通過與企業合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內實習實訓平臺，縮小校內實習實訓與實際生產的距離，提高學生實習實訓教學質量.
三、產學研協同育人模式實踐成效
近年來本專業產學研協同育人實踐取得了良好的效果，學生在科技活動、學科競賽、發表學術論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業的學生近年來承擔了挑戰杯、各級大學生創新創業項目共計80余項，其中2015年承擔國家級創新創業項目6項、廣西創新創業項目22項、校級創新創業項目11項，專業有近三分之二的學生參加了各級創新創業項目；自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學工程與工藝專業2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學生化工設計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導師合作發表中文核心期刊以上的學術論文近30篇；有的本科生還與導師共同申請國家發明專利，共獲得7項國家發明專利.
【參考文獻】
本科專業模塊化人才培養方案改革自2012年本科合格評估以來,欽州學院化學化丁.學院依據辦學定位,圍繞學生知識應用能力、實踐和創新能力,全方位、系統地進行了教學改革。
(一)模塊化人才培養方案改革的基本步驟及結果
1.修訂人才培養目標我們將化學T程與工藝專業新的人才培養目標修訂為本專業培養具有高度社會責任感和職業道德素養的化學化工類高素質應用型人才,所培養的人才不僅能夠適應北部灣區域化工類產業發展的需要,而且能夠服務廣西、輻射東盟,為大化工產業的發展提供保障;所培養人才是掌握化學工程與工藝專業的基本理論知識,具備一定的實踐技能、創新能力和繼續學習能力的應用型人才,能夠滿足北部灣經濟區包括石油化工、精細化工、無機化工、有機化工、煤化工、教育科研等領域發展對專業人才的要求。畢業生可以在這些領域從事工業生產、生產技術改進、技術開發、工程設計及管理、教育科研等工作。
2.確定培養規格與要求
(1)素質要求。本專業學生要具有較高的思想覺悟和道德意識;具有較強的化工實驗技能、工程設計方法、丁?程實踐等專業素質;具有較強的運用化學工程與工藝知識和技能綜合解決專業問題的能力;具有較強的適應能力和團隊合作精神;具有較強的自學和知識更新能力,能夠運用現代信息技術實現自我發展。
(2)知識體系。掌握大學英語、計算機基礎等公共基礎知識;掌握高等數學、大學物理、工程制圖、無機化學、有機化學等專業基礎知識;掌握化工原理、化工熱力學、化學反應工程等專業核心知識;掌握石油煉制工程、化工儀表及自動化、化工工藝學、精細有機合成及工藝學、化工分離工程、化工設計、工程制圖等從事石油煉制、石油化工、精細化工等化工行業所需的專業知識;了解環保法規、勞動安全保護以及職業健康等知識。
(3)能力要求。具有較強的綜合素質、較強的專業綜合素質,掌握工程設計方法、工程實踐等實踐技能;具備石油煉制、石油化工、精細化工等行業生產所需的綜合實踐能力;具備較高的綜合素養和實踐能力,能夠綜合運用所學知識和技能解決實際問題;對新產品、新工藝、新技術和新設備具有一定的研究設計能力。
3.將培養規格與要求分解為能力要素化學工程與工藝專業能力要素分解與實現途徑。
4.將知識點及知識點應用組合成模塊根據新修訂的專業培養目標,我們突破現有學科分類的條框,打破原有的課程體系,從學生能力培養要求出發,統籌規劃學生的知識、能力、素質培養體系,將能力培養貫穿于各教學環節的始終,設計出合理的課程模塊,建立以能力為導向的應用型人才培養教學體系。分別設計出公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、專業拓展模塊和綜合運用模塊。針對能力培養目標,利用這些設計出來的課程模塊,將教學課程內容進行重組,使教學形式多樣化,實現了對原有課程的整合優化,構建了化學工程與工藝專業應用型人才培養的模塊化課程體系。
(二)模塊化人才培養方案改革的實施概況自2012年以來,我們按照先改先試、邊改邊試、邊總結邊試、邊試邊推廣的基本策略,依托“化學工藝廣西高校重點學科”“北部灣石油天然氣資源有效利用廣西高校重點實驗室”和“化學工程與工藝省級特色專業及課程一體化建設項目”,先在化學工程與工藝(石油化工)廣西高校特色專業試行模塊化教學改革,并在2013級本科生教學中實際應用,然后逐步向油氣儲運工程專業輻射。
(三)模塊化人才培養方案改革實施的初步效果化學工程與工藝專業實施模塊化人才培養方案改革后,其在應用轉型發展和應用型人才培養方面初步顯現出良好的效果,具體表現為:一是初步解決了舊有人才培養方案應用型人才培養目標不明確的問題,二是初步解決了如何增強學生運用知識解決實際問題的能力的問題,三是初步解決了校企、校地合作與產學研不夠深人的問題,四是初步解決了教師教學與學生學習相脫節的問題,五是初步解決了學生個性化發展和因材施教不能協調發展的問題。
二、化學工程與工藝本科專業模塊化人才培養方案改革的思考
(一)總體評價
1.理念和目標定位明確欽州學院提出“主動服務北部灣經濟社會發展,重點建設涉海類學科專業及臨海工業的學科,為北部灣經濟開放開發培養髙質量應用型人才”的人才培養理念以及確定“以社會需求為導向,以服務區域經濟社會發展為宗旨,把學校建成適應1K域經濟社會發展特別是廣西北部灣經濟IS:發展需要的,特色鮮明的多科性、區域性教學型大學”發展目標定位,已貫徹在化學工程與工藝專業人才培養方案中。
2.培養目標和人才規格基本符合社會經濟發展對化工類人才素質的要求化學工程與工藝專業人才培養方案是依據該專業所對應的工作崗位確定其能力要素,并認真分析培養各種能力所需的路徑和不同的課程模塊,確定了不同能力、素質要素和模塊課程對應表,通過不同的模塊課程教學實現相應的能力和素質的養成。
3.實踐學分比例顯著提高,體現了應用型人才培養的要求化學工程與工藝專業實踐教學學時(含課內實踐和集中實踐性教學)占總學時比例33.9%,實踐教學學分占總學分比例42.5%,體現了應用型人才培養的特點。
4.實踐教學環節貫穿全程,體現了應用型人才培養的基本規律應用型人才培養重在應用能力和實踐能力的培養,而這些能力的培養需要長期、不間斷的訓練。化學工程與工藝專業人才培養方案中安排了不間斷、持續的專業實踐能力的訓練,難能可貴。
(二)值得思考的問題
1.課程設置與人才培養目標、人才培養規格一致性的問題課程設置應根據培養目標和人才規格,通過課程教學達到預設的人才素質要求和實現培養目標。如“培養規格和要求”中有“能從事教育科研領域工作”的描述,但無相關課程。
2.學分計算標準不統一,易導致教學任務不均衡(1)不同課程學分對應的課時不同。有16課時,如有機化學;也有17課時,如化工熱力學;個別的有36課時,如大學體育。(2)實踐教學每周對應的學分差異更大。專業見習4周1學分,專業實習8周5學分,畢業論文設計14周14學分。學分是計算學生學習量的單位,也是計算教師工作量的單位。同一個專業的學分折算學時(課時)的標準應統一,便于平衡學生學習量和教師工作量的分配。
3.沒有足夠的自主學習和選修課程,彈性學制學業難以操作實行學分制的重要目的之一就是滿足學生個性化學習需要,允許學生選學不同的課程,允許學生提前或滯后畢業。要想提前畢業就必須給學生創造提前修滿學分的機會,但現在的方案設計顯然做不到讓學生提前畢業。必須有相當量的自主學習和選修課程,開放教學時空,如假期課程、網絡課程、競賽學分、職業證書學分、自主申請畢業論文開題與答辯等。
三、結語
當代化學工業對化學化工類人才的培養提出了更高的要求。如何培養基礎理論知識扎實、工作適應性強、具有創新能力的人才，是綜合性大學化學化工教學改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學化學與應用化學專業每年都有相當一部分畢業生進入化學、化工和制藥等企事業單位業從事研究開發或工程技術工作，這種趨勢還會隨著創新性國家的建設而逐年增長。化學工程基礎是綜合性大學化學專業的專業基礎課，也是唯一的一門工程技術類課程，該課程的教學改革與實踐對于理工學科交叉與學生綜合素質的培養是綜合性大學化學與應用化學專業其他課程所不能替代的。在充分發揮綜合性大學基礎理論研究優勢的同時，通過對理科專業化學工程基礎課程教學內容的更新、充實和調整，為化工類企事業單位培養和造就具有開拓創新精神、勝任科學研究與工程技術工作、適應性強的化學化工專業人才。
二、教學內容與教學方法的優化
以創新教育思想為指導，研究改革化學工程基礎課程教學內容和教學方法，建立培養學生創新能力的化學工程基礎課程內容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程（“三傳一反”）仍將是化學工程基礎教學的核心內容，應不斷充實更新才能反映學科發展現狀和適應社會經濟需求。化學和化學工程學是支撐物質轉化相關工業的學科，前者研究分子之間發生反應的可能性、必要的條件和產物的結構，后者研究物質的流動、質能傳遞及其對反應過程與產物的影響。
1.優化更新教學內容，反映體現學科發展與技術進步。化學工程基礎作為理科化學專業的工程技術課程，其教學內容除了動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程以外，還應當及時反映和體現學科的發展與技術進步。根據授課學時，突出教學重點，優化教學計劃，精選教學內容。以化學工程學的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結合典型化工過程，理論聯系實際，使學生在有限的教學學時內，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應用對象，為今后從事化學化工專業技術工作打下堅實基礎。在其他科學技術的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術近年來取得了很大進步。新技術不斷涌現，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學中，有意識地加入這些內容，便于學生從課堂上了解新的科學知識，拓寬學術視野。
2.引導學生建立工程技術與技術經濟觀點，提高學生綜合素質。科學與技術的交叉和滲透，要求我們培養的學生不僅要掌握扎實的基礎理論知識，還要學會運用所學的理論解決工程實際問題。綜合性大學理科化學專業的學生基礎理論知識比較扎實，在課堂教學中，我們根據教學內容，結合工程實際，啟發學生從工程實際問題出發，強調工程實際的特點，突出工程實踐的技術經濟問題，灌輸學生節能減排與綠色環保的理念，訓練學生綜合運用數學、物理與化學等多學科知識，綜合分析化工單元操作與工業裝置中涉及的復雜問題，培養學生的工程技術思維方法與工程設計等綜合素質。
3.改進教學方法，提高教學效率。化學工程基礎課程的課堂教學內容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學化學專業的學生一般沒有見過真實的化工設備，對化工廠與化工設備和裝置缺乏感性認識，通過多媒體教學技術和傳統課堂教學方法，可以促進學生感知與思維、理論與實踐的結合，提高學生對化學工程基礎的學習興趣，激發他們的學習熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業與裝置轉變為喜歡應用學科、樂于進入與應用密切相關的教師實驗室開展業余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優點，在課堂教學中放映一些設備的實物圖像。另一方面，在有關課程中增加了實習參觀環節，組織學生到石油化工廠、有機化工廠和精細化工廠等企業參觀實習，增強學生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設備的感性認識。
三、教學團隊與課程體系的建設
以先進的教學理念為先導，以高水平的教學團隊為根本，以科學的課程新體系為核心，以優良的規劃教材為保障，強化教學團隊的建設，使所有主講教師成為教學改革的高水平運動員和創新教育的優秀教練員。
1.建設高水平教學團隊。從事課堂和實驗教學的主講教師也要承擔高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔“化學工程基礎”的主講教師都具有教授職稱并擔任博士生導師，承擔了一些科學研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學改革，奠定了學生創新能力培養的堅實基礎。沒有高水平的教學團隊，不可能進行教學改革的實踐，更不可能培養出具有創新精神的學生。
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；工程素質；培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
“卓越工程師教育培養計劃”作為國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）組織實施的一項重大項目，表明中國高等工程教育改革的發展思路的重要變化。卓越工程師計劃是高等教育和市場、崗位、產業、行業新的結合點，是適應我國現代高等教育現狀的新的發展點，是突破我國高等教育創新能力發展瓶頸的新舉措。卓越工程師計劃的出現是高等教育適應我國經濟發展和社會進步的要求的必然結果【1】。
“卓越工程師教育培養計劃”的實施是一項需要學校、企業、教師、學生四個方面緊密合作的系統工程，最終培養目標是使學生掌握堅實的理論基礎和實際動手的工程能力【1～4】。 “卓越”工程教育強調應用能力、實踐能力和實干精神；強調工程素質和實踐意識的培養或增強，是由實踐到理論再到實踐的過程；強調企業廣泛而深入地參與人才培養的諸多環節，強調生產實踐資源和條件的充分利用，企業作為一個重要組成部分，與學校聯合構成實施“卓越”工程教育人才培養的主體；更強調面向生產第一線，培養能現場解決工程實際問題的工程技術人才。
1追求卓越的專業人才培養模式創建及人才培養方案優化
我校化學工程與工藝專業主要面向石油化工行業培養工程技術人才，已成為廣東乃至華南地區獨具鮮明石油化工特色的專業。2008年獲選校級特色專業、2009年入選國家級特色專業建設點、全國CDIO人才培養模式研究與實踐專業、2010年納入廣東省特色專業建設點，2012年獲批教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。經過多年充分的調研、研討與實踐，逐漸形成了追求卓越的專業人才培養模式（圖1）：共建企業深度參與的專業教育培養平臺，企業參與培養方案制訂、課程實踐教學、生產實踐教學、系列工程教育講座、學位論文等環節的教育培養工作。實施由實踐到理論的教學模式，最終經過系列課程和應用實踐等諸多環節教育，實現由實踐到理論再到實踐的工程教育模式，以培養工程實踐能力強、創新意識好的石油化工工程技術人才。并廣泛借鑒國內外先進的工程教育經驗，圍繞“產學合作、突出實踐、注重應用、追求卓越”的教育理念，逐步完善優化我校化學工程與工藝專業人才培養方案，利用企業的技術改造項目或工程公司的設計項目，由企業牽頭開展項目教學，使學生較系統接受工程實踐訓練，加強工程實踐、工程設計能力培養，且全面開展工程文化教育，注重培養工程意識，用工程文化教育觀指導學校應用型人才培養的辦學理念【5、6】。
2教學方式方法改革
深化教學研究與實踐，更新教學觀念，改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，形成了一系列具有鮮明專業特色的教學改革成果。
2.1理論聯系實際
積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，結合全國CDIO試點專業，實施《化工原理》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》等CDIO示范課程教學改革工作。推動化工設計大賽、大學生“挑戰杯”等第二課堂活動，探討以項目為主線教學、在做中學的教學方法。充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。
2.2科研促進教學
促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。將科研項目內容、成果作為課題指導學生進行課外科技創新活動、參加各類比賽。
2.3生產促進教學
緊密聯系生產，加強學生工程能力培養。與企業加強學術交流和產學研合作，聘請企業的高級技術人員參與課程體系改革、聯合編寫出版特色教材，繼續實施生產實習、仿真實習及專業實驗的優化改革與實踐。利用企業工程項目，培養學生工程設計能力；另外通過采取項目教學，改革化工設計課程的教學；其次是強化增加畢業環節設計類題目的比例。石油化工專業領域有6門實踐性強的課程可由企業講解，或部分以講座的形式講授，或部分章節可增加現場教學，加強實踐教學環節。
2.4強化英語教學
采用滲透方式強化英語教學，提高學生外語能力。在改革和加強基礎英語學習的同時，要加強專業英語和應用英語的訓練。在學習基礎英語之后，甚至是同時，選擇一些與專業關聯度高的基礎課開始，每門課程在內容、作業和考試方面滲透一定比例的英語內容，強化英語的學習和應用。
2.5培養國際視野
培養學生國際視野，提升學生服務面向能力。在強化培養學生外語能力的基礎上，通過開設高水平的講座以及國際交流與合作強化國際視野，進一步提升學生適應跨國公司人才素質的要求。
3 工程實踐能力和工程素質的的培養
“卓越計劃”的核心目的是要讓工程教育回歸工程，使學生具有充分的知識儲備、熟練的實踐經驗，保證教學過程中學生的學習能力、工程實踐能力、創新能力和人際交往與團隊協作能力的培養。工程實踐能力和工程素質的培養是系統化地設計人才培養方案，使學生具有充分的知識儲備、熟練的實踐經驗，保證教學過程中的工程實踐活動和工程設計能力的培養。
3.1 綜合實驗
主要是實驗動手能力和分析判斷能力。通過石油化工產品分析實驗、反應工程實驗、化工分離技術實驗、化工工藝實驗、計算機仿真化工實驗、研究開發型實驗、專業技能培訓等內容，培養學生實驗儀器的安裝和調試能力，實驗數據的采集和整理能力；綜合運用數學、計算機和有關專業知識處理實驗數據的能力。
3.2 認識實習
通過在中石化茂名分公司、中石化湛江東興石油化工有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司、中石化油茂名分公司等企業進行認識實習，加深理解和鞏固已學知識，增強學生對煉油化工裝置的感性認識。
3.3 生產實習
通過生產實習使學生鞏固與運用所學各門課程的知識，理論聯系實際，培養工程觀點，訓練觀察、分析和解決實際工程問題的能力，學習操作控制與生產管理的有關知識，增長化工生產實操知識和技能。
3.4 仿真實習
通過仿真實習提高學生的操作技能，得到反復開車、停車、事故處理以及極限運行狀態的訓練，提高學生的分析能力和在復雜情況下的決策能力。
3.5 金工實習
通過金工實習使學生通過實踐了解機械制造的原理和過程，熟悉機械零件的常用加工方法，對簡單零件有初步的選擇加工方式的能力和工藝分析的能力。
3.6 工程實訓
學校建立石油化工工業中心和石油化工實驗實訓中心，包括石油化工發展歷史與成果認知部、管道與靜設備實訓部、動設備實訓部、石油化工典型成套工藝實訓部、創新實訓部以及操作技能培訓與鑒定部以及智能化模擬工廠等，加強實踐教學條件建設，培養學生工程實踐能力。
3.8 工程設計
搜集并運用資料（文獻、手冊、規范、標準等）的能力；物料衡算、熱量衡算和設備計算等工程計算能力；工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖及設備結構圖等工程圖紙的繪制能力。包括對設計和技改項目的技術路線及方案進行調查、論證、決策能力；對項目進行技術經濟評價的能力；產品質量標準、設計說明書、技術經濟評價報告、操作規程等工程設計文件的編寫能力。
4 結束語
卓越工程師的培養內涵在于將工程教育的理念凝練和提升、深化工程實踐教學改革和加強校企結合【4】。在信息化時代的今天我們需要的不僅僅是傳統意義上的工程師，而是符合這個時代所需要的卓越的工程師，即不僅具備精深的專業知識、高水平的工程實踐能力和創新意識、還應具備人文科學和社會科學的基本素養。總的來說，卓越工程師就是指具備杰出工程素質的工程技術人才。
參考文獻
[1] 郭偉偉，吳文臣.大學計算機公共課關于卓越工程計劃的探索.職業技術，2011，10：13
[2] 高明，唐明.工程訓練課程中培養大學生卓越工程師素質. 華章，2011，29： 175
[3] 紀文剛，劉建東，戴波等.卓越計劃校企聯合機制的研究與實踐. 長春工業大學學報（高教研究版），2011，32（3）：13-15
[4] 賈力.我國不同類型卓越工程師人才培養的思考. 西安航空技術高等專科學校學報，2012，30（3）：94-96
關鍵詞 化學化工專業；實訓；教學資源
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0136-03
1 前言
化學化工類專業轉型發展的目標是“學校辦學與地方經濟發展對接；人才培養目標與行業需求對接；人才培養規格與工作崗位要求對接；化工企業參與制訂人才培養方案，強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學；人才培養過程體現校企合作”。在專業轉型發展改革試點過程中，不少院校實訓教學資源不斷得到充實。但目前存在實訓設備配置不合理造成資源浪費等問題[1]。為充分利用有限的實訓教學資源，信陽師范學院化學化工學院開展了化學化工專業（集群）轉型發展實訓教學資源優化使用，實訓教學資源得到充分利用。
2 結合實際，建立化工過程實訓基地實驗室
化工過程實訓實驗室建設實踐 化工過程實訓平臺立足學校培養技術技能型化學化工類高級專門人才的專業教育定位，圍繞應用能力拓展和實踐技能提高，構建實訓教學體系，制定實訓教學內容，改進提高實訓教學方法手段。
為推進實踐教學改革進程，通過實踐教學培養學生的工程技術觀點，溝通理論教學和生產實際的聯系，2013年以來，學院增加了與化工原理等專業主干課程相關的實訓項目，購置了管路拆裝、綜合傳熱、綜合流體輸送和設備、吸收與解吸、化工過程與控制、精細化工綜合生產線等實訓實驗裝置，主要構建了包括化工單元操作、反應工程、化工工藝等實訓實驗單元。通過本實訓平臺實驗室項目建設，使化學化工類學生對典型工業產品生產設備的結構與性能、工藝流程的組織與設計、生產過程的操作與控制有了一個基本的、完整的體驗和認識。學生通過在實訓裝置直接動手實驗實踐，學習工藝知識，了解工業過程，體驗工程文化，獲得“對工業生產各個環節的基本認識，各種加工方法的初步訓練，群體、質量、安全、經濟、環保、節能等工程素質的初步培養”，并形成“從科目分科學習向工程實際綜合，從知識積累向能力生成，從接受灌輸向創新輸出”的初步轉化。
化工過程虛擬仿真實訓實驗室建設實踐 由于化工類企業危險性高、要求嚴格，企業不愿意接待學生實習[2]，下廠實習往往流于形式，收不到實效。虛擬仿真實習可有效調動學生的學習興趣與積極性，是破解化學化工人才培養中實習、實訓瓶頸問題、關鍵問題的一種新思路、新方法、新模式、新途徑[3]。
2012年以來，學院建設和完善了化工過程虛擬仿真實習實驗室基礎條件和軟硬件環境，購置了CAD制圖、化工專業仿真實驗、常壓減壓蒸餾全流程仿真實習、危化品特種作業實際操作仿真培訓與考核等軟件，彌補了因設備占地空間大、價格高、操作具有危險性等造成的化工過程設備品種、數量不夠等不足。
常壓減壓蒸餾全流程仿真實習軟件以真實工廠為背景，具有深入淺出、由簡到繁、相互呼應和系列成套等特點。在仿真機上可反復進行開車、停車訓練，為學生提供充分動手的機會，進行事故訓練不會發生人身危險，不會造成設備破壞和環境污染等經濟損失。危化品特種作業實際操作仿真培訓與考核軟件包括離心泵與儲罐液位、熱交換、連續反應、間歇反應、加熱爐、精餾、透平與往復壓縮七種系統，具有詳盡的真實工業背景，主要工藝參數、開車、停車、非正常工況操作和事故排除的模擬與真實系統完全一致。
虛擬仿真技術在實驗、實習教學中的應用，具有設備利用率高、易維護、實驗內容豐富、運行條件易于設定等優點，主要涉及典型化工生產單元的化工過程系統操作原理及模擬操作、現代工業生產運作方式等知識，大大提高了學生的工業企業工藝操作能力和工程制圖能力，對應行業發展的熱點，替代一部分現場實習環節，給學生就業帶來極大的優勢。
3 立足企業，建立產學研用一體的實訓基地
校企合作大學生研發實訓研究室建設實踐 為“突出對學生的化學工程能力和創新能力培養，引導行業企業深度參與高級化學工程技術人才的培養過程，更加明確高等化學化工類教育應主動服務國家戰略需求，主動服務行業企業需求”，2014年，本著協作、互助、共贏的原則，建立海客邁斯生物科技有限公司信陽師范學院研發實訓實驗室。學校根據企業實際情況和要求，提供技術支持和研發項目協作，為企業培訓管理人員、專業技術人員或轉崗工人。企業充分利用行業優勢，根據自身需要對學校的理論教學體系與當前企業實際需求提出建O性意見，委派實訓指導教師，提供必要的研發經費、專用儀器設備及原材料，在技術人員指導下吸收大學生和教師參與項目研發，根據學生的綜合表現和素質，優先選擇本校優秀畢業生。目前，光山博正樹脂有限公司等企業提出建立校企合作研發基地的意向。
校企合作大學生創新創業訓練室建設實踐 利用學校的教學場地，將企業的技術、設備、人員引入學校，使學院的師資、設備與企業結合，建立“校中廠”，結合企業生產開展人才培養，按照企業的標準組織生產和管理，從而建立生產與實訓一體化的實訓模式。2015年，為了支持大學生開展“雙創”活動，化學化工學院建立河南甾體生物科技有限公司信陽師范學院大學生創新創業訓練孵化基地，聯合研發制造由甾體公司在國內獨創的天然活性氨基酸水晶潔面皂和其他氨基酸系列產品，實現校企雙贏，培養了一批創新能手，鍛煉了一批創業能人，鼓勵了一批困難學生完成學業，提高了一批教師的教學實踐能力。
4 整合資源，發揮實驗教學科研設備實訓功能
開發化工原理實驗教學設備化工實訓功能 化工原理實驗是化工過程實訓教學的基礎，在實驗教學過程中，要求教師把實驗教學內容與生產實際聯系，提醒學生觀察實驗設備體現的工程觀點。另一方面，在設備生產商的支持下，對現有設備進行改造升級，提升設備與生產實際的結合度。2014年，經與萊帕克（北京）科技發展有限公司協商，對新購置精餾實驗設備進行流程改造，增加多股進料與出料功能、余熱利用功能和多儲罐功能，體現了更多工程觀點。該設備同時作為化工原理實驗和化工過程實訓設備。
開發化學化工科研場地和設備研發實訓功能 化學化工為實踐性比較強的實驗學科，科學研究占據大量的教學場地和設備資源。為了充分發揮科研場地和設備效益，學院制定鼓勵教師將科研成果轉化為教學項目和支持科研室吸收大學生開展科技研發實訓的措施。近幾年，已有高分子功能材料研究“雙螺桿擠出機”、非金屬礦物研究“導熱系數測定儀”等設備用于應用化學、材料化學專業教學實訓實驗，非金屬礦物展館已用于大學生課外實踐。所有科研室都有本科生開展大學生科研、大學生創新創業訓練和開放實驗室項目。近三年，大學生通過科技研發實訓，在教師指導下，參與申請獲得發明專利成果6項，發表學術論文100篇以上，獲得省、校科研獎勵10余項。
5 開放教學，發揮實訓教學資源效益
化工過程實訓實驗室開放式實訓教學 開放式實訓教學在于教學模式、主體、內容、方法和目的與傳統實訓教學不同[4]。在實踐中，化工過程實訓注意課內與課外、校內與校外相結合。受課內教學時數限制，化工過程實訓采取教師課內指導和學生課外隨機實踐的方式進行。在實訓教學中，教師給學生提供寬松的實訓環境和較大的創新空間，注重理論知識和實踐操作能力的結合，把更多的時間留給學生自主思考和探索創新，同時把交流溝通和團隊合作融入實訓環節。另外，為解決大學生工廠實習難的問題，在學生下廠實習之前，利用化工過程實訓基地資源，開展校內預實習，工廠實習結束后，再在校內實訓基地開展反思實習，進一步鞏固實習成果。
化工過程虛擬仿真實訓實驗室除了承擔化工過程仿真實訓教學任務外，還承擔化工制圖及CAD、化工設計、化工原理課程設計、化工設備課程設計等課程的上機實驗及畢業生的畢業設計（論文）等開放教學任務。
校企合作實訓基地開放式實訓教學 在專業轉型發展改革過程中，必須注重學生創新意識和創新能力的培養，只有創新，學生才能在日新月異、競爭激烈的高科技時代站住腳，才能有自身事業的發展和進步。為了發]校企合作實訓基地的效益，提高實訓資源利用率，海客邁斯生物科技有限公司信陽師范學院研發實訓實驗室在內容上完全開放，河南甾體生物科技有限公司信陽師范學院大學生創新創業訓練孵化基地在時間上完全開放，學生可以根據自己的安排預約實驗。另一方面，將大學生自主選題和開放實驗相結合，指導學生走進科研課題組，鼓勵學生積極參加大學生科技活動，通過開放式與設計性實驗、科技訓練和畢業設計相結合，使得學生的動手能力和創新能力逐步提高。
6 結束語
實訓教學在化學化工專業轉型發展改革中具有非常重要的作用。良好的實訓教學資源是保障化學化工專業實訓教學的關鍵，“產學研用”一體化實訓是化學化工專業實踐創新能力培養的途徑，多層次開放式實訓教學是提高實訓資源效益的根本。
參考文獻
[1]蔣賢海.高職院校實訓教學資源優化配置研究[J].科教導刊，2016（14）：29-30.
[2]李和平，劉崢，李興順.大型石油化工企業資源與化工專業學生生產實習的融合與實踐[J].亞太教育，2016（22）：166-167.
論文摘要：分析化學實驗是培養學生職業技能和創新能力的重要實踐環節。文章分析了職業學校傳統的分析化學實驗教學模式，并闡述了對其改革的必要性，最后提出若干改革的基本措施。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出:大力發展職業教育，職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。
分析化學是石油化工類學校工業分析、化工工藝、環境科學等專業學生必修的一門專業基礎課，是一門實踐性很強的學科，其中實驗占有較大的比例。學生要在實驗技能方面取得成功，必須付出艱苦勞動。通過分析化學的學習，可以培養學生實事求是的科學精神，培養他們理論聯系實際的能力及創新精神，提高其分析和解決問題的能力。但長期以來，受傳統的重理論、輕實踐思想觀念的影響，實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位，傳統的分析化學實驗教學無論從實驗內容上還是教學方式上，都沒能使該學科的特點很好地顯現。當今社會科技迅猛發展，為了使學生適應當代社會的需要，必須改變傳統的分析化學的教學模式。筆者結合工作實際情況，在分析化學實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教學手段、完善實驗評價體系等方面，對分析化學實驗教學改革提出了一系列設想，并逐步付諸實施。
1.擾化實驗教學內容，編寫合適的校本教材。現行的中職學校分析化學教材大多是大學教材的簡單縮寫，與中職學校學生的實際水平有許多不相符合的內容。中職學校學制早就由原來的四年制改為三年制，生源質量也大幅下降，但教材卻基本沒變。這其間的固有矛盾，就自然而然地顯現出來。如原先四年制時的工藝專業把《有機化學》專門作為一門學科，在一年時間內學完。現在是把《無機化學》、《有機化學》、《物理化學》三門課融為一門《化學基礎》，在一年時間內學完。但大多專業課內容除了比改革前簡單了，沒什么大的調整。因此，許多相關聯的課程之間出現了脫節現象。如分析化學中出現的一些內容，在有機化學中根本沒有學過，導致許多學生分不清有機酸、有機堿和有機鹽類，計算公式就更不知道代哪個了。因此，編寫合適的校本教材尤為重要。編寫教材時除了解決以上問題外，還要注重實驗內容與社會實際相結合，為社會培養優良的應用型人才。石油化工類學校學生畢業后大部分走向工廠和企業，編寫教材時應選取與實際相接近的綜合實驗和設計實驗。如硅酸鹽水泥中主要成分分析，工業純堿中碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉的聯合測定，水質成分分析，煤、石油、天然氣分析等。這些實驗貼近我省陜北化工能源基地的實際，又能綜合利用不同化學和儀器分析方法進行分析，一部分作為實驗自選項目，另一部分可作為必做實驗項目，滿足不同層次學生的需求。
另外，編寫教材時不能忽視插圖的潛在功能。課程資源的開發和利用，包括課堂教學資源和課外學習資源，教材中的插圖是最重要的課堂教學資源之一。插圖能以直觀的方法讓師生理解教材所敘述事物的形態及變化規律，使其內容表達得更合理、更完善。教師在化學教學實踐中應重視挖掘插圖的潛在教育教學功能，充分發揮其獨特的資源優勢，引導學生認識和領悟插圖這一“特殊的藝術語言”，從中捕捉所隱含的豐富的化學信息，對提高分析化學課堂教學效果、培養學生能力，都具有十分重要的意義。這一點筆者在多年的分析化學教學中體會頗深。目前，在一些經濟發達地區的職業學校，最好的教學模式就是將實驗教學和實驗安排在同一實驗綜合教室，這樣可以一邊教學，一邊演示，學生可以很直觀地感受到實驗結果，可以對實驗部分理論的理解得更加深刻，教學效果也可以大大提高。然而在廣大西部欠發達地區的學校往往達不到這樣的條件，只能想辦法創造條件，可以充分利用圖片的作用。在分析化學中，滴定分析部分占了多一半的內容，筆者在講四大滴定時，每次都要將滴定分析的簡單的示意圖畫在黑板，雖然畫得不怎么標準，但總能起到事半功倍的作用。比如，在講鹽酸堿標定時，將碳酸鈉和甲基橙指示劑標在錐形瓶中，鹽酸溶液標在滴定管中，這樣看起來整個反應就更加直觀，學生也更容易理解。如果在新教材中能插人必要的圖片，教學中就能挖掘教材插圖這一重要的課堂教學資源，充分發揮教材插圖的潛在教學功能。
此外，在新編教材過程中，應盡量做到實驗內容的綠色化，改進有嚴重污染性的實驗方法，減少污染的排放和減少對人體的危害。增加少量的微型實驗項目，可以節約實驗試劑、實驗經費和時間，減少試劑對環境的污染，提高學生的環保意識，并且具有良好的經濟效益。
2．轉變實驗教學方式，發揮學生主體、教師主導的作用。職業教育改革的教學原則之一就是要面向全體與個別指導相結合。要求教學面對全體學生，加強個別指導。要用正確的學生觀、人才觀看待學生，真誠地期望每一個學生都能成功，為他們創造成功的機會并及時給予激勵，成為他們的知心朋友。職校教師應把教學的重點定位于對學生能力的培養，教師的角色則由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者。
雖然現在很多企業都使用全自動分析天平，但作為分析化學的基本操作，學生還應掌握半自動天平的基本操作。第一次練習天平時，總有個別學生操作很困難，而有一部分學生卻能很快掌握。遇到教師輔導不過來的時候，就可以讓他們相互輔導。學生之間的溝通在某種程度上要更容易些，這樣就發揮了學生主體、教師主導的作用。因此，在新的實驗教學模式下，可形成以學生為中心的開放式實驗教學模式，實現以學生自我訓練為主的教學方法和手段，能激發他們的求知和創新欲望。
3.在實驗教學中應重視教師的示范作用。首先是基礎訓練實驗，要求學生掌握基本操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器，為綜合實驗奠定堅實的基礎。分析化學實驗要求學生嚴格樹立“量”的概念，加強學生實驗操作基本功的訓練，是分析化學實驗的關鍵。因此，對分析天平的稱量，滴定管，容量瓶，移液管等定量容器的洗滌、使用、讀數必須按操作規程反復嚴格訓練，以便讓他們養成尊重實驗現象、尊重實驗數據、實事求是和嚴謹的科學態度與習慣，為今后的工作打下堅實的基礎。此外，學生實驗操作時，教師要不斷查看實驗情況，嚴格要求學生，必要時要對相關實驗加以演示。對于初學者來說，教師演示是分化實驗必不可少的一個環節。如在用甲基橙作指示劑，碳酸鈉作基準物標定鹽酸的實驗中，學生一開始很難掌握終點的橙色，如果教師能將橙色準確地演示給他們，就不用逐個解釋終點是否正確，學生只要將兩個終點一比就可以判斷終點是否到達。這樣，通過教師的引導與示范，教會學生怎樣去發現問題、分析解決問題、優化實驗操作過程。
4.更新實驗教學手段，增加課堂的趣味性。分析天平的使用、容量器皿的操作、分光光度計的使用等基本操作的講解內容多，時間緊張，有些操作需要展示操作細節，僅靠實驗教在現場示范是遠遠不夠的。如果將這些內容制成課件可以反復播放，對滴定終點的判斷可以緩慢展示變色過程，并呈現出逼真的終點顏色，這樣增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握要領。筆者講碘量法這節時，將用重鉻酸鉀作基準物標定硫代硫酸鈉溶液的實驗中，依次出現的碘溶液的紅棕色、近終點的淺黃綠色、加淀粉后的藍色，以及終點鉻離子的亮綠色，通過動畫這種直觀的形式加以演示，增加了課堂的趣味性，學生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識，改善了教學效果。
5.優化實驗教學內容。作為學科教學的重要組成部分，分化實驗大多是照方抓藥式的單純驗證性實驗，鑒于學生普遍動手能力差、缺乏創新意識，我們對實驗項目進行整合，精選驗證性實驗，增加生活化、設計性實驗。如除了測定自來水的水硬度、水中氯含量，還組織學生以小組合作的形式，對學生家里的井水、化肥的各項指標、食用堿面中的微量鐵進行測定。整個研究過程以這樣的模式進行:問題—設計方案—實驗—表達與交流—反思與評價。學生在所有的實驗探究活動中都表現出極大的熱情，這更能調動他們的積極性、培養了其合作精神。學生一致認為“收獲很大，希望今后能多組織此類實驗。”此類實驗的開展在一定程度上能彌補他們對理論知識的理解與掌握的不足，為今后走向工作崗位打下堅實基礎。這種探究性實驗的開設，可以提高學生獨立開展科研工作的能力和創新意識。
6.建立新的分析化學實驗測量與評價體系。分析化學實驗能力的測評應成為分化教學測量與評價的重要組成部分。如何客觀、公正、合理地評價學生的實驗課成績，直接影響他們做實驗的積極性，對其實驗態度、實驗技能也起著重要的導向作用。建立促進學生全面發展的實驗評價體系，主要包括對分析化學實驗知識與技能、實驗探究能力、情感態度與價值觀的評價。
[論文摘要]建設高績效的教學團隊，對于學科建設、課程建設、教師專業發展以及人才培養質量的提高都具有十分重要的作用。根據北京石油化工學院化工原理教學團隊建設的實踐經驗，教學團隊建設的主要任務包括課程建設、實驗室建設、實習實訓仿真等基地建設、教材建設、師資隊伍建設等。建設高績效的教學團隊，應該加強隊伍建設，提高素質；發揮團隊作用，形成合力；規范教學過程，加強管理。
為全面貫徹落實科學發展觀，切實把發展高等教育的重點放在提高質量上，教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，明確提出加強本科教學團隊建設，并將其作為提高教學質量的一條重要舉措。毫無疑問，加強教學團隊建設，在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊并建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流、提高教學水平，是加強學校學科建設、加強教師隊伍建設、推動學校可持續發展的關鍵環節。為此，開展教學團隊建設研究、促進教學質量的提升是擺在高校面前的一項兼具理論與實踐意義的重要工作。
一、教學團隊建設的重要意義
教學團隊是高等學校開展教學工作的一種重要組織形式，它可以增進學校各方面的協作和整體能力，有效地提高組織效率。實際上，就高校教學而言，教學計劃的制定、課程建設、教學的組織實施等都需要教師的團體合作，單靠教師個人是難以完成人才培養任務的。長期以來，由于受傳統教學觀的影響，人們過分強調教師個體在教學中的作用，績效考評和激勵制度主要以教師個人為基礎，教學團隊的建設沒有得到應有的重視。實際上，建設以任務為導向的高績效教學團隊，對于學科建設、課程建設、教師的專業發展以及人才培養質量的提高都具有十分重要的作用。
1、有利于學科建設和科研水平的提高。
教學團隊必須承諾在一定的工作時間內完成規定的目標任務，要完成最低建設條件并能成功沖刺相應目標。一支優秀的教學團隊是學科建設的重要支撐，是整個學校上水平、上檔次的必要保證。如果一個學科中沒能建成與教學和科研相適應的教學團隊，沒能將學科中的教師凝聚在最佳學術方向上，沒有學術造詣深、學術道德良好、能團結本學科教師的帶頭人，沒有明確的奮斗目標，這樣的學科是難以發揮重要作用的。只有以合理的規劃來提升教學團隊的水平，學科建設才能落到實處。以北京石油化工學院化工原理教學團隊為例。該團隊不僅在教學中承擔了大量的教學工作，同時在學科建設、科學研究等方面也開展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團隊的主要教師為支撐，成功申請成為化學工程與工藝品牌建設專業，極大地促進了學科專業的建設和發展。在科學研究方面，尤其是在清潔燃料技術開發中，充分發揮了教學團隊在科學研究中的骨干作用，團隊的成員結合北京市經濟建設和石化行業發展特點，在能源、燃料、環保、催化劑材料等方面開展了大量的研究工作，取得了明顯的經濟效益和社會效益。2006年該團隊以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點而躋身于“北京市屬市管高校人才強教計劃”資助的第一批學術創新團隊行列，并獲得連續三年的經費資助，這對學科建設和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進作用。
2、有利于精品課程的后續建設。
教學團隊建設與精品課程建設互為依托、相輔相成。加強教學團隊建設，對于精品課程的后續建設無疑起著非常重要的智力保障作用。化工原理是化工類及相近專業繼高等數學、物理化學課程之后所開設的一門專業技術基礎理論課，它在化工類專業高級應用型工程技術人才的培養中承擔著培養學生具有工程科學和技術知識及能力的雙重教育任務，即化工原理課程強調培養工程觀點、定量運算、實驗技能及設計能力等綜合能力，是化工類專業的核心課程。以化工原理精品課程后續建設為依托、以課程實驗和課程設計以及認識實習等實踐性教學環節為拓展，組織相關專業教師建設成化工原理教學團隊，對于推進課程的后續建設、推動學校產學研合作辦學、提高教學質量、培養高級應用型工程技術人才具有特別重要的意義。
近年來，化工原理精品課程建設的實踐表明，通過抓教學團隊建設，有利于精品課程的后續建設，使教師的整體教學水平有較大提升，學生的實踐動手能力在認識實習及專業實習的過程中也明顯加強。同時，通過抓教學團隊建設，精品課程的后續建設如課程的網絡建設、課程的教材建設、課程的實習基地建設等都得到了具體落實，教育教學質量有了明顯提高，實驗室建設得到了明顯加強，教學管理更加規范、科學，教學團隊建設在高等教育教學中確實起到了推動和促進作用。
3、有利于教師的專業發展。
隨著學生對知識的需求越來越多樣化，教學內容不斷增多并加深，現代信息技術引入教學過程中的任何一個教學系統、即使是一門課程，也會變得非常復雜。形勢的發展要求高校教師必須樹立專業發展的意識，及時更新教育理念，積極探索新的教育教學方法，在專業意識、專業知識、專業技能等方面得到不斷發展，成為學生學習的領航者、未來發展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。
教學團隊的組建為所有教師的學術交流與研討搭建了平臺，在這個平臺上，教師有更多的機會調研或參加學術會議，還可以通過課程網站及教育在線等途徑與團隊成員進行交流，最大程度地實現了信息溝通、資源共享，促進了教師的專業成長與發展。更為重要的是，教學團隊的組建讓教師們在合作性的團隊工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂，將教師的發展與學校的發展融為一體、和諧一致，使學校成為發揮教師智慧和創造力的舞臺。
4、有利于提高人才培養質量。
以教學團隊為基礎的工作方式，強調的是團隊成員在工作中的配合與協作。從效率的角度看，團隊可以通過內部的整合在成員之間實現人才培養技巧與經驗的互補，這為分層次教學、提高人才培養質量創造了條件。化工原理教學團隊由于吸收了青年教師和其他相關專業的教師，為團隊建設注入了新的活力，實現了人力資源的共享，教師相互配合體現出了明顯的優勢，有力地促進了人才培養質量的提高。
二、教學團隊建設的主要任務
教學團隊建設應以課程建設為重點，以學科專業建設為導向，以人才培養為目的，最終實現資源共享、聚集優勢力量、形成有一定影響力的教學研究隊伍。根據我院化工原理教學團隊建設的實踐經驗，教學團隊建設的主要任務可以歸納為以下幾點：
1、課程建設。
教學團隊建設應以課程建設、教學改革為切入點，強調理論與實際相結合、教學與科研相結合，增加案例教學，注重工程觀念培養，努力培 養學生分析、解決化工單元操作中各種問題的能力，有效地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習潛能。同時加強網絡課程建設，充分利用現代化教學手段及資源，建設多媒體課件、網絡課堂、實驗仿真等教學環境，強化教學手段，實現立體化教學，促使學生由被動學習向主動學習轉變。
2、實驗室建設。
進一步加強實驗室建設，構建全新的實驗教學模式，由單一的驗證型實驗向綜合型、開發型、設計型實驗轉變，實驗室全方位、全時段面向學生開放，使之成為本科生綜合性、創新性、研究型的實踐教學基地。
3、實習、實訓、仿真等基地建設。
加強實習、實訓、仿真等環節訓練，建設燕化化工原理認識實習基地、計算機仿真培訓基地。調整認識實習內容、重視認識實習環節、改善認識實習條件，構建全新的實驗、實習教學模式。
4、教材建設。
加強教材建設，及時更新教學內容、修改教學大綱。并爭取在近三年內編寫應用型化工原理教材或課程設計、習題輔導等參考教材。
5、師資隊伍建設。
加強對教師尤其是青年教師的培養，鼓勵并支持教師定期參加各種課程研討班、學術交流會，努力提高教師的業務水平和教學質量。對青年教師要有培養計劃、有專人指導，使其盡快成為團隊的中堅和骨干力量。總之，要通過各種途徑，努力建成一支知識結構、年齡結構、學歷結構和學緣結構比較合理，工程實踐能力較強的學術梯隊，保證課程建設的可持續發展，最終將課程建設成為國家級化工原理精品課程。
三、關于教學團隊建設的幾點思考
1、加強隊伍建設，提高素質。
能否擁有一支高水平的師資隊伍是課程建設的關鍵。教學團隊建設應以梯隊建設為核心，全面提高師資隊伍的整體素質。目前，化工原理教學團隊通過優化組合及補充，使教師的整體素質得到明顯改善、教學理念得到進一步提升，現已形成了以課程負責人、骨干教師為主要教學力量、青年教師為基礎的年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的教學梯隊。通過參加國內外各種培訓及學術會議，教研室的每位教師在各自的教學科研崗位上都已取得顯著成績，為教學科研水平的全面提高奠定了堅實的基礎。
2、發揮團隊作用，形成合力。
團隊是由具有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體。團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才是團隊。化工原理課程由于課程性質決定了其屬于技術基礎課，學生受益面廣，參與的教師多，尤其是實驗課和課程設計，更需要全體教師的共同參與及協作，因而團隊的作用顯得至關重要。
3、規范教學過程，加強管理。
中心現有教師64人，其中正高職稱占比58%，青年教師中碩士以上學歷占比91%，87%以上教師具有工程實踐經歷及背景，3名教師獲化工注冊工程師資格。
中心現有實驗室面積14 000平方米，固定資產總值7 700萬元，設備3 200臺套，10萬元以上設備220臺。下設化工原理實驗室、反應工程實驗室、分離工程實驗室、化工工藝實驗室、化工計算與模擬實驗室、啤酒中試車間實驗室、精細化學品合成中試車間、分析測試實驗平臺、液相色譜開放實驗室、氣相色譜開放實驗室、石化工業展館、創新實驗室等，承擔了學校6個學院、23個專業的22門實驗及實訓、創新等教學任務，年均承擔17萬人次的教學，還向周邊高校、企業及中學提供開放實習、技術服務、員工培訓及參觀體驗等，年均接待2 000余人次。
理念先行，建設有思路
當今社會急需怎樣的化工人才？與一些發達國家的高等教育進行橫向比較，我們的距離在哪里？與高等教育大眾化之前的中國高等教育進行縱向比較，明顯的差異在哪里？學校發展歷程中最鮮明的特點是什么？基于對這些問題的思考，常州大學在建設化工實驗教學中心的過程中始終遵循著一個明確的理念―“大工程觀”。
近3年，圍繞化工專業工程教育，中心教師承擔了“構復合型人才培養體系，建立體化實驗實訓中心，育創新型卓越工程人才”“基于CDIO與‘卓越工程師教育培養計劃’的石油化工卓越人才培養的研究與實踐”等4項省級教改課題，“與IchemE接軌的化學工程與工藝專業培養體系的研究與實踐”“現代化工實驗創新模式的研究與實踐”等17項校級教改課題。中心以平臺建設為主要內容的教學研究工作獲6項省級教學成果獎，在《中國高等教育》等雜志上發表教學研究論文39篇。
儀器裝備，自制有特色
為了踐行化工教育“大工程觀”理念，中心將仿真技術、數字化在線檢測顯示技術、控制技術和多媒體交互技術引入實驗裝置開發中，研制了DCS控制填料精餾塔、填料吸收塔、流體流動―輸送機械―傳熱綜合實驗平臺、洞道干燥、板框過濾、固定床微型反應器、MCGS組態控制篩板精餾塔、MCGS組態控制轉盤萃取塔、mini plant等40余套實驗裝置，所有裝置均由教師設計、指導制作、安裝和調試。這些裝置匯集了國內外化工實驗裝置先進裝備技術，融入了較新科技發展和教師的科研成果，具有多功能化、集成化、數字化、自動化和中型化等特色，受到了閔恩澤、金涌、袁渭康等院士的好評，前來中心進行專題交流的國內外高校有100余所。其中，“DCS控制液體流動―輸送―傳熱―精餾綜合實驗平臺”獲“首屆全國高等學校自制教學儀器設備優秀成果獎”。
一系列工程化特色鮮明的中型實驗裝置建成后，應用于實驗及實習教學中，一定程度上加大了學生工程實踐能力的培養，然而仍然沒有真正破解“實習動手難”的難題。由于化工裝置存在自動化程度高、危險性高等原因，化工專業學生進入企業實習時，比其他專業的學生更加難以獲得實際的動手機會，“實習動手難”的問題尤為突出。
為了解決這一難題，中心提出了“化工單元裝置以‘實’為主，以‘虛’為輔；全流程生產裝置以‘虛’為主”的進一步建設思路。2010年，中心以自制的40余套實體裝置為原形，開發“網上3D實驗室”，將這40余套裝置在網絡共享，實現了遠程實驗、遠程預習指導、在線成績生成、教學視頻瀏覽、實驗報告上傳、人機互動等功能，同時開始探索3D仿真軟件的開發。2012～2013年，中心先后建成了“常減壓3D仿真軟件”“甲醇合成與精制3D仿真軟件”（第一產權單位），率先在全國化工類高校中建成“化工3D虛擬仿真實驗教學中心”。2013年5月，中心實現了“甲醇合成與精制3D仿真軟件”的遠程登錄、廣域網運行，標志著化工3D軟件的全球共享。2014年，該虛擬中心被評為首批“國家級虛擬仿真實驗教學示范中心”。
實驗改革，內涵有提升
在自制工程化裝備及虛擬仿真軟件的基礎上，中心將所有實驗項目優化調整為綜合型、設計型實驗，包括將以往認為只能是驗證型實驗的項目，也改造為綜合型實驗，有力地支撐了學生知識應用能力、工程實踐能力、科技創新能力的培養。具體的做法是：
（1）全流程自制中試裝置很好地滿足了工程性訓練要求。由于自制的設備規模均采用小型工業化設備尺寸，過程原理、控制方式、測試方法均來自實際工業過程，學生可在校內進行兩類工程性訓練。一是進行工業化中試規模生產實訓：從原料純化、流程匹配、操作參數優化、開停車調試、分析方法建立、化工儀表控制，到設備清洗與檢修等生產各環節進行全面訓練，讓學生熟悉原料與產品性能、反應原理、生產過程、流程組織、主要設備基本原理，懂得有關機、電、儀、分析方面的基本知識，體會現代化化工生產的特點。二是參與指導教師研究課題，進行工程性放大研究實驗：以小試結果為基礎，進行中試放大數據采集、數據處理、宏觀動力學數學模型建立、基礎設計，為工程設計奠定基礎，讓學生體會化工過程開發與工程放大的全過程，真正提高學生的工程能力。
（2）在驗證型實驗中增加流程模擬軟件Aspen Plus的使用。在原為驗證型基礎數據測試實驗中，在學生完成實驗數據點的測試與結果計算后，要求學生再利用理論課程中涉及的Aspen Plus軟件，模擬計算相應的數據，與實際實驗得出的數據相比較，再查閱相關文獻資料，最后對三條途徑得出的數據進行綜合誤差分析。例如：在“二元氣―液平衡數據的測定”實驗中，要求學生用三點實驗數據以Aspen plus對氣液平衡數據進行回歸，拓展了學生數據處理的思路，也進一步增強了學生對以往所學知識的運用能力。
（3）在綜合型實驗中增加工程設計內容。中心把工程設計內容引入到實驗教學中，打破以往實驗教學的局限。例如，在“乙苯脫氫制苯乙烯工藝實驗”中，要求學生將實驗得到的混合物作為原料，延伸設計乙苯、苯乙烯的精餾分離，并繪制簡單的流程示意圖及物料流程圖。
開放運行，自主學習有平臺
中心自2006年以來，始終堅持開放式教學。在實驗項目中，既可以由中心提供選題（主要為選修實驗、實習項目），也可以由學生自帶課題，中心為學生提供技術指導、場地支持，構建“以學生為主體、以能力培養為核心、以挖掘學生潛力為宗旨的學生自主學習和實驗”的開放實驗教學管理運行機制。
（1）自助式開放實驗“超市”。校企共建的氣譜實驗室（30臺氣譜儀、1臺氣質聯用儀）、液譜實驗室（10臺液譜儀、1臺液―質聯用儀）和化工計算及仿真實驗室（含100臺筆記本電腦、138臺臺式電腦，配置ORIGION，CAD，ASPEN，CHEMDRAW等專業工具軟件以及包含2個3D仿真流程模擬軟件在內的40余種仿真軟件）全天面向學生開放。
（2）預約開放大型儀器。從2011年起，現代分析實驗室逐步實現大型儀器的開放。從最初開放一些畢業環節中使用頻率高、操作難度相對較低的儀器，到目前多數大型儀器的預約全時開放。預約開放的大型儀器包括核磁共振波譜儀、場發射掃描電鏡、透射電鏡、哈克流變儀、X―射線衍射儀等30余臺，提高了學生高端儀器的分析技能與創新科研水平，提高了大型儀器的使用效能。主要做法是：通過專題培訓與考核學生取得操作資格，并在中心教師指導下操作一定時數，取得獨立操作資格，然后可以網上預約使用，最后參與績效及信譽考核。
（3）實驗室場地及項目開放。學生自行組成學習小組，預約“阿司匹林生產工藝”“啤酒生產工藝”“原油實沸點”等實驗，或學生根據自己的興趣自擬實驗項目預約場地進行實驗。場地及項目的開放，有效地促進了學生工程能力、操作技能和創新思維能力的培養。
開放的支持平臺，培育了一批創新科技成果。近3年，學生獲得包括“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽特等獎、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽一等獎在內的省級及以上獎勵200余項；中心教師獲得包括2項國家科技進步獎二等獎在內的科技成果獎60余項。
示范輻射，彰顯“大工程觀”特色
