時間：2023-07-25 16:44:37
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案例背景
“小先生制”是陶行知先生倡導的一種幫教助學形式，依據“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種教育組織形式。“小先生制”教學法是根據思品教學的需要，結合本地教學環境的實際情況提出來的。
本校所在地的居民大多是拆遷失地農民，學生家長的思想、文化層次不高，無論在文化知識還是行為上對子女的教育能力都有限。家長的誠信度也不高，教學有一定難度。何不采用“小先生制”教學法教學這一課，讓“小先生”當家長的先生，進行《誠信是金》的教學。
案例描述
筆者按照事先準備，用猜謎語激發學生的學習興趣；然后根據他們愛看動畫片的特點，將動畫故事穿插其中，讓孩子懂得了誠信的重要。但孩子們是否形成了誠信品質，能不能運用到實際生活中？影響身邊的人形成誠信氛圍？
筆者是這樣教學的。筆者走進教室，面帶微笑地說：“孩子們，請拿出一張白紙，寫上一個父母在生活中不夠誠信的例子，當然，為了保護你的隱私，不用寫上名字。”孩子就是孩子，純真可愛，沒考慮太多，就動筆寫起來了。5分鐘過后，一張張紙片就堆放在筆者講臺上。筆者利用兩節課時間，把孩子們寫得內容進行了整理歸類，并找出幾個典型的案例。
時隔兩天，再次上課時。筆者說：“孩子們，上節課你們寫的事例，老師一個個都看過了，今天由于課堂時間有限，我們共同解決其中一個事例：父母賣蘋果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來說：“我可以當面指出來！”小東搖搖頭說：“你上學啊，不能天天盯著他們，如果方法不對，還可能被他們一頓打。”有“小諸葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來：“我們上節課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說明用誠信做生意會越來越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長明白誠信的重要性。”……看到孩子們辯論得面紅耳赤的樣子，感覺他們是那么可愛，真是人小心不小，有時，筆者也不由地為他們的發言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個典型的案例放在大屏幕上，興奮地說：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒有機會發言，你們就解決了一個困擾已久的問題，我還帶來幾個不誠信的現象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學生們齊聲說“好。”筆者繼續說：“現在就把你的好點子寫在誠信卡片上，音樂停，筆就停。”伴著舒緩的輕音樂，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫著一邊笑著……音樂停了，孩子們也放下了筆，筆者說：“現在，就請你們把誠信卡，投到相應的問題下。課后，我會請他們的主人把你的方法領回去。咱們今天最重要的任務就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠信問題，教師隨時等你們的好消息。”
于是，后面的日子，幾乎天天都有學生向筆者“報告”：我媽媽承認了錯誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因為她擔心我長大以后也會和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過以后，他再也不把爛蘋果放在水果籃里了，我感覺我家的生意越來越興隆；我爸爸媽媽現在只要答應我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報他們的成果，這時，也正是我這個“大先生”最幸福的時刻！
案例反思
自主學習，樂趣倍增 “小先生制”，讓學生成為“先生”，激發了學生自主學習的熱情。每個人都渴望被人尊重、賞識，小學生也不例外。“小先生”是一種榮譽和實力的象征，學生們人人都想當小先生，都要當好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責任心也隨之加強。要當好先生必須先當好學生，學生的主體意識得以強化，自主學習的積極性、主動性激發出來。在給家長教授過程中，往往會遇到許多意想不到的問題，必然會主動想辦法及時解決，從而激發了學習的動機，形成學習的良性循環。這節課，學生成為家長們學習誠信的榜樣，促使學生自己主動學習誠信知識，積極實踐，深刻體悟，變被動學習為主動學習，學習誠信的樂趣倍增，學習誠信的積極性和主動性高漲。
【關鍵詞】準員工；心理成長；案例分析
高職院校在人才培養方案中制定了“工學結合”及“頂崗實習”環節，這些教學過程是把專業課程搬到企業去上，在企業中進行真實的情景教育。我們調查發現：真實崗位的情景教育方式對學生的“硬實力”專業能力提升很快，但是一些涉及心理素質、團隊素質及人文素質等方面的“軟實力”學生過不了關。因此我們結合社會力量，構建了基于大學生角色轉變過程中心理成長的心理咨詢服務平臺，給準員工入職后出現的心理問題加以輔導，讓大學生們盡快從學生角色過渡到員工角色。
1 90后準員工（大學生）生存觀念與特征
據我們調查發現，90后出生的人成長過程是跨時代的，他們形成的生存理念與社會發展息息相關，物質與科技發展較快，成長環境的物質獲取是多種選擇性，是“菜單式”、“自助餐”式的，養成了“自選”、“多選”的習慣思維，而企業里的新人，安排的工作多為簡單操作及單一性，或由上司指定，企業工作風格與90后成長中形成慣性思維產生了沖突，新人雖然不說，但心里不舒服，糾結了。在企業，崗位工作都有標準化流程，進行規范化操作，而90后成長在信息化時代，獲得的知識多，創新意識強，安排工作任務時，他們的潛意識里認為，這些工作可以用更多的方法去做，為什么只能用指定的這一種？因此工作時就覺得有點憋屈。
在信息爆炸成長環境中，太多的信息，使得90后無意識學習了很多的知識，自己覺得很厲害，認為同事與領導觀念落后了，企業中很多制度與規范都落后了。
由于學校老師教學時所用的案例多為經典案例，因此，他們經常無意識的把自己工作的企業與世界五百強企業或行業龍頭企業對比，看到的都是現工作企業經營管理的不足之處，對現在工作的企業無法產生忠誠度。
復旦大學管理學院報告稱，90后新生代員工整體上表現出“5高5低”的特征。5高：學習欲望強烈，創新意識較好，工作節奏快速，自我實現更高，個人興趣更濃；5低：忠誠度較低，缺乏團隊精神，責任心較弱，抗壓性較差，職業定位模糊。
2 幫助準員工正確處理人際交往中的問題
好的人際關系能讓工作產生愉悅感，激發工作積極性。人際交往是準員工面臨的首要問題，準員工進入企業后，開始關注與上司的關系，考慮如何與同事融洽相處，非常迫切想融入同事中。但是不知從什么方面入手。心理咨詢老師用團隊輔導方式，組織同一企業實習的學生一起玩“塔羅牌游戲”，現場解決這類問題。
案例：
準員工說：現在的問題是，不知如何與人交流，同事都很好，但沒有深入的交流。我們實習生很想融入正式員工中，但很難融入，心理焦急。例如吃飯時，實習生一桌，正式工一桌。
心理咨詢師問：在座的有誰能幫到她？有沒有經驗？有沒有其她同學也有這樣的想法？（有，部分同學點頭），一個組織中，有很多個微組織，價值觀與形為模式不同，自然會相近的組成各小團體，你可以找共同點，相同的價值觀，保留你的價值觀，交往是可接納對方的價值觀。例如，已婚男士、女士，他們談小孩，我們覺得插不進話題，這個不能融入是很正常的，不要為這個問題對自己說，是不是自己錯了，不夠努力？同學，請你抽上一張牌。
牌上是 “吸”字，看著牌上的“吸”字，同學說，我也這樣想，個個擊破，“吸”收他們的長處。
像這樣的問題，大多數準員工剛工作都會遇到，如果自己不能明白這里面的道理，會對他今后工作帶來影響，會對同事的產生不信任感。我們用“塔羅牌游戲”方式開設團隊輔導課既吸引了準員工加入又能幫助他們放松的把問題說出來，并引導準員工自己悟出道理。
3 幫助準員工獲得領導認可
準員工工作一段時間后，崗位工作能勝任了，每個人都想得到領導的表揚與認可。這個時期處理好，就能培養準員工對工作的熱情，激發他們積極上進的心態，學會用正面的方式獲得別人的認可。我們用座談會的方式，引導學生解決這類問題。
案例：
老師：你們現在也已很熟悉自己的工作流程了吧？
學生：對，很簡單，3-5天就會了。就是每天都是重復勞動，一天下來累。
老師：為什么工作很累，有沒有可以改進的地方？那你們可有想過，從自己的崗位工作入手，讓上司認識到你的特色、能力？
思考了一會。
企管班的一男同學：我們每天都要安裝很多工件，每次安裝時都要到前面找螺母，墊片，我想可以做幾個小袋子，一次放一批螺母，墊片，不用每次來回走，可以節省很多時間。
老師：對啊，這就是基于崗位工作的創新，創新不一定要發明什么，只要能改進工藝流程，提高生產效率，為企業節省成本，都是創新啊，不管能不能用，作為新人，就要提出來，以書面的形式，寫清原因與改進方案，這是讓領導認識你啊。
我們要會宣傳自己，要學會觀察，體會，思考，提出建議，寫成文字交給關鍵的人。關鍵的人是誰？不用我教了吧。寫好文字方案后，如果不放心，可以讓老師給你們看看，有什么地方要修改的。
學校定期開座談會，引導學生培養目標意識和自我發展意識，塑造自己在企業中的形象，這些道理在課堂中都講過，當時學生不會在意，但在工作后進行點撥，讓他們自己體悟，效果顯著。
4 幫助準員工情緒調控
準員工進入企業后會遇到各種干擾情緒的問題，我們開設了交互式情緒調控課程，使準員工更好地學會自我情緒的調節和控制，具有調控自己，認知他人情緒，提高迅速浸入或離開某種情緒的能力。
案例1：
準員工：為什么老員工對我們的態度一點也不客氣，用指使的口氣？帶我的師傅會就很生氣指使我，我生氣了她就來安慰我，我好了，她又生氣不理我了，老是這樣。
心理咨詢師：你的師傅多大？
準員工：二十五六歲。
心理咨詢師：有沒有男朋友？
準員工：有。
心理咨詢師：你觀察一下，是不是情緒不穩定，與男朋友有關。
準員工：好像是喔。
心理咨詢師：你從牌上看到什么？
準員工：她心里別扭，順著她，就有收獲。
心理咨詢師微笑點點頭。
案例2：
準員工：有好多事明明是那個老員工錯了，她硬說是我的錯，有的事她明明沒有說明，沒有交待要如何做，她硬說交待了，反正什么都是我的錯，開始我還跟她爭執，總是說不過她，我現在不理她了。
心理咨詢師：如果一個人總不承認她錯了，這是一種心理缺陷，這是成長環境造成的，在成長中做錯了事要被罰，形成了不好的記憶。
準員工微點頭，略有思索。
這兩則案例中心理咨詢師都是引導準員工要從表面看到現象的本質，明白了對方的問題所在，學會包容別人。
5 幫助準員工正確看待本職工作，并進行與專業結合的職業生涯規劃指導
如何使準員工能客觀將自己的職業生涯規劃與企業的發展目標相結合，能進行職業化塑造，形成職業化的目標意識、責任意識、溝通意識、協作意識、自我發展意識，是我們輔導的目的。
案例：
老師：你們在企業里住宿，吃飯，生活適應不？
準員工：還好，企業里挺好的。
老師：哪目前還有什么困難與問題？
準員工甲：不想做了，一直在裝配車間，馬上到3個月了，不知能不能調去做銷售。
老師：哦？應聘的時候崗位不是銷售嗎？制造型企業的銷售人員都是要在車間實習的，了解產品的結構，流程等，都是要熟悉產品的。
準員工甲：我們車間XX大學的一位做了三年才提為工段長，紡織學校的來了二年還在做裝配工。
準員工乙：我們一直在一個車間做，沒有換，感覺面試時企業很有誠意，進來了就沒有誠意了。
營銷專業女生：我被分在質檢部，工作時需要很多機電專業的知識，很難上手，感覺好累，老員工都說為什么不找學機電的來？還有人力部門的人說，不可能給我們做銷售的，除非家里很有背景。
準員工乙：這是一家家族企業，管理層大多是親友，我們什么時候能到銷售崗位呢？怕是他們以招銷售的名義，招裝配工，招實習生，因為聽說每個企業都是完成一定招人指標的。這是企業不誠實的，我們很擔憂。
這類問題都是很現實的問題，準員工在企業感受到的，特別是制造業企業，并不重視員工的培養，企業文化的運用，我們輔導時不能回避這些問題，針對這些問題，我們對每個準員工進行了個別輔導，如營銷專業女生，我們與她討論了知識的重要，結果她發奮努力，通過專轉本考試，考上了本科大學繼續深造。準員工乙比較靈活，我們與他談論了 “1年骨干、3年中層、5年總經理”這種追求的心理狀態，指導他多與領導交流，找機會展現自己的專業才能，半年后調入了與專業相關的部門。準員工甲實習結束后到商業行業工作了。
通過真實的企業崗位工作，讓每個準員工認清自己，學會自我認識定位，從而找到適合的行業工作。
在職業化塑造期的準員工，能否調整好心態，適應企業環境，是跨好人生關鍵的一步，因此職業心理成長咨詢服務很重要。但是很多高職院校沒有這么多的心理咨詢服務人員。總理在國務院常務會議上指出，要“充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。”因此我們要充分發揮社會心理服務力量，建立心理服務公共平臺，承擔準員工從學生―社會人―企業新員工三種角色轉變過程中的心理服務職責。
【參考文獻】
[1]符益群，凌文輇，方俐洛.企業職工離職意向的影響因素[J].中國勞動，2002.7.
[2]趙西萍，劉玲，張.員工離職傾向影響因素的多變量分析[J].中國軟科學，2003.3.
[3]呂妍.90后員工離職率高達三成被指“不安分的一代”[OL].中國新聞網，2012.6.8.
結束了《壓強》這章內容后，我們發現這樣一個問題：在一個橡膠管里面注入水后，當水靜止后發現橡膠管兩端開口處的液面會保持相平，這個是液體壓強中連通器的原理。現在對橡膠管的進一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時，請問：橡膠管中間的水會不會流
下來？
如果水會下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個液面都相平嗎？此時還是連通器嗎？
如果水不會流下來，請分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達到多高？
或者有其他不同的情況，請說明現象和原因。
當這個問題一出，立即引起學生激烈的討論。
絕大多數學生憑感覺認為：水會下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據連通器原理。
對于學生這樣的猜想，我進一步引導發問：
第一：如果是連通器，那中間上端部分應該開口才合理！
第二：如果橡膠管中間的水柱會流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？
在學生思考我提出的兩個疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會流下來，而是連在一起成駝峰形狀。
看到學生開始將信將疑，不知所措時，我給學生提出了一個建議：“當遇到不敢確定事實會是什么情況時，大家覺得最好的解決方案是什么？”
學生都異口同聲回答：“做實驗！”
“非常好！請大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項課后小實驗，下周一把實驗報告交上來。”
以下是一個學生所做的課后實驗報告：
探究對象：液體。
實驗器材：一根醫用止血帶。
報告人：初二（8）班王冰云。
實驗環節：
1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍墨水。（使觀察更加方便）
2.水平放置止血帶（使其內部液面相平）。如圖1。
4.看到現象，做出報告。
現象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時（或從止血帶的中部向上拉），水不會因擠壓而迸濺出來甚至會隨著凸出的高度增加而漸漸逆流。
原因：因為大氣壓強大于墨水的壓強，所以墨水將不會因此而迸濺。
案例分析：經過課后實驗，大家恍然大悟，原來一直習慣性地認為水會從高處往低處流，可實驗現象直接否定了大家的一貫的認知，從而激發大家“追根究底”的動力，尋找真理。我們知道一個標準大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會流下來，而會被大氣壓支撐起來。其實這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學生在操作過程中還發現其他現象，如，中間有段空氣柱等。對于基礎較好的學生還會產生聯想，為什么“覆杯實驗”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現不同現象的原理是不同的，有的是超出課堂所學知識的范疇，所以學生會把出現的疑問或通過上網找資料，或直接請教老師，不管是哪種方式都可以讓學生更加豐富知識，增強求知欲，起到拋磚引玉的教學目的。而且學生通過自己動手實驗，印象會更加深刻，感性認知會更強烈。
【教學反思】
關鍵詞:離岸金融中心 金融服務
離岸金融中心是指以自由兌換貨幣為交易媒介，非居民參與為主，提供借貸、結算、資本流動、保險、信托和證券、期貨、衍生工具交易等金融服務，且不受市場所在國和貨幣發行國一般金融法規和法律限制的金融中心。在亞洲離岸金融業務的蓬勃發展中，新加坡與香港扮演著越來越重要的角色。本文將通過探討新加坡及香港離岸金融中心的形成、發展及成功的關鍵要素，通過分析與比較，總結出值得借鑒的經驗。
一、新加坡
（一）新加坡金融中心形成與現狀
新加坡的亞洲美元中心地位始于1968年10月。當時亞洲各國吸收了大量的美元，美國面臨美元大量外流的局面，因此，產生了將亞洲美元集中回流美國的需求，在客觀上需要一個金融中心來滿足此需求。美國商業銀行的新加坡分行提出建議，擬以新加坡為中心來吸收亞洲地區的美元資金。新加坡政府于是把握這次機會，接受了美國商業銀行的建議，采取積極獎勵配合的措施，并提供賦稅減免的市場誘因。亞洲美元市場成立之初，市場規模僅3100萬美元，1971年新加坡金融管理局成立后，業務立即大幅度增長，1974年即突破100億美元，1978年新加坡解除外匯管制，新加坡居民可以自由參與亞洲美元市場的交易，資產規模擴增更為迅速。具體來說，新加坡的國際金融市場主要有以下三種：
1.亞洲美元市場。新加坡亞洲美元市場是新加坡政府當局精心策劃之下，以人為方式推動的境外金融中心，其發展提升了新加坡的國際地位，對新加坡的國際收支改善與經濟增長皆有莫大的貢獻。資金主要來自亞太地區的跨國公司、各國的中央銀行和政府機構以及銀行同業間的存款，并且經營美元、馬克、英鎊、加元、法郎、日元等國際貨幣和資本市場。為了建立亞洲美元市場，吸引銀行加入亞洲通貨單位（Asian Currency Unit，ACU）的經營，新加坡政府采取了一系列的財政獎勵措施。除了財政上的獎勵措施外，1968年新加坡政府取消了亞洲美元市場的外匯管制。此外，在亞洲美元市場上操作的ACU，原本必須對存款保持20%的流動準備，自1972年開始，新加坡金融管理局為了趕上歐洲美元市場，同時為了獎勵較小的國際操作者，尤其是歐洲銀行到新加坡經營，取消了20%的流動準備。在這些獎勵措施下，亞洲美元市場得以茁壯成長。
2.外匯市場。新加坡的外匯市場是在1978年6月，政府取消外匯管制以后，才使得境內與境外進一步整合，自此新加坡對居民以及非居民外匯的流入與流出，不管是金額或目的地皆無任何限制，它使得新加坡外匯市場蓬勃發展。目前外匯市場的交易量由1974年的3.66億美元擴大到1985年的130億美元，而1998年底已經達到1400億美元的規模，其外匯交易量僅次于倫敦、紐約、東京，居于全球第四。
3.國際金融機構中心。新加坡目前擁有8家國際貨幣經濟商。當初新加坡政府為了促進其境外金融中心的發展，積極引進以倫敦為中心的國際貨幣經濟商到新加坡設立辦事處。而國際貨幣經濟商的成立，促使銀行間的交易更為順暢。此外，由于這些外國貨幣經濟商具有優良的專業技術和經驗，使得新加坡當地的
經濟商通過合作來提升金融技能。
（二）新加坡金融中心關鍵要素分析
1.充沛的人力資源。金融業是一個腦力密集的產業，專業人才是金融業寶貴的資產。在金融不斷創新的情況下，金融人才的需求已經由通才走向專才。金融人才的競爭要件強調的是專業、彈性與國際觀。新加坡在成立境外金融中心之初，也面臨人才不足的難題，新加坡政府通過提供良好的教育培訓制度與自由的移民政策，培養與吸納了大量的金融專業人才，并使之成為新加坡競爭的重要優勢。目前新加坡也成為亞太地區重要的金融人才培訓中心，許多大型的跨國金融公司，都在新加坡設立亞太地區的指揮部及培訓中心。
2．優惠的稅收制度。新加坡政府征收的直接稅有公司稅、個人所得稅、財產稅、地產稅、印花稅、中央公積金及消費稅等。其征收的稅率亦各有其標準，但新加坡為了吸引外資，卻設立了多種不同的優惠政策，包括外國人投資的稅收獎勵措施、跨國公司營業總部稅收獎勵措施及有利的公司稅制等。
根據瑞士商業環境風險評估公司（Business Environment Risk Intelligence， BERI）于2003年12月公布的《投資環境風險評估報告》中，針對各國運營風險指標、政治風險指標及匯兌風險指標等三大指標作為評估投資環境優劣的依據。即從跨國公司角度，評估各國在從事投資及從中獲利的優劣程度。新加坡的投資環境評比（Profit Opportunity Recommenda?鄄tion，POR）在列入評比的50個主要國家中，排名第二，僅次于瑞士，在亞洲地區方面，新加坡排名第一，顯示新加坡運營環境相當穩健。
3.清廉有效率的政府組織
（1）金融管理局
1971年1月，金融管理局正式成立運作。其主導了所有金融行政與金融業務事項，其效率高、執法嚴，而且政策一貫，在其精心策劃并且積極推動下，金融市場得以快速成長。而且，新加坡金融管理局一向朝著金融自由化的方向來發展亞洲美元市場，在促進自由化的同時，金融管理局也擔任金融警察的角色，強調金融自由化與紀律化的并重。為了要維持一個廉潔效率的金融環境，并確保金融機構健全發展，金融管理局秉持著強力監督的信念，來管理本國的金融機構。新加坡金融界一致表示，金融管理局的強勢管理和維持金融秩序，是新加坡金融中心成功的真正因素。
同時，金融管理局具有訓練有素的高水準金融監理人員，包括內部及外部稽核、市場監督、實地檢查等各式金融監理工具，并有強大的處分權。
（2）貪污調查局
新加坡自1959年人民行動黨執政后，為杜絕過去政府機構貪污受賄的惡習，于是沿用1952年成立的貪污調查局作為防止、發現和遏止公務人員貪污受賄行徑的主要機構。新加坡肅貪之所以奏效，并非依賴政府的大量人力、物力，而是整體環境內“沒有特權，沒有僥幸”的共識，因為貪污會離間政府與廠商間的信任關系、合作關系、破壞成熟金融商業環境運作，故此一系列防弊制度經過長期運作，就形成了清廉的環境，使得新加坡的金融環境特別有效率。
新加坡政府機構的廉潔清明，各項法律規定明確，政府依法行事，公務員依規定行使各項職權，彼此之間完全依法行事。外商從申請公司登記、租賃廠房、人員居留、資金進出等一切程序，與各主管機關公事公辦即可，不必耗費時間精力與金錢進行任何游說活動，也不必再負擔如行賄等非必要性的外部成本，降低其經營成本負擔，更能吸引外資的投入。新加坡政府的行政效率受到國際社會一致的肯定，這更促使外資樂于投資新加坡，成為新加坡國際金融中心發展的重要因素之一。
二、香港
（一）香港金融中心的形成與現況
對香港國際金融中心的研究，常強調是自然形成的。也就是說，香港在國際金融市場的自由競爭之下，憑著本身的地理位置、交通便捷、經商自由，政治穩定和低稅賦等條件，來吸引金融機構進駐經營，并擴大與周邊、區域及全球的金融交流業務所致。香港在英國統治時是個一體化的金融中心，政府從未刻意去分隔境內和境外業務，金融機構只要獲準營業，就可從事任何貨幣的業務。在1997回歸中國之后，無論是《聯合聲明》或《基本法》都明文規定要維護香港的金融中心地位。到現在為止，香港依舊是亞洲主要的金融中心，為亞太地區的客戶提供高效率及完善的銀行及金融服務。由于香港的銀行體系效率高，又能提供一應俱全的銀行服務，大多數公司都傾向與香港的銀行洽談貿易融資安排。香港銀行與貿易商之間的長期緊密業務關系，可繼續確保香港在國際貿易及貿易融資方面保持一定的優勢。從數據上顯示，香港仍保有亞洲第一大股票市場，全球10大銀行中心，全球第七大外匯市場等地位。
（二）香港金融中心關鍵要素分析
1.穩健的資本資源
（1）外匯儲備
香港擁有龐大的外匯儲備。這些外匯儲備由外匯基金持有，而外匯基金投資策略的目標是直接或間接影響港元匯價以及維持香港貨幣與金融穩定。2004年3月底，外匯基金持有的外幣資產達1221億美元，為流通港元紙幣的7倍多，是香港市民一筆可觀的財富。按外匯儲備計，香港的官方外匯儲備是全球5大之一。
（2）證券市場
香港的股票市場是亞洲第二大，也是中國內地企業集資的主要資本市場。
（3）外匯交易中心
香港擁有成熟和活躍的外匯市場。香港沒有外匯管制，又位于有利時區，是刺激其外匯市場發展的兩大因素。與海外中心的聯系讓投資者可以全球24小時進行外匯交易。以對外的銀行交易額計算，香港是全球第十大銀行中心。以成交額計算，香港是全球第七大外匯市場，2001年4月的平均每日成交額為670億美元。
（4）國際銀行中心
香港是全球最多國際銀行開業的地方之一，在2004年4月底，香港有136家持牌銀行、42家有限制牌照銀行及37家接受存款公司。這215家認可機構經營1365家本地分行，組成龐大的服務網絡。
2．支援金融市場的基礎系統
（1）債務工具中央結算系統（CMU中央結算系統）
香港金融管理局于1990年設立債務工具中央結算系統，為外匯基金票據及債券提供電腦化結算交收服務。1993年12月，金管局將這項服務擴展至其他港元債務證券，為港元債券提供高效率、安全和方便的結算托管系統。1994年債務工具中央結算系統與歐洲結算系統連線，使海外投資者能借此參與港元債務市場，有助于向海外投資者推廣港元債券。所有債務工具中央結算系統結算都以無票據形式來處理，并以電腦入賬形式記錄債券所有權的轉讓。
（2）本地金融基礎建設
在2000年推出的美元與港元交易同步交收系統，如下圖所示，是全球首個電子化外匯交易同步交收機制。CMU中央結算系統連同港元及美元即時支付結算系統，共同組成香港結算基礎建設的骨干。除透過貨銀兩訖及外匯交易同步交收結算來消除結算風險外，上述三個系統之間的連線，方便進行跨市場抵押、更能吸引全球資金及增強系統之間的互動性，從而促進本地資金的有效運作。
CUM中央結算系統、港元與美元即時支付結算系統
（3） 國際金融基礎建設
香港金管局接下來將結算基礎建設提升至國際層面，這個系統加強了香港作為亞洲區處理多種貨幣資金轉撥的結算中心的地位。目前，參與美元結算系統的境外銀行數目已超過100家。在2002年7月，金管局委任渣打銀行為結算機構，負責在香港設立歐元結算系統。這個系統可結算銀行同業的歐元支付項目，并透過與CMU中央結算系統的連線提供歐元債券的貨銀兩訖結算以及同步交收結算歐元兌美元及歐元兌港元的外匯交易因而可進一步提高結算效率及減少亞洲時區內的結算風險。此外，金管局也積極為香港引入其他貨幣的結算系統的機會，如下圖所示。這三個即時支付結算系統連同CMU中央結算系統，成為本港一套具成效的多種貨幣結算基礎建設，有助香港吸引跨境債券投資活動。作為地區性的結算中心，CMU中央結算系統為區內有意參與國際債券買賣的投資者提供一站式的交收、結算及托管服務。金管局在 1994年起逐步與歐洲結算系統（Euroclear）及明訊結算系統（C1earstream）等主要的國際證券結算系統（通常稱作國際中央證券托管機構）連線，方便這些結算系統的成員持有，及結算交由CMU中央結算系統托管的債券。此外 CMU中央結算系統亦已與澳洲及紐芬蘭Austra C1ear系統及韓國證券預托院連線。
多種貨幣的結算機制
（4） 內地金融基礎建設
另一項于2003年發展的連線，中國中央國債登記結算有限責任公司的政府債券簿記系統至CMU中央結算系統。這項安排使內地經批準的金融機構可交收、結算及持有符合CMU中央結算系統資格的債券。透過這連線，內地投資者可享用CMU中央結算系統所提供的穩妥及安全的結算服務，藉此減少跨境債券交易的結算風險。由于CMU中央結算系統與政府債券簿記系統、歐洲結算系統及明訊結算系統連線，加上香港新設結算美國國庫券的服務，內地獲得正式授權的認可機構可透過單一窗口持有及結算國際債券，運作更具成本效益及效率，如下圖所
示。
三、區域金融中心發展的經驗與借鑒意義
資金的供給以及靈活、完善、高效的金融服務，可使經濟順利運行、健康發展。新加坡、香港的強大的競爭力主要來源于發達的金融服務及由其決定的資本力。一個城市在世界城市體系中的地位和作用，一定程度上是由其金融深度、資本及控制能力決定的，并由此也奠定了該城市對全球和區域的經濟、科技（甚至政治）決策和控制能力。當前不管在經濟發達地區還是在新興市場或發展中地區，發展金融中心、搶占金融高地已經達到白熱化的地步，競爭日趨激烈、空間不斷縮小。但其中真正具有實力并經住經濟波動和時間考驗的國際金融中心寥寥可數。這些國際金融中心的產生條件、模式和發展歷史都有一些建立和發展金融中心的一般規律性值得認真學習和借鑒。
［參考文獻］
[1]香港國際金融中心，饒余慶（1997）.
早在1984年國家教育部就曾下達文件，要求有條件的高校應該以必修課或者選修課的方式開設“文獻檢索與利用”課程[1]。近30年來全國各高校都以各種方式開設了這門課程，盡管名稱不一，有“文獻檢索”、“信息檢索”、“文獻信息檢索”等等，但這門課都對提高學生的信息素養起到了相當大的作用。但是由于教學方式的不得當使得學生對該課程的興趣不濃厚，學習效果不理想。
案例教學來源于20世紀初美國的哈佛大學商學院，主要是指教師在教學過程中以真實的事件作為題材，供學生相互討論，引導和激勵學生主動參與學習的一種教學方法。案例教學法在多個學科領域都得到了廣泛應用，近年來由于教學改革的需要，案例教學也被引進了信息檢索課程當中，起到了良好的作用。
1 信息檢索課程中實施案例教學的必要性
1.1 全面提升學生信息素養的要求
傳統的教學模式是教師授課，講授基礎理論、基本技能和一些數據庫的使用，然后通過一些實習題讓學生使用指定數據庫，這個模式在現在這個網絡時代就有些過時了，學生可能基礎理論和基本技能都不錯，但是遇到實際問題就不知道如何下手了。在教學中實施案例教學可以從實際出發，從學生的實際需要出發，這樣會大大的增強學生的興趣，提高學生的信息素養。
1.2 提升信息檢索課程的地位的要求
信息檢索課程在各高校中的教學方式不盡相同，有的采用選修課，有的采用必修課，但是都始終處于邊緣化地位，究其原因主要是因為學生不太承認該課程的重要性，換句話說覺得在課堂上學不到想要的東西，這主要還是教學模式不能適應學生的實際需求。因此只有實施案例教學才能增強學生的認同感，進一步提升信息檢索課程的地位。
1.3 提升信息檢索課程教師專業知識的要求
各高校圖書館信息檢索課程教師的素質高低不一，大部分教師都會有一兩門專業知識，但是由于不處于學科專業的科研一線，使得自身的專業知識逐漸老舊，不能再為信息檢索課程的教學服務。而采用案例教學使得教師必須準備大量的專業案例，在這個過程中無疑提升了他們的專業知識，可以更好的為教學服務。
2 信息檢索課程中實施案例教學的條件和要求
2.1 信息檢索課程教師的綜合素質要求
案例教學是“學為主體、教為主導、協同學習”的教學，這就對信息檢索課程的教師的綜合素質提出了很高的要求[2]。教師在教學活動中要合理的選取、甄別案例，引導學生分析案例課題，選擇合適的檢索策略，而且還要能在教學過程中做好管理工作，能隨時解決學生的疑難問題，還要做出最后的總結。這就要求信息檢索課程教師首先要對圖書館學知識、檢索基礎理論、檢索技巧、檢索技能非常熟悉，而且還要對相關的專業知識、學科前沿有所了解，并且具備較高的溝通技巧，這樣才能較好的實施案例教學。
2.2 案例的來源要求
案例教學中的案例選擇尤為重要，案例選擇有幾個原則：真實性、典型性、適度性、互動性、針對性[3]。案例選擇有幾種途徑：（1）學生自行選擇案例；（2）教師通過自身知識結合網絡選取案例；（3）教師與專業教師合作選取案例；（4）建立案例庫并從中選擇[4]，這幾種途徑較好的為第三個和第四個。
2.3 案例教學實施條件的要求
實施案例教學由于要學生自行解決問題，因此需要大量的課時，筆者在實施案例教學時主要將幾次上機實習的時間用于學生自行完成案例分析、檢索、總結，完成不了的只能課后完成。此外對學校購買的資源也提出了要求，包括紙質工具和數據庫都必須齊備。
3 信息檢索課程中實施案例教學的具體實施
筆者實施案例教學的班級有30人，5人一組，共6組，下面簡要介紹教學流程。
3.1 選擇案例
首先每組同學自行選題，由于本校還未有案例庫，故筆者采用推薦加自選方式，即筆者參考各級各類課題及與學院的專業教師溝通獲取最新信息來確定參考案例；此外學生可以自行選擇案例來進行研究，由于上信息檢索課程的學生大多為二年級或三年級，可能還對專業知識不是十分了解，因此選題有困難，筆者建議可以去跟學院教師聯系或者通過數據庫參考，但需經過審核，通過的案例方可繼續研究。
3.2 查找資料
案例選好后需進行分析，選擇主題詞或關鍵詞，確定檢索策略，選擇合適的數據庫或參考工具，通過不斷的嘗試獲取最優結果，在此過程中教師主要起到引導的作用，及時輔導學生，糾正錯誤，解答疑難問題。
3.3 綜述報告
所需要的資料文獻都找到后，筆者要求每組同學撰寫一份綜述報告，當然之前筆者會在課堂上講解什么是綜述報告，怎樣寫綜述報告，在此基礎上學生通過對案例的分析，檢索結果的處理，總結通過案例取得了哪些收獲，還有哪些不足等問題完成綜述報告。
3.4 案例評析
最后一次課上，還需要學生準備一份精美的ppt課件，并且進行演示，時間為15-20分鐘，要求對檢索案例的理解、分析、檢索等過程做闡述，并回答教師和其他同學的提問。演示完畢后筆者組織全班同學一起討論，指出還有什么不足，什么地方可以進一步拓展，在學生充分討論的基礎上筆者做最后的總結，對學生的檢索方法、檢索技巧、檢索能力做點評，總結重點難點，鼓勵學生從多角度、多因素的考慮問題。
4 實施案例教學中的注意事項
在教學過程中要加強管理，小組內可能有個別同學不積極參與，不承擔相應的任務，為了盡可能避免上述現象的出現，筆者要求在最后的綜述報告中需體現每位同學的具體工作，比如說哪位同學查找的那個檢索系統必須寫清楚，綜述報告是哪位同學撰寫的，ppt課件是哪位同學制作的，這些都必須要寫清楚，這也作為最后課程考核的參考。
另外由于信息檢索課程大多數都是大班上課，80人或者更多，這樣不太適合案例教學的實施，僅僅ppt的演示最后一次課都不能完成，當然這就需要我們善于變通，比如每個小組人數多一些。
5 結語
實踐證明在信息檢索課程中實施案例教學，可以改善學生的思維模式，能極大的提高學生對改課程的興趣，增強學生對該門課程的認同感，全面提升學生的信息素養。
【參考文獻】
[1]曹學艷，胡文靜.提高文獻檢索課教學興趣性和主動性的幾點思考[J].四川圖書館學報，2009（3）：62-64.
[2]劉嵐.案例教學在信息檢索課實踐環節中的應用[J].湖南工業職業技術學院學報，2009（6）：119-121.
教學評價
在這節課中，學生們看到“幾何畫板”作出的圖形是既驚訝又好奇，所以，對這節課的內容更是迫不及待地要弄明白。教師讓學生觀察，由學生歸納出函數y=sinx的圖象變換到函數y=Asin（ωx+φ）的圖象的變化規律，并且掌握函數y=Asin（ωx+φ）的圖象與字母φ、ω、A的關系，借助計算機“幾何畫板” 軟件的動態拖動功能，在教學中，很容易地得到豐富的三角函數圖象.這樣，學生就很容易通過自己的參與、探索觀察與歸納，深刻理解φ、ω、A這三個系數對三角函數y=Asin（w x+φ）圖象的影響，擴大了教學容量，活躍了課堂氣氛，使教學效率有了很大的提高。從而培養學生從具體到抽象的思維方法，觀察能力和實踐能力，達到感性認識到理性認識的飛躍，運用“幾何畫板”的動畫功能提供學生思考問題和探索問題的空間，培養學生的“運動思維”和抽象思維。
數學教學就應該運用信息技術，做到“情景——誘導——觀察——探索——總結”教學過程，以學生為本，打破傳統理念。所以上課時要通過不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學生獲得新知識，并形成一定的探究和創新等能力。在本節課中通過“幾何畫板”軟件的動畫功能，帶著問題不斷的探索函數圖象的變化，激發學生對數學的求知欲望，開闊學生的視野， 使學生掌握本節課的重要知識，并形成一定的探究數學問題的創新能力.通過設計問題啟發學生能夠用“幾何畫板”從千變萬化的變式中尋找到三角函數變化規律本質，從而使學生能夠很好掌握函數從y=sinx圖象到y=Asin（ωx+φ）的圖象的變化過程。 學生的主體地位得到了較好的體現，既加深了對知識的透徹理解，又培養了學生研究問題的科學方法，這是的引導探究式教學法優勢所在。利用幾何畫板動態測量、跟蹤軌跡和快速作圖功能進行數學實驗，使學生體會到做數學的樂趣。“以學生為主體”是我們教育教學的重要指導思想.也是新課改新課標的重要指導思想。
教學反思
這節課通過“幾何畫板”做圖演示，很好地激發學生學習新知識的好奇心；在制作圖象過程中，讓學生注意觀察，討論后得出結論，最后讓學生動手通過計算機實驗作圖，樹立起數形結合的概念，然后利用電腦動態演示圖象變換的過程，學生直觀的看到各參數對函數圖象的影響，打破了傳統教學上的缺陷；圖象變換的原因加深了學生對已有知識和經驗的認識。通過實踐練習，教師指導，使學生的學習達到前所未有的成效。體現了新課標的理念：每個知識都應該由學生通過活動、探究、體驗來獲得。改變學生的學習方式，運用“幾何畫板”的動畫功能提供學生思考問題和探索問題的空間。觀察函數中的參數的變化帶來的圖象的變化，從而根本上改變學生的學習方式。信息技術能夠很好的運用于新課程改革，與學科教學相結合，使學生真正成為學習的主體，這也正是信息技術與數學課程整合的好處所在。
關鍵詞：信息化；城建檔案；檔案管理；
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
一、信息化下城建檔案管理存在的問題
當前，城建檔案管理的現狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，致使城建檔案管理陷入困境。城建檔案管理的困境，主要是由于檔案管理法制建設不健全、城建檔案管理信息化薄弱和城建檔案管理工作不規范，其具體內容如下：
1、檔案管理法制建設不健全
檔案管理法制建設不健全，致使城建檔案管理工作陷入困境。在城建檔案管理中，城建檔案執法細則有待進一步完善，檔案管理法制建設不健全制約著城建檔案事業的發展。2008年1月1日，《城鄉規劃法》的頒布實施，從法律條款上進一步對城建檔案工作給予了支持，同時也拓展了城建檔案的服務地域，如：城市、鄉村都納入了城建檔案的業務范疇，但相應的實施細則尚無進一步修訂或完善。另外，城建檔案管理的法律意識較低，使得城建檔案的行政執法過緩，也造成了檔案管理法制建設的不健全。
2、城建檔案管理信息化意識薄弱
城建檔案管理信息化意識薄弱，也是城建檔案管理工作的瓶頸。在城建檔案管理的過程中，信息化建設的現狀不容樂觀。具體說來，城建檔案管理信息化薄弱主要表現在三個方面，一是城建檔案管理的信息化建設的觀念亟待轉變。在城建檔案管理信息化建設中，由于管理人員的信息化意識不足，在城建檔案管理實際工作中沒有發揮信息化的優勢，仍然停留在傳統的城建檔案管理的階段，不利于現代城建檔案管理工作的進行。二是城建檔案管理信息化的硬件投入滯后。在城建檔案管理工作中，由于對信息化建設的硬件投入不足，使得城建檔案管理的硬件設施落后。三是城建檔案管理的軟件系統開發過于緩慢。城建檔案管理的信息化建設，軟件系統開發至關重要，當前城建檔案管理的軟件系統無法滿足檔案管理人員的需要。
3、城建檔案管理工作不規范
城建檔案管理工作不規范，也是城建檔案管理工作迫切需要解決的問題。在城建檔案管理中，城建檔案管理工作不規范，主要表現在三個方面，一方面，檔案收集來源不均衡。總的來說，在城建檔案管理工作中，檔案資料的收集管理環節還比較薄弱。另一方面，在管理權限上，專業部門內部檔案收集較多，而外部收集較少，檔案資源收集容易存在漏項、空白的地方。另外，在檔案資源處理方面，城建檔案工作也存在著不規范的地方。盲目收集和沒有分類管理，都不同程度地造成城建檔案管理人力和物力的浪費。因此，優化城建檔案管理工作勢在必行。
二、信息化下城建檔案管理的對策
1、意識到位是檔案數字信息化管理的前提
城建檔案工作人員要樹立城建檔案信息意識，檔案管理工作的信息化，應是以人為主體的信息化，歸根到底要依靠“人”來推動，同時也是為了促進“人”的更好發展，從而實現檔案事業的可持續發展，這就要求檔案管理人員的思想意識必須到位。城建檔案工作人員是城建檔案信息化建設的基本力量，其能動性事關信息化建設的成敗，只有讓城建檔案工作人員在思想上樹立城建檔案信息的意識，認識到城建檔案信息化建設的重要性，城建檔案工作人員才會具有強烈的使命感和責任心，才會主動關心城建檔案信息化建設事業，認真做好信息化過程中的各項工作，主動思考社會文獻信息系統中各種文獻信息的滲透和融合，促使城建檔案信息化建設與其他社會信息事業相互結合，共同發展。那么社會城建檔案意識在城建檔案信息化建設中必然有能動的影響，成為城建檔案信息化建設的基本推動力，提高城建檔案信息化技術水平。
2.設備配置是檔案數字信息化管理的保障
城建檔案數字信息化發展，是推進城建檔案管理更好地為經濟社會發展服務的有力抓手，最大限度發揮人力資源和數字化加工設備能力，進一步提升城建檔案的資源優勢，服務經濟社會發展大局。檔案室存放著豐富的信息資源，卻因管理方式落后導致利用效率不高，面對使用者的多樣化要求，很難高效地開展提供服務。隨著信息化設備、技術的廣泛應用，檔案管理的方式必須跟上信息化的步伐，需要投入大量的資金來配備計算機、服務器、交換器、路由器、掃描儀、聲像防磁柜、微波消毒柜、自動報警器和消防器材，以及各種安全監控等措施軟件系統、人員技術等等配套設備來保障，在檔案管理過程中，通過計算機系統軟件的操作及推廣，建立檔案的信息資源操作平臺。城建檔案管理軟件集功能全面、智能、便捷、高效等優點于一身，是疏通信息化建設管理脈絡，提高城建檔案工作質量和效率的關鍵環節，在很大程度上決定著城建檔案信息化建設的成敗。在傳統紙質檔案的管理方式建立在手工操作的基礎上，實現檔案實體和檔案信息載體分離，而現代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應計算機技術、聲像技術、網絡技術迅速發展的新形勢，才能實現簡化立卷、深化檢索的目的，使檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統計，便于作深層次加工、貯存，從而實現檔案管理數字信息化。城建檔案中心目錄及全文的數字化，城建檔案信息數據輸入是目錄中心的基礎性工作，對各單位部門每年移交大量的城建檔案資料，邊整理邊輸入，從信息源頭抓起，建立統一的數據格式標準，實施紙質城建檔案和數字城建檔案“雙套制”工作模式，避免重復勞動，不但能節約人力和財力，而且也會大大加快了城建檔案信息數字化的進程。
3、規范服務模式是檔案數字信息化管理的核心
檔案服務是檔案工作的核心，檔案工作通過服務才能發揮其應有的作用，使檔案事業充滿生機與活力。城建檔案的數字信息化發展，可以使各項工作更趨于規范化運行，按統一的標準與規范，形成城建檔案數字資源庫集群，并通過高速網絡及數據互操作技術，將這些數字資源庫集群連接起來，建立數字城建檔案的數據倉庫與交換中心，實現數據共享，更好地為城市建設服務。這些數字化的城建檔案信息關乎城市未來的運轉，既影響相關決策機構的判斷與決策，更會影響到經濟社會發展的各個環節。城建檔案的數字信息發展可以使城建檔案的管理更加規范有序，更加高效快捷，更能發揮效益。城建檔案數字信息化發展有利于城建檔案的開發，城建檔案的數字化給城建檔案信息的開發與利用提供了更加便利的條件，為深層次服務提供可能，應當著重把握檔案服務模式創新。如何更好地創新服務方式，需要我們在實踐中不斷發現新的檔案需求和更好滿足需求的服務方式。建立檔案網頁，開展網上利用服務，用戶可以通過網絡直接登錄城市基礎設施信息服務平臺進行信息查詢，不僅可以滿足用戶對查率、查準率的要求、還可以對查詢結果可進行顯示、排序、轉存、打印輸出等功能。同時，城建檔案數字化還可以支持社會各部門開發專業應用系統或建立其他專業的信息服務平臺，如支持城市道路交通智能化、城市環境保護智能化、住宅小區智能化、城市建設管理智能化、城市生態建設或改造虛擬現實等實現信息資源共享，實現檔案信息資源數字化，檔案信息服務利用網絡化，檔案管理工作自動化，檔案信息管理法制化。
結束語
城建檔案數字信息化管理的發展應分階段、分步驟穩妥實施，重點加強對珍貴、重要、易損和利用頻率高的城建檔案和現行公開文件的數字化轉換工作，逐步實現館藏紙質檔案和照片、錄音、錄像等檔案的數字化，建立數字資源庫。實現檔案管理歷史性的跨越，從而保證檔案信息化建設與全社會信息化同步發展，為促進國民經濟和社會發展，維護社會政治穩定提供快捷有效的檔案信息服務。
參考文獻:
[1] 姚萬軍.淺析新時期檔案的管理、構建及組卷工作探討［J］.中國誤診學雜志，2007(09)
關鍵詞：建筑企業安全管理特點
前言
隨著經濟的持續發展，人民生活水平的不斷提高，建筑業從業人員以及全社會都對工程建設過程中的安全管理水平提出了越來越高的要求。因此，作為建筑業企業，應認真研究建筑業安全管理的歷史和現狀，樹立新的安全管理理念，建立新的符合建筑業管理規律和項目管理特點的安全管理模式，為最大限度的減少或杜絕安全事故而努力。
1.建筑業項目安全管理的現狀
建筑業的安全事故絕大部分發生在施工現場，可以說，施工項目是事故發生的發源地，當然，我們不可能因噎廢食，因為安全事故的存在而減少或停止工程項目的建設，但是，我們必須對我們的項目安全管理模式是否滿足安全管理的需要、是否符合項目管理的特點、是否滿足國家和行業法律、法規的要求進行認真分析，從而，達到改進或更新項目安全管理式。
1.1安全管理事故的原因分析
根據安全系統論的觀點，發生安全事故的原因可以概括為四點：人――人的不安全行為，是事故的直接原因；物――物（設備）的不安全狀態，也是事故的直接原因；環境――不良的生產環境會對人的行為和物的狀態產生負面的影響；管理――管理的欠缺是事故發生的重要因素，有時甚至是直接的因素，因為管理對人、物和環境都會產生作用和影響。
由此看來，安全管理的目的就是保證良好的施工環境，保證人和物的安全狀態，這些都需要通過建立科學、合理的安全管理模式，并通過安全管理模式的正常運行來達到目的。
1.2項目安全管理模式的現狀分析
目前，大多數建筑業企業的項目安全管理是通過配備專職安全管理人員來實施的，安全管理人員與施工管理人員屬不同的崗位，它們之間的本質聯系被認為的隔斷開來，施工進度安排、工序穿插、人員調配、物（設備）的狀態管理等與安全由直接關系的要素，因為安全與施工管理崗位的不同而人為的割裂，對施工管理人員的考核與安全指標、安全職責掛鉤較少，甚至不掛鉤。安全管理人員由于管理職位與其它人員的等同或較低，造成了安全管理指令不暢通，安全管理措施落實不及時。安全管理資源嚴重浪費，沒有得到有效利用。如項目總工、專業工程師或施工員、設備管理員等，他們都具有安全管理的知識和能力，同時，也都具有安全管理的職責和義務，但在目前的項目安全管理模式下，這些安全管理資源沒有得到有效整合和充分利用。因此，目前的項目安全管理模式必須進行改進或重建。
2.新的項目安全管理模式
什么是新的項目安全管理模式?新的項目安全管理模式應該是符合項目管理規律、有效整合安全管理資源、程序化、標準化的安全管理新模式；它還應該符合國家和行業安全管理法律和法規的要求，符合最大限度的降低和杜絕安全管理事故的目的要求。
2.1新項目安全管理模式的理論和法律依據
2.1.1理論依據
（1）“安全第一、預防為主”的原則。
“安全第一，預防為主”既是安全生產必須遵守的原則，也是我國安全生產的基本方針，無論采取什么樣的安全管理模式，都必須堅持這個原則。新的項目安全管理模式從組織、流程到方法都應該體現這個原則。
（2）管生產必須管安全的原則。
生產必須安全，安全是生產的前提，因此，做為生產管理人員必須對生產環境、生產過程、生產方法的安全性進行事先評估和過程控制，確保生產安全。落實“管生產必須管安全”的原則，必須防止把安全管理與施工生產分開管理的誤區。
（3）全員參與的原則。
安全是全體人員的安全，由于安全管理工作涉及人的安全行為，其中還包括人的自我防護意識和素質，因此，安全管理工作不僅僅是安全管理人員的事，它應該是全體相關人員都必須重視和參與的大事。
2.1.2法律依據
（1）《安全生產法》
《安全生產法》的實施為我國的安全管理工作提供了法律依據，同時對違背安全管理的行為提出了處罰措施。〈安全生產法〉明確了“安全第一、預防為主”的安全管理方針，并自始至終貫徹了“管生產必須管安全”、“生產必須安全”的原則。
（2）〈中華人民共和國建筑法〉
〈建筑法〉是規范我國建筑市場的第一個法律文件，其中，對建筑業企業的安全管理提出了明確的要求，要求總承包企業承擔起安全管理的責任，把所有施工單位的安全管理納入到統一管理中。
3.新項目安全管理模式的特點
3.1具有新的項目安全管理理念：
建筑業做為一個傳統的產業部門，許多相關人員對于安全生產和事故預防的錯誤觀念由來已久，由于大量的事件或者錯誤操作并未導致傷害或者財產損失事故，而且，同一誘因導致的事故后果差異很大，不少人認為建筑安全事故完全是由于一些偶然因素引起的，因而是不可避免的。
因此，建立新的項目安全管理模式，首先要更新項目安全管理的理念，這個理念就是“任何安全事故都是可以預防的”。在此基礎上，要堅定“安全事故為零”的管理目的和管理目標。
3.2以新的安全文化為核心
安全管理是全員全過程的管理，因此，安全文化應該是全員文化。塑造新的安全文化就是要培育全員安全文化。全員管理不僅包括總承包管理人員、分包管理人員和全體工人，還應包括業主、設計、監理及社會相關方。
作為總承包方，要積極調動和發揮相關各方安全管理的推動和監督作用，使安全管理成為壓倒一切的工作。當然，首先要充分調動本單位全員安全管理的積極性，塑造全員安全文化。只有塑造起全員安全文化，才能營造安全生產的氛圍，保障人員安全。全員安全文化是新的項目安全模式的核心。
3.3實現了四個轉變
新的項目安全管理模式與傳統的項目安全模式相比，有四個轉變，分別是：變單純的安全專業人員的崗位安全管理為全員參加的體系安全管理；變單純的安全管理為安全管理與進度、工序穿插和施工方法緊密結合的綜合管理；變以點為主的間斷的、靜止的管理為線面結合的、連續的、動態的管理；變并行的安全與生產兩條線為安全與生產緊密結合的安全生產一條線。
4.項目安全管理模式應用時應注意的問題
新的的項目安全管理模式是對傳統項目安全管理模式的改進，主要表現在安全管理理念的更新、全員安全文化的塑造、安全管理職責的調整，并借此再造安全管理流程、完善安全制度，因此，建立新的項目安全管理模式的目的是充分挖掘項目安全管理資源，最大限度的減少安全事故，因此，運行新的的項目安全管理模式應注意以下問題：
4.1要與安全管理體系的運行緊密結合
新的項目安全管理模式主要安全管理組織的健全和改進，與職業安全健康體系的運行是統一的，兩者是相輔相成的，因此，在日常安全管理過程中，要與安全管理體系的運行緊密結合。
4.2要注重全員安全文化的塑造
新的項目安全管理模式是建立在全員管理和參與的基礎上的，全員安全文化的塑造可以為新模式的運行提供良好的氛圍，保證新模式的順利運行，塑造全員安全文化與進行安全管理同等重要。
4.3要進行觀念和理念更新
傳統的項目安全管理模式在大多數人頭腦中已經根深蒂固，對其進行更新和創造需要付出一定的努力，因此，必須大力提倡和灌輸安全管理的新理念、新觀點，這是保證新模式運行的基礎。
“這件事和我沒有關系。”這是許多同學在集體中常說的一句話。這種現象在獨生子女身上已不足為奇，父母們把自己的孩子視為“掌上明珠” “小皇帝”“小公主”，以一種“拿在手上怕摔了，含在嘴里怕化了”的心態，無時無刻不在細心的呵護著“祖國的花朵”。加上較為優越的物質生活條件，更滋長了孩子們的嬌柔任性、固執蠻橫，和同學相處常常缺乏相互合作和寬容精神，缺乏集體榮譽感。他們往往為一點小事就心存芥蒂，互不相讓，甚至大動干戈，缺少集體主義和協作互助的理念。
社會、國家是個大集體，學校、班級、家庭是小集體，當個人的利益與集體的利益相矛盾時，我們該如何選擇呢？作為集體的一份子，我們又該如何為集體的成功而努力？
對于五、六年級小學高段的學生來說，正處在個人自主意識顯現的過渡階段，心理認知逐漸發生巨大變化的時期，尤其即將進入青春期，此階段也是最易引起心理沖突的時期。這時候更是建立團隊理念、集體意識最佳時機。依照小學生的心理特點，《中小學心理健康指導綱要》指出小學生的心理健康課要以游戲活動為主，在游戲中學習，在趣味活動中領悟體會和成長。
教學目標：
1.通過游戲活動體驗個人對集體成敗的作用與影響。
2.感受集體中我們需要相互幫助、溝通、包容、合作。
3.體會“集體榮譽”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗。
4.增強集體榮譽感和團隊合作精神，建立責任心。
教學重、難點：
1.感受集體的成功需要我們相互幫助、溝通、包容、合作。
2.體會“集體榮譽”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗。
3.增強集體榮譽感和團隊合作精神，建立責任心。
教學準備：
1.教師準備：幻燈、小紅旗、軍帽、獎狀。
2.學生準備：每人一支藍色水彩筆。
活動設計：
一、熱身活動
1.熱身活動：規劃“藍”圖
游戲準備：事先通知同學們一人帶一只藍色水彩筆，每一組發一張A4的紙，口令一響，一人一筆寫“藍”字。
游戲規則：一次只能一個人離開座位，最快最好寫完“藍”組獲勝。
2.引入主題：
師：請獲勝組分享體會。
師：集體的成敗和每一個人都有密切的關系。
二、游戲活動
游戲：A計劃演習
（一）組織隊伍 明確責任（同學自我完成，時間2分鐘）
1.每隊選出隊長一名（負責游戲中所有組織工作）;
2.旗手一名（有號召能力，負責舉旗，領呼口號）;
3.起一個隊名，一句你們隊的口號，寫在紙上。
（二）游戲內容
師：前方打仗后方支援，前方需要：
1.子彈10發（藍色水彩筆）
（第一輪游戲結束）生：總結集體的成功需要我們每個人的努力。
2.奧運五環（用紅領巾綁成，兩條紅領巾一個環）
（第二輪游戲結束）生：總結在集體中我們需要包容、溝通、合作。
3.右腳鞋子6支
（第三輪游戲結束）生：總結當個人與集體利益發生沖突時，以集體利益為先，學會相互幫助、勇擔責任。
三、總結分享
師：表彰“A計劃行動”獲勝組。
生：體會“集體榮譽”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗。
四、重溫集體的魅力（實踐反饋）
師：按教師手勢所示人數，起立“江南style”
生：再次感受集體的魅力、力量和快樂。
五、心靈分享
生：將心得寫在“小心上”，貼在“大心”上。
六、創新開拓
合唱校歌
播放視頻（同學們平時的生活錄影）
現場班級留影
呼班級口號
課后反思：
本節課是九年制義務教育小學課本，烏魯木齊市地方《健康》教材四年級上冊一課心理健康篇。因為前面多次嘗試四年級、五年級的學生完成此課，但年齡段的不同學生的理解領悟能力和主動能動性都受到限制和影響，所以本次教學由六年級學生配合完成。本節課通過五個游戲活動的設計，環環相扣、層層遞進，逐步的讓每個同學都參與活動中，在游戲中體會是什么是團隊？意識到集體的勝利需要我們每一個人的努力才能取得成功。并且在游戲過程中激發同學們學會如何與他人合作、溝通，體會合作帶來的快樂和成功。能夠有效的在短暫的課堂中建立集體意識和較強的責任心。
45分鐘的課堂，教師僅用簡短的言語組織課堂，始終扮演一個組織者的角色，給學生30-35分鐘的時間充分發揮其主導作用。熱身和第一環節游戲中，同學們按規則，組織隊伍、明確責任和分工。第二環節，同學們體會集體的成敗和我們每一個成員密不可分。意識到團隊合作和凝聚力的重要性。第三環節，先是靜默無言完成活動，發現由于溝通不暢引發的團隊合作出現問題，于是經過討論分析，再次重復游戲，這一次可以充分的溝通，第二次討論分析得出結論――溝通與合作對集體成敗的影響。第四環節，考驗同學們在集體利益和個人利益出現矛盾沖突的時候我們會怎么選擇，通過游戲感悟關鍵時刻犧牲個人的利益的心理感受，同時犧牲個人利益時集體取得成功時的心理體驗。
整堂課各環節由學生自主組織、學習、討論完成。在一節課的時間內讓同學們建立集體的概念，并體會集體的成敗和我們每一個人都息息相關，還要通過游戲活動感悟與學習、體會集體中的相互幫助、溝通、包容、合作，并分享“集體榮譽”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗，增強集體榮譽感和團隊合作精神，建立責任心是一件不容易的事情。
