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【關鍵詞】 糖尿病；出院；高血糖；護理干預
隨訪Ⅰ糖尿病和Ⅱ糖尿病患者421例，發現162糖尿病患者發生高血糖，其發生率較高，約占38.4%，高血糖的發生率與年齡、分型、依從性、所患的并發癥的多少有關，高血糖的后果不僅加重糖尿病的病情，而且可導致嚴重并發癥的發生，甚至造成死亡。現對我科2008年8月至2010年11月出院后隨訪的糖尿病患者421例中，對發生的162例高血糖患者進行原因分析，并提出預防性護理干預。
1 臨床資料
1.1 一般資料
Ⅰ型糖尿病38例，Ⅱ糖尿病患者124例，年齡6～86歲，病程6個月～28年。合并癥:糖尿病足14例，視網膜病變31例，高血壓29例，腎臟病變34例，腦血管病變19例，神經病變37例，感染性疾病8例。其中胰島素治療73例，單用磺脲類11例，磺脲類+雙胍類46例，磺脲類=a-糖苷酶抑制劑32例。
1.2 監測毛細血管血糖值：11.2～24.3mmolL,平均比正常值高4.2～17.3 mmolL，出現高血糖癥狀，加降糖藥或胰島素微量泵降糖后癥狀緩解。
1.3 臨床表現
58例患者無明顯癥狀，104例患者不同程度出現自覺口渴、多飲、多尿較前明顯、乏力、頭暈、視物模糊、食欲下降、皮膚瘙癢等。
1.4 治療與結果
162例患者均在隨訪時隨機監測毛細血管血糖或出現癥狀時監測血糖時發現。根據患者的情況，調整其飲食、運動、口服降糖藥或靜脈滴注短效普通胰島素6～12u+0.9%NS100ML或胰島素微量泵注射0.9%NS50ML+短效普通胰島素20～50u，以10～25 ML小時靜注，每小時監測微量血糖值。經調整或用藥后血糖均下降，好轉，無嚴重并發癥發生。
2 原因分析
2.1 藥物因素
當糖尿病患者一定程度上控制血糖后，口服降糖藥一般在附近的藥店買，不清楚其生產廠家不同所造成的影響，再有的情況就是廠家、劑量相同但價格便宜與正規醫院不同的冒牌產品，部分患者以為血糖平穩或正常一段時間后，沒有經過咨詢醫生而自己減少口服降糖藥或注射胰島素的劑量。本組162例患者中占 78例。
2.2 飲食因素
飲食治療是所有糖尿病治療的基礎，是糖尿病病程中任何階段預防和控制糖尿病不可缺少的措施。糖尿病患者的飲食療法強調控制總量，定時定量進餐，合理分配3或4餐的熱量。但本組糖尿病患者不同程度地增加餐的總熱量或吃甜食等，本組高血糖患者占46例。
2.3 運動因素
運動療法的糖尿病治療的手段之一。減少運動量和運動時間錯誤是本組老年糖尿病的特點，主要是老年糖尿病患者合并一種或多種合并癥減少運動或難以運動引起的。本組發生高血糖患者占38例。
2.4 年齡因素和自我效能差
Ⅰ型糖尿病患者中，年齡6～14歲，Ⅱ糖尿病患者58～86例，可見，年齡偏小或偏大的兩組年齡段的自我效能差較差[4]。
2.5 不重視血糖的自我監測和心理因素的影響
部分患者未能根據出院后的建議進行血糖監測，當監測的血糖正常一段時間后，認為沒有必要經常監測血糖，加上自覺無癥狀或癥狀不明顯。故不重視血糖的自我監測的患者占了本組39例。糖尿病治療過程復雜難以堅持 糖尿病治療是系統的連續過程，多數患者認為難以堅持，但由于病程漫長，治療復雜，還有長期的藥費費用，讓部分患者心理出現焦慮、憂郁等情緒。
3 護理干預
3.1 使用藥物指導
建議患者到正規的醫院就診買藥，減少口服降糖藥或注射胰島素的劑量時必須咨詢醫生。怕麻煩和便宜藥導致血糖升高在我們基層面向農村病人比較多見。
3.2 飲食指導
飲食控制是糖尿病治療的基礎，讓患者及家屬了解飲食的重要性和要求，熟悉食品交換法，并根據患者自身情況重新制定個性化飲食方案，每餐的時間、食量相對固定，飲食量和藥量保持平衡，在進餐多或進甜食時，對進餐的總量要適當減少或增加藥量。
3.3 運動指導
本組部分年老的糖尿病患者多數合并有一種或多種合并癥，如心腦血管方面的并發癥，經常會有意無意地減少運動，指導其合適運動強度的運動，并以有氧運動為主，如散步打太極拳等，其中步行及做輕體力的家務是容易堅持的最好方法。以簡單易行、容易重復、循序漸進、量力而行為原則。
3.4 加強自我管理效能和家庭成員支持
年齡偏小或偏大的兩組年齡段的自我效能差較差，需加強自我管理的意識，認識糖尿病雖然是終生性疾病，但自我管理加強了，它可以平穩的控制血糖，從而大大減少并發癥的發生從而優化生活方式。進行家庭干預，建立家庭支持系統 糖尿病患者控制疾病，離不開家庭支持[2]。讓家屬參與到患者的治療和監測中，使患者的家庭建立起良好的生活方式和有力的支持系統
3.5 血糖的自我監測
血糖的監測是最常用、最可靠的病情監測方法，經常按每日6次或3次或隔日一次的空腹學糖或餐后血糖的監測。這樣可及時了解自己的血糖情況，如發生高血糖或低血糖時可以盡早調整用藥、飲食和運動等，讓患者知道血糖監測的必要行。
3.6 心理干預及加強宣傳
樂觀穩定的情緒有助于患者內環境的穩定。而焦慮會引起一些應激激素如腎上腺素、腎上腺皮質激素及胰高血糖素的分泌，從而拮抗胰島素引起血糖升高[3]。通過心理干預，減輕精神壓力，保持心理平衡。加強糖尿病防治知識的學習和健康教育[1]，預防糖尿病的并發癥，并向患者如出現高血糖時的主要表現和如何處理。以減少其帶來的不良影響。
參考文獻
[1] 侯玉華.糖尿病患者的健康教育和社區護理干預探討.國際護理雜志，2006，25(3)：183-185.
[2] 孟昕.糖尿病教育的進展.中國實用護理學雜志，2007，23(6)：27-28.
【關鍵詞】新理念初中語文優化教學方法
在傳統的教學活動中，一直以“應試教育”為主導方向，大量的作業、枯燥的記憶和背誦是語文教學的主要內容，課堂沒有生命力、嚴重束縛了學生思維的發展，限制了學生自主能動性的發揮，造成了學生情感價值的缺損，教學目標無法有效達成。隨著新課程的實施，要求我們從根本上改變教學策略，找到優化課堂教學的方法。從而有效激發學生的自主學習能力，促使學生自主學習、探究學習成為教師的努力方向。為落實素質教育、實施創新教育，教師應優化教學方法，把語文課堂還給學生，用生動活潑的教學形式來提高教學效果。那么，我們該如何優化課堂教學呢？
一、用趣味性的導入激發學生興趣
新課導入是語文課堂教學的首要環節，也是激發學生求知熱情，引導學生參與教學活動的關鍵步驟。傳統教學中，很多教師并不重視新課教學的導入環節，一貫采用“開門見山、直接講解新課”的方法進行教學，這種教學方法給人一種課堂氛圍嚴謹、枯燥的的感覺學生下意識收起自己的好奇心，對教學內容沒有缺少探究的熱情，沒有學習的興趣點和探究的動力，會嚴重影響教學效果。為了提高教學效果，教師可以采用趣味導入法把學生帶入到教學情境，奠定高效課堂的基礎。例如：在教學《愚公移山》時，教師可以采用漫畫導入法。教師可以先向學生展示兩幅圖畫：一副是一個白須老翁帶領一群鄉下人在鑿石運土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個開著小轎車的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過。然后，教師可以讓學生根據這兩幅圖說說自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時，學生會對圖中老翁和年輕人的兩種行為展開熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態，探究他們不同行為的原因。通過這樣的趣味性導入，既可以緩解學生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫的形式激發學生的學習興趣，引導學生關注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯系起來、收到好的教學效果。
二、用啟發式問題激活學生思維
“不憤不啟，不悱不發”是古代啟發式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統的“滿堂灌”教學模式中，一些教師認為課堂提問只是一種形式，與其花費精力去設計問題讓學生自主思考還不如直接讓學生記住答案更方便有效。學生只會一味地去背去寫，不會思考答案的原因和過程，思維能力得不到發展，不能體現語文教學的目的、也不符合啟發式教學原則，不符合新課程標準的要求。因此，教師應落實問題教學法，通過設置有效的課堂提問來提高教學效果。例如：教學《海燕》時，教師可以先向學生提出這樣幾個問題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習性是什么”、 “作者在描寫海燕的同時，還描寫了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫海燕的目的是什么”、“作者所要表達的思想感情是什么”等。這時，學生根據老師問題的引導，則會改變直接從老師嘴里得到的答案，調動起學生思維的廣度和深度，層層推進地思考教師所提的問題，從而在一環扣一環的思考和討論中，體會文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發式問題教學法，既可以激活學生思維，又可以培養學生的自主學習意識。
三、用生活化情境培養學生的應用意識
語文來源于生活，又服務于生活。新課程標準明確指出：教師應注重聯系生活實際，開展生活化教學，培養學生的應用意識，提高學生的綜合實踐能力。因此，教師應引導學生擺脫傳統“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習模式，讓學生關注社會、體驗生活、感悟人生，用生活化的教學情境來培養學生的應用意識。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，教師可以向學生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對自然環境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時，教師還可以讓學生說說自己村莊周圍的一些環境破壞問題，讓學生根據文章內容說出一些保護自然，阻止人類活動對自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學生可以從學習中了解到人類自私行為對自然環境的破壞程度，從而提高自己的環保意識。接著讓寫學生一封公開信，呼吁人們行動起來保護自然環境，這樣又訓練了同學們的寫作能力。通過這種方法，可以轉變學生“讀書只是為了升學和考試”的錯誤觀念，拉近了語文學科與生活的距離，引導學生通過生活中的點滴感受，提高自身的社會意識，進而提高學生的語文綜合素養。
四、用新穎型作業鞏固課堂教學效果
關鍵詞：課堂教學 更新觀念 創設 提高方法
課堂教學是教學的主要形式，也是學生獲取信息，構建知識，提高多種能力和養成一定思想觀念的主要途徑。其有效性是教學三維目標達成，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力到提高。作為高中英語教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很艱苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。那么，怎樣提高高中英語課堂教學呢？
一、更新觀念，以現代教育思想為指導，是提高英語教學效果的前提。
現代教育理論提出，教育要由應試教育向素質教育轉變，要以培養學生的綜合素質為目的。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學思想，而教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。在當前教育改革的指導思想下，教師要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，要從“三個面向”的高度，重新認識英語教學，自覺以從應試教育向素質教育轉軌的思想和素質教育的具體要求作為教學設計的向導，在教學中要著眼遠一點、深一點，抓基礎，重實效，要盡力做到使學生在語言學習中既長知識又長智慧，同時還要學會做人，使學生得到全面發展。要提高英語教學必須抓住這一前提。
二、把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材是提高英語教學效果的關鍵。
英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應付考試，在這樣的環境下，中學英語教學從一開始就圍繞著怎樣應付各種考試而進行教學，其結果是學生除了會考試以外，并不能真正發揮一門語言的作用。
隨著教育的不斷深入改革，現代教育理論的提出，指明了教育的最終目標是要使教育從應試教育轉變為素質教育。按照素質教育的要求，對中學英語的教育，除了要使學生能通過正常考試以外，其最終目標是要使學生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進行中學英語的教學過程中，教師應根據素質教育的要求，把英語作為一門基礎課，要深入領會教學大綱的要求，并以此為依據，深鉆教材，掌握教材的特點，只有這樣，才能更好地提高英語教學效果。
三、圍繞外語教學的目的，抓住外語教學的特點是提高外語教學效果的出發點。
外語教學的重要目的就是培養學生掌握利用這門語言的交際能力，充分發揮語言的功能。因此外語教學的最終目的點就是培養學生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養學生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學的特點就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的相互關系。此外，要提高外語教學的效果還應注意以下幾方面：
1.要遵循外語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。中學英語教學的任務是通過基本訓練，培養學生初步運用英語進行交際的能力，在教學過程中只有遵循英語教學的規律才能有效地講解基礎知識，進行基本訓練和培養綜合能力，同時要寓思想教育于語言教學中，使學生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，明確學習英語的目的，樹立正確的學習態度，培養學習興趣及克服困難的意志和毅力。
2.要處理好語言基礎知識和語言能力之間的關系，努力培養學生運用英語進行交際的能力。詞匯和語言形式是進行語言交際的基礎，在教學中要加強語言、詞匯和語法基礎知識的教學和基本技能的訓練，同時，詞匯和語法教學要盡量同有目的的語言運用相聯系，注重培養語言技能，發展運用英語進行交際的能力。
3.要進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，側重培養閱讀能力。聽、說、讀、寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學英語的教學要注重進行這四個方面的綜合訓練和能力的提高。
4.教學中盡量使用英語，適當配合母語。學習一門新語言最重要的一點是要教會學生在學習中盡量忘卻母語，教師應盡可能用英語組織教學，對大多數詞語要盡量用英語解釋英語，少數的抽象詞語可適當利用母語加以說明，但在教學中不宜過多進行兩種語言的對比。
5.要處理好語言教學和文化的關系。熟悉有關文化知識有助于幫助語言的理解和表達，教師在教學中可指導和鼓勵學生多讀一些有關的文章，以此擴大學生的視野，幫助語言的理解和掌握。
6.要發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。教學過程雖然學生是主體，但教師的指導作用是不可忽視的，教師應指導學生學習英語的方法，面向全體充分鼓動學生的學習積極性。
7.要提高課堂教學質量，積極開展課外活動。學生的學習很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學是提高教學的關鍵，同時開展一些有利于教學的提高教學的相關課外活動。
8.要充分利用直觀的教具和現代化的教學手段，努力創造英語學習的環境。學生對事物的認識和記憶很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學習創造環境，教學效果會更好。
四、創設愉悅和諧的課堂環境是提高外語教學效果的基礎。
現代教育理論認為，學校教育除知識交流外，還有情感交流，教學活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學效果的。如何創設愉悅的課堂環境，應注意以下幾點：
1.把微笑帶進課堂。“微笑是教師的職業需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養，來自高尚的職業道德。
2.把學習主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現出求知若渴的狀態，引導學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創設的最佳環境。
3.讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發展。
4.建立平等、民主的師生關系。“要學生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發揮師愛的作用，以達到“親其師而信其言”的效果。
五、進行適當的考試、考查是檢驗教學效果的必要手段。
關鍵詞：語文；課堂教學；效率
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0090-01
從最近幾年的教學成果來看，語文課堂教學還存在"教師累、學生苦、效率低"的現象。為了改變這一現狀，本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從建立輕松地學習環境；加強師生的情感的交流；準確把握教學目標，明確課堂教學方向；讓師生認識到語文的重要性；巧用多媒體教學手段，以幫助學生更好地掌握語文知識五方面就如何提高語文課堂教學效率進行了具體探究，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。
1.建立輕松的學習氛圍
建立輕松的學習氛圍對實現高中語文課堂教學實效性有積極的作用。因此，教師為學生建立輕松的學習氛圍，能夠在一定程度上促進高中語文教學實效性的提升，學生也能夠在學習中處在更加主動的地位。建立輕松的學習氛圍，教師就需要摒棄傳統的教學理念，形成"以生為本"的教學意識，并且在學習、生活中將這種意識逐漸落到實處。除此之外，教師還需要準備促進課堂輕松教學的教學素材。高中生的心理還不是很成熟，對新鮮事物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現出十足的求知欲，因此，教師就可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學素材的時候，多選擇那些能夠激發學生求知欲的，最大程度上激發學生對高中語文學習興趣的素材，從而有效提高高中語文教學的實效性。
2.加強師生之間的情感交流
在傳統高中語文課堂教學中，教師過于強調自身在課堂上的主導作用，沒有考慮到學生的實際接受能力，這樣就導致高中語文課堂教學實效性偏低，學生學習積極性不高等負面效果。學生長期接受被動式的教育，對其身心發展是十分不利的。因此，教師要多與學生進行交流和互動，提高學生的存在感。教師要鼓勵學生在課堂上多表達自己的觀點，并與其他學生形成知識互補，進行思維碰撞，在學生與學生、學生與教師之間大膽進行問題討論，從而打開全新知識學習的大門，加深學生對高中語文相關知識的印象和理解，構建學生完整的學科知識體系。
3.準確把握教學目標，明確課堂教學方向目標是行動的方向
教師只有準確把握教學目標，才能更好地開展課堂教學，組織教學活動，確保學生發展的方向，取得好的教學效果。
3.1 要注意三維目標的設計。語文具有工具性和人文性統一的特點，設計教學目標時，教師必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，三者缺一不可，這樣才能促進學生全面發展。
3.2 要注意分層設計。不同學生的學習能力不同，在設計教學目標時，除了設計一個總體目標外，還要兼顧優等生和學困生，給他們額外制定有利于他們發展的不同的教學目標。
4.讓教師和學生都認識到語文教學的重要性
在實際學習的過程中，教師要引導學生認識到學習的重要性。在教學的過程中，教師要多給學生思考和提問的機會，讓學生在這個過程中不斷提升自己的能力。而除了課堂教學以外，教師還應該給學生實踐的機會。因為語文其實其本質是來源于生活的，語文的學習其本質還是要讓學生在實際生活中運用語文。所以教師一定要積極突破傳統的教學模式的限制，在實際教學的過程中多給學生實踐的機會和嘗試的機會，讓學生在嘗試的過程中探索更多的可能。學生也要抓住每一次難能可貴的實踐機會，要不斷提高自我，強大自我，讓自己無所畏懼，在一次又一次的磨煉中退蛹成蝶。然而現在高中語文的教學模式，課堂設置，都不是完美無缺的，要想讓高中語文的教學效率提高，改變成完美的教學模式，光靠現在還是不行的，這個艱巨而又偉大的任務就落到了廣大語文老師身上了。畢竟素質教育是一個全新的系統工程，讓我們會翹首以待。我相信不久的未來，中國的素質教育將會揭開新的篇章。綜上所述，要想真正提高高中語文教學，光憑一個人的力量是不夠的。需要大家的同時努力才行。學校要給老師極大的空間，讓老師可以自主分配學習的要求與任務；老師呢，也要不斷提高自己的教學經驗，老師的作用在于"講漁而不是魚"，一定要鼓勵學生養成積極思考的習慣，并適當地為他們尋找親身實踐的機會，提高課堂效率。提高學生學習語文的熱情也是重中之重。學生們當然也不能氣餒，要積極配合老師完成課堂上學習任務，大膽地說出自己的想法或發表自己獨特的見解也是很重要的。
5.巧用多媒體教學手段，以幫助學生更好地掌握語文知識
關鍵詞：教育學；教學方法；研究性學習；合作學習；案例學習
達爾文曾經說過，“一切知識中，唯有關于方法的知識最有價值”。就教學方法來說，流派紛呈，理念雜多。面對這肥沃的理論土壤，我們的基本指導思想應該是明確的，那就是：在教育學教學過程中，通過教師的教學引導，讓高師生全身心地沉浸在學習活動之中，理論與實際融合，形式與內容交匯，從運用與操作的層面上理解與吸納教育學知識。
一、開展專題研究性學習，讓師范生的研究能力得到提升
新一輪基礎教育改革把研究性學習作為綜合實踐活動課的主要內容之一，強調學生通過實踐，
增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。新課程的這一新變化，對中小學教師的研究能力提出了挑戰。不僅需要他們對實施新課程中出現的新問題加以研究，而且還要指導學生開展研究性學習。一個人的研究能力的形成既需要相關的知識，更離不開有指導的訓練。目前我國中小學教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養不無關系。教育學教學開展專題研究性學習的目標就是讓學生經歷研究的過程，掌握研究的方法，培養學生的研究意識、正確的研究態度和研究能力。根據教育學教學時數少的特點，教師可以圍繞基礎教育新一輪改革設計一些研究主題，或由學生提出相關問題，學生利用課外時間或見習和實習的機會開展課題研究。通過研究進一步了解中小學的課改，接觸中小學教師并學習他們解決實際問題的智慧和經驗，專題研究性學習使高師生由課內走向課外，由書本走向實踐，學生思維得到廣泛的發展空間，學生的科研能力在實踐中得到鍛煉與提高。
二、進行合作學習，讓師范生的合作理念成為指導未來教學的思想
合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，而且需要個體積極承擔在完成共同任務中個人的責任；這種學習方式有利于改變我國目前以獨生子女為主的學生群體的競爭意識過強，缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現狀。將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，既符合學生身心健康發展的需要，也符合教學規律和時代的需求，是對傳統教學的單一競爭格局或情境的一大變革。
在小組學習的過程中，在學生個體提出問題，找出疑點之后，以小組為單位，自由組合，自由產生召集人、組長、記錄員、以8人為一組，圍成“o”型，成員主動亮出自己的疑點、問題，進行交流。在平等、民主、和諧的教學環境下，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新，課堂上呈現出一派生機勃勃，百家爭鳴的繁榮局面。同學們時而針鋒相對，互不相讓，時而“和平共處”、達成共識，待每個成員的疑點、問題都發表出來后，全組成員就疑點的多少，問題及策略的新穎性、科學性、具體性等條件，評選出該小組的三個最佳動腦獎，并說出評選的理由及提供的有效策略。此過程是學生披露靈性、展現個性的過程，一些深遠廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過程。
小組合作探究結束后，每組自覺產生一位講解員，作為本組代表，充任教師角色，面向教師與全體同學介紹本組的合作探究結果，可以是本組評選出的最佳問題或最有價值的疑點，也可以是受本組成員思路啟發，經過本組成員共同研討一致認同的觀點，最后根據以上評選最佳動腦獎的標準，評選出兩組最佳合作動腦小組。交流結束后，要求把個人、小組的有關材料一同交給老師，以便教師更全面準確地了解每個學生、每個小組的參與過程與努力程度。參與的過程、努力程度與評選的結果不僅與學生平時表現掛鉤，而且把它作為評定期終成績的重要依據。交流過程中，同學們全神貫注，聚精會神，精彩之處掌聲不絕，疑惑之時雙眉緊蹙，觀點一致時頻頻點頭，報以微笑。組與組之間既暗中相互較量又明里鼓勵、欣賞，形成一種既合作交流又比賽競爭的良好氛圍，這是集體智慧的結晶，也是集體精神的顯露，更是個體、集體主體性充分發揮的價值體現，是一個成就自我，幫助別人的過程。學生們交流的不僅僅是觀點、看法，更重要的是讓不同系別、不同班級的同學交流了思想和感情，加深了彼此間的理解與友情，更深刻地體味出“同舟共濟”的現實意義。[1]
三、運用自由演講等形式，讓師范生口頭表達素質得到鍛煉
教師所采用的最主要的教學方法是講授法，教師與其他科研人員的最大區別在于教師必須用語言“傳道、授業、解惑”，具有良好的語言表達能力是作為一名合格教師所必備的條件。語言優美，飽含感情，語速適中，重點分明，抑揚頓挫，可以極大地提高教學效果，不但可以實現知識教學目標，更有利于實現情感教學目標。為此，在教育學課堂上，每堂課前5分鐘可讓學生自愿或輪流到講臺開展與教育教學相關的各種創造活動。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演講、唱歌、朗誦、繪畫、書法等形式，旨在突出學生的主體性，可介紹影響自己最深的教育名著，可介紹健康向上的具有教育意義的文章，也可展示自己在板書和畫簡筆畫等方面的才能，充分展現自身的特長、愛好。平時要求學生做有心人，有專業的敏感性，善于從報刊及文學作品中發現并摘抄有關教育方面的名言警句，尤其要關注科學家、文學家、藝術家等非教育家的教育觀點，如愛因斯坦、托爾斯泰、貝多芬等，他們的見解都有令人耳目一新的感覺。這種形式既創造了輕松愉快的課堂氛圍，又陶冶了學生的情操，激發了學生的學習欲望。（2）創造。不論采取何種形式，都要標新立異，展示自身的特長、愛好，充分體現個體的價值。這樣可使每個學生都能根據自身特點，先找出自己的亮點，再按照周密的計劃，通過持之以恒的鍛煉，使自己的特長得到進一步發展。（3）限時。時間限于5分鐘，讓學生在短時間內表現自我，時間雖短，但在競爭的氣氛下，激活了學生的思維，開發了學生的潛能。學生活動完畢，教師及時反饋，指出優缺點，學期末評出優秀范例。如有可能制成錄像帶放映出來，使學生在愉快的狀態下取長補短。這樣的活動，學生以自愿的心態投入，讓學生在不經意打造的文化氛圍中汲取營養，從而真正掌握教育學理論，在不知不覺中獲得了教師所必備的各種能力，如組織教學能力、語言表達能力、板書及繪畫能力、自我控制能力、創造思維能力等。
四、嘗試使用案例教學法，讓師范生通過實例盡快融入教育教學實踐
教育學課程大體屬于應用學科，本身來自于實踐，所以具有采用案例教學的先天優勢。一旦確定某項教育內容適合采用案例教學法，便可以著手進行課程設計。第一步應確立教學目標，盡可能使目標表述為可觀察和可測量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學的前提。師范教育的教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想感情在內的故事。[2](p.6)一個好的案例是能把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具；一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行，它是學術思緒馳騁的依據。案例教學要求學生和教師更多的參與，這種參與從課程設計以后便開始，教師和學生都要在課前做好準備工作。諸如在學生方面分析案例教學中應承擔的角色，使學生樂意參與案例教學，成為一個積極者，要求學生對案例進行仔細的閱讀思考，適當進行小組討論，這是學生準備案例學習的兩種水平。在教師方面涉及內容的掌握，諸如教學中的重點和難點以及教學組織的把握。
在教學實施階段，案例的討論是核心部分。首先在開始階段，進行案例討論也就意味著教師向學生提出問題，并給學生一定的思考時間。其次，師生共同對案例中的論題進行必要的分析，甄別出案例中的疑難問題，并據此嘗試性提出自己解決問題的方案，這是后兩個階段分析的基點。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來源于學生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學生發展情形而定。討論時有時需進行幾輪分析，預先削減其中的一些不適宜的方案，然后對比分析相對適宜或適宜方案的優缺點，確定最佳的方案。最后實施階段是最佳方案在實踐的延伸，學生可依前面所確立的方案作實施計劃。這對學生教育實踐性價值觀、實踐技能技巧的初步形成有很大幫助。
總體而言，學生通過案例教學有助于提高其表達、討論、技能，增強面對困難的自信心；有助于理解教學中出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方法。但案例教學也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內容都可以參與。這一點在教學實踐中尤應引起重視。
文章系“十堰廣播電視大學教育學院校級課題”。
參考文獻：
【關鍵詞】教學小學語文課堂質量方法
如何提高課堂的教學效率是一個比較長久的問題了，許多的教師和學校都在不停的對其進行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學生能夠在課堂上面接受更多的知識。但是對于如何有效的去提高小學語文的課堂教學質量，至今還沒有一個比較好的解決方案，這是由于學科的特殊性所造成的，語文學科與生活的練習緊密，課堂上面的理論比較的籠統，只是對于語文基本內容的一種概括，遠遠不如生活所接觸到的知識豐富，因此對于課堂上如何有效的教學是一個比較難的問題。文章便對于此問題進行一系列的看法和分析，同時也提出自己的一些解決方案。
一、課堂教學中的問題
在小學語文的課堂教學中，為了能夠讓學生在有限的課堂學習時間中去接受更多的知識，教師大都會去在一節課中最大化的去講課，講授更多的知識，卻沒有去了解學生對于知識的接受程度，使得學生真正能夠學到的并不是很多。同時，教師應該轉變過思想來，課堂上面的主體是學生，只有讓學生對語文這門學科有了深厚的學習興趣，才會去主動積極的學習，將學生從要學轉為想學。還有在課堂上面與學生的互動較少，語文是一門需要應用的學科，同實際的生活聯系比較緊密。對于語文教學的同時也是教導和培養學生邏輯思維能力的一種途徑，學生思維的開發需要比較良好的問題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學生達到情境的融入，加上課堂上面老師和學生的互動也比較少，因此，高效、輕松的語文教學課堂一直無法構建起來。
二、提高語文課堂教學的方法
（1）轉變傳統的教學觀念，建立起現代的課堂教學方式。想要去有效的提高課堂的教學效率，首先，需要教師將傳統的教學觀念轉變過來，把學生作為上課教學的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識的量，而是要去針對學生的知識接受情況來進行下一步的教學計劃，實施開放性的教學方式。這里面包含著多個方面的目標：教學的目標多面化，教學的內容的多面化，教學的方法的多面化以及教學過程的多面化。同時還應該注重語文在實際過程中的應用，使得學生能夠對此產生興趣，然后自然的去進行學習，這樣對于課堂質量的提高是比較顯著的。
（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環節，也是最為重要的環節。在上課之前教師必學要做好非常充分的準備，結合學生的實際情況，對教學的內容進行細致的調整，對學生容易在哪些地方產生疑問，重難點進行有效的準備，怎么講、如何講都要進行思考，對可能出現的課堂問題進行充分的準備，只有對于所教內容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發學生的學習思維，令其產生濃厚的學習興趣。
（3）強化學生的課前預習，認真的檢查學生的課前預習情況。學生的課前預習情況也是影響影響課堂教學的一個關鍵性因素，做好課前預習的工作，那么在課堂上面接受知識的速度就會快很多，同時在預習的時候還可以培養學生自主學習的能力，所以在教學的過程中，要重視并抓好學生課前預習的工作。
（4）多元的化的去講述教學內容，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力和源泉，當學生對語文產生了興趣，那就會去不自覺的深入的去了解，去學習和探究有關語文的一切，這樣在上課的時候就會百分百的集中注意力，努力的去接受知識。而想要激發出學生的學習興趣，和教師的教學內容是否能夠引起學生的關注是息息相關的，在平常的教學中不能知識枯燥的敘述，還應該注重和實際相結合，比如：觀看與教學內容有關的電影、利用幻燈片教學、在講述的同時播放實物對照等等方式來引起學生的興趣。這樣，在教學中學生才能夠和教師進行學術上面的互動，共同的去學習和探究，提高課堂的質量。
（5）采用分層的教學方式，提升課堂的教學效率。分層異步教學的教學理念便是培養學生自主學習的能力，使得不同層次的學生都可以進步。這是一種有計劃、有組織、有明確的教學目的并且可以使用在不同層次的學生身上的教學方式。我們想要采取這種教學方式首先就要對學生進行分層，針對學生對知識的接受能力的不同，進行不同層次上面的劃分，當然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學生知道，以免學生的自尊心受到傷害。然后在根據不同層次的學生制定出不同的教學目標，使得每個層次的學生都能得到有效的提高。
結語：
總而言之，要提高小學語文課堂的質量，需要教師和學生的共同努力，同時也需要在教學中采取相應的方法，制定詳細的教學計劃，這樣才能夠使得課堂的質量能夠穩步的繼續擰提升，使得學生能夠接受到更多的語文知識。
參考文獻
一、中學語文課堂的教學現狀
中學語文對于學生而言，不僅僅是知識的學習和積累，更是學生在學習與生活，知識與實踐中尋求一定的平衡。換句話說，中學語文既要給學生提供一個基礎知識學習的平臺，更要培養學生獨立思考問題的能力，良好的語言組織及表達能力，這是學生學習和生活的劑。然而，當下很多中學的語文教師多將語文局限于一門基礎的學習課程，對新課標的理念與目標沒有清晰的認識，因此在中學的語文教學中，出現了很多模式化、功利化的教學形式。大多數中學的語文教師都是“以自我為中心”，傳統的教授課文內容，從寫作背景到寫作意義，一一陳述；而對較為開放的寫作教學，很多老師也為追求高分，不斷總結作文的高分技巧，而忽略了作文的內容意義。這樣的教學方式乏味單一，老師只是將知識一味塞給學生，而不顧學生的學習興趣和接受程度。長此以往，中學的語文教學就陷入了窘境，教學質量不佳，效率低下，給學生自身也帶來了巨大的壓力和困擾。形式化的訓練使得很多學生對語文的學習變得排斥與厭倦，創造性思維也受到極大的限制，這對于學生本身而言無論是從學習上還是生活上都是十分不利的。因此，如何在這樣的情況下，培養學生的學習興趣，提高中學語文的教學效率就顯得十分關鍵。
二、提高中學語文課堂的教學效率
（一）培養學生的學習興趣，將主動權交給學生
興趣是最好的老師，處于中學階段的學生對自我的認知也較為強烈，他們多忠于自己的所感所悟，所思所想，興趣與愛好正是驅動他們前進的重要源泉。而傳統的教學方式多是以老師為中心，老師在講臺上講，學生在座位上聽。這樣的授課方式，學生多處于被動的接受的狀態，學生學習的積極性難以調動。在新課標的背景下，學生為主體的理念越來越受到關注，將主動權交給學生，讓學生自己探索學習越來越成為新風尚。因此，在平日的教學中，老師可多鼓勵學生自己思考問題。語文課堂本來就是大家交流的平臺，對于學生提出疑問或積極回答時，老師可進行適當的鼓勵，來提升學生的自我認知感和學習興趣。研究表明，鼓勵和激勵都是增加自信的方式，老師可以通過適當的鼓勵與激勵，讓學生有更多的成就感，讓學生發掘自我，提高自我。當課堂不再是傳統的老師講學生聽，而是學生自己組成學習小組，通過學生自己溝通交流，讓學生走上講臺去發表他們的意見和想法時，語文課堂就不僅能讓學生積極地參與學習，也在多變的形式下給了學生自我成長的空間，在培養學習興趣的同時，鍛煉了學生的綜合能力。
（二）深入研究教材，廣泛拓展課外知識
每一個優秀的教師首先都是一位敬業且業務能力強的教師，只有深入的研讀教材，教師才能真正把握教材的意義所在，才能準確的抓住教材的精髓，從而選擇適當的教學方法，在有限的課堂高效地讓學生們把握教材內容和重難點。除此之外，學生僅僅對教材有所了解是遠遠不夠的，教師應當根據學生掌握知識的情況適時地補充一些課外知識。這樣一方面有利于增加學生對語文的學習興趣，另一方面也可以開闊學生的眼界，培養學生的發散思維，這對語文教學和學生自身都十分有利。
（三）運用新型教學設備，多變創新教學模式
隨著科學技術的不斷進步，越來越多高科技運用到日常的生活。在學校里，很多新型的教學設備備受學生喜歡，如果老師在教學中能適當應用，這對于教學本身是十分有利的。如老師可運用電腦、投影儀為學生播放與教學有關的視頻、音頻等影像資料，老師也可以自己制作PPT等展示給學生。這些新型的教學設備不僅能吸引學生的眼球，也能更好的幫助學生學習和掌握相關知識，在玩中學，在玩中思，在思中學，從而培養學生聽、讀、思的習慣，這不僅有利于學生對該科目的學習，對學生自身也是極大的幫助。新型教學設備的運用可以增添教學模式的多樣性，而教學模式的創新卻不僅僅局限于此。中學語文教師除了以上提到的建立學習小組來增加學生的溝通交流外，也可以適時舉辦專題研討會、辯論賽、演講賽等等。這樣多變的創新教學無疑是給了學生發現自我、鍛煉自我的機會，讓更多的學生能看到自己的閃光點，從而對學習產生更濃厚的興趣以及對自己更多的自信。簡言之，在新課標的倡導下，教師們會越來越重視學生這一主體，中學語文教學效率的提高是依靠學生和老師來共同實現的。而如何提高教學效率是個十分值得探討的話題，相信會有越來越多的方法正在被探索實踐。
參考文獻：
[1]舒軍.提高語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2011，（05）.
關鍵詞：高等數學課堂教學；教學現狀；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0070-02
高等數學是一門基礎學科，它對工科學生專業課程的學習和能力的培養都有重要的作用。因此，學生學好高等數學對自己專業課程的學習及能力的培養都有很大的幫助。而學生能否學好高等數學，課堂教學起著很重要的作用。關于高等數學課堂教學方法的文章有很多，很多專家及學者已提出了很多很好的方法。但隨著時代的變遷及形勢的發展，高等數學教學已發生了很大的變化，相應地對高等數學課堂教學也提出了新的要求。本人結合當前高等數學教學的現狀及自己的實際教學經驗，探討了一些高等數學課堂教學的方法。
一、當前高等數學教學現狀
1.從社會形勢來看，當今是知識經濟時代，是一個需要盡快將知識轉化為生產力的時代。很多人走上工作崗位后覺得在學校所學的理論知識完全用不上，尤其是高等數學，更是毫無用處。這就影響了在校的學生，認為只要學好專業知識、基本技能就可以。因此，在校學生普遍輕視高等數學。
2.從課程安排看，高等數學課時少、內容多、容量大。為了適應社會的發展，滿足社會對人才的需求，各高校都開設了很多門課程，但學生的上課時間有限，于是對于像高等數學這樣的公共課，就盡可能的壓縮課時。而高等數學的理論內容非常多，要在有限的時間內把所有的內容講完是不可能的，即使講完也只能是少部分內容的重點，而大部分內容則是“蜻蜓點水式”地講，一帶而過，起不到很好的效果。很多情況下只能講部分內容，剩下的內容讓學生自學，事實上很少有學生能夠主動地自學。因此，即使學生通過了數學考試修到了學分，數學能力及與數學相關的能力依然很差。
3.從學生方面看，由于當今社會正處于轉型時期，各種思潮對學生的思想觀念及精神世界構成了極大的沖擊，一方面一些不良社會風氣滲透到校園；另一方面就業壓力大、社會對大學生的認可度下降，這些因素造成了學生心浮氣躁、功利心強，對學習沒有興趣、缺乏動力。尤其是對高等數學這門公共課程，很多學生學習的主要目的就是為了通過這門課程而拿到該課程的學分。實際上，他們并不了解數學的作用，不了解數學思維方式對他們思考問題、解決問題時可能帶來的影響和幫助，不了解數學教育的目的。
4.從教師方面看，各高校都將科研工作量作為考核教師的主要標準，因此教師將大量的時間和精力用在科研工作上，相應地在教學上投入較少，這就導致了教學質量的下降。
二、高等數學課堂教學方法的探討
基于上述所分析的高等數學教學現狀，下面僅從高等數學課堂教學方面，結合作者的實際教學經驗，提出了一些課堂教學方法。
1.讓學生認識到高等數學的重要性。要讓學生認識到高等數學的重要性首先要讓學生明確高等數學的教育目的，讓他們知道數學教育的重點不是教給人如何應用科學知識和技術，而是教給人以科學觀點和科學法，也就是塑造人的科學世界觀。其次從高等數學的內容介紹高等數學的重要性，可以將數學的知識與實際應用結合起來，讓學生真真切切的體會到數學對于培養自己的思維能力及解決實際問題的能力的重要性，對于日常生活的重要性。學生明確了高等數學的重要性就會積極主動的去學習，而不是作為一種負擔去承受。
2.重視基本概念、基本方法的教授。高等數學中的基本概念有極限、連續、導數、微分與積分等，這些概念是學習高等數學知識的基礎，也是高等數學內容的本質，在講解這些內容時可以多花些時間將這些概念講清楚。學生理解、掌握了這些概念，就可以理解、自學與之相關的其他知識，并且將這些知識應用于實際。比如極限，既是高等數學的基本概念，也是高等數學研究問題的基本工具。掌握了這一概念，學習連續和導數知識時就比較容易，在實際生活和今后的工作中如果遇到類似的問題也可以利用極限的思想去解決問題。再比如理解了微分這一概念，就可以知道微分知識的應用及常用函數表格的來源，在了解了這些知識源頭的同時，既激發了學生學習的興趣又激起了他們的創新意識。理解掌握了定積分的定義，可以進一步拓展，將其推廣到二重積分、三重積等。在高等數學中，不僅有理論知識，更多的是數學方法及解決問題的方法。在高等數學的學習過程中，方法的積累是至關重要的。古諺云：授之以魚不如授之以漁。在講授時，不能一味地將所有知識講授給學生，這是“填鴨式”的教育，會抑制學生能力的培養及發展，更多的是要教給學生數學方法及解決問題的方法，這對他們能力的培養是非常重要的。在學習的過程中，學生能力的培養相對于獲取知識本身來說，前者對學生今后工作、學習的影響更大。
3.運用實例教學。對工科學生來說，更關心知識的實際應用。為了培養學生的實際應用能力，可以適當的采用實例來教學。在法學和醫學教學中有一種新的教學叫范例教學，大致是對一門課程，不直接給學生教授知識，而是只給學生實際問題讓他們去解決，學生通過解決問題獲得知識及能力。目前，大學里基本都還是靠教師講授來傳授知識，高等數學教學也是如此。但在高等數學教學中，可以根據實際問題及生活中的例子進行講授，這樣可以達到非常好的效果。比如講解微分這部分內容，可結合相機分辨率的發展情況進行講解，不僅可以吸引學生的興趣，還可以使學生很好的理解、掌握這部分內容，也可以給學生一些問題，讓他們自己去尋找解決問題的工具及方法。學生通過這一過程，既獲得了知識又鍛煉了自己的能力，在以后的工作、學習中遇到相同的問題也知道如何去解決了。
4.運用多媒體設備輔助教學。多媒體在高等數學教學中的使用有利也有弊，已有許多專家與學者探討過。本人根據專家與學者的學術研究結果并結合自己的教學經驗認為，在高等數學教學中不能過多的使用多媒體，但也不能完全不用多媒體。高等數學是一門理論性很強的學科，同時也是一門實用性很強的學科。對于理論知識，必須將詳細的推理過程和演算過程講解、演示給學生，學生才能很好的理解并掌握。如果只是通過多媒體演示、講解給學生，可能會由于速度過快或者學生長時間盯著屏幕而失去傾聽的興趣使得教學效果不好，如果長時間這樣，學生就會失去學習的興趣。對于實用性的知識及與圖像相關的知識，借助于多媒體教學則可以起到非常好的效果。我們知道圖像具有形象、直觀的特點，如果在教學中借助多媒體將圖像準確、形象地演示給學生，學生則可以很好的理解、掌握相關的知識。對于實用性的知識，借助多媒體將實際事例與相關知識結合起來演示、講解給學生，不僅可以加深學生的印象，幫助學生更好的理解知識，還可以激起學生學習的興趣。總之，在高等數學教學中，要恰當的運用多媒體輔助教學。
關于高等數學課堂教學的方法有很多，并且隨著社會的發展及技術的革新，還有很多有待進一步研究。
參考文獻：
教學中，首先應考慮如何讓學生自主地學習，而不是教師牽著走，但并不是教師整堂課都放手讓學生自己隨心所欲地去做。學生是課堂的主體，需要在教師的引導下，運用科學的方法步驟閱讀、討論與思考，從而獲得知識。
一、激發學生興趣，培養學生聽、說、讀、寫能力
“聽、說、讀、寫”是語文學習的基本內容，是提高認識理解能力和語言表達能力的關鍵。在教學中，如果能夠抓住學生的心理，巧妙地進行課堂設計，使學生建立起聽讀興趣，進而誘發學生的說寫欲望，則能有效提高其語文能力。下面，以《荷塘月色》為例，體現上述教學思路（采用多媒體課件教學）。
（1）聽、讀環節。在多媒體教室，舒緩、輕柔的音樂漸起，清晰渾厚的課文朗讀，配以清華園荷塘小徑及霧色掩映下的荷花、樹木等情景畫面，一下子便將學生們的注意力吸引到了文章的意境當中，他們怎能不用心傾聽，細致體會。接下來，為了更好地理解課文，體味作者的心境，要求普通話較好的學生朗誦課文。這一環節可選擇具有代表性的段落進行。比如：有生字、易讀錯字和難理解句子的部分。讀后，請其他學生糾錯，評講，這樣既可以提高學生的辨音能力，又能夠訓練注意力，經過朗讀、評講，大家還可以提高理解課文的能力和語言表達力。
（2）說、寫環節。進入課文分析階段，由于本文的教學目的和教學重點都放在理解語言特色和體會作者情感等方面，因此設計恰當的討論話題，體會教學重點、難點成為教學的關鍵。比如在體味作者的心情時，請同學們分析開頭“這幾天心里頗不寧靜”這個“頗”字的含義，以及請同學們討論課文第二、三、六、七、八自然段，理出作者的情感變化過程，然后寫出來。經過討論，同學們燃起了“說”的興趣，也鍛煉了總結概括等組織語言的能力。
在理解課文語言清新典雅，準確生動這一特點時，重點放在第四、五段。可以讓學生把“曲曲折折”“田田”“亭亭”“一粒粒”“縷縷”等疊詞去掉，再讀課文時，同學們自然會發現，這些疊詞不僅傳神地描繪出作者主觀思想上美的形象，同時也與作品內在的抒情特色取得了一致。這樣的結果，不是采用教師分析直接告訴答案，而是讓學生自己參與，積極開動腦筋，運用恰當的語言把自己對問題的理解表達出來的，這就大大提高了學習的興趣。如果教師在討論過程中合理地啟發、引導，適時地表揚和鼓勵效果會更好。
當然，“聽、說、讀、寫”能力的訓練絕不能割裂開來，也不是一朝一夕的功夫。在課堂45分鐘的時間里，應盡量發揮學生的能動性，鼓勵學生積極主動地參與到教學過程中，把“聽”與“說”的能力盡量提高。在課下業余時間，要求他們多讀書、多觀察、勤思考、勤比較，養成每天記日記的習慣，這對進一步提高理解能力和表達能力也是很有幫助的。
二、靈活施教，提高語文應用能力
教學中，教師要靈活施教，圍繞教學要求靈活設計教學方法，運用新穎的教學手段，牢牢抓住學生好奇、好動的心理，把他們的注意力完全吸引到課堂中，從而使學生愛上語文課，提高其語文能力。
（1）設計新穎別致的引題，使學生一下子就感到趣味橫生，迫不及待地想要了解課文。比如，在講《景泰藍的制作》時，由于同學們普遍對說明文不感興趣，教師可以在網上下載幾幅色彩艷麗、流光溢彩的景泰藍圖畫，一上課先讓學生觀看，并讓他們根據圖畫猜測這種工藝品的材料和制作過程，由此激發他們的興趣。接下來，整堂課便在同學們嘖嘖稱奇中進行。除此之外，還可以通過講故事，播放優美動聽的音樂或以古詩、名言、設置懸念等方法引題。總之，以最大限度地貼近教材，激發學生積極性為本。
（2）設計靈活多樣的話題，變傳統陳舊的滿堂灌、注入式為啟發式、誘導式和討論式教學。比如，在《拿來主義》一課中，魯迅先生的語言習慣對文字基礎較差的技校生來說，確實生澀難懂。因此，可以按照教學思路設計一系列問題來幫助大家理解。像“為什么課文要從‘閉關主義’說起？”“作者羅列‘送去主義’的表現有哪些？其目的是什么？”“作者的觀點是什么？集中體現在哪句話中？”等等。通過回答這些問題，大家可以更有效地理解課文，從而達到教學目的。
（3）穿插相關的故事、笑話等激發學生的興趣，加深對課文的理解。在《世間最美的墳墓》一課中，教學進展到一半，學生的注意力有可能分散。這時，教師不失時機地講一段東漢劉秀墳的來歷或武則天無字碑的傳說，讓同學在對歷史名人墳墓的對比中，深入理解列夫托爾斯泰的人格魅力，體會世間最“美”墳墓的主題。
（4）通過活潑多樣的課堂形式，營造學生積極參與的課堂氛圍。在學習了詩歌單元后，可以開一個“詩歌朗誦會”，讓同學們把自己喜歡的詩歌在班上朗讀，以培養學生對詩歌藝術的興趣；學習小說、戲劇課文時，可以讓同學們分角色朗讀來揣摩人物加深理解。比如在講古文《子路曾皙冉有公西華侍坐》這一課時，請五位同學分別代表孔子等人朗讀課文中的對話，并根據各自的理解模擬當時的情景，配以適當的表情和動作。實踐證明，這樣安排能起到很好的教學效果。
