時間：2023-07-31 16:50:37
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認定的風險錯報點
高新技術產品（服務）收入的確認存在一定難度。
首先，大部分申報企業收入核算不夠明細，未專門設置高新技術系統集成產品收入明細科目進行核算，無法準確劃分高新技術產品（服務）收入，不少企業將部分產品的銷售收入劃分為高新技術產品收入，而如何判斷該部分申報的產品（服務）能夠歸屬于國家重點支持的高新技術領域對于注冊會計師來說也是個難題。
其次，產品（服務）收入可能存在交叉，不易劃分，申報企業可能一項產品混用多種專有技術，那么該項產品銷售收入有多大比例能夠劃分為高新技術產品（服務）收入也非常困難。
降低審計風險的對策
高新技術企業認定專項審計存在上述較多的審計風險點，要降低和規避其中的審計風險，注冊會計師可以從以下幾點進行考慮。
以風險導向理念實施專項審計。專項審計指引要求注冊會計師應當假定申報企業的高新技術研究開發費用支出與高新技術產品（服務）收入存在舞弊風險，要求注冊會計師針對研究開發項目和高新技術產品（服務）了解申報企業及其環境。
專項審計指引還要求注冊會計師在實施風險評估程序時，應當結合申報企業的行業特征、產品（服務）的技術變化等情況，判斷申報的研發項目或產品（服務）是否與國家重點支持的高新技術領域相符；了解研究開發人員的組成，以分析研究開發費用中有關人員人工與委托外部研究開發費用的分類是否正確；了解投資活動，以分析有關測試儀器與設備、相關固定資產的折舊是否應當列入研究開發費用結構明細表，恰當評估申報明細表的重大錯報風險。
取得充分適當的審計證據
在實施實質性程序時，注冊會計師應檢查研究開發費用項目的分類、各項目歸集范圍和核算內容是否符合工作指引的相關規定，還應重點關注高新技術產品（服務）收入明細表中列報的產品收入是否屬于《國家重點支持的高新技術領域》規定領域的產品收入。
關鍵詞 新建本科院校 市場營銷 人才培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
人才培養模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養活動為本體，為實現培養目標所設計形成的某種標準構造樣式和運行方式。①目前，國內學者主要從人才培養的教育思想與教學理念、培養目標與規格、培養過程與制度、培養評價等方面對應用型本科院校市場營銷專業人才培養模式的構成、內容、存在的問題和創新途徑進行了研究，總體來看，這些研究還比較分散，缺乏系統性，也缺乏實證支持，尤其對新建本科院校應用型市場營銷專業人才培養模式方面的研究關注不夠。受人才缺乏和經費緊缺的困擾，許多新建本科院校在人才培養方面不得不模仿老牌本科院校，仍然沿用傳統的學科知識型人才培養模式。盡管一些研究對新建本科院校市場營銷專業人才培養模式的問題與改革進行了有益的探索，但這些探索還不能有效指導新建本科院校市場營銷專業人才培養模式的改革實踐，基于此，本文結合我院市場營銷專業人才培養改革實踐的一些經驗，對新建本科院校市場營銷專業人才培養模式優化問題進行一些探討，以期對新建本科院校市場營銷專業人才培養模式的改革實踐有所裨益。
1 新建本科院校市場營銷專業人才培養模式的主要問題
1.1 人才培養定位與目標模糊
教育部要求新建本科院校的人才培養定位于“地方性、應用型”，許多新建本科院校也提出了立足服務區域經濟建設，堅持“教學型、應用型、地方性”的辦學定位，但事實上并非如此，不少新建本科院校市場營銷專業在人才培養定位與目標上大同小異，沒有結合學校自身優勢和培養目標設定具體的育人模式，沒有突出具體的實踐性和應用性的相關特色，②人才培養定位與目標模糊。如，在對我省8所新建本科院校的市場營銷專業人才培養方案調研中發現，雖然不少學校對市場營銷專業人才培養定位與目標進行了有益的探索，取得了一定的成效，但這些院校的應用型市場營銷專業人才培養定位還停留在口號上，人才培養定位的“地方性、應用型”不突出，多數高校的市場營銷專業人才培養目標定位過高，與生源素質及用人單位的現實需求不適應，還需要不斷地反復論證和完善。
1.2 缺乏專業特色
專業特色是指在長期辦學過程中積淀形成的、本校本專業特有的、優于其他學校的獨特優質風貌，專業特色已經成為衡量高校辦學水平和人才培養質量的重要標志。③目前我國各新建本科院校的市場營銷專業人才培養模式單一，大多與老牌本科院校趨同，表現為人才培養方案、課程體系設置、教學手段、教材等方面大同小異，缺乏應有的專業特色，畢業生明顯傾向“同質化”，未能形成特色化的比較優勢，學生就業質量差。例如，在對我省8所新建本科院校的市場營銷專業人才培養方案調研中發現，只有兩所本科院校培養的市場營銷專業人才具有行業背景特色，其余院校的市場營銷專業特色不明顯。市場營銷專業的需求具有廣泛性，但不同行業的專業背景各異， 具有一定的專業特點，若培養的專業人才具有地方性行業背景，必然受當地企業的歡迎，從而具有較強的就業競爭力，反之，培養的學生難以滿足行業多樣化、差異化的人才需求，就業競爭力不強。
1.3 課程體系不能滿足應用型人才培養要求
目前，大多數新建本科院校市場營銷專業課程體系中，理論方面的課程相對較多，而實踐性課程相對較少，實踐課處于理論課的從屬地位。一些高校雖然設置了一定數量的實踐課，但或課時少，或缺乏與現實緊密結合的實踐教材，或缺乏相應的師資力量，形同虛設，導致灌輸有余、啟發不足，復制有余、創新不足，實際動手能力和獨立思考、解決問題能力難以提高，不能滿足應用型人才培養要求。一些學者的研究表明，許多院校的課程體系設置照搬重點大學和老牌本科大學，注重專業的“學科性”而忽視其實踐性，課程教學偏愛“理論性”而輕視其應用性，其結果導致教學過程中的理論與實踐相脫節，培養的學生應用能力差；不少院校在具體的課程設置過程中，更多的是考慮教師能不能開課，而沒有考慮企業的需求，導致實踐課程不足，并且因為缺乏雙師型教師，實踐課的教學質量不能保證，達不到應用型人才培養要求。④⑤
2 優化新建本科院校市場營銷專業人才培養模式的對策
2.1 人才培養定位突出特色與優勢
專業人才培養定位應堅持“地方性、應用型”，摸清家底，在深入研究區域經濟特點和人才需求的基礎上，明確本專業的優勢和劣勢，確立具有特色和相對優勢的專業發展規劃，找準突破口，加強特色方向的雙師型師資隊伍建設，將“服務地方經濟，突出專業特色與優勢”的辦學理念貫徹至每一個老師，并落實到具體的專業人才培養方案的制定與實施、課程體系建設、老師的理論教學和實踐教學活動，促進具有專業特色和優勢的人才培養定位在人才培養工作中的落實和深化，不斷提高應用型營銷人才培養質量。
例如，我院市場營銷專業在對河南省同類院校市場營銷專業調研的基礎上，根據許昌市優勢產業和人才需求特點，考慮到我校資源優勢，結合本專業師資實際，經過反復論證，確立了“依托地方優勢產業、特色產業和許昌學院優勢工科專業，在高技術產品營銷（如IT產品營銷）、快速消費品營銷（如食品營銷）等領域凸顯本專業的特色優勢”，并從2010培養方案、老師的課程教學內容中開始實施，效果良好。
2.2 基于就業導向優化課程體系
適當拓寬專業口徑。根據人才培養目標和學生就業需要，適當拓寬專業口徑，開設足夠數量的選修課，以適應學生個性發展需要，增強就業競爭力和適應性。如，我院市場營銷專業選修課學分比例達到25%，涉及電子商務、工商管理、會計學、廣告學等其它專業的核心能力課程。
增開綜合性實踐課程。綜合性實踐課程能有效培養和提高學生的應用能力，應根據師資情況開設盡可能多的綜合性、設計性實驗課程，如，讀書報告、市場調查課程設計、市場推廣實習、營銷策劃課程設計、營銷案例專題研討、學年論文、營銷軟件模擬等，逐漸使實踐環節的學分占總學分的比例達到25%以上，綜合性實踐課程占總實踐教學課程的比例達到80%以上。
建立特色專業課程。特色專業課程是學校市場營銷專業人才培養的優勢體現，有實力的學校應結合自身優勢開設特色課程，如，我院經過反復論證，增設特色專業課程“高技術產品營銷專題、快速消費品營銷專題”，就我們所知，這些特色課程是國內首創，受到學生和企業歡迎。
根據就業需要不斷更新和優化教學內容。根據本專業的“地方性、應用型”人才培養定位和學生面向中小企業就業的需要，不斷更新和優化教學內容；壓縮課程理論教學內容，增加實踐教學內容，實踐教學內容的選擇以中小企業案例為主，并且是與地方優勢產業相關的行業企業案例，模擬訓練盡量與地方企業結合，以突出學生服務地方經濟的就業能力培養。
2.3 構建開放性的實踐教學體系
建立和完善開放性的實踐教學體系。建立和完善由課堂實踐教學、實驗室實踐教學、學生“第二課堂”專業實踐活動、校外實踐教學構成的市場營銷專業實踐教學體系，將課堂實訓、案例分析、課程設計、課程實習、營銷模擬軟件實訓、認識實習、畢業實習、寒暑假社會實踐、市場營銷大賽、創業計劃大賽、學生社團活動、學生自主創業活動等與理論學習和科學研究有機地結合起來，有效提升學生的實踐能力和創新創業精神。
加強課堂實踐教學。進一步加強課堂實踐教學，如，課堂陳述與演講、案例分析、角色模擬教學，理論性較強的專業基礎課的實踐教學課時占該課程總課時的比例不低于三分之一、應用性較強的專業課的實踐教學課時占該課程總課時的比例不低于二分之一；鼓勵教師積極開發項目式綜合性實驗；進一步加強校內實驗室建設，不斷改善實踐教學條件。
深化校企合作培養。加強校外實習基地建設，為學生提供更多的頂崗實習機會；聘請富有實戰經驗的實習、實訓企業經理或營銷管理人員參與教學，彌補實踐教學師資的不足；進一步完善“教師進企業、企業進校園”的合作機制，實現企業、學生和學校的三方共贏。
3 結語
新建本科院校市場營銷專業人才培養質量不高，畢業生面臨應用能力弱、就業壓力愈益增大的雙重困境，因而，需要積極推進新建本科院校市場營銷專業人才培養式的改革。針對新建本科院校市場營銷專業人才培養存在的主要問題，當前人才培養模式改革的重點是：人才培養定位要突出專業特色與優勢，基于就業導向不斷完善和優化課程體系，構建開放性的實踐教學體系。人才培養模式改革是一項系統工程，新建本科院校只有找準自身的定位，堅持就業導向，注重學生應用能力的培養，才能促進市場營銷專業人才培養質量的不斷提高。
注釋
① 劉元春.市場營銷專業構建本科應用型人才培養模式的思考[J].吉林化上學院學報，2006（6）.
② 劉戰偉.新建本科院校應用型人才培養模式及保障體系研究[J].四川職業技術學院學報，2011（2）.
③ 劉元春.市場營銷專業構建本科應用型人才培養模式的思考[J].吉林化上學院學報，2006（6）.
一、高校新聞專業文學課的重要性分析
在我國高校新聞專業教育中，文學課是其中必須開設的基礎課。高校新聞專業中的文學課包括中國古代文學、現當代文學和外國文學。開設文學課是為了能夠提高我國新聞學專業學生的文化素質。通過文學課的學習能夠增強學生的語言能力。
新聞學專業是一項專業性特別強的學科，一方面要求增強學生的實踐能力，培養學生獨立采訪、寫作、編輯的能力，另一方面還要求學生具備較高的人文素養。通過實踐和理論教育，培養新聞學生能夠成為擁有獨立人格和自由思想并且能夠分辨是非、具備批判能力的專業人才[1]。而文學課的重要性是不可忽視的。普利策就曾經說過：“只有在人文基礎好的綜合性高校，才能培養出高質量的新聞傳播人才。”從這句話中可以理解為，只有通過讓學生在豐富的文學課中來增強自身的人文素養，才能夠讓學生擁有更為廣闊的視角。當他們面對復雜的世界時，能夠有豐富的知識來認識和判斷，同時能夠把握住新聞的本質。文學課中有大量的文學作品，這些都能夠為新聞學專業的學生提供豐富的閱讀材料，能夠給予他們寬廣的視角，讓他們養成敏銳的洞察能力。這是新聞學專業人才培養的一個非常關鍵的環節。
二、高校新聞專業文學課教學面臨的問題
從目前的調查研究來看，近年來我國的新聞專業獲得了很大的發展，很多的高校相繼開設了新聞學專業。新聞學的人才培養逐漸走向專業化。但是總體上看，我國的高校新聞專業還存在著一些問題。在新聞專業的文學教學中也面臨著一些亟待解決的問題。由于這些問題的存在，導致新聞學專業學生的文化素養的提高面臨著很大的困難。概況上來說，新聞專業文學課的主要問題表現在三個方面：
（1）文學課在專業教學中的目標不明確
很多的高校在進行文化課教學的時候，要么是過分地強調文學課程的重要性，要么是片面地忽視這門課程的重要性。這兩種態度都是非常不利于文學課的教學的。文學課作為新聞專業教學中的文化基礎課程是一個補充和輔質的課程。它的目標不是培養文學大家，也不單是練習咬文嚼字，而是強化新聞專業學生的文學素養。但是從目前的情況來說，很多的高校在文學課的目標定位上還比較模糊。這在很大程度上影響到了文學課作用的發揮。
（2）沒有全面了解文學課的教學特點
不管是在中國古代文學、現當代文學，還是外國文學中，很多優秀的文學作品都是有很深刻的思想在里面。這種文學作品的美需要通過學生不斷地去品讀才能夠體會其中的意境深遠和深刻內涵的[2]。但是在一些文學課上，教師往往沒有全面地了解文學課的教學特點，而沿用了傳統的教學方式，這就導致了文學課的教學質量受到了很大的影響。
（3）師生之間的良性互動有待加強
在文學課的教學中，不是被動的灌輸，它強調的是學生學習的主動性和積極性的發揮。在很多的新聞專業文學課教學中老師往往沒有意識到要建立起良性溝通的關系，而是單緯度地進行知識的灌輸。在這種情況之下，學生的學習主動性差，學習興趣不高，他們的創造性也沒有得到進一步的發揮。
三、高校新聞專業文學課教學改革的主要內容
在新時期，高校新聞專業面臨著新的發展機遇和挑戰，為了能夠適應社會發展的需要，更進一步地提高高校新聞專業教學質量，培養優秀的新聞人才，需要進行必要的改革。高校新聞專業文學教學的改革可以從等幾個方面入手。
（1）要嚴格制訂文學課教學大綱
新聞專業的文學課教學和中文專業的文學課是有差別的。在新聞專業文學課的教學改革中要充分認識到這種差別，還要制定適合新聞專業課的教學大綱。一方面要結合新聞學的教學特點，認真選擇那些合適的文學作品。這一類作品的選擇要符合新聞專業文學課教學的目的，能夠達到塑造學生的文化素養的目的。教學大綱的制定還要求把教學的時間和學分的安排做合理的規劃，既不能太多也不能太少[3]。整個教學大綱的體系應該是相對穩定的。能夠對新聞專業的文學課教學起到指導性作用的。
（2）把握新聞專業文學課教學的特點
新聞專業文學課教學既有文學教學的特點也結合了新聞專業的特點，主要表現在三個方面。一個是文學作品的開放性特點。文學作品的評價不是唯一的，對文學作品的認識更多是一個主觀能動的過程。一個文學作品中的感性和理性是同時存在的，一方面文學作品中帶有創作者的感情，另外一方面，新聞學要求客觀真實性。在進行文學課教學中不能夠只偏重任何一方，還要求進行全面的把握，既要從感性地層面去把握其中的情感，也要從理性的層面進行深入的解剖和鑒賞，來不斷地提高學生的文學素養[4]。還有一個是文學課對學生的語言能力和寫作能力的培養作用。新聞專業中的文學課不能等同于中文專業的文學課，它不進行專門的文體寫作訓練，而是通過對大量文學作品的閱讀來不斷地提高鑒賞和理解文學作品能力，把握文學寫作的特點，不斷地促進學生寫作和文學表達能力的提高。
（3）開展多種活動來豐富文學課教學
【關鍵詞】新聞專業 實踐教學 四維一體
冷靜地審視當今高校的新聞專業教育,我們不得不承認在高速發展的繁榮背后潛藏了若干的危機:新聞專業定位不準,辦學模糊;教育缺乏特色,質量令人擔憂。當前新聞教育泡沫化十分明顯,傳統新聞人才的培養生產模式已經不能適應現實的需要。
當前,地方高校已經成為我國高等教育的主體部分。地方高校該如何定位自身的辦學方向,直接關系到能否為我國和諧社會建設提供不同層次不同類型的人才保障。因此,如何培養特色鮮明的“新聞人才”,結合自身特色,找到多元化人才的培養途徑就成為地方高校新聞傳播類專業亟待解決的問題。
作為地方高校,安徽大學新聞學專業為適應市場需求,本著“厚基礎、寬口徑”的人才培養原則,從2003年開始實行“2+2”的人才培養模式,2009年又進行了調整,改為“1.5+2.5”模式,即前一年半打通專業教學,后兩年半專業教學。但是這種課程體系能在多大程度上達到改革的要求?不同人才培養模式下的人才就業和發展潛力如何?這些問題都需要通過大量的社會調研和理論學術探討來準確尋找出本專業的市場定位,培養出具有高素質、強能力,有著濃厚的人文功底的應用型特色人才。
為此,本研究從歷屆新聞學專業畢業生調查入手,掌握畢業生的就業情況和他們對新聞學專業的評價,了解用人單位對畢業生的專業素養評價,以此探索新聞實踐教學的改革思路。
一、畢業生就業情況
1、樣本概況
在調研過程中,課題組面向新聞學專業2002—2007級五個年級的畢業生展開了調查。根據掌握的畢業生情況,我們共計發出調查問卷400份,回收問卷120份,回復率為30%,有效答卷120份,樣本數據真實有效。
在被調查的120份數據中,男生的比例是59.2%,女生的比例是40.8%。按照我們的認識,男生和女生對新聞學專業的興趣以及認識等會存在一定的差異性,趨于差異化比例的樣本有利于說明這個問題。
畢業生的學歷水平顯示本科學歷占72.5%,碩士及以上占27.5%。畢業生分布在安徽、浙江、上海等13個省份,說明近些年學生就業走出去的趨勢越來越明顯。排在前三位的是安徽、上海和浙江,分別占到67.5%、3.6%和3.4%。
2、畢業生就業選擇多元化趨勢明顯
目前,受個人興趣、主觀愿望等多種因素的影響,大學畢業生所選擇的就業行業已開始出現多元化趨勢,但仍有所側重。調查結果顯示,新聞專業畢業生目前仍在新聞媒體工作的占53.3%,曾經在新聞媒體行業工作的占19.2%。從沒在媒體工作的占到27.5%。通過調查發現,新聞媒體行業還是一個相對受歡迎的行業。這說明學以致用的觀點還是被認可的。進一步通過對沒在媒體就業的同學訪談發現近年來新聞專業畢業生到新聞媒體就業的觀念也有所淡化,政府機關和事業單位因其較穩定和有較好的福利待遇而成為畢業生的首選。
上述調查結果表明:在就業形勢日趨嚴峻的壓力下,大學生的就業選擇已經開始逐步回歸理性,在強調個人意愿的同時,也開始接受多元化的選擇;在對第一次就業充滿期待的同時,也開始注重個人職業的長遠發展。
3、就業競爭力的影響因素分析
調查結果顯示,畢業生認為專業技能和實習經歷在就業求職過程中最具有競爭實力,所占比例均為69.2%,其次是面試技巧,占44.2%。而學習成績和各類專業證書并不十分重要(詳見表1)。除此之外,在選其他的21.7%的畢業生中認為人際關系、情商、個性等因素也很重要。
這說明畢業生在學校所掌握的知識并不是最被工作單位看重的,工作單位最看重的是學生通過實習實踐、社團活動而具備的專業技能。這都提醒新聞學專業的在校生在學習期間應注重自身能力的培養,從而為更好就業奠定基礎。
二、畢業生對在校時專業學習的看法
1、對專業的應用性評價
調查數據顯示,占34.2%的畢業生認為新聞學專業的學習對就業幫不大,33.3%的畢業生則認為專業學習對職業幫助較大,能用到7-8成。而在問到哪些專業學習對工作有幫助時,學生普遍反映專業實習最具有幫,占到75.8%,新聞傳播實驗課程以及學校的實踐活動也提供了幫助。
在社會實踐中,相當一部分媒體用人單位認為專業知識用處不大(調查中3.3%的人認為知識無用),他們過分強調工作經驗,這嚴重影響了在校大學生的學習積極性。上大學唯一的目的就是找工作嗎?這種把高等教育功利化,為就業而讀書的觀念不利于社會發展。不能把教育等同于投資,不能以有用無用這樣的簡單價值標準來判斷讀書的價值。
2、專業課程重要性評價
畢業生普遍認為新聞學專業核心課程(比如新聞評論、報紙編輯等)最有價值,其次是學院提供的新聞傳播大類必修課程(比如廣告學概論、大眾傳播)。這說明現有的課程體系設計還是得到絕大部分同學的認同。可以看出,旨在培養學生實踐能力的課程最為畢業生看重。
3、新聞學專業教育模式評價
關鍵詞：新聞采編； 教育； 問題； 具體途徑
隨著我國國民經濟的飛速發展，越來越多的人認識到，在當今社會發展的形勢之下，信息的傳播與交流在促進社會進步以及提高人們生活質量上起著至關重要的作用。在經濟社會以及信息社會發展的需求之下，傳媒業在神州大地上蓬勃發展起來，在1998年就已經在我國的支柱產業中占據著第四的位置。而新聞即是傳媒業的重要產物，其對社會的影響力也是大家有目共睹的，而為了將新鮮并真實的信息傳播給大眾，就需要新聞采編方面的專業人員對新聞進行采訪、寫作以及編輯等處理。筆者通過結合自身多年的研究經驗，將在本文就如何使教育新聞采編更出彩，更好地為大眾服務這個問題做了詳細的探討。
1 在教育新聞采編中存在的問題
雖然新聞教育事業在我國已經有數年的發展歷史，但是從目前的情況來看，在新聞采編的教育中仍然存在著一些問題，導致很大一部分新聞專業畢業生走出校門后缺乏寫新聞、編輯報紙以及做節目的專業能力。通過調查研究發現，以下就是造成這些問題的根本原因：（1）大多數院校太過于重視為新聞專業的學生灌輸新聞方面的理論知識，而忽略了新聞學教育具有極強的實踐性的特點。當學生步入到現實的新聞采訪工作中時，學習的理論知識就顯得派不上用場，編排新聞的實踐缺陷就暴露了出來，使新聞的整體采訪效果欠佳。（2）雖然為新聞專業的學生們安排了比較繁重的理論課程，但是卻沒有認識到理論應該與實際相結合的重要性，沒有讓學生們在真實的實踐過程中去鍛煉自身的動手能力、提高自己的業務素質。導致學生剛接觸新聞工作時，感覺無從下手，找不到思路。
2 提高教育新聞采編水平的具體途徑
3.1 在課堂中注重學生業務能力的培養
據調查顯示，在新聞專業的課程中有較大一部分的內容是與實踐有關的，而老師應當充分利用好這部分內容，在課堂上就注重培養學生們的業務素質。比如：就最近發生的新聞案例，讓學生們展開激烈的討論，之后對此新聞案例做出自己的評論并編輯成稿，這樣不但讓學生們在討論的同時集思廣益，更能夠讓他們融入到新聞工作者的角色之中提升自己的采編能力。
新聞專業學習的科目一般為《新聞采訪》、《新聞寫作》以及《報紙編輯》，在為學生們講解理論知識的同時，老師們完全可以在授課中幫助學生們提升自身實踐能力。在《新聞采訪》中，為了提高學生對新聞的興趣與敏感度，老師可以安排學生們觀看一些重大活動比如“兩會”、“國慶節”等的相關視頻資料，讓學生在真實的新聞事件中，學到新聞的采訪方法。同時為了督促學生們養成多看新聞、篩選新聞以及拓展自身知識面的職業習慣，并且提升自身的語言組織與表達能力，老師可以定期為在課堂上開展“重要新聞播報”的活動。在《新聞寫作》與《報紙編輯》的授課中，老師可以讓學生們針對同一新聞事件在不同的角度進行評論，這樣就可以讓學生們在掌握了必要的寫作、編輯方法與技巧的同時，增強了自身的創新能力與學習積極性。
3.2 注重開展實踐培訓活動
為了鍛煉學生們對新聞的采集與編輯的專業素質，學校可以在課堂之外為新聞專業的學生們開展一些校內時間培訓活動，比如為學生提供必要的空間與資金，讓他們自己去辦報紙、做節目等。而且為了將最重要的、專業性以及可讀性等最強的新聞成品帶給大家，在每期報紙發稿或者是節目播出之前，參與新聞采編的學生們都要對新聞稿件進行細致認真的篩選。在這樣的實踐培訓活動中，學生們可以考驗自己在課堂中對業務知識的掌握水平，發現問題，可以及時向老師請教并且也可以在集體的討論中提升自身的團隊協作能力，總而言之，校內實踐培訓活動在很多方面都培養與提升了學生作為一名未來的新聞工作者所應具備的業務素質。
3.3 應用模擬教學模式，完成技能教育任務
為了讓新聞專業的學生們在學校中掌握必須的理論知識與動手能力，以期讓他們走出校門后就能勝任自己的職業，滿足社會的需求，學校應該為新聞教育投入一定的資金，為新聞專業創建專業訓練所需的模擬實驗基地。在模擬教學中，不但可以大大提高學生們的社會競爭力，讓他們更好地完成新聞采編任務，更能夠促進學生們在集體中交流信息、互相配合的綜合能力。
4 結束語
綜上可知，雖然在如今新聞采編的教育中仍然存在著一些問題不容忽視。但是通過大家的共同努力，新聞采編方面的專業人員對新聞進行采訪、寫作以及編輯等處理一定會使新聞采編的教育更加的成功，更能滿足信息社會的需求。
參考文獻
[1] 馮恩大． 新聞采編與制作專業的教學特色初探． 中國成人教育，2008（8）：90-91．
關鍵詞 新聞教育實習基地媒體
中圖分類號G210 文獻標識碼 A
On the Construction of the Education Practice Base for the University
Gao jianguo
(School of Humanities, Suzhou University of Sciences and Technology，Suzhou 215009)
Abstract The construction of the education practice base for the university should be regarded, including renovating the concept of the base and secondly developing the function of the key education practice base in favor of the news education in the university.
Key words news educationthe practice basemedia
在大學進行新聞專業的教育，有一項工作應當格外重視，即它的實踐性教學。實踐性教學要依賴實習基地，所以基地建設是一件大事。然而，新辦這個專業的學校，常常對此并不重視，建好的基地也是功能單一，說明對其認識不足，實習基地建設的思路缺乏深度和廣度。所以，改革高校新聞教育實習基地建設的思維模式，很有必要。
一、更新基地建設的理念
目前在我國，許多大學對實習基地的建設，采用了包辦的方法。由學校聯系工作單位，再把學生派到那個單位去實習。實習基地一般也是相對固定的。這種格局目前正在打破。近10年來，中國各大學已經開設了許多新聞專業，而新聞媒體的增長量，遠不能適應和容納這么多畢業生前來實習，學生們只有自尋門路，最常見的方法就是分散返鄉實習，因為家鄉的媒體熟人較多，可以提供方便。這種方法常常給學校帶來了困惑，有的學校認為這不是正常的畢業實習，缺少教師直接指導，不能保證實踐教學的質量。但現實又告訴我們，一屆又一屆的畢業生經過類似的實習，走上工作崗位后并非我們想象的那么糟，絕大部分學生都能自如面對各種復雜的社會現象，新聞業務也碩果累累，基本實現了大學新聞教育的目的。面對這一事實，我們有必要對新聞實習基地建設的問題，來一次重新定位與思考。首先要在觀念上進行更新，把新聞的實習基地建設看成是多元的、立體的、復合的系統，而不是過去那種單一的、固定的、由學校指定的某一兩個媒體。新型的新聞實習基地應有如下類型：
1.有形的和無形的。所謂有形的，就是有一個新聞實體，能讓大家看得見、摸得著，比如電視臺、廣播電臺。所謂無形的，就是除實習主體的學生之外，別人看不到這個實體，而他又實實在在地可以進行新聞實踐活動，比如網絡。有形和無形的最大區別，就在于社會或教育機構的可監控與不可監控。對學生來說，它同樣是進行新聞實踐的重要場所，而對學校來說只是有組織和無組織的區別。在我看來，有形的基地是學生畢業實習的最佳環境，因為那里的專業氛圍與工作模式，需要我們畢業生去適應和了解，以便將來走上新聞崗位可以應對自如。而無形的基地則應該貫穿學生四年的本科學習過程，成為其實踐專業課程內容的場所和有效手段。
2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統意義上的實習單位，一般都由學校和媒體簽定實習協議，雙方共同承擔教育、指導學生進行畢業實習的義務。所謂松散的，就是現代意義上的實習場所，學生到了該實習的時候，學校出具派遣證明，然后由學生自尋媒體進行實習，一般返鄉者居多。這二者都可以完成畢業實習的目的，所不同的是學校監控與實習指導的手段有一定區別。前者教師可以深入媒體，對實習學生面對面進行指導，后者只能通過郵政電訊或網絡溝通的方式，對學生進行指導。當然，這種方式是否有效，還要看學校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學生返鄉時，發給他們每人一本實習手冊，要求學生邊實習邊填寫，內容包括每日要寫的實習日志、每月通過網絡要發回學校的實習報告、拍攝的實習照片、采編或創作的新聞作品。實習結束后還要寫總結，實習單位須出具實習生表現的鑒定書。盡管學生與老師不見面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實現了實習的監控與指導，效果十分明顯。
3.專業的和非專業的。所謂專業的，就是與新聞專業有直接關系的媒體，比如廣播、電視、報紙、網絡媒體等。所謂非專業的，是指與新聞有一定關聯，卻不屬于新聞行業的實習單位，比如廣告公司、影視機構、企事業單位的企劃宣傳部門等。對新聞專業的學生，尤其是對廣播電視專業的學生來說，目前我國實習基地的資源（電臺、電視臺）十分有限，而畢業實習又是高等教育不可或缺的一個環節，在這種僧多粥少的條件下，讓學生到非專業單位去實習，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學生把學到的新聞知識與理念帶到實習單位，以此加強和豐富這些單位的新聞氛圍與環境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報紙、雜志、網絡等，正好可以發揮學生的一技之長。
4，畢業的和非畢業的。所謂畢業的實習基地，就是只接待畢業生的那種媒體。所謂非畢業的實習單位，就是常年可以容納非畢業班學生進行專業鍛煉的媒體。目前，全國各地只接待畢業生的媒體已經不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業班的學生前來實習。原因在于，非畢業生前來媒體實習，可以減輕媒體的工作負擔，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向學校匯報學生的表現，同時還增加了不少無償的勞動力。這對于媒體來說，是一樁求好事。所以，學校應該鼓勵非畢業班學生深入媒體，進行新聞實踐活動。它雖沒有指定的任務，卻能把老師在課堂上講的內容，運用到新聞實踐中。從實踐中再回歸課堂，學生常常會燃起理論學習的熱情。這也是新聞專業學習的一個特點。
5，校外的和校內的。所謂校外的，就是社會上的專業媒體及非專業的企事業單位。所謂校內的，就是學校內部創辦的可用于新聞實習的機構與實驗室，比如校廣播站、電視臺、報社、雜志社、網絡和各類新聞采編實驗室。校外與校內二者相比，前者是正規軍，后者是游擊隊；前者可按部就班完成學科課程的實踐任務，后者則只能起到查遺補缺的作用；前者的實習時間一般局限于學生大四畢業前夕，后者則隨時隨地都可成為學生專業實踐的場所。不過在我看來，高校新聞專業的實踐過程，應當貫穿全部的四個年級，從這個角度看，社會可能無法滿足學生的要求，而校內的各種媒體與機構則可提供相對便利的條件。因此，作為非常規的實習基地，校內的新聞設施應該一樣得到校方主管部門的重視。
6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進行畢業實習的正規媒體，學生在此沒有對自身實習行為自由支配與操縱的權力。所謂主體的，就是以學生個體為主導的實習基地，前面例舉的網絡便是。在網絡世界中，學生參與新聞采編與創作活動，基本上無需指導教師的直接指揮，完全根據傳媒的要求來做。有時候甚至可以不到網上的注冊媒體，就可以直接進行新聞專業的實習活動。比如讓學生設立自己的新聞博客，以此作為自己創辦的媒體，在主持博客的過程中，鍛煉自己對“媒體”策劃、采編、發行（提高點擊率）的能力。事實證明，博客主持得比較出色的同學，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強一些，因為它已涉及到媒體的經營管理了。博客產生的社會效果（即點擊率與跟貼量），就是一個學生新聞實習成績的最好見證。而這一點，在非主體實習基地中是辦不到的。因為在那些媒體，學生無法按照自己的意愿去篩選內容，也無權改革新聞的傳播形式，更無法根據受眾需求來溶進自己的創意。它的最大意義，還在于錘煉學生的新聞從業的組織紀律性，同時有機會滲透到更為廣闊的社會生活空間，去進行新聞采編活動。
以上從六個方面，對新聞專業實習基地進行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統的基地觀念，以開放的視野看待新形勢下高校實習基地建設的多樣性與靈活性。目前，中國有許多高校正在加強專業實習基地的建設，這是一件好事。但同時也應看到，實習基地的建設可能永遠也趕不上高等教育規模的不斷擴大，學生數量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來的基地，有時候面對大量畢業生，仍如杯水車薪供不應求。此外還有一個尷尬，條件完備的實習基地可能未必討好畢業生的就業需求。中國高校畢業生的就業，1/3以上學生與所學專業脫離，即所學非所用，學生進入媒體實習也未必將來就會從事新聞工作。從這一角度看，勢必要將基地建設看成是一個開放的多元體系，而不能只局限在某一兩個媒體身上，要把有利于學生進行新聞實踐的所有傳媒和機構，都看成是基地的一個組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺、電臺、報社、網絡外，還應包括影視機構、廠礦社區學校的閉路電視和廣播站、企事業單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來自于新聞專業的畢業生，而是來自社會各行各業的行家里手，甚至作家、藝術家、專家教授。這說明新聞人才職業技能的構成因素是復雜的，它要求青年學生既經過相當的社會歷練，又能將其轉化成新聞的技能，這樣才能在將來的新聞報道中，把本職工作干好。
二、豐富基地建設的內涵
大學新聞教育的實習基地應當是一個多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學生進行課程實踐的角度看，可能大部分實習基地都有這一功能。但基地建設的目的遠不止于此。就實習基地的個體來看，它同樣也是一個多元的復合系統，只有完備了這一系統，充分拓展它的豐富內涵，并可利用到高校的教學、科研等各個方面，才算真正達到了基地建設的目的。下面就從“學”、“教”、“研”、“創”等方面，試分析新聞實習基地建設亟需開掘的幾個功能：
1.學，就是學生，也含有學習的意思。基地建設就是為了學生學習，學生在基地可以進行專業知識實踐。這是實習基地的主要內容，也是傳統意義上的基地應該具備的功能。在這里，實習的主體就是學生，基本環節是學生跟隨基地的指導老師（媒體員工）完成某一專業任務，從新聞的角度講，就是完成一個新聞作品的采編及發表（播出）過程。從觀摩到動手，從稚嫩到熟練，從被動到主動，從紙上談兵到學會操作，從感到滿足到產生再學習的欲望，這是學生在基地進行專業實習的必然過程，也是他們必須要完成的任務。我們對一個實習基地進行衡量，首先要看這一點，這是一個基本的標準。
2.教，就是教育學生，講授知識。講授知識一般都在課堂上，假如把實習基地也當成課堂，帶領學生面對現場的操作進行講授，這對于新聞專業的學習來說，可能會產生更直觀、更生動的教學效果。但這樣一來，就等于將基地的實習內涵拓展了，一方面讓大四的學生在里面進行畢業實習，另一方面也能將其他年級的學生帶到基地現場，使基地成為教師進行現場教學的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業課程里有許多內容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導演、經營管理等等，講授這些內容，教師如能帶學生深入基地，對新聞或演播現場進行觀摩、交流、學習和切身感受，就能讓他們通過感性認識升華課堂上的學習，從而形成更為深刻的理性認識，甚至可以燃起學生對專業學習的強烈欲望。
3.研，就是研究，把基地當成科學研究的對象。目前在中國，新聞研究紙上談兵的現象較為普遍，不像文學研究領域，專家學者們一般都有幾個追蹤研究的對象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結論常常以此作鋪墊，因此具有相當的說服力。與文學相比，新聞發展的變數較大，新聞作品每天都會更新，廣播電視的內容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來了困難。所以，新聞學者往往對純理論更感興趣，而對新聞現象敬而遠之。(緊轉第106頁）
（緊接第150頁）假如他們都有自己固定的研究對象，并始終追蹤其足跡進行研究，也會有成果出來，其成果可能還會對新聞事業起到直接的指導作用。但固定的研究對象從哪兒來？我覺得實習基地就是一個理想的選擇。當然，對基地媒體的研究最好是合作性質的，能與媒體相關人員共同來完成，并將其研究與媒體發展緊密聯系起來。所以說，實習基地的這一功能的開掘，能收到雙贏的效果。
學習新聞專業剛好一年的時間，在這不算短也不算長的一年里，我也從一個覺得從事新聞事業對我來說是可望而不可及的高中女孩，成長為覺得以后能從事新聞事業是非常榮幸的大學生。對于新聞，這個從現在到以后要一直跟我接觸的詞，我是滿懷崇敬的，甚至可以說是更多的滿懷憧憬。在大一階段，我通過對一些新聞相關知識的學習，有了一定的理論基礎，但是缺少了實踐的理論是不完美的，有時甚至只能是空談。而在人才泛濫的當今社會，更是不會接受空有理論，沒有實踐的我們。于是，在大一的暑假期間，我開始了我大學第一個階段的實習--認識實習。通過這次實習，我可以在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作。20xx年8月10日，我懷著信心與夢想，帶著一絲絲的好奇與忐忑，來到了興化市沙溝鎮廣播電視站，開始了我為期兩個星期的實習生涯。在有關領導的帶領下，我一一地和他們打了招呼。來到一個陌生的環境，不免有些拘束和緊張，但通過一個上午的熟悉之后，我也開始和另外幾個實習生一樣，融入了這個群體。
對于實習，感觸還是滿多的，當中我經歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務就是負責將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當地的一些新聞通過電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實校對文字也是一項很重要的工作，而且通過這項工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的。考慮到這些，我又堅持了，現在想想，還真得夸夸自己當初的決定是多么的正確。在習慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點，我便會第一個來到辦公室，進屋后，首先將辦公室的衛生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學生挺好，將來可以用”.打掃完之后，也將近八點，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實很枯燥，但當你愛上這份工作的時候，你會發現，其實你的每一天過得還挺充實的。
通過這兩個星期的實習，我將自己從學校學到的一些理論知識與實際的工作相結合，使我學會了一些光靠理論知識是不可能學到的東西。這次的實習，也加強了我對新聞工作者的感性認識，培養和鍛煉了我綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高了實踐動手能力，使我對自己所學的新聞學專業有了更深一步的認識，也讓我對大二的再次選修專業有了一定的選擇，更為畢業后走上工作崗位打下了一定的基礎;實習的同時也可以檢驗自己所學的專業知識，為進一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。在此次實習過程中，我以做一名高素質的新聞人為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實習期間，我也深受單位領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責地做好各項新聞工作，完成任務要求，做一名合格的新聞人。
來廣電站之前，聽實習過的同學講里面的關系很難處。雖然我對于處理人際關系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發現，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。
在這兩個星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領悟到了許多東西。我發現很多從事新聞的人并不是新聞專業出身，有很多理工科的畢業生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優秀，去市里的電臺發現，電臺的高層領導也很少是新聞專業出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業或者文科專業的人才能做好。這就給我這個新聞專業的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學好專業知識，才能面對這迎面而來的挑戰。
實習期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實習生，我所欠缺的，就是社會經驗、職業素養以及一些基本的工作技能，所以實習生必然會從接電話、發消息這種基本的工作做起。想要真正地學到東西，不僅要從點滴開始累積，更要發揮自己的主動性，多觀察，不斷地發現、發掘自己能做的工作，循序漸進地進入工作體系。要利用實習的機會，想清楚自己要走的路，趁著實習多聽多看多認識人，提高求職的綜合素質。正如站里的老師們說的那樣，人際關系的處理是頭等大事，在實習中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺，我們報道的內容僅為當地的社會經濟服務，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會議，或是市領導慰問、下鄉之類，有時也會報道一些政府或某些單位的通知。在報道一些政府會議時，我向老師了解到，領導的名字不能有差錯，甚至領導的排列也要按照職位的大小來排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。可想而知，新聞報道是一件多么嚴謹的事情。
理論中的新聞是真實、客觀的，在現實中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業素養，把真實的事情反映給人民群眾，為社會負責、為他人負責、也為自己負責。決不夸大事實，不編造虛假新聞。我們也要多報道一些與老百姓切身相關的新聞，積極反映老百姓關心的問題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。
對于實習，感觸還是滿多的，當中我經歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務就是負責將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當地的一些新聞通過電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實校對文字也是一項很重要的工作，而且通過這項工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的。考慮到這些，我又堅持了，現在想想，還真得夸夸自己當初的決定是多么的正確。在習慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點，我便會第一個來到辦公室，進屋后，首先將辦公室的衛生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學生挺好，將來可以用”。打掃完之后，也將近八點，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實很枯燥，但當你愛上這份工作的時候，你會發現，其實你的每一天過得還挺充實的。
通過這兩個星期的實習，我將自己從學校學到的一些理論知識與實際的工作相結合，使我學會了一些光靠理論知識是不可能學到的東西。這次的實習，也加強了我對新聞工作者的感性認識，培養和鍛煉了我綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實習結合起來，提高了實習動手能力，使我對自己所學的新聞學專業有了更深一步的認識，也讓我對大二的再次選修專業有了一定的選擇，更為畢業后走上工作崗位打下了一定的基礎;實習的同時也可以檢驗自己所學的專業知識，為進一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。在此次實習過程中，我以做一名高素質的新聞人為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實習期間，我也深受單位領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責地做好各項新聞工作，完成任務要求，做一名合格的新聞人。
來廣電站之前，聽實習過的同學講里面的關系很難處。雖然我對于處理人際關系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發現，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。
在這兩個星期中
，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領悟到了許多東西。我發現很多從事新聞的人并不是新聞專業出身，有很多理工科的畢業生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優秀，去市里的電臺發現，電臺的高層領導也很少是新聞專業出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業或者文科專業的人才能做好。這就給我這個新聞專業的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學好專業知識，才能面對這迎面而來的挑戰。
實習期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實習生，我所欠缺的，就是社會經驗、職業素養以及一些基本的工作技能，所以實習生必然會從接電話、發消息這種基本的工作做起。想要真正地學到東西，不僅要從點滴開始累積，更要發揮自己的主動性，多觀察，不斷地發現、發掘自己能做的工作，循序漸進地進入工作體系。要利用實習的機會，想清楚自己要走的路，趁著實習多聽多看多認識人，提高求職的綜合素質。正如站里的老師們說的那樣，人際關系的處理是頭等大事，在實習中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺，我們報道的內容僅為當地的社會經濟服務，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會議，或是市領導慰問、下鄉之類，有時也會報道一些政府或某些單位的通知。在報道一些政府會議時，我向老師了解到，領導的名字不能有差錯，甚至領導的排列也要按照職位的大小來排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。可想而知，新聞報道是一件多么嚴謹的事情。
理論中的新聞是真實、客觀的，在現實中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業素養，把真實的事情反映給人民群眾，為社會負責、為他人負責、也為自己負責。決不夸大事實，不編造虛假新聞。我們也要多報道一些與老百姓切身相關的新聞，積極反映老百姓關心的問題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。
學習新聞專業剛好一年的時間，在這不算短也不算長的一年里，我也從一個覺得從事新聞事業對我來說是可望而不可及的高中女孩，成長為覺得以后能從事新聞事業是非常榮幸的大學生。對于新聞，這個從現在到以后要一直跟我接觸的詞，我是滿懷崇敬的，甚至可以說是更多的滿懷憧憬。在大一階段，我通過對一些新聞相關知識的學習，有了一定的理論基礎，但是缺少了實踐的理論是不完美的，有時甚至只能是空談。而在人才泛濫的當今社會，更是不會接受空有理論，沒有實踐的我們。于是，在大一的暑假期間，我開始了我大學第一個階段的實習——認識實習。通過這次實習，我可以在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作。2009年8月10日，我懷著信心與夢想，帶著一絲絲的好奇與忐忑，來到了興化市沙溝鎮廣播電視站，開始了我為期兩個星期的實習生涯。在有關領導的帶領下，我一一地和他們打了招呼。來到一個陌生的環境，不免有些拘束和緊張，但通過一個上午的熟悉之后，我也開始和另外幾個實習生一樣，融入了這個群體。
對于實習，感觸還是滿多的，當中我經歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務就是負責將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當地的一些新聞通過電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實校對文字也是一項很重要的工作，而且通過這項工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的。考慮到這些，我又堅持了，現在想想，還真得夸夸自己當初的決定是多么的正確。在習慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點，我便會第一個來到辦公室，進屋后，首先將辦公室的衛生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學生挺好，將來可以用”。打掃完之后，也將近八點，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實很枯燥，但當你愛上這份工作的時候，你會發現，其實你的每一天過得還挺學充習實網的。
通過這兩個星期的實習，我將自己從學校學到的一些理論知識與實際的工作相結合，使我學會了一些光靠理論知識是不可能學到的東西。這次的實習，也加強了我對新聞工作者的感性認識，培養和鍛煉了我綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高了實踐動手能力，使我對自己所學的新聞學專業有了更深一步的認識，也讓我對大二的再次選修專業有了一定的選擇，更為畢業后走上工作崗位打下了一定的基礎；實習的同時也可以檢驗自己所學的專業知識，為進一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。在此次實習過程中，我以做一名高素質的新聞人為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實習期間，我也深受單位領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責地做好各項新聞工作，完成任務要求，做一名合格的新聞人。
來廣電站之前，聽實習過的同學講里面的關系很難處。雖然我對于處理人際關系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發現，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。
在這兩個星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領悟到了許多東西。我發現很多從事新聞的人并不是新聞專業出身，有很多理工科的畢業生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優秀，去市里的電臺發現，電臺的高層領導也很少是新聞專業出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業或者文科專業的人才能做好。這就給我這個新聞專業的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學好專業知識，才能面對這迎面而來的挑戰。
實習期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實習生，我所欠缺的，就是社會經驗、職業素養以及一些基本的工作技能，所以實習生必然會從接電話、發消息這種基本的工作做起。想要真正地學到東西，不僅要從點滴開始累積，更要發揮自己的主動性，多觀察，不斷地發現、發掘自己能做的工作，循序漸進地進入工作體系。要利用實習的機會，想清楚自己要走的路，趁著實習多聽多看多認識人，提高求職的綜合素質。正如站里的老師們說的那樣，人際關系的處理是頭等大事，在實習中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺，我們報道的內容僅為當地的社會經濟服務，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會議，或是市領導慰問、下鄉之類，有時也會報道一些政府或某些單位的通知。在報道一些政府會議時，我向老師了解到，領導的名字不能有差錯，甚至領導的排列也要按照職位的大小來排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。可想而知，新聞報道是一件多么嚴謹的事情。
理論中的新聞是真實、客觀的，在現實中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業素養，把真實的事情反映給人民群眾，為社會負責、為他人負責、也為自己負責。決不夸大事實，不編造虛假新聞。我們也要多報道一些與老百姓切身相關的新聞，積極反映老百姓關心的問題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。
