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（1）“把解決群眾思想問題和解決群眾實際問題結合起來，既是思想政治教育的有效方法，也是思想政治教育必須遵循的重要原則。”思想政治教育工作的主體是人，首要任務就是解決人的思想問題。但是單純的講思想，不考慮群眾的實際問題，理論脫離實際，不僅不能到達良好效果，恐怕還會適得其反。思想政治教育工作必須與教育個體關心的問題，特別是與他們的切身利益聯系起來，以理服人，以情感人，才會達到思想政治教育的預期效果。
（2）“堅持教育與自我教育相結合?！弊晕医逃ㄊ撬枷胝谓逃回瀳猿值姆绞椒椒āＶ饕罁俏ㄎ镛q證法關于外因要通過內因起作用的原理。只有包含有自我教育的教育才是真正的教育，因為教育者的教育活動只是一種外因，永遠不能代替受教育者的認識、內化活動和實踐外化活動。教育者要時刻關注受教育者的主體性，激發受教育者的自覺性、積極性、主動性，并對其進行正確的引導，形成良好的雙向作用。
（3）“堅持教育與管理相結合?！绷己玫乃枷肫返碌男纬刹粌H要依靠耐心的引導，同時還要加強科學的管理。有效的管理是思想政治教育的重要基礎，管理的不得當，很有可能導致各種思想問題的出現。只有通過管理這個環節，思想政治教育才能更好地滲透到實踐中?？傊?，管理是為了更好的引導教育，教育必須有管理做保障。教育要落實到管理當中，管理升華到教育，兩者相互促進，相輔相成，巧妙的融合在一起，才能發揮思想政治教育的最大作用。
（4）“堅持政治理論教育和社會實踐相結合。”理論灌輸是我黨思想政治教育優良的光榮傳統，多年來積累了許多行之有效的經驗。但思想政治教育的目的是將理論有效的灌輸到受教育者當中，受教育者內化為其自主意識，從而運用正確的理論意識指導實踐并產生科學的世界觀、人生觀、價值觀。
【關鍵詞】高校思想政治工作，社會主義核心價值觀，教育方法
以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育工作，是當前大學生價值觀教育領域的重大課題。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，不僅可以為高校思想政治教育工作提供新的有效的理論支撐，而且對于進一步創新高校思想政治教育工作，更好地塑造當代大學生造積極向上的人生價值觀也具有十分重要的現實意義。
1.加強高等學校思想政治工作的重要性
加強高校思想政治工作是實施素質教育、培養優秀人才的需要。當前世界，科技進步日新月異，知識經濟、網絡技術對人類的經濟社會生活帶來的影響越來越大，競爭越來越劇烈，競爭實質是人才素質和科技實力的競爭。廣西要縮小與經濟發達省份的差距，任務更為艱巨。因此，我們必須大力推進素質教育、培養大批德才兼備的人才。高等學校加強思想政治工作，就要貫徹中國特色社會主義理論，繼續深入開展黨的基本路線和愛國主義、社會主義、集體主義教育，以及中華民族優良傳統教育，引導學生逐步樹立正確的理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀，培養德智體全面發展的優秀人才，為我國綜合國力的持續發展和社會主義現代化建設的不斷勝利提供強有力的智力支持。
2.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的必要性和迫切性
高等學校以社會主義核心價值觀加強大學生教育，具有鮮明的時代意義和現實意義。目前，我們正處于社會轉型期，市場經濟存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。青年大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們勤于思考，思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物的能力很強，勇于創造，但鑒別力仍有欠缺。社會轉型期使得大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導，助其清醒、解惑和釋疑，提高識別能力，堅持正確方向。新形勢下思想政治教育內容創新的現實要求，大學生思想政治教育內容應該與時俱進，充實更新，體現時代性；既要有穩定的、連續性的內容，又要緊跟時展和大學生思想發展。因此，高等學校應該抓緊時機，組織力量，研究并實踐社會主義核心價值觀學習教育。
3.高校思想政治工作要以社會主義核心價值觀教育為主旋律
黨的十報告鮮明地提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”重大戰略決策[1]。踐行“三個倡導”有利于統一思想、凝聚共識，推動社會主義核心價值體系的普及化、大眾化，提高人們的思想政治覺悟和社會主義現代化的積極性。高等學校要以社會主義核心價值觀教育為主旋律，加強思想政治工作，為社會主義現代化建設培養一批批德才兼備的優秀人才。
4.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的基本內容
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核，是公民基本道德規范，必須躬身實踐[2]。在大學生中加強社會主義核心價值觀教育，就要處理好理想性與現實性、社會性與個體性、多樣性與選擇性的關系。
4.1 正確處理理想性與現實性的關系。大學生作為充滿理想、活力和激情的群體，比較容易接受社會和諧必須共同遵守的價值目標和行為規范，又不容易全面理解和諧社會就是通過對各種利益關系、社會矛盾的調整和處理來實現社會和諧與融洽。在社會主義現代化建設中，存在市場經濟帶來的各種矛盾，如物質追求與精神追求的位置不當、人與人相處的不協調、人與自然的矛盾，用社會主義核心價值觀處理好這些矛盾，堅持正確理想，合理解決現實問題，才能更好地形成社會的文明道德風尚，發揮積極性和創造性，同心協力地構建社會主義和諧社會，堅定建設中國特色社會主義的信念和社會主義現代化建設的信心。
4.2 正確處理社會性與個體性的關系。在構建社會主義和諧社會的過程中，社會的和諧發展與人的全面發展是聯系在一起的。社會的和諧發展，首先要求人的全面發展，并為人的發展創造條件。人的充分發展也只有在和諧發展的社會中才能實現。這就要求我們在教育和引導大學生成長成才過程中要處理好兩者的關系，并在兩者之間尋求和諧。社會主義核心價值體系，從根本上體現了個體性與社會性的統一，即將個人利益和集體利益有機結合起來，承認集體和個人的價值主體和利益主體地位，就是要把對大學生主體性的肯定和社會性原則統一起來，既要發揮學生主體性，又要反對學生主體性的極度膨脹；既要大力提倡集體主義，又要反對忽視個人的價值。
4.3 正確處理多樣性與選擇性的關系。社會變革既有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。少數大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。所以，要通過一定的教育途徑、方式和方法將建設中國特色社會主義的共同理想轉化為全社會包括大學生共同的價值追求、價值取向和價值目標，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，在經濟活動中追求效率、活力和全體人民群眾的共同富裕以及物質文明，在人改造自然的活動中追求人與自然的和諧相處和生態文明，在政治活動中追求民主法治、政治文明，在文化活動中追求真、善、美及其統一的先進文化和精神文明，在社會活動中追求民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的和諧社會。
5.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的基本途徑
高等學校進行社會主義核心價值觀教育，要根據學校教育情況和大學生特點，通過思想政治課、學科教學和學校各種教育活動，搞好社會主義核心價值觀專題性教育和學科教學、各種教育活動的滲透性教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀。
5.1 把社會主義核心價值觀教育作為一門課程。高等學校進行社會主義核心價值觀教育，要把社會主義核心價值觀融入教材之中，建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，實現好教材體系向教學體系的轉換，實現好社會主義核心價值觀的知識體系向社會主義核心價值觀的信仰體系的轉換，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，增強教育的實效性。
5.2 學科教學滲透社會主義核心價值觀教育。要依據大學生身心特點和成長規律，適應他們的接受能力，科學安排教育內容，合理選擇教育方法，把社會主義核心價值觀教育落實到教育教學和管理服務的各個環節。社會主義核心價值觀教育是培育人的靈魂的教育，既要遵循知識傳授的規律，倡導啟發式、參與式教學，使學生們都能通過自身的獨立思考，逐步認知社會主義核心價值觀；又要遵循價值認同的規律，注重知行統一，堅持教育與生活實際、社會實踐相結合，使學生通過自身的切身體驗，理解社會主義核心價值觀對于國家、社會以及自身發展的意義，在情感態度上認同社會主義核心價值觀，在思想行為上自覺地遵守社會主義核心價值觀的基本要求。
5.3 運用校園文化陣地進行社會主義核心價值觀教育。通過形式多樣、豐富多彩的校園文化陣地，把社會主義核心價值觀的內容、理論體系、踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，展示于各種校園文化載體，特別是要加強校園網絡管理，發揮校園網絡作用，開展一些學習、研討活動，堅持正確導向，引導學生積極參與、發表見解，把學習踐行社會主義核心價值觀教育活動搞得有聲有色，增加學生學習機會，增強實感和實效。
5.4 通過社會實踐活動進行社會主義核心價值觀教育。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、增強社會責任感，具有不可替代的作用。因此，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層：到工廠、農村去，到工農群眾中去。要充分利用寒暑假開展形式多樣的社會實踐活動，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工儉學等社會實踐活動；重視實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果。
總之，大學生作為社會文明的重要體現者和傳承者，用社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育工作，有利于大學生樹立堅定的理想信念，陶冶情操，使大學生自覺擔負起時代賦予的崇尚使命。
參考文獻
關鍵詞：社會熱點問題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究
隨著社會熱點問題的不斷增多以及大學生對該類問題關注度的不斷提高，對熱點問題進行全面的考查和分析已經逐漸成為當前高校思想政治教育的一項重要的工作內容。加強對社會熱點問題相關內容的考察和討論，可以充分了解到當代大學生思想的實際動態，從而使高校能夠盡快找到對大學生進行思想政治教育的切入點，進而提高其思想政治教育的教學效率，幫助當代大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，我國高校的教育者應該充分認識到社會上的熱點問題對思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。
1.二者完美融合的作用
隨著信息時代的來臨與網絡信息技術的發展，人們跟隨社會發展的方式也由原來的追求潮流轉變為關注社會上的熱點問題，并通過這種方式來加強自我認識。然而，信息時代的來臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學生作為充分享受信息時代便利的主要群體，每天接受的信息數量不斷增多，使其對信息的辨別能力也逐漸降低，無法做出客觀、準確的判斷，從中獲取到對自身發展有益的信息。因此，高校應該將社會上的熱點問題同思想政治教育相結合，引導學生對熱點問題進行正確的判斷，幫助大學生樹立其正確看待熱點問題的態度，樹立起正確的價值觀和人生觀。
2.二者完美融合的策略
（1）改革思想政治教育的教學模式。高校改革思想政治教育的課堂教學模式，是保證社會上的熱點問題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應該首先改變本校傳統的思想政治教育模式，結合當前社會上熱點問題的特點，將灌輸式的教育模式改為引導式。由于傳統的教育模式是以教師為課堂的主導者，采用灌輸式的方式將教學內容灌輸給學生，這種教學方法不僅落后，還無法取得較高的教學效果，所以一直被學生詬病。然而，高校采用引發式的課堂教學模式，將社會上的熱點問題引入到思想政治教學課堂上，不僅能夠充分地調動起學生參與課堂學習的積極性，還可以營造出活潑、靈活的課堂教學氛圍。并且，教師可以通過對當下熱點問題進行客觀性的分析，引導學生對社會上熱點問題中包含的思想理論有一個正確的認識。
（2）以熱點問題開展實踐活動。高校開展的社會實踐活動是所有學生都必須要參加的一項活動。然而，實際的情況是：有大部分的學生對于參加此類活動具有極高的興趣，但是還有小部分的學生參加活動只是為了走一下形式，當作是一項作業來完成，對于實踐活動中的任務并沒有真正的落實。這主要是因為學生對社會實踐活動的興趣不高，認為該活動對學習沒有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會實踐活動的內容同當下的社會熱點問題相結合，利用學生對熱點問題的興趣來提高其對參加實踐活動積極性，從而有效地避免由于學生對實踐活動缺乏興趣而導致的活動效果較差的情況出現。同時，高校在將思想政治實踐活動同熱點問題相融合時，應該要充分地注重該實踐活動對思想政治教育的作用和實際能夠達到的效果，并鼓勵學生實際動手實踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會熱點問題時，可以廣泛地向學生征求意見，從而使實踐活動能夠達到最好的效果，提高思想政治教育在課外實踐活動方面的教學效率。
（3）利用熱點問題構建網絡教育平臺。隨著網絡技術的發展在人們生產生活中的普及，互聯網已經成為了當前大學生生活中無法缺少的部分。目前，當代的大學生與同學、朋友進行溝通和交流，獲取各類自己需要的信息數據，都是通過互聯網，這也是當下大學生同世界進行對話的窗口。因此，利用互聯網這一信息交流平臺將社會上的熱點問題同高校的思想政治教育相結合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會受到廣大大學生的喜愛。
總之，作為社會各界關注的重點，熱點問題的內涵會對在思想層面對大學生產生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對此種社會概況，我國高校應該制定出有效的應對策略，而將熱點問題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導大學生對社會問題進行正確的思考，還具有鍛煉學生獨立思考能力的作用。
參考文獻：
[1]張 昱.試論社會熱點問題與高校思想政治教育工作[J].太原城市職業技術學院學報，2014（01）：44―46.
【關鍵詞】高職院校 社會工作 思想政治教育 研究述評
將社會工作引入到高校學生思想政治教育，以此提高高校思想政治教育的水平，這一做法在國外和港臺地區已經比較普遍了，這種工作方法被稱之為高校社會工作[1]。其實這在我國的高校中也已經存在，但卻是由其他角色的非專業社會工作者來分散承擔的，比如大學生輔導員和思想政治教育理論課教師。
可以說，我國高校社會工作的發展和研究剛剛起步，有關學校社會工作在大學生思想政治教育中運用的研究還不充分，主要見于少數論文中。筆者就目前現有資料進行梳理，發現關于這方面的研究主要包括兩個方面：一是關于高校專業社會工作的研究；二是關于社會工作在大學生思想政治教育中運用的研究?，F對其材料綜述如下：
一、關于高校社會工作的研究
社會工作是一項專業化比較強的助人活動，國外的高校社會工作經過較長時期的發展，形成了較為成熟的制度化、職業化發展模式。一些學者致力于借鑒國外和我國港臺地區社會工作發展的經驗，試圖在我國高校介入專業的社會工作，以推動我國學校社會工作的發展。
許多研究者認為，專業社會工作介入高校，要選好切入點。可考慮從以下方面切入：一是高校學生工作部門設置社會工作崗位，制定和完善學校社會工作者的評價、激勵、編制和晉升制度；二是將社會工作引入大學生工作中，重新構建高校學生工作系統；三是以輔導員工作為載體，借助高校輔導員的力量開展社會工作；四是依托社會工作專業成立社會工作協會，開展相關的社團活動，建立社會工作實驗室（工作室）開展專業社會工作。盛躍明撰文提出，把學生工作系統中日常管理工作和思想政治教育工作中的一部分，如勤工儉學、就業指導等工作，歸屬為社會工作。這樣，新建構的學生工作系統就包括日常管理工作、社會工作、思想政治工作三個子系統。
二、社會工作與大學生思想政治教育的研究
近年來，社會工作以人為本的工作理念和科學專業的工作方法引起不少學者的關注，將社會工作理念和方法運用于大學生思想政治教育成為新時期思想政治教育理論研究的新課題，目前有關研究主要集中在兩個方面：
（一）在思想政治教育中運用社會工作理念和方法的必要性研究
關于社會工作在大學生思想政治教育中運用的意義：魏爽認為，將社會工作專業的理論、方法和技術引入思想政治教育領域，是對大學生思想政治教育工作手段和方法的創新。王新文認為，高校思政教育的教育方式、教育內容和教育對象遇到了前所未有的挑戰。為迎接挑戰，有必要引入社會工作專業的助人自助、尊重和平等、服務的理念，開創思想政治教育的新局面。楊一青認為，社會工作以“助人自助”為宗旨，其價值理念和方法值得思想政治教育借鑒。
（二）在思想政治教育中如何運用社會工作理念和方法的研究
關于社會工作方法的運用，有人認為應根據社會工作方法的類型，分別探討個案社會工作、小組社會工作和社區社會工作三大工作方法在大學生思想政治教育中的運用；還有的學者認為應針對大學生各個階段的思想政治教育側重點的不同，運用社會工作方法開展活動；另有一些學者則認為可以根據大學生問題的性質和程度的不同，將社會工作分為初級預防層次、次級預防層次和診斷、治療三個層面有針對性地開展。
綜上所述，關于高校社會工作介入大學生思想政治教育的研究已有一定的研究基礎，但是關于高職學生思想政治教育中引入學校社會工作理念和方法，是思想政治教育的新課題，目前我國相關研究還存在許多不足，主要表現在：一、缺乏全面、深入的探討。關于大學生思想政治教育中運用社會工作理念和方法必要性和可行性的論證比較多，但是關于對高職生這一特殊群體大學生如何介入社會工作理念和方法的論證則較少，尤其是具體方略運用的探討比較模糊和薄弱；二、研究成果重復多，創新少。文獻檢索表明，已有的有限的相關研究成果重復嚴重，有些文章內容相近甚至大體相同，同一成果往往被多人引用；三、理論闡述多，實證研究少，特別是對于社會工作方法在思想政治教育中運用的探索研究，大多學者只是停留在介紹社會工作方法的層面，而對于具體如何運用的問題，缺乏實證研究。當然，盡管如此，這些研究成果還是為本文提供了研究資料和一定的理論借鑒，本課題將在此基礎上，進一步對這一課題進行深入探討，希望能在一定程度上推動社會工作介入高職大學生思想政治教育工作的研究。
【參考文獻】
[1]宣召凱.學校社會工作學[M].北京：北京師范大學出版社，2000：44.
[2]孫海功.學校社會工作在高校學生工作中的介入探析[J].社會工作，2007（7）：27-29.
【關鍵詞】社會工作；思想政治教育；理念
一、借鑒社會工作“助人自助”的服務理念
“助人自助”是社會工作的核心理念，要想在思想政治教育中運用這個理念，要必須充分利用個人與周圍環境等資源，促使人的自我完善和發展?！笆谥贼~，不如授之以漁”，對于學生在生活學習中的困難，教育者除了給予他們幫助，更重要的是要激發學生潛能，鼓勵學生，相信學生，給予有效的指導，培養提高他們認識問題分析問題解決問題的能力，達到助人自助的目的。此外，教育者還要注重把個體學生和集體成員聯系起來，促使學生在能力技能、團隊合作、和諧的人際關系等方面的鍛煉和提高，進而實現學生的思想政治教育。
“助人自助”在本質上就是一種服務的理念。在開展活動的過程中，社會工作者應充分尊重服務對象，避免過度影響服務對象。社會工作者給服務對象提供建議，是給他們需要提供選擇，而不是取代他們的選擇，最終由被服務對象決定是否接受，接受多少幫助?！吧鐣ぷ髟诒举|上是服務性的，其基本任務只能是對有困難、有需求者提供有效服務，幫助他們走出困境，以便他們正常生活和發展”。
“社會工作的宗旨與目標是要幫助人或社會解決問題，它的動機是服務人群、貢獻社會，而不只是賺錢圖利” 。思想政治教育是黨的思想政治教育的重要組成部分，全心全意為人民服務的宗旨也應是思想政治教育的宗旨。在為學生服務方面，學校思想政治教育在實際上也做了很多的努力和工作，但在過去很長一段時問里，學校思想政治教育的服務理念不強，服務的效果不明顯，特別是針對學生個體的困難和問題所進行的服務還不夠。因此，社會工作的服務理論介入學校思想政治教育，會有助于增強思想政治教育的“服務性”，強化其服務意識，使其既注意學生群體層面上的大眾服務工作，也能針對大學生個體的特殊需求開展個性化服務工作。我們將服務介入的性質可以劃分為兩個層面：第一個層面是一般的介入，如協助剛入校園的新生適應學校的學習和生活環境，適應新集體的相處，協助學生進行人際交往技巧的訓練等；第二個層面是特殊的介入，特殊群體如家庭貧困的、單親家庭的、有疾病殘疾的，對他們提供有針對性的服務等。根據每個特殊對象進行不一樣的指導、開導、關心。
要在思想政治教育工作中樹立服務觀念，第一，要求樹立服務意識。思想政治教育者應端正心態，改變過去高高在上的姿態，平等地與學生交流，給予學生關懷和理解。必須克服以前的教育者決定一切，教師就是權威的現象。第二，思想政治教育者要努力了解和把握學生的需要，要盡量做到“三貼近”，關注了解學生在思想上、學習上和生活上的需要、存在的問題和需要幫助的困難。教育者要深入學生所處的社會、文化、家庭、學校、社區乃至班級的情境，結合他們普遍關心的社會問題，結合每個大學生個體特殊的心理、社會和思想特征，只有充分了解過后，才能夠具體問題具體處理，才有為學生提供有針對性的服務，才能講思想工作真正深入到學生的內心世界。第三，將服務理念落實到思想政治教育工作的方方面面。教育工作者動員整合社會各種資源，建立專門服務小組或系統的服務體系，幫助學生解決困難，維護學生權益，提高思想政治教育服務的效果，提供條件實現學生的全面發展。通過方方面面的服務，寓教于環境，寓教于教師的身體力行，通過思想政治工作者的良好表率，讓學生切實體會到高尚情操、美好品德的魅力，用自己的生命去影響學生的生命成長，達到大學生認知、情緒、意志的整合，以實現思想政治教育的根本目的，產生潛移默化的效果。
二、改變過于偏重單向灌輸的教育理念
樹立平等的思想政治教育觀念，強調運用社會工作中平等的理念，在思想政治教育中切實做到平等的理念。在社會工作里，工作者尊重當事人，他們與服務對象之間是平等關系。雖然人的社會地位、工作和生活能力不同，但人人都應該平等的，把教育者當作是社會工作者，被教育者當作是服務對象，社會工作者和服務對象之間人格地位是一樣平等的的。平等這一理念是社會工作展開服務的前提，同樣更應該是思想政治教育開展工作的前提。
在過去的思想政治教育工作中，教育者在學生面前把自己擺在“高位”，缺乏平等意識，面對教育工作者的思想、意見，學生群體多是被動的服從教育者的灌輸。同時，教育者往往只注重群體教育，而不太注重個體差異。因此，學校社會工作應積極借鑒社會工作的“平等”的理念，“以學生為本”，關心、理解和尊重學生，設身處地地為學生著想。這就要求教育者尊重學生，尊重學生的權利和尊嚴，啟發學生的自覺性；以學生為基本，關心學生，關心學生的利益，調動學生的積極性；以學生為資本，開發學生，開發學生的價值和潛能，激發學生的創造性。
對學生的平等，不僅反映在表面的尊重，更要在實際教學過程中，讓學生真正學習到知識，一個意義上的“為人師表”，應該摒棄過去那種簡單的命令，強迫等方式方法，在人格、在男女平等上給予平等對待，這就是社會工作一種理念介入，傳統的思想政治工作在社會介入下實現真正的“以人為本”的關懷，這樣才能更好地反映思想政治工作是一個直接的方式進行人類情感的對話的思想工作，真正摒棄那種，我說什么你做什么，我教育你服從的傳統模式，使受教育者得到尊重、認可、理解，激發他們的熱情，自覺接受教育和進行自我教育，促進更好的成長。
參考文獻：
[1] 張樂天.社會工作概論（第三版）[M] .上海：華東理工大學出版社，2007.
本研究的核心是學校社會工作介入我國高校學生工作體系的問題。各國學校社會工作的發展經驗表明,學校社會工作要發展,其重要前提是教育管理部門和學校內部行政系統的認可與支持,找準學校社會工作在教育體制及學校內部的學生服務體系中的定位。在中國的制度環境中,最重要的是處理好學校社會工作在高校學生工作中的地位問題。在80后、90后逐漸成為大學生主體的今天,大學生的問題日漸多元化、復雜化和棘手化,傳統的以思想政治教育為統領的學生工作模式難以滿足學生的需要。對調查問卷和訪談資料的分析表明,高校現有的學生工作體系的表現差強人意。不僅學生對學生工作的滿意度不高,從業人員本身也普遍存在著工作壓力大、成就感缺乏、對職業前景悲觀等嚴重問題。相比而言,學校社會工作充滿人文關懷的價值理念、寬厚的理論基礎和靈活多樣的工作方法,使得學校社會工作在解決日漸復雜化的大學生問題時,更容易被大學生所接受,更有針對性,也更能適應解決特殊問題的需要。本研究通過對思想政治教育和學校社會工作的價值理念、功能和方法的比較分析,認為學校社會工作和思想政治教育之間存在互補性。
思想政治教育解決的是大學生因動機缺乏而導致的具有普遍性的問題,如學習...更多動力不足、缺乏集體觀念和社會責任感淡漠等,而學校社會工作針對的則是個體因能力不足而導致的特殊需要。兩者不是競爭關系,而是互補關系,其目的都是為了把大學生培養成社會的棟梁之才。引入學校社會工作既有利于提升思想政治工作的效果,也有助于推動學校社會工作的本土化,其結果是雙贏的。在此基礎上,本研究提出通過大學生成長服務共同體的組建,來實現對我國高校學生工作體制的創新。其方案構想是,將現有的高校學生工作體系中的心理咨詢中心、就業指導中心、社團服務中心等服務機構獨立出來,與學校社會工作服務中心相整合,共同組建以學校社會工作理念為統領的服務與輔導體系。這一體系與現有的以思想政治教育為統領的教育和管理體系聯合,形成相對獨立的和長期并行的“協調合作模式”,從而搭建起既符合社會工作理念又適應我國現實國情的高校學校社會工作運行模式。
本研究的創新點主要體現為以下三個方面:第一,構建了高校學生工作的兩大系統并行運作模式,即以學校社會工作為統領的服務輔導系統和以思想政治教育為統領的教育管理系統的協調合作模式,為大學生的健康成長提供高質量、多層次、多樣化的服務。第二,提出了構建“金字塔型”高校學校社會工作梯隊的設想。專家顧問負責專業指導,專業社工人員為學生提供具體的專業服務,而兼職人員主要由社會工作專業的師生和輔導員構成。第三,提出了在新時期推進學校社會工作本土化、實現高校學生工作體制的改革與創新的“雙贏”模式,從而使學校社會工作介入高校既能推動社會工作的本土化,又有利于增強現有高校學生工作體系的活力。
【關鍵詞】高職院校；大學生社區；思想政治教育；途徑
高校思想政治教育除在課堂主渠道上進行外，大學生社區是進行思想政治教育的又一個重要的場所、陣地。思想政治教育要想深入到學生心里、靈魂里，還必須與他們的生活、物質環境、精神環境、人文環境相聯系。真正深入生活的影響，不留痕跡的影響才更深刻，更深入人心。大學生社區是指大學生除課堂之外的，以學生宿舍為中心所輻射到的包括食堂、購物中心、浴室等與學生生活相關的一切服務的場所。大學生除上課外，平時的課余時間和周末大部分時間是在社區度過的。學生社區不僅僅指學生生活的宿舍或公寓，也不同于城市居民的生活小區。高職院校學生社區是以高職學生為主體，輔射學生生活區所構成的社會群體區域，在這一社區群體區域內以學生為主體，學生社區為空間，以校園文化生活為內容，以校園精神為核心，以積極向上、健康有益的各類活動為內容的，有學生自己創造和享受的群體文化，它包括學習方式，娛樂方式、生活習慣，人際交往，精神風貌，室內環境布置、室外環境利用等方面，它凝聚著學生的價值取向，知識結構，生活體驗、審美情趣，體現著學校的人文精神和精神文明建設程度。因此，我們必須充分利用大學生社區開展好學生思想政治教育工作,將思想政治教育，開展于無形中，滲透在日常生活中，讓學生感知，體驗，模仿，創新。
一、將思想政治教育滲透在課外學習活動中
職業院校的學生不光是學習理論知識，還要學習專業技能，學習不只是在教室，在課堂上。更多的時候，他們在實訓室、在操作間，在機房。課堂外的學習，需要老師的指導，需要老師給予充分的幫助。學生不光是在課堂上練習，也需要課后進行充分的練習。也就是說職業院校的學生不光在課堂上需要先進的設備進行練習，課后也需要有相應的實訓室對其開放，為其提高技能做后盾。這就涉及到設備的使用、維護、材料的消耗等問題，可以將思想政治教育的內容滲透在其中，將企業文化等融入其中，比如愛護設備、規范操作，責任意識的培養、引導學生立志成為大國工匠等等。
二、將思想政治教育滲透在休息娛樂方式的指導中
高職學生思想積極，思維活躍，他們的生活不僅僅限于學習，在現代社會之中，在現代文化氛圍之下，他們也特別的期待有豐富的生活，能夠體驗現代生活帶來的便利，讓他們在大學生活中增長見識，體驗豐富的娛樂文化生活。有的人主張校園內“三點一線”，學生的生活不就簡單了嗎？好多東西不讓他們見到，他們就會向單一的方向發展。就像有的人所說的不讓孩子去超市，他就不會亂要東西一樣。在不亂買東西同時他的見識也是可想而知的。所以我們應該教會學生在復雜的生活當中學會選擇，在眾多的休閑娛樂方式中選擇積極的、向上的、陽光的娛樂方式。比如說周末可以去徒步，小長假可以去旅游。早間可以晨跑，可以早讀，午間可以喝茶，閱讀，午后可以打乒乓球、羽毛球、籃球、踢足球，健身、交友，上網等等，晚間可以散步，跳舞，唱卡拉ok，瀏覽網頁。當然在手機、網絡普及的自媒體時代，對他們上網的內容也應該有所指導，我們可以建一些思想政治教育的網站，或者推薦一些好的作品或好的電影、電視來豐富他們的生活。也可以以宿舍為單位有意識的開展閱讀沙龍、寫作交流，手工制作、書畫展覽，各種球類比賽，建立協會或興趣小組等，用這種組織形式為學生的個性發展提供充分的空間和動力?？傊覀円槍W生的興趣，以活動室和文化場所為舞臺、平臺，利用各類資源，不動聲色的開展思想政治教育，也教會他們正確的娛樂，文明娛樂，豐富他們的生活，讓他們感受生活的美好，從而促進學生社區精神文明建設。
三、將思想政治教育滲透到指導學生體驗社會服務或社會工作中
很多孩子家庭并不是很富裕，他們有自主、自立和為社會工作和服務的意識，我們應該給他們提供一些便利，讓他（她）們在解決家庭困難的情況之下，提升實踐能力和社會服務能力。學校應該給他們提供這樣的平臺，同時也要考慮到平臺的安全性，服務面的廣闊性，讓學生有安全放心的平臺去體驗社會生活和社會服務，以及鍛煉他們為社會服務的能力，同時也考驗和鍛煉他們的擔當意識和責任意識。
四、將思想政治教育滲透到指導學生的創新創業活動中
學校要為學生的創新創業提供平臺，為學生創業提供幫助。很多職業技術類的院校有學生創業孵化基地，為學生的創新創業提供幫助、保障。讓學生嘗試創業，將自己的想法轉化為現實，或將自己的專業轉化為產業。職業技術類的學校應該為學生提供這樣的平臺，并給他們進行指導，或者指導其與企業聯合創辦。讓學生在實踐當中體驗創業的過程，敢于想、敢于做，敢于失敗，敢于成功，積累經驗。
五、以社團為載體在學生社區深入開展思想政治教育活動
思想政治教育說到底是滲透在生活的方方面面的，所有思想政治教育不是獨立存在的，不是以政治學習為其主要形式的。思想政治教育工作應該發揮社團的作用。學生社團具有自發性，自主性、開放性等特點，是班級開展思想政治教育的有力補充，是新形勢下凝聚學生力量，是開展思想政治教育培養學生興趣，提高學生交往與協作能力的有效載體。學生社團從地域上來講，不僅僅局限于校內，還有跨校社團和網絡社團；在時間上來說，不局限在固定的時間。而且從主觀性來說，是其主動要做的，而不是強加于學生身上，讓他必須要做的，所以學生比較積極主動，這種積極主動，就會讓學生發揮主觀能動性想方設法的去解決問題，做出成績。而且社團活動還可以提高學生的人際交往能力，協調合作能力等多方面的能力。我們要把思想政治教育融入其中，使其內容充實，形式多樣，品位上乘，格調高雅。一方面，各二級學院可以根據學生的興趣引導學生組建許多社團，從理論學習、學術科研，社會實踐，志愿服務，體育競技等方面來組建社團，讓學生在潛移默化中學知識，長才干，受教育，提能力，以此來加強學生思想政治教育的滲透力和輻射力。我們必須要注意的是要為學生社團選聘優秀的指導教師，以把握社團活動思想政治方向，提升社團活動的層次和品位，加強社團的內部管理，指導社團進行外部交流。同時也要重視對于學生社團負責人的選拔，充分發揮社團負責人的作用，發揮學生自主管理的能力，讓學生自己組織活動，自己管理社員，提高他們的自我服務、自我管理意識和自我管理能力。另一方面，各二級學院及行政服務部門也可以建立以本部門服務項目為特點的社團組織，吸引同學們來參與。比如保衛處可以根據維穩的需要同時培養學生主人翁的意識而成立學生護校隊；就業處可以成立就業服務站，為各院系各專業的學生搜集可靠的就業信息和面試機會，或為學生的短期實踐提供機會，通過學院的平臺以保證為學生提供的機會安全可靠，工資待遇能夠落到實處。資助中心可以開拓一些勤工儉學的崗位，為有意愿、有能力、有精力的學生提供崗位，讓他們在減輕家庭負擔的同時沒有顧慮的進行校內實踐工作。心理咨詢中心可以建立心理咨詢社團、培養一些學生進行初步的心理咨詢工作，在普及知識的同時培養學生的興趣。公共教育學院可以成立一些話劇社、辯論社、演講社等社團，宣傳部可以成立攝影協會、記者社等。藝術學院可以組建舞蹈隊、模特隊、樂隊、合唱隊等社團，制定章程和活動方案，調動學生的積極性，豐富生活，同時也可以鍛煉學生的能力。其實說到底，學校除了通過課堂主渠道，道德講堂、班團會、一些大型的活動進行思想政治教育外，還可以通過一些具體的事為學生開展思想政治教育，將思想政治教育融入到日常生活中，融入到社區、融入生活的方方面面，教育的痕跡少一點，感受體驗的過程多一點，讓學生在實踐中、社會中感知、嘗試，成長。
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關鍵詞：高校;思想政治教育工作;以學生為本
科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。［1］以人為本在教育過程中體現為“以學生為本”。思想政治教育工作同樣應以人的全面發展為目標，自覺地將以學生為本落實在高校思想政治教育工作中，這是高校思想政治教育工作的題中應有之義。高校思想政治教育工作要促進學生全面發展，關鍵在于堅持“以學生為本”的價值取向。
一、 高校思想政治教育工作為什么要堅持“以學生為本”
首先，“以學生為本”是高校思想政治教育工作的正確價值取向。
馬克思指出：“價值”這一概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。人們應該從主體的需要來認識價值，客體能夠滿足主體某種需要的屬性是價值產生的前提條件。高校思想政治教育工作的價值即是它對人的發展和社會進步的效用和意義，是其在思想政治教育的實踐活動中符合社會全面進步和人的全面發展的目的而呈現的一種肯定的意義關系。［2］在不同的時代背景下，高校思想政治教育工作的價值訴求是不同的，有的時期注重思想政治教育工作的社會價值，有的時期注重思想政治教育工作的個體發展價值。從高校思想政治教育工作滿足不同主體的發展需要來看，思想政治教育工作的價值主要體現在促進社會和諧進步和實現學生個體全面發展兩個方面。
人是社會發展的主體，每一個人的全面發展是社會得以發展進步的前提，尊重人、關心人、給人以充分的自由發展空間是社會進步的標志，一切社會工作的開展要堅持以人為本。高校思想政治教育工作貫徹落實以人為本，就要樹立 “以學生為本”的理念。學生是一個個鮮活的個體，是具有充分主觀能動性的個體，是蘊藏著無比潛能的個體，確立學生在高校思想政治教育工作中的主體地位，就要將“以學生為本”貫穿于高校思想政治教育工作的全過程中?！耙詫W生為本”是高校思想政治教育工作必須始終堅持的正確價值取向。
其次，高校思想政治教育工作的開展必須結合學生自身特點。
思想政治教育工作是一種培養人的活動。在高校思想政治教育活動中，學生是主體，“以學生為本”就是要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，牢牢把握以學生發展為本的這個核心，將學生作為思想政治教育工作的出發點和歸宿。高校思想政治教育工作要從學生思想政治水平的實際狀況出發，通過思想政治教育工作者的引導和學生的主動學習，促進學生思想政治素質的不斷提高。既然學生是高校思想政治教育工作的主體，思想政治教育工作的開展就應該從學生的自身特點、實際狀況出發，從學生的實際需要出發，實現教育育人的目標。
再次，高校思想政治教育工作必須以促進學生發展為目標。
教育的本質要求實現人的全面發展，思想政治教育工作的最終目標也是實現人得全面發展。堅持以學生為本，促進學生全面發展，是高校思想政治教育工作本質屬性的體現。高校思想政治教育工作，既要凸顯其教育的特殊性，凸顯思想政治教育功能，著力滿足學生正常的的思想政治訴求，又要建立在教育的一般性原理基礎上，注重教育的育人功能，促進學生的全面發展，促進學生的健康成長，這樣才能更加充分地發揮出思想政治教育工作的功能。人的全面發展，最終實現從必然王國想向自由王國的過渡是終極追求。在新的時代環境下，科技日新月異，產業不斷變化升級，勞動逐漸實現從體力向腦力的過渡，實現不斷變革。這就要求教育必須培養出與新時代要求相符合的勞動者，培養出具有綜合素養和全面發展的人。高校思想政治教育工作要堅持以人為本是對高校思想政治教育工作質的規定，促進學生的成長成才則是對高校思想政治教育工作量上的規定。在社會主義現代化建設過程中，培養出來具有什么樣思想政治素質的大學生直接關系著社會主義現代化建設的成敗。全體學生得到發展是每一個學生都得到健康成長的要求。每一個學生都有其獨特的個性和能力，每一個學生都有權利要求接受適合其個體特點的思想政治教育工作，從而實現人生最大的自我價值，關鍵是我們的思想政治教育工作如何讓所有學生都能發展成才。
最后，高校思想政治教育工作要充分發揮學生的主觀能動性。
高校思想政治教育工作“以學生為本”不但要讓所有學生都得到全面發展，而且這種發展還必須是主動的。在高校思想政治教育工作中，必須充分重視學生主動性這個內在因素。只有調動了學生的主動性，才能使其充分發揮潛能，實現個體最大限度的發展。讓學生主動發展是“以學生為本”思想政治教育工作理念的真諦。讓學生主動發展就是要特別注重學生發展的內發性和能動性。所謂內發性，指學生的發展是出自其內心的要求，而不是被迫的。所謂能動性，指學生在發展中表現出的創造性。因此，我們不但要教給學生思想政治理論和倫理道德知識，還要培養學生自覺獲取這些理論知識的能力；不但要培養學生學習能力，還要培養學生的自我意識、自覺性、主動性等品質。
二、 高校思想政治教育工作怎樣堅持“以學生為本”
一、在社會管理中發揮思想政治工作優勢的必要性
同志在社會管理及其創新的省部級專題研討班上明確指出：加強和創新社會管理，要“進一步加強和完善思想道德建設，持之以恒加強社會主義精神文明建設，加強社會主義核心價值體系建設，增強全社會的法制意識，深入開展精神文明創建活動，增強社會誠信”。同志的這些講話不僅指出了思想政治工作與加強和創新社會管理的內在聯系，強調了思想政治工作在創新社會管理中的地位和作用，而且為我們在社會管理中發揮思想政治工作的優勢提出了明確的要求。
1、人類社會的健康運行離不開思想政治工作
任何一個社會的生存和發展都必須建立和維護一定的社會秩序，遵循一定的社會規則。從古到今，人類維護秩序、執行社會規則的方式概括起來有三種形式：人治、法治和德治。在古代社會中，對社會秩序的維護和管理格局總體上是人治基礎之上的德治為主、法治為輔。進入現代社會以后，由于生產力的巨大發展，社會各個方面都發生了翻天覆地的變化，現代社會管理格局基本上都是法治為主、德治為輔，傳統意義的那種單純依靠個人人治的方式幾乎都消失了。但是，人是世間唯一的主體，無論是法治還是德治，歸根到底它們都離不開人，都要靠現實中的個人去理解它、執行它，因此對社會管理歸根到底還是人去管理，是離不開人、需要依靠人、取決于人的，甚至可以說社會管理本質就是某種特殊的“人治”。由此可見，不管是管理的人還是被管理的人，他們自身內在的思想意識、外在的言行舉止對于社會秩序、社會規則的維護和遵循才是真正起決定性作用的。對于一個社會，無論其法律多么完備，如果人們缺乏法制知識，對于維護秩序、遵循社會規則、實行法治沒有發自內心的自覺意識、自覺認同，失序肯定也是社會的常態。思想政治工作作為一種針對人的世界觀、人生觀、價值觀培育塑造的教育活動，植根于人的思想靈魂深處，在人類各項管理方式中理應是不可或缺的。
2、思想政治工作能夠彌補“剛性”社會管理的缺陷
社會管理可以分為剛性管理和柔性管理。剛性管理是一種依靠組織權威、依靠權力、依靠制度的管理，是一種“外在”管理，不關心管理客體的心理感受，更多強調管理客體的服從。柔性管理是一種以人為本的管理，依賴領導力等軟因素進行管理，是管理者的情感感召，是一種“內在”管理，即通過建設良好的團隊人際關系，使管理客體獲得歸屬感，提升凝聚力和戰斗力。思想政治教育集中反映了社會政治要求，能夠更準確把握人民群眾的思想狀況及發展趨勢，是柔性管理方式最重要的組成部分，這也是由思想政治教育本身的管理屬性所決定的。思想政治工作作為我國社會工作的傳統方式，能夠通過細致有效的說服教育，增強社會成員的整體意識和道德責任感，使其積極參與社會管理，并加強自我調控；能夠破解管理對象的心理難題和觀念障礙，使其以積極樂觀的態度投身于社會主義建設之中；能夠將符合社會目標的思想強化，形成正確的理想信念，從而使其行為與社會發展方向保持一致并持續互動，從而實現社會管理的目標。
二、在社會管理中發揮思想政治工作優勢的可行性
社會管理工作與思想政治工作有許多共同之處，源自于思想政治教育與現代社會管理兩門學科的特點。盡管這兩門學科在研究領域、研究內容、實際運用等方面存在著諸多差異，各有特征，但它們在現代社會中是互為關聯的，共同之處主要體現在以下三個方面。
1、學科基礎的同源性
一方面，社會管理學與思想政治教育學作為兩門科學，從總體上看都屬于軟科學。社會管理最終是對人的管理，現代管理強調以人為中心，這就要求我們深入地研究管理過程中人的心理活動規律和行為模式。思想政治教育重在改變人們的思想、引導人們的行為。對人的思想的研究、行為的把握離不開對人的心理規律的探求，掌握諸多心理現象的成因及規律是思想政治教育科學化、規范化的前提。另一方面，社會管理和思想政治教育二者都致力于改變人們的行為。
2、工作對象的一致性
社會管理作為管理的特殊形態，其客體最終集中到“人”上?，F代社會管理是強調以人為中心的管理，物的開發與利用、社會問題的預測與解決、社會政策的制訂與執行等都離不開人，人本管理是現代社會管理的發展趨勢。對人管理得當，就能充分調動其積極性、主動性和創造性，實現各要素功能1+1>2的效果。思想政治教育的工作對象也就是思想政治教育的客體，是思想政治教育的受動者和接受者，是分布在各行各業的活生生的人。我國思想政治教育的最直接目標是培養人，造就面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的社會主義新人。因此，思想政治教育既以人為出發點，又以人為歸宿。可見，社會管理與思想政治教育的工作對象本質上完全一致。
3、最終目標的相容性
社會管理作為宏觀管理范疇，其直接目標在于實現社會系統協調、有序、良性運行。社會管理體制的改革與創新能更好地解決社會問題、化解社會矛盾、營造良好社會環境，從而達到社會和諧，促進人的全面發展。而思想政治教育的目標就在于轉變人的觀念，在價值多元化的環境中使社會成員達到思想統一、行動一致，為全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會、實現科學發展貢獻自己的力量。綜上可以看出，社會管理與思想政治教育的最終目標具有相容性，都服務于人的全面發展和人的價值的實現這一目標。
