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【關(guān)鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發(fā)式教學(xué)
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01
1.前言
在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進(jìn)行教學(xué)。很多情況下，地理都不被學(xué)校重視，這導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此地理課處于若有若無的狀態(tài)。這種狀態(tài)不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應(yīng)的解決措施。
2.1教材改版帶來不適應(yīng)
隨著世界格局的不斷變化和我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時俱進(jìn)；另一方面，課改的進(jìn)程在不斷加快，因此導(dǎo)致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規(guī)定的重要內(nèi)容也不斷增加，教材內(nèi)容變換太快導(dǎo)致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點難點區(qū)分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學(xué)中一些專業(yè)知識一知半解，容易誤導(dǎo)學(xué)生。
2.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后
初中地理中的教材內(nèi)容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學(xué)生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學(xué)校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個問題。教學(xué)設(shè)備落后導(dǎo)致學(xué)生無法利用直觀的教學(xué)模具來充實自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內(nèi)容來對書本知識進(jìn)行概括總結(jié)。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導(dǎo)致學(xué)生對地理的忽視態(tài)度也不斷加強，最后只是為了應(yīng)付地理考試而只看教材而已。
2.3學(xué)校忽視地理的重要性
一直以來，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計入升學(xué)考試成績中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒有很好地重視地理這門課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時處于應(yīng)付狀態(tài)，不會認(rèn)真進(jìn)行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進(jìn)行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來當(dāng)做自習(xí)課，學(xué)校沒有安排好地理老師進(jìn)行教學(xué)，這使得地理課成為語文數(shù)學(xué)之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學(xué)生對于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。
2.4考試中出現(xiàn)更多難題
隨著我國課程改革的而不斷推進(jìn)，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識，然而近年來，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區(qū)的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學(xué)生進(jìn)行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。
3.對策和措施
3.1改變教學(xué)方式
比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學(xué)，選用一些直觀圖片，結(jié)合地球儀和掛圖，對初中地理知識進(jìn)行講解。對于一些重點難點，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，老師也能夠通過教具來補充本身所缺乏的知識。隨著計算機技術(shù)的普及，老師可以利用電子地圖對學(xué)生進(jìn)行知識講解以及利用啟發(fā)式教學(xué)模式來改變學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.2學(xué)校提高對地理的重視
學(xué)校應(yīng)該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校對地理的重視程度的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對初中地理的重視。另外，學(xué)校在有條件的基礎(chǔ)上加大資金投入，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學(xué)生更加直接地交流，了解學(xué)生的思想。學(xué)校也可以了解學(xué)生對地理的看法，并且針對老師地理教學(xué)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的解決措施。
3.3改進(jìn)評價機制
初中地理可以作為升學(xué)考試中的一門課程，計入考試總成績。這種方法能夠提高學(xué)生堆地理的重視程度，加強對地理的學(xué)習(xí)，改變原有的忽視態(tài)度。改變評價機制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態(tài)度。初中地理一旦作為主課，老師和學(xué)生之間的交流會更多，因此老師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，盡力為學(xué)生解決問題。
3.4創(chuàng)設(shè)地理情境，進(jìn)行情感教學(xué)
老師應(yīng)該在上課之前收集好地理資料，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理情境，使學(xué)生能夠在認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解，并加以記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師需要利用學(xué)生的求知欲和主動性進(jìn)行情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)地理。創(chuàng)設(shè)地理情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加強學(xué)生對地理課的重視，為升學(xué)考試打下基礎(chǔ)。
4.小結(jié)
在初中地理的授課教學(xué)中，老師必須能夠利用原有的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；學(xué)校可以增加資金投入，為地理教學(xué)提供便利；利用直觀性教具對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理；提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)地理情境，幫助學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對地理的看法，并且從中尋找提高教學(xué)效率的方法。老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績，為高考打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 地理教材 地理教師 教學(xué)設(shè)備
中圖分類號：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0124-01
作為農(nóng)村中學(xué)的地理教育，在新課改中遇到了頗為尷尬的種種困境。一直以來，地理在中學(xué)課程里就是扮演一個飽受輕視的角色：學(xué)校不重視，算超課時津貼，地理是“三等公民”。學(xué)生不重視，在他們的心中，地理無非是將小學(xué)常識中的知識講得更詳細(xì)些，小學(xué)常識可考可不考，要考也是開卷考，因此地理也不需要怎樣學(xué)習(xí)。況且它既抽象，又枯燥，更主要的是對升學(xué)并無多大作用，這種急功近利之心理導(dǎo)致的直接后果是，地理學(xué)科成了可有可無、名副其實的“副科”。當(dāng)然，每個教師從教的過程，都會遇到或多或少，或大或小的種種難題與困惑，這種發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的過程正是教育本身要必經(jīng)的路程。在此，筆者以自身多年的從教經(jīng)歷為藍(lán)本，淺淡一下農(nóng)村地理教師遇到的困惑。
1 教材多次改版所帶來的不適
從以前的黑白配圖到新課改實施后的彩色圖片，應(yīng)該說教材的印刷質(zhì)量的確得到了提升，這對地理教學(xué)是很有裨益的，通過豐富的顏色加強了層次感，使學(xué)生閱讀配圖時更加直觀明了，鮮明生動。但版本的改動，卻讓我們在實際教學(xué)中遇到了一些困惑，現(xiàn)在使用的教材，正文并不多，很多知識點分散在活動習(xí)題中，如果采取探究學(xué)習(xí)、小組合作或是辯論搶答等方式，確能活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但往往又出現(xiàn)一節(jié)課不能完成既定教學(xué)任務(wù)的狀況。面對緊巴巴的課時，不得不放棄一些開展活動的機會。教材內(nèi)容的每一次增刪，改動，都會影響到我們的教學(xué)，像時區(qū)的知識，幾經(jīng)刪補，還是放入了教材中。作為一名經(jīng)驗并不豐富的老師，如何把握教材的重點難點，如何拿捏好教學(xué)內(nèi)容講授的尺度，顯得有些力不從心。
學(xué)校購買的教學(xué)用書、教案種類并不齊全，學(xué)生大部分又是農(nóng)民子女或是打工子弟，不愿意購買相應(yīng)的配套試題，練習(xí)甚少，沒有鞏固，亦成績差強人意。在實際教學(xué)中，筆者就時有抓耳撓腮的無助感。因為專業(yè)知識的貧乏，一直很心虛，雖然從教幾年所教的畢業(yè)班成績在農(nóng)村中學(xué)中的排名一直靠前，但一些知識點是否有誤，一些活動習(xí)題如何解答才最趨準(zhǔn)確，也常常是“身在此山中，不識真面目”。
2 教學(xué)設(shè)施的落后
地理是一門比較抽象的學(xué)科，如果有直觀的圖片或模型，對吸引學(xué)生的注意力是很有益處的，可實際情況是農(nóng)村地理教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)需求。如我校除了有一點掛圖外，別無其它。學(xué)校所處位置為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，教學(xué)條件上面臨眾多困難，其余一些散布在更為邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，其教學(xué)設(shè)施的落后就可想而知了。這種普遍存在的困難，正是影響農(nóng)村地理教學(xué)質(zhì)量提升的“瓶頸”之一，不容忽視。
3 存在諸多教學(xué)難以攻破的“高地”
如今所在地區(qū)的地理中考命題越來越趨向綜合性、靈活性，緊密聯(lián)系實際，而學(xué)生連最基礎(chǔ)的地理常識，最基本的地圖都掌握不大好，何來的能力解決難度大的綜合題。因為學(xué)校只有一名地理老師，集體備課是一句空話，學(xué)習(xí)請教也無人可鑒。至于課題研究、教研教改更是遙遙難及。一些公認(rèn)的教學(xué)難點，諸如等高線地形圖的判讀與應(yīng)用、時區(qū)的計算、四季的形成、世界各地區(qū)氣候類型的分布及成因、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖、繪制基本圖形的能力等知識點就如同難以攻破的“高地”，令人焦慮。在實際教學(xué)中，筆者也只能摸著石頭過河，走一步算一步。
4 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣亟待研究探索
都說“興趣是成功之母”，學(xué)生只有對這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會激發(fā)出主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，才能算是真正意義上的探究學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育。為此，筆者曾多次在初一學(xué)生中作過較大規(guī)模的調(diào)查，問其剛步入初中階段，感覺哪門課程最覺得困難，有很多人都填地理。問其原因，有的吞吐說不出個所以然，有的則說聽不懂，太難了。其實這種因為聽不懂而覺得難，因為覺得難而不喜歡，因為不喜歡而開小差，最終厭惡、逃避地理學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)，這是一種惡性循環(huán)。地理學(xué)習(xí)尤其是第一冊地理中經(jīng)緯網(wǎng)等高線等難點知識，使許多學(xué)生，尤其是一些女生，望而生畏乃至卻步。學(xué)生的興趣不高，加上地理課一般安排在下午，直接導(dǎo)致的是課堂紀(jì)律糟糕。往往老師在上面口干舌燥，學(xué)生不是在下面嘰嘰喳喳就是昏昏欲睡。課堂調(diào)控進(jìn)退兩難，舉步維艱。
關(guān)鍵詞：初中地理 中學(xué)生 讀圖能力
地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識時，我會讓學(xué)生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、加強學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點圖型詳細(xì)點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進(jìn)步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細(xì)講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達(dá)到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當(dāng)學(xué)生在整體上有了一定的認(rèn)識以后我還會進(jìn)行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密？人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。
我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。
綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
困惑一：新課程地理教材在內(nèi)容表述上將正文分為敘述性課文和活動性課文兩部分，內(nèi)容簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師自由發(fā)揮的余地較大，變相的加重了教師的負(fù)擔(dān)。同時，活動課內(nèi)容的增加，使大量的知識點分散到活動性課外中，為了讓學(xué)生充分掌握這些知識點，就需要將它們挖掘出來。可是新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求不具體，講多少，講多深，教師很難把握這個“度”。
應(yīng)對策略：針對正文篇幅小，彈性大的特點，就要求教師具有較高的專業(yè)水平，并加強集體備課，，統(tǒng)一要求，集體討論講哪些，講多深，怎樣講。同時應(yīng)緊密結(jié)合實際，因地制宜尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例。如在教八年級上冊第三章《中國自然資源---水資源》時，就讓學(xué)生去調(diào)查：自己學(xué)校附近河流水質(zhì)怎樣？有否被污染？是被什么污染的？體會水資源對生產(chǎn)和生活的影響。
困惑二：新教材設(shè)計的探索活動新穎靈活，但內(nèi)容有點過多，又沒有現(xiàn)成的答案，而答案開放性過大，這對教師的要求非常高，同時，一些活動需花費很長時間，往往按要求把活動做了，后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完。
應(yīng)對策略：針對這一點，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論和地理知識的學(xué)習(xí)，及時的更新自己的存量知識，使自己的地理教學(xué)能力提升，跟上新課程的時代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實。同時在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作和不同組之間的進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案，教師在其中主要起點撥引導(dǎo)的作用。
困惑三：新課程地理教材的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生改變地理學(xué)習(xí)方式，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生主動參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，每周只有兩節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時不足的現(xiàn)象。
應(yīng)對策略：教師在教學(xué)中不要泛泛而談，針對課時不足的現(xiàn)狀，要求教師備課時，把握重點，以點帶面。特別是活動題可采取分組分題或抓住具有代表性的題目全力攻破，余下的學(xué)生相互交流。教學(xué)時一定要統(tǒng)籌安排好。同時大力開展研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外，，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的能力和興趣。
困惑四：由于在小學(xué)開設(shè)的《自然》和《社會》等有關(guān)地理方面的課程從來沒有認(rèn)真上過，，學(xué)生地理方面的起點太低，所以，初中一年級的學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。而且地理新教材知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多教師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。
關(guān)鍵詞：初中；地理；情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了解決學(xué)生在認(rèn)知過程中的抽象與形象、理論與實際、理性與感性以及新知與舊知的關(guān)系和矛盾。情境教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效更有意義地學(xué)習(xí)。任何情境的創(chuàng)設(shè)都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，否則就毫無意義甚至是適得其反了。那么，在當(dāng)今的新課改理念下，在初中地理教學(xué)中，我們該如何巧設(shè)情境提升教學(xué)的有效性呢?
一、情境教學(xué)模式提出的原因
教學(xué)活動和教學(xué)情境具有本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)性。可以說，所有的教學(xué)活動都是在某種教學(xué)情境中展開的，沒有后者就沒有前者。“初中生的思維日漸成熟，抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持?！比欢苤朴谏鐣系母≡隁夥蘸蛻?yīng)試教育思想，初中地理教育水平長期處于低迷狀態(tài)，在師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面難以盡如人意。情境教學(xué)模式之所以能夠蔚然成風(fēng)，同以下情況緊密相連：當(dāng)前的初中地理教學(xué)在知識目標(biāo)和情感目標(biāo)的把握中存在問題，重前者而相對忽視后者；在課堂教學(xué)中過于突出課本、地理思維和事實、記憶，缺乏生動活潑的課堂氣氛和地理情趣；教師和學(xué)生在地理教學(xué)中的關(guān)系尚未完全理順，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以充分調(diào)動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)動力的增強，等等。因此，情境教學(xué)模式成為許多教師改變地理教學(xué)現(xiàn)狀、適應(yīng)素質(zhì)教育的選擇。
二、情境教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂情境教學(xué)模式，本質(zhì)上是一種通過為學(xué)生學(xué)習(xí)營造各種問題、探究以及活動的情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，以最大限度調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、契合素質(zhì)教育要求的目的的教學(xué)手段。情境教學(xué)模式“具有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)生的主體意識、調(diào)動他們的主觀能動性?！鼻榫呈侵妇唧w場合的情形、景象或境地，其特性在于具體的可感性，對于人有著十分顯著的刺激作用。譬如說，在書本上看到的某些東西同在現(xiàn)實生活中感受到的東西，在我們看來有著完全不同的感觸，在感受力方面是完全不同的。
三、巧用實驗設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象
達(dá)芬奇有句名言:“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒?！背踔械乩硎桥c生活相關(guān)的，是與學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系的，如果我們將生活常識遷移到教學(xué)中，設(shè)計成簡單的地理實驗，那么就能出其不意，激發(fā)學(xué)生想象，并收到令人驚喜的效果。例如，在教學(xué)八年級上冊“季風(fēng)氣候顯著”中的“鋒面雨”時，以往只是就“閱讀材料”讀一讀、講一講，結(jié)果學(xué)生一片茫然。為了解決這一難題，我想到了模擬實驗。實驗前，我故作神秘，對學(xué)生說:“現(xiàn)在，我要學(xué)龍王造云下雨?！睂W(xué)生瞪大眼睛，半信半疑。我先在半大杯開水上蓋一鐵片，請學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)沒有云更沒有雨，然后拿出藏著的冰棒放在上面，一會兒就見云成雨落。學(xué)生嘩然，我趁機提出問題:“降雨起碼需要什么樣的條件?”學(xué)生熱情高漲，爭先恐后地回答問題。這樣，我國的夏季風(fēng)帶來鋒面雨，帶來豐富的降水就迎刃而解了。
四、巧用漫畫設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
漫畫來源于生活，其形式詼諧幽默、寓意深遠(yuǎn)。在初中地理教學(xué)中，精選和巧用一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的漫畫，能大大增強教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、邏輯推理以及解決實際問題的能力。例如，在講到我國的水資源受污染時，可巧用課本漫畫“就地取‘材’”，可巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究:（1）漫畫反映的是什么問題?其主要原因是什么?（2）面對問題，我們該如何處理?（3）關(guān)于水質(zhì)，民間有這樣的說法:“五十年代淘米洗菜，六十年代農(nóng)田灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋?！蹦阍鯓永斫膺@句話?請問以后的生產(chǎn)、生活我們該怎么辦?……這樣的漫畫還有很多，如“釣魚者的新招”、“釣魚者的困惑”、“煙囪里的世界”等。實踐證明，巧用漫畫設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。
五、創(chuàng)設(shè)生活情境
著名的捷克教育家夸美紐斯在他的《人教育論》中指出“無論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個學(xué)生學(xué)的知識，才不至于一出學(xué)校立刻遺忘了?！毙抡n程也提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，“對終身發(fā)展有用的地理”的理念。那么怎樣的地理教學(xué)才能盡量地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活呢?心理學(xué)告訴我們，教學(xué)要從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗開始，一個人對某事物興趣的人小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中運用有關(guān)，包括學(xué)生的知識實際，生活、生產(chǎn)的實際，國內(nèi)、國外的實際，當(dāng)?shù)亍?dāng)時的實際。這是盡力把地理課上“活”，使學(xué)生易于理解接受，并產(chǎn)生興趣的重要條件。
總之，情境教學(xué)模式雖然在初中地理教學(xué)中取得了較為顯著的成就。但是，由于該教學(xué)模式的理論研究并不充分，在實際推行中問題依然不少。只有緊緊抓住該教學(xué)模式的應(yīng)用和改革，初中地理教學(xué)才能取得更大的成就。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中 地理 教學(xué) 創(chuàng)造性 地圖
地圖是地理學(xué)的第二語言，沒有地圖的課不能稱之為地理課。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，與地理教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。在新課標(biāo)地理課程教學(xué)中，除了注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，更加注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到地圖在教學(xué)中的重要性，并科學(xué)、巧妙地運用地圖教學(xué)，才能使學(xué)生既學(xué)習(xí)了地理知識又發(fā)展了空間思維和形象思維能力。
一、巧妙地利用圖片、地圖模型、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理學(xué)科的特殊性使得在地理教學(xué)中離不開地圖。然而，由于學(xué)生剛進(jìn)入初中階段就面對諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運動、板塊學(xué)說等以前從未接觸的知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大受影響。那么，該如何幫助學(xué)生解決諸多困惑呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人們?nèi)ヌ剿?。”“興趣是創(chuàng)造一個快樂、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！庇纱丝梢?，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么，該如何巧妙利用地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？
首先，要上好第一節(jié)地理課。第一節(jié)地理課重點不在于地理基礎(chǔ)知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，教師可制作一些幻燈片，富含我國的名山、大江大河、旅游勝地……學(xué)生通過簡短的視覺刺激可形成對地理學(xué)科的較高興趣，也能夠簡單了解地理學(xué)科的研究內(nèi)容。
其次，將教材上的插圖和漫畫輔助于地理教學(xué)。插圖和漫畫具有很強的實用性、藝術(shù)性、吸引性，學(xué)生在翻看地理課本時易受各種插圖的吸引，教師要瞅準(zhǔn)時機，巧妙利用插圖。比如，在講授我國的水資源時，關(guān)于水污染的原因，教材上呈現(xiàn)了《就地取“材”》這幅漫畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察漫畫便了解了水資源短缺及被污染的嚴(yán)重狀況，并了解了水污染的原因，無需教師過多的講解，學(xué)生已自然而然地體會其中的內(nèi)容。再比如，在講授我國的土地資源時，教材活動題呈現(xiàn)了《小鳥的悲哀》《小草的哀求》和《飛來的山峰》，通過形象的漫畫即可呈現(xiàn)人類對土地資源的破壞；如果再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考（讓學(xué)生假設(shè)自己是小鳥、小草），則更能產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生真正的意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，也使得學(xué)生接受了人地協(xié)調(diào)觀的洗禮，真正的接受了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了對學(xué)生本人終身發(fā)展有用的地理，并初步具備了地理的思維。
第三，將立體地圖引入課堂。立體地圖具有直觀性、逼真性、可觸摸性的優(yōu)點。通過立體地圖模具學(xué)生可以更加輕松地領(lǐng)會；在學(xué)習(xí)等值線這一難點問題時，通過學(xué)生觀察地形圖模具上展現(xiàn)的不同的地形部位與等值線的變化特點，并讓學(xué)生臨摹等值線變化可將復(fù)雜難懂的知識簡單形象化。除此之外，利用Google Earth軟件輔助教學(xué)。這個軟件展現(xiàn)的地圖具有立體化、形象化的優(yōu)點，可在學(xué)習(xí)《地球》《陸地和海洋》《中國的行政區(qū)劃》等章節(jié)使用，由于使用方便，立體形象直觀，具有很好的教學(xué)效果。
二、巧妙地將板圖板畫應(yīng)用于初中地理教學(xué)
地理教學(xué)板圖板畫是以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應(yīng)廣，簡潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢。在初中地理教學(xué)中，課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，都具有重要的意義。
1. 板圖板畫在地理教學(xué)中充當(dāng)著骨架的作用。地理學(xué)科的特殊性使得地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)時刻應(yīng)用地圖教學(xué)，然而由于教材上呈現(xiàn)的地圖擁有過多的繁雜知識點，學(xué)生在讀圖時往往有種眼花繚亂的感覺，直接應(yīng)用教材上的地圖教學(xué)顯得比較困難，而且學(xué)生很難掌握，這時就需要發(fā)揮地理教師的板圖板畫技能。板圖板畫是地理教師常用的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，教師憑借記憶以簡練的筆畫、最少的線條直觀地反映地理事物的位置關(guān)系及其規(guī)律，呈現(xiàn)出難以用語言表達(dá)清楚的地理事物和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得具體的地理觀念，形成明確的地理概念，解決課堂中的教學(xué)重點、難點。例如，學(xué)習(xí)中國的地形，在講述山脈、各種地形區(qū)的分布時，教師通過簡練的筆畫、線條即可將各條山脈、各大地形區(qū)的相對位置關(guān)系呈現(xiàn)出來。通過簡單的板圖呈現(xiàn)即可使學(xué)生一目了然。
2. 板圖板畫在地理教學(xué)中能增強學(xué)生的記憶能力和思維能力。地圖是地理知識文字的載體，圖文并用的記憶與理解能夠使學(xué)生真正地學(xué)會地理。離開了地圖而單純地記憶文字會使地理課喪失了特色而變得枯燥無味，也容易使學(xué)生對地理課產(chǎn)生厭倦。學(xué)生即使把文字知識一字不漏地背誦下來，卻不懂得將地理知識落實到地圖中去，從而使得剛記下的知識容易遺忘，還使得學(xué)生的讀圖思維能力得不到鍛煉從而偏離了新課標(biāo)中關(guān)于鍛煉學(xué)生思維能力的要求。
3. 教師板圖板畫能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪圖意識和繪圖能力。教師在板演時，很容易使學(xué)生凝聚精神，并且因教師的板圖板畫技能產(chǎn)生對教師敬畏之意，使得學(xué)生在教師的感染下模仿著繪圖。而學(xué)生的繪圖這一基本行為正體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念；體現(xiàn)了新課標(biāo)要求下的“我的課堂，我做主”的教育理念；體現(xiàn)了新課改所要求的“傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”。教師的板圖教學(xué)和學(xué)生的繪圖這一互動使得地圖教學(xué)的功效得到最佳呈現(xiàn)，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
三、巧妙地將鄉(xiāng)土地理地圖引入地理課堂
鄉(xiāng)土地理是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。
由于人教版地理教材的編寫針對全國各地學(xué)生，再加上各種情況的限制，所涉及的內(nèi)容不可能面面俱到，只能客觀化、大眾化、普通化。這種編寫特點就給廣大的地理教育工作者帶來了一定的困難，是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)還是將學(xué)生感興趣的鄉(xiāng)土地理引入課堂？答案顯然是后者。適當(dāng)?shù)貙⑧l(xiāng)土地理引入課堂教學(xué)顯得尤為必要，而在教學(xué)的同時必然離不開鄉(xiāng)土地理地圖。舉一個簡單的例子，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《地圖》這一章節(jié)時，需要理解本節(jié)的重難點，理解新課標(biāo)的要求，即讓學(xué)生掌握讀圖、析圖的一般方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對個人終身發(fā)展有用的地理，很明顯，本節(jié)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生會讀圖、用圖。那么如何讓學(xué)生領(lǐng)會并掌握這一基本技能呢？那就是巧妙地將鄉(xiāng)土地理地圖引入課堂。我們都知道地圖的三要素是方向、圖例、比例尺；單純的解釋這幾個術(shù)語學(xué)生很難領(lǐng)會。于是，我把學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土地圖引入課堂。通過學(xué)生找自己的村子在學(xué)校的什么方向、離學(xué)校有多遠(yuǎn)、騎自行車先走什么方向再走什么方向、家鄉(xiāng)的河流是什么流向、不同的地圖計算比例尺等等諸如此類的問題交給學(xué)生探討，學(xué)生參與很積極，而且自然而然中就學(xué)到了知識、提高了能力，達(dá)到了“真會”；這樣的一節(jié)課會讓學(xué)生終生難忘。再比如學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時，將鄉(xiāng)土地圖引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)圖上各種地理事物的關(guān)系探討如何為本村、鎮(zhèn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)出謀劃策；教師只需簡單地引導(dǎo)便可將知識連同能力傳授給學(xué)生，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造性思維。
總的來看，地圖在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的無可替代的作用，地圖教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和讀圖思維能力以及空間想象能力，只有在地理教學(xué)中重視地圖教學(xué)才能使我們敢于承擔(dān)并完成對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教育，并讓學(xué)生具備地理的思維。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)立體地圖 視覺刺激
地圖是地理學(xué)的第二語言，沒有地圖的課不能稱之為地理課。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，與地理教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。在新課標(biāo)地理課程教學(xué)中，除了注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，更加注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到地圖在教學(xué)中的重要性，并科學(xué)、巧妙地運用地圖教學(xué)，才能使學(xué)生既學(xué)習(xí)了地理知識又發(fā)展了空間思維和形象思維能力。
一、巧妙地利用圖片、地圖模型、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理學(xué)科的特殊性使得在地理教學(xué)中離不開地圖。然而，由于學(xué)生剛進(jìn)入初中階段就面對諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運動、板塊學(xué)說等以前從未接觸的知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大受影響。那么，該如何幫助學(xué)生解決諸多困惑呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人們?nèi)ヌ剿??！薄芭d趣是創(chuàng)造一個快樂、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！庇纱丝梢?，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么，該如何巧妙利用地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？
首先，要上好第一節(jié)地理課。第一節(jié)地理課重點不在于地理基礎(chǔ)知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，教師可制作一些幻燈片，富含我國的名山、大江大河、旅游勝地……，學(xué)生通過簡短的視覺刺激可形成對地理學(xué)科的較高興趣，也能夠簡單了解地理學(xué)科的研究內(nèi)容。
其次，將教材上的插圖和漫畫輔助于地理教學(xué)。插圖和漫畫具有很強的實用性、藝術(shù)性、吸引性，學(xué)生在翻看地理課本時易受各種插圖的吸引，教師要瞅準(zhǔn)時機，巧妙利用插圖。比如，在講授我國的水資源時，關(guān)于水污染的原因，教材上呈現(xiàn)了《就地取“材”》這幅漫畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察漫畫便了解了水資源短缺及被污染的嚴(yán)重狀況，并了解了水污染的原因，無需教師過多的講解，學(xué)生已自然而然地體會其中的內(nèi)容。再比如，在講授我國的土地資源時，教材活動題呈現(xiàn)了《小鳥的悲哀》、《小草的哀求》和《飛來的山峰》，通過形象的漫畫即可呈現(xiàn)人類對土地資源的破壞；如果再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考（讓學(xué)生假設(shè)自己是小鳥、小草），則更能產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生真正的意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，也使得學(xué)生接受了人地協(xié)調(diào)觀的洗禮，真正的接受了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了對學(xué)生本人終身發(fā)展有用的地理，并初步具備了地理的思維。
第三、將立體地圖引入課堂。立體地圖具有直觀性、逼真性、可觸摸性的優(yōu)點。通過立體地圖模具學(xué)生可以更加輕松地領(lǐng)會；在學(xué)習(xí)等值線這一難點問題時，通過學(xué)生觀察地形圖模具上展現(xiàn)的不同的地形部位與等值線的變化特點，并讓學(xué)生臨摹等值線變化可將復(fù)雜難懂的知識簡單形象化。除此之外，利用Google Earth軟件輔助教學(xué)。這個軟件展現(xiàn)的地圖具有立體化、形象化的優(yōu)點，可在學(xué)習(xí)《地球》《陸地和海洋》《中國的行政區(qū)劃》等章節(jié)使用，由于使用方便，立體形象直觀，具有很好的教學(xué)效果。
二、巧妙地將板圖板畫應(yīng)用于初中地理教學(xué)
地理教學(xué)板圖板畫是以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應(yīng)廣，簡潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢。在初中地理教學(xué)中，課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，都具有重要的意義。
1、板圖板畫在地理教學(xué)中充當(dāng)著骨架的作用。地理學(xué)科的特殊性使得地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)時刻應(yīng)用地圖教學(xué)，然而由于教材上呈現(xiàn)的地圖擁有過多的繁雜知識點，學(xué)生在讀圖時往往有種眼花繚亂的感覺，直接應(yīng)用教材上的地圖教學(xué)顯得比較困難，而且學(xué)生很難掌握，這時就需要發(fā)揮地理教師的板圖板畫技能。板圖板畫是地理教師常用的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，教師憑借記憶以簡練的筆畫、最少的線條直觀地反映地理事物的位置關(guān)系及其規(guī)律，呈現(xiàn)出難以用語言表達(dá)清楚的地理事物和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得具體的地理觀念，形成明確的地理概念，解決課堂中的教學(xué)重點、難點。例如，學(xué)習(xí)中國的地形，在講述山脈、各種地形區(qū)的分布時，教師通過簡練的筆畫、線條即可將各條山脈、各大地形區(qū)的相對位置關(guān)系呈現(xiàn)出來。通過簡單的板圖呈現(xiàn)即可使學(xué)生一目了然。
2、板圖板畫在地理教學(xué)中能增強學(xué)生的記憶能力和思維能力。地圖是地理知識文字的載體，圖文并用的記憶與理解能夠使學(xué)生真正地學(xué)會地理。離開了地圖而單純地記憶文字會使地理課喪失了特色而變得枯燥無味，也容易使學(xué)生對地理課產(chǎn)生厭倦。學(xué)生即使把文字知識一字不漏的背誦下來，卻不懂得將地理知識落實到地圖中去，從而使得剛記下的知識容易遺忘，還使得學(xué)生的讀圖思維能力得不到鍛煉從而偏離了新課標(biāo)中關(guān)于鍛煉學(xué)生思維能力的要求。
3、教師板圖板畫能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪圖意識和繪圖能力。教師在板演時，很容易使學(xué)生凝聚精神，并且因教師的板圖板畫技能產(chǎn)生對教師敬畏之意，使得學(xué)生在教師的感染下模仿著繪圖。而學(xué)生的繪圖這一基本行為正體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念；體現(xiàn)了新課標(biāo)要求下的“我的課堂，我做主”的教育理念；體現(xiàn)了新課改所要求的“傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”。教師的板圖教學(xué)和學(xué)生的繪圖這一互動使得地圖教學(xué)的功效得到最佳呈現(xiàn)，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
三、巧妙地將鄉(xiāng)土地理地圖引入地理課堂
鄉(xiāng)土地理是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。
【關(guān)鍵詞】初、高中地理教學(xué)的銜接 適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)法 學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號】G333.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0000-00
基礎(chǔ)教育地理課程設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段地理課程是一個整體。“關(guān)注人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念”是貫穿初、高中整個基礎(chǔ)教育地理課程的核心。所以，學(xué)生經(jīng)過初中地理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該基本上能夠為高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然而，在日常高中地理教學(xué)過程中，普遍出現(xiàn)學(xué)生感覺地理難學(xué)，教師感覺學(xué)生難教的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映了初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)，從而，影響了高中地理的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中必須把握初、高中地理教學(xué)銜接問題，探索如何幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接的關(guān)鍵，將影響著高中地理教學(xué)的成敗。下面就此問題，談?wù)勎易约涸诟咧薪虒W(xué)過程中的一些觀點。
一、重建學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度
美國心理學(xué)家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”眾所周知，“愛迪生和愛因斯坦就是因為從小對科學(xué)感興趣，所以長大后都成了科學(xué)家。可見一個人要想樂于從事某項工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是走向成功的第一步，在學(xué)習(xí)活動中起著積極的作用。然而學(xué)習(xí)本身是一項艱苦的腦力勞動，學(xué)習(xí)興趣的形成往往受學(xué)習(xí)目的和動機的牽制。在初中地理教學(xué)中開篇內(nèi)容設(shè)置的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。但在以中考為學(xué)習(xí)目的的初中教學(xué)中，由于地理不屬于中考科目，所以許多學(xué)生還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把地理學(xué)科看成是副科。剛上初一的學(xué)生更是普遍認(rèn)為地理學(xué)科是副科，學(xué)不學(xué)都可以。從而老師雖然很努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性差。最終導(dǎo)致學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識掌握不足，基本地理能力欠缺，甚至有些學(xué)生對地理產(chǎn)生了厭學(xué)，棄學(xué)的不良情緒。這不僅沒有為高中地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還成為高中地理教學(xué)順利完成的屏障。為實現(xiàn)初、高中的順利銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我在高一地理教學(xué)過程中：
首先，在教學(xué)中注意避免為了應(yīng)付高考而出現(xiàn)“滿堂灌”式的教學(xué)。努力做到通過大量閱讀課外書籍，不斷的充實自己，豐富自己的語言。在課堂上表現(xiàn)為：生動、幽默的語言，如用俗語設(shè)疑，用諧音點出要點，編故事助記憶。同時，選用多種多樣的教學(xué)方式增加課堂的趣味性。充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)精選視頻能有效的進(jìn)行直觀教學(xué)。通過組織辯論來激發(fā)學(xué)生主動收集資料，積極思考。從而在生動的課堂教學(xué)中重新激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最終使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)態(tài)度過程中由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>
其次，努力做到精選教學(xué)案例，特別注重把學(xué)生身邊或社會關(guān)注度較高的事例作為教學(xué)案例，如海嘯、地震、氣候變化、低碳生活、農(nóng)民工問題、城市交通BRT建設(shè)、國家限房令等。來引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。并通過討論、辯論等多種方式對這些教學(xué)案例所反映的地理問題進(jìn)行分析，為學(xué)生搭建自主靈活的課堂學(xué)習(xí)平臺。最終讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)習(xí)對終生有用的地理，認(rèn)識到通過地理學(xué)習(xí)能夠讓我們在追求經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，明確掌握協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義，避免一些災(zāi)難的發(fā)生；同時幫助我們放眼世界，展望未來，開闊胸懷，對提高公民素養(yǎng)有著積極的作用。促使學(xué)生重新認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的意義和目的，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化升華地理學(xué)習(xí)興趣，建立端正的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。形成學(xué)生愿學(xué)，愛學(xué)的新局面。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
初中的教材編寫側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述，主要研究地理表象，重點掌握區(qū)域知識。所以，在初中地理教學(xué)中強調(diào)“有什么”，注重感性認(rèn)識的記憶能力培養(yǎng)。這使得初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中喜歡死記硬背，對地理知識的理解能力和思維能力處在較低的階段。導(dǎo)致許多學(xué)生在頭腦中對地理認(rèn)識很模糊，學(xué)習(xí)地理的興趣并不高。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，主要研究地理問題的本質(zhì)，側(cè)重于理性分析。所以，在問題設(shè)計和知識傳授上與初中有很大區(qū)別。教學(xué)過程中強調(diào)“為什么”，注重由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的再認(rèn)識能力培養(yǎng)，從而高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要方法是理解。然而，在整個初中學(xué)習(xí)過程中，長期養(yǎng)成的重記憶，輕理解的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中處處遇“紅燈”。因此，要實現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的順利銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握高中地理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的理解能力和思維能力。在平時教學(xué)中，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要努力做到以下兩點：
（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、強化課堂意識
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生高效快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的保障。高中地理課堂知識容量明顯比初中大，將預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)的“前奏曲”，使學(xué)生根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)提綱，提前對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)讀并初步思考?xì)w納。從而使學(xué)生對地理知識點有初步認(rèn)識，并發(fā)現(xiàn)自身理解能力的不足，提出問題。這不僅幫助學(xué)生明確聽課目的，同時也有利于學(xué)生對初中地理知識的回顧和運用，最終培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。例如對地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的預(yù)習(xí)，因為學(xué)生初中對地球運動方向，運動周期，運動意義有初步認(rèn)識，所以預(yù)習(xí)過程中會有親切感，同時，在預(yù)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)初中時地球自轉(zhuǎn)周期是24小時（一天），而高中教材中地球自轉(zhuǎn)周期是23小時56分4秒（一個恒星日），從而會發(fā)問“什么是一個恒星日？”“24小時是怎么回事？”激發(fā)學(xué)生探究意識，為有效強化課堂意識奠定良好的基礎(chǔ)。
為保障課前預(yù)習(xí)工作的實效性和進(jìn)一步強化學(xué)生的課堂意識，讓學(xué)生認(rèn)識到聽講是學(xué)生的頭等知識來源，輕視課堂聽講，是最大的浪費時間。在課堂教學(xué)中，精設(shè)課堂提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作和聽課效果，從而謹(jǐn)防學(xué)生上課走神，并幫助學(xué)生糾正預(yù)習(xí)過程中的錯誤理解，解答困惑。同時，采用不定期的檢查筆記，并將檢查結(jié)果納入學(xué)生成績考核依據(jù)中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽課積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、勤記筆記的好習(xí)慣。使被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
（二）注重開拓思路、突破思維定勢
由于學(xué)生抽象的思維能力基礎(chǔ)較差，所以針對高中地理學(xué)習(xí)過程中，定量討論多，抽象問題突出的特點。在課堂教學(xué)中，我主要通過以圖導(dǎo)學(xué)，把難化易。通過繪圖、析圖幫學(xué)生建立比較清晰的空間概念，從而弄清抽象思維概念的實質(zhì)，讓學(xué)生消除思維障礙。最終改變學(xué)生原有的定式思維，擴(kuò)寬思路引發(fā)思維的質(zhì)變。
總而言之，高中地理教學(xué)的成敗，主要取決于能否順利的完成初、高中地理教學(xué)的銜接。而學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)是實現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接的關(guān)鍵。因此，在今后的教學(xué)中還要深刻思考，仔細(xì)研究。進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，激勵學(xué)生愛科學(xué)的情操。使學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理更加游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育心理學(xué)》
[2]《地理教學(xué)論》
一、初中地理社會實踐活動中諸多困惑
就我在初中地理社會實踐活動中的情況，主要有以下困惑：
困惑之一：課時緊，教材都處理不完，哪來時間進(jìn)行實踐活動;
困惑之二：進(jìn)行社會實踐活動安全問題壓力太大，承擔(dān)不起;
困惑之三：社會實踐活費時、費力、費勁、直接成效不顯著（書面考試）;
困惑之四：活動方案編制、評價體系構(gòu)建不完整導(dǎo)致活動單一，預(yù)期達(dá)成度低;
二、如何更好解決初中地理社會實踐活動中諸多困惑
我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn)，在初中地理社會實踐活動中我做過一些嘗試，供大家分享;
（一）合理整合教材活動類型，充分利用身邊資源
（1）學(xué)生自己動手類：如初中地理七年級上冊，地球儀、等高線圖的制作，八年級上冊中國行政區(qū)圖制作等，教師就完全可以學(xué)生在假期或課余進(jìn)行，學(xué)生通過親自動手、動腦對地球大小、形狀、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時進(jìn)行展示、展評，精品還加入到學(xué)校手工制作展廳展示，學(xué)生的積極性也得以極大調(diào)動;
（2）就近就地取材類：如初中地理七年級上冊，《天氣預(yù)報》、八年級上冊，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會實踐，充分利用學(xué)生家長職業(yè)資源優(yōu)勢，學(xué)生家長在德陽市氣象局、水務(wù)局、環(huán)保局工作，就請他為學(xué)生講解相關(guān)原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實;
（3）親身實踐類：可利用學(xué)校、年級組社會實踐周巧妙插入地理實地實踐活動內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)，河流一節(jié)，針對德陽市保護(hù)母親河活動，教師事先做好方案，提出相關(guān)實踐內(nèi)容，同時將河流成因、流向、水質(zhì)、水文、災(zāi)害進(jìn)行考察，各自形成報告，教師再要求由學(xué)生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學(xué)校演講報告中，學(xué)生非常有成功感、自豪感。
（4）激趣實踐類：初中地理課標(biāo)要求，“初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級上冊《交通運輸》、《民俗與旅游》一節(jié)，就可以利用國慶大假、學(xué)生寒暑假讓家長帶自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)旅游，當(dāng)今旅游已成為家常菜，但更多家長和學(xué)生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關(guān)要求，如，運輸工具的特點、線路設(shè)計、相關(guān)景點民俗、民風(fēng)、民情等，制作成視頻，在學(xué)校開放周時間將精選好的視頻當(dāng)著家長、學(xué)生的面精選播放，家長有榮譽感，覺得錢花得值，學(xué)生有興趣感，在快樂中求得知識與同學(xué)老師的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。
（二）合理利用時間節(jié)點，開展實踐活動
初中地理教材每冊有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊序列，容易的章冊多安排活動，難度大、時間緊的章節(jié)少安排活動，我們的時間自然就不會緊張，書本知識傳授也不會缺失;使書面知識與社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識。
（三）合理、科學(xué)分組、確保開展實踐活動安全
安全是我們開展任何活動第一要務(wù)，勢必確保師生安全，教師首先擬定活動安全預(yù)案，并根據(jù)所在班級學(xué)生人數(shù)把組織能力強、安全意識強作為小組組長，每組5人，小組人數(shù)不宜太多，太多管理難度就會增大，同時活動之前教師務(wù)必召開小組聯(lián)席會，將注意事項、活動要求、目的、活動總結(jié)，對個別學(xué)生實行個別保護(hù)與跟蹤，在活動中老師，勤觀察、多提示、防微杜漸，把風(fēng)險降到最低，確?；顒訄A滿達(dá)成。
