時間：2023-01-23 06:40:47
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關鍵詞：月光族 經濟發展 消費觀 艱苦奮斗 勤儉節約
如今越來越多的年輕人成為了“月光族”，過著“富，富不過30天；窮，窮不了一個月”的月月光生活。那究竟什么什么才是月光族？又應該如何對這些青年進行思潮教育呢？
月光族，是一個網絡流行詞，指的是將每月賺的錢都用光，花光的人，所謂花光用光，身體健康。月光族一般都是年輕一代，他們與父輩勤儉節約的消費觀不同，喜歡追逐新潮，扮靚買靚衫，只要吃得開心，穿得漂亮。想買就買，根本不在乎錢財。“月光”們有知識，有頭腦，有能力，花錢不僅表達對物質生活的狂愛，更是他們賺錢的動力。老輩信奉“會賺不如會省”，對他們的行為痛心疾首；而他們的格言是“能花才更能賺”，花光用光自得其樂。
要想正確引導青年的消費，實施對青年的思潮教育，就必須先了解清楚出現“月光族”的原因。
月光族，是近幾年才出現的詞匯。它的出現離不開社會的變化發展。
隨著改革開放的進一步進行，社會主義市場經濟制度的建立。越來越多的西方思想涌入了國門，充斥著我們的社會。顯然，生活在其中的青年必將受到影響。近幾年社會經濟的發展，雖然使我國的經濟保持了平穩快速的增長速度，但與此同時，我國的物價也飛速增長。年輕一代往往是大學剛剛畢業就面臨著就業，結婚的問題。從目前來看，雖然很多青年有知識，有頭腦，有能力，但在就業壓力如此之大的時候，能找到一份工作已經很不容易，至于工資，更是很不容易高。而這時的年輕人風華正茂，是最需要裝扮自己，享受生活的快樂的時候。再加之婚姻的壓力，在男女朋友的期間就需要有浪漫的代價，要結婚時更是要有房，有車。這樣，青年就不得不將每個月自己的工資全部用來消費，以滿足自己的生活需要。
再從青年自身的思想來看。
他們接受了許多西方的思想，認為人生在世，應該及時行樂，明天是什么樣子沒有人知道。實用主義思想在廣大青年中很受歡迎。他們認為有了錢就應該花，應該在自己年輕的時候多做自己想做的事情。想穿的時候就穿，想吃的時候就吃，想喝的時候就喝，沒有必要為了明天而折磨現在的自己。因而，他們的消費觀也不是很合理，與老一代的勤儉節約的消費觀有很大差距。
我們了解了產生月光族的原因之后，就應該對癥下藥，積極引導青年的消費。我們可以從“開源、節流”兩個方面來解決。
一方面，我們要引導青年積極“開源”。要想有更多的金錢的源頭，青年自身首先要增強自己的“開源能力”。青年在上學階段，應該嚴格要求自己，使自己有豐富的科學文化知識。豐富的科學文化知識，不一定體現在學生的考試成績上。有些學生學到的知識很死板，不懂得在生活中靈活運用；有些學生僅僅只會書本上的一點點知識，或是說只會老師交給的點滴知識，沒有自學的能力；有些學生...這些學生有時候可以在考試中取得良好的成績，但那并不代表他的知識多。我們需要的是真正有豐富知識的人，他也許在考試成績上來看，很一般，但他具有很強的自學能力，閱讀到的課外知識很多，并且可以將學到的知識靈活運用到生活實際中去，這才是我們真正需要的人才。青年有了豐富的科學文化知識以后，就有了“開源”的第一個條件。其次還要有良好的人際關系，學會與人交往。這是也是很重要的一個因素。人具有社會性，在生活或是工作中與人交往那是不可避免的，良好的與他人合作可以大大增強自己獲得成功的可能性。因此，青年要學會與別人相處。總之，要使“艱苦奮斗”的思想深入青年的頭腦。
另一方面，我們要引導青年學會“節流”。老人常言：“會賺不如會省”，雖然這句話很多青年人不贊成，但流傳下來的古話還是具有一定的道理的。要想不“月光”，學會省也是很重要的。因此，要引導青年樹立正確的消費觀。在青年中最容易出現的有互相攀比，從眾還有標新立異的心理。對于攀比心理來說，要從小做好對小孩子的教育，教育他們不能和其他的小朋友比吃比穿。而對于從眾心理來說，這是大眾的共同心理，有時候即使是較為成熟的終老年人，也會隨波逐流，跟著別人走，但我們要盡力的克服。要明白只有適合自己的才是最好的，別人需要的東西，自己不一定需要，要根據自己的實際情況來。而標新立異的心理，則更多的體現在現在剛剛走向社會的，或者已經在工作中小有成績的80，90后，標新立異是他們吸引別人注意，發揚個性的一個表現。但如果過于標新立異，則會起到相反的作用，不僅不能突出自己的個性，還會讓別人覺得自己很怪異。因此，我們要樹立正確的消費觀，要樹立求實的心理。實事求是，堅持一切從實際出發。根據自己真正需要的東西來決定自己的消費。青年節流的方法可以有很多種。例如，可以制定每個月的生活預算，嚴格按照預算來支出；自我控制消費；不要貪圖玩樂，等等。要使青年樹立“勤儉節約”思想。
總而言之，對于青年的思潮教育，要對他們進行“艱苦奮斗”，“求實消費”，“勤儉節約”的思想教育。使這些思想深入人心，避免“月光”，從而建立正確的生活方式。具體方法有：青年與老一代人進行交流學習，讓他們互相發現對方思想的優點；青年之間的溝通；使青年認識到“月光”的許多弊端，等等。
當然除了要正確引導青年的消費外，還要有社會的共同發展。社會需要給青年提供一個良好的社會環境，有利于他們樹立正確的消費觀。
在社會與青年自身的努力之下，相信可以使青年生活合理有序，同時滿足自己適度的需求！
參考文獻：
[1]陳立思.社會思潮與青年[M].北京大學出版社，2011（5）.
“樹立正確的消費觀”是第三課第二框題的教學內容，這節課是第三課教學的落腳點，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導學生的消費行為起著重要的影響。
二、學情分析
高一學生的消費行為已經比較充分，并已形成自己一定的消費觀，但良莠不齊，有些明顯不當。部分學生甚至過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，要引導學生站在理性的高度看待紛繁復雜的消費世界，做一個理智的消費者，要幫助他們樹立正確的消費觀。
三、教學整體設計理念
在新課程改革的大背景下，作為政治教師應該立足于教材又不拘泥于教材，使教學內容更貼近學生生活、貼近實際，充分利用課程資源幫助學生進行自主學習，在體驗中感受知識，在質疑中升華知識，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。
根據這一理念，在本節課的教學設計中，我主要從以下幾個方面作了一些探索：
1.注重教學方式的改變和課程資源的開發。按照學生主導的“活動―體驗―表現”的教學流程，組織本框的教學，從豐富多彩的現實生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，創設具體的生活情境，讓學生融入其中，從中感受知識的生成、情感的體驗、覺悟的升華，突出學生的主動建構，提高學生的學習興趣，最終提高教學實效。
2.把“一種健康、合理、文明的消費觀念不僅關系到個人的生活質量和健康成長，還關系到社會和集體的利益”作為主線索貫穿整堂課；同時，以“生活”為核心，用“回歸生活，體驗生活”“領悟生活、反思生活”“探討生活、反思生活”“展望生活、發展生活”貫穿全課。這樣既能結合現實生活，體現時代特點，也能更好地調動學生的積極性，使學生在知識的指引下，加深學生對生活的體驗。
四、教學目標
1.知識目標：了解消費心理的種類，怎樣評價各種消費心理，為什么要堅持四大消費原則。
2.能力目標：能根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。
3.情感態度與價值觀目標：對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而樹立正確的消費觀，使學生成為理智的消費者。
五、教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
六、教學難點：“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”。
七、教學方法：情景教學法、問題教學法、討論歸納法、事例分析法、啟發式講授法與談話法相結合、探究學習法等。
八、教學手段：多媒體、電腦、音像；制作多媒體課件等用生動、新穎的材料，真實的事例來吸引學生；創設師生互動、生生互動的情景，充分調動學生參與教學的積極性和主動性。
九、課時安排：1課時
十、具體教學步驟與流程（略）
十一、板書設計與教學小結
做理智的消費者
1.量入為出，適度消費 2.避免盲從，理性消費
3.保護環境，綠色消費 4.勤儉節約，艱苦奮斗
十二、教學反思
本課內容屬于高中政治新教材《經濟生活》模塊第一單元《生活與消費》部分的內容，是經濟學的基本理論部分，也是第一單元的落腳點。本課著重引導學生樹立健康理智的消費觀，具有十分濃厚的人文色彩。在第三課第一框引導學生了解影響消費水平的客觀因素和形形的消費行為后，本節課進一步發掘背后支配消費行為的主觀因素，并在對各種主要的消費心理與行為進行科學點評的基礎上，引導學生思考如何做一個理性的消費者。學習以上內容，有助于學生樹立正確的消費觀，進行科學、合理的消費，獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。
二、學生分析
高一年級學生具有自主性強、個性張揚的特點，而消費是既有經歷又有感受的熟悉的話題，因而在教學中可以圍繞貼近學生生活實際的話題展開，非常適合采用“自主探究、合作交流”這一學習方式。引導學生開展討論、進行探究，易于發揮學生的主體作用。教師可通過運用比較鑒別、合作討論等方法，促進學生學會學習，幫助學生樹立正確的消費觀。
三、教學目標（三維目標）
（一）知識目標
通過教學，學生了解目前社會上存在的幾種主要的消費心理，懂得看待、評價各種消費心理，并準確理解四大消費原則的含義。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，結合個人行為，說說怎樣才算是一個理智的消費者。
（二）能力目標
學習探究活動能夠培養學生理論聯系實際的能力、深入分析經濟問題的能力、參與生活實踐的能力。
（三）情感態度價值觀目標
教師通過本課教學，對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，使學生樹立正確的消費觀，樹立環保和綠色消費的理念，樹立適度消費、量入為出和避免盲從等消費觀念，成為理性的消費者。
四、教學重點、難點
教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。讓學生了解和認識消費，最終目的是讓學生用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點問題。
教學難點：適度消費與勤儉節約，艱苦奮斗。本節課涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”等問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，因此，這也是本節課的難點問題。
五、教學方法
本框題綜合運用講讀法、討論法、事例分析法、舉例法、運用多媒體等多種教學方法，目的是使學生更容易地理解、接受本框題的內容，做一個理智的消費者。
六、教學過程
（一）導入新課
在上課之前，我們先來回憶一下影響消費的因素有哪些？（學生思考，回答，總結）生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。
我們的消費都會受到主觀和客觀因素的影響，客觀的影響因素前面已經學過，接下來我們來了解影響消費的主觀因素――消費心理。
課前展示問卷調查結果（也可在課后）
1.身邊有沒有出現過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時間，便會“你有我有全都有”。
A.有?搖B.沒有
2.你挑選服裝的要求是（只能選一個）
A.新奇、前衛、突出個性?搖B.質量好、大方
3.如果讓你選一款車，你會更注重
A.外形、款式?搖B.質量、性能、售后服務等
4.同學請你吃一頓飯花了200元，如果有機會請他吃飯，你準備用多少錢
A.150元?搖B.200元?搖C.300元
5.你去飯堂（校外）打飯會不會自己帶飯盆？
A.會?搖B.不會
6.你會怎樣處理礦泉水瓶？
A.隨手扔進垃圾桶?搖B.聚集起來賣掉
7.你每月的零花錢主要用于
A.零食、衣服、飾物、充值卡?搖B.書、文具、電腦游戲與軟件、體育用品、上網
調查結果顯示，大部分學生的消費觀念是比較正確的，但還有一小部分學生消費觀念不那么科學，是什么消費心理在作怪呢？其實，我們的消費不僅受客觀因素的影響，而且受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀呢？這就是第二框的內容。
（二）講授新課
第三課第二框：樹立正確的消費觀（板書）。
1.消費心理面面觀（板書）
教師引導學生歸納幾種消費心理的利弊及態度。（通過課件展示）
（課堂探究活動：全班分成四個小組，每個小組負責探究一種消費心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果）
設計意圖：學生分組討論，交流觀點，這樣可以使學生在思維碰撞中得到結論，而且有利于培養學生的團結協作精神。
（1）從眾心理引發的消費：（特別指出：消費是否應該從眾，要作具體分析。盲目從眾不可取。）
（2）求異心理引發的消費：（關鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認可。）
（3）攀比心理引發的消費：（應該持否定態度。）
（4）求實心理引發的消費：（應該提倡。）
師生共同歸納總結，完成表格。
設計意圖：讓學生知道正確的消費觀需要參考哪些要素，從而在消費過程中自覺踐行正確的消費原則。
此外，還有其他消費心理對人的消費行為產生影響，例如愛美心理、安全心理、求便心理、好癖心理等。由于消費心理對消費有重要影響，因此，在進行社會消費時，要注意對消費心理的引導，使人們的消費向合理、健康、文明的方向發展。
問題過渡：我們應該樹立怎樣的消費觀呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？
2.做理智的消費者
（1）量入為出，適度消費的原則。
教師提出問題學生思考討論：
①什么是適度消費？
②你認為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”，全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫）
③貸款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？
教師歸納總結：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現在、將來的收入。適度消費的“度”指的是在自己經濟承受能力之內的消費。所以在自己經濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過高地估計自己的經濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。
設計意圖：這是本課的難點內容，將學生討論與教師講解相結合，有助于學生對量入為出、適度消費的理解，并賤行正確的消費原則。
（2）避免盲從，理性消費的原則。
教師提出問題引發學生討論：（課件展示相關漫畫）
①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？
②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？
③在你的消費結構中，物質消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結說明：（詳細理論略）
首先，要在消費中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費。
最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。
設計意圖：運用學生自己的事例有很強的針對性和實用性。用啟發式教學法，逐步引導學生思考自身的消費行為，激發學生的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，并加以點撥，讓學生避免盲從，理性消費。
（3）保護環境，綠色消費的原則。
課件展示相關圖畫。思考：為什么要保持人與自然環境之間的和諧，實現可持續性消費？
學生討論回答。
教師歸納得出綠色消費5R原則。
設計意圖：讓學生認識到保護環境的重要性，對環境保護的認識上升到理性的高度。
（4）勤儉節約，艱苦奮斗的原則。
教師引出問題：議一議:你怎樣看待現在社會上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？并引用總理的乘除觀：任何一個小數乘以十三億就是一個大數；任何一個大數除以十三億就是一個小數。
課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。
設計意圖：讓學生樹立勤儉節約、艱苦奮斗的意識。
教師小結：以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用它們指導自己的消費行為，既有益于個人，又有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。
（三）課堂總結
1.以設問方式，引導學生回顧、歸納課文的基本內容，強調重點。本節課探討的兩大主題是什么？各自的具體內容是什么？
2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統。
3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養育。本節課的重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）
（四）布置作業
綜合探究：
1.分組活動，就綠色消費進行探究學習，撰寫小論文。
2.在問卷調查深圳中學生消費觀現狀的基礎上，分析問題所在，并提出可行性調整方案，撰寫成文。
3.根據今天所學知識重新設計一份個人或家庭消費的合理化建議。
附：板書設計
關鍵詞：課題探究式教學；生活；過程；主體；合作
傳統思想政治課教學模式，注重的是知識的灌輸，在教學過程中往往注重的是如何改善這種“注人”的技巧，讓學生在短期內如何更多地接受教師所傳授的知識。新課程強調的是師生互動、生生互動、對話教學、體驗教學，在自主探究、合作對話中，教師和學生成為課堂教學的主人。教師與學生之間是一種地位平等、相互協作、共同提高的關系，學生通過自主學習、合作學習、探究學習獲得人生體驗，進發出智慧的火花。課題探究式教學法力圖將上述新課程理念滲透于政治課教學中，以課題探究為教學的切入點，創設一種研究的情境，把方法的獲得、能力的提高、道德品質的培養和人格的完善，融人到獲取知識的過程中，讓學生在課題探究過程中感受成功的體驗與學習的樂趣。
一、課題探究式教學法的內涵與特征
課題探究式教學，就是針對學習內容，師生在教學過程中確定一個學習單元――課題，學生在老師的指導下，進行類似科學研究的學習，在課題解決的過程中學習知識，發展智能，學會科學研究的方法，獲得積極情感體驗的一種活動。這里借用“課題”一詞，但它并不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規范性，只是已有科學成果的“再發現”。課題探究式教學實質是通過知識的“再發現”來展示思維過程，讓學生感悟科學研究的思維方式和研究方法，培養創新意識和實踐能力。
自始至終讓學生圍繞“課題”積極思考，學生是學習活動的主體，是主動而積極的知識探索者，凸顯學生學習主體性，教師努力把課堂“還原”為探索新知識的原型，讓學生親身體驗新知識的發現過程，體驗發現、問題解決以及如何提示問題本質的方法和過程，注重學生學習的過程性。
教學中所設計的“課題”，是人類已知的，但對學生來說卻是未知的領域。通過學生自己積極探究知識的發生過程，強調學習的研究性；學生通過參與活動，產生積極的情感體驗，培養學生的科學道德和科學態度，同時增強社會責任心和使命感，滲透新課程學生學習的體驗性。
二、課題探究式教學的實施環節
1.創設情境 圍繞學生關注的經濟現象、社會問題，選取貼近學生實際和社會生活實際，具有典型性背景材料，設計具有啟發性的問題，引導學生獨立思考、合作探究，導入課堂教學。 在《樹立正確的消費觀》一課中，我設置了這樣的一組畫面：同學過生日成人化，諸如收禮、擺酒席；一些同學手機、電腦、MP4、電子辭典等“現代化裝備”不斷升級，學費外支出不斷增長，加重了父母的負擔；穿衣服非名牌不要等等。 這些現象在現代中學生中較為普遍，讓學生有話可說，容易引起學生的共鳴，為教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。師生針對這些現象，選擇確定研究的課題――“中學生消費現象透視”。
2.自主學習 教師提出預習要求，讓學生帶著“問題”預習教材，要求學生通讀課文，使學生對教學內容有一定的感性認知。為下一環節的探究合作學習做鋪墊。這一環節在引導的方式上可以通過問題設問式、填空式、提綱式等加以引導，也可以通過調查、訪談等活動的形式加以引導，重視課內課外相結合，充分發揮學生的主體性。
在《樹立正確的消費觀》一課中。設置了兩個問題： ①讓學生對家庭收支、消費進行調查 ②我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀?第一問可引導學生通過家庭調查等活動，親自接觸事物本身，了解現實，引發思考。培養學生自主、合作學習、探究學習的能力。第二問可放在課堂上，通過學生分組討論，總結得出相關知識要點。
3.合作探究 合作探究環節，教師既是教學活動的組織者、引導者，又是學生學習活動的參與者、合作者。教師采用配對互動、小組互動等群體研討形式，對學生搜集的資料以及自主探究的心得體會展開交流，充分引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以活動為平臺呈現知識，不是簡單地告訴學生是什么、為什么、怎么樣，向學生灌輸知識，引導學生自我反省、互相學習、取長補短，已達到資源共享的目的，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差。實踐能力弱”等不足，培養綜合素質。 在《樹立正確的消費觀》一課中，將全班同學分成三個活動小組，指導學生搜集資料和編制調查問卷。第一組進入學校的初一至高三以調查問卷的形式進行調查。第二組的同學進入附近的社區家庭中，采訪家長的一些消費心理和消費行為，并對采訪的結果進行總結和分析，第三組同學走向街頭進行現場采訪，并將采訪的結果進行分析與總結。各小組對自己的調查結構進行歸納總結，并進行跨組討論，總結出目前在學生、家長和社會其他人群普遍存在的消費心理和消費行為，并且分析這些消費心理和消費行為都受哪些原因的影響，最后分析哪些是正確的消費心理和消費行為。
4.反思總結 以學生互相解答為主，教者參與其中，予以適當的點評、歸納和總結。這一環節重在整個探究學習的過程，是對傳統課堂教學中練習鞏固的傳承，其主旨在于進一步鞏固所學知識，它的評價方式也是多種多樣，可以是練習，也可以是寫小論文、寫調查報告等形式。
學生記錄和分析總結一段時間(一周或一月)內自己可支配的收人情況、支出方向，分析哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的，在此基礎上，結合本課知識的學習制定一份科學的個人消費計劃。
關鍵詞：高職院校；理性消費；理財
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0242-01
一、高職院校學生消費行為中存在的問題
（一）消費結構多元化
通過對學生消費行為的調查發現，用在生活必需品上的消費只占20%，學習用品的比例占10%，而朋友聚會占40%，手機費用占20%，穿著打扮占20%。不難看出，作為一名大學生，占消費比例最多是朋友之間的聚會，而用在學習用品上的比例最少，這說明，目前高職院校學生的心思并沒有完全用在學習上，而是用在與朋友之間的交際上，從而說明大學生們并沒有認清自己上大學的目的，對未來感到迷茫，需要正確的引導。
（二）虛榮消費擴大化
雖然隨著社會的發展，收入的增加，每個家庭負擔一名大學生已經不是很困難的事情。但是，大多數的家長都是工薪階層，大學生作為一類純粹的消費者，本應體諒父母的辛苦，生活節儉，但是盲目攀比、虛榮消費已經成為一種趨勢。同學們拿著本不應該屬于自身消費階層的消費品，比如iphone4，ipad等社會上流行的奢侈品。由于虛榮和攀比，同學們在消費中迷失了方向，不吃飯，不買新衣等攢錢買流行品，這是目前大學生中普遍存在的問題。
（三）經濟獨立意識弱
通過調查，很多同學認為父母供其上大學理所當然，從未想過靠自己的努力減輕家里負擔。參加過社會兼職或其他社會活動賺取過生活費的同學只占很小一部分，這與歐美國家同齡的獨立消費意識相差甚遠。
（四）其他非理性消費
還有很多其他消費所占非理性消費比例甚大。很多大學生，迷戀網絡游戲，為了網游投入了不少時間與金錢，這在男生中占有相當一部分比例。網絡游戲不僅占用了正常上課的時間，而且有的為了買裝備，平日省吃儉用，對自己的身體造成很大的損害。戀愛消費也是一大消費趨勢，現在的大學生追求浪漫新奇，不顧自己的身份與經濟實力，炫耀幸福，盲目消費，造成自己以及家庭的經濟負擔。
二、非理性消費出現的原因
（一）高校缺少對消費意識的教育
現在的“兩課”中，注重培養學生道德修養以及法律意識，然而涉及到同學們消費觀念的內容很少，老師們大都延伸不到這方面。而“消費”二字與同學們生活息息相關，缺乏正確的引導，加之社會上某些不良風氣的影響，出現了非理性消費等問題。
（二）易受媒體宣傳等的影響
大學生的自控能力還不完全成熟，在思想方面易受外界環境的影響，現在社會中一些不良風氣，比如“炫富”“曬幸福”等嚴重扭曲了大學生眼中的世界觀。本應該被社會唾棄的不良風氣在網絡上大肆炒作，同學們分不清是非曲直，有的盲目效仿，希望引起其他人的注意與崇拜，卻走向非理性消費的邊緣。
三、引導大學生樹立正確的消費觀
（一）加強思想教育的引導
目前高職院校已經開展《思想道德教育與法律基礎》這門課程，通過老師的正確引導，讓同學們明白父母的錢來之不易，哪些消費是必須的，哪些消費是可以避免的，樹立正確的消費觀，從思想上認識到自己消費行為的不當之處，避免出現盲目攀比，追求流行等錯誤的消費行為。
（二）強化學生節儉意識
在學校里對學生影響最大的是老師，通過老師開展主題班會等一系列活動，強化學生的節儉意識。老師可以通過微博或者QQ群與班內同學進行交流，了解同學們最新的消費動態并予以提醒。提倡同學們觀看《感動中國》等教育片，了解其他貧困地區的孩子，成立幫扶小組，鼓勵同學們把零花錢捐給有需要的人。
（三）開展理財教育環節
開展理財教育環節的目的是培養大學生正確的理財觀，可以利用班團日時間或者開展講座等環節，進行理財觀念的教育。培養大學生對理財的興趣，掌握理財的基礎知識，減少每月的額外開支，并設計自己的理財規劃，提交自己的理財報告。這樣同學們可以體會父母養家的辛苦，養成自己節儉的好習慣。
（四）定期參加社會活動
可以定期組織學生去孤兒院、敬老院等社會福利院里參加活動。現在大學生基本上都是獨生子女，有自身優越感， 遇到問題很難站在對方角度考慮問題。多參加社會活動，了解社會上還有很多需要幫助的人，伸出自己的手，敞開自己的心，去面對，去幫扶，是對大學生靈魂的洗滌。
結論：雖然大學生中存在非理性消費，但是理性消費還是占主導地位。大學生這個獨立的群體，有自己獨特的心理與行為，抓住特點，正確引導，非理性消費的比例會逐步減少，為構建“節約型社會”貢獻力量。
作者單位：聊城職業技術學院經濟管理學院
作者簡介：韓雪(1985- )，女，漢族，山東聊城人，聊城職業技術學院教師，助教，本科，主要研究國際貿易和新聞傳播。
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[8]楊曉宏.西部醫學院校大學生消費問題研究[D].西南大學,2008.
一、問題情境激勵策略
興趣是最好的老師，一堂課的成功尤其需要引起學生的興趣，特別是對政治課這樣的學科，若不然，政治課永遠會在學生身上留下枯燥乏味的不佳印象。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，一反之前教學常態，不是事先讓同學們課前調查周圍同學的消費觀念。而是借助網絡技術中的調查手段，直接采取在課堂調查學生自我消費觀念，人機交互，很快調查結果便由計算機顯示出來。學生由此興趣高漲。筆者適時拋出問題情境：“請同學們觀察網絡調查的結果，說明調查結果反映了什么經濟現象？”情境激勵策略就是通過信息技術與政治課教學整合，創設圖文并茂的真實性、問題性學習情境開展課堂智力激勵，引導學生積極迅速設想出問題的各種可能性，并通過增進師生的情感交流等有效的手段引發學生學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。
二、任務驅動策略
一堂課如果能事先讓學生知道教師和學生所要共同完成的教學任務和實現的目標，那么將有助于學生在學習過程中做到心中有數。筆者在制作《樹立正確的消費觀》網頁時，在顯要位置突出學生本節課所要實現的學習目標和完成的學習任務，明確學生的學習方向和學習任務，使學生的學習更加有序和清晰。因此采取任務驅動策略可以使學生在接受了任務之后，就會有動手操作的興趣，這時大膽讓學生自己去實踐，去探索，去嘗試，讓學生在嘗試中去質疑，去提出問題，進而解決問題。通過網頁呈現任務還有助于學生在學習過程中經常返回前面完成的任務，做到承前啟后，進而遷移知識。
三、自主發現探究策略
信息技術與政治課整合特別是在網絡環境下為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境。政治課教師可根據教學目標對教材進行分析和處理并決定使用什么形式、呈現什么教學內容。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下利用教師提供的資料或自己利用互聯網（主要是利用百度或Google搜索引擎）查閱資料開展個別化和協作式相結合的自主學習。該策略主要以學生為中心，突出學生對政治課問題的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構，進行探究品格的學習活動，培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中對信息進行重整加工。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，精心選擇了30個左右的信息資料，包括文本資料、漫畫資料、視頻資料和圖片資料，除此之外還允許學生運用搜索引擎查閱相關資料。讓學生在形象鮮明的信息面前自主選擇，自主探究，自我感受如何樹立正確的消費觀以及如何抵制錯誤的、不良的消費觀。但是，自主并不是放任不管，政治教師在學生自主探究過程中，要注重引導和監督，免得學生在紛繁浩瀚的網絡資源信息中迷失自我。
四、思維沖突訓練策略
思維訓練是教學的核心。政治課教師可以通過信息技術，如借助于網絡交流工具（如BBS）采取思維沖突的策略，加強對學生思維的一般品質的訓練，如思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性；另外還有助于對學生思維創造性的有效培養，如思維的發散性、求異性、逆向性等。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，把網絡留言板改裝成學生的討論區，設置討論問題：18英寸的彩電究竟該不該換？你的看法如何？再次采取情境問題的激勵策略，重在引起學生思維的沖突，在網絡討論區中表達自己的觀點。學生再一次被問題激發起興趣，紛紛在討論區中盡情表達自己的觀點和不時地反駁學習同伴的觀點，產生了思維碰撞。以前不敢站起來回答問題的學生，此時也表現活躍，思維迸發。為了監督討論區中的言行不偏離主題，筆者加強了網絡監督，設置了每臺計算機的IP。發表留言的同時會在顯要位置顯示計算機的IP地址，同時這樣也可以讓教師更好地評價每個同學的觀點。
五、在線反饋評價策略
該策略利用信息技術呈現練習內容使學生獲得即時的反饋和強化，并能盡快掌握學習內容提高學習的效率。筆者在《樹立正確的消費觀》的網頁上加入了在線考試系統，該系統由我校信息技術教師編創，不但學生可以自我測試，了解和反饋自己的學習結果，而且教師可以通過系統在后臺查詢各個題目的得分率，便于教師即時講解錯誤較多的題目，做到有的放矢。
六、合作探究策略
合作精神是現代社會必不可少的精神品質。在教學中,充分利用計算機網絡,讓學生在課前課后進行合作探究,有助于培養學生的合作精神，提高學生綜合學習的能力。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，采取的是課后合作探究的策略。在學生了解并樹立了一定的正確消費觀后，把學生分成幾個小組進行合作探究，我們將其稱之為研究性學習，課題是調查某校或者某年級的學生消費觀。合作探究的過程，也是學生自主探究，實踐動手的過程，同時可以再次利用互聯網獲取分析加工信息。后來，筆者把比較優秀的成果放在了《樹立正確的消費觀》的網絡課件中，供學生進行交流評價和學習。
七、結束語
運用一定的整合策略，可以使信息技術真正成為學生學習的認知工具，提高學習政治課的實效性和針對性。但是在整合的過程中，還要注意不要一味地追求網絡技術的技術含量，忽視先進的教學理念和思想；整合的過程中不能顛倒教與學中的“主導”和“主體”關系；同時也不能濫用網絡技術，忽略與教學內容和教學目標的整合；網絡技術還很容易忽視情感教學，教師要克服網絡技術所帶來的情感缺失。
參考文獻
作為即將成為大人的我們，需要樹立正確的觀念。
樹立正確的消費觀。我們現在還沒有獨立經濟能力，無法做到經濟獨立，吃的用的穿的幾乎來自于父母，錢都是父母的血汗錢，是他們辛辛苦苦掙得的，我們不應該用來不必要的海吃海喝，買一些不必要的奢侈品，例如每到周六周末就和小姐妹出去逛街消費，買很多新衣服，這是不必要的消費。我們應該注重商品的實用性，量入為出，適度消費。合理的消費自己的零花錢，適當的使用父母給的生活費，懂得這些錢都是來之不易的，我們應該合理使用。
樹立正確的是非觀。我們應當知道什么是可以做的，什么是不可以做的，懂得什么是對的，什么是錯的。要有自己的三觀，和判斷是非的標準，不能人云亦云，別人說什么就是什么，隨便聽取別人的意見。作為一個獨立的人，要有自己的是非觀念，在正確判斷是非后堅守人格，不做自己認為是錯誤的事情，知行合一，正確的事情要積極去做，錯誤的事情要避免，即使是做了，也要知錯并改正。
樹立正確的價值觀。我們要懂得做什么事情是值得，是有價值的，供自己單純享樂的事情，或許在短暫時間內讓我們放松，獲得暫時的愉悅，但是從本質上講是沒有價值的。我們要盡量做能提升自己，幫助他人的事情。真正有價值的事情，不是讓自己獲得短暫享樂的事情，而是對自身有益或者對他人，對社會有益的事情。我們可以抽出自己的課余時間，去鍛煉身體，這是提升自己，我們還可以去幫助他人，這樣是有益他人，我們還可以去做工藝服務活動，去做社區服務，或者做志愿者，去幫助更多需要幫助的人，這是奉獻社會。
作為即將成為成年人的我們，應當樹立正確的消費觀，是非觀，和價值觀，更好的提升自己和奉獻社會。
關鍵詞：大學生；消費觀；調查
大學生消費觀反映出了大學生的生活現狀以及價值取向，研究大學生的消費觀可以把握當代大學生的思想和行為特點，對于高校的思想道德建設和教學治理都將產生直接影響。
一、大學生的消費現狀
在校大學生的消費內容主要包括以下幾個部分：
學習費用。學習費用是大學順利完成學業的保障，在大學生中消費占很大部分，占到大學生日常總消費的近30%。學習費用主要包括兩個部分：上交學校的學費和平時自己的學習投入。
基本生活費用。大學生的基本生活費用包括吃、穿、住、行、用幾個方面。
娛樂消費。大學生消費結構正在發生巨大變化，基本生活費用在大學生消費中所占的比例在逐年下降，另一方面大學生用于精神享受方面的消費正在逐年上升。
人際交往消費。大學校園作為大學生走向社會的一個平臺，已不簡簡單單是一個學習文化知識的地方，同時也是一個了解社會適應社會的地方。
二、大學生的消費特點
當代大學生由于所處時代的非凡性，決定了消費存在不同以往的新特點。概括起來講，當代大學生消費主要存在以下特點：
1.消費差距大，兩極分化嚴重
大學生的經濟來源主要是父母的資助。家庭收入基本上決定了大學生的消費水平。我國貧富差距的現實決定了大學生個人消費存在較大的差距，高消費與低消費差距比較懸殊。在調查中，最高消費的達到2000，而最低的只有500，兩極分化嚴重。
2.消費結構呈多元化
現在的大學生消費的主要內容不再是學習用品、書籍之類的東西，電腦、手機、戀愛、旅游、健身、服裝、美容化妝等消費幾乎構成了大學生消費的熱點。大學生的休閑娛樂消費呈多樣化，人際交往消費支出已占到相當的比例，說明大學生在滿足基本生活外，在消費結構方面呈現多元化的趨勢。
三、大學生消費存在的問題及原因分析
1.存在的問題
（1）從眾消費和盲目消費。大學生由于個性發展不夠成熟，缺乏社會經驗，在消費的過程中輕易受到來自各方面因素的影響，很輕易產生從眾消費。盲目消費是指大學生在消費的過程中缺乏計劃性，輕易受到外界偶然因素的影響而買許多自己實際并不需要的東西。
（2）攀比消費和情緒化消費。虛榮心作祟在追求享樂的過程中往往輕易形成相互攀比的心理，長期發展下去就會形成不良的生活習慣，攀比消費在大學生中間主要體現在穿著妝扮上。情緒化消費就是把消費品的占有、享樂作為彌補精神空虛的手段。
（3）超前消費和負債消費。近年來社會上流行負債消費和超前消費，今天花明天的錢。受這種思想的引導，負債消費在大學中也悄然興起。
2.原因的分析
通過對當前大學生消費結構的消費特點的分析，導致大學生消費出現諸多問題的原因主要有以下幾個方面：
（1）社會原因。在校園里，他的角色就是一名學生，在社會中，他又是社會的一分子，其消費觀不可避免的受整個社會大環境影響。①當前社會對高等教育的熟悉存在一定的偏差。許多學生抱著混文憑的態度進入了學校，由于自身不具備完成學業能力，缺乏堅強意志，隨著時間的流失變得越來越墜落，變得無所事事，大量的空閑時間用在了享受消費上。②西方消費主義思潮的蔓延。伴隨著西方消費主義文化和其他一些消費文化的入侵，不少的大學生也開始隨大流，趕新潮，節儉實惠等傳統的消費取向在他們的頭腦中存留很少。③媒體的不良誘導。現代的廣告大多只注重物質文明宣傳，不重視精神文明引導，這種金錢化、利益化的消費觀對大學生的消費觀形成了不良的影響。
（2）學校教育原因。現在的大學高校在消費教育方面也都存在欠缺。另一方面，學校的思想政治理論課教育也有需要改進的地方。
（3）家庭原因。在子女的成長過程中，家庭對于孩子的世界觀、人生觀、價值觀的形成起到關鍵的作用。
（4）大學生自身存在的原因。在消費的過程中大部分的大學生消費還是比較理性的，消費中之所以出現各種問題還主要歸因于大學生所處的特定的年齡階段。
四、引導大學生樹立正確消費觀的方法與途徑
（1）社會教育。首先積極發揮大眾傳媒的宣傳作用，大學生最易受現代傳媒技術的影響。大眾媒體應加強對有用的健康的消費信息的宣傳，加強大學生正確消費心理的引導。其次發揮網絡資源優勢，大學生群體是現代因特網最大的使用群體，因此在引導大學生樹立正確的消費觀的過程中要積極發揮因特網的資源優勢。
（2）學校教育。“近朱者赤，近墨者黑”環境對人的影響不言而喻，要加強大學生消費的引導，就要對大學生所面對的消費環境進行整改。首先，加強校風、學風建設，營造良好的校園學習環境；其次，整頓學校風部及學校四周的商業秩序和商品經營范圍，校園內外的消費環境主要是滿足學習和生活，不需要搞得像商業街那樣繁華；最后加強對大學生進行消費觀教育，從思想上進行改造教育，幫助他們樹立正確的消費觀。
（3）家庭教育。現代的中國家長應該從小注重培養孩子的獨立意識，使孩子在與社會的接觸中更快的適應新環境。家長與孩子合作制定完整的消費計劃，要適當控制孩子的花銷，幫助孩子建立具體合理的消費計劃，形成正確的理財思想和理財方法。
（4）大學生自我教育。內因是事物發展的根本原因，大學生要樹立正確的消費觀關鍵還在于大學生自身，平時主要從以下幾個方面做起：①積累消費經驗。自己要注重積累消費經驗，學習消費知識，提高理財能力，積極參加社會和學校舉辦的各種關于消費方面的活動，從中學習消費知識。②提高法律意識。作為現代大學生，要主動學習消費方面的法律和法規，加強自身的法律基礎，提高維權意識。③遵循正確的消費原則。要根據生活、學習、文化和娛樂的實際情況制定消費標準，堅持合理的消費原則，做出消費計劃，量力而行，量入為出，養成良好的消費習慣。
大學生消費群體中存在許多問題和潛在可能會發生的問題，在實踐中不斷有針對性地改進工作，做好大學生的思想政治工作，引導大學生樹立正確的消費觀，使大學生積極健康的發展。
參考文獻：
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關鍵詞:教案;課堂教學;素質教育
素質教育的基礎性、全面性和發展性,決定了素質教育課堂教學目標的全面性、多重性和縱深性,即:不僅要著眼于全體學生諸多方面素質的全面提高,而且要著力發掘培養學生的個性特長,為學生的個性發展創造良好的條件。就多重性而言,通過課堂教學即要讓學生掌握基礎知識和基本技能,又要讓學生獲得運用知識的能力,同時還要恰如其分地融德智體美等方面為一體,使學生在潛移默化中提高思想道德素質和心理意識品質。可以說素質教育的課堂教學目標實現與否,在很大程度上決定了素質教育的成敗。
實施素質教育的主渠道在課堂,實施素質教育的關鍵在教師。教師要精心設計備好每一節課是上一節課的基礎,這就要求教師必須認真地鉆研教材、精心地設計教案。在應試教育中,有的教師照搬照抄教學參考書,不結合學生實際,致使課堂氣氛不活躍,教師不能充分調動學生的積極思維,教師設計問題不得當,啟而不發,實際是啟不得法,形成師生課堂不和諧,造成這種現象的原因很多,不過主要是課沒備好,教案沒設計好。還有少數教師寫教案是為了應付學校領導檢查,照著書本隔三拉四抄一些應付,講課時根本不用。總之忽視了教案在素質教育中的作用。
精心設計好一節課是教師達到教書育人能力培養的體現,也是學生在接受知識、掌握知識形成技能、發展智力、開拓思維時對教師能力的發展。一節精心設計備好的課,學生聽得入神,接受就快,效率自然就高,師生配合默契,雙方都輕松滿意,所以它是教師智慧高度集中的結晶,課堂時間短、任務重,這就給教師提出了一個問題,必須下大力氣設計好教案,發揮其在素質教育中的作用。
一、吃透教材,深挖精髓
要想把課講好,提高課堂效率,教師必須駕馭教材,找準教材重點、難點、疑點,并用巧妙的語言概括出來,深入淺出,讓學生聽得懂、記得住、用得活,要想達到此目的,教師必須反復閱讀教材,盡力吃透教材,把所要講的東西,要準確的語言表達出來,把自己的觀點闡述出來。
1、明確教學目標
包括知識目標、能力目標、德育目標、美育目標。改變只重視知識傳授而忽視能力、德育、美育目標的實現。用實現德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學精神和人文精神滲透。
2、指出重點、難點、疑點及解決辦法
3、整體感知
把所內容進行梳理、整合,指出從整體上講了哪些內容,各個內容之間的聯系,以及如何講圍繞中心內容展開論述的,在教師心目中有一個整體框架,在講授時圍繞這個框架展開。
二、精心設計師生互動活動
精心設計師生互動活動,對于學生理解問題,掌握知識,提高能力有其重要作用。活動包括以下內容:
1、活動方式。
2、活動安排。
3、活動目的。
三、恰當設計教學過程
1、導入新課
成功的導入如同打開殿堂大門,引導學生竟相登堂入室,猶如拉開序幕,讓學生一眼即睹精美的置景,猶似樂章的序曲,使學生一開始便受到強烈的感染。導入可采用以下方法:設問,懸念導入法;資料介紹導入法;趣味導入法;利用實物導入法等。
2、新課講授
做好課堂在新課講授過程中,除對學生進行基本知識和基本技能的講授外,要注意興趣激發及學習中的情感體驗和價值觀的形成。要擺正教師與學生的位置,以學生為中心。要選擇自主、合作、探究學習方式,運用仿真的現實生活中的事例,利用多媒體教學,關注學生在德智體美等多方面發展。
四、做好課堂總結,并擴展所學知識
總結,使學生對一節課的知識形成系統性的認識,從而把握重點、難點。
擴展所學知識,就是要根據所學知識,結合當前一些熱點難點問題展開討論,以達到對所學知識的鞏固提高。
五、布置作業
根據所學知識,有目的有計劃的設計一些作業題,檢測學生對知識的掌握情況,有針對性的進行評講。
六、板書設計
板書設計要體現把握重點,排列有序,整齊美觀,使學生容易記筆記,并給學生留下深刻的印象。
下面以我校中專學生使用的《經濟與政治基礎知識》課本中的第六章第二節的內容為例,談如何設計教案,體現素質教育。
第六章第二節樹立積極合理的消費觀
一、明確目標
知識目標
識記:生產與消費的關系、樹立正確消費觀的意義、正確消費觀的內容。
理解:生產與消費的關系,發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的必要性。
運用:運用所學知識合理安排自己的日常生活消費。
能力目標:
通過教學培養學生的歸納分析能力、理論聯系實際的能力、透過現象認識本質的能力。
德育目標:
通過教學,向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約等優良傳統教育,使學生樹立正確科學的消費觀念。
美育目標:
結合講解中的對比材料,體會不同的消費觀念,折射出不同的行為、心靈美,理解生活創造美。
二、重點、難點及解決辦法
重點:樹立正確的消費觀。解決這一問題應以講授為主,實例為輔,最后由學生對不正確的消費觀進行課堂討論,說明其危害性。
難點:樹立正確的消費觀,必須發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。對艱苦奮斗、勤儉節約許多人都存在認識上的誤區,他們認為艱苦奮斗、勤儉節約是過去的事,現在生活好了,沒有必要這樣做。解決辦法,可從兩個方面,首先說明,艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德,是我國人民的傳家寶。其次說明,艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要,是國家和民族精神的象征。
三、整體感知
圍繞生產與消費的關系,理解正確合理消費的積極意義,主要從正確消費的內容、作用及要求上去把握本課內容。
a)師生互動活動設計
i.活動方式,討論
ii.活動安排
收集正確和錯誤消費觀的案例。
分析不同消費觀的作用和危害。
總結。
iii.活動目的
讓學生了解樹立正確消費觀的必要性及正確消費觀的內容,提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神。
b)教學過程
[導入新課]
將下列兩則材料展示給學生。
某地有個青年農民,從4000元起家,成為擁有幾億資產的個體企業家。面對巨大財富,他并沒有拿這些錢去買豪華汽車、吃山珍海味,而是用這些錢去發展生產、支援貧困地區。
南方某市曾發生一起怪事。兩“大款”在一高級飯店吃完飯后,大款甲看大款乙給的小費比自己多,于是就當著他的面撕掉一百元大鈔,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往來,兩人搞起了撕鈔票大賽。
提問:上面兩種現象,哪一種值得我們學習呢?
學生回答:青年農民值得學習,因為他有一個正確的消費觀。
樹立正確的消費觀就是今天我們所要學習的內容。
[新課講授]
生產與消費的關系
生產決定消費舉例(略)
消費對生產具有反作用舉例(略)
既然我們明確了二者的關系,我們應該如何正確地對待消費呢?
樹立正確的消費觀念
樹立正確消費觀的意義
正確消費觀的內容
提倡適度消費,反對鋪張浪費;舉例(略)
物質消費與精神消費相協調;舉例(課本第235頁事例)
改變落后的生活習慣,提倡消費的科學性。
怎樣才能樹立正確的消費觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節約)
發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神
艱苦奮斗、勤儉節約,是中華民族的傳統美德,是我國人民的傳家寶。
艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要,是國家和民族精神的象征。
總結、擴展
總結。
擴展。提倡艱苦奮斗、勤儉節約會不會抑制消費。
布置作業
i.選擇題
下列現象中不符合艱苦奮斗、勤儉節約的精神的有
1.中專生買手機
2.中專生用電腦
3.中專生出入高級飯店
4.中專生買名牌衣服
ii.辨析題
生產為社會創造財富,消費消耗財富,因此要發展生產而降低消費。
板書設計
消費的重要性——生產與消費的關系
