時間：2023-09-04 16:30:22
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論文摘要：轉變教學方式，轉變學生的學習方式，在實踐中化繁為簡，提高學生學習興趣，加深學生對概念、性質的理解，充分運用現代信息技術，加深學生的理解，鼓勵學生在學習中善于質疑，鼓勵學生發現問題、提出問題，設計開放性問題，提高學生創新思維能力，讓學生置身于逼真的問題情景中，體驗數學學習與實際生活的聯系，使數學學習更富有激情，在解決問題的過程中，學生自己想出辦法和策略，達到創造性的解決問題的效果，培養學生的創新能力。
數學課程改革對數學教學提出了全新的要求，師生共同建立和形成以“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的新型課堂，使學生主動地、富有個性地學習。因此，我們工作在教學一線的教師，應盡快想方設法轉變教學方式，從而轉變學生的學習方式，以適應新課程標準改革的需要。
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此，我們要有意識地為學生創造條件，讓學生通過參加教學實踐活動，發現、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。以下是我在教學實踐中的幾點做法：
一、在實踐中化繁為簡，提高學生學習興趣
興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索。例如：在講授識別三角形全等的邊角邊公理時，我先讓每個學生利用直尺和量角器在白紙上作一個abc，使∠b=20o，ab=3cm，bc=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學所作三角形進行對照，看看能否重合，這時學生們會發現是能夠重合的。接下來讓學生改變角度和長度大小再做三角形，剪三角形并對照，這樣學生自然會發現每次所作三角形都能夠完全重合，此時教師啟發學生總結出 “邊角邊”公理。通過同學們的動手操作，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使抽象的數學知識蘊于簡單實驗之中，使學生易于接受。
二、加深學生對概念、性質的理解
數學概念、性質、定理都具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，肯定會存在很大困難，所以，我在課堂教學中盡可能地為學生創造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論的空間和時間，使學生在自主探索的過程中真正理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索得到的以及是如何應用的。 例如在講“有理數的乘方”時，我從“折紙問題”開展教學，提出問題：“有一張厚度為0.1㎜的紙，將它對折一次，厚度為0.1×2㎜，對折10次，厚度是多少？對折20次厚度是多少？”在學生動手折紙進行計算的過程中，大部分學生計算對折10次時的厚度就顯得很為難，他們表現出渴求尋找一種簡便的或新的運算途徑的欲望，此時，我引出“乘方”的概念，用乘方表示算式0.1×220比用20個連乘簡潔明了得多，其值為104.8576米，比30層樓（每層3米）還要高。這樣學生加深了對“乘方”概念的理解，從而提高了教學效果。
三、充分運用現代信息技術，加深學生的理解
《數學課程標準》指出：“要把現代技術作為學生數學學習和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。現代信息技術為數學教學開創了一個實驗的平臺，比如：講三角形內角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學生直觀感受。但由于實際操作會出現誤差，很難達到理想的效果。所以我利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現無論三角形怎么變，三個內角的和總是180度。又如，∏是一個無限不循環小數，以前這個結論是老師直接告訴學生。而計算器進入課堂后，學生就能利用計算器或計算機進行近似估計，得到越來越精確的的近似值，從而說明∏是一個無限不循環小數的事實。
四、鼓勵學生在學習中善于質疑
鼓勵學生發現問題、提出問題是培養學生學會學習的重要途徑。教師要努力創設民主的、輕松愉快的學習氣氛，給學生提出問題的機會，注意誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出問題，并鼓勵學生大膽解決。比如，在求證多邊形內角和公式為時，學生提供了一種證法，即從n邊形的一個頂點出發，引出（n-3）條對角線，它們將n邊形分為（n-2）個三角形，n邊形的內角和可求。學生在此基礎上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內角和公式嗎？于是，我把學生分成幾個小組進行討論、探究，學生很快得出另外幾種證法。我肯定了這些想法，鼓勵學生進行討論。
五、設計開放性問題，提高學生創新思維能力
在教學實踐中，我們如能讓學生置身于逼真的問題情景中，體驗數學學習與實際生活的聯系，將使數學學習更富有激情，學生的創造力將會更強。例如：某初一學生在做作業時不慎將墨水瓶打翻，使一道作業題只看到如下內容：“a、b兩地相距150米，一輛汽車以50千米/時的速度從a地出發，另一輛汽車以40千米/時的速度從b地出發，_________?”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請將這道題補充完整并解答。本題結論沒有給出，從而蘊涵了多種可能，同學們可根據條件推出不同的結論，課堂氣氛異常活躍。這道題開放了，一方面，提高了學生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學生自己想出了辦法和策略。
新課程標準下數學教學方式及學生學習方式的轉變是課程改革中一項長期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅定信念，把握新課標，領會新理念，用好新教材，不斷探索教學藝術，培養出高素質的現代化人才。
1.明確數學課堂教學的教學目標
明確教學目標是對每一位教師的要求，教學目標是教學效果的預期、是教學工作的出發點和歸宿，目標不明將導致教學行為的偏離。有了明確的教學目標，才能在設計教案時有總體的思考方向。教學目標過于單一，僅“雙基”目標比較明確，能力目標模糊，過程與方法，情感態度價值觀等方面的目標虛化甚至缺失也是不利于學生的全面發展的。課堂教學是師生互動的一個動態過程，每個環節的進度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個教學的整體框架，對課堂的教學進程有清楚的定位，從而為實現整體的教學目標隨時進行調整。
2.注重導入，激發學習的興趣
數學知識是抽象的知識，數學學多是枯燥的活動。特別是打過上課鈴后，由于剛剛結束上一節課的學習，加上課間休息，此時，學生大腦皮層上的興奮正高，如果教師設計新穎別致、有引人入勝的導語，就能把學生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學生的心牢牢抓住。通過實踐，與學生生活相貼近的情境容易使學生產生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，學生就會帶著積極的情感，愉快的投入學習，認真聽課。
3.充分體現教師主導作用，激發學生的學習興趣。
在課堂教學過程中，要重新調整教師和學生的位置關系，要充分認識到教師是學生獲取知識的引導者，是學生學習行為的督促者，是學生能力和優良品質的培養者，而不是學生語言上的代言人。課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。教師的教法要變，要將“講清重點”、“啟發思維”、“教給方法”三者結合起來，提倡以學生為本的觀念是對的，但教師的主導作用也必不可少。
教師對重點、難點內容進行深入分析講解，結合學生實際，不照本宣科；在課堂上不是一味讓學生模仿練習，而是要讓學生知其所以然，弄清知識前后之間的聯系，做到“精講精練”。“精講”就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科學、藝術的教學方法為手段，作適當地講解。“精練”就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以提高能力為目的，以科學、藝術的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習。精講精練的要點是內容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，絕不是少講少練。
4.挖掘學生創新潛能，為學生提供更多“思維”的機會
教師在教育教學的過程中要營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，充分尊重學生個性體驗，倡導學生分組進行合作交流，尊重學生個性差異，設計不同層次的問題，使學生有機會參加活動，培養學生對學習的信心。
教師還要調動學生大膽質疑，遇事問個為什么，鼓勵學生尋根問底，師生商討問題時學生提出的問題不論是否正確，教師都應給予鼓勵。在這樣的環境中進行施教，學生不僅了解知識的形成、發展及結論，也能逐步形成一種質疑解惑、探究知識的創新品質。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】新課程標準下的課堂教學，使學生成為學習的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”真正統一起來，不斷獲得新的知識和能力。然而，課堂教學時間是有限的，要實現課堂教學效益的最優化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，就必須對課堂教學結構進行深入的思考和探究。筆者認為，采取合適的教學方式是提高課堂教學效益的重要方面，為此結合新課程的課堂教學談一點體會。 【關鍵詞】教學方式自主合作探究教學情境 新課程標準下的課堂教學，使學生成為學習的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”真正統一起來，不斷獲得新的知識和能力。然而，課堂教學時間是有限的，要實現課堂教學效益的最優化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，就必須對課堂教學結構進行深入的思考和探究。筆者認為，采取合適的教學方式是提高課堂教學效益的重要方面，為此結合新課程的課堂教學談一點體會。
一、實施探究性學習的教學方式，培養學生的探究意識和能力
新課程改革的一大重要舉措就是強調探究性學習，并在教材中設計了大量探究活動。作為一種重要的學習方式，探究學習是用類似科學研究的方法，激發學生的學習動力，讓他們從學科或生活的問題或學習任務出發，通過形式多樣的探究活動，經歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法的學習方式。具體表現為：在教師的指導下，發揮學生的主體作用，通過發現問題，提出問題，進行假設，收集資料，進行分析、解決問題，實質上是把實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，作為學生獲得知識、形成技能、發展情感態度價值觀的學習方式和學習過程。探究性學習主要在于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習活動，注重主動探索、情感體驗和創新思維。開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課改的需要，還為了培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的目標。在探究性學習過程中，教師不是把結論交給學生，而是讓他們去質疑、去操作、去討論、去合作交流，強調盡量讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展過程。
探究學習也不能不分時間、場合絕對地套用。如有些學習本身并無探究必要卻要去探究，往往會導致淺層化和庸俗化。以聽講、記憶、模仿、練習等為特征的陳述性知識根本不需要學生花時間去探究，完全可以通過接受式學習，使學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能，從而提高課堂效率。
探究性學習特別注重引導學生主動發現、大膽發散、求異、嘗試、親歷運用知識、獲取理智、解決問題的過程，無疑是有積極意義的。同時，也不能舍本逐末，注重過程并不是不要結果，還必須引導學生在自主探究的過程中學會采集、分析、處理信息，從而得出結論、實現問題的解決，并把這種結果與前人的經驗進行比照，從中真正體驗學習的樂趣，提高探究能力。這樣才能達到探究性學習的最終目的。
二、實施合作學習的教學方式，培養學生合作學習的習慣
《思想品德課程標準》對教學的要求明確提出：“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪問等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”所謂合作學習，是指依學生的能力、性別等因素，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學習效果、并達到團體學習目標的教學過程。
合作學習要把學生分組，定好組長，明確共同的任務和個人承擔的職責，每個學生都要闡述自己的見解，小組中輪流發言，并與其它小組交流。合作學習的主要目的是加強生生間的交流與互動，也必須加強師生之間的交流。教師要從講臺走到學生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當學生學習的合作者，仔細觀察，并及時表揚善于運用交流方式的小組，以提高學習交流的實效性。合作學習結束以后，教師展示結果，進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，據此進行有效指導。通過師生之間，生生之間，個人與小組之間，小組之間的互相交往、溝通、競爭，使學生積極參與，不流于形式。
倡導學生合作學習的目的是為了培養團隊精神。從教學內容來看，合作學習并不是每節課甚至是每個議題都需要的。合作學習只適合當個體無法獨立完成某個議題的時候進行，是一種互學習。通過合作學習，可彌補教學中難以面向全體學生的不足。在合作學習中，學生通過表達自己的觀點，傾聽他人的意見，達到相互交流的目的。
另外，合作學習應和獨立思考結合起來，合理運用，不厚此薄彼。準備階段應先讓學生獨立思考，在此基礎上開展合作學習，發言才會有針對性，對問題不理解的學生才會認真傾聽別人的發言。有了合作學習前的獨立思考過程，言者會有話說，聽者會用心聽。教師既要引導學生學會合作交流、善于傾聽團隊意見，也要保證他們有獨立思考的時間，在交流傾聽和獨立思考的過程中增長知識，學會學習。合作學習是對傳統教學組織形式的一種突破。教師應轉變角色，真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人。三、實施自主學習的教學方式，培養學生自主學習的能力
“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛。”德國哲學家叔本華的話道出了自主學習的重要性。在教學過程中，學生作為活生生的、有意識的人，是學習認識活動的主體。因此，教師要讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感等參與課堂教學，讓他們先看、先想、先說、先練，在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
新課程倡導學生自主的學習方式，這無疑是培養創新思維能力的重要途徑，但教師不能輕易放棄引導的責任。有的教師錯誤地認為，課堂上學生是學習的主人，自主性越強、教師講得越少越體現新課程的精神，以免有“滿堂灌”的嫌疑。新課程下的課堂教學，雖然提倡學生是學習的主人，但教師是學習的組織者、合作者和引導者，而不是放棄者。如果教師疏于引導，學生的自主活動就會限于經驗主義甚至自由主義的誤區。為了充分發揮學生自主學習的功能，教師必須通過適當的教學手段引導學生，做他們的引路人。在自主學習前，教師應首先給學生創設必要的問題情境和氛圍。過程中則應時時引導，該“出手”時就出手，切不可該“引”的置之不理，該“導”的不予理睬。學生自主學習后，教師更要給予及時的評價。這樣，才能真正培養學生自主學習的能力。
注意培養學生的批判意識和質疑意識，鼓勵他們超越教材、超越課堂、超越教師，對于培養學生的自主學習能力也很重要。讓他們在閱讀中與偉人對話，在體驗中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實踐中與生活溝通。引導他們把看到的、聽到的、感受到的社會現象及生活內容帶入課堂，寫入自己的答卷；幫助他們學會學習、學會探究、學會質疑、學會批判、敢于挑教師的毛病，敢于提出不同的見解和觀點，丟棄以往依葫蘆畫瓢般地墨守成規，去收獲思維放飛后的創造與喜悅，從而真正成為課堂的主人。
四、實施創設教學情境的教學方式，培養學生的學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，誘發他們強烈的求知欲望和學習動機，使之產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，主動學習，樂于學習。如創設問題情景，啟發、誘導學生主動質疑；制造認知沖突，激發學生的學習興趣；啟動思維的閘門，培養學生對知識的探究能力和習慣；創設實驗情景，讓學生動手去做，嘗試未有的體驗，獲得新的發現，提高學習的主動性，等等。還可以根據學生的特點創設各種貼近生活、激發興趣的情景，如以故事、游戲、小品等導入來激發學生的學習欲望；還可以利用掛圖、實物、自制多媒體課件等現代化教學輔助手段創設情景，使教學更形象直觀，生動活潑，使學生“有感而發”、“情不自禁”，主動參與到課堂教學中。
課堂教學質量的提高必須用新課程理念指導課堂教學，創新課堂教學方式，處理好教師與學生的關系、教師與教材的關系、課堂教學中靜態與動態的關系、知識的傳授與情感、態度、價值觀的培養的關系、教學手段與教學目標的關系、常規課程與研究性課程的關系。
【關鍵詞】課堂教學 教學效益 創新精神 教學目標
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。創新教育是素質教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。中學政治教學肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸。新課程改革在我省實施以來，廣大教師在課程改革中認真探索，努力更新教育教學理念，努力改變傳統教育教學模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應的教育教學方式和手段，已取得了一定成績。但是，在實施過程中，也存在一些困惑和問題。只有進一步創新課堂教學，真正把新課程理念落實到教育教學之中，才能取得新的成效。在高中政治教學中，如何通過創新課堂教學來提高課堂教學質量？根據自己的教學實踐，我認為要處理好幾個關系。
1.處理好教師與學生的關系
課堂教學主要是教和學兩部分組成，應當把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來。在過去傳統教育教學模式下，教師的教決定了學生的學，教師教什么，學生學什么，教師怎么教，學生怎么學，教師是主動的而學生是被動的，學生是圍著教師轉，教師是課堂教學的中心。同時，在評價課堂教學中，也主要是看教師教得怎么樣，包括到目前為止，我們的評優課、教學基本功競賽仍基本如此，對學生的參與、合作、探究考慮得比較少。在新課程改革中，在課堂教學中，倡導的是一種新型的教學關系、師生關系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。教師應由單純的知識傳授向學生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者轉變。從課堂教學評價來看，課堂教學也應主要由注意對教師教的評價轉變到關注學生學的狀況。
建立這種新型的師生關系，徹底轉變教師的角色是推進新課程改革中一個十分重要的問題，對新課程改革有重要的影響。從教師這個角度在課堂中如何才能建立這種關系？
1.1 教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的教師在人格上要充分尊重學生，在嚴格要求學生的前提下對學生要理解、寬容，很難想像一群互不尊重對方的人能很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力，把學生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離。教師親近學生，學生才能親近教師。如果教師一走進課堂就有“三分怒氣，七分殺氣，沒有一點和氣”，特別是在學生犯了錯誤之后，找其談話簡直就是殺氣騰騰，這樣的師生關系是無法合作的。
1.2 教師要把自己放在與學生平等的位置。人與人是平等的，教師平等看待學生，有利于師生合作的加強。教師如果仍是居高臨下俯視學生，沒有一個共同的起點，師生之間很難形成共鳴。
1.3 教師要充分相信學生。在課堂教學中，學生是學習的主人，必須發揮學生的主體作用。教師給學生探究學習的方法、激發學生探究學習的熱情比直接教給他們知識更重要，因此教師必須做到“凡是學生能探究出來的，教師決不替代；凡是學生能夠獨立思考的，教師決不暗示”。當學生通過自己的探究獲得知識時，教師應滿腔熱情地鼓勵支持。教師要對學生自主學習、探究學習有信心，并且積極創造條件，為學生的發展提供平臺。
1.4 教師要在課堂教學中引導學生參與。要使學生成為課堂的主人、主體。學生參與不僅包括學生肢體、行為、語言的參與，更重要的是學生思維的參與。因此，引導學生參與課堂教學最主要的是在激活學生思維上下功夫，而不是簡單的一問一答，圖表面的活躍。要重視學生參與的主動性，重視學生參與的深度、廣度，重視學生參與所獲得的知識與能力、情感與態度、價值觀。
2.處理好教師與教材的關系
教材是教學和學習的根本，教師在備課中認真鉆研教材是十分重要的。但是教師如果唯教材是從，教材怎么講就怎么教肯定不適應新課程改革的要求。在當今新課程實施中教師不應是教教材，而應是用教材教。教師教教材，學生獲得的知識是極其有限的。因為經過從教材教師學生，信息衰減，學生沒有主動性，效果不好。其實教學不可能面面俱到，什么都講清楚不可能，也沒有必要。課堂教學中，要留點問題、留些時間給學生講，給學生思考。要把學生培養成有問題的學生，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。只有這樣才能把學生培養成高素質的人才。
3.處理好課堂教學中靜態與動態的關系
課堂教學是一個動態過程。我們部分教師在課堂教學中，總希望將自己課前精心設計的教案能順利執行下來，以達到完成教學任務的目的，而不希望在自己的課堂上節外生枝，把完成教學任務作為課堂教學優劣的一個標準，甚至包括學生所回答問題的答案都要與自己預設的一樣才好。事實往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變萬化的，往往會出現一些意料之外、始料不及的情況。教師要處理好課堂教學中出現的新問題，以增強課堂教學的活力，提高課堂教學的效果。
怎樣有效地處理課堂教學中的一些意外問題？
（1）教師要有充分的思想準備；（2）靈活機智地處理，切忌不理不問，或故意回避；（3）確實無法解決，教師要實事求是地向學生講明，絕不要可能……大概……，教師在學生面前說不知道不是什么難為情的事情，已經是很正常的事情，這能激起學生更大的求知欲望。
4.處理好知識的傳授與情感、態度、價值觀的培養的關系
新課改既要重視知識的傳授，又要重視情感、態度、價值觀的培養。新課程改革的一個重要方面就是改變由過去單純的知識傳授向傳授知識與培養學生情感態度價值觀轉變。傳授知識是教學目標，培養學生情感、態度、價值觀也是我們的教學目標。現在有許多老師認為：有許多新課改公開課都有一個明顯的特點，就是淡化知識點的講解，有的淡化到我們一時難以接受的地步，而這些觀摩課，專家們在評時也認為是好課，大加推崇。對這個問題如何來看？這就是涉及到新課程改革中，知識的傳授與情感、態度、價值觀培養的關系。基礎教育課程改革在注重知識傳授的同時，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程的同時，也要學會做人和形成正確價值觀，這樣才能達到我們的教學目標。
5.處理好教學手段與教學目標的關系
新課程教學要求用適當的教學手段來實現教學目標。新課程實施后，人們把更多的精力集中在教學手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認為小組討論就是合作學習，部分人認為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區便悄然產生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實際上是一種誤區。事實上，現在有些課堂上的分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得思考。有的老師要求學生在三分鐘內分四人小組討論一個問題，能討論出什么東西？有的多媒體課件純粹是新課改的一個外衣，形式上的東西多，實質上的東西少。俗話說“教學有法，教無定法”，具體采用什么樣的方法，一切應由課堂教學的教學目標來定，以有利于教學目標實現來定，決不能搞一刀切。現代教學手段和傳統教學手段可以并舉，只有合理使用，才能達到最優的目標。
6.處理好常規課程與研究性課程的關系
常規課程教學是學生學好一門課程的主渠道，而研究性課程教學則有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效性
教育學指出：上課是學校教學工作的中心環節。因此，課堂教學無論什么時候都是教育活動的基本組成部分，當然高中數學教學也不可能例外。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。應力求通過各種不同形式的學習、探究，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。這就要求教師要準確地把握高中數學的核心概念，強調數學思想與方法的融合，重視數學知識體系的構建，始終探索“如何提高教學的有效性？”方面的理性的思考。通過：1、合理應用心理學的理論，2、優化課堂教學方式，3、注重多媒體的使用，4、關注課堂活動四方面談談高中數學課堂教學的有效性。
一、合理應用心理學的理論，促進學生的課堂收益。
心理學表明注意分為有意注意與無意注意兩類，在平時的教學中，我們大部分老師都在過分要求學生以有意注意來進行學習。這樣，學生不僅收益不佳，反而更容易引起疲勞。假如我們只讓學生憑借無意注意來學習，就不利于他們克服學習過程中的種種困難，去完成學習任務。一般說，上課之初，學生的注意停留在課間的有趣對象，因此，需要通過一定手段將學生從課間中拉回來，去吸引他們的有意注意；接著，就激發學生上課的興趣，產生無意注意，通過設問、圖板、多媒體等方式，讓學生認真思考與理解，加強有意注意，來提高學生在課堂上的收益。
二、優化課堂教學方式，提高課堂教學效率。
為了構建好高中數學教學的思路與教學結構，數學教師首先應當認真研讀教材、課標，明了教學目標、重點、難點、關鍵點。要廣泛收集具有代表性、新穎性、靈活性、生活性的素材，即準備好滋潤思路與結構的輔助材料；其次要確定好教學方法與教學手段，也即確定用哪些輔助措施去抓住關鍵、突出重點、突破難點，最后達成教學目標，即確定怎樣去做。
教學方式作為教學活動的特定形式或操作流程，既在相當程度上決定課堂教學效率，又標志著教學水平的發展和時代特征。隨著科學技術的發展和現代化教學手段的應用，即使是以枯燥無味見稱的數學教學也變得豐富起來，形象起來。電化教學、多媒體教學等，這些手段變“以學習間接知識為主”的課堂教學為“直接性知識獲得學習”，力求使學生獲得直觀生動的體驗；變“授之以魚”為“授之于漁”，使學生能動地探求知識的發生、發展過程，并培養其研究能力、探索能力和創新意識。電化教學、多媒體教學這些靈活多變的教學手段可以將教學內容化深為淺、化難為易、化靜為動、化隱為明，直接揭示事物的本質和內在聯系。特別是對高中數學某些抽象性知識，知識發生過程的直觀體驗可以極大地提高學生學習的興趣和主觀意愿，并增強知識的掌握程度。在數學課堂教學中，對于一些簡單但數量較多的小問答題，如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等板演量大的內容，都可以借助于電腦課件來完成。例如，三角函數圖像教學時，教師通過電腦課件就可以給學生生動形象地展現和直觀感受到進行各種變換后變成的動態變化過程，使得原本比較抽象的內容變得簡單易懂，學生因此而容易理解掌握，學起來就比較輕松，印象也就特別地深刻。
此外，數學教師深入淺出的剖析、繪聲繪色的描述、發幽探微的點撥、詼諧機智的應對、恰到好處的引導，都將會使深奧變得淺顯，平淡變得有趣，枯燥乏味變得鮮活靈動，這樣將會大大提高教學效率。
三、注重多媒體的使用，提高課堂的效率
隨著新課程改革的日漸深入，教學手段日益精巧、復雜。當前，在高中數學教學中，除使用實物、模型、圖表教具等傳統的教學手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體等現代教學手段，力求通過操作、演示，豐富和優化數學教學過程。這不僅大大豐富了教學中傳遞信息的途徑，同時也為教學方法與手段的設計、創新提供了更廣闊的途徑。有些教師利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關教學內容的傳授方法進行設計，受到了極好的教學效果。例如，在函數的圖象教學中，通過一定的編譯程序，在計算機的屏幕上展現y=sinx的圖象經相位、周期、振幅等變換得到圖象的動態過程。同時可以針對學生的認識誤區，通過畫面圖象的閃爍和不同色彩，清晰明示改變相位、周期變換的順序所帶來的不同。但是課件使用的適宜度應該依據具體的教學內容而定。那種“秀課件”（即不顧學生實際，不顧教學內容，一節課用課件到底）是教師堅決所反對的。因為多媒體技術不是萬能的，利用多媒體課件教學，應該正確認識其輔助地位，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，科學選擇、合理使用、注重實效。
四、關注課堂活動的有效性
活動是學生喜聞樂見的教學形式，尤其在高中數學教學中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學生活動的興趣。盡管如此，活動畢竟只是教學的一種手段，如果本末倒置，把手段當作目的來追求，勢必導致為活動而活動，使活動的功效發生變異。
為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務，教師應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，對學生參與情況做到心中有數，活動后還要與學生一起進行總結評價，把 “在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落到實處。
參考文獻：
中學英語教學目的及要求是由社會需要和中學教學任務決定的,教學目的要求直接關系到英語學科應完成的具體任務、教學內容、教學安排及考核標準等。因此,英語教學在中學教育中的地位確定之后,如何按照國情確定目的,就成了英語教改的首選課題。對英語教學目的的探究經歷了由“著重培養學生的閱讀和自學英語的能力,并培養一定的聽、說、讀、寫和譯的能力,為進一步學習和運用英語打好基礎”到“對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,側重培養閱讀能力,為進一步學習和運用英語打好基礎”,進而到九年制義務教育英語教學的目的:“通過聽、說、讀、寫的基本訓練,使學生獲得語言基礎知識和為交際初步運用英語的能力,激發學生學習英語的興趣,養成良好的學習習慣,為進一步學習打好初步的基礎,是學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育,發展學生的思維能力和自學能力。”從一次次提法的改變,不難看出,對于教學目的的探討在逐步地趨于符合英語教學的規律和貼近我國中學英語教學的實際。
一、培養學生學習英語的興趣
初中階段,學生都具有了一定的自主學習能力,初中學生由于在小學階段已經掌握了一些簡單的單詞及其發音,并且這個階段也是培養學生學習興趣的黃金階段。一般來說,學習語言的最好階段是在三至四歲,但是,由于我們首先要掌握的是母語,學習英語只是為了掌握一種交際的手段,而并不是生存所必須的,也不是每位家長都能為孩子提供這樣的學習機會。所以,首先要培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力,有了興趣,學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗:喜歡的事就容易堅持下去;不喜歡的事就很難堅持下去。而興趣不是與生俱來的,需要培養。有的學生說:“我一看到英語就頭疼,怎么能培養對英語的興趣呢?”還有的學生說:“英語單詞我今天記住了明天就都忘了,我太笨了。”這都是缺乏信心的表現。課堂教學是一項艱巨而又負責的活動。如何使學生保持歡快的情緒、興奮的心情和求職的欲望呢?是興趣!那么英語教學應如何激發、培養學生的興趣呢?學生學習動機的激發和培養既是教學手段,又是教學目的,它主要是在課堂教學中實現的,并且實現程度又取決于教師的教學藝術。一堂成功的英語課,能使學生如沐春風、如臨其境,享受無窮的樂趣,趣中生學、學中生樂,從而形成穩定持久的學習動機。如何提高教學藝術和水平呢?這就要求教師注意采用靈活多變的教學方法,注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。在內容編排處理上要求整體教學,化難為易、化繁為簡,并結合教學內容,或以創設問題切入主題,或故事式引導,或辯論式引入,或診斷式啟發,或案例式分析,牢牢抓住學生的心,同時注重語言表達,語言幽默風趣,寓教于樂,語速張弛有度,語氣和藹委婉,語調抑揚頓挫,這些都無異于錦上添花,讓學生輕松興奮地學,其趣不斷,其樂無窮。
二、讓學生意識到英語學習的重要性
從一開始教師就應該重視培養學生正確的學習心態,樹立正確的學習觀。要讓學生認識到英語在國際國內活動中的重要性,是研究現代科學技術不可缺少的工具;還要讓學生培養“為自己而學”的心態,回報父母和國家的心態,激發學生“做學習的主人翁”的意識,使其產生“我能學好英語”的信心,在教學活動中更應重視幫助學生了解現實,關心時事,貼近生活,盡可能多角度、多側面發掘學生中的真、善、美,引起學生的共鳴,讓學生意識到學習英語的重要性。
三、提高英語學習效率
學習要掌握方法,所謂事半功倍,是要學生在課堂里基本掌握了今天的全部內容。所以,教師可以尋求靈活多變的課堂教學手段,尤其在初學階段,比如:找一些簡單的英語小故事、小笑話讓學生閱讀,啟發他們自主學習,不懂的詞匯自己動手查字典,理解文章的整體意思。然后讓學生作為主講人,給其他人講授,并讓教師和學生進行評價。除此之外,有條件的學校可以偶爾請外教來和學生進行交流。英語課堂教學重在輕松自如,讓學生感覺就是在談天說地,寓教于樂。
四、使用電影輔助優化中學英語教學
傳統的教育理念認為，教學是一種師生之間的雙邊活動，但現代教育實踐表明并非如此，事實上，教學過程中還存在各種各樣的互動形式，如師生之間、生生之間、師生與多媒體之間等，因此，將教學活動界定為師生雙邊活動，難以反映教學活動的本質，顯然，以此為基本出發點進行的教學改革也就難以從根本上解決提高課堂效率問題。
現代教育認為教學是一種多邊活動，從信息論的觀點分析就是一個信息交流的過程。教育心理學和信息論研究表明：以多種互動形式效果最好。但教學效果是一個復雜的活動，其達成目標具有多層次性，應據實際靈活取舍。
“教”與“學”的關系問題是教學過程中的本質問題，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。基于此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。因此，要轉變教育觀念，采用有效的教學方式，是優化教學過程，提高課堂教學質量的關鍵。
1 教學目標的多元化是優化教學過程的前提
教學目標要從促進學生的發展出發，考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面。克服傳統教學片面強調知識與技能的培養。為此，教學目標的制定要特別注意切合學生的實際，更要特別關注學困生，否則，隨之而來的搗亂等惡作劇的發生，使教師不能順利完成教學任務。比方說，學生只能背10公斤的東西，你讓他背50公斤，背不動，他就不跟你玩了。目標要注意滿足不同層次學生的需要，努力使教學要求進入學生的“最近發展區”，盡力使每個學生都能日有所得，促進每個學生的發展。為此，我借鑒布魯姆的“掌握學習法”，制定每個章節的雙基目標，采用適合學生認知水平的教學方式，激勵學生達標。并采用多樣化的評價方式，充分發揮目標的導向、激勵、評價功能。全面、具體、適度、明確的教學目標是改變教學方式的前提。
2 實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，是優化教學過程的關鍵
提高課堂教學效益的關鍵，是對教師教學形式和學生學習形式的優化設計與實施。
2.1 創設和諧的教學氛圍，激發學生學習化學的興趣（轉變“教”的方式）。
2.1.1 建立新型的師生關系，以愛激趣。良好的師生關系是形成和諧、愉悅教學氛圍的核心，它不僅決定學生主體性的發揮，而且決定教學的成敗。新課程要求教師應該是學生學習的促進者。傳統的師生關系中，教師是教學活動的權威，學生處于被動的接受地位。如今，教師已由知識的傳授者變為學生學習的合作伙伴，師生關系的變化，要求教師首先要轉變觀念，以科學的態度和民主的精神對待每個學生，特別是學困生渴望得到老師的愛，這種需求更加強烈，教學中，要用教師真誠的愛，去點燃學困生心中自信的火種，要讓每個學生感到老師對他的關注。用愛心與學生進行情感交流，使更多的學生喜歡化學。
2.1.2 創設生動活潑的學習情景，激發學生參與的興趣。①互動式，聯系實際激趣。重視科學、技術與社會的相互聯系。②探究式、合作式，實驗激趣。幾乎所有的學生都對實驗感興趣，我努力創造條件，最大限度地讓學生參與實驗活動，讓學生尋找替代品，如用鐵罐頭盒做鐵與硫酸銅溶液的反應，可以得到光亮的銅；在課上讓學生表演家庭小實驗；增加趣味實驗等。結果發現，越是學困生越積極，教師抓住時機，及時表揚，極大地調動了學生參與的積極性，讓學生體驗到了成功的快樂，同時也培養了學生的科學素養。③梯度練習，成功激趣。注重學法指導，針對實際，選擇不同梯度的練習，滿足不同層次學生的需要，進行達標練習，采用討論、辯論、質疑、一題多解等多種形式，反饋練習，鼓勵學生進行創造性學習，培養學生的創新意識，通過回答不同層次的問題，體驗成功的快樂。④利用調查與研究，特長激趣。
2.2 注重科學方法教育，培養學生的探究能力（轉變“學”的方式）。突出強調創新精神和實踐能力的培養，而創新精神和實踐能力需要通過探究活動來實現。因此，科學探究成為新課程所倡導的重要理念。通過科學探究，使學生在獲得知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。科學探究，不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內容。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創造條件、引導他們開展探究性學習從而實現學習方式的改變。
3 教學方式的轉變
3.1 變“組織教學”為“創境激趣”。其目的是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統中重要的動力因素，在學習過程中起著“核心”作用。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故的產生，而要靠教師在師生的交往中去激發、去培養。實踐證明，“目標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等等，都是激發學習動機的好方法。
3.2 變“講授知識”為“主動探討”。其目的是讓學生擺脫教師那種生澆硬灌的教學模式，掌握學習的主動權，根據自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學習不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要，也很復雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學活動。
3.3 變“鞏固知識”為“張揚自我”。其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。在這一階段，要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學，在學中動，在自動中戰勝自我，發展自我，在活動中發現不足，彌補不足。
關鍵詞：小學數學；教學方式；導學案
為了有效推進基礎教育階段素質教育的發展，各地區教管中心結合本地區實際情況，聯系小學數學教師課堂教學活動，積極探索更為新穎的教學方法，希望能夠借助對教學方式的創新為小學數學課程改革提供一定的支持。平堡教管中心也是如此，其在綜合分析平堡小學、蔣灘小學、金峽小學、金園學校小學數學教學情況的基礎上積極探索相應的教學改革措施，希望可以通過不斷創新教學方法改善課堂教學現狀，有效提升課堂教學質量，為學生數學綜合素質的培養提供一定的支持。本文就結合平堡教管中心所轄四所小學對小學數學教學方法的創新進行探索，希望能夠取得一定的研究成效。
一、小學數學教學中多元化教學方式的探索
受新課程改革的影響，在教管中心的支持以及小學數學教師的努力探索下，小W數學教師在小學數學教學實踐中逐漸探索出了多種教學方法，為教學改革的順利推進提供了相應的保障，也在一定程度上促進小學數學教學質量得到顯著的提升。具體來說，新時期能夠應用于小學數學教學中的教學方法主要包含以下幾種：情境創設教學法，即教師結合教學內容創設相應的教學情境，讓學生在特定的情境中完成對相關知識的學習，獲得良好的情感體驗，增強學習效果；任務驅動教學法，即教師根據不同教學內容設置層次性的驅動性任務，讓學生借助任務引導不斷對數學知識進行深入的探索，提升自身學習探究能力；游戲教學法，即針對小學生愛玩的天性，適當地將部分教學內容以教學游戲的方式呈現出來，有效培養學生的數學學習興趣，為學生深入學習數學知識奠定基礎；小組合作學習法，即教師將學生分為多個小組，實現小組成員的優勢互補，讓學生通過互相幫助完成對相關數學知識的學習，學生的團結協作能力也能得到一定的培養。此外，教師還可以結合教學實際情況適當地應用多媒體教學法、項目教學法、案例教學法、導學案教學法等，有效提升小學數學教學的針對性和科學性，為學生提供全方位的教育和指導，切實促進小學數學教學質量得到進一步提升。
二、導學案教學方式在小學數學教學中的具體應用
從上文分析可以看出，新時期受到新教育理念的影響，在小學數學教學中涌現出了一系列的教學方法，對教學質量的提升以及小學數學教學活動的優化開展產生了一定的積極影響，極大地推動了小學數學教學改革工作的順利推進。而導學案教學法也是新時期提出的新教學方法，其在增強小學數學教學質量方面發揮著重要的作用，因此，本文以導學案教學方式為例，對小學數學教學中教學方式的具體應用進行分析，以期為小學數學教學效果的提升提供相應的支持。
（一）出示學案，明確課程教學目標
在應用導學案教學方式開展教學活動的過程中，教師首先應該向學生出示學案，并確定教學目標，為學生的學習方向做出正確的指引，并有效引導學生的思維方向，為數學教學活動的順利推進創造良好的條件。如，在小學正比例和反比例教學中，教師應該結合教學內容向學生出示教學案例，并引導學生認識正比例和反比例知識作為基本學習目標，將對學生正比例和反比例知識應用能力的培養作為拓展性目標，為學生提供有針對性的指導。
（二）據案自學，要求學生完成對學案知識點的探究
在完成學案的布置后，教師可以要求學生結合學案以及自身原有知識體系完成對新知識的遷移性學習，獨立思考相關問題的解決措施，希望可以對學生獨立思考能力加以培養，為學生深入學習相關知識提供相應的輔助。如，以“公倍數和最小公倍數”為例，教師在教學中首先應該要求學生在課前自主學習，完成準備工作；然后要求學生參與基礎性練習，并為學生創設相應的教學情境，使學生能夠在特定的教學情境中加深對數學知識的理解；最后組織學生進行合作探究，解答相關問題，在營造良好教學氛圍的基礎上對學生的合作精神加以培養，促使學生取得良好的學習效果。
（三）精講總結，對學生知識體系加以完善
在學生結合學案完成獨立學習和小組合作探究后，教師應該針對具體問題進行精講，針對教學重點和難點進行深度解析，讓學生對相關數學知識形成系統的認識，進而完善學生的知識體系，為學生深入學習數學知識提供相應的保障。
（四）設置層次性課后作業，加強鞏固訓練
在導學案教學的課后鞏固訓練階段，教師應該針對學生學習能力方面的差異，設置有梯度的層次性作業，保證學生能夠根據自身實際情況完成對知識點的鞏固，加深學生對相關知識的理解和掌握，增強學生的學習實效。
綜上所述，新時期小學數學教學改革已經取得了一定的成果，在多元教學方法的輔助下，整體教學質量得到顯著的提升，學生的綜合素質也得到了相應的培養。新時期，小學數學教師應該繼續加強對教學方式的重視，合理選擇教學方式輔助教學活動的開展，為小學數學教學改革提供一定的支持。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學
作為小學語文教師，我們要轉變自己傳統的語文教學理念，調整自己的教學方式，用創新的精神探索教學模式，把培養小學生的語文基礎知識和實現學生全面素質當作教學目標，不斷完善自己的文化修養和教學模式。
一、加強自身文化素質，積極參與多元化培訓
教師要提高小學語文教學質量，首先得提高自己的文化素質和教學能力，因為我國的教育是不斷改革和發展的，教學目標也隨著社會的進步而不斷改變，教師可以通過開展多元化培訓的方式來提高自己的文化素質，利用課余時間參加小學語文教師的系統培訓，保證自身的語文基礎性知識多元化，將自身的創新性思維和多元化教學方式聯系起來，豐富教學方式。
二、增強師生之間的互動
小學生的膽子比較小，他們不喜歡主動表達自己的想法，因此，作為小學語文教師，我們要充分利用小學生的心理特征，加強師生之間的互動，讓學生在教學中積極與教師進行溝通，從而轉變學生對語文知識的理解和認識方式，實現教學相長的教學效果。師生之間的互動，可以促進思想交流，豐富學生的思維方式，讓學生對語文知識產生學習興趣，順利開展語文課堂教學活動。
三、拓展小學語文教學內容
