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第1篇

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

討論式教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下相互交流討論的啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集資料，并以此為基礎(chǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)集思廣益，共同進(jìn)步的目的。高度的自主性、開(kāi)放性和互動(dòng)性使得討論式教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，學(xué)生在討論式教學(xué)法中不僅僅充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，也成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重要的組織者和參與者。在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體的主體性可以得到充分的展示和發(fā)揮，思維的桎梏被全面解放，各種獨(dú)特的思維和見(jiàn)解得到了鼓勵(lì)和認(rèn)可。師生之間通過(guò)討論交流的方式進(jìn)行互動(dòng)，既融洽了課堂教學(xué)的氣氛，又給學(xué)生博采眾長(zhǎng)提供了條件。

一、討論式教學(xué)在化學(xué)課程中的組織形式

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法單一、沉悶的課堂組織形式，討論式教學(xué)法的組織形式更富有多樣性和綜合性。在初中化學(xué)課程中，討論式教學(xué)法的組織形式主要包括啟發(fā)式問(wèn)題討論、習(xí)題討論以及實(shí)驗(yàn)討論等。

（1）啟發(fā)式問(wèn)題討論。提問(wèn)是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的有效手段。在初中化學(xué)課程中，教師應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。多層次的啟發(fā)性化學(xué)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自由且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式問(wèn)題的討論可以應(yīng)用于新教學(xué)內(nèi)容的引入，也可以貫穿在整個(gè)化學(xué)課程內(nèi)。例如，在“氨的重要化合物”一節(jié)，首先可以提出關(guān)于氨的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、用途以及檢驗(yàn)方法等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并分享學(xué)習(xí)心得和見(jiàn)解。如有疑問(wèn)，也可以及時(shí)提出來(lái)，大家通過(guò)討論解決。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，諸如找出NH3和HCl噴泉實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，分析哪些氣體可以用來(lái)做噴泉試驗(yàn)等。在這個(gè)階段，討論式教學(xué)更注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（2）習(xí)題討論。習(xí)題的作用在于加深學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的印象，并檢測(cè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遺漏的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)習(xí)題展開(kāi)討論，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的短板，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的重要手段。無(wú)論是課后習(xí)題，還是試卷上的考題，教師都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)。在習(xí)題的討論階段，發(fā)散學(xué)生的思維，做到由此及彼，舉一反三。將各種知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)，形成層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）實(shí)驗(yàn)討論。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，也是討論式教學(xué)方法的重要手段。相比于課堂上的抽象的知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生以直接的感性認(rèn)識(shí)。這種對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察使得化學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受，同時(shí)，學(xué)生也更容易對(duì)于不理解的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和思考。這給討論式教學(xué)提供的重要的問(wèn)題來(lái)源和討論內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生不僅會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有不同的理解，也會(huì)產(chǎn)生不同的疑惑。而教師則應(yīng)該適時(shí)挖掘出這些潛在的討論話(huà)題，并引導(dǎo)全班同學(xué)就此展開(kāi)討論。這種討論教學(xué)法集中了所有學(xué)生的對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的疑惑和獨(dú)特的解釋?zhuān)總€(gè)人都有機(jī)會(huì)吸收和借鑒別人的想法，拓寬了自己分析問(wèn)題的思維模式。同時(shí)，在討論的最后階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)條件，證實(shí)討論結(jié)果的正確性，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、討論式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，討論式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高整體教學(xué)質(zhì)量方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但是，要想充分發(fā)揮討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須要注意若干問(wèn)題。

（1）合理調(diào)控討論內(nèi)容和進(jìn)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)深度和廣度都不一致，加上領(lǐng)悟能力、性格等因素的影響，學(xué)生們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)必然也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個(gè)學(xué)生的特性，對(duì)于討論的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，確保每個(gè)學(xué)生都能夠很好地參與到討論中來(lái)。同時(shí)，對(duì)于討論時(shí)可能出現(xiàn)的突況，教師應(yīng)及時(shí)加以調(diào)解，并幫助學(xué)生形成的思想。整個(gè)化學(xué)課堂的討論氣氛應(yīng)該活潑而不失嚴(yán)肅，討論內(nèi)容難度適當(dāng)，進(jìn)程合理。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的活躍程度。在實(shí)際課堂中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)突出，成為了討論教學(xué)的主題，而基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高。這種情況顯然是我們不希望看到的。所以，教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論之中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

為了取得最佳的教學(xué)效果，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)課程中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)應(yīng)該吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并將其融入到討論教學(xué)法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)討論式教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：