時間：2023-09-18 17:07:46
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生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。生物科學在20世紀發展非常迅速，取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功等，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。同時，生物科學又是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。
在新課程背景下，課堂教學被賦予了更高的要求，多媒體能夠為學生營造一個生動、逼真的教學環境。因此，掌握現代教育技術已成為現代教師必備的教學技能。但是，現代教育技術運用于教學還處在一個探索階段，教學過程中難免出現一些偏差，教學效果不理想。只有把現代教育技術和傳統教學手段優化組合，才能促進教學質量的提高。
一、現代教育技術在高中生物教學中的應用帶來了教學效果和教學質量的提高
高中生物課本中，有部分抽象的理論知識，教師感到難教，學生感到難以理解，傳統的教學手段難以達到理想的效果。運用多媒體課件輔助教學，則可取得良好的效果。
如，通過多媒體課件演示植物細胞的有絲分裂。首先可以看到細胞分裂間期時DNA的復制和有關蛋白質的合成，緊接著在分裂期的前期看到核膜消失，核仁解體，細胞兩極出現紡錘絲，形成了紡錘體，染色體出現且散亂地分布在紡錘體的中央；中期看到染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態固定，數目清晰；進入后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成子染色體，并被紡錘絲牽引移向細胞兩極；最后在末期看到紡錘體逐漸消失，染色體解螺旋轉化為染色質，出現了核膜、核仁，在赤道板位置出現了細胞板并逐漸向四周擴展，形成細胞壁，把細胞一分為二，形成兩個子細胞。通過多媒體的演示，學生可以直觀形象地觀察到細胞分裂的全過程。
二、運用現代教育技術過程中要還原其在教學中的本質屬性
運用現代教育技術是教學手段發展的必然趨勢，是輔助教學的重要策略，應用于生物教學本應取得良好效果，但由于運用現代教育技術還處于探索階段，不可避免地會出現一些偏差，最終導致教學效果不佳。
例如，現代教育技術能把學生難以理解的變化過程（如光合作用）、無法直觀感受的生物學知識（如微生物類群）或教師不易說清的知識點（如有絲分裂過程中染色體的行為變化）等通過動畫、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動地加以呈現，有利于突破重點與難點。但這只是實現課堂教學的某一方面或某一環節。
“教學活動的本質是學生的非凡學習活動。”只有在教師的引導下，學生的主體地位與主體意識才能得到體現和加強：教師在教學過程中引導學生閱讀教材，總結知識要點；設計問題，引導學生討論；反饋教學信息，引導學生互評互動；理論聯系實際，引導學生解決生活中的問題等。所以，現代教育技術只是一種工具，是用來輔助教學的，而不能代替教師上課。
三、運用現代教育技術教學不是摒棄傳統教學手段，而是改造和提升傳統教育
倡導運用現代教育技術創新教學，并不是拋棄傳統教學手段，而是要把現代教育技術和傳統教學手段有機結合起來，通過它們的協調互補，促進教學質量的提高。
現在中學生物公開課、比賽課上很少見到教師用粉筆、黑板了，平常教學中教師從網上下載課件后略作修改，整堂課便備好了。效果如何呢？一張張片子放過去，學生看了后面的忘了前面的，有時還沒理解甚至看都沒有看清楚就放過去了。由于前后干擾，一堂課下來，學到了什么，還有什么知識沒理順，學生大都茫然。
四、不可濫用現代教育技術
是不是有利于學生的發展和提高，這是檢驗現代教育技術應用的唯一標準。但現實是每所中學中或多或少存在這樣的怪現象：現代教育技術應用的多少是評價一堂課質量好壞的標準。于是，不管是公開課、觀摩課，還是平常教學，只要有可能，就采用多媒體教學。唯恐不如此，就不足以顯示出教師教學質量高。
1.忽視學生實踐，不利于生物科學素養的培養?！墩n標》指出：生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。假如每堂課每個知識點都是用多媒體展示、模擬，那么學生對于現實生活中活生生的生物或生物現象就難以做出客觀實在的觀察和描述，更難以提出與生物學相關、可以探究的問題，從而難以發展學生科學探究能力。
2.教學過程復雜化，降低教學效果。中學教材中很多內容利用模型、掛圖、黑板完全可以實現教學目標，完成教學任務。如刻意追求教學手段的先進，反而降低了教學效果。
教學重難點的處理直接關系到學生的理解程度，關系著教學的成敗。重點是學習其他知識的基礎，而難點則是基于學生現狀，理解起來較為困難的；不管是重點還是難點，僅僅依靠教師單純的語言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學生往往只是死記硬背，而根本沒有理解，無法運用，無法用于解決現實問題。這一直是傳統教學的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問題?，F代信息技術可以跨越時空的限制，直觀、形象而動態地呈現知識，利用自身的特殊效果來將學生的思維與注意力引向教學重難點。尤其對于一些難點問題，現代信息技術可以利用自身強大的優勢，化抽象為形象、化靜態為動態，化無形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識點變成活的物體與場景，這樣更能在學生的形象思維與抽象的知識間搭建橋梁，縮短由形象思維發展到抽象思維的距離，加強學生的理解，有效地突出重點、突破難點。
二、運用現代信息技術增大課堂容量
傳統教學中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費時費力，教師教學負擔沉重，但整個課堂教學密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內盡可能多地實現知識的互動呢？現代信息技術實現了輸出方式的多元化，正是進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內容存儲于電腦，課上只要進行相應的操作，就可以將所要講解的內容圖文并茂地呈現出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學生進行互動探究，從而能在有限的時間內盡可能多地來傳遞信息。其次，表現手段多元，擴大信息輸出量。現代信息技術以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現，更加生動，富有動態感?，F代信息技術都可以充分利用圖形、動畫等來將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境中，這正是增大知識密度、擴大課堂容量的重要手段。
三、運用現代信息技術豐富教學內容
生物學科是一門研究人類生產生活的生命學科，其內容廣泛，跨越度大，小到細胞大到生物全部都是生物學科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導的大教學觀，將教學的觸角延伸到無限的生命空間。生物學科既然是研究生命運動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現形式?，F代信息技術不僅有強大的互聯網為依托，同時還具有強大的綜合功能與表現效果，可以實現多種教學資源的優化與重組，開發出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學內容，讓我們的生物教學與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當今全世界人類所面對的人口、資源、環境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學生真正學到有用的生物知識，能夠更深刻地認識到生物學科與人類息息相關。
四、運用現代信息技術更能全面實現因材施教
學生存在一定的差異，這是客觀事實。在傳統教學中這是教學的最大問題，但是在現代教學中這卻正是教學的重要資源。學生有著鮮明的個性，促進學生富有個性的成長，引導學生展開富有個性的學習，這正是新課程改革的重要理念?，F代信息技術具有很強的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學生提供個別化的學習環境，讓學生根據自己的基礎知識、接受水平來選取適合自己的學習方法、學習進度與難易程度，更能真正實現因材施教。處于這樣的學習環境與學習模式之中，更能突出學生學習的主體性，展現學生不同的學習個性，讓每個學生都可以基于自身基礎選擇最為合適的方法展開自主學習，使得學習更加貼近學生的最近發展區，更能促進學生自身的全面發展。
五、運用現代信息技術模擬實驗展現學科魅力
【關鍵詞】 現代技術；提升；生物課堂；有效性
當前，我國教育正在大力推行的“新課程標準”，倡導的是由傳統的“應試教育”向“素質教育”為總目標的轉變?！靶抡n標”不僅注重知識的“結論式教學”，更注重學生在完成知識的意義建構的過程，即“過程式教學”。而“新課標”所賦予生物教學的任務明確指出：生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。因此，在生物教學中既要注重生物學科知識點的嚴謹性、深刻性，更要注重培養每一個學生的生物學習興趣，使之能主動認知多姿多彩、與人類生活息息相關的生物環境，用生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。
作為一門自然科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法，許多知識的傳授必須以學生的感性認識為基礎，而傳統生物教學存在著教法單一、知識點抽象、互動性弱等缺點。隨著IT網絡信息等新技術的發展，越來越多的現代化教學設備和教學手段走進了課堂，步入了中學生物教學領域。激發學生生物學的學習興趣，充分調動學生的多種感官功能認識和理解事物，培養創造能力和精神，進而提高課堂教學效率，達到良好的教學效果。
本文將從以下四個方面，探討現代教育技術對于生物課堂教學有效性的提升：
一、營造學習情景，激發求知欲望
傳統黑板加粉筆式的教學模式以知識傳授為主要目的，忽視學生主體的情感參與，既枯燥又呆板。而按學生發展規律和認知結構設計多媒體CAI教學課件利用較大的信息容量、生動的畫面、豐富的內容、多樣的問題和及時的反饋等特點，為學生創設課堂教學情境，提供愉快和諧的學習氣氛，激發學生的參與求知的欲望，產生興趣與美感，學生注意力集中，處于積極主動的最佳學習狀態。
如在講述《生物對環境的適應和影響》一節中，教師在導入部分便利用多媒體播放在discovery中節選的亞馬孫平原上獵豹捕食羚羊的激烈場面。學生看得入神，被吊足了胃口，接著教師啟發：獵豹是世界上跑得最快的動物，那么它有哪些特點適于奔跑。通過教師與學生的互動討論，讓學生明白原來獵豹的全身都是為奔跑而設計的，這是生物對環境的適應。緊接著，教師又播放了獵豹追趕羚羊，而羚羊利用Z字形路線巧妙擺脫獵豹的另一段錄像，這讓學生充分明白看似弱小的羚羊也有適應環境的“獨門武器”。利用先進的現代教育技術，大大開闊了學生的視野，擺脫了教材的束縛，學生學習的興趣也將進一步被激發。
二、具體抽象知識，提高認知水平
在生物教學內容中，有很多知識是學生日常生活中無法接觸或觀察到的，許多微觀、抽象的重點和難點問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚。中學生的抽象思維正處于發展階段，抽象性有時會成為學生學習的障礙，而通過多媒體、網絡等先進技術可以模擬生物教學中的動態過程，將抽象問題具體化、形象化，便于突破教學難點，提高課堂45分鐘的效率。
例如：在講述《種子的萌發》一節中，花粉在雌蕊柱頭上的萌發以及受精過程是本節課的難點，若用多媒體將微觀部分進行放大，并巧妙模擬其動態過程，就會有出其不意的效果。再如，肺與外界的氣體交換和氣體在血液中的運輸本是兩節內容，可講完后學生往往難以形成整體認識，若能在課堂總結階段利用多媒體動態演示一下外界氧氣進入、運輸直至到達組織細胞，以及二氧化碳產生直至排出體外的全過程，將會使學生將零散知識連串起來，達到融會貫通的效果。
三、準確實驗演示，減少理解偏差
實驗是生物教學中重要的基本研究方法，實驗操作要求務必準確，細微的偏差都會導致實驗結果的巨大差異，從而阻礙學生的正確理解。而在傳統的實驗教學中，教師主要依靠演示，其細微的變化和實驗操作很多學生不易觀察。而利用多媒體等現代教育技術清晰的將實驗操作過程錄制下來，在課堂上播放，既可放大展示實驗的細微操作和現象，還可反復播放，突出重點，獲取最佳的效果。
如學習《觀察和使用顯微鏡》以及觀察植物、動物細胞等幾節課，傳統的教學方法常常是教師演示、學生操作，很難做到在課堂上每位學生都能掌握，而且學生操作過程的不當之處也常常被忽略。針對這一問題，教師可以選用數碼顯微鏡，請一位同學上臺演示操作，這個過程可直接通過電腦投射到大屏幕上，讓其他同學進行觀察并評價此位同學的操作步驟?；蚪處熢谡n前用DV拍攝一段學生錯誤操作顯微鏡的錄像在課堂上播放，讓學生們找出這位同學操作的不當之處并加以改正，通過找錯誤并對比自己的操作，將有助于學生更好的反思，避免雷同問題，達到有效的學習目的。
四、延伸課堂教學，注重雙向互動
關鍵詞:現代教育技術 激發 突破 省時高效
隨著現代教育技術的飛速發展,其應用已遍及教育教學的各個環節,并發揮著越來越重要的作用。中學生物教學如何適應當前教育改革的新形勢,培養學生的綜合能力,開發學生的智力,提高學生整體素質已成為當前中學生物學教學改革面臨的重要課題。而現代教育技術可將書本知識化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,并具有信息量大、傳遞方便等特點。下面就生物學教學中如何運用現代教育技術談談自己的一些看法:
一、運用現代教育技術創設真實情景,精心導入新課
教師在導人新課時,應該聯系實際創設真實情景,充分激發學生的學習興趣?，F代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體,將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前,使學生仿佛身臨其境,極大地調動了學生的積極性和主動性。例如:在《生態系統的組成》這節課中,可首先播放一段視頻資料片,讓學生深刻感受什么是生態系統,生態系統有哪些組成成分。也可用課件展示一些能體現生態系統類型的優美的圖片,給學生強烈的感官刺激,引起學生思考自然,觀察自然,探索自然的興趣,進而加強對學生的環保教育。通過這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發學生的興趣,提高學生的能動性,另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育,培養其獻身科學的精神。
二、運用現代教育技術突出重點,突破難點
在課堂教學中,通常只有文本教材,其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制,“動態’,展示上幾乎是一片空白,尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容方面。面對教學中的重點和難點,現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學內容,逐層展示給學生觀察,形象直觀,效果顯著。如教學《種子的萌發》時,學生對種子里面的胚看不清楚,對胚的生長發育過程更是不甚了解。而運用Flasb課件就能使學生不僅清楚地看到種子的構造,還能動態地看到種子發芽的全過程。從而加深學生對生物學知識的理解,提高了生物課堂的教學效果。
三、運用現代教育技術復習。自主、分層、高效
在生物復習課中,教師借助現代教育技術,把預先準備好的一個完整的知識網絡體系投到大屏幕上,這樣既節約了時間,又加大了課堂的容量,生動直觀,便于教師講,便于學生學。可以使學生在瞬間勾起對以前所學大量知識的回憶,省時高效,而且還利于分層教學、自主復習。實際上每位學生所掌握的知識是不同的,教師把知識網絡交給學生以后,學生根據自己已有知識水平對未掌握的知識有側重點地復習或重新學習,有的放矢,新舊結合,大大提高了復習的效率。例如,在復習“三大營養物質的代謝”時,學生可以根據自己的水平,有的重點復習脂類代謝,有的重點復習糖類代謝,有的重點復習蛋白質代謝,所有學生都可根據自己已有水平自主學習。
此外,現代教育技術還可廣泛地應用到生物實驗教學、生物測試等方面。
高中生物是一門讓學生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學。引導學生從普通生物現象入手，然后通過細致的觀察、分析、探究等方式，進一步熟悉和掌握生物學科的基本理論知識和相關技能。通過筆者對生物課堂教學的研究發現，教師的教學模式存在很多問題。比如，一些教師習慣于強制要求學生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識，如果學生不能理解，也很難記憶，這很容易導致學生失去學習生物的興趣。又如，一些教師只關注學生對書本知識掌握的情況，只關注學生考試成績的情況，很少關注每一個學生的發展和進步，不能給予每一個學生足夠的關懷和重視，師生之間關系并不是很好，這也會嚴重挫傷學生的積極性。針對這些問題，教師要充分利用現代教育技術去提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。教師可以利用多媒體教學資源，將復雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化、形象化。比如，高中生物中關于生命活動過程的教學內容，因為這個內容很難進行實驗，僅靠教師講解又很難使學生理解。針對這種情況，教師就可以利用現代教育技術，比如多媒體教學資源，制作一個生命活動全過程的動態課件，讓學生親眼看到生命活動的全過程，這對提高生物教學質量至關重要。又如，教師在授課開始前安排學生觀看一場球賽，為學生創設情境，激發起學生的學習熱情和興致，然后順勢引發學生思考：隊員之間如何傳遞信息？隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣，會充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。
二、運用現代教育技術，優化學生的學習方式
傳統的生物教學方式是教師灌輸，這樣就導致學生的學習方式單一，而且每個學生的學習狀況都不一樣，教師的“滿堂灌”沒有效率，加上高中生學習的內容繁多，時間緊張，壓力很大，傳統的教學模式已經不能滿足學生發展的需要?，F代教育技術可以讓學生針對個人的學習情況，直接、準確、快速地找到解決辦法。比如，學生可以利用網絡資源，直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此，現代教育技術還可以靈活地分析處理生物數據信息，進行繪制表格、構建模型、制作視頻教程等，促使學生學習生物方式的多樣化。通過現代教育技術優化學生的學習方式，可以有效地提高學生學習生物的效率和質量。
三、結語
1 現代教育技術在生物學科中運用的主要內容
從廣義來說，現代教育技術主要包括兩個方面，一個是以現代信息技術為依托的多媒體教學，一個是現代教育理論為依托的教學觀念的滲透。
1.1 將多媒體技術應用到教學的各個環節中
現代教育技術在生物課程教學中應用的根本目的就是實現對教學過程的優化，實現學生的全面發展。在多媒體技術應用方面，就是要探討如何將多媒體技術應用到教學的各個環節中，包括課程的設計、課程資源的開發與利用、課程效果的評價，等等。
1.2 現代教學觀念的滲透
與傳統教學觀念相比，現代教學觀念更多強調的是學習者的認知，即在教學過程中，教師是課堂的主導者和促進者，學生是課堂的中心，在整個教學過程中既強調了學生的主體作用，又沒有忽視教師的指導作用。從這個角度來講，與傳統的傳統課堂教學中學生與教師的角色相比，發生了很大的變化。
2 現代教育技術下的生物課堂教學方式以及優勢分析
從現代教育技術包括的內容可以看出，現代教育技術更多強調的是現代教育教學理念與現代信息技術的融合。為此，為了更好地達到這個要求，筆者整理出一個合乎實際的教學過程，即：學習目標的確定——促進學生進行自主學習——嘗試進行小組合作學習——交流（包括生生交流和師生交流）——評價。上述流程中的各個環節都要利用現代信息技術進行輔助教學。
2.1 確定學習目標
在每堂課的開始，教師都要給學生設定一個學習目標，從而激發學生的學習動機。
2.2 學生自主學習
本環節主要是指課前5分鐘學生自主學習相關的教材內容。在此過程中，教師可以給學生一點兒提示，讓學生嘗試去發現問題、解決問題，對于自己不懂的知識要加以標記，在隨后的小組學習中討論，甚至向教師求助。
2.3 小組合作學習
在學生學習水平、性格等多方面因素考量的基礎上，對學生進行分組，組長由組內每位成員輪值擔當，這樣有利于增強每位成員的自信心和鍛煉學生的組織能力。在此過程中，學生針對自主學習階段發現的問題、教師提出的問題展開討論，各抒己見。
2.4 交流
合作學習環節完成后，要進行班級交流。班級交流主要包括兩種，一種是在教師主導下的生生交流，另外一種是學生與教師之間的師生交流。通過相互交流，實現互相啟發，從而擴展自己的思路。
2.5 評價
在所有環節完成后，教師進行一個最后的評價，評價一定要合理、要尊重學生的自尊心。上述整個過程中，充分滲透了現代教育理念，筆者在此分析整個教學流程的優勢。
1）整個流程中面向全體學生。從上述教學中可以看出，無論是自主學習還是小組合作學習，都面向的是全體課堂學習的學生，并且可以促使學生通過自己的努力達到課堂教學的基本要求，側面體現了促進學生全面發展的全過程。
2）有助于提高學生的生物知識素養。整個教學過程中強調的是自主探究學習和合作學習，而自主探究和合作學習離不開教學資源的挖掘，這就促使學生在學習中更加注重對一些生物科學概念的學習，更多地注重積累一些社會生活、生產實踐中的生物基本知識，促進他們更加自主地進行探究學習，培育其科學探究的能力。
3）有利于學生進行自主探究性的學習。現代信息技術與上述的整個教學過程進行了完美的融合，對于引導學生主動參與學習、激發學生學習興趣、鍛煉學生實踐能力都具有重要的意義，而這些基本能力又是自主探究的基礎。因此，現代教育技術在生物課堂中的應用有利于學生進行自主探究，對于學生發現問題、分析問題和解決問題都具有十分重要的意義。
3 教學過程中的注意事項分析
3.1 關注學生的內心感受，做到因生施教
在教學工作過程中，筆者概括了幾個需要教師特別注意的地方：1）在小組學習中，教師要多留心學生的表現，尤其是注意觀察男女學生的表現差異，并及時地給予鼓勵性的評價；2）要注重維護學生的自尊心和自信心；3）對班級中弱勢群體要多鼓勵，鼓勵他們去發現問題、解決問題；4）在教學過程中要根據教學內容變更教學方法，尤其是要注重對不同群體學生教學方法、要求以及評價方式的調整；5）評定過程中要充分發揮小組學生的積極性，讓組內學生共同商議、制定評定標準，并且利用此套標準對每位組內學員進行打分。
3.2 做到教學內容與現代信息技術的融合
在實際的教學過程中，要實現現代信息技術在教學環節中的滲透，真正充分發揮現代信息技術的作用。比如，筆者在講授人教版“細胞的生活”一課時，就將一些多媒體技術滲透到了教學的各個環節。如在小組合作學習階段，讓學生分析資料“小羊多莉的身世”。首先，筆者通過精心制作的Flash課件，將“小羊多莉的身世”進行了完整的展示；接著讓學生在觀看課件資料的基礎上，討論、分析出DNA具有遺傳信息的功能，從而讓學生明白遺傳信息主要存在于什么地方。整個課件展示形象生動，能夠有效地激發起學生的學習興趣。在這個過程之后，筆者在學生分組模擬制作的基礎上，運用多媒體課件展示方法，讓學生學習DNA作為主要遺傳物質的構建。
3.3 利用現代教育技術提高對教學資源的利用率
新課程標準對生物教學提出了更高的要求，要求學生能夠運用生物學科知識解決生活中的實際問題，這就迫使教師要注重教學資源的拓展，而在這方面，現代教育技術提供了一條便捷的途徑?？梢猿浞掷矛F代教育技術挖掘本學科以及相鄰學科的教學資源，挖掘教材、校園、學生和社區的資源等，很好地提高教學的效率。
比如，在教材中有一項探究活動——“廢電池對生物的影響”，為了能夠引導學生進行探究學習，筆者設計了一個主體為“探究廢舊電池污染，倡導使用環保電池”的活動，通過這樣的探究課外活動，將課堂知識加以深化。
首先，在活動之前，筆者做了一份詳細而又符合探究要求的設計，在此設計中，目的非常明確，并且給出了分步驟完成計劃。
其次，在探究活動中，筆者對現代信息技術的使用十分恰當，如在資料收集、成功展示、評價與反饋等多階段，筆者都充分地利用了現代信息技術，顯著地提高了學生的探究學習效率，開拓了學生的事業，鍛煉了學生的合作學習能力。
再次，在活動展開的過程中，筆者還利用網絡資源將探究課堂延伸到了社區，使學生能夠嘗到在生活中運用所學知識的快樂，也從另外一個角度加深了學生對知識的掌握程度。
關鍵詞 現代教育技術；初中生物；課堂；教學
本文將現代教育技術的涵義進行了簡單的概述，同時，將現代教育技術在課堂教學中的應用仍然存在的問題進行了分析介紹，最后，將現代教育技術與初中生物課程進行有效整合的策略進行了綜合闡述，實踐結果證明，現代教育技術以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學質量以及教學水平，同時，高效的實現了教學目標。
一、概述現代教育技術概念
我國目前所稱為的“現代教育技術”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強調“時間性”。新科學技術基礎上的新媒體技術以及系統技術的教學技術；第二，強調“現代性”。是指現代教育活動中運用到高新科學技術，例如：網絡技術、計算機技術等?？傊?，這兩種“現代教育技術”的涵義觀點均有局限性與片面性，如果將“現代教育技術”與AFCT的“教學技術”概念相聯系，將教學活動中的物理性以及系統整體性進行突出強調，才能在真正意義上詮釋了“現代教育技術”的涵義，一方面強調了教學系統中的完整性，在整個教學活動中不斷的應用新技術來進行教學、評價，另一方面，應需要采用高新技術來不斷的實踐教學活動，使得不同的新技術在教學活動中發揮出不同的作用，從而有效的提高教學質量。
二、分析現代教育技術的發展現狀
隨著社會經濟的發展以及科學技術的突飛猛進，如今有很多的科學技術均應用到教學活動中，例如：計算機技術、網絡技術等，這些高新技術的應用使得整個教學領域面臨著巨大的變革與創新，不僅大大提高了教學效率，而且提高了學生們的學習興趣而培養了學生們的主觀能動性以及創造力。本文以下將現代教育技術的發展現狀進行分析介紹：
目前隨著我國科學技術水平的提高，相關應用型高新科技產品漸漸廣泛的應用于教育活動中，跟西方先進國家相比雖然存在著一些差距，但是我國現代教學媒體技術逐漸應用于教學實踐活動中，并且取得了驚人的教學效果，使得教學活動引入全新的境界，具體表現有以下幾點：第一，逐漸對教育技術的機制提高了認識；第二，轉變了教學方向，由傳統的“教”轉為今天的“學”。
綜上所述，我國現代教育技術正處于不斷發展的階段，而且在教學領域中發揮了重要的作用，但是目前在我國國內教學現狀還存在著以下的問題：第一，由于我國東西地區的經濟發展水平存在著差異，以至于在認識上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區的教學現狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區均認識到多媒體技術在課堂上的優勢，但是學校的經費有限，從而導致多媒體技術沒有得到普遍的應用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學技術。有的教學教師認為多媒體技術在教學活動中具有十分重要的作用，通過實踐結果發現，確實提高了教學效益以及教學水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術，而不愿采取其他教學手段來輔助教學，這種過分采用多媒體技術的教學方法并不符合素質教育的初衷；第四，電腦教學呈“流水課”“一鍵式”。教學教師為了防止學生們操作失誤而將多媒體中的課件設為”一鍵式“，學生們通過按鍵來進行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學生們個性的發展，而且使得學生們易失去學習興趣等等。
三、探討現代教育技術與初中生物課程進行整合來提高教學實效性的策略
（一）合理利用現代教育技術，促使生物教學活動的順利進行
生物教學是一門與生活相關的學科，因此，教學教師不但需要進行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現代教育技術來應用于課堂教學活動中；例如：生物教學上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時，需要將造成疾病的各類病毒等進行制成多媒體課件，不僅有效的培養學生們學生興趣，而且使得學生們生物教學的學習成績得到了提高。另外，通過將現代教育技術融入到生物教學活動中，使得二者之間實現優化與整合，這樣不僅使得學生們有效的理解了生物教學內容的難點知識，而且更好的掌握了生物教材內容的難重點知識。
（二）將現代教育技術與初中生物教學進行有效整合，從而提高教學效率
在生物教學活動中，經常需要進行一些生物實驗，進行生物實驗的時候不僅消耗大量的實驗試劑以及器材，而且還會有一定的危險性，而多媒體技術的應用大大解決了上述的問題，教學教師通過播放試驗具體操作的錄像，并且一邊進行講解，促使學生們更好的記住實驗步驟。在初中生物教學活動教學時，需要合理的采用多媒體技術能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機等，合理選用生物教材中的難重點知識通過多媒體技術將其展現出現，不僅使得生物理論以及內容特點有效的傳授于學生們，而且更有利于學生們掌握其中的知識點。例如“草履蟲的形態結構”這部分的教學，因為草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，再以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術的應用不僅使得學生們的動手能力以及觀察能力得到了提升，而且學生們從中也獲得生物相關的知識，因此，將多媒體技術與初中生物教學進行有效整合，不僅節約了學習成本，而且大大提高了生物教學效率。
（三）合理的將現代教育技術與初中生物教學進行有效整合，實現整體教學目標
在進行生物教學的時候，需要合理的采用多媒體技術應用于課堂教學中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術。這樣不僅使得學生們易失去學習興趣，而且使得學生們易將生物課堂當做多媒體技術課，從而沒有掌握到生物教學中的相關知識點，生動、形象的畫面可以吸引學生的無意注意，但過多會使得課堂教學目標變得不明確，另外，在應試考試前復習生物教材時候，找不到生物課本中的重點內容知識點。因此，需要利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發并維持學生的有意注意。心理學研究表明，兒童少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學節奏，加大教學容量，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。因此，在進行初中生物教學活動的時候，需要合理的運用現代教育技術，將生物教材中的難重點通過多媒體技術播放、傳授出來即可，從而更有效的實現生物教學的整體目標。例如：在講授生物教材中的《人類神經調節》一課時，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解簡單的反射與復雜的件反射的區別和聯系就足矣。
結語：
本文將現代教育的涵義進行了簡單的概述，同時，將目前現代教育技術的現狀進行了分析介紹，最后，針對現代教育技術與初中生物課程的有效整合來提高教學實效性的相關策略進行了綜合闡述?，F代教育技術在教學活動中發揮了重要的作用，如果將現代教育技術與教學活動進行有效的整合，從而大大提高了教學質量以及教學水平，同時，有效的實現了教學目標。
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生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。例如DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發展、生物工程產業的興起等,正在改變人類的生活。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經濟力量,已成為科學發展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
自1978年起,我國高中生物課程歷經多次改革,取得了顯著的成績。為適應時展的需要,《普通高中生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在吸納現行高中生物學教育優點的基礎上,更尊重學生多樣化發展的需求;更貼近社會實際和學生的生活經驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發展學生的創新精神和實踐能力;更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。
一、課程性質
生物科學是自然科學中的一門基礎學科,是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其它有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。當今,它在微觀和宏觀兩個方面的發展都非常迅速,并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密,正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。
高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上,進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能力,幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
二、課程的基本理念
提高生物科學素養 生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀,它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平,以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。
面向全體學生 《標準》的設計面向全體學生,著眼于學生全面發展和終身發展的需要。課程的內容標準有較大的靈活性,以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求,促進學生有個性地發展。
倡導探究性學習 生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！稑藴省烦珜骄啃詫W習,力圖促進學生學習方式的變革,引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦,逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,重在培養創新精神和實踐能力。
注重與現實生活的聯系 生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關?！稑藴省纷⒅厥箤W生在現實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念,并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策;同時注意幫助學生了解相關的職業和學習方向,為他們進一步學習和步入社會做準備。
三、課程設計思路
高中生物課程是根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。
高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1:分子與細胞”、“生物2:遺傳與進化”、“生物3:穩態與環境”3個模塊;選修部分有“選修1:生物技術實踐”、“選修2:生物科學與社會”和“選修3:現代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學時、2學分。
必修模塊選擇的是生物科學的核心內容,同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各組分間的相互作用。因此,必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。
選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的,有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。
學生在學習了生物1的內容之后,既可以先學習生物2的內容,也可先學習生物3的內容。在修完必修模塊的基礎上,進行選修模塊的學習。
每個模塊在高中生物課程中的價值如下。
“生物1:分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎,理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞;領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用;科學地理解生命的本質,形成辯證唯物主義自然觀。
“生物2:遺傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續和發展,了解遺傳變異規律在生產生活中的應用;領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用;理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統一,生物的遺傳變異與環境變化在進化過程中的對立統一,形成生物進化觀點。
“生物3:穩態與環境”模塊有助于學生認識發生在生物體內部和生物與環境之間的相互作用,理解生命系統的穩態,認識生命系統結構和功能的整體性;領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用;形成生態學觀點和可持續發展的觀念。
“選修1:生物技術實踐”模塊重在培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力,增進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續學習理工類專業或對實驗操作感興趣的學生學習。
室內空間設計新的發展趨勢主要集中在通過高新技術、高新材料之間的全面協調，裝飾形式與新技術、新材料之間的平衡，以及人工環境和自然環境之間的協調發展，
室內空間設計新的發展趨勢主要集中在通過高新技術、高新材料之間的全面協調，裝飾形式與新技術、新材料之間的平衡，以及人工環境和自然環境之間的協調發展，盡可能地讓人們接近自然。進一步協調人與自然的關系。
1.生物科學技術是協調人與自然和諧發展的直接手段，而不是征服自然、掠奪自然的“兇器”?？茖W研究和技術應用要促使整個生態系統保持良性循環，能為優化生態系統提供智力支撐。
2．生物科學技術作為人類實踐的物質性活動，最基本的要求就是要服從自然本身的屬性，接受自然科學的必要限制。同時更要認識到科技自身的不完備性和復雜性，積極預防科技應用可能引發的負面效應。
3．樹立綜合的科技觀評價體系。避免從單一的經濟指標來評價科技的優劣，而應從生態、人文、美學等各方面建立起合理的科技價值體系，引導科學技術健康、持續發展。
然而空間設計是借助于生態科學技術的理念來實現其理想。通過運用生物科學技術這一手段更好的設計出和諧的空間場所。尤其是在空間設計中新技術、新材料的應用，明顯的提高和改善人們的生活環境。
室內空間設計是反映人類物質生活和精神生活的一面鏡子，是生活創造的舞臺。人的本質趨向于有選擇地對待現實，并按照自己的思想、愿望來加以改造?，F實的空間環境總是不能滿足人們的需求，不同時代的生活方式，對室內空間提出了不同的要求。室內空間設計就是運用藝術和技術的手段，依據人們生理和心理要求的室內空間環境。它是為了人們室內生活的需要而去創造、組織理想生活的室內生態科技設計。
