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第1篇

【關(guān)鍵詞】微課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；課堂效率

微課程的出現(xiàn)，代表著課堂教學(xué)的一項(xiàng)革新，這不同于多媒體教學(xué)，是一種嶄新的模式，對(duì)于提高教育課堂的效率方面，有著極大的促進(jìn)。這種課程對(duì)于提高課堂的氛圍方面，有著不俗的表現(xiàn)。

1.微課程的興起以及背景分析

1.1微課程的概念

微課程在不同的學(xué)者眼中所呈現(xiàn)的概念也有著本質(zhì)的區(qū)別，這種才興起的教學(xué)技術(shù)，所代表的是一種全新的信息技術(shù)掌握，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在教育事業(yè)的體現(xiàn)。在美國的“可汗學(xué)院”作為第一個(gè)將微課程模式帶入到全球的視野中時(shí)，就受到了極大的追捧，而我國也很快的出現(xiàn)了大膽的嘗試，預(yù)期通過這種教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，在整體教學(xué)資源的利用上，能夠更好的實(shí)現(xiàn)資源的快捷分享和表達(dá)，在整體的學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)中，能夠更好的應(yīng)用。

而伴隨著教學(xué)模式的實(shí)踐，對(duì)于微課程的研究，又有了一定的理解，現(xiàn)在的基本定義，就是微課程是指在某一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行載體的深化交錯(cuò)互動(dòng)，然后以錄制視頻作為主要的教學(xué)載體，通過一些微課件和微練習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享和利用，而這些過程都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的。而有些教師，為了應(yīng)這個(gè)“微課程”的景，將自己的多媒體教學(xué)中的一些經(jīng)典課程進(jìn)行剪切，然后做成對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后將其視頻命名為微課程，則是違背了這一理念，并不能夠算作微課程。

1.2微課的特點(diǎn)

首先，微課的主體十分突出，是專門針對(duì)某學(xué)科的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的錄制，其教學(xué)的目標(biāo)相對(duì)更單一精煉，所以能夠更好的突出教學(xué)主體，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)方面，能夠更精確的體現(xiàn)其教學(xué)的目的。

其次，微課的資源更加多元化，能夠更好的使情境真實(shí)的體現(xiàn)出來，這對(duì)于整合知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)注方面，能夠營造一個(gè)更具教學(xué)活動(dòng)的資源環(huán)境。

最后，微課短小精煉，使用方面，效果顯著。我們現(xiàn)在按照當(dāng)下的教學(xué)中出現(xiàn)的微課可以分為：傳授型、解析型、辨疑型、實(shí)驗(yàn)探究型和自主探究型五類，這要比過去的課堂結(jié)構(gòu)更為直接明顯。

2.微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提升

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)，可以很好的提升其課堂的學(xué)習(xí)效率，我們通過對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來進(jìn)行以下的幾點(diǎn)討論。

2.1微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為對(duì)高中數(shù)學(xué)等的基礎(chǔ)發(fā)展來進(jìn)行的教學(xué)，其更偏向于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用來進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。所以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，對(duì)于新的知識(shí)所需應(yīng)用，也更容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)理解上不能夠做到面面俱到。通過對(duì)微課程應(yīng)用，我們可以精確的將課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)指出，對(duì)于整體的結(jié)構(gòu)劃分方面，都能做出更好的指示。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接上，也能提供更好的保障。對(duì)于課堂的教學(xué)效率，能給予很好的提升。

2.2微課對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)效率提高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)的教學(xué)，主要就是通過典型的例題來進(jìn)行講解，但是在傳統(tǒng)的課堂上，往往不能夠滿足學(xué)生的需求。尤其在一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)上，很難讓所有的學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)睦斫狻＠缫辉畏匠毯腿呛瘮?shù)和幾何方面的證明題上，都需要進(jìn)行追根究底的講解，才能讓學(xué)生掌握其中的要點(diǎn)。而微課程恰恰可以在這些問題的講解中，能夠靈活的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插，從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的角度來進(jìn)行更為精致的教學(xué)。微課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握方面，是能夠更為詳細(xì)的完成知識(shí)點(diǎn)講解的。

2.3微課對(duì)于課后復(fù)習(xí)的交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂上很難說完全掌握其中的所有知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，所以需要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和交流。而微課程則提供了很好的保障，為學(xué)生在課下對(duì)自身的不足之處補(bǔ)差有了很好的指導(dǎo)作用。

2.4微課對(duì)教師的教學(xué)提升

因初中教師的教學(xué)工作比較繁重，然而又要分出精力去從事論文撰寫、課題研究、學(xué)術(shù)發(fā)展，教師壓力很大。而制作一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容的微課程，就能夠極大的完成知識(shí)上結(jié)構(gòu)梳理，且實(shí)用性很好，也為教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供了很好的素材。做微課的過程，其實(shí)也是一個(gè)自我反思的過程，從教師整體的發(fā)展來看，也能夠促使教師不斷成長，更好的傳播知識(shí)，更好的提升自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法。

結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)，只有能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的潮流變化，才能夠更好的完成自身的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維模式，才能夠更好的融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生和老師一同體驗(yàn)微課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李學(xué)文.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探微[J].教育界，2013，（22）：135-135

[3]顧偉霞.如何讓45分鐘的數(shù)學(xué)課堂效率最大化[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2013，（2）：122

[4]馬建偉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探微――談?dòng)行ьA(yù)習(xí)前提下的“0+45”[J].教師，2013，（8）：115

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；意義；對(duì)策

在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，結(jié)合微課教學(xué)的方式，將會(huì)顯得更加的新穎和獨(dú)特，也更有利于激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師完全可以結(jié)合微課，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、微課的內(nèi)涵和特征

從微課的“微”我們可以看出：微課是短小的。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)詮釋了什么是微課：1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課視頻的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

1.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通俗易懂地講，微課視頻就是一些剪短的視頻短片，是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)視頻，在教師的課堂教學(xué)中卻具有非凡的意義。例如，教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的視頻，將有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.便于共享和查閱

和傳統(tǒng)長篇大論的教學(xué)視頻不同，微課視頻具有短小、精煉的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制作的微課視頻，因?yàn)槿萘啃　⒖臻g小的特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行資源共享，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中查閱，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了重要的參考資料。

3.有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者是在教學(xué)的過程中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過播放微課視頻，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，將有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、如何巧用微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

既然在信息技術(shù)的背景之下，微課視頻具有如此眾多的意義。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將如何利用微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？

1.巧用動(dòng)畫、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用微課動(dòng)畫視頻，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。從前面的內(nèi)涵分析我們可以看到：微課視頻的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，因此，教師在制作微課視頻的過程中，可以通過一些有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)或者是情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓微課視頻瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如：八年級(jí)上數(shù)學(xué)第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為：①吸引學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時(shí)候我制作了這個(gè)微課毫不夸張地說就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生，平時(shí)上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學(xué)生只要聽就有辦法提高成績。②引發(fā)學(xué)生思考。問題很貼近學(xué)生生活，平時(shí)學(xué)生都愛運(yùn)動(dòng)，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，學(xué)生很自然會(huì)想會(huì)問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動(dòng)畫性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.結(jié)合微課視頻的共享功能，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

微課視頻是可以資源共享的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些典型的案例或者是例題，教師制作微課視頻之后，可以通過資源共享的方式和學(xué)生共享。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)播放微課視頻的方式，了解和學(xué)習(xí)一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如筆者在講解證明AEC≌BED已知條件是一個(gè)中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對(duì)頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個(gè)條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，更加夸張一點(diǎn)是保存好分享給下屆下下屆的學(xué)生看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。利用微課的重復(fù)對(duì)學(xué)生就是一種鞏固，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

3.結(jié)合微課，強(qiáng)化概念教學(xué)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過積極夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個(gè)問題，把這一章的概念按接受知識(shí)的過程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；課堂

微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識(shí)傳達(dá)效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補(bǔ)充，更是時(shí)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力。

一、微課教育的定義

微課的全稱是微型視頻課例。是指以課例、教學(xué)環(huán)節(jié)片段視頻的形式出現(xiàn)在課堂的新型教學(xué)呈現(xiàn)方式。體現(xiàn)形式分為：講授型、操作型、答疑型和探究型，不同類型的微課使用取決于不同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對(duì)觀看視頻時(shí)間的視覺駐留科學(xué)規(guī)律，微課時(shí)長一般為5-8分鐘，而且20mb的小容量，方便教師教學(xué)資源存貯與通過多媒體播放，學(xué)生也可以下載到手機(jī)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)重復(fù)觀看，加深學(xué)習(xí)記憶，實(shí)現(xiàn)了線上線下學(xué)習(xí)資源共享。微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使一些數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的深?yuàn)W難懂變得直觀和易于理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易和有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

二、微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)微課教學(xué)課件，學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，充分體會(huì)到探究、合作、自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)：補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等，是課堂學(xué)習(xí)的重要拓展學(xué)習(xí)工具與共享資源。隨著手機(jī)產(chǎn)品的普及，學(xué)生可以下載到手機(jī)上隨時(shí)可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充“營養(yǎng)”，在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地都有“隨身小課堂”，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)。微課的形象生動(dòng)性、立體空間性的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式使學(xué)生很容易掌握，但是微課雖短，知識(shí)面卻很豐富，所以學(xué)生需要反復(fù)觀看，才能真正明白其中的內(nèi)涵。

（二）提高了數(shù)學(xué)教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程。

數(shù)學(xué)老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。

2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長。

數(shù)學(xué)教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。

因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。

微課制作能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究

3.使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)鮮活，它以視頻的方式實(shí)施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，能直觀地讓學(xué)習(xí)者了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。

三、微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

微課應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有顯著作用。但是，這種教學(xué)模式仍有一些需要注意的方面：

（一）微課適用性的局限。由于微課具有“短小精悍”等特點(diǎn)，因而適合的教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)較為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，能夠在短短幾分鐘內(nèi)講解清楚。出現(xiàn)邏輯體系復(fù)雜或是篇章、段落等信息量較大的知識(shí)時(shí)，微課就不再適用了。

（二）部分微課質(zhì)量不高。這已成為影響微課發(fā)展最主要的問題。眾所周知，微課以視頻為載體，確保全屏高清的畫面影像是微課成功的前提。然而，技術(shù)層面的提高并不能保證一節(jié)微課的成功，教師應(yīng)該尤為注意在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“外表”而沒有掌握住其“精華”，只注重微課的形式而不注重內(nèi)容，把微課僅僅看作一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的“濃縮課”，或者對(duì)選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等核心環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致微課質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳。

（三）部分微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育信息化、科技化是不可阻醯那魘疲是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。只有將微課與課堂教學(xué)相聯(lián)系，才能發(fā)揮微課的作用。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；資源；應(yīng)用

微課已經(jīng)逐漸走入了初中課堂，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐過程中也需要廣大教學(xué)工作者積極思考，努力探索. 在初中數(shù)學(xué)課堂上如何把微課這一教學(xué)元素的特長和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是值得廣大初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的教學(xué)問題. 筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了微課在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，以便于教師對(duì)微課有更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠更好地利用好微課資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

1. 微課的優(yōu)點(diǎn)

作為數(shù)學(xué)教師，主要是思索如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把要講解的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分吸收并消化.

一般來講，初中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)是每堂課講解少量幾個(gè)，內(nèi)容不多，但很充實(shí). 微課視頻等教學(xué)素材在課堂出現(xiàn)的時(shí)間并不長，但仍能夠簡(jiǎn)潔直觀的、形象立體的把書本上的知識(shí)，尤其是章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)可以全方位展現(xiàn)在學(xué)生面前. 這些遠(yuǎn)比教師用語言描述的效率高得多，教學(xué)中，有的初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力非常突出，但是語言表達(dá)能力一般，有的學(xué)生理解能力差，空間想象力不足，老師講了半天學(xué)生仍舊沒有完全掌握，二者明顯不在同一教學(xué)軌道上，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中的這段寶貴時(shí)間被白白浪費(fèi). 而微課視頻的出現(xiàn)很好的解決了這些問題，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)理解掌握上的困難，微課視頻作為初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間溝通的有效橋梁，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果. 微課能讓初中數(shù)學(xué)課堂的安排更為合理. 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂基本上是教師在講臺(tái)上不停的宣講，占用了絕大部分教學(xué)時(shí)間，“滿堂灌”問題較為突出. 而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上難以適應(yīng)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，因?yàn)閷W(xué)生理解能力較差，思維注意力集中時(shí)間短，自我約束能力欠缺，長期以這種教學(xué)模式來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，容易讓學(xué)生感到迷茫，不知道該如何跟隨教師的步伐，同時(shí)教師則由于辛苦的付出卻看不到顯著的教學(xué)效果而產(chǎn)生消極情緒. 無論是從教師還是學(xué)生的角度，這些都嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)工作的進(jìn)展. 微課的出現(xiàn)，徹底改變了這一格局. 它不再需要教師傾盡全力在講臺(tái)上講解，它將課堂四十五分鐘劃分得更加合理.

首先，初中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備微課堂之前，都會(huì)搜集相關(guān)的教學(xué)素材，做成大約8到10分鐘的微課視頻，把本堂課的重難點(diǎn)、要點(diǎn)全部搜集到視頻之中，讓學(xué)生通過直觀的視頻圖像來理解、掌握. 剩下的課堂時(shí)間，教學(xué)重心可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，教師以案例分析和情景模擬等方式，給學(xué)生提供交流討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在微課視頻所呈現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)背景下，相互交流協(xié)作，動(dòng)手解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用. 其次，微課視頻帶給學(xué)生和教師的思考是多元的. 對(duì)于初中學(xué)生來講，一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過直觀簡(jiǎn)潔的視頻和圖片，他們掌握起來更加輕松，有一種醍醐灌頂，大徹大悟的成就感，能夠有效激發(fā)他們繼續(xù)探索知識(shí)的好奇和欲望. 對(duì)于教師來講，在做好微課視頻后，看到學(xué)生能夠緊緊圍繞教學(xué)中心，認(rèn)真展開思考交流和討論，并能動(dòng)手解決實(shí)際問題，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師也是一種莫大的鼓舞，激勵(lì)他們繼續(xù)履行職責(zé)，形成良好的教學(xué)氛圍.

初中數(shù)學(xué)教師需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，以必需、夠用為度，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng). 重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，注重幾何直觀和物理解釋，重視培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力. 通過對(duì)基本概念、基本理論、基本方法作深入淺出的介紹，微課具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、通俗易懂、例題較多、便于自學(xué)等特點(diǎn). 微課將這些要求和素材完美融合，以信息化和科技化的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于初中學(xué)生思考和探索.

2. 微課的劣勢(shì)

盡管微課是以信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)等新元素為基礎(chǔ)提出的教學(xué)方式，但微課依然存在著劣勢(shì). 首先，微課作為一種全新教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊. 對(duì)于一些從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年并已經(jīng)習(xí)慣過去教學(xué)模式的“老同志”，提出了更高的要求，增加了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們一時(shí)難以適應(yīng)，觀念不容易改變. 因此，微課在初中數(shù)學(xué)課堂的推廣中勢(shì)必會(huì)遇到重重阻礙和誤解. 其次，只要準(zhǔn)備好了教學(xué)素材，微課幾乎可以隨時(shí)隨地供教師和學(xué)生采用，以靈活多變的方式參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這要求學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 對(duì)于初中學(xué)生，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn). 再次，少數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于微課的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為微課就是說課，把本應(yīng)該45分鐘的內(nèi)容濃縮到短短的八到十分鐘，從根本上誤解了微課. 最后，微課視頻雖然只有短短的8到10分鐘，卻需要耗費(fèi)教師幾天的時(shí)間來搜集、整理制作，從某種意義上講，增加了教師的負(fù)擔(dān).

初中數(shù)學(xué)課堂的微課建設(shè)，必須立足于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，才能找到適合和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)之道.

【參考文獻(xiàn)】

第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；策略

“智慧課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造能力和自主思考能力。教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的思維方法而非單純的知識(shí)定理。而“微課程”則是相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘大班課堂而言的新型教學(xué)模式，它們的課程時(shí)間大多數(shù)在10分鐘左右，并且采取數(shù)字化授課模式，利用網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行高效率的專題學(xué)習(xí)。我校選取了一個(gè)初一教學(xué)班作為基于微課初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)驗(yàn)班，并最終取得了一些研究結(jié)果。

一、微課數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)例

1.微課數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

首先智慧課堂里的所有教學(xué)框架依然來源于傳統(tǒng)課堂中。將課堂的主體分為三類，分別是“新課講授”“練習(xí)與強(qiáng)化”“知識(shí)復(fù)習(xí)”。通過微課程要求將它們分別制作成長度大約為10分鐘左右的教學(xué)視頻或者是完成時(shí)間在20分鐘以內(nèi)的測(cè)驗(yàn)文件。同時(shí)在授課方式上，采用有別于講解式的探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，自主探究然后小組討論得到正確的知識(shí)定理。通過隨堂的視頻學(xué)習(xí)，將課程測(cè)驗(yàn)發(fā)到學(xué)生的終端機(jī)上（PC、平板）。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的完成。然后發(fā)回教師的反饋收件籃中。最后通過簡(jiǎn)短的“復(fù)習(xí)視頻”對(duì)上一講所講解的知識(shí)進(jìn)行快速梳理。課程的反饋和作業(yè)的完成交給課下的時(shí)間，由學(xué)生和老師自行在課下完成。

2.微課數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)例

通過調(diào)研，我校由初一數(shù)學(xué)組牽頭，以二班為實(shí)驗(yàn)班。選擇了“平行線”這一知識(shí)點(diǎn)作為本次智慧課堂的微課內(nèi)容。上課地點(diǎn)位于我校的微機(jī)室，通過將視頻文件發(fā)送至學(xué)生的電腦桌面。由學(xué)生打開文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“課程新授”這一板塊的視頻中，我們通過生活中的實(shí)物實(shí)例由淺入深地生動(dòng)講述了平行線的定義以及平行線的相關(guān)定理。而在課件二“練習(xí)與強(qiáng)化”中，我們通過將知識(shí)新授里的知識(shí)點(diǎn)制作成填空選擇題為輔、開放式問答為主的解答題。例如“如何判斷家中的毛巾掛桿是否平行”或是“如何通過手里的基本測(cè)繪文具畫出兩根平行線”等需要自主思考，但是回答方式多樣的開放性問題。在課程快要結(jié)束時(shí)，將長度大約在5分鐘左右的復(fù)習(xí)視頻按要求播放，最后再由隨堂教師抽取5分鐘對(duì)本次課程進(jìn)行一個(gè)大體的評(píng)價(jià)與梳理。

二、微課數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展

1.研究結(jié)果

我們通過將平行線這一知識(shí)點(diǎn)同樣在同年級(jí)三班由同一代課老師進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式下的講解式講解，得到了如下的反饋。采用新模式教學(xué)二班中，50人里有47人表示課程很有意思，內(nèi)容新穎不枯燥。而在傳統(tǒng)教育模式下的三班里，同樣總數(shù)50人中只有17人表示有上述想法，之后通過匿名調(diào)查反饋。二班中有48人表示已經(jīng)了解本次所學(xué)內(nèi)容，但在三班中僅有34人。通過筆者隨堂聽課，觀察發(fā)現(xiàn)二班基本全員參與程度高，學(xué)習(xí)專注度高。而在三班，雖然在課程開始的十分鐘內(nèi)基本聽課認(rèn)真，但在十分鐘過后，有部分學(xué)生存在開小差、講話以及犯困的現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)象越發(fā)明顯。而通過對(duì)授課老師的走訪，老師表示，二班的學(xué)習(xí)氛圍和勁頭明顯好于三班，其次是在作業(yè)方面，二班學(xué)生的作業(yè)完成度和正確率明顯高于三班，并且意外的是，二班學(xué)生對(duì)于開放性問題有著更深層次的回答，思維面比三班學(xué)生明顯廣闊一些。

2.研究分析

通過本次研究調(diào)查，的確證實(shí)了基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂將會(huì)比傳統(tǒng)課堂更加有利于孩子對(duì)于知識(shí)的吸收。筆者認(rèn)為，由于微課的性質(zhì)緣故，使得學(xué)生的精神能夠保證在一個(gè)高集中狀態(tài)下，所以聽課效率高。其次，基本全員都可以理解教學(xué)內(nèi)容也在于：大多數(shù)是因?yàn)槲⒄n程的模式可以等同于一對(duì)一授課，無視教室內(nèi)座位的限制，而且智慧課堂的教學(xué)模式也同樣做出了不小的改變。通過將傳統(tǒng)的講解式模式轉(zhuǎn)為探究式模式后，學(xué)生帶有明確的目的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而在討論上能夠集思廣益，一起推導(dǎo)出正確的答案，使得每個(gè)人都有較高的參與性，這是傳統(tǒng)課堂所不能顧及到的。

第6篇

關(guān)鍵詞： 微課資源教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂 實(shí)效性

一、運(yùn)用微課資源教學(xué)，化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

興趣是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑，它能使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。語言學(xué)家哈欽森和沃特斯曾說：“學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對(duì)學(xué)生成功與否起著至關(guān)重要的作用。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課資源教學(xué)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，化靜為動(dòng)，能使教學(xué)信息表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這門學(xué)科的特點(diǎn)是較抽象，對(duì)學(xué)生來說較枯燥，再加上大量的公式，使得這一學(xué)科的難度更深，學(xué)生很難從課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，利用微課資源教學(xué)，可以將這些靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形式，運(yùn)用一些有趣的視頻或者音頻資料豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行處理與分析，最后提出正確合理的解決方式。例如，在講解“立體圖形”這一單元時(shí)，教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式，為學(xué)生展示一些立體的圖形，幫助學(xué)生提高對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)與見解。由于初中生對(duì)變形金剛的興趣較大，教師就可以采用變形金剛相關(guān)的立體圖形，為學(xué)生展示變形金剛的各種不同形式，再引導(dǎo)學(xué)生分析變形金剛中包含著的簡(jiǎn)單的圖形。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些背景音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分消化知識(shí)，在和諧融洽的氣氛中掌握課堂中的要點(diǎn)知識(shí)，理解立體圖形具體的概念及具體應(yīng)用范圍。運(yùn)用微課資源教學(xué)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用微課資源教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)中合理運(yùn)用微課信息技術(shù)，演示一些教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有些知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，尤其是在一些數(shù)學(xué)概念的理解上，學(xué)生的能力是有限的，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)理解起來非常困難。教師語言講解不能清楚地將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。教學(xué)中一些章節(jié)中出現(xiàn)的概念性知識(shí)比較多，這給學(xué)生的理解帶來了一定的困難。學(xué)生需要大量時(shí)間記憶這些知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)概念上的混淆。如果將這些概念配合著生動(dòng)形象的例子呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，每個(gè)概念相對(duì)應(yīng)的狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，并且留下深刻印象。利用微課可以有效解決這一問題，通過圖畫的形式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡＠纾谥v“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，學(xué)生對(duì)這一抽象概念感到很陌生，不能快速理解并且記住這一概念，對(duì)于圖形的概念、性質(zhì)及判斷方法都是需要學(xué)生掌握的，而利用微課能將軸對(duì)稱圖形的概念描述出來。所謂軸對(duì)稱圖形就是指在平面內(nèi)沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線就叫做對(duì)稱軸。加上一些圖片，如圓形、長方形、正方形、等邊三角形等，這些都是軸對(duì)稱圖形，教師可以讓學(xué)生自己找出這些圖形的對(duì)稱軸，通過觀察分析理解圖形的概念性質(zhì)。對(duì)于一些概念性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用微課配上圖形，采用文字和圖形相結(jié)合的方式幫助學(xué)生記憶和理解，能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，在每節(jié)課的開始階段，教師都可以利用微課將這些比較難的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，讓學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。正所謂溫故而知新，通過對(duì)已學(xué)的舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠有更深刻的領(lǐng)悟，逐漸形成完善的知識(shí)體系。面對(duì)復(fù)雜或是困難的抽象知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以認(rèn)真進(jìn)行分析，從圖像入手，對(duì)概念進(jìn)行深入的理解和分析。利用微課資源，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、運(yùn)用微課資源教學(xué)，利用其可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

教育的宗旨是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用微課資源，借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國中學(xué)生。在研究結(jié)果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課資源存在的問題。

第7篇

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)性

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是課堂教學(xué)最基本的目標(biāo)，對(duì)于新課中的新知識(shí)點(diǎn)理解到位，必須讓全班同學(xué)都能積極參與，而參與的前提是全體學(xué)生都能嘗試解決即基礎(chǔ)性練習(xí)，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、課堂練習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)效性

在教學(xué)中對(duì)所產(chǎn)生的每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)配上一道或幾道練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和掌握。一般不采取集中學(xué)習(xí)完本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)后在進(jìn)行訓(xùn)練，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生不能正確篩選信息解決問題，致使學(xué)困生越來越落后。

三、課堂練習(xí)應(yīng)注重變式性

通過設(shè)計(jì)變式練習(xí)，可以脫離就題論題的模式，讓學(xué)生從題海中逃匿，很輕松地就能理解此類題目，且能達(dá)到舉一反三之功效。同時(shí)通過問題的循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生明確題目的演變過程，揭開了綜合性較強(qiáng)的題目的神秘面紗，從而形成“析問題，抓本質(zhì)”的習(xí)慣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和智慧。

如在進(jìn)行程類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：

基本題：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。那么兩人合作多少小時(shí)完成？

變式題1：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。甲先單獨(dú)做4小時(shí)，然后乙加入合作，那么兩人合作還要多少小時(shí)完成？

變式題2：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。甲先單獨(dú)做4小時(shí)，然后乙加入合作，那么兩人合作還要多少小時(shí)完成此工作的2/3？

變式題3：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。甲先單獨(dú)做4小時(shí)，然后乙加入合作，那么共要多少小時(shí)完成此工作的2/3？

變式題4：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，甲、乙合做7.5小時(shí)完成。甲先單獨(dú)做4小時(shí)，然后乙加入合作，那么兩人合作還要多少小時(shí)完成？

變式題5：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，甲、乙合做7.5小時(shí)完成。甲先單獨(dú)做4小時(shí)，余下的乙單獨(dú)做，那么乙還要多少小時(shí)完成？

變式題6：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，甲、乙合做3小時(shí)完成此工作的2/5。現(xiàn)在甲先單獨(dú)做4小時(shí)，然后乙加入合做2小時(shí)后，甲因故離開，余下的部分由乙單獨(dú)完成，那么共用多少小時(shí)完成此項(xiàng)工作？

通過一題多變、一題多解的練習(xí)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題進(jìn)行縱向或橫向的展開，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)諸多知識(shí)和多種方法的理解和變通，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探索問題和解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮教材中習(xí)題、例題的潛在功能。同時(shí)提煉出最佳解法、優(yōu)化解題思路，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高整體復(fù)習(xí)效果的目的。

四、課堂練習(xí)應(yīng)關(guān)注實(shí)踐性

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｂ?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。例如，在學(xué)習(xí)了相似三角形和三角函數(shù)的知識(shí)后，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：怎樣測(cè)量學(xué)校旗桿的高度？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出不同的測(cè)量方法。教師組織學(xué)生到實(shí)地去考察，記錄所看到的實(shí)際情形，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)出具體的測(cè)量方案，然后分組討論交流，把本組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總整理，再選擇幾種介紹。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都能參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，展示了學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、課堂練習(xí)應(yīng)發(fā)揮自主性

第8篇

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；微視頻；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0159-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.100

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，如果初中數(shù)學(xué)教師不能制定科學(xué)的教學(xué)策略，一定程度上就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終不利于他們數(shù)學(xué)成績的提升。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”的結(jié)合作為一種新的教學(xué)形式，它能夠利用音頻、視頻、圖像來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生更直觀地看到數(shù)量關(guān)系的變化，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，在互動(dòng)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更好滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

一、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”結(jié)合的重要性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，教師只是單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感受各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，長期在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，最終不利于他們的發(fā)展。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”作為現(xiàn)代兩種新的教學(xué)方式，它們各具特色，能夠?yàn)閷W(xué)生更好展示數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。因此，教師在教學(xué)時(shí)可將兩者結(jié)合，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，幫助學(xué)生理清解題思路，掌握系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”的結(jié)合符合時(shí)展需求，它能夠降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初中數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”結(jié)合的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要遵循以學(xué)生為中心的原則、嚴(yán)格謹(jǐn)慎的原則，從微視頻的制作到導(dǎo)學(xué)案的成型，都要從學(xué)生的需求角度出發(fā)，在保障課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以提升初中數(shù)學(xué)課堂的靈活性與生動(dòng)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（二）實(shí)際應(yīng)用

以“探索三角形的特性”為例，教師在設(shè)計(jì)時(shí)可先將三角形按照角、邊兩種類型展現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案之上，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些三角形的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生用量角器去測(cè)量一下三角形的每個(gè)角，并將每個(gè)角的角度相加，看看有什么樣的規(guī)律，使其發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和是180°”的性質(zhì)。最后，教師可利用“微視頻”將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將微視頻在班級(jí)QQ群、微信群上，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行該知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師還要注重與學(xué)生的溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題后要做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)，給予學(xué)生一定的自由空間，在導(dǎo)學(xué)過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”結(jié)合存在的問題

（一）與學(xué)生溝通較少

當(dāng)前在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”結(jié)合的課堂上，教師雖然能夠與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是其互動(dòng)時(shí)間比較少，學(xué)生與教師之間還存在一定的“隔膜”，如果不對(duì)其進(jìn)行改善，會(huì)影響到學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。再加上教師過于重視“微視頻”的演示，導(dǎo)學(xué)案的制作，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生只能被動(dòng)接受這些教學(xué)方法，無法積極融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）視頻過于粗糙

“微視頻”的特點(diǎn)就在于短小精悍。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要注重“微視頻”的質(zhì)量，這樣才能更好滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。但現(xiàn)實(shí)中，許多教師對(duì)“微視頻”的制作不夠重視，或者直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容，沒有從課堂的實(shí)際教學(xué)角度入手，使得一些“微視頻”無法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（三）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)性不足

導(dǎo)學(xué)案作為課堂的重要引導(dǎo)，教師應(yīng)該要充分發(fā)揮它的作用，而現(xiàn)實(shí)中許多教師沒有做好該項(xiàng)工作，他們將導(dǎo)學(xué)案直接發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己按照學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生理清學(xué)習(xí)過程，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度。

四、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流

在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”結(jié)合的課堂上，教師應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，并做好相應(yīng)的改善工作，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們課堂活躍性。尤其是在講解一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要提前做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度降低數(shù)學(xué)難度，將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、形象，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升“微視頻”質(zhì)量

在制作數(shù)學(xué)“微視頻”時(shí)，教師要保證其質(zhì)量。比如，要學(xué)習(xí)專業(yè)的“微視頻”制作軟件，教師可將更多數(shù)學(xué)知識(shí)融入到微視頻之中，供學(xué)生在線進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。此外，教師還要提升“微視頻”的趣味性，將網(wǎng)絡(luò)上一些幽默的語言、圖片放入“微視頻”之中，并與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，從而提升學(xué)生觀看的興趣，在微視頻中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案是一種引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，這樣才能讓學(xué)生更深入了解相關(guān)知識(shí)，才能提高他們的數(shù)學(xué)成績。發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)作用，教師就要為學(xué)生講解導(dǎo)學(xué)案的使用方法，幫助他們理清下堂課所學(xué)知識(shí)的思路，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，為他們以后的發(fā)展提供有益幫助。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身理念，從學(xué)生角度思考問題，給予他們更多的自主學(xué)習(xí)空間，將“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”充分結(jié)合起來，從而滿足他們的課堂學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)過程中，教師要遵循一定的原則，利用微視頻和導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中也要做好總結(jié)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并制定有效解決策略，改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂 培養(yǎng) 直覺思維 方法

一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。法國著名數(shù)學(xué)家彭加勒曾說過：“邏輯是證明的工具，直覺是發(fā)明的工具”。可見，數(shù)學(xué)直覺思維對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造和數(shù)學(xué)問題的解決，起著邏輯思維所不可替代的作用。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一些重大發(fā)現(xiàn)，如笛卡爾創(chuàng)立解析幾何，牛頓發(fā)明微積分，高斯對(duì)代數(shù)學(xué)基本定理的證明等等，無一不是直覺思維的杰作。數(shù)學(xué)直覺也是可以通過訓(xùn)練提高的。在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力的方法通常有以下幾種：

一、設(shè)置意境啟發(fā)直覺

這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對(duì)其合理成分及時(shí)給予鼓勵(lì)、愛護(hù)、扶植學(xué)生的自發(fā)性直覺思維，以免挫傷學(xué)生直覺思維的積極性和學(xué)生直覺思維的悟性。教師應(yīng)及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，解除學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生對(duì)自己的直覺產(chǎn)生成功的喜悅感。教學(xué)中要運(yùn)用學(xué)具、教具，給學(xué)生提供充分的觀察和操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)該制定相應(yīng)的活動(dòng)策略，從整體上分析問題的特征；重視教學(xué)思維方法的教學(xué)，諸如：換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，對(duì)滲透直覺觀念與思維能力的發(fā)展大有裨益。例如、在學(xué)習(xí)正視圖、左視圖和俯視圖時(shí)，可讓每個(gè)學(xué)生都帶小立方體（或麻將牌）進(jìn)行動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察不同模型的三種視圖，比較它們之間的關(guān)系，概括出模型與視圖間的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，促進(jìn)直覺思維能力。

二、數(shù)形結(jié)合利于直覺。

華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形缺數(shù)時(shí)難入微。”通過深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺思維大有幫助。教師應(yīng)該把直覺思維在課堂教學(xué)中明確提出，制定相應(yīng)的活動(dòng)策略。

在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于考察和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。例如選擇題，由于只要求從四個(gè)選支中挑選出來，省略解題過程，允許合理的猜想，有利于直覺思維的發(fā)展。實(shí)施開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個(gè)角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于直覺思維能力的培養(yǎng)。

三、跳躍思維激發(fā)直覺

直覺思維沒有具體的推理步驟，它的過程是簡(jiǎn)縮的、跳躍式的，這正是直覺思維快速、突發(fā)的原因所在。因此，允許學(xué)生跳躍思考既有利于直覺思維的培養(yǎng)，又有利于創(chuàng)新。例如：一次應(yīng)用題練習(xí)中有這樣一道題：“機(jī)床廠加工一批機(jī)床，計(jì)劃每天加工120臺(tái)，6天可以完成任務(wù)。但由于工人積極性比較高，實(shí)際用了5天就完成了任務(wù)，問實(shí)際每天避原計(jì)劃多加工多少臺(tái)？”大部分學(xué)生按常規(guī)解法列出了如下算式：120×6÷5-120=24（臺(tái)）。但有幾個(gè)學(xué)生卻別具一格，用120÷5=24（臺(tái)）直接求出了結(jié)果，引起了其他幾位同學(xué)的驚訝。他們的思路是這樣的：提前一天完成任務(wù)，就意味著把原來一天的任務(wù)分給現(xiàn)在的5天完成。這幾個(gè)學(xué)生的思路省去了幾個(gè)分析步驟，思維的跳躍使他們找到了解題的途徑，全班同學(xué)都為他們能打破常規(guī)尋找出最佳的解題方法而喝彩。

四、急性回答生成直覺

直覺思維具有快速的特點(diǎn)，它與思維的敏捷性和主動(dòng)性有密切的關(guān)系，在課堂上學(xué)生急性回答，正順應(yīng)了培養(yǎng)直覺思維的需要。學(xué)生一聽到老師提出問題，便迫不及待地爭(zhēng)先搶答，這正是他們學(xué)習(xí)積極性高的表現(xiàn)，也是思維敏捷性的表現(xiàn)，它往往能推動(dòng)學(xué)生去積極求證，成為創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)。因此，對(duì)學(xué)生的急性回答教師要給予熱情呵護(hù)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生憑靈感或機(jī)智回答問題。那種把學(xué)生積極搶答看成是一種不守紀(jì)律的行為，說那樣是“出風(fēng)頭”“愛表現(xiàn)”“不謙虛”的評(píng)價(jià)都不利于學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，往往還會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，撲滅學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

五、審美觀念建立直覺

直覺的產(chǎn)生是基于對(duì)研究對(duì)象整體的把握，而哲學(xué)觀點(diǎn)有利于高屋建鄰的把握事物的本質(zhì)。這些哲學(xué)觀點(diǎn)包括數(shù)學(xué)中普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化、相互轉(zhuǎn)化、對(duì)稱性等。例如（a+b）2=a2+2ab+b2，即使沒有學(xué)過完全平方公式，也可以運(yùn)用對(duì)稱的觀點(diǎn)判斷結(jié)論的真?zhèn)巍?/p>