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一、引言
《電子商務概論》作為一門新興的并且在不斷快速發展的學科，已經有越來越多的專業來選修它。就目前的情況來看，電子商務概論教學在課程內容與教學方法方面還有許多不足的地方。本文根據近幾年《電子商務概論》課程的教學實踐經驗，在不同專業學生需求的基礎上，就《電子商務概論》這門課程教學談談自己的看法。
二、《電子商務概論》課程教學中存在的問題
（一）師資隊伍薄弱，缺少實踐能力
由于電子商務是一門新型的學科，擔任該學科的老師一般都是計算機、管理經濟類的教師，或者其他專業轉型而來，很多老師無法將電子商務相關課程融合一起，缺乏教學經驗；其次，雙師型教師比較少，缺乏實際動手能力，只是將自己所學照搬給學生，缺少相關電子商務企業實踐經驗。
（二）教學內容缺乏本專業特點
電子商務是一個成長中的領域，電子商務教育與電子商務實踐處于同步發展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內容經過漫長的編寫、編輯、印刷、發行等過程，己經出現了滯后性。加上開設《電子商務概論》這門課程的專業不同，有計算機類、管理類、營銷類等，對不同專業的學生，往往是全校專業都講一致的內容，卻缺乏本專業的特點與針對性。
（三）教材和教學內容無法保證先進性
電子商務是一門新興的綜合性學科，電子商務的內容卻飛速膨脹，運營模式不斷變化，電子商務知識的多樣性要求相應的教材也必須不斷創新來適應電子商務發展的步伐。但是，從目前教學情況來看，大部分學校沒有適應這種變化，教材和教學內容無法保證這么課程的時代感和電子商務技術的先進性，基本上還是采用面對面的傳統課堂教學形式，師生之間感情交流和討論偏少。傳統課堂教學有利于教師主導作用的發揮，但由于教學中過于強調知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養分析、解決實際問題的能力。大部分學生認為目前教學同時代要求有很大差距，不太符合高校課堂教學要求。
三、《電子商務概論》課程教學內容的設置原則
在實際《電子商務概論》的教學中需要根據專業的不同決定教學內容的取舍，分主次，突出重點，使學生能真正將方法和理念學到手。對電子商務專業的學生，開設《電子商務概論》課程是為了培養學生電子商務系統綜合應用能力；對計算機專業的學生，開設《電子商務概論》課程是為了培養學生電子商務系統開發與維護能力；對英語、日語專業的學生，開設《電子商務概論》課程是為了培養學生了解電子商務業務，熟悉系統的使用。在《電子商務概論》課程內容設置上，針對不同專業將《電子商務概論》課程針對不同的授課對象進行區別[1]，電子商務專業的《電子商務概論》課程主要側重經營模式、電子商務技術及各種思想的學習；計算機專業的《電子商務概論》課程主要側重對技術的了解，增強對電子商務系統的開發；而其他專業主要側重對電子商務模式的了解和應用。應用框架與交易模式注重電子商務應用框架、環境和交易模式；網絡工具的使用注重搜索引擎、網絡支付工具和電子商務安全；阿里巴巴專業網站分析淘寶、阿里巴巴國內站和阿里巴巴國際站；阿里巴巴與行業網站講解淘寶、阿里巴巴國內站、國際站和行業網站；網絡營銷注重企業網絡營銷方法和產品宣傳的方法。
四、《電子商務概論》課程建設內容
（一）將電子商務的基本理論與各專業實踐相結合。
《電子商務概論》課程涉及的知識比較廣泛，主要有電子商務概念、計算機技術、電子支付平臺、網站設計、物流以及營銷等方面的知識。從我校的情況來看，開設《電子商務概論》課程的班級有電子商務、計算機、英語、日語以及經濟類、管理類的專業，因此，不同專業的學生學習該課程的目的也不同，因此在講授《電子商務概論》課程的過程中，盡量將電子商務概論中的相關理論與各專業的實踐相結合，這樣有利于學生掌握和理解。例如。
（二）將案例教學引入課堂，加強實踐環節
通過實踐課可讓學生對電子商務交易的流程，支付過程及物流過程有全面的把握和認識，從而讓學生對學習的理論知識有更深的理解和掌握[2]。在分析過程中引入適當的案例，通過案例來深入淺出地分析各類知識，理論與實踐相結合，了解如何在實際管理工作中使用，解決哪些問題，為將來靈活應用打好基礎[3]。例如，在實訓搜索引擎收集電子商務信息，引入百度和谷歌網站；第三方支付平臺實訓活動中，引入支付寶、翼支付和微支付等為例，引導學生申請第三方實名認證；在電子商務交易實訓活動中，學習B2C、C2C電子商務網站購買商品，以當當網、亞馬遜、淘寶網和易趣Ebay為例，通過購買商品，掌握電子商務交易經歷。
（三）進行分組討論和實踐
每個階段講完相應的內容后，布置相應的討論和實踐項目，讓同學們分組完成，從而加深理解與認識。鼓勵學生進行電子商務創業，引導學生在淘寶、騰訊拍拍等C2C電子商務網站開設網店，創立適合學生的創業項目。通過淘寶平臺的學習，掌握C2C網站實踐、店鋪裝修，通過平臺獲取電子商務企業信息，拓寬營銷渠道，提高銷售額。
（四）采用多媒體手段進行教學
對一些比較抽象，但又比較重要的理論知識應進行課堂演示，提高學生的學習興趣，加深印象。通過圖文并茂、生動形象的課件教學，一方面可增加學生的學習興趣，另一方面可拓寬知識面、擴大知識量。傳統的教學手段板書速度過慢，每節課涉及的知識量非常有限。當然，應充分利用好多媒體資源，使各項資源發揮最大的效力。
五、結論
該課題的研究與實踐從2010年開始至今，取得了一定的成績。建立了一支團結協作、高學歷和較高水平的電子商務教學團隊，教學團隊聯合北京理工大學出版社編寫了《電子商務概論》教材。在從09級到15級的許多班級的教學中，逐步將以上教學模式應用在《電子商務概論》的實際教學中，加強了學生的學習興趣，得到了學生的一致認可，取得了很好的效果，在我院教師的指導下，學生參加e路通電子商務大賽取得了全國一等獎的成績。同時，有興趣的同學還積極申報和參加學校組織的大學生創新創業項目，對電子商務領域方面的一些問題進一步研究和探討。在今后的教學過程中將不斷改進和完善現有的方法，力爭更好的效果。（作者單位：江西農業大學計算機與信息工程學院）
基金項目：江西省教改課題（JXJG-114-3-24）和（JXJG-13-3-17），大學生創新創業訓練計劃項目（201410410020）
參考文獻：
[1] 汪泓.非電子商務專業《電子商務概論》課程教學改革的探討[J].煤炭技術，2010（01）：231-232.
摘要：結合多年教學授課經驗發現，在電子商務教學過程中引入案例分析，對構建教學知識體系、提高教學效果有顯著影響。本文主要分析了電子商務教學過程中的難點，設計出電子商務課程案例教學方法與內容，以期提高電子商務教學效果。
關鍵詞：案例分析；電子商務教學；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0169-02
隨著互聯網應用技術的大量出現，電子商務行業已經在社會生產和生活的各個方面起到積極的促進作用。在高等院校的教育教學工作中，電子商務課程既是電子商務、信息管理與信息系統專業的基礎課程，又是全校性選修課中的一門重要課程，旨在為學生提供一個了解電子商務、掌握相關理論內容的平臺。
然而，通過對現有電子商務教材、內容、教學體系的梳理，可以發現，目前電子商務教學過程中還存在許多問題，如內容覆蓋面窄、體系不夠明確、理論深度不足、應用案例陳舊等。因此，為了實現電子商務課程教學目標，實現電子商務知識普及、電子商務教學效果提高的目的，本文主要分析了電子商務課程的教學問題，探討了教學案例分析在實際教學中的效果，旨在為電子商務課程教學提供一定的可參考性建議。
一、電子商務課程的特點
1.知識覆蓋面廣且分散。電子商務作為當前信息技g發展的重要應用領域之一，通常涵蓋信息管理、市場營銷、計算機技術、物流管理等相關領域內容，不僅覆蓋面廣，同時相對零散。單純就任一領域的知識點來說，可以是一門甚至是一系列課程的集合。但受課時、課量等條件的限制，如果將不同的知識點具體展開論述，不僅學習效果差，同時難以有效進行。因此，傳統理論教學方式對電子商務來講，適用性差，教學效果一般。
2.相關技術發展速度快。電子商務作為互聯網應用的產物之一，其發展離不開互聯網技術的推進。盡管互聯網相關技術的推廣與普及僅有20多年的時間，但發展速度快，影響面大，已成為影響社會生產生活的重要技術之一。特別是近些年工業4.0、“互聯網+”、大數據、云計算等概念的提出，更是促進了相關技術與行業的發展。在這一背景下，可以發現，電子商務教學活動也受到巨大影響，特別是不斷出現的各類新概念、新技術，逐漸成為當前教學中的主要內容。因此，如何讓教學內容緊跟技術發展步伐，成為教學改革中急需解決的問題。
3.教材多樣且內容陳舊。由于電子商務課程知識面廣，相關技術更新較快，使其教材存在兩大問題。一是不同教育背景的作者在教材編寫過程中會有所偏重，要么偏重信息技術，即更多地體現“電子”；要么偏向市場營銷，即更多地體現“商務”。二是盡管考慮到新技術的發展，但往往作為非主要章節放在后面，教材更多的是以傳統理論、方法作為重要章節進行闡述。
二、電子商務教學中存在的問題
1.普遍認知對教學的影響。隨著淘寶網、京東、亞馬遜、當當網等一大批電子商務企業的發展，學生對電子商務的概念已經不再陌生，特別是高校學生對新事物具有較強的敏感性。盡管這種勢頭能夠吸引學生投入電子商務課程的學習中，但受普遍認知的影響，可能會對教學效果產生反作用。先入為主的概念，可能影響學生對基本理論和方法的學習，對某些知識點出現片面認知，無法系統、深入地學習。
2.學習背景對教學的影響。電子商務課程涵蓋信息、營銷、物流等相關領域知識，各所高校對其的定義也不同。目前，電子商務課程的開課單位有的隸屬計算機學院，有的隸屬經管學院。因此，在開課單位、教師背景等相關因素的影響下，教學過程中難免會出現厚此薄彼的問題，對自己所熟悉的內容重點展開論述，對不太熟悉的領域可能一語帶過，這將影響教學內容的設定和教學成果的推廣。
3.課程體系對教學的影響。縱觀電子商務的課程體系與教學內容[1-3]，加之對相關教材的梳理，不難發現，目前大部分教材仍以理論教學為主，圍繞電子商務關鍵技術進行教學，如網絡營銷、網站建設、網上支付等，同時對各個概念、特點、優缺點進行介紹。但隨著電子商務的發展，事實上許多理論內容教學可以被案例分析或實踐教學取代，這不僅可以使教學內容更為生動，同時可以使學生對相關內容建立更為明確的體系結構。另外，許多教材案例過于陳舊，給出的實例無法與當前的主流技術或概念相匹配。
三、電子商務教學中的案例分析
針對電子商務教學中的問題，探討案例分析在其中發揮的作用，指出案例分析的應用方向，可為電子商務教學工作提供一定的借鑒意義。
1.搜索引擎技術相關案例的應用。網絡、信息處理技術等知識點，作為電子商務課程的基本內容之一，是學生掌握課程內容的前提，因此，引入案例分析能夠幫助學生建立更為直觀的認知體系，加深理論學習。搜索引擎技術作為一種互聯網應用，可以很好地解決信息爆炸問題，特別是以谷歌、百度等公司為首的互聯網應用企業，已經對社會發展起了很大的推動作用。在這一發展背景下，電子商務企業也逐步認識到技術所產生的影響，將相關產品、服務引入電子商務服務中。因此，教學過程中，可以將搜索引擎技術作為案例，從網聯網發展、電子商務應用等角度進行剖析，使學生能夠更好地理解網絡、電子商務概念等學習內容。
2.推薦算法相關案例的應用。電子商務教學過程中，網絡促銷與網絡廣告等內容是比較重要的部分，而在一般教材中，只是簡單地羅列出相關概念與方法，使學生無法深入理解相關內容。事實上，隨著信息技術的發展，各大電子商務網站都在通過精準廣告等方式實施網絡促銷等營銷活動。可以說，精準廣告等技術的應用已經改變了電子商務營銷的手段。因此，引入精準廣告相關案例，將推薦算法作為精準廣告的一種手段進行教學，不僅能夠使學生更為直觀地了解當前技術發展，更能通過身邊的切實案例應用，了解真正的內涵與概念。
3.社交網絡分析相關案例的應用。網絡營銷、關系營銷是電子商務時代的典型營銷手段，這一內容的教學可與社交網絡分析等相關案例進行結合，可借助微信朋友圈、微博賬號、直播賬號等手段。因此，將相關案例作為分析講解內容，不僅可以使學生了解營銷的相關概念與理論，還能加深對社交網絡分析等相關內容的學習，實現從理論、技術等多方面進行實踐教學的目標。
4.大數據分析技術相關案例的應用。隨著“互聯網+”、云計算、大數據等概念的提出，互聯網應用行業格局發生巨大轉變。電子商務是這一背景下的典型應用，因此，將大數據分析相關案例作為教學改革內容中的一部分，能夠極大程度地豐富教學體系，使學生不僅可以了解相關概念，也能緊跟技術發展。這一案例的引入，可以解決教材陳舊問題，也能豐富教學內容，使學生從基礎課學習階段樹立數據分析的系統思想。
5.網站建設技術相關案例的應用。網站建設是電子商務課程體系中的一個關鍵技術，也是電子商務運營c實施的基礎保障。因此，許多教材會對網站建設相關技術進行介紹，但多是基于傳統技術與應用的闡述。如今，各大電子商務網站建設的主流技術已經轉向HTML5等，所以在教學過程中引入相關案例分析，能夠使學生在了解基本理論的基礎上，提高對現有技術的認識，達到提高教學效果的目的。
四、結語
通過對電子商務教學過程中的問題進行梳理，本文從不同角度引入案例分析與應用，將其作為現有教學體系和教材無法滿足技術發展等相關問題的有效解決方案，改變電子商務教學注重理論、缺乏實踐等現狀，進而能夠真正結合課程特色建立有效教學體系，使學生多視角地了解電子商務課程教學內容。同時，通過實際應用案例的闡述，建立理論學習與實際應用的有效橋梁，使學生學到電子商務理論知識，并在平常應用中真正實踐理論知識。可以說，電子商務課程相關理論皆能體現在電子商務購物活動中，而通過案例分析教學，可以使學生能夠真正掌握其中的原理，培養學習興趣，在有限的學時內掌握更多的知識體系。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；電子商務與物流；教學模式；多元化
中圖分類號：F25文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22006002
1課程設置與教材選擇
現代物流是電子商務不可缺少的支撐體系，網上完成交易的貨物必須通過現代物流系統送到購買者手中。另一方面，現代物流的信息交易和組織管理也要借助電子商務的手段實現，從而使現代物流效率更高、物流資源利用更加充分。故在電子商務環境下，專門用于研究電子商務中的物流問題及物流中的電子商務手段的課程《電子商務與物流》就應運而生了。目前開設這門課程的專業主要是電子商務專業及物流管理專業，兩個專業教學要求則各有側重。
以高校物流管理專業為例，《電子商務與物流》是一門多學科交叉性課程，課程從電子商務與物流的相互影響、互動關系出發，結合案例詳細論述電子商務下的物流模式、物流合作伙伴的選擇、物流配送及配送方案設計等問題，探討電子商務下的法律、電子商務下的傳統產業物流網絡的發展及電子商務與國際物流問題。在信息化高度發展的電子商務環境下，本課程的開設對物流人才的培養具有一定的現實意義。
合適的教材是保證教學質量與效果的前提，對高職專業更是應該選用“必需，夠用”的理論內容，又融入足夠的實訓內容。但是，目前出版的相關教材大多是打著電子商務的旗號談論物流問題，與物流概論重復內容過多，還有的是電子商務理論與物流知識的簡單堆積，合適的教材少之又少。對教師的講解及學生的學習都比較困難或缺乏興趣。因此，加強專業教材建設任重道遠。在此環境下，教師應選擇盡可能接近課程要求的教材，教學過程進行內容整合與補充，以保證本課程的系統性與指導性。
2“以學生為中心”的教學理念
教師在教學中一定要轉變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的做法，以前教師的教學工作主要是備課、講授和考試。學生的精力則放在了被動的學習和應考上。其結果必然會導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。部分愛學習的同學也只是圍繞著書本和筆記，自主獲取知識和思考的能力不高，學生“好學”的品質與“學好”的終極目標難以達到有效地統一。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，教師的教學理念應向“以學生為中心”轉變，不能單純地一味講授課本知識。教材上的內容或者說課堂上的內容是非常有限的，更多的知識的拓展和深化應該靠學生課下學習完成。教師要以合理的方式激發學生主動學習的意愿，引導學生采用自主學習的正確途徑，提高學生課下學習的能力。在這種理念下，教學模式也不應是單一的課堂講授，而應該提倡根據內容及效果采用多元化的教學模式。
3多元化教學模式的實施
3.1授課方式的多元化
充分利用多媒體技術制作生動的課件，課件中可插入大量的圖片圖表來豐富講授內容，以提高教學質量和效率。充分利用網絡和其他途徑收集有價值的網站地址和電子文檔等形成資料庫，內容涉及網絡技術、支付技術、安全技術、網絡銀行、網絡營銷、網絡廣告、商業模式等內容，這樣可為師生提供了大量的參考資料和學習資源。比如網絡銀行與日常生活關系緊密，教師可以在課堂上演示其功能和業務。還可在課件中提供很多專業性的網站或學習型網站的鏈接，為學生了解行業動態、拓展知識提供方便等。
除傳統教學方法之外，還可引入案例分析、熱點問題探討、體驗式教學等多種教學方式，全方位立體化的讓學生參與課堂教學，在調動學習興趣的基礎上深入理解相關知識，增強動手能力。
比如可以讓學生在當當網或淘寶網親身體驗一次網上購物的流程，享受網上購物的樂趣，從而讓學生更好地掌握B2B、B2C、C2C流程；并增強其理解物流對電子商務的影響。也可以讓學生設計一個簡單的網頁，更好地理解HTML語言的應用。因為此類實踐性活動具有趣味性，學生大多愿意積極主動完成，并提升了對本課程學習的興趣。
3.2案例的實時性與多元化
課本上往往每章內容后都附有相關案例，但內容往往有一定的局限性。可以利用網絡資源進入相關網站，講解案例中的相關背景，不僅可以拓展要討論的問題，也拓展了學生的知識面，加深印象。尤其是一些現實中經常接觸的案例，比如電商企業凡客誠品、天天網、當當網、唯品會、京東商城、聚美優品等，生產型企業海爾、戴爾等。也可以在進入網站的同時介紹其企業發展歷程，業務模式，庫存管理模式，信息化建設等。
另外新聞媒體中一些與電子商務及物流相關的問題案例如“瘋狂的快遞”也可以讓學生關注行業的發展動態，提升其用所學理論解決現實問題的能力。
3.3移動電子商務的體驗及移動學習
作為90后的大學生，智能手機已成為大多數學生的生活必備品，智能手機對大學生的吸引力已超乎想象，但大多局限于聽音樂、觀看視頻、閱讀電子書、QQ聊天、微信等娛樂與交流功能的使用。若能引導學生課余利用智能手機來體驗移動電子商務，既可以解決生活用品及圖書等購買成本的降低，也可體驗移動電子商務的一系列使用問題，將學生娛樂與學習結合起來，深刻理解相關知識。另外還可利用智能手機瀏覽一些相關的學習網站，拓展其專業視野。課余的體驗及學習可以讓學生在后續的課堂討論中充分發揮，切實提升課堂討論效果。
3.4與其他專業課程相關知識的融合
在學生充分了解了電子商務與物流的關系后，講解后續內容時以互動的方式讓學生先回憶已學過的相關知識，比如倉儲與配送管理、運輸組織與管理、物流信息技術等，以便把握學生掌握知識的程度，有的放矢地進行內容的擴充和介紹，以保證學生所掌握物流知識的系統性和新穎性。
3.5教學評價的多元化
傳統的教學評價往往以課程考核成績為標準，課程考核也多以書面試卷來測試，對學生實際的應用能力的考核幾乎沒有。多元化的教學評價主要包括評價主體多元化、評價內容多元化及評價方式多元化。如評價主體除教師外，還可以讓小組之間互評、小組內部成員之間互評。評價內容可以包括學習態度、團隊合作精神、動手能力、學習效果等。評價方式可以包括以知識模塊為單位進行作業評價和以實訓項目為單位進行課堂評價。課程學習結束后可以對學生進行滿意度調查，發現存在的問題并持續改進。因此，建立一套科學合理的教學評價體系是檢驗和提高教學效果的基礎，反之多元化教學模式的效果無從考查，沒有實際意義。
4結束語
物流管理人才的巨大缺口與物流管理專業畢業生就業難的矛盾已經擺在了我們面前，針對高職教育，如何使所培養的畢業生適應企業的崗位需求，不僅要求制定合理的專業培養方案及設置完整的課程體系，其實施效果則更為重要。而培養方案的實施最后又會落實到每一門課程的教學效果上。因此，如何優化教學效果，培養大批既懂物流知識又懂電子商務知識的復合型人才，是本課程教學中應充分考慮的問題。多元化的教學模式的探索將為專業的發展及人才的培養提供正能量，不斷地總結與改進教學模式和教學效果將成為釋放能量的催化劑！
參考文獻
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關鍵詞：網絡營銷與策劃；教學改革；教學模式
一、《網絡營銷與策劃》課程簡介
《網絡營銷與策劃》是電子商務、市場營銷專業的核心專業課程，同時也是網絡出版、物流管理、工商管理、國際商務等專業的能力拓展課。它是一門將市場營銷理論與網絡信息技術緊密結合，是一門具有很強實踐性的實務類課程。網絡營銷與推廣是電子商務專業學生需要具備的基本技能，也是一個核心技能，它直接影響到學生的崗位能力，同時它也直接影響到網店運營、搜索引擎優化等后修課程的學習。
網絡營銷與策劃課程的培養目標是使學生掌握網絡營銷與策劃的基本知識與技能，能夠有效利用互聯網工具開展有效的營銷活動，以后能夠從事網絡編輯、網絡營銷與推廣等崗位的工作。
二、《網絡營銷與策劃》教學實踐中存在的問題
職業院校《網絡營銷與策劃》課程的教學通常采用課堂講授和上機實訓兩個部分。其中課堂講授主要以理論授課和案例教學為主。總體來看，當前《網絡營銷與策劃》教學存在以下幾個方面的問題：
1.教材內容難以跟上當前社會發展的需要
《網絡營銷與策劃》是一門實踐性很強的課程，課程除了涉及相關的現代市場營銷原理的一些理論知識，更多的是關于當前互聯網應用工具的應用。然而，當前互聯網發展快速，新的營銷工具與方法不斷地出現，而相關的教材卻沒有跟上互聯網發展的步伐，難以滿足教學的需要。
2.實訓教學內容與實際應用存在脫節
網絡營銷與策劃是一門實踐性非常強的學科，此外，它還具有時效性特點。而當前的職業院校的實訓環節通常是采用模擬軟件來開展實訓。模擬實訓平臺模擬各類電子商務交易，及各類工具開展營銷推廣。這類模擬實訓可以幫助學生模擬網上信息、推廣商品，網站優化與推廣等實訓，然而模擬實訓軟件往往過于簡單、陳舊、脫離了互聯網的真實環境。學生能夠在模擬實訓中很好地開展營銷活動，但回到現實中卻不知如果下手。如學生在網絡模擬實訓中對商品的選擇與定價都比較隨意，沒有考慮市場的真正需求，可能會存在一個鴨脖賣200元的交易存在。因此，這種模擬實訓只是簡單的流程模擬，沒有考慮真實營銷活動的復雜性，實訓內容與實際應用嚴重脫節。
3.課程教學課時有限，不能滿足培養網絡營銷技能的需要
職業校園的網絡營銷與策劃課程通常開設課時為54學時，最多72學時。然而要在短短的72學時內就學會完整的網絡營銷與策劃技巧是不夠的。網絡營銷與策劃的技能需要學生長期去實踐操作。
4.學生缺乏學習的主動性和積極性
由于教師在網絡營銷與策劃的授課中，理論知識與網絡營銷現狀脫節，而實訓環節也與互聯網的發展不符，導致學生覺得該課程缺乏實用性，內容比較空虛，因此，其學習過程中通常表現比較被動，缺乏主動性和積極性。
5.網絡營銷與策劃教學效果比較差
由于網絡營銷與策劃課程的內容體系與實訓體系都存在較大問題，因此，對后續課程的學習中，學生也表現比較差，如在《網店運營》課程的學習中，不知道如何對網店開展營銷推廣，最后導致學生失去信心，總體效果不佳。
三、《網絡營銷與策劃》教學改革的思路
職業院校應該結合其自身特點，培養符合網絡營銷與策劃人才需要的網絡營銷高級技能人才。教師根據互聯網的發展，深入企業學習，及時更新網絡營銷課程內容體系，同時從崗位能出發，引入企業真實項目，通過任務驅動法和情景教學法，讓學生能在真實的環境開展網絡營銷與策劃的學習，掌握到真正的網絡營銷與策劃技能。
四、《網絡營銷與策劃》教學改革的實踐
針對網絡營銷與策劃教學過程存在的問題，筆者在基于互聯網環境下開展真實項目學習與實訓的改革思路下，在所在學校開展了實踐，具體的改革實踐過程如下：
1.結合互聯網的發展趨勢，優化教學內容
鑒于教材的內容相比網絡營銷的發展存在滯后性的特點，教學團隊對教學內容進行了重新的優化。教師從網絡營銷崗位能力出發，結合本課程教學大綱，重新設置知識與技能模塊。總體將網絡營銷與策劃教學內容分為：基礎知識模塊，營銷工具使用模塊，綜合運用模塊。其中基礎知識模塊變化不大，變動比較大的是營銷工具使用模塊，減少一些使用群體不斷下降的模塊學習課時，增加一些新營銷工具的應用，如微信營銷、公眾號的運營管理、O2O營銷模式應重點講解。同時，網絡營銷綜合應用也根據當前消費者行為特點給予適當調整。
2.不同的教學內容靈活的選擇不同的教學方法
單一的教學方法，常常會讓學生感到枯燥。目前，網絡營銷與策劃通常采用的教學方法有教師講授法、案例分析法、小組討論法、模擬實訓法等，教學方法不是使用的越多越好，而是應該根據不同的教學內容靈活選擇恰當的教學方法，這樣才能激發學生的學習興趣，幫助他們很好的理解相關知識和技能。如，對于網絡營銷的基本原理就適合用講授法、案例分析法，而微信營銷就可以選擇講授法、案例分析法、小組討論法以及開展以真實項目為導向的實訓。對于網絡營銷發展趨勢則可以結合創業，讓學生通過研究式的資料查閱，然后小組討論出新的營銷方案。
3.加強校企合作，引入企業真實項目
要想打破傳統教學的模擬實訓，就必須加強校企合作，引入企業的真實項目，將網絡營銷與策劃的知識與技能與真實的網絡營銷崗位的工作流程結合來，形成真實的、連續的、實操性強的實訓任務。將課程教學設計成為實戰化、項目化和任務化，確保學生在每一個實訓環節中能對應的完成企業網絡營銷任務。充分發揮學生的主觀能動性，將網絡營銷技能的培養貫穿于整個教學過程。
4.將創業融入課堂，同時開展以賽促學的教學模式
為了進一步激發學生學習的積極性，可以鼓勵學生主動創業，將創業項目融入課堂學習，同時，鼓勵學生將創業項目參加各類電子商務技能大賽，通過學習中創業，創業中學習，比賽中學習，并不斷地完善創業項目。通常，在網絡營銷與策劃課程中，筆者會鼓勵學生建設自己的網站并進行優化、開淘寶店、微店、運營自己的微信公眾號，通過網站、店鋪、公眾號的運營，掌握網絡市場調查、網絡消費行為分析、產品的定位、營銷策略的應用以及各類營銷工具的使用。由于這些創意本身是學生自己的，他們在整個營銷推廣過程中具有較強的積極性，同時，整個實訓過程可以完全脫離仿真的實驗，直接在真實的互聯網環境中開展。另一方面，學生往往為了運營好自己的網站、網店或公眾號，除了在課堂中積極學習外，課外還能花大量的時間去操作，這在一定程度上彌補了課程課時不足的缺陷。此外，參加技能大賽也能幫助學生不斷地回顧自己的運營過程，總結其中成果的因素及不足，有效地培養了學生的綜合運用能力。
5.建立科學合理的考核機制
對了推動學生主動學習的積極性，通常需要建立科學合理的考核機制，對學生每個項目進行檢查和評價。筆者通常采用教師評價+同學互評+企業評價相結合的方式。學生每做一個任務都需要對其進行總結與匯報，完成相應的營銷策劃方案。教師和企業根據學生的實施方案及實施成果給予綜合評定，同時學生之間的互評有利于其學習別人好的一些做法，同時總結自身的優勢與不足，從而不斷地去提升自己的專業節能。
五、總結
在經過一學年的網絡營銷與策劃課程的教學改革實踐，原有的教學過程中存在的問題有明顯的改善，學生的綜合技能大大提高，積極性也明顯得到提高。初步表明，筆者的網絡營銷與策劃的教學改革的思路是正確的。未來還將進一步做好改革，確保教學過程中參與主體的積極參與，特別是進一步提高學生的參與度，把從“教”為主逐步轉變為“學”為主。此外，還應進一步加強校企合作的深度，逐步開展“校中廠”，直接幫助企業解決現實問題，同時校企共同開發使用的教材。總體來說，網絡營銷與策劃課程的教學改革是一個漫長的過程，它需要跟的上時代、滿足企業的需要，把學生培養成為高級網絡營銷與策劃的應用型人才。
參考文獻：
[1]張彥.《網絡營銷》課程教學改革的探索與實踐[J].電子商務，2010（12）.
[2]陳傳紅.《電子商務概論》教學實踐與教學改革探索[J].電子商務，2013（11）.
關鍵詞：移動互聯網；物業管理專業；課程體系；設計
課程體系的概念最早由麥克唐納（1965）提出，經過近半個世紀的發展，國外理論界形成了德國的雙元制課程結構、美國的社區學院課程結構及澳大利亞代表的技術與繼續教育課程結構等。國內職業教育研究與實踐在20世紀末，在充分吸取西方發達國家經驗的基礎上，結合我國實際形成了基于“產學合作”“工學交替”和“訂單式”等模式的課程體系。高職物業管理專業課程體系理論研究成果不多，王軍（2006）通過行業調研確定了目標崗位群，在崗位能力分析的基礎上進行課程設置，李春波（2008）針對高職物業管理專業培養規格、理論和實踐課程體系等問題進行了詳細分析，實踐中形成了以服務理念為中心的深圳模式、以技能為中心的上海模式和復合型的北京模式三種類型。總的來說，基于行業需求進行課程設置，成為高職物業管理專業課程改革的廣泛共識。但是，在移動互聯網突飛猛進的時代背景下，現有的理論研究明顯不能支撐實踐發展的需要，高職物業管理專業教學課程體系不能適應行業需求的局面。
1高職物業管理專業課程體系的現狀分析
隨著計算機通訊技術的發展，物業服務行業呈現出快速發展的狀態，從而對物業服務人才的能力結構提出了新的要求。當前，高職物業管理專業課程體系存在的問題大致可以歸結為主客觀兩個方面，從客觀的角度而言，教材建設落后導致課程體系的改革。以裝修管理課程為例，裝修管理工作在物業管理實踐中非常重要，尤其在新項目入駐階段，物業管理員大部分時間在處理裝修管理相關工作，但是目前各大出版社卻沒有相應的教材。原因在于，物業管理屬于小眾專業，教材編撰成本高、收益低，限制了出版商組織相關教材編寫的積極性。從主觀的角度來說，高職物業管理專業課程體系不能適應社會需求。下面具體從課程目標、課程內容、課程設置和課程評價等角度進行分析。
1.1課程目標模糊
課程目標從屬于人才培養目標，當前高職物業管理專業大多將培養定位為“一線高端技能型人才”，從高職教育整體來說，這沒有問題。但是，具體到高職物業管理專業而言，至少存在兩個問題：一是定位過于抽象，不能反應高職物業管理專業的特征。物業管理要求從業人員更多的是溝通、協調、文案撰寫等能力，這顯然與理工類專業的技能有很大的區別。二是規格偏低，不能適應行業需求。據測算，“十二五”期間，浙江全省物業管理人員年均需求超過1萬，而同期全省每年畢業生人數不足300人。以筆者所在學校為例，畢業生從基層崗位到中層的時間在3～5年。需求與供給的巨大缺口對人才培養提出了更高的要求，如果人才培養僅僅定位為服務“一線”，這樣勢必不利于畢業生長遠的發展。
1.2課程設置不合理
課程的新舊是相對于行業現狀而言的，物業服務行業轉型升級對高職物業管理專業傳統的教學內容提出了挑戰。近五年來，物業服務行業發生了急劇的變化，資本市場開始青睞物業服務行業，先后有彩生活、中海及綠城等物業公司先后上市，物業服務行業面臨前所未有的壓力和機遇，物業服務行業亟待轉型升級，對于物業管理人員來說，必須適應物業服務行業對人才的專業化水平的要求。傳統物業管理專業課程設置大而全，涉及建筑、工程、管理等學科，試圖涵蓋物業服務公司涉及的全部業務范圍，在新形勢下，物業管理人員的核心能力顯得尤為重要。課程設置與畢業生的能力結構相對應，傳統物業管理專業課程體系中建筑及制圖、物業設備設施、園林綠化等技能方面的課程偏多，而培養學生運用現代管理和技術的信息管理、房屋智能化、電子商務等課程偏少。
1.3課程內容陳舊
與課程設置相對應，課程內容是從微觀的角度探討課程設置的更新。計算機通信技術及電子商務對行業產生了重大的影響。一方面，物業管理員的工作越來越多依賴于微信、QQ、APP等手段來完成，電子巡更、網絡夜查、網絡分配維修單等業務逐步推廣，具備保潔和保安功能的機器人開始應用，業主的物業服務體驗正在發生變化。另一方面，電子商務給物業公司帶來了開展增值服務的機會，物流行業“最后一公里”問題要求物業服務行業有相應的對策。這些變化對物業從業人員的思維、能力，乃至物業公司管理體系提出了全新的要求。這就要求物業管理專業常規教學應全面及時關注行業的變化，根據物業服務行業的需求安排教學內容，采用新的教學手段。
1.4課程評價單一
課程評價包括考核主體、考核方式、考核內容及比例等。傳統的考核主體以教師為主，缺少學生互評和企業評價，學生互評在考察學生溝通協調和團隊合作等方面的管理能力上具有特殊的優勢，企業評價則在實訓實習環節具備無可替代的作用；傳統考核方式以卷面考核的方式為主，這種方式難以考察學生運用現代管理的手段和技術，可以嘗試增加項目實施和網絡作業的方式對學生進行考核；傳統考核內容以物業管理理論和知識為主，缺少反應人員素質的內容，適應物業服務行業的新要求，合理調整考核內容及其比例，以達到全面科學地評價學生素質的要求。
2移動互聯網背景下物業管理專業課程體系設計和實施
2.1課程體系的設計目標
課程體系設計與人才培養模式相適應，課程體系的設計應體現高職物業管理專業畢業生的培養目標、能力結構、就業崗位及其發展。下面從這三個方面闡述物業管理專業課程體系設計目標。物業管理專業培養目標可定位為：培養適應信息化時代需求的高端物業管理與服務、房地產經營與管理領域，掌握現代物業服務與管理的基本理論、方法和技能，從事物業管理、房地產經營及其相近工作，且具有職業生涯持續發展能力的高素質技術技能型人才。物業管理專業人才培養規格須包括：具有運用計算機處理日常工作信息和專業交流的基本能力；能記錄、收集、處理、保存各類與專業活動信息資料處理的能力；具備運用計算機網絡及現代信息化設備的能力。本專業主要面向浙江各主要城市物業管理行業，重點是物業服務企業、政府系統及其他事業單位后勤服務中心、大型企業后勤部門、街道與社區、業主委員會等與物業管理相關的服務管理行業。
2.2課程體系的結構
高職物業管理專業課程體系包括公共課程和專業課程兩大部分，本文以專業課程為討論對象。高職物業管理專業課程體系分為專業基礎、專業實務和素質拓展三個模塊，包括18門理論課程和3次頂崗實訓實習。為適應移動互聯網時代的需求，設置了電子商務實務、智能建筑概論、物業信息管理和智慧社區管理4門課程，相應的實訓項目在頂崗實習中分別設置相應的實訓項目。
2.3課程體系的實施
物業管理專業“三進三出”交替培養模式是對于三年制高職學生來說，先后三次進入學校學習，三次走出校門參與企業實訓實習，從而形成理論實踐相結合的教學模式。第一次專業認知實訓安排在第4學期；第二次專業綜合實訓安排在第5學期；第三次畢業實習安排在第6學期。從專業課程的開設時間來看，專業基礎模塊的課程主要在第1、2學期，此階段還需完成公共課教學，專業實務模塊的課程主要在第3、4學期，此階段還需完成考證培訓，素質拓展模塊的課程則安排在第5學期，新生始業教育、短期課程實訓、專業認知實訓、專業綜合實訓和畢業頂崗實習按照課程進度分別作相應的制度性安排。
3結語
本文是從移動互聯網時代需求的角度，思考物業服務行業對人才的需求，立足于課程體系優化，推進專業自身建設，提升高職物業管理專業競爭力的角度展開的。招生冷與就業熱并存是影響高職物業管理專業多年來生存發展的主要矛盾，在移動互聯網時代背景下，可以探討從職業形象、社會認知和專業建設等多方面展開討論。因此，后續還需要從多方面探討物業管理專業發展的問題，從而促進高職物業管理專業的可持續發展。
參考文獻
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[3]羅紀紅.物業管理專業人才培養模式改革研究[D].重慶大學,2008.
[4]左文進.現代服務業視角下高職物業管理專業人才培養模式研究[J].代經濟,2014(22).
四川電影電視學院是經教育部批準，繼北京電影學院之后國內第二所以“電影”命名的全日制本科藝術院校。學院前身為1992年始建的四川師范大學電影電視學院。具有舉辦本科16屆、專科17屆培養應用型影視人才的成熟完善的教學體系，22年來為全國影視行業輸送了萬余名專業人才，被譽為“中國影視人才四大培養基地之一”。
學院位于“天府之國”的成都市，現有金牛和安仁兩個校區，占地1100畝，建筑面積30余萬平方米。擁有影視制作中心、播音主持實訓中心、影視表演實訓中心、戲劇影視美術實驗中心等9個實訓中心，擁有省級影視行業專業級別的綜藝演出大劇院、影視攝影棚、主持人演播廳等共計249個各類專業教學實訓場地，完全保障每個學生享有不低于1000課時的影視模擬實訓操作訓練。
高質量的人才培養為畢業生就業奠定了堅實基礎，多年來為中央電視臺、鳳凰衛視和全國34個省級電視臺、400余個市級電視臺輸送了大批優秀人才。近六年，我院學生作品在北京大學生電影節、全球華語大學生影視大賽、上海大學生電影節等各級比賽中斬獲各類獎項共413項。根據2013年新浪、百度等網站的全國專業藝術院校排名，學院播音主持專業列全國第四、導演專業列全國第三、表演專業列全國第九，形成了學院品牌的影響力，受到了社會、行業的好評。良好的教學水平和不斷提升的學生素質保證了歷年畢業生就業率均達96%以上的較高水平。
學生們將在這里度過快樂學習和生活的時光，校園被四川省和成都市兩級政府授予“園林單位”稱號，環境優美，藝術氛圍濃郁;學生住宿條件優越，均為4人/室的標準配置，同時配備電話、網絡和電視等;學院每周舉行精彩的專業藝術活動更是學生向往的心動時刻。
我們歡迎你的到來，我們會以專業的精神傳授你行業知識，以敬業的態度照亮你青春的軌跡!
二、專業介紹
【本科】
(一) 播音與主持藝術(含出鏡記者、雙語主持方向)
培養目標
本專業培養學生掌握語言學、新聞學、播音學、主持人學、傳播學等學科的基本理論知識。具有熟練掌握語言表達技能、廣播電視播音與節目主持的基本技能;掌握廣播電視節目策劃、編輯、后期制作等技能的德、智、體、美全面發展的高級專業影視人才。
開設課程
語言學概論、普通話語音、語言基礎輔導、廣播電視概論、主持人語言藝術、形體、表演、禮儀、主持人思維訓練、新聞學概論、文藝作品演播、播音發聲學、播音創作基礎、主持人學、影視藝術、攝像基礎、主持人采編播訓練、出鏡記者現場報道、編導基礎、公共關系學、市場營銷、電視欄目策劃、播音與主持實踐、電視節目播音主持、廣播節目播音主持、播音學概論、語言傳播藝術、非線性編輯、非節目主持藝術、實用口才藝術、播音主持心理學、語言傳播藝術英語視聽說、英語語音與發音理論、英美文學、旅游英語、中外新聞理論與業務、英文報刊閱讀、西方文化等。
就業方向
學生畢業后可到廣播電視媒體、平面媒體、教育行業、廣告行業、婚慶行業、企事業宣傳部門等從事播音、主持、出鏡記者、編輯、專業教師、婚慶主持、會議主持、商務主持、婚禮督導師、宣傳、公關、文秘、培訓師等工作。
(二)戲劇影視導演
培養目標
本專業主要培養德、智、體全面發展，具備掌握導演藝術規律和理論，能夠從事導演、電視欄目策劃編導、電視制作、攝影攝像等工作的高級專業人才。
開設課程
影視導演基礎、影視劇創作、電視攝像、電視攝影基礎、電視錄音基礎、電影音樂基礎、電影造型、試聽語言、美學原理、藝術概論、影視大師作品解讀、紀錄片、科教片創作基礎、表演、電視節目制作、中外電影史、影視剪輯學、紀錄片創作、影視動畫、電視攝影造型、電視新聞采訪、電視編輯、非線性編輯、電視節目導播、電腦三維動畫等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、電視臺、影視公司、廣告公司等影視傳媒單位從事電影導演、電視編導、策劃、攝影攝像、制片人、燈光設計、錄音等工作。
(三)廣播電視編導
培養目標
本專業培養具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論知識與技能，有較高的政治與職業操守，能夠在廣播電視機構及其他傳媒、企事業單位從事廣播電視節目策劃、創作、編輯、制作、撰稿等工作的應用型、復合型專門人才。
開設課程
廣播電視概論、中外廣播電視史、電視編導基礎、廣播電視編導基礎、廣播電視欄目與頻道策劃、紀錄片創作、電視節目導播、電視綜藝晚會節目編導、電視娛樂節目編導、電視購物節目編導、電視欄目劇編導、廣告創作于策劃、電視制片管理等。
就業方向
學生畢業后可到各級電視臺、各類傳媒機構、影視制作公司等從事電視節目編導、紀錄片導演、頻道與欄目策劃以及新聞節目的出鏡采訪與主持等工作。
(四)表演
培養目標
本專業主要培養歌舞演藝全面發展，具有較高的藝術與文化修養，具備從事話劇演員、電影電視演員、音樂歌舞劇演員、廣告演員等職業的專業人才。
開設課程
話劇表演、影視表演、語言基礎、臺詞、形體、舞蹈、戲劇名著賞析、名片分析、導演基礎、化妝、中國電影史、劇作理論、現代舞、名族舞蹈、聲樂基礎、音樂、中國電影史、試唱、和聲、中外音樂史等。
就業方向
學生畢業后可到電影公司、電視傳媒行業、戲劇、高等藝術院校、藝術設計、文化傳播公司從事影視演員、戲劇演員、導演、影視制作人、節目策劃、企業形象宣傳、會展策劃、形象包裝顧問、藝術教師、培訓師、節目主持人、出鏡記者、文藝編輯、戲劇文學創作等工作。
(五)舞蹈表演(含舞蹈編導方向)
培養目標
培養適應我國社會發展需要，具備現代審美意識，有高度職業道德，高素質的復合型人才。本專業培養的人才，應具有較高的政治水平和藝術修養，掌握舞蹈專業所需要的技術、技能、技巧，具備專業舞蹈表演、編導和舞蹈教育的能力。
開設課程
舞蹈基本功、藝術概論、音樂美學、音樂基礎理論、舞蹈教學法、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、中國民族民間舞、中國舞身韻訓練、舞蹈作品排練、舞蹈編導、舞蹈技術技巧、西方現代舞、拉丁舞、現代流行舞、化妝基礎、文藝作品演播、攝影攝像、文藝晚會策劃、非節目主持藝術、舞蹈設備監控、燈光舞美設計等。
就業方向
學生畢業后，可就職于廣告傳媒公司、大型演出單位、對外公共宣傳、對外公共聯絡、廣告公司、傳媒公司，專業文藝團舞蹈表演、編導，企事業單位宣傳干部，中小學及幼兒舞蹈教師、歌舞組合表演等。
(六)戲劇影視美術設計
(含服裝與化妝、影視動畫、設計藝術方向)
培養目標
本專業培養具有良好的人物形象設計理論基礎和過硬的實踐能力，具備創造性思維和豐富的想象力、能夠熟練運用各種表現技巧，具備在文工團體、電視臺、影視劇組、科研單位及企事業單位能夠從事具備化妝造型設計與創作、服裝設計與制作、影視化裝設計與制作的專業人才;能夠從事電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心、影視制作公司、電視廣告制作公司等單位動畫電影和動畫電視導演、高級動畫創作及動畫制作，從事紀錄片攝影、影視劇攝影及其他各類電視文藝節目攝影、圖片攝影的高級專業人才。
開設課程
素描、水粉、平面設計構成、立體構成設計、CAÐ、PHOTOSHOP、3ÐS MAX等軟件操作、 化妝基礎、人物化妝造型、舞臺化妝設計技巧與實現、發型設計與制作、年齡化妝技巧、塑型氣氛化妝技巧、毛發制作、服裝款式設計、服裝工藝 學、服飾圖案;動畫基礎理論、場景設定、動畫大師作品分析、三維短片創作、影視廣告制作、卡通插畫創作、攝影基礎、數字攝影與數字圖片處理、黑白攝影、人像攝影、大畫幅攝影、新聞攝影、商業攝影的高品質控制、電視攝像、電視節目制作、文藝節目策劃、電視紀錄片創作、電影大師解析等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、各級電視臺、動漫公司、影視公司、廣告公司、婚紗影樓等從事美術設計、動畫制作、服裝化妝造型燈光工作。
(七)數字媒體藝術
培養目標
本專業培養德智體美全面發展，掌握數字媒體基本知識，有較強的美術基礎和設計能力，具有良好職業道德和敬業精神的高級應用性專門人才。學生畢業生后可到工商企事業單位和各級政府部門，從事視頻制作、動畫制作、影視包裝設計、平面設計、網頁設計、多媒體制作等與電腦多媒體有關的各類策劃設計工作。
開設課程
數字電影特技原理、數字合成技術、動態圖形設計、數字影視剪輯藝術與實踐、CG 藝術創作、電影特技概論、數字影視包裝、數字影像創作、交互設計、交互程序、新媒體編輯、新媒體產業四大模塊，網絡多媒體技術基礎、網頁設計與網頁腳本程序、移動互聯網應用、多媒體交互技術、互動藝術創新思維、設計基礎、用戶體驗分析及互動設計、新媒體產品設計與項目管理等。
就業方向
學生畢業后可在國內外電視臺、數字影視制作公司、廣告公司、動畫公司、網絡新媒體、電視頻道及欄目包裝部門、電視劇制作部門、高校等企事業單位從事數字影視節目策劃與創作、數字影視特效制作與合成、影視廣告、片頭設計與制作及電視頻道整體包裝等工作。
(八) 影視攝影與制作
培養目標
培養具有影視制作能力的導演、較強的攝影及影像后期制作實踐創作能力的專業化、高素養應用性人才。
開設課程
現代攝影技術與藝術、影視造型手段、影視燈光、蘋果機的原理與使用、影視剪輯學、影視導演基礎、影視聲音、影視特效、影視導演創作、影視攝影創作、電視節目制作、影視錄音創作、綠屏合成技術、微電影創作等。
就業方向
學生畢業后可到電影廠、電視臺、影視制作公司、廣告公司和文教事業單位從事影視攝影攝像、圖片攝影的藝術創作與電視臺節目編導創作等工作。
(九) 文化產業管理
培養目標
本專業培養具備扎實的傳統文化功底、系統的文化市場經營與管理基本理論與基礎知識，能夠熟練運用現代管理手段從事文化產業研究、保護、策劃經營，同時具備現代管理、現代經濟和法律知識，能夠在文化產業、媒體、政府管理部門、企事業單位從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經紀、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作的復合型應用人才。
開設課程
管理學基礎、文化經營管理概論、文化活動創意、廣告創意與策劃、文化市場營銷、中外文化思潮、文化產業概論、公共關系學、文化藝術服務、文化市場調查、演出經營與管理、傳媒業經營與管理、會展策劃、創造學、消費心理學以及文化經紀人等。
就業方向
學生畢業后可在文化產業、媒體、政府管理部門、企事業單位從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經紀、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作。
(十) 戲劇影視文學
培養目標
本專業主要培養學生掌握文學與影視和戲劇的基本理論、知識，掌握編劇的基本應用能力，具有話劇劇本、戲曲劇本或電影、電視劇劇本的寫作能力的德、智、體、美全面發展的高素質專門人才。
開設課程
中國戲劇史、外國戲劇史、電影發展史、戲劇學概論、戲曲概論、中國文學、外國文學、中國古代漢語、基礎寫作、編劇概論、中外經典劇作導讀、話劇影視劇本寫作、戲曲文學劇本寫作、視聽語言、音樂欣賞、美術欣賞、戲劇影視美學、文藝心理學等。
就業方向
學生畢業后可在影視專門機構、中央、省市縣級電視臺、行政機關、大型企業公司、高等院校從事編劇、策劃、文秘、教師等工作。
【專科】
(一)主持與播音
(含綜藝主持、出鏡記者、電臺播音、婚慶主持方向)
培養目標
本專業培養學生掌握語言學、新聞學、播音學、主持人學等學科的基本知識，熟練掌握過硬的語言基本功和語言表達技能;廣播電視節目主持、策劃、宣傳、組織、管理工作技能高素質的應用人才。
開設課程
普通話語音、形體、表演基礎、播音創作基礎、廣播電視播音與主持、非節目主持藝術、出鏡記者現場報道、攝像基礎、廣播電視概論、禮儀、非線性編輯、主持人思維訓練等。
就業方向
學生畢業后可在廣播電視播音與主持、平面媒體、婚慶行業、廣告行業、藝術培訓機構教師、企事業禮儀文化機構公共關系人員、婚慶主持、專業教師、配音員、文秘、公關、導游、解說員、影視廣告演播、企業形象代表等工作。
(二)編導(含電影導演、電視編導、后期制作方向)
培養目標
本專業培養掌握廣播影視節目編導、策劃、制作、攝像等方面的專業理論、知識與技能，具備一定的文化與科學知識，具有較高的政治水平、理論修養與影視創作實踐能力，熟悉黨和國家廣播影視政策法規，能在廣播電影電視系統或其它部門從事廣播電視節目編導、制作、攝像等方面工作的應用型專業人才。
開設課程
影視藝術概論、視聽語言、編劇的理論與技巧、導演基礎、攝影基礎、圖片數字處理、電視攝像、非線性編輯、蘋果機的原理與使用、燈光設計、影視錄音基礎、影視剪輯藝術、影視分析、影視短片策劃與制作、紀錄片創作、廣告策劃與制作、影視制片管理等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、電視臺、影視公司、廣告公司等影視傳媒單位從事電影導演、電視編導、策劃、攝影攝像、后期制作、制片人、燈光設計、錄音等工作。
(三)電視節目制作
培養目標
本專業培養具備電視節目策劃、創作、制作等方面的專業知識和技能、能從事電視節目編導、藝術攝影、音響設計、撰稿、制作等方面工作的高級技術應用型專門人才。
開設課程
傳播學、藝術概論、影視廣告、攝影基礎、攝錄設備、電視攝像、電視新聞、電視專題、電視文藝、電視節目策劃、錄音技巧、三維制作、電視編輯、非線性編輯、網絡編輯、情景劇創作、廣告文案寫作、視聽語言、廣告創意策劃、紀錄片創作、導演基礎、蘋果機原理與運用、編劇基礎、圖片攝影、影視制片管理、文學經典導讀、影視作品分析、市場營銷等。
就業方向
學生畢業后可在電視臺、影視媒體制作公司、廣告公司及文化教育系統(電教中心、多媒體技術中心、現代教育技術中心、學校校園網站、媒體制作工作室等)從事新聞采編、電視節目制作、動畫制作、廣告制作、欄目包裝及電視片制作、教學片制作、課件制作及網頁設計制作等工作，或在自籌媒體工作室從事MTV制作、網頁制作、影視制作等工作。
(四)表演藝術
培養目標
本專業旨在培養能適應我國文藝市場需要，德智體全面發展的掌握具有一定戲劇藝術基本技能、影視表演技能、演藝學基礎理論和藝術修養的影視表演應用型人才。畢業生能夠到電影制片廠、電視劇制作中心、文化部門從事影視表演、戲劇舞臺、配音、影視表演等工作。
開設課程
表演、臺詞、聲樂基礎、節目主持、藝術概論、作品分析、作品欣賞、影視配音、化妝、表演基礎訓練與習作、形體訓練、影視表演基礎訓練。
就業方向
學生畢業后可從事戲劇影視演員、演藝培訓教學教師、影視演藝策劃宣傳人員、文化產業及公共關系一線從業人員，可從事記者、編導、對外公共關系等專職人員。
(五)舞蹈表演
培養目標
培養適應我國社會發展需要，具備現代審美意識，有高度職業道德，高素質的復合型人才。本專業培養的人才，應具有較高的政治水平和藝術修養，掌握舞蹈專業所需要的技術、技能、技巧，具備專業舞蹈表演、編導和舞蹈教育的能力。
開設課程
舞蹈基本功、藝術概論、音樂美學、音樂基礎理論、舞蹈教學法、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、中國民族民間舞、中國舞身韻訓練、舞蹈作品排練、舞蹈編導、舞蹈技術技巧、西方現代舞、拉丁舞、現代流行舞、化妝基礎、文藝作品演播、攝影攝像、文藝晚會策劃、非節目主持藝術、舞蹈設備監控、燈光舞美設計等。
就業方向
學生畢業后，可就職于廣告傳媒公司、大型演出單位、對外公共宣傳、對外公共聯絡、廣告公司、傳媒公司，專業文藝團舞蹈表演、編導，企事業單位宣傳干部，中小學及幼兒舞蹈教師、歌舞組合表演等。
(六)人物形象設計
培養目標
本專業培養具備基本理論素養，具有良好的人物形象設計理論基礎和過硬的實踐能力，具備創造性思維和豐富的想象力，能夠熟練運用各種表現技巧，從事影視傳媒文藝事業的各類化妝造型與服裝造型的專業人才，同時也具備文工團體、電視臺、影視劇組、藝術院校教學、科研單位及企事業單位從事化妝造型設計與創作、服裝設計與制作、影視化裝設計與制作的高級專門人才。
開設課程
素描、水粉、化妝基礎、人物化妝造型、舞臺化妝設計技巧與實現、發型設計與制作、中國歷代化妝史、年齡化妝技巧、塑型氣氛化妝技巧、毛發制作、服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝學、服裝學概論、服裝立體構成設計、平面設計構成、中國與世界服裝史、服飾圖案、服裝CAÐ制版。
就業方向
學生畢業后可在各類企事業單位的宣傳部門、各大媒體、電視臺、文化藝術單位、廣告公司等從事廣告、公關策劃等工作，也可擔任模特公司各方面的人物形象培訓工作，以及在專業形象設計機構從事色彩診斷師、形象指導工作，在化妝品、美容公司從事技術總監、顧問工作，擔任美容導師等。此外，畢業生可根據本人的業務能力、經營管理能力和財力，自主創業，如開設屬于自己品牌的公司、工作室以及私人形象顧問工作。
(七)藝術設計
培養目標
隨著人們生活水平的提高，設計由過去偏重于硬件設施環境的設計轉變為今天重視人的生理、行為、心理環境創造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術性、欣賞性、創造聯想性等。該專業就業市場一直很廣闊，只要涉及到環境藝術類都可勝任，如建筑裝飾設計、室內外效果圖設計、園林景觀設計、環境工程改造等等。而我國的環境藝術，尤其是我國城市公共環境藝術目前處于“正在上路”的階段，對于環境藝術設計師的需求日益加劇，每年人才缺口呈百萬上升的趨勢，環境藝術設計師成為社會上炙手可熱的職業之一。
開設課程
Illustrator軟件、字體設計、版式設計、廣告設計、界面設計、影視美術設計、制景工藝與制圖、影視光線設計、影視合成案例、3dmax、CAÐ軟件、室內設計原理、建筑設計、室內模型制作、裝飾材料與構造、工程案例、家具陳設設計。
就業方向
學生畢業后可在建筑設計研究院、室內裝飾設計或工程公司、景觀設計工程公司等各類相關行業企業從事環境藝術設計和建筑設計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業的教學工作，也可在房地產開發公司或政府部門從事城市規劃和建筑設計管理以及相關領域的研發應用工作崗位。
(八)視覺傳達藝術設計
培養目標
本專業要求學生了解所學知識與裝飾藝術業發展趨勢的協調性和可持續性，具備一定的平面設計、裝飾圖案設計、設計與制作技能等綜合能力。視覺傳達設計專業主要是培養平面廣告設計人才。本專業主要采用“設計項目教學法”進行教學，通過貼近于實際應用的教學案例，讓學生了解平面廣告設計流程及內容，掌握平面設計領域中各種設計項目的設計規律與表現技法，讓學生熟練使用多種平面設計軟件(Photoshop、Illustrator、Coreldarw、Indesign等)，使學生具備可以完成平面廣告設計任務的能力。
開設課程
素描、色彩、構成、圖案設計、表現圖技法、攝影基礎、藝術概論、現代廣告設計概論、POP廣告手繪技法、廣告圖形創意、平面廣告形象設計、插畫設計、世界優秀平面廣告設計作品賞析、平面廣告設計原理、廣告設計藝術表現技法、世界包裝設計賞析、港臺日視覺藝術賞析、海報招貼設計、機構形象(VI)設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、平面設計軟件應用(Photoshop、Illustrator)、Indesign排版應用、3ÐS MAX三維效果表現、印刷工藝。
就業方向
學生畢業后可在企事業單位、專業設計部門、學校、科研單位從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、會展設計、書籍裝幀設計、影視動畫、欄目包裝等工作。
(九)裝潢藝術設計
培養目標
本專業培養具有裝潢藝術設計的基礎理論和知識，掌握平面廣告設計和裝潢藝術設計流程及內容，掌握平面設計和裝潢藝術設計領域中各種設計項目的設計規律與表現手法，熟練掌握至少一種平面和三維設計軟件等技能的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
開設課程
設計素描、設計色彩、中國畫技法、書法、中外美術史、構成基礎、圖案與裝飾基礎、攝影、平面軟件基礎、圖形創意、字體與版式設計、畫冊設計、標志設計、廣告海報設計、包裝設計、室內設計、VI設計等。
就業方向
學生畢業后可在商業、外貿、印刷出版、專業設計部門、從事包裝裝潢設計、櫥窗設計、展覽陳列設計、書籍裝幀設計等工作。
(十)裝飾藝術設計
培養目標
本專業培養具備裝飾藝術設計的基本知識與理論，具備較強的平面設計、裝飾圖案設計、制作技能等綜合能力的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
開設課程
本專業的主干課程有素描、色彩、版面設計基礎、圖案、圖形設計、計算機平面設計、色彩設計、中外裝飾藝術風格史、民間裝飾藝術、環境藝術概論、工藝雕刻、雕塑設計、裝飾繪畫設計、金屬工藝品設計、傳統工藝品(木雕、玉雕、牙雕和泥雕等)設計、室內設計、網頁設計、3ÐMAX與效果圖設計、藝術概論、設計史、攝影等。
就業方向
學生畢業后可到裝飾藝術設計、研發、生產和管理單位從事藝術設計、制作和管理等方面工作。
(十一)多媒體設計與制作
培養目標
本專業注重培養德、智、體全面發展，使學生具備良好的思想品德和職業道德，具有健康的身體素質和心理素質，并通過美術專業教育、提高審美水平和藝術修養，并系統掌握電影、電視動畫語言及動畫創作基礎知識和理論，對學生進行動畫編劇、設計，三維動畫的制作、影視特效及后期合成等專業知識的教育，使學生初步具備影視動畫編導能力和較高的藝術修養，具備專業的影視動畫創意和制作的能力，并能基于數字圖像技術為電影、電視、廣告業提供完善的解決方案。
開設課程
本專業的主干課程有素描、色彩、解剖、雕塑、三維動畫、攝影常識、視聽語言、動畫基礎、游戲概論、故事板、平面設計、平面軟件、角色場景設計、腳本設計、三維軟件應用、三維角色動畫、后期合成等課程。
就業方向
學生畢業后可到專業設計部門、學校、科研單位從事計算機圖形圖像處理、電腦美術、網站管理、網頁設計制作、平面設計、廣告設計、企業形象設計、廣告攝影等工作。
(十二)攝影攝像技術(含攝影攝像方向、圖片攝影方向)
培養目標
本專業主要培養掌握攝影攝像技術相關藝術規律及基本理論，具備電影攝影、電視攝像、圖片攝影、廣告攝影、婚紗攝影等技術能力的德、智、體、美全面發展的高素質專門人才。
開設課程
影視藝術概論、攝影基礎、攝影用光、黑白暗房處理、攝影構圖、攝影光學與鏡頭、數字攝影與數字圖片處理、攝影濾鏡、新聞攝影、大畫幅攝影、影視導演基礎、電視攝像、非線性編輯、照明技術與藝術、影視攝影分析、編劇基礎、影視攝影創作、影視剪輯藝術、蘋果機的原理和使用、電視攝像、影視剪輯技術、現代影像光做、電視節目制作、影視短劇創作、數碼特效合成等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、電視臺、影視公司、廣告公司、婚紗影樓等單位從事電影攝影、電視節目攝像、廣告片攝影、婚紗攝影、圖片處理、燈光設計等工作。
(十三)空中乘務
培養目標
本專業培養具有航空服務需要的基本理論，掌握客艙服務操作與安全管理的專業技術，具備較高英語水平和溝通交流能力、形體美、才藝精、紀律嚴的高素質技能型人才。
開設課程
普通話語音基礎、語言表達、航空服務語言藝術、空乘英語、航空服務禮儀、形體、演講與口才、空乘服務概論、空乘服務實操、個人形象設計、公共關系、酒店管理、傳播心理學、音樂欣賞、管理學基礎、導游實務基礎、客艙服務實訓、民航客運實訓等。
就業方向
學生畢業后主要從事民航空中乘務工作，也可從事機場地面輔助服務、酒店管理、游輪高鐵服務、導游、文秘等工作。
(十四)公共事務管理
培養目標
本專業培養具備一定藝術修養，熟練掌握影視制作技術、藝術市場運作、經營管理等技能和方法的德、智、體、美全面發展的高素質技能型影視傳媒人才。
開設課程
公共關系、影視制作基礎、影片欣賞、電影攝影、影視導演、電影編劇學、影視剪輯思維與技巧、演講與口才、影視消費心理學、影視營銷策劃、商務談判技巧、電影市場營銷學、客戶關系管理、影視廣告策劃、項目營銷方案寫作、影視制片管理、組織行為學、人力資源管理、商務禮儀、文化項目運作策劃。
就業方向
學生畢業后可到各大電影院線、影視城、文化娛樂公司、電視臺、電影制片廠、電視劇制作中心、影視制作公司、電視廣告制作公司、電視音像出版部門，也能在各級政府機關、文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業部門從事宣傳工作、對外公共關系、對外營銷及相關管理工作的高級專門人才。
(十五)文化市場經營與管理
培養目標
本專業培養具備扎實的傳統文化功底、系統的文化市場經營與管理基本理論與基礎知識，能夠熟練運用現代管理手段從事文化產業研究、保護、策劃經營，同時具備現代管理、現代經濟和法律知識，能夠在文化產業、媒體、政府管理部門、企事業單位從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經濟、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作的復合型應用人才。
開設課程
管理學基礎、文化經營管理概論、文化活動創意、藝術原理、廣告學概論、社會學概論、文化市場營銷、中外文化思潮、美學與藝術修養、文化經紀人、文化藝術服務、演出經營與管理、傳媒業經營與管理、文化政策與法規、消費心理等。
就業方向
學生畢業后可在政府文化管理部門、文化企事業單位(如：圖書館、博物館、文化館等)、廣告公司、出版社從事基礎管理、圖書發行、對外傳播、會展、藝術品投資、拍賣、文化經紀人、個性化導游等相關工作。
(十六)市場開發與營銷
培養目標
本專業旨在培養系統掌握管理學、經濟學基本原理以及市場營銷基礎知識、基本理論和基本技能，具有良好的專業素養、開拓精神和創新意識，能夠勝任市場調研與分析、廣告策劃、商務談判、營銷策劃與銷售管理等綜合營銷工作，尤其在連鎖經營與管理、電子商務與網絡營銷領域具備突出專長的高級應用型人才。
開設課程
管理學基礎、市場營銷理論與實務、市場調查與預測、市場營銷策劃與寫作、商務溝通、電子商務與網絡營銷、客戶關系管理及數據分析、營銷財務分析與管理、品牌管理、銷售管理。
就業方向
學生畢業后可到大型連鎖機構、網絡營銷、藝術品拍賣會公司從事市場開發與營銷、電子商務及銷售管理、商務談判、商務合同設計、廣告策劃與營銷等工作。
(十七)音像技術
培養目標
本專業培養掌握音像信息和視聽文化的基本理論知識，熟練掌握現代音像視聽數字化器材設備使用，掌握音像制品和視聽節目的策劃制作的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
開設課程
優秀音像作品賞析、音像節目制作、數據庫技術與應用、音像制品策劃、廣播電視概論、電工基礎、電子技術基礎、錄音技術、攝像技術、影視布光、音樂與音響、視聽語言、網絡應用技術、數字視音頻技術、電聲技術、建筑聲學、市場營銷學、經濟學原理、商業合同、多媒體技術、音像市場營銷操作、文化市場調查與預測、商業談判與合同履行等。
就業方向
學生畢業后可在各級廣播事業單位，專業音像節目制作公司，場館劇院，影視后期制作單位，大型企事業單位視聽工作部門，視聽器材商貿公司等從事音頻視頻工程技術，音像節目拍攝制作，影視后期制作技術，影視錄音師，影視剪輯師，音像制品市場營銷等工作。
三、四川電影電視學院2015年招生省份專業一覽表
四川電影電視學院2015年招生省份專業一覽表
注：各省招收專業和計劃以各省考試院公布信息為準。
專業成績按我院校考成績認定;專業成績按該省統考成績認定;
普通類專業按文化成績由高到低錄取;
空中乘務專業：取得校考或該省統考合格證以后，按文化成績由高到低錄取。
四、報考要求及考試須知
1、符合普通高等學校年度招生工作規定中報名條件者均可報考。
2、播音與主持藝術專業、表演專業：發音器官無疾病，無色盲、無夜盲，五官端正;男生身高170cm以上，女生身高160cm以上。
3、空中乘務專業：
① 熱愛祖國，遵紀守法，舉止端莊，興趣高雅，有志于從事空中乘務事業，具有較強的服務意識和良好的道德品質;
② 男生身高172cm以上，女生身高162cm以上;
③ 男生單眼矯正視力C型表0.7以上，女生單眼矯正視力C型表0.5以上，眼球大小適中，對稱，目光有神，無色盲、色弱;
④ 五官端正，膚色好，著夏裝時身體裸露部分無明顯疤痕、無紋身;牙齒排列整齊，無明顯異色;無狐臭，無久治不愈的皮膚病;面部表情自然，微笑甜美;善于表達，富有朝氣;口齒清楚，中英文發音基本準確，無口吃、舌短現象;聽力正常;
⑤ 性格開朗、大方、心理素質好;富有合作精神。形體勻稱，步態自如，動作協調，無“X”形腿、“O”形腿;
⑥ 無精神病史，肝功能正常，無各類慢性疾病。
4、考生需攜帶本人二代身份證。
5、現場報名的報名表、準考證或網上報名打印的準考證、報名表;
6、考生所在省(市、區) 發的藝術類專業報考證原件。
7、2 寸正面免冠證件照( 背面標注上姓名及報考專業以作備用)。
8、考生所交材料及報考費，無論錄取與否，概不退還。考生憑專業準考證、身份證件原件參加考試，具體考試日程安排詳見報名信息確認現場或學院網站的《四川電影電視學院2015 年招生考試日程安排表》。
9、考生赴考的往返路費、食宿費均由本人自理。
10、下列人員不能報考：
(1)國家承認學歷的高等學校在校生;
(2)高中、中專(職校)在校生(應屆畢業生除外);
(3)被開除學籍、勒令退學和自行退學不滿一年的學生;
(4)因觸犯刑律而被追訴或正在服刑者。
11、根據教育部文件精神，對在我校藝術類專業考試中被認定為違規的考生，我校將其違規情況書面報生源所在省級招辦，由省級招辦取消其當年藝術類專業報考資格，并將違規事實記入其高考誠信電子檔案。被錄取的考生一經查出有替考等考試舞弊行為，或在報名、考試過程中提供虛假材料，取消其錄取資格。
五、四川電影電視學院2015年藝術專業校考報名考試時間及地點
凡參加我院設立校考的考生即日起可登陸四川電影電視學官方網站查詢各省考試時間、地點或見附件。如需現場或網上確認信息，請務必按時進行信息確認。
六、藝術專業考試科目及計分標準
1、播音與主持藝術專業
初試科目：自備稿件、形體展示(自備)、特長展示(自備)，共3門。
成績分為合格與不合格。
復試科目：上鏡、播音測試、即興主持，共3門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為300分。
2、表演專業
初試科目：朗誦(自備)、形體展示(自備)、聲樂(自備)，共3門。
成績分為合格與不合格。
復試科目：上鏡、朗誦、命題表演，共3門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為300分。
3、戲劇影視導演、廣播電視編導專業
面試科目：綜合素質表達、回答考官提問、影視基礎知識選答(抽題)，共3門。
筆試科目：命題作文(時間為120分鐘)，共1門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
4、舞蹈表演專業
考試科目：面試(目測外形、語言表達)、基本功測試(柔韌、旋轉、彈跳、技巧展示)、藝術素質(即興模仿)、藝術表現力(自備舞蹈片段或組合，風格不限，自備CÐ伴奏帶)，共4門
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
5、數字媒體藝術專業
面試科目：綜合素質表達、回答考官提問、命題創意，共3門。
筆試科目：綜合能力考試(時間為120分鐘)，共1門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
6、影視攝影與制作專業
面試科目：綜合素質表達、才藝展示(包含美術、攝影作品展示)、基本知識選答(抽題)，共3門。
筆試科目：命題作文(有關攝影作品的分析評論)，共1門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
7、空中乘務專業
考試科目：綜合素質表達、形體及實力測試、英文測試、考官近距離目測及問答，共4門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
七、各專業錄取原則及綜合成績的計算原則
(一)錄取原則
1、藝術類專業
①我院藝術類專業在省外招生的錄取工作在生源所屬省(市、自治區)招生委員會及其招生主管部門的統一領導下，根據生源地當年藝術類專業的招生錄取政策，實行“學校負責、招辦監督、遺留問題由招生院校負責處理”的錄取體制。
②我院藝術類各招生專業均文理兼收，且招生計劃的投放原則上不分文科、理科(具體情況依據各生源地的規定可作適當調整)。
③我院的錄取原則是：在德智體全面考核的基礎上，嚴格按照綜合成績擇優錄取。具體辦法是：在政治思想品德考核、身體健康檢查合格，文化考試成績達到生源所在省(市、自治區)本科、專科控制分數線的情況下，按照我院認定的綜合成績從高分到低分擇優錄取。
④對于承認生源所在省(市、自治區)教育考試院或招生主管部門組織的藝術類專業省級聯考(統考)成績的考生，其錄取原則按照所在省份的錄取原則進行錄取。
2、普通類專業
我院的錄取原則是：在政治思想品德考核、身體健康檢查合格，文化考試成績達到生源所在省(市、自治區)本科、專科控制分數線的情況下，嚴格按照文化考試成績從高分到低分擇優錄取。
(二)各專業綜合成績的計算原則
1、播音與主持專業
綜合成績=專業折算分×80%+文化折算分×20%
2、表演專業、舞蹈表演專業
綜合成績=專業折算分×90%+文化折算分×10%
3、戲劇影視導演專業、廣播電視編導專業、數字媒體藝術專業、影視攝影與制作專業
綜合成績=考生專業成績+考生文化成績
說明：
①專業折算分=考生專業成績/專業總成績(滿分)×100
②文化折算分=考生文化成績/文化總成績(滿分)×100
如該專業在所在省份無校考，采用當地統考或聯考成績，則該專業的錄取原則遵照該省份該專業的相應錄取原則進行。
八、違紀、違規處理
根據教育部文件精神，對在我校藝術類專業考試中被認定為違規的考生，我校將其違規情況書面報生源所在省級招辦，由省級招辦取消其當年藝術類專業報考資格，并將違規事實記入其高考誠信電子檔案。被錄取的考生一經查出有替考等考試舞弊行為，或在報名、考試過程中提供虛假材料，取消其錄取資格。
九、錄取查詢及專業合格證打印
考生于2015年4月登陸四川電影電視學院招生網報名系統進行專業錄取結果查詢(地址：scftvc.com )。
專業考試合格者核對考生信息，填寫高考考生號，打印“專業考試合格證”。
十、學費及住宿費
藝術類本科、專科學費：15000元/年;
非藝術類本科、專科學費：12000元/年;
住宿費：1200元/年(學生宿舍均為四人間)。
十一、聯系方式
學院官網：
新浪微博： @四川電影電視學院招就處
學院微信：scdydsxyzjc
招生Q Q咨詢：2217336274
招生咨詢電話：028-87512806 87516537
學院金牛校區地址：四川省成都市金牛區華嚴路8號 郵編：610036
學院安仁校區地址：四川省成都市安仁鎮金山路188號 郵編：611331
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四川電影電視學院
關鍵詞：物流信息系統；教學現狀；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： The paper analyses the teaching conditions of logistics information system now and finds some shortcoming such as scanty teaching material， nonobjective and insufficiency of practice teaching. It deals with the shortage of teaching of logistics information system from four aspects： selected accessorial teaching material； to improve the effect of practice teaching by flexibly teaching mode； to strengthen the communication between teachers and students based on network； to improve the teachers to widen the major knowledge. The measures make teaching better and more effective.
Key words： logistics information system； teaching present condition； teaching methods
近年來我國物流產業發展迅速，對物流管理及信息化水平提出了越來越高的要求。因此我國高校開設物流管理相關專業，培養專業人才以滿足市場對人才的需求，體現了高校專業設置應該服務于社會發展的宗旨。廣東藥學院醫藥商學院根據市場需求開設了“物流管理”專業，在教學計劃制定過程中充分考慮社會的實際需求，既注重基本理論和基本技能的培養，同時也注重學生應用能力、分析能力、解決問題能力的提高[1]。《物流信息系統》作為該專業的重要核心課程之一，筆者在教學中發現存在一些不足之處，提出了相關教學改革及對策措施，在教學實踐中取得了良好的教學效果，對提高該專業學生的專業技能具有重要作用。
1 教學中存在的主要不足之處
物流管理專業是我國許多高校適應市場需求而開設的一個新專業，課程設置內容要求等沒有成熟的經驗可供借鑒。《物流信息系統》課程作為物流管理專業的重要課程之一，首先具有學科交叉性強的特點，比如涉及計算機網絡、程序設計、軟件工程以及物流信息（包括EDI技術、條形碼技術等）技術；其次，課程同時具有較強的理論性和實踐性，物流信息系統不僅要求傳授學生系統的物流管理等基本理論，而且要求培養學生的實際動手能力，如系統設計與開發、系統應用等。《物流信息系統》的這些特點首先對任課教師提出了較高專業要求，即要求教師具有多學科專業背景，同時又要求教師具有豐富的教學經驗，只有如此才能夠比較合理把握教學的廣度和深度[2]。
目前《物流信息系統》的實際教學中存在以下問題及不足之處：
（1）缺乏代表性的教材。教材在一門課程的授課過程中具有舉足輕重的作用，而《物流信息系統》是一門新興的綜合性較強的課程，其內容包含計算機學科、管理學科、物流學等不同學科專業知識，內容繁多，知識面廣，如何把不同學科知識按照一條線索貫穿為一個有機整體是該課程教材建設的難點之一。而目前現有的教材多數是將相關知識生硬組合在一本教材中，各篇章之間連貫性不強，學生學習過程中總是反饋不知道課程整體知識結構及其之間的聯系，從而影響學生學習興趣。
（2）理論教學抽象，學生不易與實際相聯系。《物流信息系統》應該是圍繞物流信息系統的開發建設及應用來開展理論教學，但是現有教學中容易形成針對知識點來教學，如數據流程圖部分舉一個商品入庫操作來說明，數據庫部分又以商品配送來說明，造成了教學中以知識點為單位，學生學習課程后缺乏對物流信息軟件開發的深刻具體理解，感覺學習的內容抽象，缺乏具體性，不利于學生對知識點的理解。
（3）實踐教學效果不佳。《物流信息系統》教學中多數學校均設置了實驗教學環節，這在一定程度上提高了學生對實際應用的感性認識，學生的動手能力得到了提高。同時現有教學中往往是教師先演示實驗內容或者給出較詳細的實驗指導，學生按照老師演示或者實驗指導完成實驗，在實驗過程中學生缺乏分析和思考的環節，雖然能夠順利完成實驗內容，但是收獲不大。
（4）教學內容重復。物流管理專業學生往往不僅學習《物流信息系統》，而且要學習《數據庫技術》、《電子商務概論》、《物流設備》、《物流系統規劃》等其它專業課程，而《物流信息系統》由于其課程特點和教學內容往往會與其它課程相重復，比如計算機網絡技術在《電子商務概論》課程中涉及、數據庫設計在《數據庫技術》課程中涉及，授課內容的重復不僅導致教學時間的浪費，而且容易造成學生一定厭學情緒，如何合理處理這個問題對教學效果具有重要影響。
2 教學改革及對策探討
通過以上對《物流信息系統》教學現狀及不足之處的分析，結合本人在該課程教學實踐中的體會，提出以下關于《物流信息系統》課程教學的一些改進對策。
（1）認真選取主要教材，合理選擇輔助教材。由于《物流信息系統》教材水平不一，在教學中結合學生基礎，認真選取合適的教材。在選取教材中應注意幾點：首先是知識的條理性，《物流信息系統》由于其涉及專業知識學科多，因此應注重整本教材中各部分知識點的條理性及相互連貫性；其次是教材的案例，我國物流產業畢竟發展時間不長，有些教材多是舉一些國際大公司的案例，這雖然對學生掌握目前先進技術和應用具有重要作用，但是如果能夠結合我國目前的實際應用而設置案例或者實例說明，對學生的動手能力以及畢業后工作的適應性均具有促進作用。在選取主要教材以后，還應該根據不同教學階段，鼓勵學生借助于圖書館或者電子圖書參閱相關輔助教材，例如對數據庫設計部分，可以就相關理論及案例分析分別選擇2～3本輔助教材，通過參閱其中相關章節以達到對知識點的深刻理解。
（2）理論教學中注重與實際應用相結合，通過應用案例串聯不同的知識點。在理論教學中主要存在兩個大的問題：一是知識點的抽象性；二是知識點之間的關系即課程體系中知識點的連貫性。針對這種現狀，筆者在實際教學中采取的是與實際應用相結合的方法，目前市場上實際應用的物流信息系統很多，但是它們并不適合直接拿來作為教學應用，主要原因是功能強大、系統過于復雜，在有限的理論教學時間中不可能把一個實際的應用作為實際案例來分析。在實際教學中，應該以具體實際應用系統為背景，在此基礎上做一些必要的簡化，簡化的基本要求是簡化后的案例即可以說明知識點，又能夠反映實際應用的特點。在此案例基礎上，理論課堂上可以根據需要對相關知識點結合案例進行形象說明，例如關于網絡技術這個知識點，可以根據案例中企業發展規模不斷擴大，辦公場所空間上的擴展，直至在各地建立分公司的實際情況，然后自然地引入網絡的需求，再結合企業實際需要解釋網絡技術在企業物流信息系統中應用[3]。
（3）采取靈活的實踐教學模式。物流信息系統的實踐教學是課程重要組成部分，主要完成以下幾個目標：首先是對物流信息技術的深入理解，如EDI技術、RFID技術等；其次是熟悉常見的物流信息系統包含的功能模塊，掌握物流管理信息系統中主要業務的操作流程，如商品入庫、商品出庫等；第三，熟悉物流信息系統基本開發流程及主要技術。
針對實踐教學的目標，將實驗內容分為以下三個主要部分：
①物流信息技術模塊。主要完成熟悉EDI、RFID等主要物流信息技術在物流信息系統中的應用，這部分實驗主要采用軟件模擬形式，通過特定軟件讓學生熟悉理論課及其他相關課程中學到的信息技術的使用過程。這部分實踐教學主要偏重實際應用，而不注重原理的理解。
②物流信息系統軟件操作。選擇典型的物流信息系統軟件，熟悉其中主要的功能操作，尤其是與教材或者理論課教學內容相關的部分。通過實驗首先讓學生感性認識物流信息系統基本面貌，其次是體會到物流信息系統管理模式下對企業管理效率和水平的提升。
③物流信息系統分析與設計。學習《物流信息系統》這門課程重要部分是掌握物流信息系統分析與設計相關技術，但是這與計算機專業學生學習系統分析與設計又有明顯區別，因為作為物流管理專業學生不可能也沒有必要學習計算機專業的系統分析技能，這就要求教師在內容設置及要求上提出合理要求。
實踐教學對《物流信息系統》課程教學效果影響重大，也是教學環節中較難的一個步驟。在廣東藥學院醫藥商學院教學實踐中，通過多位老師長期摸索，探索出了一條有特色的實踐教學途徑，主要包含以下幾個方面：首先是實踐內容設置要與專業需求緊密相關，即所有的實驗內容與物流管理專業要求及學生將來就業需求緊密結合，首先，可以提高學生實踐積極性，從而提高實踐教學效果；其次，實驗內容設置靈活變化，考慮到學生基礎差別較大，通過設置每個實驗基本要求來達到課程實踐教學的基本要求，同時增加選做內容以滿足學有余力的學生的探索和學習要求；第三，在有條件的情況下，堅持有一部分實踐教學走出實驗室，到企業中去，通過實地考察、觀摩信息系統的使用情況，加深對理論教學的理解[4]。
（4）教學網絡平臺建設及利用。通過建立教學網站和微博平臺加強教學互動和師生溝通。
目前廣東藥學院醫藥商學院學生基本上都自己配有個人計算機并接入學校校園網，學生均有上網的習慣，針對目前教學網站往往是形式大于內容，學生興趣不大的現狀，《物流信息系統》教學網站除了提供日常教學課件、習題等資料下載以外，還根據課程特點設置以下特有功能：
①有針對性地上傳相關教學視頻及網站介紹。學生學習過程中覺得最難地是理論講述的抽象、與實際聯系不緊密，通過一些教學視頻可以使學生能夠對課本中講到的一些理論具有更直接的感受，如通過物流公司日常運作視頻介紹，學生能夠更容易理解物流技術對企業發展的重要性。
②設置開放式的課程討論區。這是學生學習這門課程的交流平臺，學生覺得有什么困難、疑問等可以在此提出問題，學生或者老師均可以回答或者對回答評價，并將學生回答情況（包括次數、正確率）等作為平時考核的參考之一，網站還會實時對學生發言狀況給出相應級別或者排名，鼓勵學生更多地參與到討論中，更好地理解課程相關知識點。
③采用學生更容易接受的博客平臺討論課程學習情況。博客是目前學生中普遍熟悉喜愛的一種溝通交流形式，一些老教師開始并不習慣使用這種方式，在課程教學過程中發現采用這種方式展開課程討論的教師及其所任教的班級的學生對課程興趣高于其他班級，學習效果也較好，現正在所有教師中推廣。
④積極開展博客在實驗教學中的應用。博客是學生中廣泛使用又十分喜愛的網絡溝通平臺之一，可以作為教師和學生教學中以及課后交流溝通平臺，也可以作為學生進行自主學習和協作學習平臺。具體說在《物流信息系統》實驗教學中有以下功能：首先是一個實時答疑平臺，博客的優勢之一是及時性，尤其是對于廣東藥學院醫藥商學院這種多校區辦學的實際情況尤其適合；其次是作為學生實驗過程及實驗后總結的交流平臺。
（5）教師隊伍建設。教師在教學活動中處于主導地位，對課程的教學效果具有決定性作用，而《物流信息系統》由于其自身特點也對任課教師提出了更高要求，同時新時期的學生也具有新思想新觀念，首先，要求教師具有新時期的教育觀念，樹立學生為主體的教學思想，正確處理知識、能力、素質之間的關系，多采用學生易于接受的啟發式、討論式、研究式等新的教學模式[5]；其次，從事物流管理專業信息系統教學教師必須有多專業的知識背景，至少要求具有計算機相關專業和物流管理相關專業知識，最好同時具備管理學和營銷學相關知識，但是現任教師往往是單一專業背景，彌補方法要求教師在教學過程中不斷更新自己知識結構，加強薄弱知識點的學習；第三，《物流信息系統》是一門實踐性很強的課程，教師不應該僅僅在學校里做研究，更多是走出校門，與物流企業多多接觸，主動承擔面向企業實際應用的物流信息系統相關開發和科研工作，這樣即可以保持授課內容的新穎實用，也可以增加案例的吸引力和具體性[6]。
3 結 論
本文結合作者在實際教學中的體會，分析了目前《物流信息系統》教學中存在的教材問題、課程內容抽象，難以理解、實踐教學難以達到預期效果等主要問題，然后結合教學實踐體會，提出了一些應對策略，首先是精心選取主要教材，合理選取輔助教材；其次，通過精心選取課堂案例，結合案例將不同知識點串聯起來，這樣不僅可以在一定程度上消除理論課的抽象性，又可以增強知識點的連貫性；第三，通過實驗內容和要求的合理設置，實現靈活的實踐教學；第四，加強課程網絡平臺建設及教師隊伍建設。在教學實踐中取得了良好的效果。
參考文獻：
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從20世紀80年代開始，在全國高校中陸續開設了計算機課程，開展了計算機基礎教育，至今已有30多年的歷史。30多年來，計算機基礎教育從理工專業開始，迅速擴展到農林、醫學、文科、藝術、體育等專業，覆蓋了高校全部的專業。從無到有、由淺入深、從零散到系統地建立了計算機基礎教育體系，培養了大批計算機應用人才。學校的教育為大學生畢業后的工作打下了基礎，有力地推動了我國各行各業中的計算機應用。這是一件具有重要意義的事情。
當前，對于計算機基礎教育如何進一步發展，大家進行了廣泛研究，從不同角度提出問題，各抒己見，思想活躍，探索實踐。筆者也想發表自己的一管之見，參加討論。
1需求是計算機基礎教育的動力
首先提出一個問題“為什么在大學的非計算機專業中設置計算機課程昵？"顯然，這是科技發展的結果，是社會發展的需要。30多年來，關于計算機基礎教育的性質和定位始終存在著_些不同意見。有的專家認為計算機基礎教育應當面向計算機學科，面向理論,要提高計算機基礎教育水平就應該向理論的方向提高。另一種意見是計算機基礎教育應當面向應用，著眼于培養學生的應用能力，任務是培養千萬計算機應用人才。筆者始終支持后一種觀點。
回顧計算機基礎教育發生和發展的過程，對于認識這個問題會有啟示。20世紀80年代初開始陸續在大學中開設計算機課程，并不是由少數人閉門造車拍腦袋規劃的，也不是由上面硬性指定的，而是由下面推著上面走的。筆者清楚地記得，當時清華大學的許多專業，在教學和科研中迫切需要使用計算機處理問題，而教師和學生都不會使用計算機，因此各專業紛紛要求學校開設計算機課程。筆者當時在清華大學計算中心工作，根據各系的要求，給全體教師和研究生講授了BASIC語言和FORTRAN語言程序設計，再通過各系的教師迅速在全校各系普遍開設了程序設計課程，并立竿見影地用于教學、科研和畢業設計中。各系研究生和應屆畢業生在設計任務中委員會主任委員，研究方向為計算機程序設計、高校計算機基礎教育、計算機普及教育等，紛紛利用計算機進行科學計算，如土木系用"有限元法"編寫程序求節點的應力。在此基礎上,1981年筆者在中央電視臺和中央電大向全國師生講授了“BASIC語言程序設計”迅速在全國高校打開了局面，開始了計算機基礎教育的歷程。可見，是計算機應用的需要推動了計算機教育，有需求才有發展的動力。
2計算機基礎教育的本質是計算機應用的教育
在長期的實踐中，我們深刻地認識到，大學非計算機專業的計算機教育應當服務并推動計算機的應用，因此，它本質上是計算機應用的教育，是為學生將來在各領域開展計算機應用打下基礎。20世紀90年代初成立的第一屆計算機基礎課程指導委員會明確指出：計算機基礎教育應當以應用為目的，從應用出發。這個指導思想在全國取得了共識，深入人心。
每做一項事情都有它直接的目的，譬如，人為什么要吃飯？因為營養的需要。為什么學開車？因為交通便捷的需要。為什么學外語？因為對外交流的需要。公務員為什么學電腦？因為工作需要。老百姓為什么學電腦？因為生活需要。為什么在中國先后出現了4次全國性計算機普及，幾億人踴躍學計算機？因為離開計算機人們將寸步難行。總之，是應用的需要。這是很簡單的道理。
請思考幾個簡單的問題：畢業生將來從事的是什么工作（是理論還是應用）？企業認為大學畢業生最缺的是什么（是理論還是實際能力）？大學畢業生感到自己最缺的是什么？有的大學生找不到工作，有的工作找不到需要的人，問題在哪里？畢業生希望大學計算機教育應當加強什么環節？怎樣才能幫助學生在業中有更大的競爭力？
一些資深的教育家提出“中國的大學有兩個‘不夠’：一是創新能力不夠；二是社會服務精神不夠。當今大學發展潮流，不是越來越脫離社會，而是越來越靠近社會。教育要向’應用性'和’創新型’發展"。這個問題值得我們高度關注。
我國的大學絕大多數是應用性大學，培養的是應用型人才，將來多數人是從事計算機應用的，即使是計算機專業，多數學生將來也是計算機應用人才。顯然，計算機教育應緊密與社會結合，深入研究社會需要，按照社會需要確定培養人才的模式和教學要求與內容。可惜這方面怡怡是我們的"短板”有的同志往往不認真調查社會的需求，不仔細考慮培養對象的特點，孤立地在書房中"純學術"地研究教學改革，這樣很難做到有的放矢。
有人有意無意貶低應用，認為應用就是簡單操作、沒水平，理論高級，要提高教學質量就必須向理論方向提高。這是不符合實際的。計算機的第一屬性是工具，應用是目的，離開應用，計算機只是一堆廢鐵。
應當回歸到計算機基礎教育的本質。計算機基礎教育的根本目的是培養學生具備在各個領域應用計算機的能力，大力提高學生計算機應用能力，培養大批計算機應用人才，推動各個領域中的信息化。任何時候都不應該動搖這個根本。
英國詩人雪萊說“我們已經走了很久，也已經走得很遠，卻往往會忘記我們出發時的目的丨”今天我們應當更加大張旗鼓、理直氣壯地高舉計算機應用大旗，堅定不移地堅持面向應用的方向，著眼于培養具有較強應用能力的計算機應用人才。
我們強調應用，但是應當說明：①應用并不等于簡單操作，是分層次的。大學本科不同于高職和中專，不能滿足于學生只掌握最基本的操作。用好計算機，用出水平，并不容易。@應用在發展。計算機應用要跟上科技的進步，要結合專業的特點，適應社會的需求，與時倶進，不斷深化。③計算機應用需要理論的支撐和指導。要使學生在應用中游刃有余，就應當引導學生了解計算機，學習必要的基本知識，掌握處理問題的方法和規律；但是，非計算機專業學生要學習的知識不應是脫離應用的純學科理論知識，而是針對應用需要的計算機應用知識。以飛機專業為例，飛機設計者和飛機駕駛者所學習的內容是不一樣的。前者需要學習系統的學科知識，后者需要學習的是應用知識。
什么是計算機基礎教育的主線？有兩種意見，一種認為應當以計算思維為主線，一種認為應當以計算機應用為主線。我們支持后一種意見。當前，要使計算機基礎教育深入發展，首先應當在面向應用方向上有所突破，要深入研究社會和專業的需求，研究計算機應用人才的知識結構與能力結構，以計算機應用為主線改革課程體系、課程內容和教學方法。當前，如果能根據應用的需要，研究和制定出計算機應用的知識體系，將是一個重要的突破。
要想爭取各專業重視計算機課程，最根本的辦法是把計算機課程與專業需求緊密結合，為專業服務，顯著提高學生的計算機應用能力，在各專業領域中有效地發揮信息技術的作用。大學計算機教育應當根據社會需求進行設計，學校與社會要形成閉環系統，計算機教育與各專業要形成閉環系統。這樣，計算機教育自然就成為各專業教育不可或缺、不可分離的重要組成部分。
3當前在面向應用方面需要解決的問題
1) 教學內容跟不上信息技術的飛速發展。現在信息技術已遠非20年前的情況了，互聯網從根本上改變了人們的生活習慣和思維方式，云計算和大數據正在迅速進入人們的生活，電子商務、搜索技術、微博微信已為老百姓普遍使用。智能卡、智能手機、平板電腦正在取代著傳統的PC,計算機的應用方式已由單機使用發展為各種應用平臺，進而形成無處不在的工作環境。教材和教學內容應該體現信息技術的新，有助于大學生清晰地了解信息技術迅猛發展的趨勢及其對社會發展的深刻影響。而目前學生的知識面較窄，基礎課程只有一兩門課，內容比較單一，跟不上發展。
2) 課程體系不能滿足應用需求。現在有的課程體系主要是根據計算機專業的知識體系構建的，強調學科的系統性和完整性，強調理論，有的甚至是計算機專業課程的濃縮版。應該以計算機應用為主線來設計課程體系，明確分析和提出應用能力的要求，編寫出體現應用特點的教材。
3)教學面向應用以及與專業結合很不夠。我們對專業的需求研究不夠，畢業生的計算機應用能力與社會的需求相比有明顯的不足，難以滿足各領域曰益發展的需要。非計算機專業大學生的計算機教育包括兩部分：一是低年級的計算機基礎課程，二是與專業緊密結合的計算機課程。二者都應當面向應用，要把低年級的計算機基礎課程和高年級的與計算機有關的課程有機地結合和連貫起來，形成一個貫穿4年的計算機應用課程體系。這項工作需要有計算機基礎教師、計算機專業教師和各院系專業教師的共同參與，相互交叉滲透,合力促進計算機在專業領域中更深入的應用。
低年級的計算機基礎課程的任務是幫助學生掌握計算機基本知識和基本應用能力，掌握必要的共性知識和解決問題的思路，培養信息素養。同時要使學生盡早了解學習計算機對本專業的作用。其實在基礎課程中的許多知識點中，都可以找出它們與專業需求的相關性。有的醫科院校在低年級開設"醫學信息基礎”，農業院校開設"農業信息基礎”，藝術院校在低年級開設計算機用于藝術的課程（如動漫)，都有較強的專業針對性。
4計算機應用與培養科學思維的內在聯系
科學思維是培養人才的一項重要內容。人們不僅學會干活，還要學會正確地思維。
思維是無處不在的，做什么事情都需要有正確思維的指導，如吃飯很簡單，但是如果亂吃，不僅無益于身體還會損害健康，所以電視臺有養生節目，幫助人們建立營養思維，科學地飲食和養生。從事工業設計工作的人要培養和掌握設計思維，從事經濟工作的人要有市場思維，公務員要有法制思維，軍人要有國防思維等。幾乎每一個領域都提出了與本領域有關的思維，如創造思維、批判性思維、系統思維、可持續發展思維、網絡思維等。人們從不同的角度對思維進行研究和描述，進行歸納分類，但這都是相對的，并無
嚴格的定義和和公認的標準。其實，對一般人來說，叫什么名字并不重要。只要是科學思維，都應當提倡和推廣。創造性人才需要有科學思維。近一時期國內外一些計算機專家提出的"計算思維"具有積極意義，可以啟發人們更深入地進行思考，探索信息時代思維的發展與特點。
對于"計算思維”無論國內外科學界和哲學界還未就此取得公認一致的意見，目前仍處在初步研討階段，有不少有益的見解，但還不成熟，需要在較長的時間內在理論上進一步探討和實踐中深入地積累經驗。思維從本質上說屬于哲學范疇。對思維如何描述和分類，可能哲學家能站在更高的角度作出更科學準確的分析與說明。
唯物主義認為物質是第一位的，精神是第二位的，但是精神又可以反作用于物質。不能脫離物質的基礎孤立地研究精神。人的正確思想，只能從實踐中來。皮之不存，毛將焉附？同樣，不能離開計算機應用，孤立抽象地討論計算思維。
樹立正確的思維方法是為了更好地指導行動。培養計算思維很重要，但不能說學習計算機的目的就是為了培養計算思維，正如不能說吃飯的目的是為了培養營養思維、學開車的目的是為了培養交通思維一樣。人們在學習和應用計算機的過程中，逐步培養了計算思維，它又反過來推動計算機應用的深入發展。計算思維的根在計算機應用，離開計算機應用，計算思維就成為了無源之水。離開問題的處理過程怎樣培養思維？
計算思維不是懸空的抽象概念，是體現在計算機教學和應用的各個環節中的。其實，在提出"計算思維"這個名詞之前，人們通過學習和應用計算機，在頭腦中已經有了計算思維。正如人們學習了數學自然地培養了邏輯思維一樣。現在無非把"隱性"變為"顯性”由不自覺變為自覺。
學習和應用計算機不僅培養了計算思維，也培養了其他的科學思維，如邏輯思維、實證思維、創造性思維等，不能書生氣地討論"這個問題屬于計算思維嗎？"如果是就重視，否則就不重視。不應當孤立地突出其中某一種思維而不顧其他，大學生需要有多種思維的能力，在解決實際問題時往往是多種思維共同起作用，計算機基礎課程的任務也不僅是培養計算思維。
在教學改革中要有整體的思路，計算機基礎教學要綜合考慮以下3個方面：①體現信息技術的新發展；@計算機應用的要求；③培養包括計算思維在內的科學思維。這是一個三維的模型。三者緊密、自然地結合在一起。不同類型的教學在三維系統中的坐標不同，要具體研究和探索。
要把計算機應用和培養科學思維辯證地自然地結合起來，提高信息素養。從技術的角度，把計算機作為現代工具應用，著力培養應用能力；從教育的角度，要注意通過計算機的學習和應用，培養大學生的科學思維和信息素養。在研究對學生的全面培養時，要站在提高信息素養的高度，在落實課程體系和教學內容時，要強調應用的特點。
5要把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化
科學思維（包括計算思維）并不神秘，是人人觸手可及的。當前，在對計算思維的研討中，不應當把它搞得深奧化、神秘化，使人覺得高深莫測。其實完全可以使它大眾化，使人容易理解和接受。大眾化包括以下兩個方面。
1)內容的大眾化。
要區分專家的研究層面和一般群眾的學習層面，不要把專家研究的學術問題直接搬到一般群眾中。研討計算思維有不同的層面：哲學家的計算思維、計算機專家的計算思維和大眾的計算思維。它們的要求和內容是不同的。
以哲學為例，哲學是被認為很深奧、一般人難以企及的。20世紀30年代我國青年哲學家艾思奇寫了一本《大眾哲學》，用老百姓耳熟能詳的例子把哲學理論講得清楚透徹。解放初，筆者15歲時就基本看懂了。這本書把哲學從書齋中解放出來，成為千百萬群眾所掌握的思想武器。對大眾而言，不要牽涉太多的專業術語，不要說得玄之又玄，人摸不著頭腦。
對計算思維的研討，應當區分不同人群，不能要求一般教師和大學生都去研究那些深奧的內容，少數專家可以進行深入的學術研究，提出自己研究的見解。一般教師應當對計算思維有一定的了解，并且在教學過程中自然而然地融入計算思維。對大學生（尤其是非計算機專業學生），主要是應用好計算機，在此過程中注意掌握處理問題的方法，培養計算思維。沒有必要搞成"全民性"的研究和貫徹計算思維的"運動"，畢竟學習的是計算機課程而不是思維課程。
要求應當實事求是，要考慮計算機基礎課程的主要任務。計算思維的內容很廣泛，牽涉的方面很多，不能要求在僅有的一兩門課程中把計算思維各方面都全部覆蓋。如果多數教師能做到在教學過程中有意識地注意培養計算思維，就很不錯了。
2)方法的大眾化。
要用簡單易行的方法，讓師生易于了解和培養計算思維。要從實際出發，在原有基礎上提高，循序漸進，而不是另起爐灶，使人覺得是從天降之物，無可適從。
我們多年前曾提出在計算機基礎教育中講知識、講應用、講方法。講知識，又講應用，體現了計算機基礎教育的應用性特點（不能只講理論知識)，講方法就是培養科學思維方法，不能滿足于具體應用，還要舉一反三，歸納分析，總結規律，上升為思維。一位大學校長說："教授有三流：三流教授只講授知識；二流教授除傳播知識，還講授方法；一流教授，聽了他的課就能站在這個學科的前沿，并且產生一種進入學科前沿的沖動。”這充分說明教師要引導學生學會思考與創造。
全國高校計算機基礎教育研究會多年前曾經提出，應當在計算機基礎教育中培養信息素養，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。研究會全面分析了計算機基礎教育的作用和任務，指出素質是知識與能力的升華，知識、能力與素質是創新的基礎，信息素養包括養成科學思維。只有把知識、能力與素質三者緊密結合，并貫穿在整個教育過程中，才能培養出高質量的人才。同時全面歸納了計算機教育的作用，即計算機是工具，是文化，是現代意識，是時代素質。
以上這些提法是在原有的基礎上，承上啟下，引導教師進一步提高教學水平，深化教學改革。這些提法容易為廣大教師理解和接受，教師經過努力就能夠做到。今天我們仍然要堅持這種科學而實際的工作方法。采取合適的方法自然會事半功倍，而方法不對頭必然事倍功半，甚至事與愿違。
要善于把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化。請考慮我們是怎樣通過數學課培養邏輯思維、通過物理課培養實證思維的，我們就會明白怎樣通過計算機課程培養計算思維了。它應當是自然而然的結果，而不是生硬進行的過程；是本身存在的內在關聯，而不是外界強加的概念。
教育工作者不僅要努力掌握業務知識，還要有正確的理念和思想方法。一切從實際出發，不唯上，不唯書，不唯外，只唯實。當前，應當了解各發達國家各類大學在計算思維問題上的各種觀點和做法，了解國內各大學計算機專業的做法，分析比較，深思熟慮，謹慎行事，尤其避免用行政手段勉強貫徹，拔苗助長。
6結語
關鍵詞：浙商文化；高職；創業教育
作者簡介：邱雷鳴（1982-），男，浙江衢州人，浙江經貿職業技術學院講師，研究方向為大學生就業指導、創業教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）14-0030-04
隨著創業作為國家戰略的提出，社會各界對創業的關注度越來越高，我國創新創業生態環境不斷優化，創業活躍程度不斷提高，出現了大眾創業、草根創業的“眾創”現象。積極開展創業教育，是高職院校服務于創新型國家建設的時代要求，是高職院校深化教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進畢業生充分就業的重要措施。任何創業活動都離不開一定的社會環境，與地域文化、地理環境、文化傳統等因素形成的創業文化密切相關。創業文化教育是大學生創業教育的基礎和重要組成部分，也是影響大學生開展創業活動的重要因素。本文從創業文化的視角，以浙江經貿職業技術學院為例，分析研究如何將富有創業文化特質的“浙商文化”融入到創業教育，為提高高職院校創業教育水平提供借鑒。
一、創業文化教育是創業教育的有機組成部分
人類社會的發展史就是一部人類不斷創業的發展史，同時創業發展的過程也是創業文化不斷生成和發展的過程[1]。創業文化是指與創業相關的意識形態、文化氛圍，它包括人們在進行創業活動的過程中所形成的思想觀念、價值體系、心理意識和行為模式，主導著人們在創業活動中思維方式和行為方式。創業文化會以隱性的方式作用于人的創業意識，從而影響人的創業意愿。正如聯合國教科文組織國際教育發展委員會1972年發表的《學會生存――教育世界的今天和明天》報告指出：“人的創造能力，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力”[2]。
由此可見，不同的創業文化會對高校創業教育的開展產生重要影響。強化創業文化教育，傳承和弘揚優秀的創業文化，是激發大學自身及其師生群體創業意識和熱情，培養大學生創業精神及實踐能力的前提和基礎，應是當前高職院校開展創業教育的重點。在創業教育開展的過程中不僅是教會大學生如何獲得就業渠道和商業機會的知識與技能，更應發揮文化育人功能，教會大學生在創業的過程中成為一個深具創造性的社會人。
縱觀世界上創業教育比較成功的大學均十分重視創業文化教育，注重文化傳承及創新功能。通過積極營造創業文化氛圍培育大學生的創業精神，促進創業文化教育與創新創業人才培養互融互通，相互促進。以美國硅谷為例，在這個之所以能成為被公認的世界上最成功的高科技園區，被全球很多創業者看成是夢想變成現實的創業圣地，與其所處的地理位置和文化環境密切相關。事實上，硅谷的幾乎所有創業成功者都是靠創新贏得了天下，而這些成功者在總結他們成功經驗時提及最多的卻是失敗。從某種意義上說，硅谷的崛起最主要靠的是勇于創新、鼓勵冒險、寬容失敗、平等開放的創業文化環境和氛圍。又如英國牛津大學賽德商學院（Said Business School）也把失敗作為成功之母，從失敗中吸取教訓，院長彼得?圖法諾（Peter Tufano）認為“首先就是要不怕失敗，從失敗中汲取經驗，這是一個很有效的學習渠道。”同時，通過與所在地牛津郡（Oxfordshire）的1500多家創業企業有各方面的聯系，一方面為學生提供了創業平臺和人脈支持，另一方面也促使這些創業企業的文化融入校園，為牛津大學創造良好創業文化做出了突出貢獻[3]。
反觀我國的創業教育，雖然取得了一些成績，但由于對創業教育理解存在偏差，價值導向存在片面性，往往把學生參加創業教育學習取得的分數、成功創辦了多少個公司，企業盈利多少、解決了多少人的就業問題等作為評價創業教育成效的標準，導致創業教育急于求成，帶有明顯的功利化色彩，忽略了高職教育的文化傳承及創新功能，直接導致當前高職院校創業教育整體水平偏低。
二、浙商文化融入高職創業教育的意義
浙江是中國民營經濟最發達、民間創業最活躍的省份，在社會主義市場經濟浪潮中誕生并壯大起來了一批創業者和企業家群體，他們組成的“浙商”在實踐過程中積淀起了深厚的“浙商文化”，這種文化具有天然的創業屬性，其中所包含的自強精神、務實精神、創新精神、開拓精神和團隊精神是其核心，支撐著一代又一代浙商不斷開拓進取。同樣的這種文化對高職院校開展創業教育也有重要的積極作用。
（一）學習浙商文化有利于學生形成積極的創業意識
先有意識的萌芽，才會激發行動的開展。對于高職學生來說，如何更好地激發他們的創業意識是開展創業教育的第一步。而“敢為人先，特別能創業”是廣大浙商能夠一路發展的根本所在。很多人認為浙商經商的才能是天生具有的，他們對商機具有高度的敏感性，并且在創業過程中非常善于把握商機，從中贏利，事實上，善于把政治嗅覺和商業嗅覺進行有機的結合才是浙商的真正的天賦。創業活動的本質是對于機會的把握，對高職院校開展創業教育來說，除了要培養他們的創業的萌芽，能夠有意識地豐富自身的創業知識、提升自身事業心以及開拓創新精神之外，還要對學生進行宏觀形勢和政策導向的教育。
（二）學習浙商文化有利于學生提高創業知識和能力
創業是一項對個人綜合素質要求很高的活動。在了解國家有關的政策法規、金融財務、市場營銷等知識外，還必須具備一定的交流溝通能力、團結協作能力以及經營管理能力等綜合素質。因此，對高職學生進行創業知識和能力的培養，是一項綜合性的工作。除了通過一定的理論課程以及實踐環節來培養學生的知識和技能，還要有創業文化環境的熏陶。實踐表明，越是創業文化環境好的地方，越能激發創業者的創業熱情，除了提供良好的知識環境和信息來源以外，更重要的是通過潛移默化的方式，有效提升創業者的創業素質。很多浙商都是從草根起家，他們沒有資金和技術，缺乏專業知識，但是他們充分利用自身所學，潛心一個領域，不斷學習創新，最終成為行業領軍者。
（三）學習浙商文化有利于學生培養健全的創業心理
大部分的創業者是失敗的，成功是偶然的，不成功是必然的，如何經受住創業失敗的打擊以及創業過程中巨大的壓力是每一個創業者必須經歷的過程。而很多高職的學生都是經歷了高考失利的打擊，他們懷疑自身的能力，不敢嘗試、不敢創新，對于今后的職業發展也表現得較為迷茫，這些都阻礙著高職創業教育的開展。而“想盡千法百計、說盡千言萬語、走遍千山萬水、歷盡千辛萬苦”的創業歷程已經成為浙商精神的最好注解，通過在高職創業教育過程中，融入浙商文化，可以幫助他們樹立起“天生我才必有用”的自信以及積極樂觀的心態，并且通過不斷學習優秀的浙商典型，幫助同學們了解艱苦的創業過程，培養他們克服困難的勇氣。
三、浙商文化融入高職創業教育的實踐路徑
作為地處浙江的高職院校，浙江經貿職業技術學院在創新創業教育中充分汲取“浙商文化”的豐富內涵，通過秉承校園文化重要的育人功能，開展“浙商文化”教育，重在以“浙商精神”熏陶和影響學生，通過校園環境、創業課程、學生活動、師資團隊、實踐基地“五位一體”的系統工程建設，探索了一條將富有創業文化特質的“浙商文化”融入到高職創業教育的有效路徑。
（一）創建“浙商文化”校園環境
校園環境是實施創業教育的有形載體，對學生創業意識的培養以及創業精神的塑造有潛移默化的作用。為此學院在校園環境的建設上突出浙商文化特色，堅持“軟硬并舉”，軟、硬環境交相輝映，讓廣大師生在工作和學習中時時、處處得到浙商文化的熏陶。
在軟環境的建設方面：（1）搭建各類浙商文化宣傳載體。如在校園網站建設浙商文化專題網、在學院微信公眾號建設“崇商”專題版塊、在校報開辟浙商文化專欄等，為學生提供了一個了解浙商文化和交流學習心得的良好平臺。（2）舉辦各類浙商文化圖片展以及“魅力浙商”故事展播，每次展覽（播）都因為較高的質量和鮮明的特色而受到全校師生的歡迎。
在硬環境的建設方面：制定《校園環境建設規劃》，著重突出“浙商”元素，在校園景觀雕塑中，設置了胡雪巖、范蠡等浙商主題人物雕塑和鑲嵌“厚德崇商”校訓的文化巨石；在教學樓、實驗樓、圖書館、行政樓和學生寢室等地方，張貼以浙商名人為表現內容的宣傳畫。
（二）開設“浙商文化”創業課程
課程是高校人才培養的核心載體，實施創業教育必須發揮課堂教學的主渠道作用。通過積極開發浙商文化融入的創業教育必修課、選修課或專題講座，建立創業教育課程群，形成特色鮮明的創業教育課程體系。
1.開設浙商文化必修課，普及浙商創業精神。面向全校學生開設《浙商文化概論》必修課程。該課程包括浙商的發展歷程及浙商文化所具有的獨特內涵，在教學環節中不僅有理論知識的講解，也有浙商企業的實地參訪，對學生更好地理解浙商文化及其創業精神有很好的教學效果，配套出版的校本教材《浙商文化教程》，也因其鮮明的特色被浙江省委組織部列為浙江省干部讀物。
2.開設與專業密切結合的專業選修課。將浙商文化中具有的創業精神融入專業課教學，解決創業教育與專業教育脫節的問題。如電子商務專業開設《網絡世界中的浙商》，國際貿易專業開設《跨境貿易的浙江實踐》，農產品加工與品質管理專業開設《農產品深加工與創新創業》等。
3.開設在線網絡選修課。學院建立了“新浙商創業網絡優質教學資源平臺”，利用最新的慕課技術，在全校范圍內開設創業項目選擇與方案設計、淘寶創業課程、職業生涯規劃等創業教育網絡課程30余門，方便學生隨時學習。
（三）開展“浙商文化”社團活動
豐富多彩的校園社團活動是培養學生創業意識、創新精神和創業能力的重要渠道。學院引導和鼓勵學生開展以“浙商文化”為主題的各類社團活動，營造濃郁的校園創業文化氛圍。如開展“浙商大講堂”。邀請浙商文化的相關研究學者、專家和優秀的浙商校友、企業家前來講課，讓同學們深入了解浙商創業基因；成立以弘揚浙商精神為宗旨的學生社團――浙商文化社。組織浙商文化專題網站建設，編演范蠡話劇、風云浙商話劇，舉辦浙商精神圖片展，舉辦“魅力浙商”故事展播等；舉辦各類創業大賽。定期舉辦“挑戰杯”、營銷案例策劃大賽等。圍繞“浙商文化”開展的各類社團活動，營造了濃厚的“敬商、重商、親商、勤商”氛圍，激發了大學生的創業激情，增強了大學生的創業意識，促進了學生組織協調能力、語言表達能力、團隊協作能力的提升。
（四）依托“浙商”強化師資團隊
專業化的師資團隊是開展創業教育的重要保障，直接影響著創業教育的實施及其成效。目前高職院校的教師大都沒有創業實踐的經歷，因此在開展創業教育時只能是“紙上談兵”的理論知識講解，為了破解這個難題，學院采用“雙結對”的辦法聘請了一批熱心于大學生創業教育工作的“浙商”擔任創業導師，讓浙商既與創業學生結對，又與校內創業教育老師結對。通過“雙結對”，不僅加強了對學生創新創業項目團隊的指導，增強了創業意識和合作精神，同時也提高了校內教師的指導水平，解決了校內教師創業經驗不足的缺點，優化了專業教學和創業實踐的“雙導師”型師資隊伍的“雙師結構”。
（五）建設“浙商”創業實踐基地
學院采用“請進來，走出去”戰略建設實踐基地，將浙商文化融入創業實踐。一是與當地政府合作共建了5000平方米“浙商創業園”和3200平方米的大學生創業園，“浙商創業園”請進了50多家“浙商”企業，為學生與新銳“浙商”近距離接觸創造條件；大學生創業園每年為近30家學生自主創業企業提供滾動孵化服務。二是與娃哈哈集團、阿里巴巴、都錦生集團等共建校外浙商企業就業創業實踐基地，通過組織學生參觀、實習等實踐活動，感受企業文化，體會到創業的艱辛和喜悅。
總之，“大學的創業文化，應該為學生的創業提供一種思維的可能。我們很難說一個比賽、一節課、一場講座就能夠構建起高校的創業風味，這應該是一個整體”[4]。浙江經貿職業技術學院把“浙商文化”這一優秀的區域文化資源作為最基本的教育元素[5]，通過打造 “五位一體”工程，形成了以“浙商文化”為主線的校園文化品牌，被省委宣傳部評選為高校優秀校園文化建設單位，人才培養質量也明顯提高，學生的創業訴求非常強烈，涌現出一大批成功創業者，在浙江省教育評估院的綜合了月收入、職業勝任力、職業穩定度、用人單位滿意度等多項指標的畢業生職業發展狀況與人才培養質量年度報告中，連續3年排名全省高職高專院校前5位。
參考文獻：
[1]劉波，周勇.高校創業教育文化根基探析[J].教育發展研究，2013（19）：63-66.
[2]施永川.大學創業教育應為與何為[J].高等工程教育研究，2013（3）：81-85.
[3]張會亮.牛津大學賽德商學院創業教育探析[J].外國教育研究，2008（11）：30-34.
