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關鍵詞：職業道德；中職教育；重要性；現階段；問題
一、首先對現階段中職學院職業道德教育的實際情況進行分析
現階段我國中職學院的職業道德教育的實際情況并不是十分的樂觀，整體上呈現出一種流于形式的態勢，這其實是和中職教育片面的重視專業課程教育有著較為密切的相互關系的，但是在這里十分關鍵的一個問題是：不能夠從根本的層面上使得職業道德教育理念得到轉變，沒有能夠將職業道德教育和課堂教育以及實踐教學有機的相互融合在一起，學生在學習理論課程的同時，其實是并沒有接受職業道德方面的教育的。當然，上文中提及到的結果是在多種相關因素的影響之下產生的，比方說學院的教學里面、教學目標以及課程設置等等，那么怎樣才能夠使得上文中提及到的這種情況得到轉變呢，筆者認為是應當從根本的層面上重視起來職業道德教育的，站在學院以及教師的層面上應當予以職業道德教充分的重視。實際上來說，就是應當在中職課程中的每一堂課里面加入一定程度的職業道德教育方面的內容，與此同時教師本身的職業道德水平也是應當得到一定程度的提升的，讓學生不單單能夠從課堂上學習到理論方面的職業道德知識，也能夠在教師崇高的職業道德的影響之下逐漸的養成正確的職業道德觀念。
二、增強職業道德教育的力度是中職生轉化為職業者的過程中提出的要求
職業道德的核心內容其實就是對特定的職業價值內涵形成全面且明確的理解，并能夠以此為基礎形成較為完整的職業情感和職業態度，能夠解決掉的是人們日常工作中涉及到的職業行為中的理念態度以及規范方面的相關問題。因為任何一個人在日常工作中使用到的職業行為都是需要體現出來服務民眾以及服務社會的價值功能的。所以職業道德不單單是需要將做事方面的實際問題解決掉，并且做人方面的問題也是應當得到解決的。綜上所述，從本質的層面上對職業道德進行分析，其實職業道德是決定這樣一個人的職業行為、工作效率以及工作品質的，職業道德逐漸的轉化為職業化素質中的重要構成成分之一。
2013年某市開展的一項會議當中，各個領域中的相關企業其實都談論到了職業素養方面的問題，其中，這些相關的企業最為看重的畢業生的素質七十幾就是：敬業、忠誠以及合作能力。他們提出的普遍性的觀點是：“僅僅有技能但是卻沒有正確的人生觀、沒有良好的職業操守，他們的技能是難以在實際工作的過程中展現出來的”。所以，針對中職學生開展的職業道德教育的力度是需要得到一定程度的提升的，使其在畢業之后能夠具有職業者的基本道德素養，比方說：勤奮、敬業、熱愛工作等等，從而就能夠使得順利的實現由學生向職業者的轉變，順利的融入到職業環境當中，進而就能夠使得中職學生的就業率得到一定程度的提升。
三、增強職業道德教育的力度是我國市場經濟發展進程向前推進的過程中提出的客觀要求
自從進入到上個世紀九十年代以來，聯合國教科文組織就提出了“學會認知”、“學會做事”、“W會生存”以及“學會合作”這四個教育理念，在實踐的過程中上文中提及到的這四個理念逐漸的轉化為教育領域中的重要構成成分。實際上，在經濟發展水平比較高的國家和地區的關鍵能力培養的過程中，職業道德培養觀念已經逐漸的滲透到了其中，比方說美國的三個基本素質中涉及到的“道德品質”，其中就包含著“熱愛工作、有一定的敬業精神、有一定的社會責任感”等相關的內容。之所以對職業道德非常的重視，其實就是因為他們認為一個人的職業技能是可以在比較短的一段時間之內培養出來的，但是職業道德卻是一個需要比較長的時間才能夠養成的東西。高職教育的目的就是為了能夠將職業人才培養出來，它是為既定的獨特的人群，并以這個較為獨特的人群對從業人員的素質提出的要求來培養人才的，并且是直接為我國社會各個領域中的相關企業輸送人才的。所以，使得中職在校生的職業道德教育力度得到一定程度的提升，就能夠為中職院校培養出來的人才的質量做出一定程度的保證，既是我國市場經濟發展進程向前推進的過程中提出的客觀要求，也符合當今世界范圍內各個國家的經濟發展趨勢。
四、增強針對中職在校生展開的職業道德教育的過程中應當使用到的措施
想要在中職學院中開展職業道德教育是不能夠遵循傳統的，應當大膽的開展創新，和學生的思想得到發展緊密的相互融合在一起。具體點來說，是應當站在學校的層面上來營造出來良好的職業道德教育氛圍，從而以此為基礎開展校園衛華建設工作。學院應當重視在和諧上有所創新，從而使得學生能夠在學校生活的整體環境中感受到什么才是“大愛”、什么才是“誠信”等等；與此同時也是應當定期的在學校中開展職業道德方面的活動的，使得學生在參與活動的過程中能夠接受道德的洗禮。
參考文獻：
[1]張海震.中職學校學生職業道德教育的重要性及措施[J].考試周刊，2016 （41）：158.
首先，學生在進校前養成了行為放縱、是非判斷力不強的行為習慣。主要表現在無組織無紀律的行為活動、自制力差、自律性不強上，形成了抽煙、嗜網、講臟話、不愛護公物公共衛生、打架斗毆、拉幫結派等等的壞習慣。這類學生正如社會傳言“成績差、風氣差、習慣差”三差生中的“習慣差”，這樣的習慣有學校、父母、社會的原因，學生以前就讀學校的德育教育強度不夠，加上父母對孩子的放縱或者溺愛，以及社會的放任，三方都未從一個正確的角度用正確的方法去引導學生走向一個正確行為活動道路，以至于養成不良習慣。針對這一類問題我們在德育建設中，應主要致力于他們行為的規范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養成正確的是非認識觀和自律性。
其次，是由學習目的不明確導致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發現一個普遍的問題，就是學生入學之初學習目的不夠明確。他們認為自己一直都是差生，或認為是父母和老師要他們學習。所以在學習中產生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學習動力。在行為活動上主要表現為上課注意力不集中，學習中產生自卑、自棄、放任自流，進而導致一系列的連鎖反應，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學的厭學行為，甚至有退學現象，這都是學習目的不明確所致，嚴重影響學生未來的發展。中職教育與傳統的義務教育不同，它的重點在于培養學生的實際技術操作能力和良好的德育水平，使學生能在競爭力強的當今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學習目的就應該把學技術、學做人、學會適應社會作為他們的學習目的和動力。
最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學生幾乎都是20世紀90年代中后期出生的孩子，他們大多數都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導員多批評兩句就產生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現象在現在的職業教育中都還普遍存在。對學生抗壓能力的訓練有助于學生有效地完成學習任務，幫助學生適應以后的實習生活以及將來的工作崗位，在德育建設中訓練學生抗壓能力也是一個重要的工作任務。
2“自立教育”對學生行為活動規范的作用
“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設中學校的任務就是要竭力使健康的信念盡早變為學生獨立的精神力量，幫助學生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學生改掉以前的壞習慣，形成良好的自律性；第二是要讓學生明確自己的學習目的，對自己的職業生涯有一個清晰明確的規劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應對在校的學習及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設好，學生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談談“自立教育”如何對學生這三方面行為規范產生影響。
第一，學生行為放縱、是非判斷能力差的現象，這是由于自率性不夠強所致。加強學生的自律性訓練是職校學生入學時就應著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現自立、自律。首先是入學封閉式軍訓，新生在剛剛開學時就必須進行為期兩周的高強度軍訓，對學生實行封閉式軍事化管理。從學生的言行著手，對他們長久以來形成的不規范行為進行規范。在這種模式下每個新生都要按照學校的管理規定矯正習慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學會自立、自律。軍訓的高強度以及嚴格性讓學生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網、逃課明顯下降，如何保持軍訓成果，就成為平時自律性訓練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內務衛生比賽、每周評比發放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強化對學生的養成與矯正教育。
其次，就是開展學生“自主管理模式”，讓學生自己管理自己，培養學生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協會，學生民主選舉成立宿管部、護校隊、衛生部、學習部等部門，在團委學生會、德育處、體衛藝處、教務處等指導下，全面實行學生自治。如寢室衛生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內務整潔，同時學校每個月還會進行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進行仔細排查，對多次持有違禁物品的學生進行嚴重的通報懲罰，在這樣嚴格的排查下部分學生自覺交出了煙、打火機等違禁物品。
最后，在嚴格的管理模式機制下，我們也組織學生參加豐富的文明活動，如節日紀念日主題教育活動、禮儀常規教育活動、體育藝術教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協會、象棋協會、音樂協會、舞蹈協會、跆拳道協會等興趣社團，豐富學生生活。通過這三個步驟讓學生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養正常的、積極的、樂觀向上的生活習慣。
第二，明確學習目的，有一個清晰準確的職業生涯規劃。職業教育的目的在于培養高技術、高道德的高素質實用型人才，德育的目的也是幫助學生完善自己，助其實現人生價值。一個明確的學習目的、一個完整的職業規劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學期都會對在校生進行職業生涯規劃教育，在這門課上首先是讓學生先認識和了解自己，具體的做法是組織學生進行自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容，人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。
通過職業生涯的規劃教育大部分學生學會認識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強，在明確職業規劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學生參加各種各樣的職業生涯規劃競賽，我校多次在重慶市中等職業學校“文明風采”競賽“職業生涯規劃”設計比賽環節囊括名次，讓學生在競賽中獲得自信、獲得認可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經畢業兩年的汽車維修與服務專業學生，他對我說他非常感謝學校對他的職業教育，是學校的自立教育讓他重拾了學習的興趣，現在這名同學已經在重慶市區一家高級汽車維修廠擔任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學生是很好的例子，只要明確自己的學習目的，踏實學好技術，在不斷地學習中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設，基本上從源頭解決了學生的厭學情緒，減少了逃學、逃課、上課注意力不集中的現象。
第三，對心理抗壓能力的訓練也是“自立教育”的重點項目。學生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導，通常會出現一些極端的行為表現，如課堂上老師一批評，學生就抵觸學習或鬧退學，這樣下去在實習或者工作時同樣會經不住單位領導批評，出現一種既不能打也不能罵的情況。針對學生們的心理抗壓能力低所表現出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學生要明白壓力和失敗并不可怕，關鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學會用當下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學生慢慢接受壓力學會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當地引導。
在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學生多參與有競爭性、挑戰性的活動，如學生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機制，幫助學生在多元化的競爭中練就強大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學特色就是將武術運動融入到職業技術的教學中，學生在進行專業技術學習時我們會同時安排武術訓練課程，在這門課上嬌弱的學生通常都會被運動訓練的挑戰性所征服，運動強度逐漸加大，學生也在一次又一次的挑戰自己，變得自立、自強。這也是我們學習針對心理抗壓能力差的一種獨特教學法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設下，學生行為缺失的現象逐步改變，這足以看得出一套適合于學生德育教育模式對學校學生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設對職校學生的重要性。
3結語
關鍵詞：中職學校；德育教育；重要性
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0026-01
近些年來，由于社會發展迅速和行業需求的增加，再加上國家對中職學校的關注及投入的提升，使得中職學校辦學規模及力度呈現出前所未有的好景象。
1. 中職學生思想道德教育的重要性和緊迫性
一直以來，加強和改進中等職業學校學生思想道德教育是培養高素質勞動者和技能型人才，實現經濟社會可持續發展的戰略需要。然而就目前中等職業學校學生而言，還普遍存在著缺乏自信、學習動力不足、法制觀念淡薄、社會責任感不強、勞動觀念差以及貪圖享樂等諸多問題。因此我們應清醒地認識到，中職學校學生思想道德教育正面臨嚴峻的挑戰。我國是一個發展中國家，我國的經濟艱澀需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。加強和改進中職學生的思想道德教育，提高中職生思想道德素質，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，提高勞動者素質，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有重大而深遠的戰略意義。
2.開展學生德育工作的思路及主要原則
根據中等職業學校中職生的心理特點，我們的德育教育應堅持以人為本，以學生為主體，遵循中職學生身心發展的特點和規律，才用增強針對性、實效性、時代性和吸引力的德育方式來開展德育教育工作。
2.1 德育教育要堅持方向性與時代性相結合。既要堅持正確的政治方向和育人導向，又要緊密結合時展的時機和中職生的思想狀況增強思想性和時代性。
2.2 德育教育要貼近實際、貼近生活、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規律，又要適應中職生的身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力。通過學生身邊熟悉的人和身邊發生的感人故事，還有教師本身的行為去直接影響學生，是德育教育更有效果。
2.3 德育教育應堅持知與行相統一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導中職生自覺遵循道德規范，形成知行統一、言行一致的優良品質。
2.4 德育教育要堅持教育與管理相結合的原則。既要進行深入細致的思想教育，又要加強科學嚴格的管理，實現自律與他律、激勵與約束的有機結合。
2.5 德育教育要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合的原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，樹立中職生對生活、學習的自信心，增強教育的實際效果。
3.學生德育工作存在的問題及對策
3.1 學生綜合素質不高，生源復雜及招生范圍受限等問題。職業學校由于生源質量較差，學生入學門檻較低等因素，使得大部分中職生入學時就普遍存在行為自制力差、學習自覺性主動性差等現象。尤其近幾年，在生源劇減和外流的因素影響下，職業學校不得不把招生的門檻降低，雖然看似對擴充學校招生及增加學生人數是有了一定程度的改善，但這也給學校的管理、教育或教學帶來了新的困難和問題。主要表現在以下幾個方面：a、困難學生、問題學生增多。從我校近幾年招生的情況來看，許多學生因為以往種種原因，一進校就有抽煙、喝酒、賭博、打架、說謊、談戀愛等不良行為及習慣，形成了自由散漫的生活作風，更有甚者在人生觀、價值觀等方面有不同程度的扭曲。導致在校內或校外做出一些違反學校校規甚者是違法的事情來。給學校教育教學和管理都帶來了巨大的困難。b、以前的人生經歷和學習經歷所帶來的難以彌補的心靈創傷。一些學生在中學甚者是在小學時期，由于長期家長不在身邊而缺乏必要的管教，導致行為習慣不好、學習態度不端正等現象，所以進入中職學校后因缺乏升學等壓力，學習上越發不主動，學習成績自然很差，厭學情緒越發明顯，再加上不同程度受到他人的冷眼或歧視，致使他們疏遠老師，遠離同學，甚至自我封閉，導致師生關系不和、家庭親情不和。更有甚者還把老師、家人、同學都視為敵對對象，給教育教學工作帶來極大困難。C、社會的歧視。由于中職學校入學門檻較低，中職生管理制度相對寬松，使得部分中職生的行為表現出學習差、素質低以及品行差等特點，從而讓社會對中職生或多或少有著不同程度的偏見甚至是歧視。這樣最終導致了中職生對學校，對自身以及對社會缺乏相應的責任感和使命感，故而使得部分中職生表現出“自甘墮落”的行為。
對策一：針對以上這些問題，再結合中職學校的辦學特點，教師或班主任在校園內多組織各種大型或班級文體活動，最大限度的讓學生參與到活動當中去，讓學生的身心都投入到活動中去，減少個人思想和行為的空間和范圍，從而增強學生的班級甚至是學校的榮譽感和責任感。另外，學校的老師要積極和學生多溝通多了解，從學習上或是生活中發現學生的閃光點或長處，在適當的時候多讓這些閃光點和長處有機會發揮出來，教師甚至學校及時給予相應的表揚和肯定，從而幫助學生樹立自信心，增強責任感，從而引導學生建立良好的世界觀和人生觀。此外，學校還得時常開展勞動競賽、內務評比以及操作技能等賽事，讓學生參加各種勞動活動或比賽，從而增強學生的勞動意識和樹立正確的勞動觀，最終達到扭轉甚至改變學生好逸惡勞的壞習慣。
關鍵詞：執業藥師；繼續教育；網授培訓
一、加強執業藥師繼續教育的重要性
藥品是關乎人民群眾生命健康的特殊商品，因此，人們不能像對待一般商品一樣自由消費，必須在專業人員的指導下購買、使用。為了確保藥品質量，保障人民群眾用藥安全有效，1994年，國家開始實施執業藥師資格制度，加強對藥學技術人員的職業準入控制，通過考試的方式，選拔具有較高道德水準和執業能力的人員擔任執業藥師，在藥品生產、經營和使用單位任職。20多年來，我國開展藥學服務業務的廣大執業藥師對于保障人民用藥安全、有效、經濟、合理，保護人民群眾健康，發揮了不可替代的作用，已經成為一支不可或缺的重要的藥學服務技術力量。但是，就像其他門類的知識需要不斷更新的一樣，藥學知識也是需要不斷更新的，同時，執業藥師的職業道德水平和管理服務水平也需要不斷地錘煉和提升。因此，我們的執業藥師必須持續性地進行學習，不斷更新專業知識，不斷提升自身的職業道德水平和管理服務水平，才能做好藥學服務工作。實事求是地說，我們國家整體的藥學服務水平與人民群眾的要求，與發達國家的先進水平相比還有不小的差距。一是隨著經濟的發展和人們生活水平的不斷提高，人民群眾的健康保健意識日益增強，人們越來越注重藥學服務的品質，不僅要求有藥可用，還要求得到安全、有效、經濟的藥物治療，以前那種淺層次的、商品介紹式的簡單藥品咨詢服務已經不能滿足人民群眾的健康保健需求。二是在國外，經過長期的發展，數量相對充足、素質不斷提升的執業藥師隊伍為公眾提供著及時、方便、高水平、高質量的藥學服務。例如：在美國、英國、法國、日本等發達國家，開辦和運營藥店不僅必須要有本科以上藥學專業學歷背景的執業藥師，有的國家的執業藥師學歷已達到博士水平。然而，我國執業藥師的數量嚴重不足，高素質執業藥師更是極度缺乏。據權威部門統計，截至2016年4月，全國共有19萬多家社會藥店注冊了23萬多名執業藥師。尚有大部分藥店未配備使用執業藥師，對于切實有效保障指導公眾安全合理用藥存在較大差距。截至2016年4月，全國已注冊的執業藥師學歷分布情況：研究生6037人，本科87833人，大專95762人，中專88335人；本科及以上學歷占注冊執業藥師總數的33.8%，本科及以上學歷人員占比持續下滑。截至2016年4月，全國已注冊的執業藥師藥學類、中藥學類專業占比僅為59.2%。執業藥師學歷、專業水平尚需提升。當前，我國執業藥師政策的發展方向基本上是以發達國家為參照的。對照現實需求和發達國家的情況，可以看到我們的執業藥師隊伍，無論在數量上，還是在質量上，都存在巨大的供需缺口。因此，一方面需要積極培育壯大執業藥師隊伍，另一方面需要下大力氣，大幅度提高現有藥學人員的素質。正是基于此，我國在國家層面對執業藥師繼續教育學習進行了制度化，專門制定了《執業藥師繼續教育管理暫行辦法》。《執業藥師繼續教育管理暫行辦法》規定接受繼續教育是執業藥師的權利和義務，取得《執業藥師資格證書》的人員，每年必須參加繼續教育，并完成規定的學分。執業藥師繼續教育的目的是使執業藥師保持良好的職業道德，以病患者和消費者為中心，開展藥學服務；不斷更新知識，掌握最新醫藥信息，不斷提高依法執業能力和業務水平，認真履行職責，維護廣大人民群眾的身體健康，保障公眾用藥安全、有效、經濟、合理。從現在醫療改革的方向看，壯大執業藥師隊伍，提升執業藥師執業能力和水平，加強發揮執業藥師的作用是大趨勢。特別是近年來，國家政策越來越重視公眾的用藥安全，把公眾的用藥安全提到了前所未有的高度。同時，隨著生活水平的提高，人們自我保護的健康意識逐漸增強，迫切需要執業藥師提供高質量、高水平的藥學服務。群眾的需要就是命令。必須切實提高執業藥師開展藥學服務的能力，而繼續教育培訓就是最有效、最好的途徑。值得一提的是，在發達國家，執業藥師的社會地位比較高，與醫生、律師一樣薪酬豐厚，而且備受尊敬。所以，外國學生如果想在美國申請攻讀藥學方面的研究生，成功率非常低，因為它太熱門，美國學生都在爭先恐后地申請。而當前，我國的執業藥師政策是以發達國家為參照系的。所以，雖然當前我們執業藥師在社會上的影響還不是很大，自身作用的發揮還受到諸多限制，但是，廣大執業藥師應該充分認識藥學服務職業的崇高責任和光榮使命，堅信前途是光明的，只要廣大執業藥師靜下心，努力學習，堅持學習，切實提高自身知識水平和業務能力，一定會為自己的職業生涯鋪就康莊大道，既得到社會認可，又有比較豐厚的薪酬回報，這一點廣大執業藥師要有信心和定力。
二、以實施網授培訓為抓手，多措并舉，著力提升執業藥師
繼續教育工作水平總體來看，執業藥師繼續教育培訓方式主要有四種：第一種是高級研修班。它的特點是層次高，授課內容由權威機構選定，授課教師由業內知名專家組成，授課內容有一定的高度、深度和廣度，具有研討性特征，它以執業藥師隊伍骨干、藥學中級職稱以上人員和企業管理人員為主要的培訓對象。第二種是面授培訓。按一定的區域在規定的時間（一般是周末兩天）、規定的地點組織面授，集中進行培訓，它的特點是學員能與教師當面交流溝通，可以通過交流互動，增強培訓效果，它以一般的執業藥師為培訓對象。第三種是網授培訓。施教機構通過調研，選定培訓課程、授課教師，在錄播教室完成課程視頻錄制，通過審核后，上傳，執業藥師可以在線觀看，也可以下載后，離線觀看。它的特點是能很好地解決工學矛盾問題，節約培訓成本，提升培訓質量。第四種是函授培訓。施教機構根據執業藥師繼續教育政策，結合當地藥品生產、經營、使用實際，組織有關專家編寫培訓教材，開展函授培訓。學員領取教材并在規定期限完成自學和作業后，到施教機構參加考試，考試合格，授予學分。它主要用來滿足年齡偏大、不便上網、又無法參加面授培訓執業藥師的繼續教育培訓需求。這四種繼續教育培訓方式中，影響最大、參與培訓人數最多的是網授培訓。我們倡導采用以網授培訓為主導、以高級研修班、面授培訓和函授培訓為補充的培訓模式。網授形式的繼續教育培訓之所以能受到人們的青睞，這是由其自身優勢和特點決定的。一是網授繼續教育培訓可以很好地解決集中培訓帶來的工學矛盾問題。執業藥師工作比較忙，正是考慮到這一點，高研班、面授培訓一般都是放在雙休日舉辦，目的就是想為執業藥師參加培訓提供方便。但是，即使是這樣，也有一部分執業藥師因為工作原因無法參加面授培訓。網授培訓就很好地解決了這個問題，執業藥師可以自由、自主地安排培訓時間，選擇在自己方便的時候上網登陸培訓平臺進行學習，沒有大塊的時間，分幾次來完成學習、考試任務也是可以的。二是可以提高培訓質量。在面授班上，雖然執業藥師和老師能面對面交流，但是，因為時間比較短，不是每個人都有機會提問，而網授培訓平臺一般都會專門設置“留言板”模塊，服務于老師和學員交流溝通，學員有問題可以隨時在網上留言；培訓內容，包括資料和視頻，都可以下載，執業藥師感覺一次沒有學透，還可以反復學習；有些還特意設置了“課堂練習”和“錯題集”模塊，學員在考試前可以進行相關練習，可以在“錯題集”模塊中對自己做錯的題目進行有針對性地練習，這樣就比較好地確保了培訓的高質量。三是可以真正降低培訓成本。考慮我們的經濟發展水平和現階段組織培訓的經費支出，為了不給廣大執業藥師和相關單位帶來經濟負擔，施教機構一般都會特意把培訓費定在了比較低的水平。但是，由于參加面授培訓需要有交通費、住宿費和餐費的支出，而且，執業藥師請假，也可能會產生一些經濟損失，所以，為執業藥師省錢的這個初衷，并沒有完全實現。而網授培訓沒有特定的地點和時間限制，只要有網絡和終端設備，執業藥師可以在任何自由、方便的時間、地點進行學習，這樣就節省了一些不必要的花費。在開展繼續教育培訓過程中，施教機構應該主動收集整理執業藥師、涉藥單位、行業專家和監管機構的意見和建議，在課程設置、教師遴選方面，積極參考吸收合理化建議，推動繼續教育培訓工作不斷提升水平，邁向科學化、專業化。除了常規形式的繼續教育培訓，廣大執業藥師、企業、施教機構可以探索開展在職博士、碩士、本專科學歷、非學歷教育，通過開展學歷、非學歷教育，增強執業藥師知識體系的深度、廣度和系統性，還可以針對工作中遇到的一些問題，組成研究小組，進行課題研究，鍛煉執業藥師學以致用的能力，推動藥學服務工作科學有效開展。
作者:馮高創 單位:四川大學文學與新聞學院
參考文獻：
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[2]吳曉春.對執業藥師繼續教育的思考.臨床誤診誤治，2011(4)
[3]執業藥師資格制度暫行規定
1 職業教育中學生存在的問題
1.1 部分學生缺乏清楚的學習認知。部分職業學校學生在掌握知識的學習過程中，認知方面存在著某些“問題”，如學習過程注意力不集中，認知相對比較感性。討厭傳統的學習模式，渴望獲取新的學習方式，他們必須親身經歷和體驗，才能對知識產生真實的認識。所以必須從體驗、感受等方面入手，改革目前的一些教學模式，以期取得較好的教育效果。
1.2 部分學生缺乏人際交往能力。職業學校學生在一個相對開放的、全新的環境中內心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動性和基本的交往知識與技巧，在實際交往中，不能正確評價自己，對別人高標準，對自己低要求，經常將自己的價值觀和是非觀念強加給他人，不能認同他人的優點，不能容忍他人的缺點，往往容易引發人際沖突；他們希望得到學校和教師給予的“溫暖”和社會的認可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時的行為又無法得到教師和社會的認可，因此，這些學生會時常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗上如何加以正確疏導，使他們產生強烈的情感響應，獲得真切的體驗，以對他們施加有效的情感影響，是職業教育應重視的一個主要課題。
1.3 部分學生在學習和生活中缺乏自信心。目前，職業學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，因此社會上很多人對職業學校學生存在一定的偏見與歧視，往往使職業學校學生不能正確地認識自我，嚴重缺乏自信心，從而缺乏努力學習的動力，加之他們本來基礎知識相對薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，便產生自卑心理。
因此，學校必須充分發揮音樂教育的特殊作用，使學生通過參與各種音樂教育活動或完成音樂。所以音樂教師的主題任務就是讓學生在其過程中找回自信。
2 音樂教育有利于推動職業學校德育教育
音樂教育有利于提高學生的思想道德。音樂可以較好地開發學生身心潛在能力，將作品中蘊含的思想感情表達出來，使學生的心靈得到啟示和凈化，使學生的道德修養得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調表達了老家母親吃苦耐勞、養育子女的精神，以此表達對老家的思念之情。經常給學生欣賞這種優秀的音樂作品，可以使學生能深刻地體會老人的辛酸，體會到老人為了孩子上學所付出的一切，從而使學生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實現音樂教育對德育教育的作用。
3 音樂教育有利于職業學校學生提高自信心
針對以上職業學校學生的特點，內心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發人奮進的歌曲，從介紹作者的經歷或者遭遇，引起學生興趣，讓學生從這些經歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進的旋律打動每一位學生，從而提高學生的自我認知能力，增強學生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經歷加上歌曲中所表達的令人奮進的內容可以激發學生不斷奮進；歌曲《你是我的眼》是由臺灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內容表達了失明者對美好光明世界的向往，給學生欣賞這種歌曲可以讓學生很快進入意境，從而被打動，也有利于提高學生的自信心。這些作品都有利于提高職業學校學生的自信心，有利于他們跟好地學習，取得優秀的成績。
4 音樂教育有利于職業學校學生智能素質的培養
音樂教育可以使職業學校學生在對音樂形象性、情感性的體驗中獲得美感。這種美感可以增強他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學生學習行為的內部誘因，從而客觀上強化了學生的各種心理能力和活動，增強了職業學校學生的學習興趣。從這個意義上說，音樂教育為智力活動的培養提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學生的智能素質的培養與提高，重視音樂教育與智能素質教育的結合，有利于職業學校的教學改革，是促進職業學校學生全面提高，培養高素質合格人才的重要舉措。
5 音樂教育有利于職業學校學生的身心健康發展
職業技術；教育；技術課，在中國經濟蓬勃發展的今天，人們越來越重視職業技術教育在社會發展中的重要地位，也對職業技術教育寄予厚望，那么，對于職業技術教育發展的一分子--數學教育，應持什么觀點呢？
一、在職業技術教育中，對于數學教育以前的觀點。
在以前不管是中職教育，還是高職教育，由于受傳統文化的影響和中國教育模式的左右，既不是學歷教育又不是就業教育，致使數學教育在職業技術教育中成了裝飾品，課時可多可少，可有可無；有些學校鑒于數學在人生中的作用，象征性地開設一點，以應付學歷教育的要求。
二、在職業技術教育中，對于數學教育現在的觀點。
在政府大力發展職業技術教育的今天，民辦中職、新辦高職如雨后春筍般地發展起來，領導、教師、學生、家長、社會都意識到：并不是一個單位所有員工的學歷越高越好，這不僅造成了人才的浪費，對個人和國家都不利，而且有些人才在不適當的崗位根本就不是人才了，技術崗位就是需要技術工人，技術工人就在職業技術教育中產生，因此職業技術教育對經濟發展顯得特別重要，可是大家束手無策，想改變又無能為力，說到最后，還是觀點沒有根本轉變，沒有將學歷教育轉化為就業教育，唯分數論還在蔓延，抱怨沒有培養技術的事件和環境，中職、高職的教育目標就是：培養有技術的勞動者，不是高層管理者，不是發明家，不是科技拔尖人才，那么，要求學生對理論的過于熟練而對技術的生疏到底有多少用？現在的電腦發展如此快速，數學中的很多運算用電腦本來是個非常簡單的事情，可要學生學會某種運算，就不是簡單的事情，要從前面打基礎，一步一步地學習，只要哪一個知識點搞不懂，就不能順利解決這個問題，請問：在如今知識爆炸的年代，學生都要如此這般地學習，一生又能搞懂幾個問題呢？并且搞懂的這幾個問題到底又有多大的用處呢？
三、數學教育在經濟發展中的作用。
數學是一門基礎課，又是一門工具課，基礎和工具到底孰重孰輕，要分人生的層次和專業的要求。
1、在學生人生觀、世界觀尚未成熟的階段，如小學、初中、普高這個層次，學生的人生方向尚不明確，就像一棵未成材的樹，這個時候，他們是學習的黃金時期，正需要灌溉，正需要積蓄知識的能量，因此應以"基礎"為重；在職高、中職、高職的氛圍里，他們是以學技術為主要目的，數學的"基礎"作用就應讓位于"工具"作用，數學應成為學習技術課的一個工具，既然是一個工具，我們就只要求學生能用這個工具解決問題就行，有人說，搞懂這個工具的來歷對工具的應用要好些，這有一點道理，但在職業技術教育中顯得并不那么重要了，市場上吃飯的筷子很多，難道我們要搞懂它是什么材料、有多長、多粗、從大到小的變化率是多少、用什么工具、什么機器制造等這么多問題后才能吃飯、夾菜嗎？不是這樣的。
2、專業不同，學的技術也不同，對數學的要求就不同，如學經濟的，去強調立體幾何未免太過分了。
四、在職業技術教育中，對于數學教育未來的觀點。
1、在職業技術教育中我們應大力強調數學教育的"工具"作用，數學教師的作用是教會學生識別工具和應用工具，就像木匠師傅的一大堆工具，刨子是什么、它有什么用、怎樣用、在什么時候用，這就行了。
2、在職業技術教育中要改變教師的教學觀念，曾聽一位同仁說，同樣多的內容，普高要學一年，每周六課時，我們只用一學期、兩學期、三學期，并且每周只有四課時，我沒法講這課了，更何況我們的內容比普高還多呢，我當時開玩笑地說，你應該去思考"職教"與"普教"的問題了，不然哪天下崗了還不知道什么原因呢！大事我們不談，高考的指揮棒也不關職教的問題，我國現在的普高基本上是唯分數論，因此職教應唯技術論才行，否則就達不到職教的培養目標，因此在職教中的數學教材不一定要全部講解，應根據專業技術需要，選講一些內容，何況對數學的要求沒有普高要求高呢！這時間不就緩過來了嗎？
關鍵詞：中等職業教育；德育教育
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0063-01
德育工作是一項長期而又艱巨的工作，尤其是我們中職學校班主任工作。中職學校特殊的生源決定了班主任德育工作的困難性。班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？這是我們每個中職學校的班主任都必須要考慮的問題。因為學校是一個教育人的大集體，班級是這個大集體中的一個個組成部分。只有當每一個部分都良性發展時，學校的德育管理工作才能真正的落到實處。班級的主體是學生，而主導學生動向的卻是班主任，我認為班主任應從以下幾個方面進行德育教育。
1.細掌握學生個體特點，做到有的放矢
作為班主任，首先應該建立"學生個人檔案"，了解、記錄每個學生的特點、特性及優缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名各方面情況不同而又復雜多變的學生，我們的德育工作一定要針對他們所存在的問題進行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接的了解到學生們的心理動態和存在問題等，進而有針對的進行教育，以提高班級德育工作的質量。
來到計算機學校，剛接手這個班時，我就發現了一個問題，班里山西來的幾名學生普通話說得不太好，膽子很小，幾乎不敢大聲與同學說話，課堂回答問題也是聲音小得像蚊子叫，針對這一現象，我安排了幾次小型的交流會，為了讓學生不感到拘束，還特意點上了紅燭營造氣氛，并且讓幾個膽量較大的學生主動與他們交流，帶動整個會場的氣氛，通過這樣的活動，慢慢地我發現，班里的氣氛好多了，很多學生在課堂上的表現都非常積極，課下也能主動地與老師和同學交流了。
2.要更新教學手段和評價方法
2.1更新教學手段。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，營造一個充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。
2.2更新評價方法。德育學科有其自身的特點以及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用因而與其它學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。
3.為人師表，以身作則
中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。作為班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂"身教勝過言傳"。就拿打掃衛生這件小事來說吧，很多班主任，看到地上臟了，可能都是安排學生去打掃，卻不知道，如果自己動手掃一次地，擦一次桌子，效果遠遠要比直接安排學生去做好得多。在我們班，剛開始很多人都是隨地亂丟垃圾，也沒人去掃。剛開始我也是直接安排學生，但沒起到什么效果，后來我自己拿著掃把，從講臺前面開始清掃學生丟下的紙屑和瓜子殼，馬上就有學生過來說，老師，我來掃，接著又有幾個學生主動拿起了掃把，再后來，亂丟垃圾的現象在我們班里沒有了。要求學生做到的，我們自己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養學生的品質。
4.善于"察言觀色"
俗話說："出門看天氣，進門看臉色。"看天氣可以推測陰晴雪雨，看臉色可以推知其情緒。學生面部表情的不同，情緒也就自然不同。所以，班主任要學會對學生察言觀色，要隨時從學生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內心隱藏的所思所想，并及時判斷出問題的"關鍵"，并采取相應的對策。同時，班主任要通過觀察抓住學生知、情、意、行中的薄弱環節，長善救失，從而獲得良好的教育效果。
去年冬天，一連幾天，上課時我都發現有幾個學生無精打采，一幅永遠也睡不醒的樣子，心里就打了一個問號。一天，查過寢后，大約過了半多個小時，所有學生都安靜下來后，我再次到學生宿舍點人，發現有3個學生不在宿舍，查問之下才知道，他們跑出去上網了。我立即向領導作了匯報，并出去將他們找了回來。如果不是發現學生上課時沒精神，也發現不了他們晚上不在宿舍，所以班主任在平時工作中一定要細心觀察，對每個學生的情況都"了如指掌"，才能做到"心中有數"。了解學生必須通過多種形式、全方位進行。可以與家長保持聯系，及時溝通。也可以利用課余時間深入學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決問題。
5.健全規章制度
健全德育規章制度，管理措施和評價制度，提高主管部門？學校領導和任課教師的德育意識，更新觀念，增強德育工作的認識，開設并加大政治思想教育課的力度，創設寬松的"育德"環境，積極營造良好的德育學習氛圍，在教學管理活動中，既要顧及學生"智育"的提高，又要聯系實際，加強"德育"的塑造。上級教育主管部門和學校領導是學校管理的決策者，是我們教育一線教師的指南石，一旦有了這樣一個堅強的后盾，那么教師在日常工作中才有施展才華的平臺。
6.在課堂教學中滲透德育
課堂教學是學校教育的主陣陣，是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。通過課堂教學滲透德育，教育者能夠引導學生掌握系統的科學知識、馬列主義思想的基本理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以及社會主義的道德規范，這對于提高學生的思想認識，形成他們的道德觀念，奠定他們人生觀和世界觀的基礎，都具有極為重要的作用。
關鍵詞：技能大賽；人才培養模式；雙師素質；學生素質；實訓條件
“普通教育有高考，職業教育有大賽”是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。職業技能大賽給職業院校教師和學生提供了一個展示技能的舞臺，也提示了專業技能發展趨勢和企業對人才需求。職業技能大賽在考驗選手技能水平的同時，也對各專業的人才培養、教學改革、師資隊伍建設、學生職業素質培養和實踐條件建設等方面進行檢驗。
1轉變職業教育觀念，創新人才培養模式
職業技能大賽是由政府牽頭，行業企業、職業院校共同參與的活動，提供一個讓職業院校與企業面對面的平臺。職業教育以就業為導向，以服務發展為宗旨，著力提高學生的職業道德和職業技能，著眼職業教育的職業性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。深化校企協同育人，推進產教深度融合。創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心技能大師工作室、創業教育實踐平臺等。推動專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推進現代學徒制，推進校企一體化育人，創新人才培養模式，開展職業技能大賽。
2促進教育教學改革
傳統的理論教學方法不利于學生實踐操作技能的訓練，不利于培養具有較強操作能力的技術技能型人才。組織教學時應注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。
2.1制定科學的課程目標
職業技能大賽的比賽內容是企業一線最常見的工作，更看重的是學生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結合的綜合能力。職業教育貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，課程目標的確立依據就是企業對人才的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。技能大賽搭建了職業學校與企業交流的一個平臺，職業學校有機會進一步深入市場調研，瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養更多適應產業需求的高素質合格人才。技能大賽實現人才培養與企業需求的無縫對接，成為職業教育課程改革的坐標，引導科學的課程目標的制定。
2.2開展雙證融合的教學改革
技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。而傳統的教學模式忽略實踐教學，缺乏學生應變能力和應用管理能力的培養，學生往往不能獨立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務為載體來進行的，注重對學生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學校應積極開展教學模式的改革，實行理實一體化教學模式、任務驅動法、項目教學法等，強化學生實踐技能，提高學生綜合素質。
2.3調整教學內容
通過參加技能大賽，學校與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業特點，結合行業需求，及時地調整教學內容，以應用為目的，選擇載體，將職業資格標準和行業技術規范融入課程，設計典型工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。為學生的職業成長搭建了階梯。
3加速推進“雙師素質”師資隊伍建設
職業院校要面向企業培養符合實際需要的技術技能人才，就要積極致力于教師實踐教學能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業院校辦學的關鍵，也是提升職業教育教學質量的關鍵。當前，職業院校的“雙師素質”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。許多職業院校的教師，大學畢業后直接走向教學工作崗位，從學校走向學校，不熟悉行業、生產一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業技能比賽的題目大多來自于企業行業的生產實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力，因此指導教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業頂崗，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平，及時更新教學理念，轉變教學觀念，學習新知識、新設備、新技能，主動適應就業崗位即職業技能的要求，提高教學質量。在授課時更要強化技能訓練，將專業課程內容和職業標準相對接。總的來說，指導教師除了具備基本素質和道德素養外，還要具備職業教育的特殊素質，要具有高度的敬業精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業理論知識和精湛的專業技能。職業教育具有專業性、技能性和實踐性強的特點，主要是培養適應生產一線的高素質勞動者和技術技能型人才。這對職業教育者提出了更高的要求，必須具有生產一線的實踐經驗和職業技能資格，在教學中更是要求教師要加強學生創新能力的訓練和思維能力的培養。這樣通過職業技能大賽、職業教學者深入企業行業鍛煉反復循環，職業教學者專業知識水平和專業技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強，教學質量越來越高，職業技能大賽也取得了更高的成績。“雙師素質”師資隊伍建設得到了提高，教學質量得到了保障，培養出來的人才更加受到企業行業的歡迎，實現校企共贏的目的。
4培養職業精神
4.1增強學生的競爭意識
職業技能大賽的淘汰機制為培養學生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學生走出校門適應社會，我們必須要提高學生的競爭意識和競爭能力。學生在職業比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經歷揚起航帆的心理成長。
4.2提高學生的心理素質
高職學生缺乏自信，學習積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學中有效地利用大賽機制，調動學生學習積極性，明確學習動機。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質，一個充滿自信的學生才敢于探索，勇于進取，充分發揮自己的主觀能動性。當學生通過自己的努力很好地完成大賽任務，取得好成績的時候，自信心更加強大了。
4.3提高學生的學習能力，培養職業精神
“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的學習能力是教學目標之一。現代職業教育倡導以學生為主體，提高學生自主學習。經過老師的答疑解惑，學生學會充分調動各種學習資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經驗；通過內在的反思再實踐，獲得職業技能。因此，在備戰職業技能大賽時，結合教師指點，通過反復訓練摸索，學生們獲得了自主學習的能力。而且在備賽時，注重提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養。充分利用實踐環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解。
5改善實踐教學條件
實踐條件是職業教育的關鍵所在，著重培養學生的技術技能水平，職業教育要實現人才培養目標，必須加強實訓基地建設，但在建設中往往受到諸多問題制約，而參加職業技能大賽，可以加快職業院校對實訓條件建設。專業技能知識的學習是枯燥的，但在良好的先進的實訓條件下，職業教師可以將專業技能知識轉化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘學生的長處，培養學生發現問題分析問題解決問題的能力，培養適應生產一線的技術技能型人才。因此，職業院校在參加職業技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業技能大賽標準，了解考核內容、考核標準，并按照職業標準，設計實訓項目、教學模式和教學方法，并配備合理的實踐條件資源，開發或購進虛擬車間、仿真軟件，實現車間、實訓、課堂一體化，方便學生進行知識自主學習。總之，職業技能大賽對職業院校人才培養模式的創新、職業教育教學改革的推進、“雙師素質”師資隊伍的建設、學生的職業技能和職業精神的培養、職業院校實踐教學條件的改善等方面起了很大的促進作用，職業技能大賽對職業教育作出不可磨滅的貢獻。
作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業學院
參考文獻：
[1]凌霞.職業技能大賽促進教育教學模式的創新[J].現代商貿工業,2014,(8).
基礎教育以間接經驗、系統知識為主的教學內容與灌輸式的教學方法導致其與職業教育之間存在巨大差距。突兀的職業教育根源在于基礎教育的缺陷。而職業教育弱化的職業特色，離職業道德、職業技能、職業觀愈來愈遠的現象也不同程度地存在。先天不足與后天不良造成了職業教育面臨的三大難題只能通過二者的有效銜接才能解決。
1.1招生難
由于職業教育對學生而言缺乏吸引力，學生普遍對職業教育沒有很大的興趣，而這也正是制約我國職業教育發展的一個重大因素。具體表現在以下兩個方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長和學生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進入大學深造，這就導致中職院校的招生工作進行的很困難；二是近年來，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭搶生源時沒有競爭優勢。學生和家長選擇普通高校還是高職院校時也受到傳統觀念的影響，當然更傾向于普通高校。而職業教育是平民化教育，是那些讀不起大學或者說是沒有考上大學的學生來就讀的，他們認為接受職業教育難以向上層社會流動。不過，當今的社會就業趨勢越來越嚴峻，在就業競爭中，學歷文憑幾乎成為了好就業的首要前提，所以學生和家長更加傾向于普通大學，而不會選擇職業教育。
1.2穩定難
現在的高職院校常常會出現有不少學生退學的現象，這些學生退學并不是因為讀不起，因為現在國家對中職教育的補貼日益加大，經濟原因已經不再是輟學的主要因素。那么這些學生為什么會選擇退學呢？筆者認為，是因為他們對新學校的生活和學習都感到強烈的不適應，對就業前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎教育和職業教育這兩種不同的教育機構在學習、生活、行為各方面的突變使很多學生難以立即接受；還反映出學生進入職業院校之前沒有做好充分的入學準備工作。由此造成了學生感到疲勞、心理壓力大、學業失敗率高、課堂違紀現象多、學習自信心差，隨之而產生厭學、輟學的現象。
1.3就業難
職業教育是指為了某項或某類職業作準備的教育。目的是要求接受職業教育者具備較高的操作技能和較強的動手能力。通過理論與實踐相結合的教學方式，學到一技之長，提高業務素質和崗位競爭能力，顯示出就業方面的強大優勢。但是，由于眾多職校學生在校學習期間積極性不高，抱著混文憑的態度混完學業，其實在校期間根本沒有學到什么又用的知識，也就導致畢業后無法找到合適的職業。當然，我們也不能忽視，職業教育在專業設置及教學方法與社會發展的實際也有些不接軌，這也是導致其社會需求萎縮的重要原因。
2基礎教育與職業教育有效銜接路徑選擇
2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向
教育并不是純粹的理智知識和認識的堆積，我們現在的基礎教育受“應試教育”的影響，一味地注重升學率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應該對此現象高度重視，發揚重德輕智。不能在想以前那樣片面強調認知教育，要重視人文素質教育，促進學生的德智體美勞全面發展。由于對“技術理性”的推崇，職業教育也普遍存在忽視通識教育，忽視社會知識與技能、職業傾向與態度等職業人格領域的教育的傾向。職校學生知識視野狹隘、文化素質低下、職業人格教育缺位，相當多的學生甚至缺乏基本的社會適應能力，難以滿足社會需要。把人格教育放在首位是指通過教育和生活經驗讓個體形成適應一定職業活動要求一系列個性特征的總和。無論是職業人格還是人格在教育中是一脈相承的。
2.2課程銜接——開展職業預備教育、加強職業教育與普通教育相互溝通
職業預備教育包括兩個方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業教育課程，以引導學生廣泛認識科技世界和工作世界；二是職業學校教育應該從現代職業融合發展趨勢和職業對人才標準不斷變化實際出發，注重通用技能的培養。為了實現職業預備教育和職業教育的協調發展，中小學與職業學校在課程設置與評價方法要全面接軌。在課程設置方面，我們可以引入美國的“技術準備計劃”。具體做法就是在傳統的中學教育課程中納入另外一種教學方法，從而使其成為職業教育的組成部分，一邊進行學術知識傳授，一邊提供職業技能指導。
2.3教學銜接——搭建基礎教育與職業教育
交流平臺在教學內容上，基礎教育階段教學應注重向學生介紹有關基礎教育后教育機構的相關信息，使廣大師生畢業分流前對職業教育形成較為全面的認識，做出較為正確的判斷；而職業院校應注重對新生進行入學適應教育，包括普及性的學術性課程和心理輔導課程等，幫助學生順利實現由普通中學到職業院校的過渡。
3基礎教育與職業教育有效銜接保障機制
3.1出臺相關的政策與法案
1996年我國頒布的《職業教育法》，但是在經過了17年后，社會和教育模式都發生了很大的變化，在實際操作過程中，我們已經很難落實《職業教育法》了。無論是辦學體制還是評價方法，或者教學內容等方面，這套法規都已經不能適應時代需要。我們呼吁國家盡快出臺一部新的政策法規，保障職業教育健康和諧發展。
3.2實現職業教育層次的上移與下移
教育是通過傳授蘊含著人類的創造的精神價值的知識和技能，使受教育者通過系統學習，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會的謀生手段。將職業教育下移，不僅有利于中小學生職業技能與意識的培養，也是教育公平的應有之義。況且，初中階段的教育分流效應要比高中階段的教育分流效應弱，尤其在初職地位獲得過程中，初中教育分流的效應需要通過高中教育分流才能呈現出來。職業教育下移至何種層次，只能說因人而異。
3.3提供優質的職業教育服務
面對職業學校招生難，有些學校采用的方式是加大招生宣傳力度。問題是，在信息傳播迅捷的今天，學生不會被騙來或哄來，而是靠學校優質的教育資源把他們吸引來。基礎教育與職業教育有效銜接即是要求學生在職業學校留得住、學得好、用得到、走得高。辦學質量、社會影響力直接影響學校的吸引力。因此，職業學校加強內涵建設，把質量效益放在第一位尤為關鍵。還要面向產業集群設置是否符合當地經濟社會發展需要，具有廣闊的就業前景，就業后的待遇及發展前景好的專業。
3.4強化學校的職業生涯指導
