引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村85%的主要?jiǎng)趧恿ξ幕潭忍幱诔踔谢虺踔幸韵滤剑?0%的農(nóng)村家庭沒有參加過農(nóng)業(yè)類培訓(xùn)，75%的農(nóng)村家庭有成員參加過非農(nóng)業(yè)類技術(shù)培訓(xùn)。據(jù)了解，大多數(shù)家庭有意愿在近期內(nèi)參加非農(nóng)業(yè)類技術(shù)培訓(xùn)，但費(fèi)用普遍控制在500到1000元內(nèi)，培訓(xùn)時(shí)間也控制在1到2個(gè)月。家庭參加培訓(xùn)人員主要是戶主及其子女。絕大多數(shù)農(nóng)民是通過干部上門了解到技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)的目的的，廣播宣傳是另一個(gè)重要的途徑。

通過調(diào)查總結(jié)，我們得知農(nóng)村家庭參加技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度主要存在以下幾個(gè)問題：

一、農(nóng)村主要?jiǎng)趧恿萍寂d農(nóng)的意識不強(qiáng)。現(xiàn)在農(nóng)民對種植養(yǎng)殖方面的常規(guī)技術(shù)有了一定的掌握應(yīng)用，但對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用認(rèn)識不足，大多數(shù)人安于現(xiàn)狀，沒有進(jìn)一步提高技術(shù)與認(rèn)識的意識。

二、農(nóng)民文化程度不高，對高新農(nóng)業(yè)科技的接受能力、運(yùn)用能力差，影響了學(xué)科技、用科技的積極性。這是技術(shù)培訓(xùn)面臨的最大問題。

三、農(nóng)村家庭對于技術(shù)培訓(xùn)長遠(yuǎn)利益的認(rèn)識不夠明確。很多農(nóng)民不舍得眼前時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的投資，不能認(rèn)識到技術(shù)提高對長期利益的重要性。

四、農(nóng)村科技培訓(xùn)缺少資金支持。開展農(nóng)村科技培訓(xùn)是提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要舉措。農(nóng)村科技培訓(xùn)工作是一項(xiàng)社會工程，具有政府行為。提高廣大農(nóng)民的科技水平需要全社會的共同關(guān)心支持。但這項(xiàng)工作在市場條件下運(yùn)作，沒有穩(wěn)定的資金投入支持，也只能因陋就簡地開展，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作也就浮于表面，很難深入、持久地開展下去。

五、當(dāng)前農(nóng)村科技培訓(xùn)工作組織不得力，缺少科技推廣人員，科技培訓(xùn)工作沒有專人具體管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)絕大多數(shù)是通過干部上門以及廣播宣傳，部分村干部不能把培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)給農(nóng)民，影響到科技培訓(xùn)的推廣。

針對這些問題，我們覺得應(yīng)做出相應(yīng)的對策來提高農(nóng)村科技培訓(xùn)教育程度，具體如下：

一、深入農(nóng)村加強(qiáng)調(diào)研，了解農(nóng)民對科技的需求；理清思路，找準(zhǔn)當(dāng)前農(nóng)村科技培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程的加快及我國加入世貿(mào)組織，農(nóng)民的市場意識、效益觀念、競爭意識需要進(jìn)一步增強(qiáng)，對農(nóng)業(yè)科技的需求發(fā)生著重大改變，傳統(tǒng)的耕作方式、產(chǎn)品質(zhì)量意識等已不適應(yīng)這一歷史性轉(zhuǎn)變的要求。要搞好農(nóng)村科技工作，首要的問題是要搞清農(nóng)民科技文化的總體水平、開展科技培訓(xùn)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)民需求和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的目的、收到良好的培訓(xùn)效果。

二、農(nóng)民文化素質(zhì)偏低，科技意識不強(qiáng)，直接導(dǎo)致農(nóng)民對農(nóng)業(yè)新技術(shù)認(rèn)識不足，接受、運(yùn)用新技術(shù)能力差，從而影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，束縛了生產(chǎn)力水平的提高。所以，從各方面提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)也是提高科技培訓(xùn)教育的重要內(nèi)容。各項(xiàng)科普活動、送技術(shù)、送知識等活動需要積極開展。

三、提高農(nóng)村科技培訓(xùn)工作組織力度，加強(qiáng)鄉(xiāng)村干部的文化、科學(xué)素養(yǎng)以及責(zé)任意識。培養(yǎng)、發(fā)展科技推廣人員，建立健全科技培訓(xùn)工作的具體管理體制。切實(shí)組織、宣傳好科技培訓(xùn)，讓農(nóng)民認(rèn)識到科技培訓(xùn)的重要性，參加農(nóng)村培訓(xùn)的必要性。

四、在加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，還要積極宣傳科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，有力地推動了“以崇尚科學(xué)，崇尚文明，反對封建迷信，反，反陋習(xí)”為主要內(nèi)容的精神文明建設(shè)，以精神文明建設(shè)推動物質(zhì)文明建設(shè)。

第2篇

一、培訓(xùn)項(xiàng)目

（一）縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長和業(yè)務(wù)股長集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動普查情況通報(bào)和中期評估情況講評等。培訓(xùn)期5天。該培訓(xùn)由省衛(wèi)生廳組織實(shí)施，具體時(shí)間待省廳通知。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)。共培訓(xùn)6期，每期5天，由省衛(wèi)生廳組織實(shí)施，具體安排另行下達(dá)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技和檢驗(yàn)類技術(shù)人員集中培訓(xùn)。醫(yī)技和檢驗(yàn)類技術(shù)人員包括放射、b超、心電圖和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)四類技術(shù)人員。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技人員“缺什么，培訓(xùn)什么”的原則，以縣（市、區(qū)）為單位，每個(gè)衛(wèi)生院按照1名的名額分配，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局可根據(jù)轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。在分配名額總數(shù)不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進(jìn)行，每期10天。由省醫(yī)院協(xié)會負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干集中培訓(xùn)。以內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干為重點(diǎn)培訓(xùn)對象，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培訓(xùn)1名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干。重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的診療技術(shù)和應(yīng)急醫(yī)療救治知識等。由市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心組織實(shí)施。

（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為往年多次參加全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試未通過，2009年技能考試合格的臨床類別考生。培訓(xùn)內(nèi)容以2009年全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍(lán)本，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)培訓(xùn)。免費(fèi)培訓(xùn)，教材自帶，伙食費(fèi)自理。培訓(xùn)期25天。由省農(nóng)村衛(wèi)生協(xié)會商省醫(yī)學(xué)會組織實(shí)施。

（六）村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生內(nèi)兒科專項(xiàng)技能集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)：內(nèi)兒科專項(xiàng)技能和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)。計(jì)劃培訓(xùn)每所村衛(wèi)生室1名鄉(xiāng)村醫(yī)生，培訓(xùn)5天，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織實(shí)施，在2009年10月底前完成。

（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)。按照《湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動方案》，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為單位，組織有關(guān)衛(wèi)技人員集中開展“三基”培訓(xùn)和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)訓(xùn)練。普訓(xùn)由各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織安排，年底前考核驗(yàn)收。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干培訓(xùn)安排

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干進(jìn)修培訓(xùn)對象及要求：每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院選送一名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干參訓(xùn)，衛(wèi)生院確無內(nèi)兒科人員，可安排急需進(jìn)修培訓(xùn)的其它專業(yè)技術(shù)人員到上級醫(yī)院進(jìn)修。培訓(xùn)時(shí)間：130天（其中理論學(xué)習(xí)30天）。培訓(xùn)地點(diǎn)：集中培訓(xùn)設(shè)在市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心，集中培訓(xùn)后，中心衛(wèi)生院醫(yī)師安排到市級醫(yī)院進(jìn)修，其他衛(wèi)生院醫(yī)師由所在縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局安排到縣級醫(yī)院進(jìn)修。

（二）培訓(xùn)日期和參培人員名額分配

第一期：5月29日－6月27日，5月28日報(bào)到。

參訓(xùn)單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。

第二期：7月17日－8月15日，7月16日報(bào)到。

參訓(xùn)單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。

三、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

省衛(wèi)生廳對農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)安排了補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長集中培訓(xùn)140元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)120元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干培訓(xùn)4000元/人（含集中授課培訓(xùn)費(fèi)2000元/人）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技和檢驗(yàn)人員培訓(xùn)60元/天·人；村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生集中培訓(xùn)30元/天·人。實(shí)際發(fā)生費(fèi)用的差額部分，屬于市局培訓(xùn)的，由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)；屬于縣級培訓(xùn)的，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)由衛(wèi)生院自行解決。

農(nóng)村衛(wèi)生人員短期集中培訓(xùn)的食宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用在培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中列支；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強(qiáng)化培訓(xùn)的住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)和進(jìn)修培訓(xùn)的進(jìn)修費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)等費(fèi)用，從培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中列支，伙食費(fèi)自理；衛(wèi)生行政部門和培訓(xùn)基地以及受委托的單位不得向?qū)W員收取上述列支費(fèi)用。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)務(wù)必做到專款專用，不得截留挪用。超級秘書網(wǎng)：

四、培訓(xùn)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并安排專人全程負(fù)責(zé)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，保證規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、師資力量、培訓(xùn)質(zhì)量和效果。市衛(wèi)生局成立郴州市農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。

市直及縣（市、區(qū)）有關(guān)醫(yī)療單位要認(rèn)真做好培訓(xùn)進(jìn)修任務(wù)的承辦工作，安排好師資，為學(xué)員提供好的學(xué)習(xí)和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認(rèn)真選派思想好、能安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的專業(yè)人員參加培訓(xùn)，并保障培訓(xùn)期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補(bǔ)助。

（二）制定方案

各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要按照我局

統(tǒng)一布置，制定2009年培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。方案要具體，操作性要強(qiáng)。各縣（市、區(qū)）要對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村衛(wèi)生人員進(jìn)行全面摸底，認(rèn)真選派相關(guān)人員參訓(xùn)，各類參訓(xùn)人員名單按要求及時(shí)上報(bào)市衛(wèi)生局農(nóng)合科。培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施方案于2009年5月20日前上報(bào)市衛(wèi)生局農(nóng)合科和醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心。

第3篇

加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)傳播新知識，推廣新技術(shù)，需要組織一支文化科學(xué)知識全面，勞動生產(chǎn)技能精湛，熱心工作、樂于奉獻(xiàn)的專兼職教師隊(duì)伍。目前，裘村鎮(zhèn)成校有專職教師4人，他們具有大學(xué)學(xué)歷，熱愛成教事業(yè)，既有文化知識，又有勞動技能，更有一種服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。另外，根據(jù)教育教學(xué)需要，聘請市、鎮(zhèn)相關(guān)農(nóng)業(yè)專家、示范戶、專業(yè)戶、保健醫(yī)生、企業(yè)老總、大學(xué)教授，共16人擔(dān)任兼職教師。邀請本地能工巧匠加盟志愿者隊(duì)伍。讓先富人講先富“經(jīng)”，讓先富“經(jīng)”帶后富人，正是由于建立了這樣一支專兼職教師隊(duì)伍，保證了新知識、新技術(shù)源源不斷傳送到廣大農(nóng)戶，落實(shí)到田邊地頭，并開花結(jié)果。

二、選準(zhǔn)科技含量高經(jīng)濟(jì)效益好培訓(xùn)項(xiàng)目，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力

裘村鎮(zhèn)地處沿海，海洋資源豐富，山地土質(zhì)肥沃，服裝和旅游業(yè)頗具潛力，因此，培訓(xùn)項(xiàng)目的選取要針對本鎮(zhèn)這些產(chǎn)業(yè)實(shí)際。

(1)海洋養(yǎng)殖技術(shù)網(wǎng)箱養(yǎng)殖和海塘養(yǎng)殖是傳統(tǒng)項(xiàng)目。近年來，學(xué)校邀請專家到裘村勘測氣候、海水等特點(diǎn)，認(rèn)為橫江一帶是海水和淡水交匯地，水質(zhì)咸淡適中，特別適合南美白對蝦養(yǎng)殖，并且每年可以養(yǎng)殖兩茬，經(jīng)濟(jì)效益看好，于是在寧波大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院專家指導(dǎo)下，大棚養(yǎng)殖白對蝦試驗(yàn)獲得成功，作為當(dāng)今世界養(yǎng)殖產(chǎn)量最高的三大優(yōu)良品種之一的南美白對蝦落戶裘村鎮(zhèn)。該項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、科技含量重、是農(nóng)民增收的項(xiàng)目。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)通過科技推廣網(wǎng)絡(luò)開展理實(shí)一體培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效的新成果。根據(jù)網(wǎng)箱養(yǎng)殖的特點(diǎn)和石斑魚的生長要求，投資800多萬元，在橫江腹地建成了石斑魚養(yǎng)殖基地，采用高科技、工廠化室內(nèi)池塘養(yǎng)殖，通過控制水溫和室溫，使平常需要一年多才能上市的石斑魚提早到5個(gè)月就能上市，經(jīng)濟(jì)效益看好，每千克售價(jià)在400元以上，該技術(shù)為養(yǎng)殖戶每年帶來上千萬產(chǎn)值。目前全鎮(zhèn)已有網(wǎng)箱1000多個(gè)，圍塘養(yǎng)殖10000多畝(1畝=667平方米)，帶動了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

(2)特色農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)裘村鎮(zhèn)黨委政府把開發(fā)特色農(nóng)業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重頭戲來抓，成人學(xué)校主動應(yīng)對，科學(xué)接軌，按照“立足市場找項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目搞培訓(xùn)，搞好培訓(xùn)促發(fā)展”的思路，在引導(dǎo)特色農(nóng)業(yè)品位化、生態(tài)化、健康化上做文章。一是獼猴桃栽培管理技術(shù)的推廣;二是傳統(tǒng)水果水蜜桃的品質(zhì)改良技術(shù)推廣。這些新技術(shù)的推廣，有助于推動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。如吳江村優(yōu)質(zhì)獼猴桃，其價(jià)格是普通獼猴桃的2～3倍。

(3)轉(zhuǎn)型技術(shù)根據(jù)裘村經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，以建設(shè)“現(xiàn)代化海濱生態(tài)鎮(zhèn)”和開發(fā)“海濱休閑旅游”為契機(jī)，以建設(shè)寧波服裝產(chǎn)業(yè)基地為平臺，狠抓轉(zhuǎn)型性技術(shù)培訓(xùn)。一是與黃賢森林公園景區(qū)聯(lián)合，挖掘景區(qū)文化內(nèi)涵，開發(fā)休閑旅游路線，做好文化旅游、生態(tài)旅游、休閑旅游文章。成人學(xué)校負(fù)責(zé)師資，景區(qū)提供實(shí)習(xí)場地，開展導(dǎo)游、餐飲等轉(zhuǎn)型性技術(shù)培訓(xùn);二是與服裝企業(yè)聯(lián)合，開展服裝技術(shù)培訓(xùn)。對關(guān)聯(lián)度大，產(chǎn)業(yè)鏈長，科技含量高的好項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，助推企業(yè)形成一批新的增長點(diǎn)。成校先后與大通、銀山、愛之嘉、興華、波亞博公司等20多家服裝骨干企業(yè)建立培訓(xùn)用工關(guān)系。2008年至今，共開設(shè)培訓(xùn)班10余期，每期培訓(xùn)80～140學(xué)時(shí)，現(xiàn)有2500名職工取得了職業(yè)技能等級證書。此外，為使農(nóng)民更好地吸收和運(yùn)用科技知識，從2006年開始，裘村鎮(zhèn)開展了以“雙證制”為主要形式的學(xué)歷教育，每年有約50位農(nóng)民成人高中畢業(yè)，同時(shí)積極與市社區(qū)學(xué)院聯(lián)合招收大專學(xué)生，滿足了農(nóng)民在家門口上學(xué)的愿望，培養(yǎng)和造就了一批“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”的新型農(nóng)民。

三、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)探索發(fā)展之路

(1)新技術(shù)項(xiàng)目，務(wù)必要和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接服務(wù)于裘村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，是我們成人教育的重要職責(zé)與使命，我們不能為教育而教育，為培訓(xùn)而培訓(xùn)，必須要按照鎮(zhèn)黨委、政府全力打造“品牌服裝制造基地，精品農(nóng)業(yè)服務(wù)基地，濱海旅游度假勝地和濱海生態(tài)人居基地”的發(fā)展思路而創(chuàng)新工作，把服務(wù)裘村鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，篩選確定與黨委政府工作目標(biāo)高度“契合”的培訓(xùn)項(xiàng)目，只有這樣才會得到黨委、政府的重視與支持，才會形成培訓(xùn)推廣的氣候和動力。通過具體項(xiàng)目來傳播新知識、推廣新技術(shù)，來調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增產(chǎn)方式，來推動裘村經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。如南美白對蝦、石斑魚等項(xiàng)目，通過建立示范基地、抓好技術(shù)推廣、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌，推動了海洋特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅已經(jīng)成為本鎮(zhèn)效益農(nóng)業(yè)的亮麗名片，而且也已成為成人學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”特色品牌。

(2)新技術(shù)務(wù)必要和廣大農(nóng)民致富愿望相結(jié)合隨新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，廣大農(nóng)民群眾要求改變家庭生產(chǎn)生活和自身發(fā)展的愿望更加迫切堅(jiān)定，在生產(chǎn)實(shí)踐中，已經(jīng)體會到科學(xué)技術(shù)，特別是農(nóng)業(yè)科技成果，對于幫助他們發(fā)展生產(chǎn)，增加收入，改善生活具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。他們認(rèn)識到，要使自己盡快富起來，不僅要有文化，而且還要掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)新技術(shù)，由此可見，新技術(shù)、新知識一旦與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，效益農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級就會提速，農(nóng)民增收成效越發(fā)顯著。

第4篇

解決農(nóng)村富余勞動力、農(nóng)轉(zhuǎn)非人員就業(yè)和增加農(nóng)民收入的重要途徑，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作。對鎮(zhèn)街經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定具有重要作用。為更加扎實(shí)有效的開展切實(shí)推進(jìn)地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，現(xiàn)就做好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的相關(guān)安排意見如下：

一、指導(dǎo)思想

以加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、促進(jìn)農(nóng)民增收為目的以農(nóng)村富余勞動力、農(nóng)轉(zhuǎn)非人員和返鄉(xiāng)農(nóng)民工為主要培訓(xùn)對象，以科學(xué)發(fā)展觀和黨的大”文件精神為指導(dǎo)。開展多層次、多形式的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)活動，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變地區(qū)廣大干部、群眾的就業(yè)思想觀念，增強(qiáng)發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的責(zé)任感、使命感、緊迫感。

二、工作目標(biāo)和要求

年齡要求為18-45周歲，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的對象為鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村富余勞動力、年以后轉(zhuǎn)非的農(nóng)轉(zhuǎn)非人員和返鄉(xiāng)農(nóng)民工。初中以上文化，未參加過相關(guān)培訓(xùn)。今年，計(jì)劃開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、車工、鉗工等專業(yè)，。

三、工作措施

精心組織培訓(xùn)，明確工作職責(zé)。

具體辦理勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的組織和相關(guān)信息的報(bào)送工作。鎮(zhèn)街社保所全面負(fù)責(zé)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的規(guī)劃和實(shí)施。各村、社區(qū)社保站負(fù)責(zé)本單位農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的具體相關(guān)工作。各社區(qū)勞動保障協(xié)理員、各村社保員為勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作信息員。

吸引學(xué)員參加培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

進(jìn)行深入細(xì)致的宣傳。各駐村干部和村、社區(qū)干部要深入到農(nóng)村院壩，以發(fā)放宣傳單、懸掛宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)、廣播、院壩會等方式。宣傳農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的各項(xiàng)政策，鎮(zhèn)街范圍內(nèi)營造開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良好工作氛圍，使農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的有關(guān)政策及鎮(zhèn)黨委政府實(shí)施這項(xiàng)民心工程的決心家喻戶曉，深入民心。同時(shí)對農(nóng)民進(jìn)行引導(dǎo)性宣傳，開展思想素質(zhì)教育和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的教育，使農(nóng)民樹立起自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的就業(yè)觀念。

提高培訓(xùn)效果，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。

對轄區(qū)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。以市場和用工企業(yè)的需求為依據(jù)，依托市廣播電視大學(xué)和興光技能培訓(xùn)學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備。合理設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)，并且以確保農(nóng)民學(xué)到就業(yè)謀生的真本領(lǐng)為標(biāo)準(zhǔn)，來確定各專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)。嚴(yán)格按照區(qū)勞務(wù)辦審批認(rèn)可的教材和教案進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，按照“實(shí)事求是原則，及時(shí)建立完善并報(bào)送培訓(xùn)的各種臺帳、資料。

推進(jìn)培訓(xùn)農(nóng)民的就業(yè)轉(zhuǎn)移，廣泛收集就業(yè)信息。

企業(yè)指派人員作為信息聯(lián)系人，繼續(xù)在轄區(qū)內(nèi)各個(gè)企業(yè)實(shí)行空崗申報(bào)制度。如有空缺崗位，及時(shí)申報(bào)到社保所備案。對新落戶企業(yè)，要求至少按一定比例解決培訓(xùn)的農(nóng)村勞動力就業(yè)。同時(shí)，向轄區(qū)內(nèi)外企業(yè)發(fā)放用工信息聯(lián)系卡，免費(fèi)為用工單位辦理用工登記，招聘信息，推薦介紹人員，組織現(xiàn)場招聘，免費(fèi)為求職者辦理求職登記、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等服務(wù)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】行動研究;農(nóng)村學(xué)校教師;教育技術(shù)培訓(xùn)

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)07―0066―03

教育信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。隨著中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施將會逐步改善,教師的教育技術(shù)能力成為了影響農(nóng)村學(xué)校教育信息化的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了培養(yǎng)一支教育技術(shù)素養(yǎng)和能力較高的教師隊(duì)伍,教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是不可或缺的核心環(huán)節(jié)。因此,如何進(jìn)行有效的培訓(xùn)成為我們關(guān)注的問題。

一 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)存在的問題[1]

為了真正有效地開展教師教育技術(shù)培訓(xùn),在本研究的前期我們對山西省農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對部分教師做了訪談。調(diào)查和訪談的重點(diǎn)是縣區(qū)和鎮(zhèn)一級的初中和小學(xué),也包括少數(shù)具備基本信息化教學(xué)條件的鄉(xiāng)村學(xué)校,共發(fā)放問卷684份,回收631份,訪談了3所不同層次學(xué)校的10名不同學(xué)科的教師。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談錄音進(jìn)一步整理和研究后,我們發(fā)現(xiàn),目前山西省農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在很多值得我們注意的問題。

1 培訓(xùn)方式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前山西省農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要采用集中面授的方式,主要以聘請校外專家做講座的大課堂形式展開。這種方式只適合專業(yè)知識更新或某些教學(xué)技能的掌握,對實(shí)踐性知識很難奏效,很難滿足教師對應(yīng)用技術(shù)的期望。而且這種培訓(xùn)模式突出了培訓(xùn)者的中心地位,忽略了受訓(xùn)教師的主體地位,不符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),降低了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和思考的主動性。

此外,在培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)上,集中面授,靈活性不夠。而且,對于農(nóng)村教師而言,參加集中培訓(xùn)的成本偏高。

2 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

由于缺乏對受訓(xùn)學(xué)員教學(xué)需求和實(shí)際情況(如所教學(xué)科,信息技能情況,受訓(xùn)學(xué)員對信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的看法和平時(shí)信息技術(shù)與課程整合的情況等)的了解,培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。這些不是來自于教師實(shí)際需求的培訓(xùn)內(nèi)容很難維持他們學(xué)習(xí)的熱情。

此外,由于聘請的校外專家大多缺乏對于中小學(xué)教育的實(shí)際體驗(yàn),培訓(xùn)內(nèi)容也往往只能局限于“專業(yè)知識”層面,也就是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識、信息技術(shù)的基本知識和技能等,而對于如何將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的“實(shí)踐性知識”不能夠給予有效的指導(dǎo)。

3 評價(jià)不全面

培訓(xùn)結(jié)束后,培訓(xùn)者通過筆試或筆試和機(jī)試相結(jié)合的形式對受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià),注重對知識記憶和技能操作的考核,而忽略了對受訓(xùn)學(xué)員過程性評價(jià)和實(shí)際應(yīng)用性的評價(jià)。這種評價(jià)方式給教師帶來了誤導(dǎo),似乎培訓(xùn)給大家的帶來的共識就是,學(xué)習(xí)了理論知識、軟件操作,得到了一份證書、一種資格而已,與我們的信息化教學(xué)、教育信息化還比較遙遠(yuǎn)。

4 缺乏認(rèn)知支持

調(diào)研中發(fā)現(xiàn),教師在日常工作中經(jīng)常會遇到很多教育技術(shù)難題,但得不到及時(shí)、有效的認(rèn)知支持。而傳統(tǒng)的集中面授培訓(xùn)結(jié)束后,缺乏對教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的支持和服務(wù),無法及時(shí)地提供最新的信息化教學(xué)資源,在教師遇到實(shí)際困難時(shí)也不可能有專門的教育技術(shù)人員給予幫助,而只靠同校教師之間的協(xié)作和努力又無法有效解決。因此,培訓(xùn)結(jié)束后,教師們往往不愿意做出進(jìn)一步的努力去摸索將信息技術(shù)整合于課堂的教學(xué)實(shí)踐,體會不到信息技術(shù)的魅力,更不用說用信息技術(shù)來引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究了。

二 將行動研究引入教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的意義

行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變社會行為目的的研究方法。[2]它在教育技術(shù)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架起一座橋梁。

1 使培訓(xùn)符合成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)要求明確,注重知識和理論、技能等在教學(xué)中的使用。同時(shí)培訓(xùn)時(shí)起點(diǎn)差異大,不同年齡、專業(yè)背景、教學(xué)需求、性別等因素使得培訓(xùn)的起點(diǎn)能力不同,要求不同。而行動研究正是重視了參與者的種種差異及需求。這樣的培訓(xùn)能提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)積極性,提高培訓(xùn)效果。

2 使培訓(xùn)以解決實(shí)際問題為目的

行動研究與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究具有不同的特點(diǎn),其中一點(diǎn)表現(xiàn)在研究目的上。行動研究的目的是以解決實(shí)踐中遇到的問題為主,以解決實(shí)際問題為主要任務(wù),為實(shí)踐本身的改善而展開研究,而不是理論上的建構(gòu),通過行動與研究的結(jié)合,透過實(shí)踐行動來改善工作情境中所面臨的問題,關(guān)注問題的圓滿解決、進(jìn)而改善實(shí)踐工作情境,行動研究強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用價(jià)值性,此價(jià)值性旨在改善實(shí)踐工作者之工作情境、解決實(shí)踐工作中的問題。

將行動研究引入農(nóng)村學(xué)校的教師教育技術(shù)培訓(xùn),能使培訓(xùn)針對教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題展開,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。

3 能促進(jìn)教師“實(shí)踐性”知識的掌握

在教育信息化的進(jìn)程中,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),教師不但要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)的理論知識,還要掌握將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的“實(shí)踐性知識”。所以,教師專業(yè)化教育技術(shù)能力發(fā)展包括了關(guān)于技術(shù)的基本知識和技能,以及如何將技術(shù)用于教學(xué)的實(shí)踐知識和能力。

行動研究是為行動而研究、在行動中研究,它是以實(shí)踐為中心的,它的根本旨趣是為了完善實(shí)踐本身,是在于某個(gè)人或某團(tuán)體自己的、而不是其他人的實(shí)踐之改善。行動研究引入農(nóng)村學(xué)校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)后,將能有效促進(jìn)教師“實(shí)踐性”知識的掌握。

4 注重受訓(xùn)教師的自身評價(jià)

受訓(xùn)教師作為成人學(xué)習(xí)者,他們的培訓(xùn)起點(diǎn)差異很大,對于他們的評價(jià)應(yīng)該尊重個(gè)性特點(diǎn),照顧個(gè)別差異。這就要求評價(jià)者在對受訓(xùn)教師做出評價(jià)前,應(yīng)該掌握他們的培訓(xùn)提高情況,是一個(gè)培訓(xùn)后與培訓(xùn)前的比較,而不是以前教學(xué)中常用的相對評價(jià),更不是絕對評價(jià)。

行動研究強(qiáng)調(diào)從多渠道對行動進(jìn)行記錄,并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行闡釋,這些記錄可以作為教師自身評價(jià)的依據(jù),這種評價(jià)更具有激勵(lì)作用。

除以上的特點(diǎn)外,行動研究在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中,時(shí)間靈活,行動研究小組可以根據(jù)實(shí)際情況,靈活確定小組學(xué)習(xí)時(shí)間。

三 基于行動研究的農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)構(gòu)想和設(shè)計(jì)

1 培訓(xùn)整體方案構(gòu)想

基于教師行動研究的農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn),主要是指教育技術(shù)培訓(xùn)人員(主要指高校的信息技術(shù)教師)進(jìn)駐學(xué)校,以受訓(xùn)教師認(rèn)知支持者、引導(dǎo)者、幫助者的身份,幫助農(nóng)村學(xué)校教師展開提高教育技術(shù)能力的行動研究,同時(shí),高校的信息技術(shù)教師也在進(jìn)行行動研究,在進(jìn)行解決基礎(chǔ)教育問題的同時(shí),提高教師教育質(zhì)量的行動研究。

我們認(rèn)為,關(guān)于教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)的研究不應(yīng)該只從師范教育或職后培訓(xùn)出發(fā)。教師教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,教師的發(fā)展應(yīng)從教師專業(yè)成長的全過程來考慮,不僅要重視在職教師繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)等的研究,而且應(yīng)重視師范生的職前教育。所以應(yīng)該將職前教育和職后培訓(xùn)結(jié)合起來,形成一體化的教師教育模式。同時(shí),集中面授培訓(xùn)在解決某些問題上是有優(yōu)勢的,不應(yīng)該完全擯棄這種方式。基于此,我們提出并設(shè)計(jì)了具體的培訓(xùn)方案,具體如下。

(1) 進(jìn)行問題診斷,確定培訓(xùn)目標(biāo)

診斷培訓(xùn)需要解決的問題,是教師教育技術(shù)培訓(xùn)非常必要的第一步。只有了解了教師的需求,發(fā)現(xiàn)問題,后續(xù)培訓(xùn)才能有針對性地展開。可以通過培訓(xùn)人員與教師訪談獲得需要解決的問題,或者深入課堂對教師使用信息技術(shù)的水平和課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行診斷等多種途徑來獲得培訓(xùn)需要解決的問題。

(2) 分析問題,確定培訓(xùn)方法

對收集到的問題進(jìn)行詳細(xì)的整理、分析,在這里,我們可以將問題劃分為共性問題(受訓(xùn)教師普遍存在的問題)和個(gè)別化問題(部分受訓(xùn)教師存在的問題)。對于共性問題,可以采用集中培訓(xùn)為主、行動學(xué)習(xí)為輔的方式來解決。對于部分教師存在的個(gè)別化問題,可以將存在同類問題的老師劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后主要采用行動研究的方式展開培訓(xùn),可以根據(jù)情況輔以集中培訓(xùn)。

(3) 問題解決過程中提供及時(shí)的認(rèn)知支持

認(rèn)知支持包括了工作人員在工作過程中為保證任務(wù)完成所獲得的任何形式的工作幫助。對教師而言,在信息化教育教學(xué)實(shí)踐中得到及時(shí)有效的工作幫助是他們增加知識、提升自身能力、有效開展信息化教學(xué)不可或缺的。在問題解決階段,培訓(xùn)人員一定要能夠給受訓(xùn)教師提供及時(shí)的支持和幫助,維持培訓(xùn)的進(jìn)展和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

(4) 不斷反思,總結(jié)提高

無論是培訓(xùn)人員還是受訓(xùn)教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思,不僅在培訓(xùn)過程中不斷進(jìn)行反思,也要在培訓(xùn)結(jié)束后反思。培訓(xùn)人員除了要在培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果等方面進(jìn)行反思,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,總結(jié)提高,并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,以科研促教學(xué),促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。受訓(xùn)教師也要不斷地進(jìn)行反思,提高自己的科研能力。

2 以行動研究為主的培訓(xùn)具體實(shí)施過程設(shè)計(jì)

(1) 行動研究法介紹

在培訓(xùn)之初,一定要對教師進(jìn)行行動研究法的培訓(xùn)。讓教師了解行動研究法,以及行動研究小組的功能;了解并掌握行動研究日志的紀(jì)錄。如有條件的話,可以請行動研究專家對教師進(jìn)行行動研究法的培訓(xùn),并模擬行動研究過程。

(2) 形成學(xué)習(xí)共同體

將問題診斷階段搜集到的個(gè)別化問題,進(jìn)行詳細(xì)的整理和歸類,按照問題的相似性劃分小組。這樣小組成員便成為了行動研究中需要的批判性同事,在行動研究中可以與批判性同事交流自己的想法,聆聽批判性同事的意見。再加上有培訓(xùn)人員作為輔導(dǎo)者,他們共同構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在培訓(xùn)中,一般發(fā)揮了兩種功能。第一,可以讓學(xué)習(xí)成員產(chǎn)生歸屬感,成員之間的相互鼓勵(lì)能讓成員更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。第二,學(xué)習(xí)成員有了互相交流和合作的對象,他們可以共同建構(gòu)知識、分享知識,在溝通交流中,促使他們進(jìn)一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路。

(3) 行動方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

每個(gè)行動小組將小組問題進(jìn)行一個(gè)總的設(shè)計(jì),具體包括先解決什么問題,后解決什么問題,每個(gè)問題如何解決,大概用多長時(shí)間,以什么方式來解決等等。

在行動研究過程中,培訓(xùn)人員應(yīng)能夠及時(shí)地給中小學(xué)教師提供認(rèn)知支持,并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)主要包括課堂觀察教學(xué)效果、學(xué)生訪談等。

培訓(xùn)人員對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行闡釋,找出還需解決的問題后,及時(shí)與教師進(jìn)行交流,共同做出下一步的行動方案。在此過程中,學(xué)習(xí)共同體成員應(yīng)及時(shí)相互給予鼓勵(lì),促進(jìn)成員共同發(fā)展。

四 影響培訓(xùn)效果的因素

1 較低的培訓(xùn)費(fèi)用

對于農(nóng)村學(xué)校而言,經(jīng)濟(jì)因素是一個(gè)制約學(xué)校發(fā)展的很大的因素,所以培訓(xùn)的展開最好盡可能的考慮學(xué)校參加培訓(xùn)的費(fèi)用問題。我們建議高校與附近的農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)系,雙方本著互惠雙贏的原則,展開培訓(xùn)研究。高校可以向合作的中小學(xué)校定期派遣指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的教師信息化教育,中小學(xué)接收大學(xué)生到中小學(xué)校開展社會實(shí)踐,推廣現(xiàn)代信息技術(shù),如兼任中小學(xué)信息技術(shù)教育輔導(dǎo)員,合作開發(fā)教學(xué)軟件,設(shè)計(jì)安裝機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的方案等。雙方互惠共贏,降低培訓(xùn)費(fèi)用。

2教師的主動參與

在培訓(xùn)的整個(gè)過程中,除了要確保教師在培訓(xùn)課程中的出勤率以及完成作業(yè)、任務(wù)外,還應(yīng)對教師提出以下要求:(1)定期開展行動研究小組會議,并紀(jì)錄會議過程。(2)紀(jì)錄行動研究日志。在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實(shí)際不斷的反思。而過程日志的紀(jì)錄,恰恰能夠引導(dǎo)、督促教師對教學(xué)行為的反思。

3培訓(xùn)者的指導(dǎo)

行動研究法培訓(xùn),對培訓(xùn)者提出了較高的要求。培訓(xùn)成功與否,在一定程度上取決于培訓(xùn)者高質(zhì)量的指導(dǎo)。

4有效的全程評價(jià)

行動研究法培訓(xùn)更注重的是形成性評價(jià)。有效的全程評價(jià),對于培訓(xùn)是否成功,將起著決定性的影響。

基于行動研究的教師教育技術(shù)培訓(xùn)需要得到高等學(xué)校和研究部門的支持和指導(dǎo),大學(xué)教師和研究人員深入中小學(xué),與中小學(xué)教師合作進(jìn)行研究和實(shí)踐,優(yōu)勢互補(bǔ),將能夠更好的提高教師教育質(zhì)量。我們希望有更多的開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校能夠和中小學(xué)合作,促進(jìn)教師教育質(zhì)量走上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永花,張軍征.面向農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(1):137.

第6篇

論文摘要： 長期以來，我國的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆，三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認(rèn)識膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過程中，遇到了種種問題，嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題，就顯得尤為重要。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學(xué)，尤其是相對落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實(shí)施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。

1 觀念滯后 培訓(xùn)目的不明確

觀念問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會使學(xué)生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。

由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過程，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，停靠在技術(shù)的亮點(diǎn)，教師只學(xué)會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。

2 培訓(xùn)方式單一 存在著“一刀切”

據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)，問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。 轉(zhuǎn)貼于

3 師資力量的薄弱

調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實(shí)際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。

4 學(xué)“不致用”

要使培訓(xùn)活動堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置。“工欲善其事，比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭取學(xué)生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)校可以建立資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺。（2）改革評價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識的改革教育教學(xué)評價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。

其實(shí)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、實(shí)效性和實(shí)踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師積極主動的參與到培訓(xùn)中來，在“游泳中學(xué)會游泳”。

參考文獻(xiàn)

第7篇

                  

為認(rèn)真貫徹精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的基本方略，進(jìn)一步鞏固我縣脫貧成果，加強(qiáng)農(nóng)村橡膠管理水平，做強(qiáng)做大我縣橡膠產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮最大經(jīng)濟(jì)的效益,結(jié)合我縣實(shí)際，特制定實(shí)施方案如下:

一、目標(biāo)任務(wù)

(一）目標(biāo)。針對我縣農(nóng)村實(shí)際情況，因地制宜，挖掘培訓(xùn)潛能，提高貧困農(nóng)民橡膠管理水平和磨膠刀割膠技能，促進(jìn)貧困戶家庭增收。

(二）任務(wù)。

根據(jù)我辦2021年培訓(xùn)工作要求，由縣財(cái)政安排的90萬元培訓(xùn)資金計(jì)劃用于實(shí)施橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)1200人。

二、培訓(xùn)事項(xiàng)

(一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選定擬通過縣公共資源交易服務(wù)中心采購形式委托公司招標(biāo)，中標(biāo)單位為我縣今年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，3月份開始實(shí)施采購招標(biāo)。

(二）培訓(xùn)內(nèi)容

橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)內(nèi)容  培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)我縣2020年發(fā)展生產(chǎn)類橡膠種植項(xiàng)目實(shí)施橡膠磨膠刀、割膠技能培訓(xùn)，橡膠磨膠刀割膠技能主要以磨膠刀和割膠實(shí)操為主。

(三）培訓(xùn)對象

橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)對象  年齡在18-55周歲的，2014年以來的農(nóng)村建檔立卡脫貧戶和邊緣戶。

(四）培訓(xùn)數(shù)量

培訓(xùn)人數(shù)：1、橡膠磨膠刀割膠技能擬培訓(xùn)1200人，每期培訓(xùn)人數(shù)為55人（具體以實(shí)際參加培訓(xùn)人數(shù)為主）。

(五）培訓(xùn)資金安排及使用

1、資金安排:橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)資金安排90萬元，培訓(xùn)涉及全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)服務(wù)。

橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料時(shí)必須滿足培訓(xùn)學(xué)員每人一套磨刀石、一把割膠刀、一個(gè)磨刀用的鐵桶和一根練習(xí)割膠用的橡膠樹樁。

2、資金使用：嚴(yán)格按照《財(cái)政扶貧資金管理辦法》、《海南省財(cái)政支農(nóng)資金報(bào)賬制管理辦法》和《海南省扶貧培訓(xùn)管理辦法》以及有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。資金使用范圍主要包括：培訓(xùn)費(fèi)（含教學(xué)設(shè)備租賃、教材費(fèi)、學(xué)員培訓(xùn)資料、學(xué)員往返交通費(fèi)及誤工誤餐補(bǔ)助、學(xué)員住宿費(fèi)、工作人員、教師講課以及食宿、交通、鄉(xiāng)村干部組織誤餐誤工補(bǔ)貼、場地租金等方面）的支出。

(六）培訓(xùn)時(shí)間和方式

1.培訓(xùn)時(shí)間：橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)時(shí)間2021年3月-6月。

2.培訓(xùn)方式：分期分批進(jìn)行培訓(xùn)，采取到村辦班培訓(xùn)形式，每期培訓(xùn)時(shí)間為5天。

3、培訓(xùn)金額：

橡膠磨膠刀割膠技能培訓(xùn)150元/人/天（含參訓(xùn)學(xué)員每人每天50元的補(bǔ)助費(fèi)）。

三、組織保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 組建機(jī)構(gòu)

為了做好2021年培訓(xùn)工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由縣扶貧辦主任擔(dān)任，副組長由分管副主任擔(dān)任，成員由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管扶貧培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)干部組成。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣扶貧辦，辦公室主任由分管副主任兼任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)日常事務(wù)。

（二）明確責(zé)任，各負(fù)職責(zé)                  

1.縣扶貧辦職責(zé)  縣扶貧辦負(fù)責(zé)組織開展培訓(xùn)相關(guān)工作，定期或不定期監(jiān)督檢查工作；嚴(yán)格按照扶貧資金管理辦法有關(guān)規(guī)定報(bào)賬撥付培訓(xùn)資金。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作職責(zé)  培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與縣扶貧辦簽訂《委托培訓(xùn)協(xié)議書》；并提交教學(xué)計(jì)劃、課程表、培訓(xùn)資金預(yù)算等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)員培訓(xùn)工作；建立學(xué)員培訓(xùn)檔案（包括姓名、性別、身份證號、文化程度、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時(shí)間、家庭住址和本人簽名等），規(guī)范學(xué)員管理和服務(wù)，對學(xué)員建立相應(yīng)的管理制度并將情況反饋縣扶貧辦；提供有關(guān)報(bào)賬資料（培訓(xùn)支出有效憑證）。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村工作職責(zé)  鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極協(xié)助縣扶貧辦做好有關(guān)培訓(xùn)的宣傳發(fā)動，確保貧困農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。村委會負(fù)責(zé)組織落實(shí)貧困勞動力參加培訓(xùn)，并協(xié)助培訓(xùn)單位做好培訓(xùn)各項(xiàng)工作。

（三）監(jiān)督檢查，責(zé)任追究

農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)重要的惠民工程，任何單位和個(gè)人都不能借機(jī)改項(xiàng)使用資金，縣扶貧、財(cái)政、審計(jì)等有關(guān)部門對培訓(xùn)活動、培訓(xùn)資金管理使用情況進(jìn)行監(jiān)督檢查、指導(dǎo)，對虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取、截留、挪用扶貧培訓(xùn)資金的單位和個(gè)人，要嚴(yán)肅查處、追究單位和個(gè)人的責(zé)任，涉嫌犯罪的移交司法機(jī)關(guān)處理。

         

                     

 

  白沙黎族自治縣扶貧工作辦公室

第8篇

信息技術(shù)教育培訓(xùn)的意義

實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。隨著信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育的影響與日俱增，對教師的信息素養(yǎng)也提出了新的要求。教育信息化過程就是教師信息素養(yǎng)各個(gè)方面不斷提高的過程，教師是教育信息化過程中教育的實(shí)踐者、實(shí)施者，也是直接的受益者，教師的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力直接影響著教育信息化的進(jìn)程，所以，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化，必須開展教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。

教師信息技術(shù)培訓(xùn)是提高教師信息素養(yǎng)和推進(jìn)教育信息化的重要措施。全面開展農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，可以促進(jìn)廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想，深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高運(yùn)用信息技術(shù)手段，整合課程資源的能力，為學(xué)生提供“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，對推動我國基礎(chǔ)教育改革、加快教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。

農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

培訓(xùn)目標(biāo)不明確

開展信息技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握教育新技術(shù)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。但目前，很多學(xué)校在培訓(xùn)過程中，僅限于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)使用先進(jìn)媒體，對如何利用信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)和教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)自如地把教育教學(xué)基本理論、信息技術(shù)與其他課程融合為一體關(guān)注度不夠。在培訓(xùn)效果上，僅以教師考試是否合格、是否拿到證書或是否會制作課件為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這樣的培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升方面是有缺失的。

培訓(xùn)方法和模式過于單一

當(dāng)前，一些培訓(xùn)一般采用“一刀切”、齊步走的方法。教師不論學(xué)段、學(xué)科、年齡，全部集中起來，在同一時(shí)間全部培訓(xùn)相同的內(nèi)容，理想化地認(rèn)為所有受訓(xùn)教師在同一起點(diǎn)上，忽視了個(gè)體間的差異。這種團(tuán)體推進(jìn)、整體劃一的操作范式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

培訓(xùn)授課方式仍采用以講授為主的教學(xué)方式，或以“機(jī)灌”代替“人灌”的方式，這使操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)大多會流于形式，既不能促成信息技術(shù)與學(xué)科的整合，同時(shí)也不能提高教師的動手操作能力，使受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。

培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

目前，教師的培訓(xùn)工作基本是由校外師訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，由于授課教師對農(nóng)村中小學(xué)教育實(shí)際了解不夠，不了解基礎(chǔ)教育中各科教學(xué)內(nèi)容及其相互連結(jié)，加上培訓(xùn)課時(shí)過少，因而在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識傳輸，缺少可資借鑒的實(shí)際案例，對提高受訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力，效果不夠理想。信息化的課堂教學(xué)對教師的要求之一是是否能有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，培訓(xùn)中應(yīng)注重這方面的研究。

缺乏有效措施和發(fā)展環(huán)境

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目標(biāo)要提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力。這就需要學(xué)校為教師創(chuàng)造培訓(xùn)后的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，包括軟硬件建設(shè)、校本培訓(xùn)開展的模式和策略、效果評價(jià)和管理制度等。然而，有的學(xué)校資金短缺，硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，不能夠滿足教學(xué)活動需要，出現(xiàn)了理論培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用“兩層皮”現(xiàn)象。另外，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位也沒有進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，或?qū)κ苡?xùn)教師的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏監(jiān)督。

提高信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的策略

農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中存在種種不可回避的問題，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，探索出適合農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)途徑。筆者認(rèn)為，要促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在培訓(xùn)中應(yīng)采取以下策略。

改變教師觀念

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才成為當(dāng)今教育主題。教師信息素養(yǎng)的高低決定教師采用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行授課的積極性與教學(xué)效果，也會影響教師在備課、授課、對學(xué)生評價(jià)以及在日常生活中使用信息技術(shù)的頻率。因此，對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要注意做好教育思想和教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，使之樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和人才觀，掌握先進(jìn)的與信息技術(shù)相適應(yīng)的教育科學(xué)理論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。讓農(nóng)村中小學(xué)教師真正認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際教學(xué)活動中的優(yōu)越性。從而使受訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)，由被動接受的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃訉W(xué)習(xí)。

培訓(xùn)目標(biāo)明確化

提高信息素養(yǎng)是中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的追求目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（認(rèn)知層面）、信息技能（技術(shù)層面）等三個(gè)層面的內(nèi)涵，而基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教師，其自身的信息素養(yǎng)直接影響著受教育者的良好信息素養(yǎng)的形成。因此，信息素養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)前教師信息技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)。

培訓(xùn)形式多樣化

針對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，決不能采取“一刀切”“一鍋煮”，要采取分步推進(jìn)、層層深入、按需培訓(xùn)的方法，將集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，滿足教師們的各種需要，以保證提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。根據(jù)課程不同可采取講座、自學(xué)與研討、觀摩與案例探究、建立遠(yuǎn)程教育平臺、典型示范等方式，把面授學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合。學(xué)科學(xué)習(xí)利用特定工作時(shí)間，通過相關(guān)活動，完成實(shí)踐課的教學(xué)。另外，在培訓(xùn)中，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓受訓(xùn)教師把自己的成功的經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行交流，培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)相互交流，共同探討如何創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，在協(xié)作中進(jìn)一步抬高教師的信息技術(shù)能力。

第9篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)；振興戰(zhàn)略；鄉(xiāng)村

農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)手段的改革。通過農(nóng)業(yè)機(jī)械的不斷應(yīng)用和推廣，能夠讓傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，有著不能跨越的階段，為農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)提供生產(chǎn)資料和科學(xué)的管理方法。并且現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)有著可持續(xù)發(fā)展的作用，各種資源都能夠循環(huán)利用，可以有效提高環(huán)境的保護(hù)力度，進(jìn)而提升了鄉(xiāng)村的社會經(jīng)濟(jì)效益。

1現(xiàn)階段的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，中國的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作已經(jīng)發(fā)展了很多年，在開孫莉（江蘇省南通市如東縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)學(xué)校，江蘇如東226400）展的過程中也取得了一定成果，但是也出現(xiàn)一些問題。這些問題不但會對農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)生影響，也讓農(nóng)民在農(nóng)業(yè)的活動中的應(yīng)用效果不理想。其一，就是在培訓(xùn)時(shí)所培訓(xùn)的對象較單一，在從前很長時(shí)間里，國內(nèi)的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)中的學(xué)員大多都是農(nóng)民，這就讓所培訓(xùn)的對象相對較為單一，并且所培訓(xùn)的內(nèi)容也較單一，教授的內(nèi)容大多都是一些傳統(tǒng)的機(jī)械原理，這就讓農(nóng)機(jī)技術(shù)的應(yīng)用效果不理想。現(xiàn)在的農(nóng)村發(fā)展很快，農(nóng)民的知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，這也就讓農(nóng)民對這種單一的培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣。其二，政府部門沒有加大對農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作的重視程度。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效部署和落實(shí)過程中，沒有認(rèn)識到農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的重要性，這就讓這項(xiàng)工作的發(fā)展受到了阻礙。而在缺少政府支持的前提下，培訓(xùn)人員的薪酬待遇和保障都嚴(yán)重不足，這就對農(nóng)機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)形成了一定的阻礙作用。因而農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作就會缺少專業(yè)性和科學(xué)性，對于農(nóng)民實(shí)行的相關(guān)培訓(xùn)政策也缺少系統(tǒng)性，這就讓培訓(xùn)的效果變得不夠理想。其三，中國有很多的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)都不夠，在培訓(xùn)時(shí)缺少專業(yè)的理論知識和操作技能，這就降低了培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效率。并且，這些教師對市場并沒有足夠的了解，也不了解農(nóng)民的實(shí)際需求，這就讓培訓(xùn)工作的效果變低。再加上有些教師的思想較傳統(tǒng)，教授方式較落后，這就讓培訓(xùn)質(zhì)量不夠高[1]。其四，在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中，所培訓(xùn)的服務(wù)功能較弱，缺少監(jiān)督管理制度，沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便監(jiān)督管理工作，這就導(dǎo)致農(nóng)機(jī)在工作過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。另外，在農(nóng)機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)管理中，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備占據(jù)了主要地位，這就導(dǎo)致了在實(shí)際的使用過程中智能化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備很少，而且也沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程，不能邀請專家對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，這也就讓現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)得不到很好的實(shí)踐。

2提高農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)振興鄉(xiāng)村的策略

2.1加大農(nóng)機(jī)資金力度

現(xiàn)在的城市農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的發(fā)展不均衡，這就是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的阻礙之一，而為了振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，政府部門需要對農(nóng)機(jī)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象出臺一些相關(guān)的政策，加大對其資金投資力度，改變城市農(nóng)業(yè)發(fā)展不均衡的狀況。這樣通過政策來確保資金、技術(shù)和人才等方面的支撐，政府部門還要發(fā)揮自身的調(diào)控能力，通過宏觀的調(diào)控來促使當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。并且還要加大農(nóng)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面的投入，讓學(xué)員可以真正地接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地振興鄉(xiāng)村。另外，農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作的開展離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持。農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作有著一定的復(fù)雜性，其培訓(xùn)的內(nèi)容更會涉及到多個(gè)領(lǐng)域，會消耗大量的人力和物力，所以工作人員需要對現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作加以分析，以此來制定出合理的宣傳方案，讓社會公眾認(rèn)識到農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作，從而轉(zhuǎn)變農(nóng)民傳統(tǒng)的思想，主動接受新型的農(nóng)機(jī)技術(shù)，讓農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收益得到增長。

2.2創(chuàng)建專業(yè)的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

在農(nóng)機(jī)的技術(shù)培訓(xùn)中，教師們的專業(yè)知識和素養(yǎng)能夠直接影響到學(xué)員們的培訓(xùn)效果。所以政府部門需要不停優(yōu)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，讓這些教師能夠提高師資隊(duì)伍的專業(yè)知識和素養(yǎng)，這樣就可以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。首先，為了實(shí)現(xiàn)這種多樣化的培訓(xùn)模式，就需要將培訓(xùn)的地點(diǎn)不斷開拓，讓農(nóng)民在培訓(xùn)基地或農(nóng)田實(shí)行實(shí)際教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，有效提高培訓(xùn)效果。其次，為了讓培訓(xùn)的內(nèi)容更加的吸引人，培訓(xùn)教師就要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以讓培訓(xùn)內(nèi)容變得多種多樣，通過這樣的方式就可以滿足農(nóng)民的具體需求[2]。而為了提高培訓(xùn)的趣味性，教師就要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方法，運(yùn)用農(nóng)民喜歡的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就可以提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，從而培訓(xùn)的質(zhì)量得到了加強(qiáng)。最后，可以聘請一個(gè)些專家，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線授課，這樣就能夠讓學(xué)員更加的對先進(jìn)技術(shù)知識有所了解，從而提高學(xué)員的專業(yè)技能，使學(xué)員可以自主學(xué)習(xí)。例如利用抖音直播，建立和諧、平等、時(shí)間自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能確保農(nóng)民能夠快速有效地接受教師的授課內(nèi)容和方法。

2.3加強(qiáng)農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的管理工作

在對農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，可以利用農(nóng)機(jī)管理站來實(shí)現(xiàn)，但是因?yàn)槿鄙賹@些部門的約束力。這就讓農(nóng)機(jī)管理部門發(fā)揮出了重要的作用，吸引了農(nóng)民主動參與到培訓(xùn)中。確保農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的專業(yè)性，減少培訓(xùn)過程中不安因素，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量。而因?yàn)檗r(nóng)民所受的教育較低，這就需要教師在培訓(xùn)過程中需要采用更加豐富的培訓(xùn)方式，從而讓農(nóng)民可以愉快地參與到培訓(xùn)中。并且要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行管理，對學(xué)員更加規(guī)范化、系統(tǒng)化地進(jìn)行管理，只有這樣不斷地提高農(nóng)機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)管理工作，才能夠確保其培訓(xùn)的效果，讓農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)活動時(shí)更加的方便，進(jìn)而提升農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。

2.4建立完善的培訓(xùn)監(jiān)督管理機(jī)制

為了能夠保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)工作可以更加有效地實(shí)施，農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)監(jiān)理部門需要建設(shè)一套完整的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)監(jiān)督管理機(jī)制。明確農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)管理責(zé)任，制定出符合實(shí)際的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)安全管理制度。并且定期組織農(nóng)機(jī)技術(shù)監(jiān)督管理培訓(xùn)，對農(nóng)民不定期進(jìn)行農(nóng)機(jī)技術(shù)安全檢測工作，并針對每個(gè)學(xué)員都進(jìn)行訪問，對培訓(xùn)中所存在的問題，及時(shí)進(jìn)行溝通，反饋給培訓(xùn)教師，從而提高教師的教學(xué)水平。并且還要加強(qiáng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)機(jī)體系的建設(shè)工作。要想振興鄉(xiāng)村就需要在農(nóng)機(jī)設(shè)備中融入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓農(nóng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合也要將農(nóng)機(jī)的監(jiān)管記錄錄入到計(jì)算機(jī)中，綜合性地分析監(jiān)督管理工作，如果發(fā)現(xiàn)問題就會及時(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)反饋給工作人員，這樣自動化和智能化的發(fā)展為農(nóng)機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新提供了可能。

2.5利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)農(nóng)機(jī)技術(shù)

創(chuàng)建農(nóng)機(jī)技術(shù)的推廣網(wǎng)站，為了充分做好農(nóng)機(jī)技術(shù)的工作，在現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)管理中能夠按照當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)推廣需求，創(chuàng)建專門的農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣網(wǎng)站，把一些先進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)站上，并定期對農(nóng)機(jī)技術(shù)知識進(jìn)行更新。如果有能力還可以聘請農(nóng)機(jī)計(jì)劃方面的專家，定期在網(wǎng)站上進(jìn)行座談，與農(nóng)民進(jìn)行在線的技術(shù)交流，將農(nóng)民的問題集中起來，并加以解決。另外，還可以在各種在線教育平臺中實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)。在完成教育任務(wù)后，還可以對學(xué)員進(jìn)行技術(shù)考核工作，也可以利用社交軟件進(jìn)行信息的傳播，而現(xiàn)在的信息傳播軟件較多，所以可以創(chuàng)建微信公眾號、微博號等對農(nóng)機(jī)技術(shù)進(jìn)行定期維護(hù)工作，并及時(shí)教授給農(nóng)民農(nóng)機(jī)的使用技巧，讓相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員在線上進(jìn)行指導(dǎo)。為了農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的推廣工作，還可以為農(nóng)機(jī)知識建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站中會有先進(jìn)的農(nóng)機(jī)技術(shù)，利用視頻、文字或語音進(jìn)行講解，進(jìn)而讓農(nóng)民能夠及時(shí)更新農(nóng)機(jī)技術(shù)方面的知識，也更加方便了農(nóng)民接觸技術(shù)知識，這樣農(nóng)民就可以及時(shí)運(yùn)用搜索引擎解決相關(guān)的疑難問題，提高教學(xué)的效果[3]。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村，這就對農(nóng)村的發(fā)展有了更高的要求，而農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作在振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中有著重要地位。但是現(xiàn)階段的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作仍然有著一些問題阻礙了振興鄉(xiāng)村的腳步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永志.為農(nóng)業(yè)機(jī)械化助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供農(nóng)機(jī)鑒定技術(shù)支持[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，2018，No.234(03):74.