時間：2022-09-30 16:54:43
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關鍵詞：技能大賽；汽車營銷；選手選撥
隨著全國職業院校技能大賽的全面展開，高職汽車營銷賽項也不例外如火如荼的進行著，隨著參賽隊伍之間的交流和提升，汽車營銷的水平整體均有提高，競爭壓力隨之增大。選手作為參賽載體，選手的表現決定著隊伍的成績。因此各參賽隊在選手的選拔方面都有著自己的考量和標準。北京信息職業技術學院連續三年獲得北京市該賽項二、三等獎，多次與國賽只有一步之遙。作為多年技能競賽的指導教師，在此談幾點對于競賽指導的總結。
1參賽選手需要具備的素質
1．1選手基本條件
對于汽車營銷賽項來說，選手個人的基本條件很重要，參賽選手的形象、語言和禮儀等基本條件會給裁判一個很直觀的印象，因為汽車營銷賽項現場項目是直接與客戶交流的，需要有良好的個人氣質和較強的與人溝通的綜合能力。但是汽車營銷比賽終歸選美和模特大賽，在選取參賽隊員的時候，只要選手大方、自然、體態端莊就基本符合要求。除了外在的條件，選手的內涵也很重要，對于汽車營銷比賽，選手首先要喜歡汽車，有汽車知識的基礎并且要扎實，同時這些從一定程度上反映出選手的專業知識水平。
1．2目標和意愿
指導教師選拔選手的一個標準之一就是學生要有個人求勝欲望。學生個人求勝意愿的強烈程度直接影響到競賽目標的完成。在以往選撥選手過程中，有的同學各方面都很優秀，在學生會和班級擔任工作，貌似很符合條件，但是身兼數職，在取舍方面不果斷，對競賽的目標不堅定，在遇到困難的時候就退縮了，客服困難的能力不足，所以選手個人的意愿也是一個重要的衡量條件，這些都是需要指導老師通過訓練過程中考量學生全方位表現和觀察才能發現。
2選手選拔的方式
選拔的方式、方法由于選拔對象的不同也不盡相同，根據不同的階段主要應用了以下幾種方法。第一輪選拔主要是學生主動報名，任課教師推薦相結合的方式。最初選撥的選手主要參加汽車營銷第二課堂及社團的活動進行訓練，指導教師在活動中開展競賽式考核，激勵學生的競賽熱情及競爭氛圍，這樣能夠使學生很快進入角色，為下階段緊張訓練打下基礎。第二輪選拔主要以技能主，北京信息職業技術學院汽車工程系每年都會舉辦“技能競賽月”活動。該項目競賽經歷了初賽、復賽和決賽三個階段，復賽后，從中選出了12位選手進入決賽環節，為保證決賽精彩質量，從中選拔出能參加北京市技能大賽的選手，特安排對12位選手進行培訓輔導，復賽入選選手自行組隊，由4位教師對選手進行輔導，內容為“汽車銷售綜合技能”和“顧客試乘試駕”。情景完全模擬北京市技能大賽，真正考驗學生的水平和能力。經過這一輪的篩選，入圍的選手在技能方面有了一定的基礎和潛質。
3指導教師應將大賽內容融入課堂
在選撥參賽選手過程中，最了解學生狀態的莫過于任課教師。筆者作為一線教師，主要負責汽車技術服務與營銷專業核心課《汽車營銷技術》的課程授課任務及建設工作，并且從2013年開始連續作為指導教師指導學生參加技能大賽。根據2013年的比賽賽項，在第三環節的比賽中一共設置了16個汽車銷售模擬場景。每個模擬場景下，隱含著不同的訴求點。這就需要參賽選手冷靜分析，做出正確的判斷。筆者把這個環節應用到《汽車營銷技術》這門課的講授過程中，其一可以分析消費者的心理活動，研究消費者的訴求點；其二通過模擬銷售環節的演練，使學生更好地掌握銷售流程，提高銷售技能。隨著高職院校職業技能大賽的不斷展開和深入，教學系的專業教師將汽車營銷技能競賽用的比賽軟件作為正常教學中的一部分，逐漸在課堂上使用練習，將比賽作為一種常態對待。在建設高職教育的課程體系中，培養學生的工作和動手能力，提高學生的創新和實踐能力，提高職業院校畢業生的綜合素質，是高職教育的核心所在。只有將正確的方式方法逐步滲透到教學之中，才能促進和改善高職院校的教育工作成效。
參考文獻：
關鍵詞： 英語教育專業；職業技能競賽；實踐
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2015）03-0093-04
作者簡介： 陳 梅（1974-），女，鄖陽師范高等專科學校外語系副教授，碩士，研究方向：教學法、英美文學。
近些年，基礎教育和教師教育進行了大的改革和發展。教師行業實行國家師標準“國標、省考、縣聘、校用”，各省組織教師考試，通過考試者由各縣市聘用，聘用者到各個學校任教。作為培養小學教師師資的學校，高等師范專科學校必須正確面對社會對人才的新標準和新要求，積極通過各種有效手段培養合格人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，發展職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。職業院校應當開展職業技能競賽[1]。職業技能競賽是提高學生專業技能的重要手段，是開展校企合作的重要平臺，是工學結合的主要陣地，已成為職業院校實踐教學的重要組成部分[2]。職業技能競賽在高職院校英語教育專業建設中發揮著重要的作用。
一、英語教育專業職業技能競賽情況
鄖陽師范高等專科學校外語系英語教育專業成立于1978年，已經有三十多年的歷史，辦學經驗豐富。畢業生主要在湖北省中小學擔任英語教師，為湖北省基礎教育發展做出了應有的貢獻。隨著社會對人才的需求，我校的英語教育專業開設了學前方向，為雙語幼兒園培養英語教師。在專業發展過程中，學校和外語系充分利用職業技能競賽進行人才培養。
英語教育專業的特殊性主要體現在英語與教育的深層次有機結合，即學生不僅要掌握英語語言基礎知識和技能，更要有良好的教育專業知識。那么英語教育專業的職業技能賽事構建范圍就非常廣泛，應該包括語言技能類、教師教育技能類和就業技能類。結合實際，英語教育專業技能競賽具體內容為：（1）語言技能競賽類。包括英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語聽力比賽、英語短劇比賽、英語口語比賽、翻譯比賽和普通話朗誦賽等。（2）教師技能競賽類。包括三筆字比賽、英語辯論賽、課件制作比賽、師范專業大學生教師職業技能比賽和說課比賽等。（3）就業技能競賽類。包括職業規劃設計大賽、招聘模擬比賽、主持人大賽等。
教師教育專業職業技能比賽已經從系、校級比賽上升到省級和國家級層面。湖北省從2010開始每年12月開展“湖北省高等學校師范專業大學生教師技能比賽”，該比賽由教育廳主辦，各相關高校承辦，分本科組和專科組，但凡有教育專業的高校紛紛參加，影響力很大。2014年鄖陽師范高等專科學校承辦了第五屆湖北省高等學校師范專業大學生教師技能比賽。從2013年起湖北省教師聯盟舉辦“湖北省小學教育專業聯盟師范生技能競賽”。全國高師學生英語教師職業技能競賽是專門針對高校本專科師范生舉行的比賽。國家級比賽有全國高等師范院校外語教學研究協作組舉辦的全國高師學生英語教師職業技能競賽。這些競賽都為英語教育專業學生提供了展示風采的平臺。
二、英語教育專業職業技能競賽的實施
教育部設計職業技能競賽制度時，競賽原則上堅持“重在參與、重在學習、重在提高”，實現各級技能競賽覆蓋每一所職業學校、每一個專業、每一位專業教師、每一名學生，逐步形成“人人都參與、專業全覆蓋、層層有選拔、全國全省有大賽”的局面。通過長期的實踐探索，我們英語教育專業的職業技能競賽形成了“班級―系級―校級―省級―國家級”五級體系。在賽事組織時候，就遵循五級體系，環環相扣。成立由系領導、指導教師和學生團體組成的職業技能競賽指導委員會，負責競賽項目的組織實施。職業技能競賽從大一貫穿到大三，第六學期教育實習期間除外。大一以基礎語言技能類競賽為主，大二和大三進行教師教育類和就業技能類競賽。學生會、分團委和自律委員會等學生組織具體承辦不同賽事，指導教師參與賽事的實施。
以湖北省高等學校師范專業大學生教師技能比賽為例來看競賽的具體實施。首先大二下學期開展外語系師范專業大學生教師技能比賽，分為初賽、復賽和決賽三個階段。初賽在每個班舉行，人人參加，由班委會和擔任教師職業技能課的教師共同實施。班級2-3名選手參加復賽，復賽勝出的前10名選手參加決賽。決賽勝出的前2-3名選手參加10月份的學校比賽。暑假期間和9月份指導教師對選手進行即興演講和授課環節針對性輔導，選手水平會有質的提高。選手參加學校比賽角逐代表學校參加省級比賽的名額，最終和兄弟院校優秀選手對決。優秀的指導教師團隊對選手實施包括專業知識、職業技能和心理輔導等的周密培訓計劃，充分挖掘出選手潛能，以最佳狀態參加比賽，獲得好成績。
比賽結束后對賽事進行總結，反思比賽和培訓過程。如果取得好成績，總結培訓和選手的出色表現，積累經驗，戒驕戒躁，增強自信，繼續努力。如果成績不理想，找出失誤的地方和影響因素，總結失敗原因，正確對待，汲取教訓，積極進取。重要的是對日常教學的思考。競賽成績看似是集中培訓的結果，實則功在平時。師范專業大學生教師技能比賽選手的優秀語音面貌、出色教學技能和一定的比賽經驗都是在日常學習中積累起來的，反映出英語教育專業良好的教風和學風。比賽結果有助于專業建設，促進課程的設置、教材的選擇、教學內容的序化和整合、教師的教學方法和手段等方面的完善。開展獲獎選手經驗匯報會，上競賽示范課和作報告，與大一大二學生和老師們分享競賽過程，可以激發他們的參賽愿望。各級各類比賽的重點在于競賽過程，一方面學生提高了技能，另一方面學生組織者鍛煉了組織和交流能力。
三、職業技能競賽促進英語教育專業建設
各級職業技能競賽經過幾年的積淀，最終會固定形成一個模式，從而有效促進專業建設。對賽事客觀科學的總結有利于取得好成績，有利于教學改革，有利于學生綜合素質培養。
（一）優化課程體系
職業技能競賽比賽項目和內容來自教學內容，是對學生的基礎知識、基礎方法、分析能力、實踐能力和應變能力的綜合考核。例如全國高職高專實用英語口語比賽包括陳述環節、描述環節和情景交流三部分，涉及聽、說、讀語言技能訓練相關課程內容，綜合考察選手英語語言應用能力。師范專業大學生教師技能比賽內容包括教案撰寫、即興演講和模擬授課三部分，考查內容是幾門課程內容知識和技能的綜合展示。學生必須將相關課程知識掌握牢，技能訓練熟，才有可能獲得佳績。以師范專業大學生教師技能比賽為中心構建課程群，有效處理好先導課程和后續課程之間的邏輯關系層層遞進，學生通過這些課程的學習，循序漸進，知識和技能不斷提高。指導學生參加各種職業技能競賽，將多門課程知識進行融合，通過實踐檢驗什么是合適的課程體系。通過對學生的競賽實踐進行總結，為人才培養方案的修訂提供重要參考。結合實際來思考哪些課程是必需的？哪些課程是不需要的？哪些課程應該在哪些時候開合適？開多少課時，講授和實訓的比例是多少為宜？在對歷屆各類職業技能競賽的思考中，課程體系得以優化。
（二）改進教學方法
職業技能競賽突出考核學生的技能，強調職業性。競賽項目內容是對職業工作崗位核心能力的提煉，競賽過程是實際工作過程的縮影，競賽標準是職業資格標準。這些源于真實工作崗位的技能培養靠傳統意義上以教師講授為主的教學是根本不行的。教師必須有效融合理論知識和工作實踐，大力改進教學方法，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，推進專業課課堂教學模式為任務驅動下的教、學、做一體化模式，堅持理論與實踐密切結合。為了能使學生順利完成實際教學工作中的任務，要重視學生的學習內容與實際工作的一致性，提出課堂教學、校內模擬實訓和校外教育實習相結合的教學設計。采用的教學方法有實踐項目教學法、案例教學法、情景教學法、模擬操作教學法等。職業技能競賽可以促進教師改進教學方法、完善教學手段、提高教學效率、強調實踐技能訓練，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，進而形成“以賽促練、以賽促改”的“教學做一體化”教學模式。
（三）增強師資隊伍
外語系要求所有英語教育專業教師參與到職業技能競賽工作中來，進行競賽設計、競賽組織、競賽指導和競賽研究等，尤其是擔任競賽評委和指導教師。在競賽開展的過程中，教師了解學生掌握知識和能力的情況，針對性地豐富教學內容，改革教學方法和手段，上出課程的實效性，從而提高教學技能。競賽內容必須與時俱進，教師在參與競賽工作時自然要緊跟最新資訊，更新理念。對于校級以上的職業技能比賽，成立專門的競賽輔導團隊，對選手的學習、生活、思想和心理上都進行無微不至的關心，爭取比賽順利表現獲得最佳成績。教師們制定競賽計劃，克難攻關，花費大量的時間和精力，盡快將自己鑄造為該方面的專家，更重要的是將學生培養為優秀的種子選手。一般通過三屆比賽的歷練，一個優秀的教學團隊就能夠誕生。不同的職業技能競賽打造了不同的教學團隊，定期調整人員結構，注重青年教師的吸納，通過傳幫帶進行培養。如此，英語教育專業師資水平整體得以提高。
（四）完善實訓體系
職業技能競賽有助于英語教育專業完善實訓體系。通過多年的職業技能比賽實踐和總結，我們發現“為競賽而競賽”臨時培養選手的做法非常冒險，如果有幸遇到有實力強的選手進行短期輔導能夠出成績，如果能力一般，短期內再怎么努力培訓結果也有限。所以必須從長計議，尤其是實踐能力的培養，必須是穩扎穩打，這就要求構建完善的實訓體系。英語教育專業通過多種方式加大實訓力度，例如，在課堂內通過課堂討論、課內練習、情景模擬和課件演示等方式進行課內實踐；開展“日周月年”工程（要求學生每天、每周、每月、每年完成一定的英語知識學習和語言技能訓練目標）豐富課外活動；鼓勵學生獲得普通話、英語口語和翻譯等專業相關資格證書等。實行實訓開展三學年不間斷，第一學期進行專業認知，第二至五學期每學期到小學進行專業見習，第六學期教育實習。通過一步一個腳印，學生的能力得到提高，最終能夠站在領獎臺上。
另一方面，職業技能競賽促進了校校合作。為了準備賽事，邀請優秀的小學英語教師來學校開展講座、講示范課，指導和培訓學生。邀請小學英語教師擔任本專業兼職教師，指導學生教師職業技能訓練。教師和學生到英語課堂上聽課，了解實際小學英語教學。大學教師和小學教師合作開展小學英語教研項目，共同提高教科研水平。
（五）提高培養質量
“重在參與，重在學習，重在提高”是職業技能競賽的原則，旨在鼓勵所有學生參與。
在英語教育專業構建的“班級―系級―校級―省級―國家級”五級競賽體系下，每一位學生都能夠得到鍛煉。競賽成績是次要的，重要的是競賽過程對學生的洗禮。有的人剛開始參加比賽舉步維艱，但經過一次次鍛煉最終“鳳凰涅磐”。學生的能力和水平不同，只要在他們自己的基礎上有了進步就好。實踐證明，學生一學期一個變化，從最初的膽怯和青澀逐漸成長為自信和穩重。尤其是作為未來的幼兒園或小學人民教師，他們必須具備《幼兒園教師專業標準》或《小學教師專業標準》中規定的“學生為本、師德為先、能力為重和終身學習”基本理念，掌握專業標準所規定的基本內容。職業技能競賽使得學生的職業素養和技能得以提高。大三上學期十一月份，學生要參加國家組織的教師資格證考試筆試，學期末也就是來年的一月份參加面試，職業技能競賽的實施能有效幫助學生通過教師資格證考試。在競賽尤其是省級競賽中獲獎的選手，完全能夠勝任幼兒園或者小學英語教學，畢業時被多所學校青睞。
學生通過職業技能競賽的實施鍛煉了組織能力。系級競賽一般由學生組織承辦，歷經初賽、復賽和決賽，幾乎所有的班級和系級學生干部都會參與組織工作，對每次比賽的細節進行周密安排，從而保證比賽順利進行，既要賽出選手水平又要賽出精彩和特色。在這個過程中，學生的責任意識、團隊協作精神、交流和溝通能力等都得到了鍛煉。在畢業求職中，學生干部會更加受到青睞。在畢業生跟蹤調查中，我們發現擔任過學生干部尤其是主要干部的學生能更快適應工作，能夠較好地處理各方面的事情。
四、結語
隨著教育水平的提高，社會和學校對教師的要求也越來越高。在2014年慶祝教師節考察北京師范大學時指出，廣大人民教師應該成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”教師。高職院校英語教育專業必須緊跟社會需求，為幼兒園和小學培養合格的英語教師。職業技能競賽的實施促進了英語教育專業建設，有助于優化課程體系、改進教學方法和手段、增強師資隊伍、完善實訓體系和提高培養質量。
[參考文獻]
英語是一門實踐性很強的學科，我們學習英語的目的就是為了運用英語去交際，這是由語言的本質特點所決定的。不定期地舉行小組表演賽能夠使每個成員都有登臺展示的機會，這樣，既鍛煉了學生的膽量，培養了學生用英語進行交際的能力，又對已學知識進行了鞏固，而且還有效地激發了學生們對英語的興趣，發揮了學生學習英語的主動性，使“要我學”真正轉變為“我要學”。其次，舉行小組表演賽能增強小組合作學習的凝聚力，有利于培養學生的團隊精神。因此，舉行小組口語競賽是對英語課堂的延伸，是利用已學的英語知識所進行的真正的實踐活動，也是真實的對英語課堂教學效果的反饋活動，也為學生的語言交際提供了交流的平臺，從而對我們的英語教學起到很大的推動作用。
小組合作學習的形式，便于學生取長補短，提高學習效率，優化學習方法。學生興趣也比較濃，在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，學生學會選擇與判斷什么是有效的，什么是正確的，什么是最佳的觀念與做法。集小組智慧，在團隊合作中增強團隊意識及小組集體榮譽感，使學生在合作中學會了競爭，在競爭中提升了自己的英語運用能力，更能增強英語學科的挑戰性，并從中獲得成就感，使身心都能投入其中，也能獲得一種新鮮的情感體驗。
經過一年來的實踐與總結，英語小組競賽的活動與課堂很好地結合起來，大大提高了學生運用英語進行交際的能力，使學生英語綜合素質得到了明顯提高。
二、如何實施英語小組競賽。
實施英語小組競賽賽前的準備是進行比賽的一個非常重要的環節，這個環節直接關系到比賽的質量，是順利進行比賽的關鍵。比賽之前，首先要劃分英語學習小組，訓練小組合作學習的模式，根據英語成績及口語表達情況分組，使各個小組實力相當，便于展開公平的競爭，使學生也更有信心挑戰對手。培養學生合作的意識，為團隊目標而積極主動出力獻策的意識。其次要布置口語競賽的話題，讓學生有充足的時間思考，查閱書本資料，有條件的同學也可以通過上網查閱資料，提倡學生進行簡單的構思，這樣就有了充實的演講內容。
舉行比賽前先向學生講清楚評分標準及獎勵辦法。
進行比賽時，全班掌聲鼓勵表演的小組，給他們壯膽讓他們消除緊張情緒，使他們能夠全身心地投入表演，讓他們感受到表演成功的快樂。
賽后總結，教師用英語總結比賽情況，對他們的成功之處給予口頭表揚，同時要提出一些好的建議，最后，給獲獎的小組頒獎，激勵他們更上一層樓，并號召其他小組向優勝小組學習，從而小組之間會產生強烈的競爭意識，使小組成員之間在平時的合作中更默契，使學生明白團隊合作是取得團體榮譽的前提和保障。
三、注意的方面
尊重學生的個體差異。個別小組難免有準備不充分的情況，尊重他們的意愿，可讓他們站在原位置上表演，在表演遇到障礙時，也可以讓他們看看所準備的材料，這樣有助于調動所有不同層次的學生積極參與表演，尤其是給那些學困生展示才能的機會。尊重是對學生最好的鼓勵。
公平競賽。在競賽中，個別學困生會遭冷落，優生不愿與他們合作表演，有些組為了不影響他們的整組成績，他們只是讓學困生配著表演，學困生自卑地低著頭，一句話也不說，對于這種情況，教師要做好這些小組的思想工作，教育他們要有合作意識和團隊精神，既要說服優生，又要鼓勵學困生，讓他們積極參與，以便達到共同進步的目的。
培訓好主持人。比賽之前要挑選好主持人，主持人的英語口語要標準流利，賽前可教給他主持節目常用的英語句子并進行練習，比賽時要完全用英語組織比賽，這樣可以為比賽營造良好的英語氛圍。
努力鉆研、潛心教改。英語的基礎教學是新生事物，每一節課，我們都經過研討、深思熟慮，尋找最佳的授課方式，以便學生易于接受。常常是一節課下來，讓學生覺得意猶未盡，才覺得心情舒暢。如何讓學生學好英語，必須從興趣培養開始。英語教學完全是興趣教學。對于英語教師來說，如何激發學生的興趣是至關重要的。我們準備教具，精心設計教學的各個環節，積極創設生動活潑的課堂氛圍，利用圖象、聲音、動畫等多種教學手段，使學生在玩玩樂樂中學習。 我校在英語教學中，始終堅持營造寬松的英語教學氛圍。大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素。在英語教學中，我們英語教師以和藹可親的態度、激勵肯定的語言對待學生，盡可能地表揚和贊揚學生。在寬松和諧的教學氛圍中，學生思維活躍，敢說敢做，對自己充滿自信，從而有效的學習英語。
我校領導十分重視英語教學，每周二、四中午大課間時間集中以各種形式練習英語，學生以愉快的英文歌曲，課文朗讀，對話表演、游戲等形式表達對英語的喜愛，從而為學生‘樂學’創出一片美麗的天空。
教師在英語課堂教學中注重培養學生的多方面才能。一、大聲讀，在讀中克服羞怯。五年級學生處于身體與心理生長的發育時期，靦腆、羞怯的心理在英語課堂上尤為突出，為訓練學生大聲讀，我從最簡單的音標、單詞開始讀起，聲音越響亮，表現就越好。
本學期我校英語學科搞了各種英語興趣活動，提高了學生對英語學習的興趣，如：英語手抄報展示活動。在活動中，學生多方面查找資料，自己繪圖，自己設計版面，充分發揮了學生的想象力。
組織進行了英語單詞競賽，各班級的老師和學生對競賽都非常重視，每天都進行練習，各班成績也是非常令人滿意。
在今后的教學中，我們英語組將繼續不懈努力，使我校的英語更上一個臺階。
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我們英語備課組根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取“三輪復習法”作為畢業班的總復習計劃，“三輪復習法”要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。
第一輪復習階段針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。如何復習？怎樣達到最佳的復習效果？我認為教師要在激發學生的參與意識和實踐運用方面下功夫，設法促使學生積極主動地上好復習課，增強學生的語言運用能力，減輕學生過重的課業負擔，提高復習課的教學水平，達到《英語課程標準》對學生知識和能力的要求。
一、激發學生的復習興趣，使學生樂于參與復習活動
近些年來，隨著英語教育規模的不斷擴大和英語教材的改革，許多英語教師與時俱進，樹立了新的教學理念，不斷探求和改進教學方法。他們以學生為主體，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，創設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，取得良好的教學效果。
第一，教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象。要設計貼近學生實際的交際活動，使學生在所創設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。
第二，將個人、行、排、小組、本班之間的競賽活動經常性地穿插在復習課中，在競賽中強化記憶，促進運用。競賽內容可涉及對話、習慣用語和句型的復習。競賽方式可以多種多樣，如個人搶答，單詞接龍，寫單詞（按類別、詞類、接首字母、字母組合讀音寫等），寫詞組（以動詞為主寫，或以某個介詞開始寫等）及句子接龍等。
競賽實例：
A game：Write verb phrases
Purpose：Sum up the expressions beginning with“make”and“have”and help the students learn the expressions by heart at the same time．
Form：Divide the class into four groups and play the game between the groups．Eleven members from each group will join in the game．
Time：3 minutes．
Score：Each verb phrase is worth one point．They can get more points if they write more．
為了公正、公平，教師讓每組第一名學生抽簽決定所寫內容，然后安排他們在黑板上各自書寫，如下所示。
為了加強訓練學生對詞語的運用，在競賽后，可以安排學生配合競賽內容進行口頭或筆頭造句練習。這樣，不僅可以把寫和說結合起來，也可以把寫和用結合起來。
組織課堂競賽要“精、短、快、廣、活”。即：內容要精，有明確的目的；時間要短，三到五分鐘為宜；學生動作要快，在限定時間內爭取最佳成績；參與面要廣，要面向大多數學生；組織方法要活，根據不同的內容可分別采取按座次參賽、限人數參賽或自由參賽等不同方式，既可以進行口頭競賽，也可以進行筆頭競賽。
教師精心設計的競賽內容有助于學生提高歸納總結能力。在競賽評比過程中，學生總會百般“挑剔”對手的不足之處，這在客觀上可以促使他們強化記憶，提高判斷能力。競賽可以增強學生與其他成員的合作意識，集體榮譽感也會驅使學生自覺主動地復習，為小組增光。
第三，將學唱英語歌曲、猜謎等活動不失時機地安排在復習課中，在條件許可的情況下，可以充分利用多媒體資源，全方位地激發學生的興趣。
在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。
第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。聽力的考查分數增加到30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。
教師：同學們，最近我得到兩條消息：一是據說在2008年奧運會時，許多公司想將產品打入國際市場，哪種語言的廣告宣傳效果最好？
學生：英語!
教師：為什么呢？
學生：因為英語是世界上使用國家最廣的語言！（教師給予肯定）
教師：這是消息之一，我還有第二個消息，據說承德市將要舉辦用英語做幻燈片的大獎賽，如果獲獎了，這對你們很有好處。想參加嗎？
學生：想!
教師：那就一定要上好今天的課。
（教師板書：用英語做幻燈片）
以競賽形式總結修飾方法
1.布置討論任務。教師：前面我們已經學過許多幻燈片知識，大家互相討論一下怎樣修飾或美化演示文稿。一會兒老師將以競賽的形式提問。
2.宣布競賽要求。教師示意討論結束并公布比賽規則：(1)每兩行同學組成一個參賽單位，這樣全班分為三個參賽組。 (2)采用每組選代表輪流回答的方式。注意：每組每次回答，只能說出一種修飾方法。(3)得分原則：每次回答最多得兩分，即說出操作名稱得一分，說出操作方法得一分。(4)為了公正，請兩名同學充當記錄員和記分員。
3.比賽開始。大家熱情高漲，踴躍回答問題。若是在哪組冷了場，全班都會很沮喪。于是教師時不時地說一些鼓勵的話給予激勵。通過比賽，總結出很多幻燈片修飾的方法，甚至還有一些教師沒講過、沒想過的內容。
4.公布成績，組織下一輪比賽。關于幻燈片修飾的其他方法，教師讓學生在以后的實踐中去體會。公布競賽得分榜后，教師帶領學生用掌聲祝賀了獲勝小組，并鼓勵其他兩組的學生不要氣餒：“雖然×組在幻燈片修飾方面暫時領先，但他們的英語水平未見得高！你們還有趕上的機會。”經過教師這么一說，失敗的學生又來了勁。當然，領先的學生也更努力了。
用英語做幻燈片，展示英文風采
為了提高學生興趣，教師事先準備了精美的課件，用英語提出了幻燈片的制作要求，并讓各組學生依次翻譯了一個語句。然后對學生說：“通過比賽翻譯課件內容，大家明白了幻燈片的制作要求。下面請大家利用這些幻燈片修飾方法，動手做英語幻燈片吧！”
作品展示
教師用電子教鞭展示有特色的學生作品，并讓學生翻譯。在欣賞作品之前，教師還提出了要求：“不光要欣賞作品，還要找出該生在英語和幻燈片修飾方面的不足。”于是學生各顯神通，英語好的，挑出了許多錯詞、語法錯誤；會做幻燈片的則提出色彩搭配不當、圖文不符等毛病。他們都在朝著正確的語法、全面的幻燈片修飾努力著。
小結
教師：通過這節課，你懂得了哪些道理？
學生1：知道英語和信息技術是兩個重要的學科。
學生2：學好英語和信息技術特別有好處。
關鍵詞：中職學生；課堂教學；游戲競賽型教學模式
自2003年工作以來，經過不斷的教學實踐，我發現運用多樣的、新穎的、合適的、實用性強的課堂教學模式能在一定的程度上能增強課堂教學的效果。因此在平常的教學活動中可以適時適當地運用一些具有針對性、可操作、任務性和實用性強的課堂教學模式如：情景模擬型、活動育智型、演講辯論型、任務引領型、游戲競賽型等課堂教學模式。
一、那么如何使游戲競賽型教學模式在中職英語課堂中有效地應用呢
首先大部分中職學生的英語基礎差，專業與專業間，學生與學生間存在很大的差異。英語成績好的學生往往會報讀旅游、幼教、會計等專業。而英語成績差的報讀數控、建筑、計算機、機電等專業。而我任教的正是機電班和數控班的英語。開學初我對學生的英語程度進行了評估，發現有的學生竟然連26個字母也不能按順序背下來。絕大多數學生不能用英語進行簡單的對話。而他們的中考英語成績也相當糟糕，全班沒有一名同學及格。最初幾堂課下來，發現在45分鐘的英語課上全是自己一個人在講，不管怎么鼓勵，學生就是無法參與進來。要讓他們在課堂上說，用英語回答問題，用英語提出問題，用英語討論問題簡直比登天還難。其次中職學生的心理特點也是影響學習效果的原因之一。經過觀察分析，我發現中職生學習興趣不濃。由于英語基礎差，大部分中職生對英語學習沒有興趣。于是出現上課時你講你的課，我做我的事，甚至有個別學生干脆倒頭睡覺。而且中職生的學習習慣也極差。學習無計劃，上課不專心聽講，課前不預習，課后不復習。大多數學生自制力差，克服學習困難的意志差、學習意志不頑強。一直來，這部分學生在初中里的成績都不是很理想，所以學生和家長對學習成績的不重視，他們對學習成績的好與差根本就無所謂。
這些因素讓學生自己覺得沒有能力，沒有自信參與英語課堂活動。也讓教師覺得那些教學模式無用武之地。但是心理學告訴我們：學習動機是推動學習的動因。產生學習動機的基礎是學習需要。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應。從學習需要到學習行為之間有一個轉化過程，這個過程需要誘因。例如，良好的教學環境，和諧的師生關系，有趣的教學內容，先進的教學方法等等。針對學生的英語基礎差，對學習英語沒有興趣。以及天性好動活潑，樂于參與游戲活動這一現狀。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，我想學生是非常愿意接受的。于是我在任教的班級進行了一堂兩種不同的課堂教學模式的教學實驗。（同課異構）
二、游戲競賽型教學模式在中職英語課堂中的應用
在基礎模塊1的第三單元的Language in use的教學中，這節課教學內容簡單并且任務不多，主要的教學目的是讓學生掌握there be 句型。這是一堂教學語法的課，而語法教學課總是讓學生感覺枯燥乏味。為了能更好的探究游戲競賽型教學模式，在上這節課時，我設計了兩種不同的教學模式分別在兩個班進行教學。在機電班，，我采用了平時常用的灌輸式課堂教學模式。首先按照教材的設計，在黑板上呈現there be 的不同的句型：（1）There is a house in the picture. （2） There isn’t a house in the picture. （3） Is there a house in the picture？ 及一般疑問句的簡短的回答：Yes， there is. / No， there isn’t. 要求學生讀這些句子，并找出這些句子的不同之處。然后由老師對這些句子進行講解，總結肯定句、否定句、一般疑問句的變化規律。講解之后讓學生對There is……進行造句。然后按同樣的教學步驟完成There are ……的不同句式的教學。最后還為學生總結的There be 句型中be動詞用is還是用are的就近原則。上課紀律良好，學生似乎在認真聽課。
接下去的一節課，我到了數控班進行同樣課程的教學。但在這節課中，我沒有襲用上一堂課的教學模式，而是采用了游戲教學。游戲一：猜一猜。讓學生用There be 句型猜猜我包里有什么，并且按小組競賽，猜對多的小組獲勝，并給予該小組一些小小的物質獎勵，而猜對最少的小組則要為全班同學表演節目……學生積極參與，踴躍舉手，不甘落后。游戲二：我會說。在輪番的游戲之后，我又呈現了一幅教室的圖片，分4―5人為一小組展開討論，對這幅圖進行描述，然后每小組各派一代表上講臺向全班同學陳述他們小組對這幅圖的描述。（由于他們的基礎基本都很差，所以允許他們帶上本子讀。）
由于學生們對There be 句型在初中階段就有接觸并有一定的掌握，因此也是這堂語法課能使游戲競賽型教學模式得以順利進行應用的關鍵。
課堂結束后兩個班都布置了同樣的課后練習。
三、教學反思
第二天，我對上一堂課學生知識掌握情況進行了課前檢查。并對整個課堂活動過程、課后作業進行了對比。從整堂課“紀律”而言，機電班班明顯比數控班“安靜”，而且很多同學還認認真真做了課堂筆記。從本人教學的“傳道、授業”而言，我在機電班講的更多，分析的更加詳細。但是課后的作業和第二天的檢查結果卻是完全相反，數控班學生對這堂語法課的掌握數控班明顯好于機電班。
由此可見寓教于“嬉”的游戲競賽型教學模式效果比以教師“傳道、授業、解惑”為主的課堂教學模式更好。主要原因在緊張、熱烈的游戲競賽氣氛中，無論是參與的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組游戲還是個人游戲，學生都滿腔熱情地參加，從而激發了學生學習英語的興趣。
一、注重培養學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，要想把英語學好，必須先培養學生學習英語的興趣。著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習者來說，“興趣”將直接影響學習效果。因此教師要想盡辦法，把學生的注意力集中到課堂上。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起學生情感共鳴，提高學生興趣。
二、優化課堂教學結構，創建高效英語課堂。
課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想、教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎樣進行，如何銜接，時間大體上如何分配等，要完成課堂教學結構的設計，教師就需要制定好學案、導學案和教案，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具，學會如何根據認識的需要處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂。
三、合理安排課程，創建英語高效課堂。
1.多借鑒別人先進的教學經驗。例如，揚思的先學后教等，我們可以結合自己的實際情況，積極實踐，找出符合本校學生實際的教學方法。
2.過好單詞關。單詞是學好英語的關鍵，教他們學會記單詞，給他們總結方法。可以以做游戲的方式或比賽的方式，檢查單詞，效果非常好，學生積極性特別高。也可直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。
3.過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情境，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學，學中練。
四、高效課堂離不開和諧的師生關系。
一節高效的課堂離不開和諧的師生關系，盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育首先應是溫暖的、有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。平時我們多注意與學生交流，關心他們的學習和生活，及時了解他們遇到的困難，多提供幫助，只有這樣，他們才能全心全意學習。
五、培養競爭意識，增強學習英語的自覺性和自我意識。
教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，促使他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教對話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組哪個同學先背出來。參加這樣的競賽項目，同學們的熱情高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了，教學效果非常好。
1.幫助學生成功。在課堂上，多鼓勵他們參加活動，適當的時候給以獎勵，讓他們體驗學習成功帶來的快樂。
2.培養學生創新思維。教師有意識地引導思維的多向發展，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分表達自己的創見。
3.幫助學生開展手拉手，一幫一活動。鼓勵互幫互學，優秀生幫助中等生，中等生幫助學困生，共同進步，共同提高，養成新的學習習慣。
六、尊重學生，重視對學生的評價。
教師應通過課堂教學中激勵性的語言調動學生“我能行”的內驅力，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動。評語應做到以下幾點。
1.評價語應準確、得體，富于指導性。根據學生的回答，應客觀、準確地指出學生的長處與不足。
2.評價語應生動、巧妙，富于啟示性。教師的啟示性的評價語如同一把金鑰匙，能開啟學生智慧的大門。
3.評價語應多樣、親切，富于激勵性。激勵性的評價語就像學生的學習情緒催化劑，給學生學習的新動力。
4.評價語應及時、有效，富于適時性。教師肯定正確和糾正錯誤要看準時機，評價太遲會引起學生的誤解，浪費時間；評價過早，有時也不利于學生的深入思考。
5.評價語應獨特、創新，富于新穎性。教師的口語表達形式應多種多樣，教師的評價應該具有獨特性、創新性。
七、及時進行教學反思。
一、注重培養學生學習英語的興趣
興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡力使自己的課生動有趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法就會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。
新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教Book Ⅱ下冊Lesson 102時，這一課講的是Miss Evans，我先讓學生聽泰坦尼克電影的主題曲My heart will go on，然后提出問題：“Who can tell me someing about the music?”學生個個情緒高昂，爭著回答所提的問題。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
當然，興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，使其有趣味性；創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性；盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步；激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
二、完善學生的“自我意識”
應試教育猶如將學生推人知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。
那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其常常體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我們不妨進行下面的嘗試。
l. 樹立學生的自信心。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。
2. 培養學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師應有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。
3. 鼓勵學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。
三、優化合理的課堂結構是關鍵
主次分明、科學的課堂結構應包括以下幾方面的因素：（1）靈活運用“五步教學法”。（2）培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。（3）過好導課關。“溫故而知新”，在復習的基礎上巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納，由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學、學中練。
四、培養競爭意識，增強學習自覺性
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭的人生觀，以適應現代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞，可競爭誰讀得又快又好又準；教會話，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組哪個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高。
五、建立親密和諧的師生關系
