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第1篇

1采用模塊化合理設(shè)計現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專業(yè)電子技術(shù)模塊和實踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。現(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機原理/單片機、EDA技術(shù)。實踐模塊包括：電工電子技術(shù)實驗、基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計、開放創(chuàng)新實驗室、學生科研與競賽和畢業(yè)設(shè)計。該課程體系的特色在于：強化實踐模塊，通過多種途徑，為學生創(chuàng)造電子技術(shù)實踐和提高的條件，強調(diào)培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，建立學生從基礎(chǔ)課學習到社會就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評估體系扎實推進課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進課程教學基礎(chǔ)建設(shè)和教學實踐平臺建設(shè)

完成課程教學大綱、教案、多媒體課件、教學參考書、網(wǎng)絡(luò)教學資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實踐教學設(shè)計、教學質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學模式。建成省級電子信息實驗教學示范中心1個、省級機電工程實驗教學中心1個、省級電工電子基礎(chǔ)實驗平臺1個，校級開放創(chuàng)新實驗室1個，建成6個校企聯(lián)合實驗室和多家校企合作實習基地，拓展了學生進行電子技術(shù)設(shè)計實踐平臺。

2.2推進課程教學內(nèi)容建設(shè)　突出知識的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來組織教學，努力提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實際，教學內(nèi)容以集成電路為重點，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識、新技術(shù)之間關(guān)系，對教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學科發(fā)展相適應(yīng)的科學水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學體系

通過對傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗課進行優(yōu)化、整合，分階段開設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實驗”和“開放實驗”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個有機整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點。將原有以電子技術(shù)理論課程教學為主體，變?yōu)槔碚摻虒W與實驗教學并舉，驗證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來被細化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學生，變?yōu)榘匆患墝W科特點培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學方法　更新教學手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計多媒體課件，開展課堂演示實驗教學，創(chuàng)新教學方式。通過應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實驗軟件，并課程教學中新增了演示實驗環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學生對知識點的理解,增強學生對實際應(yīng)用知識點的感知力。通過引人電子設(shè)計自動化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺”，對現(xiàn)成的組合邏輯器件及時序邏輯電路進行功能驗證，提供簡便快捷、準確有效的實驗手段，可以豐富教學內(nèi)容，更新課程的教學思路，提高課程的實踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學難點，具有化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開放創(chuàng)新實驗室為平臺　加強第二課堂實驗基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開放創(chuàng)新實驗室和校企聯(lián)合實驗室

為學生搭建良好的電子技術(shù)實踐和創(chuàng)新平臺學生通過項目申請，進入開放創(chuàng)新實驗室；實驗室則為學生提供電子技術(shù)實踐場所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負責指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學期開學初，學生向?qū)嶒炇姨岢錾暾垼黄浯危?jīng)指導(dǎo)老師審核、實驗室管理老師批準，申請獲得通過后的學生將進入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計算機、示波器、直流電源、信號發(fā)生器)搭建自己的實驗平臺；學生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計的需要，使用實驗室中的電子設(shè)計設(shè)備，如打印機、轉(zhuǎn)印機、銅板腐蝕劑、鉆臺等公共設(shè)備，并申請常用的電子元器件。同時，常年有課題組教師負責創(chuàng)新實驗室學生的輔導(dǎo)。在學生座位的安排上，將高年級的學生和低年級的學生進行穿插安排，充分調(diào)動學生自主學習的主動性，讓高年級的學生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實驗室為學生提供了一個良好的實踐平臺，極大地提高了學生實踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時間　進行大學生電子設(shè)計競賽培訓(xùn)

以全國大學生電子設(shè)計競賽為切入點，舉辦電子設(shè)計培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點放在實踐能力提高上，注重實踐訓(xùn)練，彌補理論教學上的不足。根據(jù)競賽征題要求及歷年競賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號源、無線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學生的動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

5加強學生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學生申報各類科研項目

鼓勵學生申報校團委科研項目、省級和校級大學生創(chuàng)新實驗項目，并為學生項目立項和項目實施提供指導(dǎo)。

5.2加強學生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計形式或課程設(shè)計形式，引導(dǎo)高年級學生參與電子技術(shù)類產(chǎn)學研項目，鍛煉學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。學生通過獨立完成課題的設(shè)計、制作、調(diào)試和實驗分析，鍛煉分析問題和解決實際問題的能力，促進創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來工作的自信心。近年來，有多名大學生通過參與教師與企業(yè)間的項目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類課程教學質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學方法上都有了明顯的進步，課堂互動性增加，學生的學習興趣提高了。項目實施以來，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測評中獲得同學們的好評，有多位教師獲得省級、校級教學名師稱號。

6.2學生電子技術(shù)實踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類科技創(chuàng)新活動取得佳績項目組依托開放創(chuàng)新實驗室，通過暑期的大學生電子設(shè)計競賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計培訓(xùn)；每學期指導(dǎo)進入開放創(chuàng)新實驗室和校企聯(lián)合實驗室的學生約60人，四年來累計指導(dǎo)學生約400人次；指導(dǎo)的大學省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目、校級創(chuàng)新實驗項和團委科研立項目60多項；四年來，本項目組成員指導(dǎo)大學參加了全國、全省大學生電子設(shè)計競賽，獲得各類獎項32項，其中一等獎6項、二等獎11項、三等獎15項；指導(dǎo)的學生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學生課外學術(shù)科技作品競賽二、三等獎。

6.3學生畢業(yè)設(shè)計課題完成質(zhì)量顯著提高

通過現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學生對新技術(shù)的掌握和實踐動手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學生在畢業(yè)設(shè)計中就可以做一些難度較大、有實用意義的課題。四年來，指導(dǎo)約200名大學生開展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，取得良好成績，近30位同學獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會的廣泛關(guān)注和用人單位的好評

幾年來，以開放創(chuàng)新實驗室和校企聯(lián)合實驗室為平臺的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實踐能力強、創(chuàng)新意識強、具有團結(jié)協(xié)作精神的大學生，這些學生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評。

7結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，課程現(xiàn)狀，課程設(shè)置

校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，促進學生專業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔社會教育責任已達成廣泛共識[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進行專業(yè)指導(dǎo)，將理論知識應(yīng)用于實踐，能夠提高學生的專業(yè)技能。

1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

師資力量整合。中職電子技術(shù)專業(yè)人才通常缺乏實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗，中職教師在進行電子技術(shù)專業(yè)教學期間主要依據(jù)課本的方式進行教學，這就導(dǎo)致教師對電子信息產(chǎn)業(yè)崗位技能相關(guān)的技術(shù)要求認知有所不足，中職教師在教學期間其教學目標呈現(xiàn)不明確的特點，這就致使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學存在針對性差的問題，嚴重影響中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近年來，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，已滲透到多個工業(yè)領(lǐng)域，在電子技術(shù)逐漸普及的影響下，行業(yè)對人才培養(yǎng)的專業(yè)知識與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術(shù)專業(yè)在課程教學期間主要培養(yǎng)有關(guān)電子技術(shù)理論的知識，其中包括電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修及售后服務(wù)。課程教學改革。目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓(xùn)課程中，教師只是在教材的基礎(chǔ)上，按教材的章節(jié)講解相關(guān)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，這種按教材教學的方式會導(dǎo)致中職教學培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內(nèi)容都是以選課項目為基礎(chǔ)的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導(dǎo)地位，在這種教學模式影響下會致使學生對電子技術(shù)專業(yè)學習興趣差。近年來，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術(shù)課程體系教學模式，但在實際教學期間仍存在學生參加實訓(xùn)課的時候會出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術(shù)教學在傳統(tǒng)教學思想影響下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過于深奧，很難激發(fā)學生的學習興趣，一些院校沒有對電子技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)課程進行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學效率不佳。校企管理制度。中職院校實行寒暑假管理制度，院校學習時間靈活，而企業(yè)則是強調(diào)在生產(chǎn)期間人員工作的連續(xù)性特點，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導(dǎo)教學方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當學生到企業(yè)實習期間會出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時，在校企合作期間，雖然有的學生在中職院校學習中學生的成績較為優(yōu)異，但學生到企業(yè)后會出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會無法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學中，教師對企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學習中學生已經(jīng)對電子技術(shù)有了全面了解，但學生缺乏工作實踐經(jīng)驗，很難適應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備自動維修等技術(shù)崗位的要求。同時，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生培養(yǎng)中，教學模式普遍存在重知識、輕技能的現(xiàn)象，教師過于關(guān)注學生的學習能力，而對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對學生職業(yè)道德產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生參加見習工作時，缺乏商業(yè)認同感和歸屬感，無法適應(yīng)崗位發(fā)展需求。

2電子技術(shù)課程的教學措施

加強師資培訓(xùn)。校企合作背景下中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)引進更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產(chǎn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，院校與企業(yè)的主要基層員工進行深入溝通，在溝通交流期間建立產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這種共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時間深入到企業(yè)，從而深入了解各個生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的概念[4]。同時，中職院校應(yīng)在教學期間明確人才培養(yǎng)標準，教師也需積極參與企業(yè)有關(guān)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這樣可以在學習期間不斷加強教師與企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵企業(yè)工程師兼職對中職學生的授課，還能夠利于學生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過加強與學生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作下應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標準，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結(jié)合課程體系達成共識。在教材方面，院校和企業(yè)共同開發(fā)出一種新的教材，新教材在內(nèi)容上應(yīng)該與現(xiàn)有中職電子培訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，并在此期間融入有關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標準，從而切實體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，形式上采用活頁式和手工式，同時，教師在教學期間也可以根據(jù)生產(chǎn)實際情況適時調(diào)整中職電子專業(yè)教學內(nèi)容，從而提高教材的可讀性。健全管理機制。為完善企業(yè)管理機制，提高生產(chǎn)和教育效率，院校與企業(yè)應(yīng)將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)基地分為實習、生產(chǎn)經(jīng)營和監(jiān)督管理三類，在培訓(xùn)基地學習中學生能夠參與工作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)業(yè)務(wù)管理，使學生逐漸適應(yīng)工作強度的要求。隨著學生專業(yè)意識和基本技能的提高，通過校企合作模式能夠深入培訓(xùn)學生的專業(yè)技能，促使學生的操作水平能夠有效提升。同時，在與企業(yè)相關(guān)工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓(xùn)模式利于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善合作體系。校企合作背景下要想實現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在中職院校建立生產(chǎn)車間，配備管理人員和生產(chǎn)設(shè)備，做到崗位看得見、用得著的模式，并對培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標準要求[5-9]。校企合作應(yīng)從學生申請入學那一刻起就進行全過程的合作，以便學生入學后立即進行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學生成長的目標，學生進入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。對于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生教學而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠為學生提供成長指導(dǎo)，在此期間，學生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，從而使學生能夠提高自己的知識和技能，有效調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方式，尊重學生學習的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次技術(shù)人才，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學中存在的問題，不斷探索改革之路，通過加強校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法。

參考文獻

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第3篇

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學需求。在近幾年時間里，學校集中師資編寫了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子實驗技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學的實踐中，我們將我院4個班級200多個學生作為調(diào)查對象，進行了多種問卷調(diào)查，調(diào)查他們對課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學生對多媒體課堂教學的看法、建議及要求。在取得學生信息反饋后，我們在課件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進行了調(diào)整，使課堂更加符合學生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時間，又增加了課堂信息量，獲得了學生一致好評。

二、變革教學方法，采用多媒體教學

在采用多媒體教學之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門課安排在多媒體教室，以進行先行試驗。我們?nèi)握n教師負責創(chuàng)造多媒體教學的條件。而學校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師自身的現(xiàn)代教學技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開。在開展多媒體教學之初，理論課教師帶頭在理論教學、實驗教學和課程設(shè)計環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學課件。我們積極地研究多媒體應(yīng)用的規(guī)律，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步修改、完善教學課件。經(jīng)過幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)實驗》三門課的電子課件。最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課的電子課件及輔導(dǎo)教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學生的學習。

三、加強學生實際操作能力，進行創(chuàng)新教育與實踐

為了加強學生的實際動手能力，我們在系里所有班級中開展了電子電路仿真與教學設(shè)計的教學。同一設(shè)計題目，采用虛實結(jié)合的教學方法，讓學生先在計算機上進行虛擬設(shè)計與仿真，然后再到實驗室進行實際設(shè)計、實驗。不僅如此，我系還先后開設(shè)了“電子電路CAD”、“電子設(shè)計與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設(shè)計培訓(xùn)指導(dǎo)小組”，為學生提供了多元的、良好的學習環(huán)境，很多學生被吸引參加選修課及課外實踐小組活動，大大提高了他們的學習興趣及實際動手操作能力。

四、全面改造實驗室，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術(shù)教學水平，我們實地考察了周邊高校的電子技術(shù)實驗教學情況。在比較的過程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實驗室設(shè)備比較落后，于是我院向?qū)W校申請進行電子技術(shù)實驗室改造。在學校的重視下，為我系實驗室投資700多萬元，進行實驗室全面改造及設(shè)備更新。購置了“信號與系統(tǒng)實驗箱”、“光纖光柵傳感實驗儀”、“高頻電路實驗箱”、“單片機微機接口實驗箱”、“通信原理實驗”，并新建成了電子信息綜合實驗室，配置了EWB、Mat－able、PSPICE等電子設(shè)計軟件。新的電子技術(shù)實驗室，極大地改善了我院的教學情況，充分滿足了師生教研、學習方面的需求。

五、結(jié)語

第4篇

1.當前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容對于當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，其主要包括了2個大類，一個是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是研究各種半導(dǎo)體晶體管的性能特點以及各種工作電路的工作原理。

1.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學特點對于當前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學，很多技校常常是先圍繞理論知識教學，即在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學課堂上，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材為主，教授過程中，主要是按照相關(guān)的教材來進行講解，在理論教授之后，進行相關(guān)的實踐教學。理論知識的教學一般是按照班級進行的，即由一名老師教授多名學生的一種教學方式，目前眾多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材都比較陳舊，使得學生學習起來非常困難、生澀。

2.當前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學中存在的一些問題

2.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用教材過于陳舊對一些技校電類專業(yè)教材進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對于當前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學電子技術(shù)課程教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容偏向了理論知識，理論性過于集中，使得對于當前的許多技工學生而言，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容過于理論而不能理解和學習，使得最終學生失去了學習興趣。

2.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程學時過多，實踐學時過少在目前的眾多技校電類專業(yè)課程表中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所占據(jù)的學時非常多，但是在這些學時中，60%以上是理論學時，實踐學時僅僅占有40%。有的甚至一學期的理論教學學時高達120學時，但是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐教學學時僅僅為短短的20~30學時，使得學生的實踐學習時間不夠多，最終使得學生的實際動手能力不夠強。

2.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學過于抽象很多技校的電類教學老師在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識的時候過于偏向教材，在教學的時候，單純的參照PPT教學，而教學內(nèi)容也大多以教材中的電類知識基本概念以及電器設(shè)備工作原理為主，不能在教授理論知識點的同時不能做到知識之外的延伸，而忽略了學生的學習和掌握能力，使得學生的學習興趣和動力受到了阻礙，最終影響了學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的掌握程度，這種課堂理論教學模式是有著非常大的弊端。

2.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐教學過于模式化在當前許多技校電類實驗室中，很多實驗器材和設(shè)備都偏向于驗證性實驗。通常在進行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐教學之前，一般先由教學老師準備實驗所需要用到的試驗電路以及相關(guān)的器材，在學生進行實驗之前，通常是由教學老師講解實驗的目的、內(nèi)容、步驟、注意事項以及實驗重點，最后再讓學生來進行相關(guān)的實驗操作，但是由于很多的技校院校學生的綜合素質(zhì)不是很高，使得他們對于這種過于模式化的實驗不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐教學實驗中的旁觀者，而且他們所操作進行的實驗一般也是按照教授老師的方法來做，無法在實際操作能力方面得到提升。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學改革

3.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革一本教材是一門專業(yè)課程知識和教學的載體，是教授老師進行教學的主要工具，更是學生進行自主學習的主要工具。當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用的教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對于當前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，因此對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型的職業(yè)教育來進行編寫，并以能力教授為基礎(chǔ)，以學生應(yīng)用為教材目的。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的理論部分應(yīng)該設(shè)定一個度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內(nèi)容應(yīng)該包括電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)點和原理，而“夠用”教材內(nèi)容則包含在接下來的教學過程中關(guān)于專業(yè)崗位需要掌握的專業(yè)知識。而且針對當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材偏難問題，新教材應(yīng)該適當?shù)慕档碗y度，以實踐應(yīng)用為主來進行理論講解。

3.2精簡學時，增加實踐教學的學時對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學時過多、實踐學時過少的問題，應(yīng)該精簡理論教學學時和增加實踐教學的學時，來提高實踐教學學時所占《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程總學時的比例得到提高，以此來增加學生實踐動手的機會，來提高學生對電路的認識以及運用能力，最后可以提高他們以后結(jié)業(yè)之后進入社會的技能掌握程度。

3.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學新模式在理論知識講解過程中，可以實施相應(yīng)的課堂活動來帶動學生的自主學習，將理論知識與實踐知識運用結(jié)合在一起來進行教學，還可以通過分配任務(wù)的方法來將學生劃分成幾個小組來進行，以此來提高學生的自主動手能力，又不會造成學生難以理解教材理論知識的尷尬教學場景的發(fā)生，在學生小組中，學生自身可以通過合作來進行對相關(guān)電器、電路、儀表的認識和使用，在此基礎(chǔ)上，教學老師再指導(dǎo)他們來進行整個電子技術(shù)基礎(chǔ)系統(tǒng)地學習。

3.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐教學新模式以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐教學體現(xiàn)更加明顯，通過教學老師在課堂上講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識點的同時，來進行實驗的演示，在理論教學中通過相關(guān)電路的視頻來教授學生，然后再在接下來的實踐教學過程中，來引導(dǎo)學生，先給學生講解實驗的工作原理，在確定所有學生明白實驗原理之后，再進行電路的組建分析以及實驗注意事項的分析，對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教學老師可以多加關(guān)注并加以指導(dǎo)，在實驗的過程中，可以將學生劃定幾個實驗小組，進行相應(yīng)任務(wù)的劃分，培養(yǎng)的分工合作能力。

4.結(jié)束語

第5篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學改革；教學組織與實施

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)的電氣化以及自動化程度不斷提高，各高校專業(yè)對電工電子技術(shù)知識的要求也越來越高。電工電子技術(shù)課程，已經(jīng)成為理工科專業(yè)一門必不可少的基礎(chǔ)課程。通過電工電子技術(shù)課程的學習，學生可以獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，為學生學習后繼課程解決實際問題，提供必不可少的電學基礎(chǔ)知識及常用方法，通過各個教學環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生具有初步工程素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

1 電工電子技術(shù)課程改革的背景及意義

隨著電工電子新技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容信息在不斷擴充。然而，我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一門課程的學時數(shù)在短時間內(nèi)得不到及時調(diào)整。因此，如何在有限的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的電工電子技術(shù)知識，成為各大高校電工電子技術(shù)課程改革的方向。

通過課程改革，可以提高學生學習的積極性和主動性。教師也可以及時找到自身教學中存在的問題和不足，通過與學生的交流，及時調(diào)整自己課程計劃，改善教學方法，從而促進學生對電工電子技術(shù)的學習，更好的為后續(xù)課程培養(yǎng)必備的基礎(chǔ)能力。

2 電工電子課程改革研究現(xiàn)狀

目前，各高校對電工電子技術(shù)課程的改革大致包括以下幾個方面：

2.1 課程內(nèi)容改革

教師要不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，才可以更好的保證教學質(zhì)量，從而提高學生學習該門課程的興趣和愛好。目前我國高校，尤其是一些工科院校，他們的教學內(nèi)容存在一定的滯后性。隨著我國科學技術(shù)的進步，電工電子教學內(nèi)容也應(yīng)該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學的需求，滿足社會電工電子人才的需求。

另外，教師在進行電工電子教學內(nèi)容的改革時，還需要根據(jù)課程的設(shè)置以及教學內(nèi)容的知識體系進行相應(yīng)整合，降低知識學習難度，提升學生對該科目的認識，實現(xiàn)我國教學質(zhì)量水平的提升。例如，對于汽車檢測與維修專業(yè)和汽車電子技術(shù)專業(yè)，學習電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，與汽車中相關(guān)原理的應(yīng)用相結(jié)合，可以提高學生對電工電子技術(shù)學習的熱情。同時，在理論知識的學習上，把握“必需”和“夠用”原則，強調(diào)必要的知識基礎(chǔ)，剔除理論推導(dǎo)。

2.2 實驗教學改革

在電工電子課程的教學中，如果教師過于重視理論教學，從而忽視了實驗教學的重要性，學生長期在這樣的教學中會感到枯燥和乏味，最終會影響到他們學習的積極性和主動性。因此在實驗教學的改革中，教師應(yīng)該將理論知識和實踐知識相結(jié)合，合理設(shè)置并適當提高實驗課程比例，在教學中積極向?qū)W生展現(xiàn)當前最新的電子技術(shù)，讓學生認識到該項科目學習的重要性。實驗內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該注重實用性，通俗易懂，深入淺出。實驗設(shè)備應(yīng)該及時更新，通過成立興趣班、開放實驗室等多種形式，給學生校內(nèi)實訓(xùn)提供更多機會。同時，通過建立校外實訓(xùn)基地，加強校企合作，一方面通過實踐能力的鍛煉，提高學生的職業(yè)能力，為學生將來的求職打下基礎(chǔ)；一方面減少了學生對新入職崗位的適應(yīng)時間，避免了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。

2.3 教學方法改革

目前，多數(shù)教師的授課已經(jīng)擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動畫將復(fù)雜的原理清晰形象的展示，方便了學生對知識的理解。同時，在具體授課中，采用啟發(fā)式教學，舉一反三，提高了學生對知識的系統(tǒng)認識。采用項目教學法、案例教學法等，將生產(chǎn)實際中的問題直接引入課堂，提高了學生對課程學習的興趣以及理論聯(lián)系實際的能力。

雖然多數(shù)高校在電工電子課程改革中能夠做到教學內(nèi)容、實驗教學、教學方法的研究與改進，在具體的教學組織與實施改革中，依舊沒有大的突破。

3 電工電子技術(shù)課程教學組織與實施改革新思路

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應(yīng)、發(fā)電機與電動機、安全用電常識、半導(dǎo)體（包括二極管和三極管）、集成運算放大電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)的思路依次展開教學。在授課過程中，往往是將課本上的結(jié)論灌輸式的傳授給學生，各個章節(jié)缺少必要的關(guān)聯(lián)性。本文提供一種電工電子課程教學組織與實施的思路，具體如下：

（1）課程的導(dǎo)入，由直流電路引入。給學生提供直流電源、開關(guān)、燈泡、熔斷器，設(shè)計一個簡易電路，從而引出電路結(jié)構(gòu)、電路的基本物理量、歐姆定律等知識。

（2）在學生設(shè)計的簡易電路基礎(chǔ)上，引入繼電器的應(yīng)用，從而引入電磁感應(yīng)。通過電磁感應(yīng)分析，引出正弦交流電、三相交流電、發(fā)電機與電動機等相關(guān)知識。

（3）由繼電器線圈的保護電阻可由一個二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關(guān)知識。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識。

（4）通過設(shè)計延時照明電路，引入電容器，通過電量計算，說明電容器并聯(lián)在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關(guān)知識，進而引出集成運放。

至此，所有模擬電路的相關(guān)知識可以按照此順序依次引出，在不同章節(jié)過渡中，可以通過電路的連接實驗依次引出，具體操作中可以采用分組實訓(xùn)開展教學。

綜上，本文給出了汽車相關(guān)專業(yè)電工電子技術(shù)課程一個具體的教學組織與實施思路，著重講述了不同章節(jié)間知識的過渡。在具體的實施過程中，同樣需要用到各種教學方法，內(nèi)容講授上牢記“必需”“夠用”兩個原則，深入淺出。

參考文獻：

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[2]石柳.《高職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法探討》[J].宜春學院學報，2007（08）.

[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學改革初探》[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學現(xiàn)狀 存在問題 對策

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

隨著近年來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國家對職業(yè)教育事業(yè)的大力支持，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學工作受到了越來越多的重視。但中職會計電子技術(shù)基礎(chǔ)也存在以下一些問題：

（一）中職學校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程標準設(shè)置不明確

由于現(xiàn)階段電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，加之國家多職業(yè)教育大力發(fā)展，中職學校的招生規(guī)模不斷擴大，選擇電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生也逐漸增多，但是大部分中職學校電子技術(shù)基礎(chǔ)教學工作的課程目標設(shè)置不夠明確，一些中職學校根本不適合開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，卻跟風開設(shè)，這些學校不清楚應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程標準沒有進行明確、科學的探究。所以這些中職學校在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學中基本上沒有合理的課程標準，只好多進行理論知識的教學，實踐較少，不了解現(xiàn)今企業(yè)進行生產(chǎn)的需求，沒有使電子技術(shù)基礎(chǔ)教學和電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的需要相結(jié)合。

（二）中職學校沿用傳統(tǒng)的教學模式

部分中職學校教師在進行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學模式上仍然遵循著基礎(chǔ)教育的教學方式即“教師滿堂灌”，造成中職學生厭學的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)工具、多媒體教學設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)到理論教學和實踐教學中，但是在中職學校教學投入不足，難以充分發(fā)揮其形象生動的優(yōu)勢，仿真軟件是可以很好的應(yīng)用在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學中，而很少中職學校開設(shè)仿真實驗課以及建立專門的配套練習機房。

（三）中職學校課程設(shè)置不科學

第一，中職學校的課程設(shè)置幾乎就是參考相似的高職高專院校的課程設(shè)置，使形成中職教育不“中等”的現(xiàn)象，只是從傳統(tǒng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識的如何闡述角度來開展教學工作，并沒有與電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)典型工作任務(wù)聯(lián)系結(jié)合的課程；第二，側(cè)重電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學，而不注重電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論實踐一體化教學，沒有開設(shè)更多理論實踐一體化教學課程來提高學生的實際操作能力。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學存在的典型問題

（一）學生學習興趣不濃

目前中職學校一部分生源來自為初中畢業(yè)沒有考上理想的高中的初衷畢業(yè)生，一部分生源來自不喜歡那種激烈競爭的高中生活的初衷畢業(yè)生，一部分生源是家長強迫來讀書的，所以這些學生的學習興趣較低，而中職學校如果還采取和基礎(chǔ)教育一樣的教學模式就造成了學生的學習興趣逐漸降低，為了混個畢業(yè)證的情況。

（二）學生實踐動手能力弱化

我國目前中職學校的學生大多是厭倦了基礎(chǔ)教育模式的初中畢業(yè)生和逃避高中激烈競爭的初衷畢業(yè)生，由于在基礎(chǔ)教育階段沒有得到足夠的重視，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力，再加上電子技術(shù)基礎(chǔ)教學課程目標設(shè)置過于接近高職，學生基礎(chǔ)較差，理論知識學部好，進而學生實踐動手能力被弱化，進入企業(yè)不能馬上適應(yīng)電子生產(chǎn)企業(yè)的需要。

（三）學校資金不足，教學設(shè)施落后

雖然現(xiàn)在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，開展中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目，但短時間內(nèi)并不能改變資金不足的現(xiàn)狀。由于中職學校受到資金限制，而電子技術(shù)應(yīng)用等工科專業(yè)不對理論實踐一體化教學設(shè)備要求較多，學校無法提供相應(yīng)資金支持，而電子技術(shù)理論實踐又是必不可少的環(huán)節(jié)，這是造成中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)難以良性發(fā)展的一個原因。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學存在問題的解決對策

（一）進行理論實際一體化教學

針對目前中職學生實際動手操作能力被弱化的現(xiàn)象，中職學校要打破基礎(chǔ)教育只注重理論教學的特點，要理論實踐一體化教學，要講清楚電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)課程間內(nèi)部的聯(lián)系、開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的科學意義、電子技術(shù)應(yīng)用與其他專業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學生電子技術(shù)要重在應(yīng)用的意識。在電子技術(shù)基礎(chǔ)理論實際一體化教學的改革中，要做到電子技術(shù)基礎(chǔ)理論和電子技術(shù)實踐充分結(jié)合，多設(shè)置理實一體化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，以適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容

我國近年來社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了經(jīng)濟發(fā)展的支撐產(chǎn)業(yè)。為與國際信息化對接，應(yīng)與國外電子技術(shù)基礎(chǔ)教學模式相對接，取其精華，重新設(shè)置我國中職學校的電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程標準，使廣大學生在掌握理論知識的同時，也熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)流程。所以中職學校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不僅要學習電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，還要學習企業(yè)管理基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品營銷基礎(chǔ)、數(shù)控基礎(chǔ)等方面的知識。

（三）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

中職學校的職業(yè)教育不僅要求專業(yè)教師有一定的理論水平，而且要求教師有一定下企業(yè)進行生產(chǎn)實踐的工作經(jīng)驗。因此，中職學校要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，要和中職畢業(yè)生就業(yè)的企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)訂單，要采取優(yōu)厚政策引進有豐富的實際工作經(jīng)驗的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員擔任實習指導(dǎo)教師，以起到“傳幫帶”的作用。

第7篇

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，將CDIO工程教育理念引入到電子技術(shù)教學中來，可以讓學生以主動、實踐的方式學習該課程。河北工業(yè)大學電氣工程學院電子學課程組通過合理組織理論教學、合理安排《電子工藝實習》進度、改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環(huán)節(jié)等諸多教學方法的改變，突出工程教育理念，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；CDIO；教學方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學生主動地以實踐的方式學習產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的運行整個過程，以綜合的培養(yǎng)方式使學生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學模式中。黑龍江工程學院借鑒CDIO工程教育理念對專業(yè)教育進行一體化設(shè)計，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》[1]。廣西科技大學基于CDIO理念對課堂教學、實驗教學和課程考核方面進行了有益的實踐[2]。成都信息工程學院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計》課程，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力[3]。東北林業(yè)大學基于CDIO對數(shù)字電子技術(shù)課程進行了教學改革探索[4]。南京工程學院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學模式改革中，使理論教學、實驗課程與課程設(shè)計相輔相成進行[5]。浙江工業(yè)大學基于CDIO教育工程模式下進行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次，具有諸多優(yōu)點[6]。河北工程大學在CDIO教育理念的指引下，對電子應(yīng)用系統(tǒng)項目實施模式進行探索和研究，對項目訓(xùn)練教學中的項目體系結(jié)構(gòu)、項目訓(xùn)練方式、項目訓(xùn)練成績評定、項目指導(dǎo)過程及項目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實施模式進行構(gòu)建和實踐[7]。經(jīng)過實踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學模式后，教學質(zhì)量得到了提高，學生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學創(chuàng)新能力和表達能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，有很多通過學習、實踐易于實現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學中，可以讓學生自行進行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計及實現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運行為主線，培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學具有以下優(yōu)點：1）能加強學生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶，提高學生學習的主動性和興趣，提高該課程的教學質(zhì)量；2）該教學方法的實施能建立起學生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識，激發(fā)學生產(chǎn)生主動學習的興趣，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學生的合作交流能力；4）能鍛煉學生的語言表達能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學中，任課教師必須具備很強的實踐經(jīng)驗和較強的工程知識與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學中提供恰當?shù)墓こ虒嵗Ａ硗猓瑢W生在實踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，具備工程實踐經(jīng)驗的老師能及時給學生提供經(jīng)驗性的指導(dǎo)。一般來說，青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，河北工業(yè)大學電氣工程學院電子學課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺前必須跟經(jīng)驗豐富的教師聽課并助課，課程團隊同時還為年輕教師指定工程經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進行為期一年的指導(dǎo)。定期召開教學研討會，對教學方法、工程實例進行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經(jīng)驗少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵教師參加工程項目，提高教師的工程實踐能力。2014年春季學期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實測中心參觀；2015年春季學期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實測中心進行實際操作培訓(xùn)。通過參觀和培訓(xùn)，教師的工程實踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實際，確定課程教學內(nèi)容

1）在教學過程中，積極進行教學內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。

2）理論教學內(nèi)容模塊化。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計數(shù)器模塊，學生可以進行秒表設(shè)計；突出寄存器模塊，學生可以進行節(jié)日彩燈設(shè)計；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學生可以進行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學生可以進行簡易信號發(fā)生器設(shè)計；突出運算放大電路模塊，學生可以進行各種運算電路和濾波電路的設(shè)計等。具體模塊化內(nèi)容與實踐性項目如表1所示。

3）理論教學與實驗教學中均加入電子線路的仿真。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學中加入仿真，幫助學生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動振蕩過程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學中也引入仿真。學生在實驗室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學生掌握實驗儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測試方法。仿真完成后，學生再進行硬件電路的實驗環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學生對理論知識的理解更加透徹，通過理論與實驗結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學習興趣。

2.2將《電子工藝實習》貫穿到整個《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》是分別開設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計》（或者《電子工藝實習》）是一門單獨的實踐類課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學生重視實踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達不到預(yù)期的目標。理論與實踐分開，課程進度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進行為期一周的課程設(shè)計（或《電子工藝實習》），不利于學生連貫性、持續(xù)性的學習。課程組將《電子工藝實習》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學期，《電子工藝實習》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時，就下達設(shè)計任務(wù)，學生可以自行預(yù)習這一章節(jié)，提高學生學習的興趣。在理論課程講述完負反饋放大電路后，給學生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計任務(wù)，學生兩人一組進行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計。在講述完直流電源內(nèi)容后，學生即可進入實驗室進行實際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時，每位同學做出一個電源成品。學生自行進行調(diào)試工作。最后學生進行實習報告的書寫、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個實習的理論高度。經(jīng)過《電子工藝實習》，學生普遍反映收獲很大，極大地提高了學生的動手能力和學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個理念是團隊合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合的方法進行。口試答辯和調(diào)試過程強調(diào)每個組員的作用，每位成員承擔的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點也不同。調(diào)試通過后還要進行設(shè)計報告的提交工作，通過設(shè)計報告的制作提高學生的科技寫作能力。

3結(jié)束語

第8篇

關(guān)鍵詞：MES 模塊式教學 職業(yè)教育教學方法 探索和創(chuàng)新

一、前言

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家不僅需要高學歷、高層次的高等人才也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是我們國家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“加強實踐教學提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學校要把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。改善教學條件，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設(shè)。”因此在職業(yè)教育實踐教學中要不斷的進行教學方法的探索和創(chuàng)新，MES模塊式教學法是我校在電子專業(yè)實踐教學過程中應(yīng)用的一種新的教學方法是符合中等職業(yè)教育教學改革方向和精神的。

以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例該課程是中職電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程理論與實踐的聯(lián)系較為緊密，實踐性較強，其內(nèi)容較為抽象，電路較為復(fù)雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門課，我們進行了多種教學方法的嘗試。MES模塊式教學法就是其中的一種嘗試。

二、MES簡介

MES是英語Modules of Employable Skills的縮寫，通常譯為“模塊式技能培訓(xùn)”。是國際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)局為幫助世界各國特別是第三世界國家發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，解決就業(yè)問題而開發(fā)的科學的培訓(xùn)模式。MES傳入我國的最早時間是90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來的一種全新的科學的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對性、嚴密性和適用性。

三、目前中職教育存在的問題

中等職業(yè)教育既承擔著普及高中階段的文化基礎(chǔ)教育的責任，又承擔著培養(yǎng)中初級應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重責任。而當前大部分中職學校的入學門檻較低、學生的學習能力、認知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，將會使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。而隨著我國社會的發(fā)展與進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)的要求越來越高。因此，如何通過教學方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，是我們教師要深入探究的問題。

四、MES的特點

MES具有八個特點，分別是：1、以技能訓(xùn)練為中心，強調(diào)知識和理論少而精，要為技能訓(xùn)練服務(wù)；2、以學生為中心，教師的職責主要是示范與輔導(dǎo)，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；3、培訓(xùn)方法靈活，既便于自學，也便于不同規(guī)模的集中訓(xùn)練和靈活調(diào)整培訓(xùn)的進度；4、緊密結(jié)合工作實際，符合崗位操作的需要，做到學以致用，提高了教學效果；5、應(yīng)用比較廣泛，既可用于就業(yè)前的訓(xùn)練，也可用于在職提高的培訓(xùn)。專業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個職業(yè)領(lǐng)域；6、有完善而嚴密的反饋控制手段來監(jiān)控和評估教學的進度與效果，不斷提高教學的質(zhì)量；7、教學形式與大綱的系統(tǒng)性、適應(yīng)性較強，易于各國之間進行交流推廣和應(yīng)用；8、各個學習單元或模塊，可以根據(jù)不同的教學目標和形式，靈活地進行各種新的排列組合，以適合不同的要求。

縱觀以上八個特點：MES模塊式教學法是一種把相關(guān)理論知識和實踐操作技能結(jié)合在一起的教學模式，這對于增強中職學生的操作技能，并能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。

五、模塊式教學實施的條件

1、建立合理、靈活的教學模塊。模塊化教學體系應(yīng)該由模塊、項目、任務(wù)構(gòu)成。每個教學模塊應(yīng)該相對獨立又靈活多變。既可以隨時建立新的模塊以適應(yīng)專業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其它拓展專業(yè)共享。既適合全日制教學的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓(xùn)要求。

2、建立一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍。模塊化教學法不僅要求教師要掌握過硬的理論知識，而且要求教師要掌握熟練的實踐操作技能。要建設(shè)這樣的一支“雙師型”教師隊伍，各專業(yè)教師應(yīng)該積極參加學校、市、區(qū)、國家等組織的各類有針對性的職業(yè)，專業(yè)培訓(xùn)，學校要有目的、有組織、有計劃的逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍。

3、學校應(yīng)建有專業(yè)實訓(xùn)室。在教學過程中，能夠運用多種教學手段，充分利用各專業(yè)實訓(xùn)室，將枯燥的理論教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的一體化教學過程，使學生真正做到知行合一。

在模塊式教學中，學生能夠不斷地從完成任務(wù)的過程中獲得滿足感，從而進一步激發(fā)他們對理論知識更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學習氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有一定實踐技能的專業(yè)人才。這也是我們采用模塊式教學法所期望達到的教學目標。

六、實施模塊式教學法的措施

1、針對我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程多而全的特點，實踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學校電子教研室制定的教學計劃為依據(jù)，在滿足《山東省中等職業(yè)學校教學工作規(guī)范》的前提下，適當將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的部分內(nèi)容提前到第一學期來上，適當調(diào)整各專業(yè)課程課時的配備，以制定本專業(yè)的教學實施方案。

2、針對現(xiàn)行教材理論知識深而全，實踐操作內(nèi)容與理論知識存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專業(yè)模塊式訓(xùn)練為目標，以學生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線，對我校現(xiàn)行的專業(yè)教材進行精簡、補充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結(jié)合的認知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學生興趣、讓學生主動學習為目的，有效總結(jié)、檢測學生實踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容、目標、方法和步驟，幫助學生認識不足，總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以達到實踐教學的目標。

3、改革實踐教學的考核模式。目前我校現(xiàn)行教學考核評價體系為“一張試卷定分數(shù)”。今后我們將采用多種方法相結(jié)合的手段來檢測教學效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來檢測學生對理論知識的理解、掌握和應(yīng)用水平；二是加強實驗與實訓(xùn)中對電路故障的判斷、分析和排除，對學生的實踐作品進行評判。通過對學生實踐能力的綜合評價，以形成新的實踐考核體系；三是凡與技能等級鑒定相對應(yīng)的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績頒發(fā)技能等級證書和職業(yè)資格證書。

4、推行實訓(xùn)室專人負責制。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在2011年獲得360萬元的電子實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金，我校擬改建或新建共11個實訓(xùn)室。我們將推行各實訓(xùn)室專人負責制。各實訓(xùn)室負責人應(yīng)具備以下條件：一、具有中級工以上的專業(yè)技能等級證書；二、具有較強的組織學習的能力；三、具有強烈的責任感和較高的教育教學水平；四、具有較強的教學管理能力。各實訓(xùn)室負責人要定期召開公開課，提升自身的實踐教學水平。

七、模塊式教學法的教學實踐探索

依托我校電子教研室中等職業(yè)教育教學改革三級立項項目――《基于本校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學改革的研究》，我們從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革入手，啟動了任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、MES模塊式教學法等多種教學方法的研究與探索。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，我們將該課程分解為基礎(chǔ)模塊和選用模塊，基礎(chǔ)模塊為各專業(yè)課程必學的基礎(chǔ)內(nèi)容，選用模塊為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，我們將基礎(chǔ)模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個項目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項目，每個項目再分解成多個任務(wù)。如下表所示

模 塊 項 目 任 務(wù) 備 注

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

2制作電子滅蚊器

3制作單向可控硅調(diào)光燈電路

4制作雙向可控硅調(diào)光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個 小組

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路

2制作感應(yīng)測電路

3制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

4制作2030功率放大器

5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個 小 組

制作含數(shù)字電路的電子器件 1制作關(guān)門提醒器

2制作聲光控路燈開關(guān)電路

3制作流水燈電路

4制作物料計數(shù)器

選用

模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿告知器

2制作報警器

八、結(jié)語

模塊式課程教學法的目標是通過教學模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，使中職學生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中初級專門人才和高素質(zhì)的勞動者。總之，將模塊式課程教學法應(yīng)用在電子專業(yè)實踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學方法，能夠有效的提高學生的專業(yè)認知度，給中職電子專業(yè)實踐教學帶來了突破與創(chuàng)新。

參考文獻：

1、陳振源 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 高等教育出版社

2、楊少光 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 廣西教育出版社

第9篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用；模塊化；課程體系；構(gòu)建

1電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與存在的問題

隨著社會科技水平的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展，社會企業(yè)在發(fā)展中對熟練基礎(chǔ)知識與電子設(shè)備裝配與維護的高素質(zhì)、高技能人才的需求很多。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電子計算機理論知識，有較好的計算機軟硬件操作技能，擁有得軟件開發(fā)與硬件維護、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理等方面的計算機能力，并能適應(yīng)快速發(fā)展的科學技術(shù)，不斷提高自身電子技術(shù)應(yīng)的綜合素質(zhì)。但是就目前的情況來看，該專業(yè)的大學生學生所學知識缺乏實用性，缺乏對電子設(shè)備的實踐操作，電子設(shè)備故障分析和維護的能力與水平較低，不能滿足電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實際要求，因此，部分不能找到專業(yè)對口的工作崗位。另外，很多學生大多缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能不牢固，而生產(chǎn)企業(yè)對人才實用性要求較高，造成部分大學生的失業(yè)現(xiàn)象。由此可見，我國電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠合理，缺乏科學的模塊構(gòu)建，不同程度阻礙了我國電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)效果。

2模塊化課程體系的特點與目標

很多中職學校電子技術(shù)專業(yè)課程都遵循學科體系理論，注重專業(yè)的知識性與系統(tǒng)性，但是目前中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在教學中往往會忽視實踐環(huán)節(jié)，對學生傳授的只是所有專業(yè)課程的壓縮，導(dǎo)致學生對專業(yè)知識涉獵廣但都不夠深入，而生產(chǎn)企業(yè)需要的是實際應(yīng)用與動手能力，而模塊化課程體系重視的是對學生的實際培養(yǎng)，使課程體系面向市場，將提高學生的綜合素質(zhì)作為模塊重點，使學生學以致用。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用性與實踐性很強，不能完全依靠課堂教學進行書本知識的灌輸，而模塊化課程體系以課程教育教學和管理分析為依托，科學的分析課程編制與要求，具備合理的教學時數(shù)，在課程內(nèi)容的編排上能同時適應(yīng)基礎(chǔ)知識和實踐能力的要求，是一種科學的課程模塊體系。模塊化課程體系是以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標，以提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程體系是按照市場對職業(yè)崗位的需求與職業(yè)能力進行設(shè)置的，把握職業(yè)能力、職業(yè)道德與專業(yè)技能三者的平衡，對每個崗位進行技能探索，根據(jù)不同崗位需求進行模塊的開發(fā)，具有較強的教學靈活性。模塊化課程體系內(nèi)還將大模塊分成子模塊，子模塊又細分成若干小模塊進行課程實施。每個模塊之間相輔相成、又相對獨立；根據(jù)行業(yè)職位需要進行內(nèi)容設(shè)置，實用性較強；重視對綜合能力的培養(yǎng)，針對性較強；每個模塊有明確的目標，模塊之間可以靈活自由組合；更新效率高，能及時反映行業(yè)的發(fā)展與變化。

3電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的實施

電子技術(shù)課程模塊設(shè)計前應(yīng)對專業(yè)職業(yè)進行綜合分析，將崗位能力標準作為模塊標準，按照模塊引導(dǎo)學生達到相關(guān)的職業(yè)崗位能力水平。根據(jù)本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點，可分為四大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、綜合實踐模塊與職業(yè)崗位能力模塊。

3.1專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊教學是以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)學生的職業(yè)能力，為其可持續(xù)發(fā)展、求職方面等創(chuàng)造條件。結(jié)合對學生崗位能力與社會職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的主要內(nèi)容有：電子計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電子計算機系統(tǒng)與維護等。

3.2專業(yè)核心課程課模塊

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程課模塊包括職業(yè)技能、技術(shù)、能力等方面，主要涉及技術(shù)要求的公共核心課，專業(yè)核心課程課模塊也是專業(yè)課程知識的最大平臺。是以培養(yǎng)學生的共通能力為目標，致力于提高學生對其他崗位的勝任能力，因此，專業(yè)核心課程課模塊也是貫穿學業(yè)的連接課程。在該模塊的實施中，學生不僅能打好知識和能力基礎(chǔ)，還能通過項目課程訓(xùn)練提高自身的崗位技能。

3.3綜合實踐模塊

實踐性教學是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系的關(guān)鍵模塊，主要以培訓(xùn)學生的實踐能力與動腦能力為目標，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。實踐教學模塊應(yīng)占據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊的1/2以上，為學生提高更多的課堂技能實踐與社會實踐機會，定期進行考核培訓(xùn)與實踐，在寒暑假可以利用頂崗實習設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)。

3.4職業(yè)崗位能力模塊

通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力分析，職業(yè)崗位能力模塊可分為若干專門化崗位與能力模塊。不同職業(yè)方向的學生只需掌握某個模塊的學習與技能訓(xùn)練，達到某個崗位所需的專業(yè)技能水平。學生可以根據(jù)個人愛好進行模塊選擇，因此在模塊選擇上具有可擴充性，力求教學模塊與崗位能力要求相適應(yīng)，達到知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、技能結(jié)構(gòu)等方面相統(tǒng)一的要求。

4結(jié)語

隨著電子技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展，電子模塊化課程體系的構(gòu)建成為目前急需解決的問題。電子技術(shù)模塊化課程體系靈活多變，通過不同的模塊實現(xiàn)對知識與技能的全面消化，改變了以往陳舊的教學模式，與社會實際需求接軌，為學生提供了一種科學而不斷更新的課程體系。

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