時間：2023-10-10 10:38:34
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇財會實操培訓范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：電力企業；新型財會隊伍；建設對策
近幾年以來，甘肅電力公司慶陽供電公司不斷銳意改革和創新，大幅提升了企業的財務管理工作水平及其財務從業人員的素質。但是，在給企業帶來發展機遇的同時也給慶陽供電公司的財會工作帶來了新的挑戰，給企業的財務健康提出了更高的要求和標準。因而，慶陽供電公司加強其財會隊伍建設也已不可避免。
一、新型財會隊伍建設的重要意義
在開展新型財會隊伍建設工作之前，首先要充分認識到新型財會隊伍建設工作的重要性。筆者認為，新型財會隊伍建設的重要意義主要體現在：第一，響應國家電網的號召。近年來，國家電網大力號召各省實行“人才強企業”戰略，尤其強調了財會隊伍建設的重要性，要求各省電網公司落實好財會人才培養計劃，加強各電力公司的財會隊伍建設，以提高財會人員的專業素養和業務素質。因此，慶陽供電公司加強新型財會隊伍建設正是對國家電網“人才強企”戰略的積極響應。第二，適應外部環境的必然要求。對于電力企業而言，科技進步既是機遇已是挑戰，不僅給企業的發展帶來機會，更給企業的生存帶去挑戰。由于電力企業的行業特殊性，監管部門和社會輿論對慶陽供電公司的監督日益嚴格，要求其合理合法、規范經營。而又鑒于財務工作在企業管理中的重要性，因此，勢必要求電力企業加強財會隊伍建設，提高財務人員職業操守和專業素養，以合理合法地為企業謀發展。第三，企業內部管理的必然需要。電力企業要在競爭日益激烈的環境下謀得生存，必然要進行全面改革和創新，從粗放型向集約型轉變，優化管理、降低成本。所以，電力企業有必要加強企業財會隊伍的建設，切實提高企業財會人員的整體素質，為企業的改革創新提供動力。
二、優化電力企業新型財會隊伍的對策
（一）建立目標，把握方向。開展電力企業新型財會隊伍建設工作的首要前提是要建立一個工作目標，并在隊伍建設過程中始終不渝地堅持、把握好方向。這就要求慶陽供電公司根據國家相關財務法規，結合國家電網的工作指示和“人才強企”戰略精神，再聯系本企業的實際財務狀況，制定切實可行的新型財會隊伍建設的工作目標及工作規劃，既不可冒進，也不能故步自封、止步不前。其中，工作目標的制定要切實可行，應該包括企業財務整體目標和企業各部門、各類別的具體工作規劃及目標，并注意在實際工作中及時發現問題、解決問題，不斷修正錯誤和方向。（二）制定標準，嚴抓考核。開展工作之前，首先要調查、了解本公司財會人員的整體素質，為進行財會隊伍建設做好前提準備。結合公司財會人員的具體情況，制定好一個嚴密的整改方案：第一，在財會人員完成好日常財務工作的前提下，嚴格組織好其參加財務技能學習、考核工作，考評結合，營造良好的學習氛圍，促進企業財務人員共同學習、共同進步，同時也豐富了本企業的企業文化。第二，實行多種考核方式相結合的考核方式，更加全面地肯定優秀財會人員的付出和成果。在財務知識培訓的基礎上，可以將紙質考試、在線考評、實際操作等方式相結合進行培訓成果考核，并評選優秀財務人員，充分發揮其榜樣作用；同時，選派優秀代表進行經驗分享，對考核成績不及格者進行再培訓考核。第三，完善好企業考核、評價機制。一是考核等級機制。分階段將財會人員的培訓考核成績進行分析，分成及格、良好、優秀三個等級，并根據財務人員的具體考核等級再做具體處理，對不及格者進行再培訓，對優秀者進行嘉獎，對及格者、成績良好者做好知識鞏固工作。二是完善好激勵機制。將財務人員分成不同的小組，小組之間進行比拼，對表現優秀的小組進行獎勵，充分調動各小組成員的學習積極性，培養其團體意識。（三）豐富形式，樹立典型。企業財會隊伍建設既要從宏觀把握，又要落實到實處。從手段方面而言，需要特別注意形式的豐富性和創新性：財會隊伍建設不僅要使本企業財會人員從觀念上煥然一新，更要注重其實操技能的提高。因此，在方式上要兼顧到財會人員的理念和實操水平，必要時需要豐富新型財會隊伍建設工作的方式和內容，可以采用理論培訓、知識競賽、實操評比等方式，綜合考核、提升財會隊伍的素質；可以邀請知名專家為本企業財會人員解答疑惑；建立維護好企業的財務知識網站，及時將更新的財務制度、稅務政策粘貼到網站上，組織企業財務人員共同學習。從先進典型方面而言，需要注重選拔各個層次的優秀人員作為榜樣，使得財務先進人物更加具有普遍性和層次性。比如，要保證財務先進人物在管理層和普通財務人員、專業人員與非專業人員、高等教育層次和中、大專層次中各占有一定合理的比例，評選樣本具有普遍性才能更好地發揮先進財務人員的榜樣作用。（四）梯隊管理，做好規劃。完善好財會人員管理機制是電力企業開展新型財會隊伍建設的必要保障：首先，合理配置財會人員，實行定期輪崗制度。根據企業財會人員與財務崗位設置的實際情況，做到不相容崗位相分離。其次，做好財會人員的專業知識再教育工作。可以通過加薪、升職等途徑鼓勵在職人員積極向財務領域的更高層次發展，并按一定比例報銷在職財務人員的后續教育費用。最后，加強監管。除了定期輪崗之外，還要充分利用外部媒體及公眾輿論的力量進行財務管控，做到財務透明。
三、結語
無論是對于電力企業，或是對于其他行業企業而言，新型財會隊伍建設工作已經成為當代企業管理工作的重要內容之一，不可或缺。本文所敘述的一系列關于電力企業開展新型財會隊伍建設工作構想，旨在幫助本企業響應號召，更加順利地展開財會隊伍建設工作。但財會隊伍建設工作必須要與時俱進，必須在日后工作中不斷完善。
參考文獻：
[1]林曉紅.基層供電公司強化財會隊伍建設探討[J].現代商貿工業,2016-03-31.
[2]譚娟.電企財會改革創新是電力工業深化改革的強勁助推力[J].財經界（學術版）,2014-02-014.
1.教材缺少生動性，學生學習積極性不高
現有的會計教材對發生的經濟業務仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發生過程也只能靠學生通過字面來聯想、揣摩和記憶。像一些難點章節、處理方法比較復雜的章節，如投資、會計要素計價、取得、發出、轉讓、注銷等，由于涉及的明細科目較多，處理過程比較復雜，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。
雖然在會計教學過程中教師力求做到互動教學，但是學生缺少學習的主動性和自覺性，學生對這種枯燥的理論知識沒有學習興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學生也只是被動地接受概念知識、解題過程來應付考試，經常是學了后面忘了前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，幾乎沒有系統理解全書內容的能力。枯燥的理論教學，常常導致學生被動地接受知識，所學的知識也不能扎實和穩固地掌握。
2.學生實習機會有限，會計實訓缺少真實感
企業的財務部門通常是保密的，很多單位拒絕接受前來實習的學生。而目前的會計實訓，與真實的業務還有一定的差距，缺少真實具體內容。學生也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，這些實操通常與實際的財務工作相差很遠，不能很好地提高學生會計實操能力。
3.教師隊伍實操能力相對教學需要較弱
從目前院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐教學是較為普遍的現象。現在的會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入教學崗位后，正值院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另外，大多數院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間、組織和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。現今教師教學正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。
二、根據所存在問題，提出解決問題的辦法
1.加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師隊伍
教師是培養學生的主導者，只有教師具備較強的實踐技能，學生的操作水平才能相應提高。因此，為了滿足培養實踐型人才的需要，學校必須要加強師資隊伍建設。學校要有合理的師資結構，一方面學校在引進新教師時，考慮引進一些有實際財會工作經歷的教師，如果這些教師在今后的教學中能結合自己的工作經驗，會對提高學生的實踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業專業財會人員擔任兼職教師，讓他們定期在學校開設一些專題講座或對學校的教師做專業培訓，同時加強現有教師的培養工作。為了使教師及時更新知識，提高自身綜合素質，學校應重視教師的培訓工作，支持教師參加各類會計職稱考試，甚至鼓勵教師在不影響教學工作的前提下去兼任一些社會職務。
2.以就業為導向、能力為主位，對教學內容進行調整
首先，理論課程以“實用”為主。其次，會計每一門課程應配置相應的實訓課程。但不是每一門課程的實訓內容都從建賬開始，而是將會計工作的各個具體操作內容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學與實訓。重點是《基礎會計》課程，其理論教學注重基礎方法的教學，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內容為主。本階段的學習要求學生掌握會計賬簿的開設、過賬到試算平衡表編制方法即可，因為會計報表的編制需要運用較為綜合的會計知識。
3.重視教學硬件建設，保證學生有充足的實訓條件
《會計基礎》是一門實踐性很強的課程，在會計教學中必須重視實踐教學。實踐教學分為三部分：一是實驗教學;二是崗位實訓;三是綜合實訓。這些實訓以手工模擬為主，也可以上機操作。由于會計工作的特殊性，學生在畢業前是很少有機會去企業進行真正的會計崗位實習，因此校內的實驗教學和綜合實訓是學生鍛煉會計基本技能的重點，學校必須重視會計實訓實驗室基本設施的建設。會計實訓室應成為學生從事會計實操的演練室，要讓學生通過在實訓室的演練，學會會計工作的全部內容。在會計實習時，除了要配備必需的實習設施外，還要有能力強又有實踐經驗的指導老師進行指導，如可以外請經驗豐富的財會人員進行現場指導。在實習的組織形式上，進行會計角色扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規范的會計憑證、賬簿和報表展示出來，激勵學生實習的積極性。在實習中，我們還要注意培養學生一絲不茍的工作作風、實事求是的工作態度，同時也要從硬件上保證學生有充足的實訓時間。除此之外，還可以聘任社會專業人員擔任實訓指導老師，也可以送學生到其他附近的中職學校作交流培訓。
4.加強校企合作，建立企業實習基地
為了取得更好的實踐效果，我們要加強校企合作，在校外建立企業實習基地。因為財務工作的特殊性，企業一般不允許非本單位員工接觸到一些關鍵數據，所以學生去企業多是進行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實習過程中最起碼了解了會計工作場所環境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對于學生掌握會計基礎知識也是必不可少的。課后聯系實習單位，帶領學生參觀企業，讓學生了解財會工作環境及實際的應用，對激發學生學習興趣和提高實踐能力是十分有用的。同時也調動了學生的學習積極性。
關鍵詞：微課 財會教學 高職
息與通迅技術的快速發展，以及當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如微博、微信、微電影、微店），給我們的工作和生活帶來了極大的方便和享受。在革新教育模式中，從中小學到高校，“微課”在學生的整個學習教育階段已經流行開來，具有十分廣闊的教學應用前景。
2012年秋開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，決定于2012年12月到2013年8月舉辦首屆全國高校微課教學比賽。根據粵教高函[2014]66號，2014年5―8月，廣東農工商職業技術學院承辦了2014 年廣東省高職院校微課教學比賽。目前，中國高等教育教師發展研究會多次舉辦了“高等院校幕課、微課教學開發與應用骨干教師”培訓。中國高等教育協會職業教育委員會于2014年10月底在廣州舉辦“全國職業院校微課程開發、制作與應用實操演練經驗交流會”等，這些活動說明，在高職教育中，如何制作開發和運用微課才能有效提高高職專業教學質量，提高學生對專業學習的興趣，繼而有效幫助學生加快理解和掌握專業實操技能值得探討。本文針對微課在高職財會專業教學中如何應用進行實踐與探討。
一、“微課”的概念和特點
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課不同于傳統單一的教學視頻、教學課件、教學設計等，是在傳承的基礎上發展起來的一種設計新穎的教學資源。微課具有制作簡單、時間短、內容精簡突出、運用靈活等特點，一般不超過15分鐘，其體現的知識點針對性強，內容非常具體，目的是幫助學生理解和掌握抽象的概念和專業實操要點。
二、微課在高職財會專業教學中的前景調查
針對“微課在高職財會專業教學應用情況調查”，筆者隨機抽取了我院2012―2014級5個班100多名會計、會計電算化專業學生，通過問卷調查，結果顯示，被調查學生中過半數以上聽說過微課，但仍有42%的學生完全不了解微課;在學生的學習期間上過微課的占比為36%;而學生在專業學習中上過微課的比例不高，僅占29%。調查表明，微課是近幾年在高職教育興起并流行，而在高職財會專業教學中的應用還不普遍;在對“微課能否提高學習興趣”一項調查中，學生一致認為，微課能夠提高學習興趣，具體見表1。因此，在高職財會專業教學中適當制作微課并有效運用于教學，以更有效地提高學生對專業技能的掌握，值得我們探究。
三、微課在高職財會實訓教學中的應用與實踐
（一）點鈔訓練在微課中的應用實踐
2013年9月，開學第二周，筆者指導了2013級會計電算化（2）班的《點鈔和計算器快打實訓》，在點鈔訓練中，教學方式主要通過教師手工現場演示方法1和方法2，即傳統的臺面支撐式單指單張和三指三張點鈔法，并輔演示了微課中的方法3和方法4，即懸空式單指單張、四指四張點鈔法，訓練過程通過巡查指導和多次不同范圍演示，考核要求學生展示兩種或兩種以上點鈔，結果考核時發現過半數以上學生選擇方法1和方法3，即臺面支撐單指單張與懸空單指單張法，兩種考核優良率均為83%，而選擇方法2和方法4，即臺面支撐三指三張法和懸空四指四張的只有少數學生，優良率相對較低，平均四種方法優良率為75%（見表2）。
2014年11月，第13周的2014級會計電算化（2）班的《點鈔與計算器速打實訓》訓練中，我們通過網絡下載了微課，該微課錄制了兩種點鈔方法，分別為方法3和方法4，即懸空式多指多張（四指四張）和懸空式單指單張點鈔法，時長5分鐘。而另外兩種方法1和方法2，即臺面單指單張點鈔法和臺面支撐式多指多張（三指三張）則在實訓過程中通過教師現場演示，在訓練時要求學生在四種或四種點鈔法中任選適合自己的兩種或兩種以上方法訓練考核，同時在訓練時循環播放微課多次，結果在考核過程中發現，全班近80%以上的學生展示微課中的兩種點鈔方法，即方法3和方法4。少部分學生選擇通過教師現場演示指導的方法1和方法2，都能達到考核優良或合格要求。
從表2可以看出，在點鈔實訓中，對于2014級學生，教師使用微課和手工現場演示及巡查指導結合的實訓教學方法，與2013級學生未使用微課的考核結果相比較，顯然2014級的優良率比2013級從總體上提高了6%。
（二）基礎會計實訓中支票開啟與會計憑證裝訂實訓在微課中的應用實踐
2012年5月，筆者制作了《支票開啟》和《基礎會計實訓――會計憑證裝訂實訓》微課。在《支票的開啟》中錄制了現金支票和轉賬支票的開啟，時長10分鐘;在會計憑證裝訂實訓中錄制了在憑證左上角斜打兩孔裝訂方法1，時長15分鐘。筆者在2013年9月所教的2013級會計電算化（2）班（簡稱會電132）的《基礎會計實訓》中播放了《支票的開啟》微課3次以上，經巡查發現學生開支票的差錯人數比以前減少;而對于會計憑證裝訂實訓，筆者在實訓現場手工演示了會計憑證裝訂方法2，即在憑證左上側垂直打兩孔裝訂法，并拍制了該微課，在課上播放了1次《會計憑證裝訂方法1》微課，并告知學生將在以后的專業實訓項目當中學到微課視頻中的會計憑證裝訂方法1，考核發現，全班近90%的學生選擇筆者在現場演示中的憑證左上側重直打兩孔裝訂方法，少數幾人選擇微課中演示的方法，而且在選擇會計憑證裝訂方法1的學生中，有相當部分人數未達到裝訂優良要求，需指導教師手把手再裝訂（見表3）。
2014 年9―10月，筆者教了2012級會計電算化（1）班（簡稱會電121）和2012級國際會計（1）班（簡稱國會121）兩個班的《會計綜合模擬做賬》實訓，兩個班過半數以上學生不懂如何裝訂會計憑證，因此，筆者在會電121班的實訓課上現場分別演示了兩種會計裝訂方法，并要求任選一種裝訂方法裝訂會計憑證，考核時發現全班59位學生中，兩種方法均采用，只是近半數以上學生對裝訂要點掌握不到位，要么打孔位置與憑證邊線距離太近，要么孔打歪了，要么裝訂線拉不到位，或憑證封面粘貼填寫不規范等。然而，在國會121班的課上，筆者播放了2012年5月制作的《基礎會計實訓――會計憑證裝訂實訓》微課數次，并結合現場演示了憑證左上側垂直打兩孔裝訂法，同樣要求學生任選一種憑證裝訂方法進行考核，結果發現，近90%的學生能達到考核要求，僅有少數幾位學生未能達到優良程度。
從表3可以看出，在會計憑證裝訂實訓中，從會電132班到會電121班，再到國會121班，兩種會計憑證裝訂方法平均考核結果的優良率分別為71%、75%、87%。會電132班和會電121班為較少使用和未使用微課，而會電121的兩種會計憑證裝訂方法平均優良率比會電132增長了4%，這是因為會電121班比會電132班高一年級，他們已經修完基礎會計實訓、財務會計實訓等課程;而國會121班的兩種會計憑證裝訂方法平均優良率比會電121班增長了12%，這足以證明國會121班使用了微課及現場演示相結合的教學方法確實有效提高了學生對專業實操技能的掌握。
（三）微課是專業理論和實訓教學有效的補充
從點鈔實訓和會計憑證裝訂等專業實訓中，微課經實踐和調查，受到學生普遍歡迎和肯定。“2012―2014級國際會計、會計電算化專業實訓教學方法實施效果調查”顯示（見表4），所有受調查學生均表示微課能提高對專業學習的興趣;90%以上的學生認為微課能提高學生的集中注意力并有效幫助理解和掌握專業知識要點。
根據多年來筆者所教過的基礎會計實訓和財務會計實訓以及會計綜合模擬實訓等專業實訓，學生在會計憑證粘貼與折疊中，雖然筆者在現場分別演示了橫向和豎向小張原始憑證的粘貼與大張憑證的粘貼與折疊方法，然而在巡查指導時，發現還有部分學生粘貼與折疊不整齊、不規范。尤其在一筆會計業務涉及多張記賬憑證或賬頁之間、科目匯總表等之間的過渡銜接操作中，筆者在集中講授時都會反復強調提醒如何從第一頁“過次頁”，再正確過渡到“承前頁”的第二頁，結果還是發現只有少部分學生能做到。在2014學年第1學期第18―19周進行的財務會計實訓中，當會計電算化2013級1班的學生觀看“原始憑證粘貼與折疊”微課后，絕大部分學生都能按正確方法折疊原始憑證。如果能夠制作相應的“記賬憑證、賬頁的銜接”微課，再結合集中講授和巡查指導，學生對該項技能的掌握可以達到更理想的效果。
實踐證明，單一通過教師集中講授或現場演示的教學方法不能達到更佳的教學效果，采用集中理論講授、現場演示、微課補充及巡查指導相結合的教學方法更有助于學生對專業技能的掌握，因此，教師適當運用微課是前兩者教學方法必要的而且非常有效的補充。
四、財會實踐教學中對微課的運用和制作要求
在課堂教學中并不是微課用得越多，教學效果就越好，只有適當運用微課才可以有效提高財會專業實踐教學效果。如何將微課運用效果達到最佳狀態？這就必須注重微課的制作形態、題材、質量等多方面的要求。
（一）專業微課制作形態的確定
微課可以制作成多種類型，如講授類、演示類、實驗類、表演類、問答類、啟發類、討論類等，在財會專業技能實踐教學中，制作講授類、演示類的微課較為適用。在講授類的微課制作中，通常可選取對于某一會計術語或概念知識點（如憑證賬頁或支票等銀行結算票據）為講解題材;在演示類的微課選取題材中，可以將會計核算程序中的某一操作性、實用性較強的步驟或關鍵要點作為制作演示的內容。
（二）專業微課制作的環境質量要求
在微課的制作質量要求方面，對于講授類的微課，語言要簡潔，切入關鍵知識點，可以適當注重背景，且能起到提神醒腦或讓人耳目一新的效果;對于演示類的微課制作，關鍵是語言配合動作示范，強調兩個方面：一是語言要精準，二是動作要規范，否則就會起到誤導的反作用。無論是講授類還是示范類的微課制作環境都不能雜亂。
（三）專業微課制作的時間控制
在微課制作時間方面應該有所控制，所謂微則體現其短小精悍，因此微課的制作時間一般控制在5―10分鐘為宜，最少1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘，否則容易讓學生感到疲勞并失去新鮮感而直接影響微課的教學效果。
（四）專業微課制作和運用的數量要求
在財會專業教學中，微課制作的專業知識點和技能實操點有很多，應該善于適當挖掘，此外，微課在課堂教學中的運用數量不應太多，1課時宜運用一到兩個，最多不超過兩個，否則，學生不能完全接受掌握要點，同樣影響教學效果。
五、結語
在網絡時代及電子科技發展的新時代，微課可以自己制作并靈活應用，也可以通過網絡共享，隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習，讓學生按需選擇學習非常方便靈活，因此，微課創新了傳統的教學與教研方式，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。實踐證明，在財會專業教學中，尤其在財會專業實訓教學中，微課具有較強的針對性和實效性，微課有效提高了學生對專業學科知識點的個性化學習興趣;尤其采用集中理論講授、現場演示、微課補充及巡查指導相結合的教學方法更有助于學生對專業技能的掌握，因此，微課是財會專業理論和實訓教學必要的補充。可見，善于挖掘制作專業微課，并將微課適當運用于財會專業理實一體教學、專業實訓教學課程，可有效提高學生對專業課堂教學的興趣以及解決學生在理論學習中對抽象概念理解的困惑，最終提升學生對財會專業實操技能的掌握能力。X
參考文獻：
[1]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）：5-13.
[2]胡鐵生.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：36-42.
[3]吳嬋.關于微課對優化高校教學效果的思考[J].高教論壇，2013，（10中）：17-18.
[4]胡鐵生.“微課”：區域教學信息資源發展的新趨勢[J].環境建設與資源開發，2011，（10）：61-65.
EBITDA 是以隊伍人員現狀、提升組織學習發展資源為輸入，以智力資本增值為輸出，以賦能、構建、發展、使用等環節為鏈條的完整體系。其中賦能(Empower)，是指通過有效培訓培養活動，彌補財會隊伍在職位勝任上的缺口，結構化提升團隊能力水平；構建(Build)，是指營造財會隊伍學習發展環境，包括制度環境、資源環境和文化環境；發展(Develop)，是指保持人員能力與使用的匹配，形成人才梯次和庫存，打造生涯發展路徑；使用(Assign)，是指對職位勝任水平的人員給予更大的施展舞臺，或給予更重大意義的臨時性工作。賦能、構建、發展、使用等四個環節相互銜接、相互促進，旨在為智力資本和人力資本持續增值。
EBITDA 體系財會隊伍建設實踐
某公司著力打造財會隊伍建設，對EBITDA 體系財會隊伍建設進行了以下探索。
（ 1）明確目標要求，構建技術、管理雙通道。結合財務技術性強、管理要求高的特點，公司分別構建了“財務執行層—管理層—財務高管”管理進階通道和“業務專責—業務骨干—領軍人才”技術進階通道。按照“分層進階、快速培養、梯次成長”的原則，建立人才發展目標定位和分級計劃。
（2）創新學習方式，開展SMOF、OPL 培訓。結合財務實用性、操作性強的特點，創新開發SMOF培訓模式，通過情景式、研討式（Situation/Seminar）的展現方式，全過程、多維度(Multi-dimensional) 的學員評價方式，開放、互動(Open) 的培訓方式，引入促動師(Facilitator) 的過程催化，加深對財務業務處理、會計執行要求的理解運用。
（3）管理者轉型為培訓師，培訓師轉型為“學習翻譯”。發揮主任、處長等財會管理人員和財會專業領軍人才的專業優勢，增強財會隊伍全員能力提升的師資力量。在制度層面，明確規定所有主任、處長等財務負責人必須成為兼職培訓師，規定相應的授課課時目標；在平臺方面，開設“領軍人才講壇”，由領軍人才開講自身專業課程，每位領軍人才每年至少開講一次；在能力方面，要求所有培訓師發揮“學習翻譯”作用，跳出“從制度到制度、從理論到理論”，在課件開發、授課準備環節，必須著手將課程內容、形式轉化為最貼近實操的標準。
（4）創造跨專業交流機會，強化業財融合力度。為切實推動財務與業務的理解融合，公司建立雙向掛職制度，鼓勵財會人員到營銷、基建等相關部門進行掛職，也接受其他業務選派非財人員到財會部門掛職。在掛職規劃時，對各自業務的高峰低谷周期進行錯峰配對，提升雙邊人員實際工作和掛職學習的綜合效用。促進管理復合人才的發展。
（5）創新構建柔性團隊機制，增強財務整體戰斗力和應急性。建立財務柔性團隊機制，選拔一批業務能力強的財務骨干，組成精干的隊伍，對突發性、集中性的工作事項的有效應對。具體分為應急型柔性團隊和互助型柔性團隊，應急型柔性團隊主要針對公司突發性、集中性的財務工作事項，如重大事項及突發性事項等。互助型柔性團隊主要是為了加強對基層單位的支撐指導，實現財務工作事項峰谷之間的調劑。提高財會團隊的應急管理能力。
EBITDA 體系財會隊伍建設成效
隊伍建設系統創新，組合效應明顯發揮。在EBITDA 體系框架內，落實分級能力建模、梯次人才培養等系統舉措，創新實踐SMOF、OPL 等新型學習培訓方式，財會隊伍學習意愿和工作能力大幅提高，財務團隊的整體工作效率、精神面貌煥然一新。
為了使廣大醫院財會人員及相關方面人員能夠深入貫徹學習新會計制度，掌握修訂的重點內容及核算方法，加強醫療衛生單位科學化、精細化財務管理工作，作者將參與新制度修訂測試工作的經驗通過《新解讀與銜接》一書奉獻給大家。本書把握時事，直擊癥結，力求為醫療衛生單位提高財務管理水平和會計核算水平提供有效的、可操作性的參考和指導。
本書的作者，有多年從事醫院財務實務工作的高級會計師，有較深學術造詣的教授，有熟悉政策的政府部門管理者，他們一直參與新《醫院會計制度》、《醫院財務制度》的測試、修訂及指南編撰工作，在業界具有較高的聲譽。
本書在編寫過程中以新《醫院會計制度》為依據，著重對會計核算、財務報表編制及執行新舊制度的銜接等工作進行了詳細的闡述，以大量業務實例為前提，對核算工作的具體方法進行了清晰的講解。本書共分為六章。重點從新制度修訂的背景及特點；醫院會計總體理論；各會計科目的設置及釋義；主要業務的賬務處理方法及實務舉例；財務報表的編制方法及流程；新舊制度期末余額的銜接處理方法；對會計信息化的要求和建設等關鍵環節進行詳細講解，結合醫院測試的實際案例，闡述了財務管理的理念和實際操作方法。
【關鍵詞】基礎會計學 教學改革 獨立學院
基礎會計學作為會計學教學的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進行。該階段的獨立學院學生較多保持高中階段的思維模式和性格特點，且基礎會計學的課程內容一般以基本概念、理論為開端，內容較為艱澀難懂，與該階段學生特點不符;其次，隨著社會的不斷進步，會計準則、會計技術、會計核算方法等都不斷發生變化，與時俱進是會計學得以發展的基本要求。因此，如何對獨立學院基礎會計學教學進行改革，以提高其教學效果，成為該門課程教學亟須研討的問題。
1 獨立學院基礎會計學教學現狀
目前，在獨立學院中基礎會計學教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計類課程與現實社會貼合度較高，但與剛高中畢業的大學新生的學習觀以及性格特點符合度低，許多學生難以快速轉變認知風格與學習方式;（2）獨立學院的財會教師多屬于理論型人才，容易存在專業理論分析能力過硬，而實操能力與社會脫軌的現象;（3）獨立學院中財會系教師科研能力強，但在教育教學方法中存在缺陷，從而導致“專業技能優秀，教學能力不達標”現象的產生。
2 獨立學院基礎會計學教學改革要點
2.1綜合運用多種教學模式
會計學屬于應用型專業課程，而其中的基礎會計學則屬于會計理論課程體系中理論性較強的一部分。因此，進行基礎會計學教學必須綜合運用多種教學模式。
首先，作為會計學的入門課程，教師應高效完成會計學基本理論的傳統教學任務。其傳統教學模式主要包括：（1）從會計學基本理論框架出發，使學生認識到各種會計概念的基本內容、從屬關系等，從而幫助學生完成對基礎會計學知識體系的建構;（2）結合實際案例對會計基本理論進行講解，選用案例應與時俱進，切忌使用年限過于久遠的企業案例;（3）根據教材布置基礎習題，以達到鞏固課程學習的目的。
另外，根據獨立學院教學宗旨、教學新機制等特色，以及該階段新生的學習特點，在使用傳統教學模式的基礎上，可結合具有時代特色的創新模式進行教學。主要包括：（1）選取近期社會熱門企業作為教學案例，根據基礎會計學涉及的模塊對該企業相關會計業務進行簡化設計，并在傳統教學模式基礎上，要求學生完成該企業的基本會計工作，由此不僅可以提高學生學習興趣，同時可培養學生全局把握會計流程的能力以及實操能力;（2）開展會計技能創新活動，令學生自由分組并模擬組建公司，根據課堂學習內容以及課后調研，設計模擬企業的簡易會計業務流程，此舉既能提高學生學習參與度，也能提高其基礎會計學學習效率。
除此之外，教師還可根據學生學習特點、性格特點以及具體學習情況靈活設計教學模式，從而促進基礎會計學教學的有效性。
2.2靈活使用教學手段
受傳統教學方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學，此種教學模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學手段。這種教學偏向往往難以激發獨立學院學生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學生煩躁情緒，不利于教學氛圍的營造。
由此可見，教學手段的多樣化是推動會計基礎學教學中教與學相互促進的關鍵。教師可根據本獨立院校的基礎設施，靈活選擇教學手段進行教學，并結合教育心理學相關定律進行教學手段的具體設計。如使用power point進行教學課件設計時，忌摘抄照搬大段文字理論;而應在圖、文、聲、像科學結合的基礎上，配合幽默、風趣的講解，以提高學生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進會計基礎知識教學的有效性。
2.3創新教學渠道，完善培養模式
目前，多數獨立學院以課堂教學為主要的教學渠道，隨著時展，傳統的課堂教學渠道并不能更高效地完成會計學教育的目的。因此，對教學渠道進行創新是促進教學發展的必要條件，同時也是會計學專業的本質要求。教師可根據獨立學院的具體情況申請或開拓校企合作渠道，通過與校外企業合作為會計學教學提供實操平臺。在對學生進行基礎會計學教學的過程中，使其參與到具體企業財務系統中，從而促進其理論知識與實際相結合的學習進程，進一步鞏固學生基礎會計學的理論知識。
另外，除了對教學模式、教學手段以及教學渠道進行相應的改革外，提高財會系教師的教學水平，完善教師培養模式也是基礎會計學教學改革的重中之重。首先，為提高教師專業素養和能力，可定期輪派教師進校企或單位等機構進行實際財務工作，以提高教師本身的財會專業實操水平;其次，定期對該專業教師進行教育學培訓，提高教師教學專業水平，從而能準確把握教學規律和學生的認知特點，以培養專業技能與教學技能備的專業性會計學教師。
3 結束語
會計學集理論分析與技能操作為一體的特征要求學生同時具備過硬的會計基礎理論知識以及專業的會計業務能力。而基礎會計學作為學生學習會計學的入門課程，對學生融入該專業、構建會計理論體系知識以及專業技能意識的養成等至關重要。且隨著獨立學院會計專業的擴大和普及，提高會計學教學的有效性、促進與時展相匹配的應用型會計人才質量的提升更是會計學教學改革的重中之重。筆者根據自身經驗提出的以上幾點改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。
【參考文獻】
[1]任郁楠.基礎會計學網絡課程構想[J].中國電子商務，2013（24）：137.
[2]張曉琴.基礎會計學課堂教學設計[J].農技服務，2014，31（06）：214-215.
[3]張艷平.基礎會計學的教學改革探討[J].小作家選刊，2013（11）：16-17.
關鍵詞：高職院校 財會專業 實訓基地建設
中圖分類號：F233，G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-208-02
引言
對于高職院校會計專業而言，校內實訓基地建設是非常重要的，實訓基地能幫助學生專業水平得到提高，促進本專業教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業校內實訓基地的建設與發展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經驗總結，通過實訓基地建設促進高職院校會計專業穩定發展。
一、財會專業校內實訓基地建設的重要性
（一）專業教育目標實現的要求
在高職院校教育中，財會專業擁有完整、復雜而系統化的教育目標，隨著社會的快速發展，對會計專業學生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學生學習有機結合，從根本上提高學生專業技能與綜合素質，為社會培養職業道德與專業技能更高的財會專業人才，滿足社會發展需求。
（二）財會專業老師綜合能力得以提高
對高職院校教育而言，師資力量是非常關鍵的，財會專業也不例外，只有實踐與教學融為一體，才能實現雙師型老師隊伍建設目標，而校內實訓基地建設成為有效解決途徑之一。在實際教學中，老師要貫徹落實全面發展教育觀，通過實訓基地建設，財會專業老師更好的了解社會與專業發展需求，豐富自身知識結構，提高專業能力與教學質量，從而全面提高財會專業教學水平與效率。
（三）專業社會服務水平得以實現
高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高本專業學生專業技能，同時滿足社會與企業的不同會計服務需求。加強培訓、鑒定及認證等會計服務訓練，社會、企業及學校聯系更加緊密，從根本上提高學校財會專業社會服務水平，實現教育效益目標，從而提升本校專業教學的社會效益。
二、高職院校財會專業校內實訓基地建設的功能
（一）知識轉換為能力
校內實訓基地的建設，為學生提供了理論與實踐相結合的鍛煉場所，學生能夠從有所知轉為有所為，這是財會專業校內實訓基地建設的首要功能。結合專業教學計劃與實訓大綱要求，在理論知識學完后，學生要進行單一到綜合、簡單到復雜、模擬到真實的實操訓練，學生動手及綜合處理問題能力不斷增強。
（二）信息反饋
高職院校財會專業建設并運行校內實訓基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發現課程設置、實踐活動及師資建設等方面問題，深入開展教學改革，以此提升會計專業人才培養質量與教學實力。另一方面，可了解各企業會計工作環境，經過比較發現模擬與真實工作環境間的不同，以此完善模擬環境，為培養更多的專業人才奠定良好基礎。
（三）預就業
高職院校為財會專業學生建設實訓基地進行鍛煉，幫助學生快速掌握崗位技能與專業技術，正確認識會計工作流程，經過環境氛圍的熏陶，養成良好的職業素質、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應工作環境，引導學生就業之前體驗就業感覺，大大縮短了就業工作適應期。
三、校內實訓基地建設中存在的問題
（一）認識不足
一些高職院校財會專業沒有正確認識到校內實訓基地建設的重要性，而且資金主要用于校內基礎設施或工科等見效快的實訓基地等建設中。很多領導認為建立工科專業實訓基地，要求明確、清晰的流程，充分體現生產工藝過程，學生能夠從感性方面認識生產設備與組織管理，學生的工程應用技能水平直接得到提高。而財會專業，其專業理論與實踐教學界限不清晰，實踐成果無法轉換為實物化產品，以課題講授結合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設財會專業校內實訓基地，資金投入力度不足，實訓工作缺乏實質性意義，無法滿足教學需求，從而不利于系統與完整性專業人才培養目標的實現。
（二）軟硬件建設不足
相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據相關統計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學經費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓基地建設與運行，實訓缺乏先進的手段，學生實操機會少。對于財會專業而言，實訓基地建設要以軟硬件為基礎：場地與設備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導老師及科學的實訓教材則是其必備軟件。目前，財會專業實訓基地建設中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業素質不高；實訓教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓基地建設難以充分發揮其作用。
（三）結構條理性不足
當前，高職院校財會專業校內實訓基地結構條理性不足，主要表現為：（1）實訓基地運作比較落后。對于財會專業實訓基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓手段，但由于缺乏同步性，無法體現行業崗位變化。校內實訓基地建設中，其教學內容更新速度慢，無法滿足社會發展需求。因此，案例教學、模擬及仿真實訓與實際崗位要求差異比較大，人才培養實訓鏈相符合的體系建設y度大。（2）基地建設規劃不科學。某些實驗及實訓室規模不合理，實訓設備配置與工位設置不合理，造成浪費或不夠用；專業內實訓設備無法實現共享，重新購置，造成資金浪費；實訓設備類型與配套設施不合理，先進性、真實性、實用性及經濟性無法協調發展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓基地自身功能的發揮。
四、高職院校財會專業加強建設校內實訓基地的策略
（一）仿真與生產性有機結合
高職院校財會專業在建設校內實訓基地過程中，要將仿真與生產性融為一體，換言之某些實訓基地實訓室對真實工作環境與經濟業務進行模仿以此進行實訓鍛煉；某些實訓室可以通過校企聯合共建并運行，實訓生產性場所，充分利用校內場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業務，學生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。
（二）加強校企合作，實現制度與科學化的實訓基地建設
高職院校人才培養規劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯合，以應用型技術人才為培養目標，提高學生專業理論與實踐技能水平，確保職業技術水平獲得提高。在高職院校職業教育中，要充分發揮專業與辦學優勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養方案，教學相長，制定合理的人才培養、職業培養計劃，建設校外實訓基地等，從根本上提高學生職業能力，實現人才培養目標。同時，企業也要增強合作意識，與學校合作加強師資隊伍建設，對實習學生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓基地管理體制，促進校企交流合作，培養學生的操能力意識。
（三）與行業機構合作擴大實訓范圍
在高職教育就業保障中，實習推動就業是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學生進崗實習并成為企業正式員工。但會計行業與各行業之間聯系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業協會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權益基礎上實現社會與經濟雙重效益。此外，規模較大的會計師事務所與相關會計企業，比如用友軟件公司等，因業務會與各行業財務部聯系比較緊密，發揮會計行業協會的作用。
（四）成立校辦會計師事務所或代賬公司
對于會計實訓而言，無法接觸真正的財務賬目是重要問題。高職院校將從企業引進的優秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務所或代賬公司，滿足學生實訓需求，同時為學生第二產業的開辦創造機會。
（五）加強師資隊伍建設
高職院校財務專業在建設校內實訓基地時，必須要加強師資隊伍建設。首先，提高財務專業老師的綜合實踐能力。當前，校內實訓基地老師，盡管很多老師教學水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內實訓基地的建設，老師教學實踐能力的提高是首要問題，在此基礎上學生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業優秀會計師擔任學校老師，這樣能夠及時掌握企業會計人才實際需求，加強校企合作。
結束語
綜上所述，高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高專業實訓質量、檔次及塑造專業特色。在實際教學中，要及時總結經驗，充分發揮專業實訓基地的作用，為社會培養高素質的財會專業人才。
參考文獻
[1] 葛君山，王菲.高職院校校內生產性實訓基地建設研究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2016（01）
[2] 陸春芬.高職院校會計專業校內外實訓基地的構建[J].產業與科技論壇，2016（07）：162-163
[3] 李凌.高職院校會計實訓基地建設的路徑分析――以會計服務公司的設立為例[J].南寧職業技術學院學報，2016（03）：66-69
[4] 朱淑芳.高職院校會計專業校內外實訓基地的構建研究[J].財會學習，2016（14）：251+253
[5] 劉紅英，琚兆成.會計專業校內實訓基地建設模式及運行機制探討[J].國際商務財會，2016（06）：59-62：
關鍵詞：會計電算化；財務軟件；教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123
歐美國家會計電算化起步較早，1954年美國通用電氣公司開始運用計算機管理工資。我國會計電算化起步于1979年的長春第一汽車制造廠，比美國晚了近30年。但我國電算化和國外的發展歷程是十分相似的，都是從單項核算階段逐漸向企業信息管理階段發展。目前，我國會計電算化正處于基本賬務處理已普及、但供應鏈管理部分正在普及的階段。在這個轉折階段，用人單位對財會人才的電算化水平提出了更高的要求，高校的會計電算化教學必須跟上時代的步伐。目前高校會計電算化教學目標單一，以基本操作為主，電算化教學缺乏深度，因此必須對會計電算化教學內容進行擴展，教學方法進行改革，使其適應用人單位的需要。
1 會計電算化教學現狀
會計電算化的教學分為兩大類：高校教學和社會培訓。目前財會類高校對《會計電算化》的教學目標單一，都以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產管理”模塊為輔，供應鏈相關內容涉及較少。社會培訓機構看準了這個時機，適時推出了短期培訓。知名的軟件企業通過短期培訓來提高學員的電算化能力。在社會培訓方面做得比較好的有用友公司和金蝶公司，它們都有專門的培訓部門為客戶及學員提供培訓。為了滿足企業對財會人員會計電算化能力的需求，用友新道公司除了提供各種傳統的短期培訓外還專門設立了微課程，通過開放式培訓向更多的學員提供培訓。近年來用友和金蝶公司通過與高校合作的方式舉辦各種財務軟件操作比賽，較好的提高了在校生學習會計電算化的興趣，較普遍地提升了在校生電算化水平。但是社會培訓由于其短期性的特征，以及培訓對象的范圍受限，不能改變大多數財會類畢業生會計電算化能力不足的現實。
2 會計電算化教學存在的問題及原因
2.1 高校會計電算化師資不足
隨著時代的進步，企業信息管理的需求更加強烈，供應鏈信息管理的要求更加迫切，應用型高校應該順應時代的要求，強化供應鏈教學在會計電算化中的地位。但是目前電算化教學以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產管理”模塊為輔的模式。這種模式必須改變，應用型高校必須通過修改人才培養方案改變會計電算化的教學安排。這種改變涉及到師資問題。師資是電算化教學改革中最大的障礙。眾所周知，會計學專業和計算機專業分屬不同的學科，會計學專業畢業的教師本身電算化水平不高。而且，會計電算化作為一門技能型的課程，實操重于理論。但是，實操的能力是靠長期操作積累起來的。會計電算化最優秀的教師應該是知名財務軟件公司的培訓講師。他們長期處于使用財務軟件的第一線，長期培訓客戶和學員，處理各種客戶和學員提出的問題，因此積累了足夠的經驗。而高校教師卻不可能長期研究財務軟件的操作，即使有高校教師長期研究電算化教學，最終也很可能被財務軟件公司挖走。但卻并未發現財務軟件公司的有經驗的培訓講師進入高校長期工作的。
2.2 會計電算化的課程安排不合理
會計電算化在教學上要遵循循序漸進的原則，使學生逐漸加深對電算化的了解。軟件操作的熟練是需要一個積累過程的。我校是應用技術型大學，以會計學院為例，對會計學專業的學生開設《會計電算化》理論課，共64課時，其中理論講授32課時，課內實驗32課時。講授內容以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”、“固定資產管理”模塊為輔，供應鏈內容僅在理論課中介紹，實驗內容并不包含。整體而言，我院的課時安排合理，教學目標可以很好地實現。但如果該課程在講授原有知識的前提下加深對供應鏈部分的教學，上機課時明顯不足，必須將理論講授壓縮到總課時的1/3以內。
2.3 《會計電算化》課內實驗教學進度難統一
以我校會計學院為例，《會計電算化》課程分為理論課和課內實驗兩個部分，理論課講授由教師把握進度，教學進度比較容易保持統一，課內實驗教學進度就很難統一。課內實驗教學一般有兩種方式：第一種方式：由老師在理論課上講授后課內實驗由學習自行操作財務軟件，完成教師布置的內容；第二種方式：由教師在教師機上實操演示，學生跟著老師一步步操作來完成實驗內容。這兩個方式各有利弊，第一種方式學生普遍感覺學起來吃力且學生學習效果差異非常大，往往成績最好和成績最差的學生都出在同一個班，并且同班同學的實驗進度相差很大；第二種方式雖然學習比較歡迎，學生學習起來比較容易，但由于操作過程過于輕松，學到的知識容易遺忘。在學習進度方面因為跟著老師做，進度比較統一，除了極少數學生以外，大部分學生可以跟上班級進度。但如果在《會計電算化》課程中加入供應鏈部分內容，實驗任務加大，涉及的軟件模塊變多，難度提高后，跟不上班級進度的學生會增加，而且電算化教學的特征是，如果學生開始跟不上進度，后續的實驗就沒辦法做了。
3 會計電算化教學改革的建議
3.1 高校和軟件公司師資合作
高校教師長期從事會計電算化教學動力不足。科研是決定高校教師職稱評審的重要依據，但會計電算化這個研究方向卻是科研的冷門。目前北大核心期刊中沒有會計電算化方向的雜志。這直接導致會計電算化教師職稱上不去，待遇就上不去。如果會計電算化教師本身科研能力較強，通常會改變自己的研究方向以適應職稱評審的需要，如果科研能力較弱，但由于會計電算化的社會適用性強，因此很可能被軟件公司高薪挖走當財務軟件培訓講師。知名財務軟件公司的培訓講師長期處于使用財務軟件第一線，長期培訓客戶和學員，處理各種客戶和學員提出的問題，因此積累了足夠的經驗。由于知名財務軟件公司通常待遇較高，而這些培訓講師進入高校后卻因為學歷、科研等原因發展受限，因此不可能進入高校長期工作。為了調和這個矛盾，高校可以通過與軟件公司合作的形式引入財務軟件培訓講師對學生進行教學，以緩解會計電算化師資的困境。實驗員可以通過跟班聽課的形式提高自身會計電算化水平，輔導學生平時實驗。
3.2 合理安排會計電算化的課程
會計電算化在教學上要遵循循序漸進的原則。以我院為例，將《會計電算化》理論課，共64課時，其中理論講授32課時，課內實驗32課時。講授內容以“總賬”和“報表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產管理”模塊為輔，供應鏈內容僅在理論課中介紹改為理論課20課時，課內實驗比原來增加12課時用于供應鏈實驗。課內實驗教學通過教師實操演示的方式教學，理論課壓縮的內容可以在課內實驗演示過程中附帶講解。鼓勵學生課后去機房練習、消化所學內容，遇到困難可向實驗員請教。另外，英美在會計電算化教學中注重學生的自我管理能力和團隊合作能力，老師會布置實踐教學任務由學生自由選擇和同學間合作完成，這值得我們借鑒。
3.3 統一會計電算化實驗的教學進度
課內實驗由老師在教師機上實操演示，學生跟著老師操作來完成實驗內容。雖然有教師帶領學生進行實驗，但考慮到依然有少數學習可能跟不上教師的進度，還有一些學生雖然在課堂上能跟上教師進度，但課后容易遺忘。針對這種情況應該鼓勵學生課后去機房練習。在實驗時間的安排上盡量以完成一整個實驗內容來劃分，兩次實驗必須有合理的間隔期。在這個間隔時間內鼓勵學生去機房練習以增加熟練度，彌補課上拉下的進度。自行練習時教師不可能時時在旁指導，因此教材的選擇非常重要。筆者建設選擇操作步驟明確的、截圖豐富的教材，這樣比較容易學生課后自學，而且看教材就能起到回顧課堂操作的復習作用。
參考文獻
[1]周麗.淺析會計電算化存在的問題[J].當代經濟，2012，（4）.
關鍵詞：中等職業 財會專業
實踐教學隨著社會的發展，企業對會計人員的要求也發生了變化。要求學校培養能適應社會的需要，適應生產經營管理、會計、統計第一線工作的應用型專業財會人才。為鍛煉培養學生的實際操作能力，增強學生畢業后從事實際會計工作的適應性，在教學中重視和加強實踐性教學環節具有很重要的意義。
一、當前中等職業學校會計實踐教學存在的問題
中等職業學校對實踐教學還沒有統一的評價標準，對于教學注重的往往是課堂教學，關心的是專業課、基礎課課程是否完成。由于開展實踐教學要花費足夠多的人力物力，難以在短期內出成果，實際過程中過份地依賴課本向學生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和模擬實訓等教學環節。傳統的中專會計實踐教學模式已越來越不適應社會需求，主要表現在以下幾個方面：
1.會計教學教育模式落后，學生實踐環節斷檔
目前，以學科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業課,沒有突出教學實踐的重要地位。學校2＋1的辦學模式，即前兩年在校學習，第三年下企業頂崗實習，財會專業的實習課往往安排在第四學期。由于會計專業理論課程的教學計劃課時數占總課時的比重很大，會計實踐往往在最后安排一學期的集中實習，學生還沒有完成全部實習內容就已經離校，學生實踐環節斷檔，學生往往動手能力較差，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了到企業頂崗實習的難度
2.會計實踐指導教師業務水平不高，缺乏實踐經驗
許多中等職業學校的會計教師都是從高校畢業后直接從事教學工作，本身沒有會計實操經驗，對具體的業務環境未親身經歷，無法根據情況設計會計實驗課程，只能根據自己的理論知識和能力讓學生模擬實務過程，與會計職業界的需求存在較大差距。由于企業的財務信息具有一定的保密性，目前不少學校的教師企業頂崗會計實習流于形式。
二、完善中等職業學校財會實踐教學、提升社會適應能力的措施
針對中專學校如何改善目前的實踐教學現狀，切實提高財會專業學生的社會適應能力談一些自己的設想：
1.要建立健全實踐教學評價機制，進一步突出實踐教學地位
中職財會專業的目標是培養走出校門就上崗就業的勞動者。應該把實踐性教學環節放到高于理論教學的位置，中職財會業的實踐教學應當貫穿于中職財會專業的全部教學活動過程中，強化學生知識與技能的應用性，淡化過于深奧的專業理論知識，有針對性地務實學生的專業實踐能力，讓學生在出校門之前就懂得做什么，怎么做 。
2.要建立一個適合于現代化教學需要的、多功能財會實驗室
在中等職業學校開設“模擬公司”，模擬企業的經濟活動，讓學生在仿真的環境中實際操作，使學生在解決問題的過程中學會理論知識。財會模擬實驗室的建設主要注意實習環境模擬化和實習道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實習使每個學生各司其職，又能緊密聯系，象征性地代表了企業一個財務科，產生一種身臨實境的感覺，在實習中既提高業務水平，又培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。通過實習和實踐，使學生對基本業務的操作滾瓜爛熟，上崗能用。
3.要建立長期穩定的校外實習基地，培養學生的實際操作能力
