時間：2023-10-11 10:08:05
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略
1前言
農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。
2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析
第一，學(xué)業(yè)成績普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級考試，專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國進(jìn)入改革開放新時期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語教學(xué)評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。
3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略
3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入
首先，加大對農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機(jī)會。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，在實際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效果。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)平臺可與世界其他國家和地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動，開拓視野，各取所長。同時，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師，要立足自身，樹立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。
3.2加強(qiáng)德育教育
首先，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語教學(xué)體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會等方方面面，都會對其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長要加強(qiáng)和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛。教育的出發(fā)點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向?qū)W生傳授英語知識，教師還要適時地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。經(jīng)常對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。
3.3豐富農(nóng)村兒童生活
農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵學(xué)生“人人爭當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時點評，為學(xué)生查補(bǔ)缺漏。課余生活中，鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會話交流中對課本知識學(xué)以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題。學(xué)生如果不主動提問，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。英語課上，經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問為榮”的心理。對學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表揚，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識的增長和身心健康成長，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時，家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會一同肩負(fù)起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過教師這一媒介，實時了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長無處不在的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
【關(guān)鍵詞】交互繪本；能力培養(yǎng)；交互體驗；互動游戲
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0196-02
近幾年，繪本在我國越來越受到兒童的喜愛與家長的關(guān)注，發(fā)展的速度極為迅速。繪本對于兒童人格的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育也有相當(dāng)?shù)挠绊憽和L本不僅能提高兒童的審美意識，還能夠培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、思維拓展能力、細(xì)致觀察能力，對兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有著極其重要的作用。
繪本多以兒童為最主要的閱讀對象，其中占多數(shù)的為學(xué)齡前后階段的幼兒；紙質(zhì)繪本通常在結(jié)構(gòu)上，是以圖畫的方式表現(xiàn)故事情節(jié)；在形式上，采用傳統(tǒng)圖文并茂的紙質(zhì)形式來傳達(dá)和詮釋故事的主題與內(nèi)容；紙質(zhì)兒童繪本一直都深受兒童教育專家、兒童心理學(xué)專家、兒童閱讀推廣人及家長們的推崇，因為在長期的閱讀過程中，好的繪本能潛移默化地激發(fā)兒童的心智發(fā)展，對兒童的思維、語言、審美等各方面能力的培養(yǎng)都有很積極的作用。
然而隨著時代的發(fā)展，具有多媒體元素的交互繪本漸漸取代傳統(tǒng)繪本成為兒童閱讀領(lǐng)域的主要讀物。兒童交互繪本作為紙質(zhì)繪本的新的發(fā)展階段，研究人員在經(jīng)過對兒童的身心發(fā)展特征、注意力的持續(xù)性及兒童閱讀行為特點的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，這種移動的電子書更容易吸引兒童去主動閱讀，并且電子繪本中交互體驗的呈現(xiàn)，通過對界面的觸碰，讓兒童有了真實的感受，加強(qiáng)了兒童視覺觸覺的認(rèn)知感受，對他們的認(rèn)知能力、語言能力、主動性、判斷能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。
故事帶入――交互繪本通過動態(tài)畫面、立體音效等將兒童帶入故事情境
豐富的故事內(nèi)容、新穎的表現(xiàn)方式和參與其中的交互體驗感是交互繪本具備的鮮明特點。交互繪本通過唯美的畫面效果、豐富的交互體驗、趣味的故事進(jìn)程，給兒童帶來了更大的閱讀興趣。交互繪本本身的動畫、音效、音樂、特效都深深地吸引著孩子。同時交互繪本具有很強(qiáng)代入感的畫面。例如兒童傾斜屏幕，畫面也隨著屏幕的傾斜而產(chǎn)生鏡頭的層次感，使平面的圖畫具有空間的變化，讓人眼前一亮。角色帶入感的增強(qiáng)，加上不同風(fēng)格的專業(yè)配音，完美地烘托故事中的各種情境。本人創(chuàng)作的交互繪本中，場景大多都是以動態(tài)的方式呈現(xiàn)的，每個場景會配上恰當(dāng)?shù)囊粜?，如海邊，會有海浪、海鷗的聲音，傾斜屏幕，海浪也會隨之傾斜。通過這些使兒童覺得來到“真實的海洋世界”，大大提升了兒童的閱讀興趣。
感官刺激――交互繪本通過視覺、聽覺、觸覺的刺激幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣和能力
兒童交互繪本考慮的是繪本的趣味性，而如何讓兒童體會到繪本中的趣味，便顯得尤為重要。交互繪本則利用故事情景交互的手段，從兒童視覺、聽覺、觸覺三方面入手，刺激感官，并讓兒童自己操作使兒童參與到故事情節(jié)和內(nèi)容之中，從而體會其中趣味。據(jù)調(diào)查，兒童在信息接受的認(rèn)知過程中，“影像識別”比“圖文識別”更具優(yōu)勢。因為隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，市場上大多為影像的信息傳播。而交互繪本便是順應(yīng)發(fā)展的成果，兒童通過感官上的識別，會比傳統(tǒng)的認(rèn)知方式更易被接受。交互繪本與紙制繪本圖片和文字的表達(dá)方式相比較，所具有的優(yōu)勢在于交互繪本給兒童保留了想象的空間，使之發(fā)現(xiàn)樂趣，主動參與其中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⑼度氲亻喿x，形象直觀地理解繪本故事內(nèi)容，從而幫助兒童主動學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能。
交互繪本能幫助兒童在閱讀興趣和自學(xué)能力方面上不斷提高，兒童以愉悅輕松的心態(tài)去體驗閱讀便能大大增加閱讀興趣。而主動參與其中，成為參與者，便是鍛煉自學(xué)能力。不靠被動閱讀，主動地去探索，來尋找自己想象與創(chuàng)造的翅膀，靠創(chuàng)造力和想象力在智慧的天際里飛翔。
在我創(chuàng)作的交互繪本中，正是利用了這種交互手段；在閱讀過程中，兒童化身為讀者的朋友，幫助他解決各種困難，來收集顏色，在閱讀過程中，兒童可以通過故事的不斷深入，來獲得更多的獎勵，例如畫筆、畫紙，可以用畫筆在畫紙上畫出兒童世界的藝術(shù)品，以此來鼓勵兒童的主動性和創(chuàng)造性。
交互體驗――通過觸感來感知世界
交互繪本不同于傳統(tǒng)繪本的主要手段就是交互體驗。兒童感知世界的方式除了視覺和聽覺，還有觸覺。傳統(tǒng)的兒童繪本通過紙張達(dá)不到交互觸感的效果。交互繪本的觸感體驗是通過觸摸屏幕，會反應(yīng)給你震動、反作用力等效果，例如：交互繪本中，兒童通過點擊觸摸人物的身體各個部位，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，摸手可能跟你擺擺手，也可點擊按鈕與它進(jìn)行交流；也可以通過滑動手勢讓他們完成跳躍或者蹲下的動作，讓孩子們身臨其境。更為重要的是，兒童在交互體驗中，對繪本閱讀形成了更深刻的參與感與成就感，這些都是紙制繪本所不具備的交互體驗。
為了減少兒童的接受時間，降低接受難度。交互繪本中交互點設(shè)置必須是兒童常見的，要根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗，例如：把繪本在翻頁功能上設(shè)置成書本右上角頁面微微卷起或?qū)?dāng)前頁面輕觸挪動一旁的效果，即可給予兒童充分的真實感與親密感。這樣，更易使兒童快速識別和使用，這是將現(xiàn)實生活模擬和虛擬的數(shù)字世界的有機(jī)結(jié)合。兒童通過這些簡單的操作來了解日常生活中事物發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系越簡常，兒童就越容易記住它的操作方法，也就有更好的閱讀體驗感。
交互體驗是交互繪本最突出的特點，交互繪本《神奇飛書》便非常充分體現(xiàn)了這一點。繪本將畫面多以動畫的形式表現(xiàn)，以及融入推進(jìn)情節(jié)的點擊、滑動等交互行為，體現(xiàn)了交互繪本的效果多樣性。例如，滑動屏幕上的書籍刮起颶風(fēng)；涂抹屏幕將灰色畫面變成彩色的；通過手指滑動可以將在龍卷風(fēng)中的房子旋轉(zhuǎn)移動。再加入音效配合、重力感應(yīng)、陀螺儀、麥克風(fēng)等其他傳感器，為兒童提供多種方式的交互體驗，激發(fā)兒童的好奇心，不知不覺地融入到故事之中。
互動游戲――快樂愉悅地參與游戲
交互繪本較傳統(tǒng)繪本更適合兒童這一閱讀群體，因為交互繪本能夠滿足兒童對于參與性、趣味性、創(chuàng)造性等方面的要求。交互繪本中的互動游戲正是具有感官和操作的結(jié)合，同時能讓孩子主動參與和探索發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)。在繪本故事中設(shè)置一些合理的互動游戲，其中加入拖拽、點擊、涂抹、消除等游戲形式，讓兒童在學(xué)習(xí)繪本知識的同時，積極地參與到繪本的游戲之中，讓兒童在每次閱讀中留下自己的足跡。兒童通過參與游戲和角色帶入來激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力，在L本故事中徜徉。為了讓孩子備受鼓勵，使其不斷探索，會在游戲互動中給予兒童回應(yīng)。例如在點擊按鈕時回應(yīng)給兒童有趣的聲音，在游戲中每過一關(guān)卡都會設(shè)置一些鮮花特效或掌聲效果的鼓勵方式。例如，2012年獲得蘋果設(shè)計大獎的交互繪本《littlestar》。繪本利用iPad點擊、滑動、晃動加速等操作，來實現(xiàn)與繪本中五個小動物一起摘星星的過程。隨著孩子的操作使繪本故事一步步推進(jìn)展開，引導(dǎo)孩子提出摘星星的想法，幫助五個小動物發(fā)揮特點摘到更多的星星，讓兒童主動地去探究故事的發(fā)展過程，從而使得兒童的探究能力會進(jìn)一步提升，知識和想象力也會得到更充分的發(fā)展。
一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富
就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進(jìn)行教育的時候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對幼兒的知識面進(jìn)行擴(kuò)展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助
幼兒園是孩子認(rèn)識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學(xué)過程中，運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少
現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時候，對幼兒文化知識培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目
現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對性地根據(jù)幼兒的實際情況和特點進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、在幼兒教育中運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對策
現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時候必須根據(jù)幼兒的特點和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度
現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認(rèn)識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。
2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作
1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置凸顯功利性，有悖于“啟蒙”與“激發(fā)興趣”的教育宗旨
學(xué)齡前兒童的英語教育應(yīng)以啟蒙為主要手段，以培養(yǎng)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)，通過對適合于學(xué)齡前兒童心智特征的教育手段的運用，來強(qiáng)化其對于英語學(xué)習(xí)的感知，進(jìn)而形成較為鞏固的認(rèn)知表象，以便于為其未來接受系統(tǒng)化的英語教育創(chuàng)造有利的條件。然而，通過對我國學(xué)齡前兒童英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在名目繁多的學(xué)齡前兒童英語教育機(jī)構(gòu)中，無不將快速提升學(xué)齡前兒童的英語能力作為教學(xué)目標(biāo)，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引廣大家長的關(guān)注，進(jìn)而獲取更多的生源，以便于在激烈的市場競爭中求得生存與發(fā)展。這種凸顯功利性的教育目標(biāo)的設(shè)置，專注于自身的經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)展前途，無視學(xué)齡前兒童的心智承受能力，因而，不僅有悖于開展學(xué)齡前兒童英語教育的宗旨，而且，還會制約學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)興趣的生成與發(fā)展。另外，通過對經(jīng)歷英語教育的學(xué)齡前兒童家長的訪談可以得知，這種凸顯功利性教育目標(biāo)的設(shè)置，會導(dǎo)致學(xué)齡前兒童在接受英語教育后，其實際效果與家長預(yù)期間存在著較大的差距，并且，在學(xué)齡前兒童正式上學(xué)以后，往往會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與漢語拼音學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的相互交錯與混淆，由此導(dǎo)致了學(xué)生在面對母語知識學(xué)習(xí)時出現(xiàn)困頓或迷茫的現(xiàn)象，進(jìn)而限制了學(xué)齡前英語教育的社會實用價值的體現(xiàn)。
1.2教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重疊性，易于造成培養(yǎng)行為的失效與教育資源的浪費
現(xiàn)階段，由于在學(xué)齡前兒童英語教育目標(biāo)的設(shè)置上存在著一定的誤區(qū)，使得教學(xué)內(nèi)容的選擇與小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容存在著較為明顯的重疊性，即學(xué)齡前英語教學(xué)的內(nèi)容大多借鑒小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容體系，致使學(xué)齡前兒童在上學(xué)之后所接受的英語教育與其在學(xué)齡前時期所接受的英語教學(xué)內(nèi)容大致相仿，極易誘發(fā)學(xué)生的懈怠心理與厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這種教學(xué)內(nèi)容的重疊是造成我國學(xué)齡前英語教育與小學(xué)英語教育資源浪費的主要原因。另外，這種對教學(xué)內(nèi)容的嫁接性擇用，還會屏蔽學(xué)齡前英語教育的創(chuàng)新，無法構(gòu)建起適合于學(xué)齡前兒童心智特征的英語教學(xué)體系，進(jìn)而對學(xué)齡前英語教育的可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的阻礙作用。這種對于學(xué)齡前英語教育教育創(chuàng)新發(fā)展的阻礙，會導(dǎo)致我國學(xué)齡前英語教育發(fā)展的停滯不前，無疑也是一種對于英語教育資源的較為明顯的浪費行為。
2.我國學(xué)齡前兒童英語教育發(fā)展誤區(qū)的成因
2.1應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)
學(xué)齡前兒童天真浪漫，對事物充滿好奇心理。因此，在學(xué)齡前兒童的英語教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)齡前兒童的天性特征進(jìn)行有針對性的興趣引導(dǎo)，則必將為其未來接收系統(tǒng)的英語知識傳授與英語能力的培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)齡前兒童的英語教育應(yīng)以啟蒙為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是，由于我國在教育領(lǐng)域內(nèi)長時期地奉行應(yīng)試教育，致使教育理念受到長期禁錮，對于我國學(xué)齡前兒童的英語教育也產(chǎn)生了貽害至深的影響。導(dǎo)致了學(xué)齡前兒童英語教學(xué)體系的構(gòu)建，無法秉承“以激發(fā)學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)興趣為主的啟蒙式教育”的宗旨，而是在違背學(xué)齡前兒童心智發(fā)展特征的前提下，專注于提升學(xué)齡前兒童的英語能力。這種超出學(xué)齡前兒童心智承受能力的教育行為，凸顯出明顯的“拔苗助長”的弊端，不僅在發(fā)展取向上步入狹隘性的誤區(qū)，同時，對于學(xué)齡前兒童的英語學(xué)習(xí)興趣的提升、發(fā)展與維護(hù)，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的制約性影響。
2.2望子成龍意識的驅(qū)使
目前，我國絕大多數(shù)的學(xué)齡前兒童都生活在獨生子女家庭，在擁有來自于長輩無微不至的關(guān)愛以及豐厚的物資享受的同時，更承擔(dān)著振興門楣、光宗耀祖的殷殷期望。因此，在學(xué)齡前兒童出生伊始，其家長便為其規(guī)劃出“宏偉的發(fā)展藍(lán)圖”。在此望子成龍意識的驅(qū)使下，“絕不輸在起跑線上”就成為廣大學(xué)齡前兒童家長的信條。于是，學(xué)齡前兒童被迫放棄理應(yīng)享受的童真快樂，接受各種學(xué)前教育以及技能培養(yǎng)。由于英語的重要作用已為社會所共識，因而，學(xué)齡前英語教育就成為望子成龍心切的家長們?yōu)槠渥优x擇學(xué)前教育的重要內(nèi)容。但是，由于英語作為非母語的語言類型，相對于心智尚處于發(fā)展起始階段的學(xué)齡前兒童而言，難免會有生澀、枯燥的感覺，這就需要運用行之有效的啟蒙手段，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。而廣大學(xué)齡前兒童的家長在望子成龍意識驅(qū)使下，過于強(qiáng)調(diào)對其子女英語能力的快速提升。而為了迎合家長望子成龍的心理，學(xué)齡前兒童的英語教育機(jī)構(gòu)無不將發(fā)展取向制定為強(qiáng)化對學(xué)齡前兒童英語能力的培養(yǎng)，由此造成了學(xué)齡前兒童的英語教育步入發(fā)展的誤區(qū)。
2.3功利主義觀念的誘導(dǎo)
伴隨著我國英語學(xué)習(xí)熱潮的興起，社會上出現(xiàn)了各種名目繁多的英語教育機(jī)構(gòu)，其中既包括針對成年人英語知識充實與英語能力提升的業(yè)余補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，還包括滿足出國留學(xué)需求的雅思、托普等高級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同樣也包括針對學(xué)齡前兒童群體而專設(shè)的英語教育機(jī)構(gòu)。但是，這些英語教育機(jī)構(gòu)大多以私立形式存在，以辦學(xué)盈利為主要目的。因此，為了迎合社會各種群體對于英語學(xué)習(xí)的不同需求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)宗旨的確定上，往往凸顯出較為明顯的功利性。這種功利性在學(xué)齡前兒童英語教育機(jī)構(gòu)中的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，即使是幼兒園這種專注于對學(xué)齡前兒童進(jìn)行學(xué)前啟蒙教育的機(jī)構(gòu)也將開設(shè)英語教學(xué)科目作為提高入園學(xué)費的條件。而為了獲取更多的入學(xué)生源，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與擇用上，無不凸顯對學(xué)齡前兒童家長需求的迎合性，而忽視學(xué)齡前兒童的自身素質(zhì)與興趣取向。因而造成了學(xué)齡前兒童英語教學(xué)的社會實用價值較為低下的嚴(yán)重后果。
3.我國學(xué)齡前兒童英語教育發(fā)展誤區(qū)的修正途徑
3.1切實轉(zhuǎn)變教育理念，注重對啟蒙式教育在學(xué)齡
前兒童英語教學(xué)中的運用與實施學(xué)齡前兒童正處于智力發(fā)育以及思維形成的關(guān)鍵時期，因而還無法承受較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。相對于學(xué)齡前兒童的英語教育而言，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛以及兒童家長望子成龍意識的驅(qū)使，再加以教學(xué)機(jī)構(gòu)的功利主義的誘導(dǎo)，造成了學(xué)齡前兒童英語教育理念上的偏失，并由此導(dǎo)致了在對教育行為方式的選擇上存在著明顯的“拔苗助長”的弊端。這不僅會導(dǎo)致學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)實際效果的低下，同時，還會對學(xué)齡前兒童的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，針對我國學(xué)齡前兒童英語教育所存在的發(fā)展誤區(qū)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，迎合社會發(fā)展的主流趨勢，就成為修正學(xué)齡前兒童英語教育發(fā)展誤區(qū)的首要環(huán)節(jié)。這就要求徹底打破應(yīng)試教育思想的束縛，針對學(xué)齡前兒童的心智特征，開展行之有效的啟蒙式教育，運用點化、引導(dǎo)、體驗以及刺激等手段，不斷地吸引與喚醒學(xué)齡前兒童對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。
3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，通過對趣味性元素的融入
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童英語教育；學(xué)前英語教師；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0107-02
一、問題的提出
學(xué)前兒童英語教育已成為了目前學(xué)前教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展最迅速、最流行的教育實踐之一。然而，在轟轟烈烈的兒童英語教育的熱潮中，師資的問題是制約學(xué)前兒童英語教育發(fā)展的瓶頸：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師雖然具有幼兒教育的基本理論和技能，但是自身英語水平有限，不能創(chuàng)設(shè)真正意義上的英語環(huán)境；畢業(yè)于英語教育專業(yè)的教師雖具備系統(tǒng)的英語專業(yè)知識和技能，但缺乏幼教專業(yè)知識和技能，不了解孩子身心發(fā)展的特點。
我校從2003年始，依托自身成熟的幼教專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了五年制學(xué)前教育（英語方向）專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。近十二年的實踐證明，通過專業(yè)教育，有目的、有計劃、針對性地培育專門的學(xué)前英語教育師資，是一條有效解決學(xué)前英語教育師資問題的根本途徑。2009年我校升格成為高等學(xué)校以后，我校是迄今廣西唯一開設(shè)有英語教育（學(xué)前方向）專業(yè)的高等學(xué)校，該專業(yè)從2009年首次招收三年制大專生以來，培養(yǎng)的600多名畢業(yè)生已經(jīng)奔赴工作崗位。
學(xué)前英語教育的人才培養(yǎng)規(guī)格怎樣設(shè)定、課程怎樣設(shè)計等雖然已經(jīng)有初步的研究，但仍然存在以下問題：重英語語言知識灌輸，忽略學(xué)生語言運用能力；忽略學(xué)生作為雙語教師的語言運用能力；忽略英語能力和學(xué)前教學(xué)相結(jié)合的能力；忽略學(xué)生學(xué)前教學(xué)技能培養(yǎng)。本文旨在重新審視學(xué)前英語教育的目標(biāo)、挖掘?qū)W前英語教師的基本素養(yǎng)、分析幼兒英語教師的典型工作任務(wù)，探討英語學(xué)前師資的有效培養(yǎng)模式。
二、學(xué)前英語教育的目標(biāo)
學(xué)前兒童英語教育是一種根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境對學(xué)齡前兒童實施的英語啟蒙教育。其目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)幼兒的語感；感受英美國家文化、獲得不同的文化體驗。
基于以上對學(xué)前英語教育目標(biāo)的認(rèn)識，筆者認(rèn)為在有條件的園所，開展學(xué)前英語教學(xué)活動可以成為幼兒教育語言領(lǐng)域的一個有效的補(bǔ)充，為孩子將來英語學(xué)習(xí)做積極的準(zhǔn)備。
三、學(xué)前英語教師的培養(yǎng)規(guī)格分析
（一）學(xué)前英語教師的基本素養(yǎng)
1.職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)是向幼兒園培養(yǎng)基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的專門人才，這就要求幼兒教師具有特殊的職業(yè)素養(yǎng)。正如陶行知所言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，良好的職業(yè)道德，有愛心、有童心、有奉獻(xiàn)精神是對幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。幼兒教師還應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力以及良好的團(tuán)隊精神。
2.專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前英語教師首先要是一名合格的幼兒園教師，因此必須具備扎實的幼兒教育的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和衛(wèi)生保健學(xué)知識能幫助幼兒教師更好地了解幼兒、分析實踐，把握好幼兒教育的契機(jī)和方法；另外，幼兒教師的技能素養(yǎng)，彈、唱、跳、畫、說和幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)技能也是不可或缺的素養(yǎng)條件。
在成為合格幼兒教師的基礎(chǔ)之上，突出教師的英語基本知識和技能。首先，作為啟蒙教師的幼兒英語教師需要具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和流利的口語表達(dá)能力，只有向幼兒輸入正確的語音信息，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒樂于模仿，才能為形成良好的語感做好鋪墊。其次，幼兒英語教師必須掌握兒童英語教學(xué)技能，如英語兒歌彈唱和排演英語童話劇等，創(chuàng)設(shè)出真實的語言環(huán)境，增加活動的趣味性，讓孩子樂于參與英語活動，達(dá)到兒童英語教學(xué)的基本目標(biāo)。最后，教師還需要有基本的跨文化交際意識，有基本的語言運用能力。因為兒童對不同文化的感悟，是通過同伴和成人的感悟來實現(xiàn)的，作為啟蒙老師的英語教師，這一點就變得尤為重要。
（二）學(xué)前英語教師的典型工作任務(wù)分析
學(xué)前英語教師的工作場所是幼兒園，在幼兒園一日活動組織環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，筆者梳理出了學(xué)前英語教師的典型工作任務(wù)。
1.一日生活組織與保育。合理安排和組織一日活動的各個環(huán)節(jié)，將雙語教育靈活地滲透到一日生活中；科學(xué)照料幼兒日常生活，幫助引導(dǎo)幼兒日常生活環(huán)節(jié)中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；有效保護(hù)幼兒，處理常見事故。
2.開展各項幼兒教育雙語活動。制定幼兒園課程目標(biāo)、制定幼兒園教育教學(xué)計劃、實施雙語教育教學(xué)活動、對幼兒園課程進(jìn)行評價等。
3.創(chuàng)設(shè)幼兒園雙語環(huán)境。建立良好的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系；建立良好的班級秩序與規(guī)則；創(chuàng)設(shè)有助于幼兒成長的戶內(nèi)外雙語教育環(huán)境；為幼兒園提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料。
4.開展家園共育工作。組織家訪、家長座談會、節(jié)日親子活動，與不同類型家長溝通，指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育和家庭英語教育活動。
5.主動收集分析相關(guān)資料，不斷反思，改進(jìn)工作；針對保教工作中的問題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身職業(yè)和雙語素質(zhì)。
四、學(xué)前英語教師培養(yǎng)模式的改革
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；英語教育現(xiàn)狀；人才；研究
隨著經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語的重要性日益凸顯，使英語的學(xué)習(xí)成為一個持續(xù)升溫的社會熱點問題，并呈現(xiàn)低齡化的發(fā)展趨勢。語言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）的心理學(xué)研究成果表明，兒童天生就有一套語言習(xí)得機(jī)制。2歲～3歲是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此期間，兒童的語言模仿能力最強(qiáng)，積極性最高，詞匯量增加最快?；谶@樣的認(rèn)識，各幼兒園紛紛開設(shè)了英語課，幼兒學(xué)英語的熱潮逐步升溫。隨著學(xué)前英語教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現(xiàn)出來。本文著重分析贛州市學(xué)前兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對問題提出解決策略。
一、部分教材編寫缺乏依據(jù)，教師選擇教材自主性強(qiáng)
據(jù)調(diào)查，目前贛州市各幼兒園開設(shè)的學(xué)前英語課程并沒有獨立的教學(xué)大綱，而是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為基礎(chǔ)，但該文件并未涉及具體的英語課程相關(guān)內(nèi)容，因此編寫學(xué)前英語教材就失去了根據(jù)。由此緣故，市場上出現(xiàn)了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語》《劍橋幼兒英語》等，還有一些幼兒園使用國外原版教材，背離了幼兒英語教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國英語教學(xué)并非二語教學(xué)的實際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強(qiáng)，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力；有的則盲目跟風(fēng)，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。
上述問題的解決，既有待于國家有關(guān)部門在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中補(bǔ)充英語課程的相關(guān)內(nèi)容或者指定更有針對性的幼兒園英語課程標(biāo)準(zhǔn)以提供教材編寫的依據(jù)，又需要幼兒園英語教師提升自身的英語水平和教學(xué)素養(yǎng)，提高對教材的鑒別力，并根據(jù)所在幼兒園的定位和兒童的特點，遵循適用性原則，以“童性、簡單、多樣、系統(tǒng)”為依據(jù)，選擇合適的教材。
二、師資來源復(fù)雜
師資是決定學(xué)前兒童英語教育成功的關(guān)鍵，是幼兒英語習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無合格的學(xué)前兒童英語教師是幼兒園能否開展好相關(guān)教育的決定性因素之一。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前贛州市幼兒園英語教師來源主要有：首先，英語專業(yè)人員幼教化。有些英語專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生（贛州市多為專科生）進(jìn)入幼兒英語教師隊伍，具備較高的英語素質(zhì)，但缺乏對幼兒和幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識，難以根據(jù)幼兒生理和心理特點組織教學(xué)，需要經(jīng)過長期的探索和實踐才能逐步適應(yīng)幼兒英語教學(xué)。其次，普通幼兒教師英語化。這類教師人數(shù)較多，其中也有優(yōu)秀者，但他們中相當(dāng)一部分人存在著諸如英語口語能力較弱，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無法正常使用幼兒園英語日常用語與幼兒進(jìn)行交流等英語教育能力方面的問題。而處于語言敏感期的幼兒模仿力強(qiáng)，如果不能從幼教老師那里學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和正確的語言，形成習(xí)慣后則很難改正，就會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象（fossilization），直接影響他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)。最后，是從各高校聘請的一些外教。其好處在于英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。
總體來說，目前贛州市各幼兒園對英語師資需求旺盛，而合格的幼兒英語教師需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，符合標(biāo)準(zhǔn)的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質(zhì)量、快速度、大數(shù)量的要求培養(yǎng)相關(guān)老師。在保證質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)速度與數(shù)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（1）以保證質(zhì)量為前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教師在教育及兒童發(fā)展中的作用和地位進(jìn)行了陳述，同時對教師素質(zhì)也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學(xué)前英語教師應(yīng)具備較為扎實的英語基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的幼兒英語教學(xué)法和教學(xué)技能。質(zhì)量、數(shù)量和速度三者并不矛盾，質(zhì)量是前提，速度是手段，數(shù)量是規(guī)模，共同的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)前兒童英語師資的有效提高。
（2）以快速度追求數(shù)量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，以較快速度改變現(xiàn)狀，可從拓寬培養(yǎng)渠道和改革人才培養(yǎng)方案兩個方面著手。首先，培養(yǎng)渠道根據(jù)培養(yǎng)對象展開。如：英語專業(yè)畢業(yè)生注重教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒英語教學(xué)法等方面的培養(yǎng)，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則應(yīng)根據(jù)其英語水平制訂合理、合適的英語培訓(xùn)計劃，定期培訓(xùn)，適時考核。其次，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以解決問題為中心，注重實效和針對性。除課程培訓(xùn)外，還應(yīng)關(guān)注實踐教學(xué)中的具體問題做有針對性指導(dǎo)，解決實踐教學(xué)中的問題。
三、教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)環(huán)境有待改善
贛州市大部分幼兒園幼兒英語教師并非英語教育專業(yè)畢業(yè)，在校期間并未接受系統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，理論知識儲備不足，缺乏對幼兒的心理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。在授課過程中著重傳授知識，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標(biāo)和有效和課堂活動組織。個別教學(xué)出現(xiàn)了“成人化”的現(xiàn)象，上課時缺乏課堂設(shè)計，主要為“講授知識、跟讀模仿、小組（或個人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。而教學(xué)所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營造出英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英文字母表、簡單的英語單詞和對應(yīng)的卡片。
對于上述這兩個問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師的督導(dǎo)和檢查，幼兒英語教師則應(yīng)利用可獲得的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。上課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時、適當(dāng)?shù)匾胗螒颉⒈硌?、英文歌曲等來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，園方還應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)把教室布置成英語氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語墻報，在物品上貼英文單詞等。還可以根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同游戲活動隨時改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個處處彌漫著英語氣息的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、教學(xué)效果的評價缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有急功近利的傾向
目前，幼兒園英語教學(xué)評價中家長扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長是否滿意幾乎已經(jīng)成為幼兒園英語教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家長看中的往往是幼兒掌握了多少英語知識，即能背多少單詞、會說幾個英語句子、會唱幾首英語歌曲等。這種唯家長論、唯知識論的做法直接影響了學(xué)前兒童英語教育，使本該活潑有趣的英語學(xué)習(xí)變成了機(jī)械呆板的填鴨式灌輸。
幼兒英語教育實質(zhì)上應(yīng)該是啟蒙教育，其目的在于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對幼兒英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該盡可能多樣化、全方位，在內(nèi)容、方式、手段和主體上進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，不但要評價幼兒對語言的掌握，還要關(guān)注幼兒對英語的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選性，應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并遵循“以形成性評價為主，以兒童平時參與各種游戲活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)”的評價模式，促使教師能夠全面動態(tài)地了解幼兒學(xué)習(xí)過程，以便隨時調(diào)整教學(xué)。而在評價手段上，則應(yīng)注重觀察為主的方式，通過學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行描述性評價，并盡量對幼兒進(jìn)行正面評價。由于幼兒心智發(fā)展尚處于較低水平，幼兒英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)結(jié)合教師和家長的看法，在重視家長意見的同時，幼兒園要對家長正確地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長成才的角度來看待幼兒英語學(xué)習(xí)。
學(xué)前兒童英語教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各界合力循序漸進(jìn)地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學(xué)前兒童英語教育的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些有針對性的建議，具有一定的借鑒價值。由于各種原因，調(diào)查也有可能出現(xiàn)偏差，如對現(xiàn)狀的調(diào)查僅針對贛州市，缺乏一定的普遍性；對學(xué)前兒童英語教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。
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幼兒英語教育是時代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語教學(xué)正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣才能使英語教學(xué)更有實效。
在幼兒英語教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類
（一）昂立“0”式英語
昂立“0”式英語是以“英語學(xué)習(xí)零起點，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強(qiáng)調(diào)一對一語言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語的主角。
（二）匯點TPR模式
匯點TPR模式也叫 “純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國James博士發(fā)明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環(huán)境。通過模仿學(xué)習(xí)母語時大腦對外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）
（三）卓越雙語言教學(xué)法
卓越雙語言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國教師負(fù)責(zé)課堂英語知識總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語口語及英語課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。
通過對以上幾種具有創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國外的英語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。
二、如何使游戲興趣法得到正確運用
（一）加強(qiáng)幼兒英語教師的培訓(xùn)
當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應(yīng)對幼兒英語教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強(qiáng)教師英語專業(yè)知識的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識，而且在教學(xué)中能將實際與理論相結(jié)合，更好地將理論運用于教學(xué)。
（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)能力。在課堂上，通過教師設(shè)計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進(jìn)行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環(huán)境， （下轉(zhuǎn)89頁） （上接39頁）讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語進(jìn)行日常交流。
（三）游戲設(shè)計的目的性及適宜性
游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：幼兒園；英語教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質(zhì)教育。學(xué)英語要用愉快的心情去學(xué)。用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門。學(xué)英語需要下苦工夫，更要愉快教育，英語啟蒙教育也有一個循序漸進(jìn)的過程。寓教于樂，游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。寓教于樂，讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。
一、幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)
幼兒園英語教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對英語的興趣以及通過英語學(xué)習(xí)而獲得思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對于詞匯量、聽說、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)。對于孩子來說，盡早地進(jìn)入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學(xué)習(xí)英語中只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語教學(xué)的實施
（一）幼兒英語教學(xué)實施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒語言的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環(huán)境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環(huán)境有直接的關(guān)系。
1.利用墻面布置。根據(jù)不同的地方設(shè)置不同的畫面并貼上相應(yīng)的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機(jī)旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認(rèn)識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用。教師對墻面進(jìn)行這樣的設(shè)計，幼兒在潛移默化中自然習(xí)得相應(yīng)的英語知識。
2.創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是通過對各種物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的區(qū)域活動。如：“給小動物喂食”的區(qū)角活動，孩子們一下子被吸引住了，爭著來給小動物喂吃的，嘴里大聲說著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂就是這樣吧。
3.設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。例如，設(shè)置的“過生日”游戲活動。在幼兒學(xué)習(xí)了一些物品的英語單詞后，教師設(shè)計一個送禮物的游戲情境，準(zhǔn)備許多玩具，請幼兒選好以后，一邊送一邊說出所送物品的名稱。
4.孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。在家里可以觀看英語視頻，聽聽英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語教學(xué)的作用，同時可以使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語融入生活，這樣更容易被幼兒接受。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。要發(fā)展幼兒的英語能力，教師也應(yīng)在英語教學(xué)活動中為幼兒提供各種交流的機(jī)會。
在幼兒園，早晨來園或是準(zhǔn)備離園的時間里，可以在教室播放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境。
（二）幼兒英語教學(xué)的組織形式
由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學(xué)活動都應(yīng)該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地習(xí)得英語。
主要的游戲種類可以分為：音樂游戲、反應(yīng)性游戲、角色游戲等三類。結(jié)合兒歌游戲來組織英語教學(xué)活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結(jié)合音樂游戲、體育游戲來組織英語教學(xué)活動，使英語學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實施。
總之，幼兒園中的英語教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞：家長、興趣、培養(yǎng)
興趣是孩子最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。
家長是孩子的啟蒙老師，學(xué)生有很大一部分時間是在家庭中度過的。父母是孩子的 第一任老師。父母的參與能夠減少家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的不連貫性，對于提高兒童的英語學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。
家長非常關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)，想更進(jìn)一步滲透進(jìn)來，但受各自水平限制，常常有力使不上，有時可能幫倒忙。
因此，指導(dǎo)家長如何在家庭伴隨學(xué)習(xí)中提高孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，參與兒童在家庭的英語學(xué)習(xí)，對于兒童英語能力的提高有著重要的意義。
一、提高家長對孩子英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識
低年級英語教育是一種啟蒙教育，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時有一種躍躍欲試的心理，此時家長要把重點放在培養(yǎng)和提高孩子英語學(xué)習(xí)興趣上。如果孩子對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，就會愉快地融入到學(xué)習(xí)中。反之，如果只是追求單詞、句子數(shù)量的多少就會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。為此，家長應(yīng)采用一些新穎、有趣的方法，提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，當(dāng)他們在生活中能運用了一些日常用語、幾個單詞后，會有一種滿足感，產(chǎn)生愉快的情趣體驗，從而會更進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、正確對待孩子在運用英語中的語言錯誤
家長要適度寬容孩子在英語學(xué)習(xí)及展示過程中出現(xiàn)的錯誤，不要生硬地批評、指責(zé)或糾正，以免挫傷孩子的積極性。必要時可采用多媒體材料示范，以防孩子產(chǎn)生挫折感，怕犯錯誤，影響學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
三、利用多樣化的手段提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣
1、充份利用語言情景，激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣
英語學(xué)習(xí)僅靠隔天的幾十分鐘課堂學(xué)習(xí)是不夠的，課堂教學(xué)受時間、條件的限制難以為學(xué)習(xí)提供大量的真實的語言情景。而家長與孩子生活在一起，時刻都有運用英語的語言情景，能使英語學(xué)習(xí)深入到生活的每個方面。家長應(yīng)和孩子一起堅持不懈地運用英語，將日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如開門時說：“Come in,please!”看時間時說：“What time is it?”吃飯時說：“Have dinner!”要努力消除學(xué)習(xí)與生活的界限，不斷豐富孩子的語言，即能理解又能學(xué)以至用，使孩子在生活情景中自如地運用英語過程中體驗英語的樂趣，激發(fā)孩子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。英語好的家長可依據(jù)情景，教授一些新的英語，但不提倡教一句英語，馬上用漢語來解釋，要讓孩子在特定的情景中理解意義。
2、 在故事中學(xué)習(xí)英語，調(diào)動孩子的英語學(xué)習(xí)的興趣
低年級不少家長還有該孩子講故事的習(xí)慣。故事對孩子具有極大的吸引力，家長可學(xué)習(xí)迪士尼英語在故事中貫穿英語內(nèi)容，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力更集中，在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。如在講述狼和小兔的故事時，可將“Come in,please!”“Go out!”等穿插其中，故事調(diào)動了孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，孩子會在不知不覺中接受，并且印象深刻。
3、在游戲中學(xué)習(xí)英語，提高孩子攀登英語學(xué)習(xí)的興趣
游戲是學(xué)英語的好法子，提供孩子充分運用語言的機(jī)會。家長可利用游戲調(diào)動孩子的積極性，將知識融入游戲中，能讓孩子在游戲中練習(xí)所學(xué)英語，在不知不覺中熟練運用，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)了表達(dá)顏色的單詞和句子后，家長的用不同顏色的小彩球，放在手中讓孩子猜，What color is it?猜對了可以得到禮物;利用玩具用自我介紹：“Hi! I’m a wolf/dog/cat ”來熟悉動物名稱。這樣的游戲深受孩子歡迎，游戲中興趣很濃，效果也就不言而喻。
4、利用各種評價方式促進(jìn)孩子攀登英語學(xué)習(xí)的興趣
