時間：2023-10-13 09:41:01
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一、收集數據
筆者對341位初二的學生課內外閱讀情況進行調查，以下是調查內容：
1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。
A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡
2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？
A 注重詞句講解，逐句講解
B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養
C 注重材料中的語法并重點講解
3. 英語閱讀課后，你進行相應的課外閱讀嗎？
A 經常有 B 有時有 C 很少有
4. 你的課外閱讀主要是：
A 老師布置的作業，不得不做
B 老師推薦的，可彈性完成
C 自己主動找相關的閱讀材料
5. 課外閱讀時，最大的難題是：
A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長期堅持
C 不感興趣，覺得枯燥乏味
二、發現問題及分析
筆者發現大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業而疲于應付，而不是課內閱讀的有效延伸，使課內外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學生閱讀能力的提高。
對收集的數據進行分析后，筆者發現問題的存在有以下幾個原因：
1. 37.8%的學生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業，不得不做，抱著應付的心理，為了完成任務，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學生課外閱讀時最大的障礙，其次是結構復雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經過精心篩選，而事后只是簡單報一下答案，就很難達到預期效果。學生做了大量閱讀理解強化訓練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學生。
2. 68%的學生反映，學生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當的監控和適時的評估是不夠的。
三、探究實踐
教學活動是實現教育目標的基本途徑，有效激發學生閱讀興趣是提高英語閱讀教學質量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和認知水平，全面發展聽說讀寫能力。正確的閱讀內容的推薦；必要、適時的閱讀方法與技巧的輔導以及適量的閱讀競賽活動等，對于激發他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。
（一） 閱讀內容的推薦為興趣啟航
現行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學生實際的閱讀材料，并配備層層遞進的理解題，多方位的培訓學生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優化設計每節閱讀課，以培養學生良好的閱讀方法和技巧為切入點，達到提高學生閱讀綜合能力的目標。
同時，老師要向學生推薦貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網絡信息等豐富的教學資源拓展初中學生課外閱讀的優秀材料提供。也激發學生學習英語的興趣，增加其閱讀動機，提高學生的英語閱讀能力。
（二） 閱讀方法的指導為興趣導航
課內閱讀時，老師可以具體了解并參與學生的閱讀過程，并及時予以適時適量的引導和幫助。課外閱讀時，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達到課內外閱讀方法的銜接，需要我們改進課外閱讀的講評方法，力求與課內閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學生進行思維方法的點撥。⑵ 注重發揮學生的主觀性，避免直接告訴學生某個句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點撥。⑷ 鼓勵學生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報的形式促進學生交流閱讀成果，激發學生閱讀興趣，積極進行課外閱讀，擴大學生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內閱讀的有效延伸和鞏固。
（三） 閱讀的監控和評估為興趣生成
初中生課外閱讀的自主性不強，許多學生課外閱讀主要是為了課堂教學和應試進行，其學習面狹窄，課外閱讀的主動性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養其自主學習的重要手段，因為在閱讀中，學生有大量的學習機會。
在課內外閱讀中老師都以組織者身份出現，但課外閱讀時，老師更側重咨詢者（counselor）的身份，以學生的自主閱讀為主。
課外閱讀更強調學生的自主學習，自我監控和自我督促是學生將學習成果與自己預定目標相對照的過程。兩者合并旨在督促學生經常對課外閱讀過程進行反思和改進。
課外閱讀內容的推薦，閱讀方法的引導以及閱讀監控和評估是培養學生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑，對于提高學生的閱讀能力有著重要的作用。
【關鍵詞】初中 英語課程 課外讀物 課外閱讀
課外閱讀能夠幫助學生提高英語語感，能夠有效增加英語詞匯量，英語水平的高低很大程度取決于閱讀量的多少，因此課外閱讀對中學生英語學習有著不可忽視的重要作用?！队⒄Z課程標準》中規定初中生的課外閱讀量累計應達到15萬字詞以上，能夠閱讀一定水平的報紙雜志等讀物。而目前，中學生的閱讀量遠遠不足規定要求，且閱讀面窄，閱讀能力弱，調查顯示90%的學生沒有課外閱讀的時間，80%的學生對課外閱讀沒興趣， 60%的學生無法找到適合自己水平的課外讀物。因此，初中生的英語教育中應適當加強課外讀物的引用，指導學生選擇合適的課外讀物，提高英語閱讀能力。
一、英語課外閱讀的積極意義
英語閱讀是一個長期積累的過程，只有在長時間的大量閱讀下，英語閱讀能力才能得到有效的提高。英語課外讀物具有題材寬泛、信息量大可讀性強等特點，長期堅持閱讀英語課外讀物有重要意義，如有利于培養學生自主學習的習慣；有利于增強學生學習英語的興趣；有利于促進學生的思維和想象力；有利于培養學生的觀察能力；有利于強化學生的無意記憶；有利于拓寬學生視野增加知識面和詞匯量；有利于增強學生英語語感，顯著提高寫作能力等。教師應有目的有計劃地指導學生進行課外閱讀，讓學生認識并理解課外閱讀在英語學習中的重要作用，讓英語課外閱讀變成學生的一種習慣，并通過這種習慣提升英語閱讀能力。
二、初中生英語課外閱讀現狀
英語閱讀和中文閱讀是有區別的，而目前初中生在英語閱讀中存在很多不良習慣，不利于英語閱讀能力的培養。一是大多數學生在英語閱讀時容易按照漢語的閱讀習慣逐字逐句進行，這不但不利于閱讀速度的提高，還對句子和文章的理解造成困難；二是不少學生遇到生詞便查閱字典，過分注重生詞的理解，缺乏猜詞能力；三是缺乏良好閱讀習慣，有些學生只閱讀幾行材料就出現思想不集中，開始胡思亂想的現象。這些閱讀的不良習慣不僅對英語閱讀能力的提高造成很大影響，且不利于學生閱讀習慣的培養。
三、中學生課外讀物的現象
中學生學習英語的時間較短，英語閱讀能力還處于一個初級水平，對英語課外讀物的要求與漢語課外讀物有所不同。但目前是面試的英語課外讀物還存在著一些問題。一是適合初中水平的英語課外讀物數量相對較少，大部分讀物都是輔助學生對課堂內容進行理解，重點在單詞、語法和句型上，容易使學生感覺乏味，缺乏英語閱讀興趣。二是大部分的英語課外讀物都是中國人撰寫的，不符合英語常用習慣，中式英語痕跡明顯。三是市面上多數英語課外讀物都是教導學生如何應對考試，對學生興趣和閱讀能力方面的考慮較少，應試目的過于明顯。
四、正確引用英語課外讀物的方法
1.激發學生英語課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，激發學生影月課外閱讀的興趣是提高英語閱讀能力的關鍵因素?？赏ㄟ^開設英語課外閱讀宣傳欄或是定期向學生推薦優秀的課外讀物，避免學生在選擇課外讀物時出現盲目和隨意現象，讓學生充分感受課外讀物中的樂趣來實現。教師應多向學生說明英語課外閱讀的好處和重要性，并提供學生交流溝通的平臺，組織學生交流課外閱讀中獲得的樂趣，分享閱讀經驗和技巧，激發學生課外閱讀的興趣和熱情。
2.科學指導學生的閱讀方法和技巧。閱讀方法和閱讀技巧決定著學生課外閱讀的質量，同時對學生課外閱讀的興趣和積極性也有影響。好的閱讀方法和技巧能夠讓學生的閱讀效果事半功倍，同時還能有效提高學生英語閱讀的興趣。教師應在閱讀方法和閱讀技巧上對學生進行指導。首先教師應幫助學生制定切實可行的閱讀目標和計劃，讓學生有目的有計劃得進行閱讀；其次教會學生閱讀的方法，如課外讀物中標題往往會省略be動詞、常使用縮略詞、常用過去分詞表示被動語態等；再次教師應指導學生閱讀時快速瀏覽文章，初步掌握文章大意，對生詞進行猜詞訓練，提高閱讀速度；最后教導學生養成反思和總結的習慣，提高語言能力。
3.巧設語境引導學生閱讀。教師可通過聯系課外讀物的方法建立相關語境，引導學生進行閱讀。如教師可通過介紹關于自然保護區的相關課外讀物，讓學生對野生動物和自然保護區有初步了解后，通過展示圖片或者設置問題等方式引入新的單詞。如通過提問Are there many giant pandas in the world now？引出新詞rare；通過自然保護區的圖片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等單詞。
4.布置閱讀任務促進課外閱讀。適當的閱讀任務能夠幫助學生養成課外閱讀的良好習慣，教師應結合教材給學生布置一定的課外閱讀任務，一方面可幫助學生養成閱讀習慣，還能檢測學生的課外閱讀效果，及時發現學生課外閱讀方面存在的問題，并進行指導和幫助，提高學生的英語課外閱讀能力。
閱讀在英語教學中的地位越來越重要，而課本閱讀已經不能滿足學生的需要，只有課內閱讀和課外閱讀相輔相成，才能促進學生的全面發展。教學改革給英語教學提出了更多的要求，英語課外閱讀不但能夠豐富學生的英語知識，而且能夠培養學生學習英語的興趣，并與課內教學有很多契合之處。當下，英語課外閱讀并沒有得到重視，原因主要是：首先，學生缺乏課外閱讀興趣及習慣。部分學生缺少閱讀氛圍和讀書的習慣，這種現象在農村尤其突出。其次，缺乏書籍來源。農村地區的條件與城市相距甚遠，很多學校沒有圖書館，更談不上英語藏書了。而家長反對給孩子買課外書，覺得浪費錢。再次，英語課外閱讀涉及的范圍較小，教師缺乏對學生閱讀方法的指導。針對這些現象，本文就如何指導學生進行英語課外閱讀進行探析。
一、加大學生英語課外閱讀量
課外閱讀是課內閱讀有益和必要的補充。小學生剛接觸英語，基礎較薄弱，認識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項比較難的學習任務。教師應不斷引導學生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機會，拓寬知識面。教師應幫助學生養成好的英語課外閱讀習慣，引導學生充分利用寒暑假和課余時間進行更多的課外閱讀。教師在每一節閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動新穎化，讓學生愛上閱讀，從而自覺地進行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動中，教師要把愛國情感、歷史使命、時代責任感等情感滲透到學生的內心世界。
二、指導學生制訂英語課外閱讀計劃
教師要引導學生根據自身實際情況制訂英語課外閱讀計劃。計劃要詳細得當，要包括周計劃、月計劃、學期計劃和學年計劃等。教師在平時的教學中，要指導和幫助學生完成閱讀計劃。一段時間后，教師要和學生一起查看計劃實施情況，并不斷地完善和調整計劃，以不斷提高學生的閱讀質量。
三、認真做好學校、家庭、社會的結合
首先，學校要積極創設英語課外閱讀環境，使學生感受讀書的快樂。學校要加強圖書館建設，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報角，設專人保管，供學生借閱，以達到資源共享的目的。教師要努力營造一個和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環境。其次，英語教師是學生英語課外閱讀活動的主要指導者、組織者。教師除了要挖掘身邊優秀的英語閱讀材料外，還應發揮應有的指導作用，加強英語課外閱讀指導。同時，對學生的英語課外閱讀指導應該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導兩方面進行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間?？砷_展學?；虬嗉売⒄Z課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節活動等。第四，家長和社會也應支持學生的課外閱讀。家長應多給孩子買課外書，多陪孩子一起學習，在共同學習中提高閱讀興趣。這樣，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為學生創造良好的閱讀環境，使學生自覺閱讀、樂于閱讀，進而讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養。
四、指導學生掌握閱讀方法
“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥挟攲W生掌握了閱讀學習的方法，他們的閱讀效率才會提高，他們的學習效果也才會增加。因此，教師要讓學生掌握瀏覽閱讀、快速閱讀、細讀、研讀、精讀和泛讀等不同技巧和策略。比如，在閱讀短文的過程中，教師要讓學生學會抓住文章中主要內容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根據這些詞尋找相關信息，理解文章所要表達的意思。另外，教師還可以采用個體閱讀和小組合作閱讀相結合的方法等，讓學生在潛移默化中掌握閱讀方法和技巧。有了好的方法，學生才能盡情領略閱讀的美好，成為閱讀的主人、美的發現者和欣賞者。教師還要經常向學生推薦適合他們閱讀的英文報刊和網絡平臺，不斷激發學生英語課外閱讀的興趣，讓他們真正體會到英語學習的樂趣。
關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛
在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。
一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段
1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍
較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。
2.進行各種形式的課外閱讀活動
興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。
3.給予適當的指導
絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。
4.鼓勵學生做讀書筆記
在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。
二、開展課外閱讀需要注意的問題
1.注重激發學生課外閱讀的興趣
良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發學生的閱讀興趣，提升教學效率。
2.注重規范學生的閱讀方法
進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。
綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。
參考文獻：
[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.
【關鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升
緒論
隨著經濟全球化與世界經濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務中發揮的作用逐漸突出，現已成為全球通用語言，為了更好的適應時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學的學習和以后的英語應用打好堅實的基礎。英語作為一門語言學科，與其它學科的學習存在一定的差異，它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學習，強化學習效果。
一、課外閱讀對英語學習的作用
1.英語課外閱讀可以激發興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發展起來的，通過對語言的學習能夠領悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發展起來的，它是中國文化的積淀，通過學習，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內教材那樣具有局限性，學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學習的興趣。
2.閱讀可以培養語感夯實基礎。英語的學習涉及多方面的內容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎知識的學習，才能為大學的深造和未來的實際應用打下堅實的基礎。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。
3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發展而不斷發展的，所以對于語言文化的學習要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現時，學習者就能夠實現對詞匯的反復記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養才是英語學習的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現實的目標，雖然不同的題型對應考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應對各種挑戰。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學生的閱讀水平，增強學生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學習打下堅實的基礎；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，豐富多領域知識，彌補課堂學習的不足，使學習者有機會接觸各領域的專業知識，領略各地區的風土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學習的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語水平，有效的閱讀是關鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：
1.如何運用報刊雜志和網絡的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網絡在人們生活中發揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統的課本，網絡和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內容更廣，對于學生的吸引力更大，更容易引起學生學習的興趣。
報刊雜志和網絡資源較為豐富，包含的內容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內容，同時還與現實聯系較為密切。但是這些內容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應學會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網絡信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應學會記錄，將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學會儲存有用信息，從而實現知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法，學會泛讀和精讀結合，搜尋文章中的關鍵詞和關鍵句，掌握文章的大意，構建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網絡的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應沉下心，仔細體會英語文化的魅力。
首先，在正式閱讀之前，應先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學習作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學習者的能力，所以在閱讀的時候應有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學會對文章內容進行分析，自覺培養閱讀意識。
三、課外閱讀的內容選擇
1.對于報刊雜志和網絡的閱讀。利用網絡雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網絡文章的質量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內容、類型等進行選擇，在對網絡和報刊雜志選擇時首先應把握考試的類型，對于高中生來說，學習英語的很大一部分原因是為了應付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應根據高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應根據老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應結合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網絡文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。
2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現形式，作品本身承載的精神財富和人文內涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養，而且文學作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結合時代背景進行，而且與當時的社會環境聯系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務重的高中生來說并不適合；其次，應盡量選擇篇幅稍短的文學名著，仔細研究其中所包含的文學價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內容的選擇時應盡量多的選擇與實際結合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內容，避免因選擇不當而帶來的困惑。
四、結論
對于高中的英語學習來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升，所以應加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量，提高他們對英文基礎知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應采用一定的方法和技巧，對閱讀的內容進行科學選擇，從而不斷提升學習者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學習的樂趣。
參考文獻：
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關鍵詞：初中生 英語 課外閱讀
一、農村初中英語閱讀教學存在的問題
英語是一門語言。眾所周知，語言的學習需要大量語言材料的輸入。長期以來，在農村中學英語教學，特別是英語閱讀教學中，存在著以下三個非常突出的問題
1.學生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標準》指出：“初中畢業生應能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據閱讀目的，運用適當的閱讀策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬以上?！倍谖覀儗嶋H的英語教學中，閱讀能力的培養是非常薄弱的一個環節，在升學考試面前，語法成了教師關注的重點。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學生遠遠達不到課程標準的要求。
2.學生缺乏科學的英語閱讀方法訓練。在日常的英語學習中，絕大部分學生只是把閱讀作為一種考試題型來對待，而忽略對閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對文章思想內涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關注選擇的句子是對還是錯，是否符合題意，而對文章本身并不深入探究，同時也缺乏根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學生只是簡單的查找信息，毫無閱讀方法可言。
3.學生缺乏自主閱讀能力。《國家英語課程標準》要求學生養成獨立閱讀的能力，注重情感體驗。同時新課標還要求合理開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。由于農村對英語學習的重視程度和語言學習環境的缺乏，學生很少有機會接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認識不夠，對學生缺乏閱讀方法和技巧的指導，導致學生不能主動去進行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。
二、提高農村學生閱讀能力的舉措
對于英語教師來說，認識到學生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學的對策，讓學生認識到英語課外閱讀的重要性，通過科學而高效的訓練和指導，提高學生的閱讀興趣，增加閱讀量，達到課程標準對初中生英語課外閱讀的要求，并讓學生在英語課外閱讀中感受到學習英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務。
當然，提高學生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項準備工作，把它作為一個系統的工程來對待。首先，通過調查問卷和與學生的直接面談，了解學生在英語課外閱讀中真實存在的問題。給與學生閱讀方法和技巧指導問卷調查等形式，掌握學生讀書現狀及心理狀態。經過調查發現，學生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學而有效的閱讀方法。
根據調查結果，教師要篩選整理出中學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學的基本內容。
1.要幫助學生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設立，提高學生的閱讀興趣。為了真正能提高學生的閱讀能力，我們在緊張的日常英語教學中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設讀物推薦課；提高讀書品味開設閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設讀書匯報課。
2.在課外閱讀中，選擇適合學生的閱讀書目至關重要?！吨袑W生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學生的認知和接受水平，能引發學生的閱讀興趣，他們可以根據自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學生們推薦一些英文閱讀網站，充分利用網絡資源，開展網上學習。英文報紙也是非常不錯的資源，像《二十一世紀報》中學生版，只有學生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。
三、教師要給予學生英語課外閱讀方法的具體指導
我們要給學生提供多種關于課外閱讀的科學有效的閱讀方法，并鼓勵學生大膽去嘗試，改變以往落后、費力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。
1.要注意精讀與泛讀的關系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個句子都要理解。注意句子間關聯詞的使用，可以在很大程度上幫助學生了解文章的表達重點和走向。
2.要注意猜詞、句技巧的培養。閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對進行整體理解無大礙；有的可根據上下文語境來猜測、推理得知；有的可根據構詞法推理，可明確它們的含義，學會合理正確使用英語詞典。
3.對于一些重點的句式，可以做好記錄，作為對課內知識的補充和深化。這些作為例句會更生動形象，利于學生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認讀就可以，不用提過多過高的要求。
學生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學生的共同努力和協作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時檢查學生的閱讀效果和收獲，鼓勵學生間的相互交流和探討。對任務完成不理想的學生，教師要提供更多的幫助和指導，讓每個學生都積極投入到英語課外閱讀中去。
學生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強，也會對課內閱讀產生積極的影響。學生們的閱讀熱情由外及內，通過課外閱讀，學生會積累更多的詞匯，增強學習英語的語感，也同時會提高學生學習英語的動力。更重要的是，通過閱讀，學生可以了解不同國家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀與時俱進的中學生。
參考文獻：
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[3]文秋芳.英語學習策略論[M]上海：上海外語教育出版社.
1.優選閱讀素材，豐富學生閱讀內容
優選課外閱讀素材是我們進行英語閱讀教學的首要條件，更是我們教師在閱讀教學中不可忽視的內容。在教學中選好閱讀素材，一方面，能夠對課內的閱讀教學起到拓寬延伸作用，幫助學生積累豐富的語言知識；另一方面，能夠便于學生更有目的地學習和使用英語，鼓勵學生在閱讀發展的過程中不斷予以提高。通過這樣的優選，有利于提高學生的閱讀層次品味。
在教學中，優選閱讀素材，應該在緊緊圍繞文本課程教學內容需要的基礎上，注重精選與文本學習內容相關的閱讀素材。筆者以為，
首先，應該符合學生的閱讀學習口味要求，讓學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠深入體味文本中的內涵；其次是，注重由淺入深的原則，讓學生在閱讀的過程中能夠逐步掌握；最后，能夠將所選的內容作為學生在閱讀學習中的一種補充，以此來拓寬他們的文化知識視野和學習思維。
筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學中，對于閱讀素材的選擇，運用了如下的方法：首先，要求學生利用網絡資源，圍繞“The history of English”進行選擇好素材，便于學生能夠進行閱讀學習。其次是，要求學生能夠找出在英國文學發展各個時期具有代表性的作品，以此來培養學生的學習探究能力。最后，要求學生能夠根據閱讀學習素材，進行整理歸納。
2.關注閱讀方法，提高學生閱讀技能
在閱讀教學中。
學生的閱讀學習方法也是值得關注的話題。這是因為課外閱讀需要一定的時間。這就要求我們在教學中，應該從學生的學習時間承受限度為根本，優化閱讀學習方法，以此來培養學生多元化的閱讀學習思維，提高他們的語言運用技能。
在閱讀教學中，我們應該緊緊圍繞閱讀方法的優化，注意以下幾方面的教學：首先，應該培養學生的有效閱讀學習意識，要求學生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠概括出閱讀素材所體現的表達主題大意。其次是，培養學生合理分配時間的習慣，根據學生的閱讀習慣注意指導學生利用課外的零碎的時間去閱讀。最后，培養學生的閱讀學習升華能力，要求學生在閱讀之后，能夠運用續寫、改寫等多樣化的形式來表達學習成果。 轉貼于
筆者在《牛津高中英語?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學過程中，要求學生能夠根據文本內容，自行挑選與此相關的閱讀素材，以此來指導學生閱讀學習。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學生能夠在一定的時間內就閱讀素材表達大意等方面進行自主學習和主動探究，以此來提高他們的閱讀技能。
3.注重閱讀技巧，提高學生學科素養
學生的課外閱讀技巧培養能夠有助于提高學生的綜合語言閱讀學習和運用能力。在課外閱讀教學中，培養閱讀學習技巧，一方面，能夠幫助學生提高閱讀理解的效率，促進學生語言文化知識的有效生成；另一方面，能夠在提高學生語言運用技能的基礎上，增強他們的運用靈活性，以達到閱讀效果。學生的學科素養也變得到提高。
[關鍵詞]課外閱讀指導 以讀促寫 以寫帶讀 讀寫結合
近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導難。那么怎樣提高學生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關系?！本驼f明了閱讀和寫作的關系：讀是吸收，是基礎；寫是表達，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學與閱讀教學緊密結合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結合。然而僅靠課本閱讀是遠遠不夠的，加強課外閱讀的指導顯得尤其重要，從課內到課外，教給學生閱讀方法，引導學生多讀書，會讀書，讀好書，這樣才能切實提高學生的讀寫能力。筆者結合教學實踐談談課外閱讀指導的幾點體會：
一、讀，要引導學生體會寫作方法
筆者以為，課外閱讀教學首先要充分發揮教材的典范作用。在引導學生閱讀文本時，不僅要學習字詞句、人物品質、文章所蘊含的道理，還要引導學生學習文本的表現手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀體驗之中。以《親近母語》課外閱讀教材為例，第十冊《偷襲珍珠港》一文可以讓學生體會對比的寫作方法，將安詳的珍珠港和狂轟爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰爭的殘酷。閱讀時，可以告訴學生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強。總之，在開展閱讀活動中要引導學生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運用知識，做到舉一反三，促類旁通。
二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊
掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導學生進行大量閱讀。當學生有了一定的閱讀量，可以與文本進行平等的對話，自然也具備了從一個新的角度去詮釋文本的能力，培養語感，豐富閱歷。如《親近母語》讀本第十冊第八單元摘選自《三國演義》的三篇文章，學生都能從中領會一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對趙云殺透重圍、劉備善于表演等場面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對曹操進行欲揚先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學生的寫打下基礎。這些文章語言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭手法的運用也恰到好處。閱讀時，引導學生讀讀《三國演義》原文，和原文進行對比，讓學生感受中國古典文學的博大精深，再讓他們談談讀后的體會，再乘勢滲透文言文的知識，激發學生閱讀文言文的興趣，在班級掀起一股學習古漢語的熱潮。還可以讓學生也嘗試自己改編其他三國故事，如空城計，刮骨療毒等，并在班級進行評比。學生閱讀《三國演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。
三、從讀到寫，讀寫結合，內化提升
根據小學生思維發展的特點，在指導學生閱讀課外讀物時，可選一些構段方式較典型的段落給學生分析，并讓他們進行仿寫訓練。如《親近母語》第七冊《蜻蜓》是典型的介紹小動物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現了詳略得當。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學生理解了文本內容，了解段落結構特點后，可組織學生觀察其他小動物，并指導學生進行寫段的訓練。在學生閱讀的文本中，還有很多典型構段形式，有總分總結構的；有分總結構的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應及時地引導學生“畫瓢”。
此外，還可以指導學生做好讀書筆記或摘錄，并以學生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，交流閱讀和寫作的心得體會，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵學生在習作中使用從課外閱讀中接觸到的優美語段，靈活運用……以激發學生閱讀寫作的熱情，不斷提高學生的讀寫能力。同時有針對性地向學生介紹課外讀物，一方面使學生掌握更多的時代信息，積累寫作素材；另一方面指導學習課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學會舉一反三的運用。長期以往，促使其語文素養得以提高。
“得法于課內，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓練，有效地形成了學生的認知結構和能力結構，把閱讀教學與作文教學有機結合起來，使得學生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。
一、體會書香，激發學生閱讀興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！庇械呐d趣是先天的，而更多的興趣則來自于后天的調動和培養。對學生的閱讀興趣而言，更離不開老師后天的啟發和引導。因此，語文教師在平時的教學中，要采取各種行之有效的手段，讓學生產生語文閱讀的興趣。
1.依托課本，感悟內涵
要想提升初中學生閱讀的興趣，語文教師首先要揣摩學生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料?，F行初中語文教材中不乏意境優美、發人深省的美文，教師可以指導學生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領會作品的內涵，激發閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語言文字優美，意蘊深刻，讀來讓人回味無窮。其次，充滿激情的現代詩歌也可作為閱讀教學的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產生強烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫、幽默風趣的演講詞，以及配套的《語文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學生賞讀。
2.巧妙實施，激發興趣
教師應通過多樣化的教學手段，激發學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受樂趣，陶冶情操。如開展親情、偉人故事、勵志名篇等主題閱讀，給學生自由選擇的空間?；蚺e辦閱讀競賽活動，舉行講故事比賽、課外知識比賽、摘錄讀書筆記展覽等。讓學生選擇自己感興趣的材料進行閱讀，從而激發學生更大的課外閱讀的興趣。
二、慧眼識珠，精心選擇課外讀物
指導學生課外閱讀，必須要求學生挑選好書來閱讀。好書猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書猶如毒藥，能害人于無形。因此，要求學生課外閱讀，并不是要求學生不加選擇，一味盲目的“統統拿來”。事實上，當今世界，報刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質量也參差不齊，如果學生仍然迷信“開卷有益”，而不加甄別，則可能導致學生沉迷于武俠小說、言情小說等不良書籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長對孩子們的課外閱讀進行正確的督促和指導。目前教育部指定初中生必讀書目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應首先要求學生利用節假日和課余時間有計劃地開展閱讀，從對這些名人大家的經典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺抵制那些世俗的不良書籍的影響。
三、科學指導，教給學生閱讀方法
和其他學科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學生閱讀質量的提升，也有賴于充分發揮教師的引導、示范，只有教師有目的有步驟地對學生進行閱讀訓練，教給學生科學的學習方法，提高學生的閱讀技能，才能使學生積淀語感，培養閱讀能力。
1.教會學生速讀與精讀
速讀不僅可以快速獲取知識，擴大閱讀效率，而且可以使學生從浩瀚的書海中篩選有用的篇目或章節，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開發學生的智力。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“關鍵點”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認真仔細地、細致入微地閱讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品中微妙的思想情感、復雜的社會背景、蘊含著深刻的人生哲理等。
2.分門別類，優選方法
長篇著作應當首先閱讀它的序言或后記，領會文章的要領，然后再仔細研讀；書報雜志可以做好標注，在可能的情況下進行剪輯、粘貼，將其歸類、整理，然后分類保存，便于查找；對于別人的書籍，閱讀時應做好分類摘記。
3.利用現代信息技術
網絡上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來方便快捷。教師要在教育學生自覺抵制不良信息的基礎上，充分利用網絡閱讀。
四、合理安排，制訂課外閱讀計劃
