時間：2023-10-16 16:01:27
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劉積仁，東軟集團股份有限公司董事長兼CEO：經濟學家觀點分歧是企業家的收益
對我來說，經濟學家是我們做決策的參考。經濟學家是學者，有名的經濟學家之間的觀點也經常不一致。對企業家來說最大的啟示，或者說最大的受益點，就在于經濟學家彼此觀點的不一致，他們看問題角度的不同，以及對問題看法的分歧。經濟學家的這些不同點，反而能帶給我們相對確定的因素，幫助我們來確定不確定的因素究竟在哪里。我們企業家對這一點非常敏感。
經濟學家發表的話語，對企業家來說都是對未來發展趨勢的一部分，也能成為我們的決策基礎。一方面，我不認為這個社會不需要經濟學家，也不認為社會的發展就靠經濟學家的某個結論。
高鴻鵬，陜西長河實業公司董事長：為全球問題提供解決方案
以企業家的立場，我們認為經濟學家應該研究人類經濟發展史，揭示規律，為人類解決共同的經濟問題提供方案。當前，全球人口約70億，人類社會已經發展達到一定的生活標準，但是仍然有大量人口生活在貧困、饑餓、疾病之中，經濟學家有責任為各國協作解決現實經濟問題發揮出更大更重要的作用。作為企業，經濟學家可以用研究成果告訴企業家如何去做，才能對人類社會更有價值。
我們對中國經濟學家的建議是放寬視野，登高望遠，從縱向的維度去研究人類經濟發展史，從橫向的維度去研究各個國家地區的經濟發展，客觀公正的就人類社會中普遍存在的共同面對的經濟問題得出科學的研究成果，為人類文明進步作出貢獻。
孫子強，韓國SK集團中國總裁：以獨立角色解決實際問題
中國經濟學家面臨的重要問題是中國應該采取什么“經濟制度”。但這樣的問題更需要政府的“政治”決策。
相對西方國家已經穩定的市場經濟體系，中國是在1993年才基本確定了經濟制度由“計劃經濟”向“市場經濟”轉變。在過去的20年的市場經濟實踐中，中國又經歷了多次關于“經濟制度”的爭論。這樣的爭論到現在仍然還伴隨中國的經濟發展。也正是這樣的爭論，就沒有辦法出現“主流”的經濟學家，中國的經濟學家角色也難以發揮重要作用。
經濟學家的作用受到限制，還有一個原因是原始數據存在問題。數據不準確，自然會影響研究結果。
除此之外，經濟學家還需要提高自身的獨立性。中國學者的經費中，很大一部分來自國家課題或上級撥款，這會影響他們的研究成果的客觀性。因此經濟學家隨大流、人云亦云的現象也比較突出，存在個別“偽專家”。
一、做中學——積累操作經驗
在日常教學中，教師應創設與學生實際能力相符的操作活動，引導學生在實踐操作中，感受鮮活、靈動的數學，建立生動、豐滿的認知表象，積累實踐和操作的活動經驗。
1.有趣
盡管操作活動本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級數學下冊《加和減》“求一個數比另一個數多（少）幾”教學中，我創設了這樣一個情境：在青青草原的美食節上，喜羊羊做了10個青草蛋糕，美羊羊做了6個青草蛋糕。你能提出什么數學問題呢？熟悉的卡通人物一下子激發了學生的興趣，學生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動。
2.有序
高效的操作活動必然要有合理的序列，使得教師能夠通過各操作步驟的反饋及時調整，幫助學生由淺入深地掌握學習內容，讓學生在成功、愉悅的體驗中開展后繼操作實踐。比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《長方形和正方形的面積》一課，引導學生認識“面積單位”時，我設計了以下的操作序列，充分調動學生的多種感官協同參與。
①做一做：請同學們在紙上畫出一個邊長為1厘米的正方形，然后剪下來看一看，這個正方形有多大。
②說一說：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動表面的喧囂熱鬧，要真正使學生通過操作活動得到思維的發展、能力的提升，就必須讓學生在操作過程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學蘇教版一年級數學上冊《11～20各數的認識》時，根據學生的年齡特點和思維特點，我將操作與思維有機地結合在一起。首先通過主題圖讓學生初步認識“11”；然后組織操作活動，讓學生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優化，讓學生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學生明白一捆就表示“1個十”，11里面有1個十和1個一。
二、比中思——反芻生活經驗
學生的數學學習背景豐富而獨特，教師應當認真地審視學生已有的生活經驗，讓生活經驗與數學經驗“有效對接”，及時挖掘生活經驗中起到有力支撐的有益部分，同時也要注意對新知學習負遷移的干擾。
1.建立起點。甄別學生的已有生活經驗，發現其中與數學學習的內容有偏差的，甚至是錯誤的那一部分為教學起點，創設出能引發學生認知沖突的有效情境。
比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《平移和旋轉》一課時，我出示了理發店門前的旋轉燈柱這個動態情境，讓學生展開討論“里面是平移還是旋轉”，學生往往會受到視覺錯覺的影響，認為旋轉是柱子在旋轉，平移是彩條在往上走。由此展開教學，學生對平移和旋轉的區別就有了更深刻的認識。
2.溝通聯系。讓模糊的生活經驗變得清晰，讓生活經驗“數學化”，用數學的眼光重新觀察世界，能夠讓學生建立起學好數學的信心和決心。
如，教學蘇教版四年級數學下冊《升和毫升》一課時，為了讓學生更形象地理解體積的概念，我讓學生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學生用“體積”的概念去重新闡釋這個經典童話背后的數學內涵。
三、練中悟——啟發思維經驗
1.往前走。立足遷移，發現新舊知識之間的相通之處，引導學生準確運用已有的知識解決新問題，幫助學生建立知識脈絡，完善知識結構，讓學生充分感受到發現的喜悅和獨立解題的樂趣。
如，在教學蘇教版六年級數學上冊《長方體和正方體》一課時，在計算長方體側面積的問題中，當已知條件給出的是底面周長時，學生感到無從下手。我讓學生把一個沒有上下底的長方形紙盒沿高剪開，這時立體的長方體變成了平面的長方形，再讓學生觀察比較在圖形變化的過程中，什么變了，什么沒有變，引導學生感知“長方體的底面周長和高分別就是長方形的長和寬”，突破了難點，溝通了新舊知識間的聯系。
2.回頭看。數學教學是“數學思維活動的教學”，通過反思和總結，幫助學生梳理知識形成和發展的軌跡，培養分析、綜合等思維能力，形成較為穩固的解決問題的一般方法，積累思維活動經驗。
關鍵詞： 家庭經濟困難學生 認定 資助
為做好高校家庭經濟困難學生認定工作，教育部、財政部出臺了《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》），文件中對于家庭經濟困難學生的認定范圍、認定原則、認定標準、認定機構、認定程序等都作了較為詳細的說明。但從等級認定來看，各高校目前還沒有統一的、比較科學的認定體系，而這一體系正是整個認定工作的核心。如何構建一個比較科學、合理的家庭經濟困難學生等級認定體系，對家庭經濟困難學生資助工作與學生思想政治工作具有重要的現實意義。
一、目前高校家庭經濟困難學生認定工作的不足
（一）認定依據：缺乏權威性、真實性。
高校在認定貧困生時主要是依據學生提供的貧困證明，同時結合學生在校的生活消費情況。客觀來說這一方式是科學合理的，但在實際操作過程中并不能真實反映學生的貧困情況。
首先，最具權威認定的是當地的基層民政部門，在開具貧困證明材料的同時，一些工作人員并沒有對學生的家庭經濟情況進行全面調查，核查真實情況。
其次，由于精力和財力的限制，一些高校不可能核查所有提交申請學生的貧困證明材料內容的真實性，只要出示了貧困證明，高校就此對其進行認定。
（二）認定標準：缺乏科學合理的量化指標，無法確定學生的實際經濟狀態。
根據教育部的要求，各地都制定了家庭經濟困難學生認定標準，但這些標準都無法體現學生的真實貧困程度。在校內觀察了解學生的生活消費情況，也無法做到面面俱到，特別是現在一名輔導員負責幾百名學生，老師與學生接觸的時間非常有限，不可能對每一名申請學生都作深入的了解，在認定時只能靠主觀印象來判斷，特別在認定學生的家庭經濟困難等級時尤為突出。由于缺少科學合理的量化指標，老師常常陷入兩難境地，家庭經濟困難等級的認定通常由班級同學投票形式產生。
二、國家資助體系的重要作用
在開展高校家庭經濟困難學生認定工作的時候，雖然有的學生家庭經濟比較困難，但是卻不愿意主動申報填寫家庭情況調查表。我在對家庭經濟困難同學進行調研的過程中發現，家庭經濟困難的學生不僅有經濟上的壓力，而且他們內心也可能會產生不同的心理問題，例如自卑、敏感、抑郁、孤僻甚至會產生虛榮、嫉妒等心理。針對這一問題，國家、政府高度重視，給予高校相關資助政策。高校根據自身實際情況，采取了相應的資助措施，如減、免、助、貸、補、緩和勤工助學等，以幫助貧困生解決經濟困難，從而促進高等教育的發展，構建和諧社會。
（一）助學貸款。
首先，國家助學貸款是有一定的利息補貼，例如信用社助學貸款政策規定常年辦理，在整個借款期內借款人只付一半利息，另一半利息由財政承擔。在校大學生可以提前向學校申領《江蘇省農村信用社國家助學貸款申請證明》，由家長憑身份證、學校證明和擔保材料等申請辦理貸款；新錄取大學生家長可憑身份證、大學錄取通知書和擔保材料等申請辦理貸款。通過這種形式，家庭經濟困難的家長可以放下思想負擔，不再為孩子的學費發愁，更不會在無形中影響孩子，從而堅定孩子上大學的信念。而學生既能培養自立自強的性格，又能樹立完成學業的信心。
其次，助學貸款和“三好學生”掛鉤。有的高校為了激勵貸款學生好好學習，積極參加學校組織的各種活動，采取了“高等學校國家助學貸款”還款和“三好學生”掛鉤，取得一次“三好學生”，減免貸款總額的25%，依次累加。這樣家庭經濟困難的學生會嚴格要求自己、積極進取，不斷從多方面鍛煉自己，提高自身綜合素質。
（二）專業獎學金、國家（勵志）獎學金、單項獎學金等。
專業獎學金、國家（勵志）獎學金取得的前提是學習成績優異，同時各高校獎學金的評選比例較小，家庭經濟困難學生可能因為家庭或者自卑等原因，學習成績不是很理想，從而爭取不到獎學金。若在高校資助方式改革中適當加大獎學金資助比例，家庭經濟困難學生會盡自己最大的努力來爭取各類獎學金，就此樹立自信心，減輕對國家無條件資助（國家助學金）的依賴。有的高校還設立了單項獎學金，目的是為了鼓勵學生積極參加各種競賽活動，對取得一定成績的學生進行獎勵。這樣可以讓學生發掘自身的特長，看到自己的優勢。
（三）勤工助學。
高校設置勤工助學崗位，可以為家庭經濟困難學生解決一定的經濟壓力。家庭經濟困難學生也愿意申請崗位，通過自己的勞動，取得一定的報酬，適當地補貼自己的生活，從而減輕生活壓力與思想上的負擔。這樣的一種形式，不僅能讓家庭經濟困難學生從工作中鍛煉自己的意志，而且能培養學生客觀面對困難和挫折，建立自尊、自強和自信的意識。
綜上所述，高校家庭經濟困難學生工作是一項復雜的系統工程，高校不僅要采取多種資助形式，而且要不斷加大對家庭經濟困難學生資助的力度，真正為學生減輕經濟上的壓力，放下思想包袱，保持家庭經濟困難學生身心理健康，這有利于高校學生思想政治工作的開展，能為構建和諧校園文化奠定基礎。
參考文獻：
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關鍵詞： 《使用普通機床的零件加工》 學習情境 工作過程
1.引言。
在高職數控技術專業《使用普通機床的零件加工》課程教學中，采用工作過程導向的教學模式，結合省專業技能抽查標準，確定三個學習情境：（1）階梯軸的加工；（2）軸套的加工；（3）支承塊的加工。每個情境通過教、學、做，以完成典型零件的加工任務為主線，以機械零件加工知識為核心，將相關的金屬材料與熱處理、公差檢測的知識整合其中，根據完成各情境所需知識合理選擇理論教學內容，實現《使用普通機床的零件加工》課程的開發。
2.基于工作過程的《使用普通機床的零件加工》學習情境設計與實施。
學習情境是進行知識與技能傳授的紐帶，本課程安排了階梯軸的加工等三個學習情境，每個學習情境從目標、實施步驟提出要求，分述如下。
2.1“階梯軸的加工”學習情境設計與實施
2.1.1學習目標
能結合典型零件理解尺寸公差的含義，并能采用合理的方法檢測；
具備基本的切削加工知識（包含對材料的力學性能內涵的理解）；掌握CA6140型車床的基本操作；
具備分析階梯軸零件圖的能力，能進行軸類零件加工工藝的編制；
能夠利用車床常見的工、量、夾具對零件進行裝夾找正；
會根據不同的加工要素選擇合適的刀具，并進行刃磨；
能根據不同的加工條件選擇合理的切削用量、選擇合理的刀具幾何參數；
以小組為單位加工以端面、外圓、溝槽為主要要素的合格的零件；
以小組為單位對零件的質量進行檢測與判定。
2.1.2實施步驟
2.1.2.1資訊
內容：①分析零件圖，確定階梯軸加工內容及加工重點；②毛坯材料和加工方法的選擇；③獲取零件加工所須相關知識、資料（機床的認識、刀具的認識、量具的認識、工藝規程等）。
教學組織：給定零件圖，下發工作任務，學生分組；教師引導學生分析零件圖。獲取零件加工資訊信息。
2.1.2.2決策
內容：①刀具參數的選擇；②階梯軸裝夾方法的選擇；③機加工設備的選擇；④量具的選擇。
教學組織：指導學生根據相關資訊信息進行工裝設備選擇。
2.1.2.3計劃
內容：①選擇加工方法、切削參數；②擬訂工藝線；③制定階梯軸加工工藝規程，填寫工序卡片。
教學組織：教師聽取學生加工工藝設計方案。確定合理方案，指導學生制定工藝規程；學生獨立填寫工藝卡片，關注切削參數的確定。
2.1.2.4實施
內容：①零件的裝夾；②刀具的刃磨與正確使用；③車床的正確操作；階梯軸的端面、外圓、臺階的車削加工訓練；④文明生產、安全操作規程。
教學組織：教師示范，指出車削中的注意事項；學生分組練習階梯軸的車削加工；重視學生的安全教育和職業素質的培養。
2.1.2.5檢查
內容：①量具使用與尺寸測量；②階梯軸加工質量的檢測與分析。
教學組織：對學生加工的工件進行驗收，考查學生的實際操作能力、質量意識；教師指導學生進行工件質量檢測和分析；對工件加工質量進行學生自評、互評和教師評價。
2.1.2.6評估
內容：①知識能力的評價（工藝方案的合理性分析和優化）；②操作技能的評價；③學生綜合素養的評價。
教學組織：指導學生對工藝方案和加工過程進行分析、優化；對學生知識、技能和綜合職業養進行評價。
2.2“軸套的加工”學習情境設計與實施
2.2.1學習目標
能利用鐵碳合金的相圖，解釋碳素鋼、合金鋼的常用牌號并能正確地選用；
能合理地安排零件加工的熱處理工序（整體熱處理）；
具備分析軸套零件圖的能力，能進行軸套類零件加工工藝的編制；
能夠利用工、量、夾具對零件進行裝夾找正；
會根據不同的加工要素選擇合適的刀具，并進行刃磨；
能根據不同的加工條件選擇合理的切削用量、選擇合理的刀具幾何參數；
能正確操作車床加工圓錐面、螺紋面、內圓面等要求較高的要素的合格零件；
以小組為單位對零件的質量進行檢測與判定。
2.2.2實施步驟
2.2.2.1資訊
內容：①分析零件圖，確定軸套加工內容及加工重點；②毛坯材料和加工方法的選擇；③獲取零件加工所須的相關知識、資料（機床的認識、刀具的認識、量具的認識、工藝規程等）。
教學組織：給定零件圖，下發工作任務，學生分組；教師引導學生分析零件圖。獲取零件加工資訊信息。
2.2.2.2決策
內容：①刀具參數的選擇；②軸套裝夾方案的選擇；③機加工設備的選擇；④量具的選擇。
教學組織：指導學生根據相關資訊信息進行工裝設備選擇。
2.2.2.3計劃
內容：①選擇加工方法、切削參數；②擬訂工藝線；③制定軸套加工工藝規程，填寫工序卡片。
教學組織：教師聽取學生加工工藝設計方案。確定合理方案，指導學生制定工藝規程；學生獨立填寫工藝卡片，關注切削參數的確定。
2.2.2.4實施
內容：①零件的裝夾；②刀具的刃磨與正確使用；③車床的正確操作；軸套的圓錐面、螺紋面、內圓面等要素的車削加工訓練；④文明生產、安全操作規程。
教學組織：教師示范，指出車削中的注意事項；學生分組練習軸套的車削加工；重視學生的安全教育和職業素質的培養。
2.2.2.5檢查
內容：①量具使用與尺寸測量；②軸套加工質量的檢測與分析。
教學組織：對學生加工的工件進行驗收，考查學生的實際操作能力、質量意識；教師指導學生進行工件質量檢測和分析；對工件加工質量進行學生自評、互評和教師評價。
2.2.2.6評估
內容：①知識能力的評價（工藝方案的合理性分析和優化）；②操作技能的評價；③學生綜合素養的評價。
教學組織：指導學生對工藝方案和加工過程進行分析、優化；對學生知識、技能和綜合職業養進行評價。
2.3“支承塊的加工”學習情境設計與實施
2.3.1學習目標
能結合典型零件理解形狀公差、位置公差的含義，并能采用合理的方法檢測；
具備分析支承塊零件圖的能力，能進行支承塊類零件加工工藝的編制；
能夠利用工、量、夾具對零件進行裝夾找正；
會根據不同的加工要素選擇合適的刀具；
能根據不同的加工條件選擇合理的切削用量；
能正確操作銑床加工以平面、斜面、臺階、溝槽等基本要素的合格零件；
以小組為單位對零件的質量進行檢測與判定。
2.3.2實施步驟
2.3.2.1資訊
內容：①分析零件圖，確定支承塊加工內容及加工重點；②毛坯材料和加工方法的選擇；③獲取零件加工所須相關知識、資料（機床的認識、刀具的認識、量具的認識、工藝規程等）。
教學組織：給定零件圖，下發工作任務，學生分組；教師引導學生分析零件圖。獲取零件加工資訊信息。
2.3.2.2決策
內容：①銑刀的選擇；②支承塊裝夾方案的選擇；③機加工設備的選擇；④量具的選擇。
教學組織：指導學生根據相關資訊信息進行工裝設備選擇。
2.3.2.3計劃
內容：①選擇加工方法、切削參數；②擬訂工藝線；③制訂支承塊加工工藝規程、填寫工序卡片。
教學組織：教師聽取學生加工工藝設計方案。確定合理方案，指導學生制訂工藝規程；學生獨立填寫工藝卡片，關注切削參數的確定。
2.3.2.4實施
內容：①零件的裝夾；②刀具正確使用；③銑床的正確操作；支承塊的平面、斜面、臺階、溝槽等要素的銑削加工訓練；④文明生產、安全操作規程。
教學組織：教師示范，指出銑削中的注意事項；學生分組練習支承塊的銑削加工；重視學生的安全教育和職業素質的培養。
2.3.2.5檢查
內容：①量具使用與尺寸測量；②支承塊加工質量的檢測與分析。
教學組織：對學生加工的工件進行驗收，考查學生的實際操作能力、質量意識；教師指導學生進行工件質量檢測和分析；對工件加工質量進行學生自評、互評和教師評價。
2.3.2.6評估
內容：①知識能力的評價（工藝方案的合理性分析和優化）；②操作技能的評價；③學生綜合素養的評價。
教學組織：指導學生對工藝方案和加工過程分析、優化；對學生知識、技能和綜合職業養進行評價。
3.結語
學習情境的設計是循序漸進、不斷完善的過程，我們將根據機械制造技術的發展和就業單位、畢業學生的調查反饋意見，按照六步法不斷進行課程深度開發和改進，提高畢業生的能力和水平，滿足行業建設需要。
參考文獻：
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關鍵詞：家庭；心理輔導；作用；途徑
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0258-02
近年來，技工院校普遍加強了對學生進行心理健康教育的力度，開設了專業課程，創辦了心理咨詢室。但鑒于技工院校學生內外部因素都處于急劇轉變時期，學校心理健康教育滿足不了學生心理健康的全部需要。筆者結合幾年來的教學經驗，從家庭心理輔導的視角，探求技工院校學生心理健康教育的有效途徑。
一、技工院校學生家庭心理輔導的重要作用
1.家庭心理輔導是學校心理健康教育的重要補充。我國心理健康教育起步晚，發展快，但普及程度不高。除了學校專業課程、心理咨詢外，心理健康教育基本上只有在專業的康復醫院、綜合醫療機構的心理專科、社會心理咨詢和輔導機構出現。家庭心理輔導是個全新的領域，目前尚未得到國家、社會和廣大家庭的足夠重視。相當部分的技工院校學生心理問題的產生與家庭環境有著直接或間接的關系。因此，在家庭生活中，家庭成員借鑒專業心理健康教育的方法，對技工院校學生的心理問題進行有意識地輔導顯得非常重要。家庭心理輔導與學校心理健康教育與輔導的密切配合，能夠為技工院校學生營造良好的學習、生活環境，有利于促進他們在德、智、體、美、勞等各方面的健康發展。
2.家庭心理輔導是學校心理健康教育的堅實基礎。家庭心理輔導的影響不是立竿見影地體現出來，而是通過家長與孩子長期生活，言傳身教發揮作用的。從實踐經驗看，家庭教育對技工院校學生的影響集中體現在學生心理狀態、行為習慣、學習成績、身體素質上。前蘇聯教育家馬卡連科提醒我們：“您自己的行為，是最具有決定性意義的東西。不要認為只有你同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育。你們在生活中的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育孩子。你們怎樣穿戴、怎樣同別人談話、怎樣議論別人、怎樣歡樂和發愁、怎樣對待朋友和敵人、怎樣笑、怎樣看書讀報――這一切對孩子都有著重要意義。”馬卡連科的這段話告訴我們，家庭成員的理想、追求、品格、行為等都可能對技工院校學生的心理發展產生深刻的影響。良好的家庭教育使孩子受益終身，而不當的家庭教育會給學生造成不健康的心理問題，也使學校為此付出艱辛的勞動。
3.家庭心理輔導具備心理健康的自我修復功能。解鈴還須系鈴人，家庭給學生結下的心理問題，還是通過家庭輔導更有成效，完全依賴學校是不能徹底解決學生的心理問題的。我曾經在學校心理咨詢室輔導過一個女生Q，她成績倒數、生活不懂自理、沒有朋友、缺乏自信，有的只是發呆的眼神、仇恨的目光。為什么會這樣呢？原因是Q的父親沒功夫教育孩子，并且母親是個“麻將迷”，對待孩子簡單粗暴，對Q缺乏關愛。Q在這樣的教育環境中找不到方向，更不愿意敞開心扉與人交流，自然而然與同學的關系就一團糟。后來，Q的父母發現了問題的嚴重性，經過相當長時間的心理輔導與呵護，才使她走出心靈的陰影。
4.家庭心理輔導具有心理健康教育的綜合功能。教學實踐表明，絕大部分家長一旦把孩子送進學校，就會認為對孩子進行教育都是學校責無旁貸的任務，自己就不用再操心了。其實，家庭具有心理健康教育的團隊優勢。在特定情況下，家庭成員發揮各自智慧和特長比學校老師的教育作用更大，功能更全。《下一次微笑》影片中的主人公琳琳因誤解了暗戀的街舞隊長的一句話而患上了抑郁癥，導致失眠、食欲下降、情緒低落、易怒，、哭、愛生氣、對任何事情都不感興趣，有自傷行為。為此，全家陪她去看心理醫生后，開展了家庭心理輔導總動員：父親查閱資料，找她談心；母親時刻守護在身邊，精心照料；哥哥一邊假扮網友與她聊天，一邊跟在她身邊觀察動靜。經過一段時間的輔導，琳琳走出了抑郁，走向了陽光。影片充分表達了家庭成員心理輔導的重要性和綜合功能。
二、發揮家庭心理輔導作用的有效途徑
1.要善于發現孩子的異常反應。技工院校學生大都處于青春期，心理變化大，帶有明顯的兩極性，情感粗暴與細膩、開放與閉鎖共存。學校心理健康教育具有普遍性的特點，不能滿足每個學生個體心理健康教育的特殊性要求。學生劉某某坐在第一桌，從來不帶筆、不翻書、不回答問題，我詢問他為什么這樣時，他就會毫無表情地、干巴巴地、惡狠狠地從牙縫里擠出“不知道”這三個字。我多次深入了解后得知，他覺得父母親對他不好，“不管他的死活”。因此，他認為所有的人都不關心、不在乎他，這導致他課后幾乎不與同學交流，常獨來獨往；甚至有幾天絕食想餓死。這情況經班主任找到家長后，得到家長的重視、關心、愛護，孩子的觀念發生了轉變。后來，他帶筆聽課了，作業上交了，也肯與同學交往了。因此，父母要配合學校對孩子進行入微細致地觀察，發現狀況時注意及時加以引導，才能使孩子在健康的大道上勇往直前。影片主人公琳琳的媽媽也正是由于觀察細致，發現女兒的情緒變化有別于往常，便想方設法讓她高興；又是煮好吃的，又是帶她去散心，不見好轉就與家人商量帶她去看醫生。細心的爸爸給醫生提供了女兒的近況，在女兒被確認是抑郁癥之后，他又不斷查找資料，對女兒進行疏導，使她很快走出心理障礙，笑容又回到她的臉上。
2.要用心營造良好的家庭環境。青春期的孩子，獨立意識增強，需要一個獨處的空間來思考問題。集體式的學校教育與生活難以給學生提供這種靜謐的空間，因而良好的家庭環境對學生的進一步成長具有非常深遠的意義。良好的家庭環境的創設可以從以下三個方面入手：一是物理環境。給孩子一個小天地，再小也是他自己的天地，可供學習、呼吸、思考、發泄等。二是文化環境。希望父母關心新聞，愛看書讀報，不斷充電，潛移默化感染孩子。三是心理環境。父母不在孩子面前繃著臉或吼叫或吵鬧打架，要創設一個溫馨、和諧、寬松的心理環境，讓健康幸福無處不在。每個學生的健康成長，都離不開良好的家庭環境。心理學告訴我們，絕大多數心理不健康的技工院校學生都與不健康的家庭環境有關。因此，環境本身就是教育，家庭環境的質量決定著教育和輔導孩子的質量。
3.要培養學生適應社會的能力。2013年5月14日與天津大學生座談時說：實際工作情商很重要……也就是適應社會能力。學校只是社會的一個小窗口，實踐的空間時間都有限，社會才是一個大課堂、大煉爐。技工院校學生即將成為社會的一員，除了學校教給做人做事應具備的基礎知識、教人學真的理論知識、傳授實訓項目的初加工本領外，家長還要進一步引導孩子在現實中該如何去適應社會，做到人與社會和諧、人與自然和諧，主動融入社會和自然環境中去，切實做到家校結合、理論聯系實際，讓孩子茁壯成長。因此，家庭成員要帶領孩子到大自然中去，呼吸新鮮空氣、放松心情、培養良好的心境；要讓孩子多參與社會實踐活動，培養孩子的情商，讓其能敞開心扉交流溝通，保持平常心，學會主動適應社會，做好各種應對挫折的心理準備。
4.要運用適當的輔導方式。教育孩子大家都會，要教育好孩子得講求方式方法。鐘某某課上玩手機與實訓老師發生口角，受到老師訓斥，很委屈地向家長告狀。情緒激動的他揚言要退學，還要打某某老師時，我先安撫他，同時讓班主任與家長溝通交流，等他情緒平靜后我再讓他與家長聯系。由于家長的教育理念和方式方法與學校教育不謀而合，孩子當即向老師認錯道歉并保證好好學技術。當前開展心理健康教育、發揮家庭心理輔導的作用，首要問題是大力提高家長的自身素質，增強家長的責任意識，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，就像案例中的鐘家長一樣。有些孩子心理處于亞健康狀態，對任何事情都不感興趣，更不想與人交流。家庭成員有必要采取各種針對性的方式進行啟發、開導。如：上微信轉載一些指導性強的美文佳作供其閱讀；使用QQ，以陌生人的身份用詼諧的口吻引導她如何擺脫困境；通過跟蹤觀察，關鍵時刻制止孩子的不良行為；還可用貼貼紙、小紙條這些非動作語言交流情感，達到無聲勝有聲的良好教育效果，等等。
總之，我們要通過發現問題、營造環境、培養情商、選擇方法等有效途徑，發揮家庭心理輔導的重要作用，做到家校結合，共同做好技工院校學生心理健康教育工作，把每個學生都培養成為具有良好智商、情商的有用人才。
參考文獻：
關鍵詞 體育文學 誠信友愛 價值取向 社會主義和諧社會傳播
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
構建社會主義和諧社會，把提高構建社會主義和諧社會的能力作為加強黨的執政能力建設的重要內容，是黨的十六大和十六屆三中、四中全會提出的重大任務。總書記指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”誠信友愛是一個歷史范疇，是和諧社會的六個基本特征之一，誠信友愛的價值取向在構建社會主義和諧社會中起著重要作用。在我國當前形勢下，社會轉型，生活變化迅速，人們的思想空前活躍，自主選擇的機會明顯增多，許多人的價值取向不穩定，這就更需要社會有一種正確、統一、明確的社會價值取向。體育運動是人們交流和合作最為有效的手段之一，體育運動可以大大增強人們之間的誠信友愛，對于社會主義和諧社會，具有獨特的價值和重要作用。體育精神是動態發展的意識形態。體育精神中最為重要的奧林匹克精神是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。體育的價值取向、奧林匹克運動的價值取向均可以在體育文學中得到體現。體育文學反映深層次的體育精神文化，通過體育活動反映社會的價值觀念，思維方式、審美情趣和民族心理等，體育文學誠信友愛的價值取向是弘揚構建和諧社會道德基礎的重要手段。
一、誠信友愛是建設和諧社會的道德基礎
中華民族在長期的歷史發展中形成了誠信友愛的優良傳統，弘揚中華民族誠信友愛的傳統倫理精神，是構建和諧社會的道德基礎。誠信要求社會成員自覺遵守社會規則、規章制度和公共秩序，并按這些規范行事。在現代的意義上，誠信的內涵可以指社會組織和個人在交際中恪守諾言，講究信用、注重信譽。友愛就是要大力倡導以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的社會公德，在全社會形成平等友愛、融洽相處、共同前進的社會氛圍和人際環境。誠信友愛就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處。“明禮誠信、團結友善”是我國公民基本道德規范的主要內容。
中國的文化傳統建立了一整套完備的倫理道德體系，這種道德體系所帶來的價值取向就是追求和諧。誠信友愛在人類的道德規范體系中，對社會的和諧發展最有價值。社會和諧取決于人與人之間的和諧，誠信友愛可以最大限度地減少社會生活中的各種內耗和摩擦，減少社會生活的風險和代價，使社會的運行成本大大降低。誠信友愛給社會帶來具有高度的物質價值，也帶來高度的精神價值，它是實現人際關系和諧的前提條件。有了誠信，就有了友愛；有了友愛，人際關系融洽和諧，個體身心健康和事業順利成功；有了人際關系的融洽與和諧，人們彼此信任，相互幫助，平等相處，合作共事。既保全了個體的利益，又能使社會的整體利益最大化，增加社會的價值認同和凝聚力，達到社會的和諧。
二、體育運動是建設和諧社會的重要手段
體育運動源自于人類生產勞動，歷經千百年的發展，已演變成無與倫比的獨特文化現象。體育運動伴隨著經濟和社會的發展而發展，成為人類文明進步的重要標志，是國家綜合實力和社會文明程度的重要體現。體育運動能提供一個公平、公開、公正的平等互動平臺，促進人們相互之間的了解與溝通，容易建立起平等、親密、和諧的人際關系。體育運動具有勇于競爭、遵守規則、尊重對手、團結協作、誠信友愛、親民親國的精神。體育運動鼓勵人們公平競爭、永不滿足、敢于拼搏，努力超過別人、超過前人、戰勝自我。在社會的現代化進程中，社會越發達，人們強身健體的意識越強烈；社會越和諧，體育精神就越被人們所推崇。
體育運動傳播思想意識，影響生活輿論、道德風尚，服務于社會政治經濟制度；體育運動調節人際關系，促進人際間的和諧，美化環境，創造和諧的社會環境，發揮社會調節功能。作為最具有國際性影響力的體育運動奧林匹克運動，所倡導的奧林匹克精神，是人類創造的重要精神財富，是提高人類素質、建設和諧社會和維護世界和平最具廣泛性的國際文化要素。奧林匹克精神內涵豐富，主要體現在和諧發展、團結友誼、公平競爭、重在參與、奮力拼搏、為國爭光等方面。奧林匹克精神強調相互了解、友誼和團結。奧林匹克精神強調競技運動的公平與公正。在直接而劇烈的身體對抗和比賽中，運動員的身體、心理和道德得到良好的鍛煉與培養，觀眾也得到感官上的娛樂享受和潛移默化的教育。無論是在在奧林匹克比賽中，還是在其他的體育運動中，運動員在競技場上所展現的勇于競爭、敢于勝利、團結協作、誠信友愛、親民愛國的體育精神，深深感染著在場的每一位觀眾，這種體育精神對塑造和強化社會主流價值觀和道德觀有獨特作用。
體育是積極進取、公平公正、規則至上、團結友愛、健康自然、以人為本的事業。在構建社會主義和諧社會的進程中，體育承擔著重要的歷史使命，體育的作用不言而喻。體育既講公平競爭，又講分工合作，可以有效地增強人與人之間的認同感、歸屬感，是消除對立、彌合分歧、緩解矛盾的有效媒介。體育運動可以作為一種改造社會的力量，創造一種以奮斗、教育和公德為基礎的生活方式，促進人的全面發展，促進社會的發展。0體育在促進團結、維護和平的事業中扮演著獨特而重要的角色，奧運會和各種體育比賽已經成為世界各國各地區人民團結協作的大舞臺，成為人類溝通情感、傳遞友誼的紐帶。體育精神與和諧社會理念有著深刻而廣泛的聯系，體現了和諧社會的目標追求與價值導向。構建和諧社會，必須借助體育運動所倡導的誠信友愛的道德的力量，使誠信友愛這一人類文明的普遍價值為和諧社會的構建提供良好的道德土壤。
三、體育文學是弘揚誠信友愛價值取向的重要途徑
體育文學是以體育為題材的文學，經典的體育文學作品包含著深刻的人生哲理，可以提升人的文化素質，乃至整體素質，推動社會的進步。體育文學作品通過各種文學手法，描寫各種與體育運動相關的主題，如體育活動的參與和觀賞，體育訓練與比賽等。表現積極、健康、蓬勃向上的主題思想，并體現了鮮明的時代特征和文化內蘊。因此，體育文學不僅具有強大的藝術生命力和感染力，還承載著對體育運動在人類進步、社會發展中的重要性的宣傳和促進作用。體育文學反映社會生活，它不可避免地要反映體育運動，反映體育運動歷史發展的軌跡，反映人類不斷向上、不斷競爭、不斷追求、不斷進取的體育精神，幫助人們了解體育運動在現代社會文明中的作用和地位。體育文學作品，頌揚人類自身的力量，歌頌人類的勇氣和執著，贊美人類的美好。體現以人為本的核心。
體育文學所歌頌的精神是人類建設和諧社會的精神指導，體育文學的價值取向影響社會公眾的價值取向，對和諧社會人的全面發展有著重要意義。體育文學是反映參與體
育運動的活生生的人的藝術，體育文學作為體育文化的一部分，在構建社會主義和諧社會中應當發揮改善作為社會主體的人的品格，幫助協調社會矛盾的作用，從而增進社會和諧。體育文學的價值取向表現為滿足最廣大公民日益增長的身心發展需求，提高公民的鑒賞能力和審美水平，豐富公民的精神生活。通過體育作品的審美感染力，影響人們的情感和心靈，進而影響社會主義和諧社會的構建。體育文學的價值取向是體育運動的精神指南、民族精神的重要特征，具有豐富的內涵和特殊的功能。
體育文學的價值取向有利于促進和諧社會主義社會，提高國民素質和培養現代人格。通過體育文學作品，刻畫那些通過誠信和關愛他人，通過努力和奮斗而在體育比賽中取得成功的人物形象；刻畫通過體育對于美好幸福生活和公平正義，民主法制、誠信友愛的追求；弘揚體育所反映的社會公德、職業道德和家庭美德，表現家庭的親情、人間的友情和社會的真情；弘揚體育競賽中所表現出來的時代精神，競爭意識、協作品格、公平觀念、愛國主義、集體主義精神。以反映人們誠信友愛的思想道德風貌為主流，以創作思想性和藝術性俱佳的作品目的，讓人們在體育的欣賞和參與中受到鼓舞，在情感的共鳴中得到啟迪，在心靈的震撼中獲得教益。促進全社會形成文明誠信、平等友愛、融洽和諧的良好社會風尚。
四、發揮體育文學誠信友愛的價值取向的途徑
加強道德教育，提高全民素質，以體育文學誠信友愛的價值取向為切入點，可采取以下措施：
1、以體育文學價值取向為載體，倡導誠信友愛的道德觀念、社會公平價值觀念，樹立公平意識，提高正確判斷社會公平的能力，為實現和諧社會夯實堅實的思想基礎。
2、以構建社會主義和諧社會所提出的科學發展觀、體育文化領域的振興和繁榮以及優良人文環境的營造，積極推動體育文學的發展，以人為本、以人的全面發展為核心促進人的社會化進程。
3、加強體育文學研究，以體育文學誠信友愛的價值取向為指導，以追求真、善、美等崇高的價值理想，以人的發展為終極目的，關注人的存在、意義和價值。以體育運動所蘊含的體育價值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，充分發揮“和諧”的理念，達到構建社會主義和諧社會“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，良好道德風尚、和諧人際關系進一步形成”的目標，構建社會主義和諧社會。
本來經濟學家的預測遇到“滑鐵盧”并不奇怪。預測就有算卦的意思，各種因素很復雜，誰也說不準。預測準是偶然，預測不準才是正常。那么，為什么國外經濟學家預測錯了產生的社會效應，不如中國一些經濟學家預測錯了產生的社會效應這么強烈呢?
當然，這與國情相關。在國外，經濟學和社會學、哲學、歷史學一樣，是一種普通學問，經濟學家也不過是工程師、教師一樣的職業。他們說的話、發表的意見還不至于那么地引人關注。但在中國，經濟學家則被放到了顯學的地位，他們充當了為人指點迷津的角色，其言論、預測當然廣受重視。說對了，是應該的，說錯了，當然會引起人們對其的懷疑。而且，國外的經濟學家沒有的傲氣，中國一些經濟學家卻有。
中國一些經濟學家之所以總被揪住，原因還在于國外經濟學家預測未來無論對也好，錯也好，完全是出于自己的判斷，幾乎沒有個人功利色彩。而國內一些經濟學家則被公眾稱為“抬轎派”，種種抬轎當然有同報，而且還不低。一些主流經濟學家用自己的經濟學知識來換取個人名利，為一些特定利益“抬轎”而由此作出了錯誤的判斷，這就不能為公眾容忍，難免被公眾揪住不放了。一些主流經濟學家的危機在于他們沒有獨立的人格，沒有自己個人的見解，而不在于預測的對錯。
中國經濟三十年的高速增長，成績突出，但依然需要我們去積極面對一些問題。這種高增長有兩個顯著特點，一是主要由政府主導。二是投入型、數量型增長居多，主要靠投資和出口拉動，技術進步還需加大力度。一個國家開始發展時采用這條路徑是不可避免的，但發展到一定階段就要實現轉型。沒有轉型，經濟就必然產生一定問題。一些經濟學家沉醉于三十年的經濟發展成績表時，沒有充分看到成績下仍需要解決的轉型問題。
更有甚者，當美國金融發生時，一些土流經濟學家還在堅持認為中國是一枝獨秀。不過他們忘了，中國的GDP占世界的5％，同時他們也沒有說明，這5％的馬車如何拉動世界經濟這輛大車。或許，全球經濟復蘇是全球的事情。這樣的認識可能更加全面一些。
經濟學家們的社會責任更應該是批評。批評對社會來說是有一種必要的警示作用的。在一些主流經濟學家的贊揚聲中，他們忽視了轉型政策最好的時機。而且，一味以增長率為目標，會忽略解決高速增長中的其他問題，只會在日后令這些其他的大的經濟和社會問題解決難度加大。
國家統計局中國經濟景氣監測中心于2007年9月底進行的中國百名經濟學家信心調查顯示，2007年三季度，經濟學家信心指數為4.91（取值范圍在1－9之間），比2007年二季度低0.82點，為2004年一季度以來最低值。調查表明，經濟學家對不斷升溫的經濟走勢表現出明顯的憂慮（圖1）。
調查遴選了國內有代表性、對宏觀經濟有研究的100位經濟學家，通過問卷了解他們對當前經濟現狀及未來發展趨勢的判斷，并征求他們對未來宏觀經濟政策及改革的建議。此次參與調查的有77人，包括巴曙松、白永秀、常修澤、陳淮、陳浪南、陳興動、陳宗勝、程恩富、遲福林、丁寧寧、馮興元、郭克莎、賀力平、胡必亮、華而誠、黃少安、黃衛平、紀玉山、金雪軍、雎國余、李泊溪、李羽中、李國璋、李善同、李天德、李曉西、李子奈、歷無畏、梁優彩、梁中堂、劉厚俊、劉憲法、劉小川、盧中原、茅于軾、史晉川、舒元、談敏、唐壽寧、田秋生、汪丁丁、汪同三、王廣謙、王建、王小廣、王小魯、王一鳴、魏加寧、魏杰、吳曉求、夏興園、夏業良、徐長生、楊偉民、易憲容、葉灼新、喻新安、袁鋼明、袁志剛、曾五一、張寶通、張承耀、張軍擴、光、章錚、趙凌云、趙志耘、趙敏、鄭超愚、鄭京平、周黎安、周立群、周天勇、周學曾、周業安、周振華、祝寶良。
經濟學家信心指數為即期經濟景氣指數（對當前總體經濟形勢的判斷得分）與預期經濟景氣指數（對未來六個月總體經濟 發展趨勢的判斷得分）的算術平均數。大于5分表明對經濟形勢的評價是積極的、樂觀的，分值越高說明越充滿信心；小于5分表明對經濟形勢的判斷是消極的、悲觀的，分值越低說明越缺乏信心。
基本判斷：滿意當前預期謹慎
調查顯示，經濟學家對當前經濟形勢比較滿意，但對未來預期比較謹慎，對當前的判斷與對未來的預期出現較大差距。從指數構成看，即期經濟景氣指數1為5.27，預期經濟景氣指數2為4.56，即期經濟景氣指數再次出現明顯高于預期經濟景氣指數的情況，兩者的差距由2007年二季度的0.03點擴大到0.71點。
經濟學家信心指數的下調與其對經濟運行熱度持續攀升的擔心高度關聯。調查顯示，13%的經濟學家認為，當前宏觀經濟運行“過熱”，比二季度增加6個百分點；66%認為“偏熱”，在一季度增加22個百分點的基礎上又增加了1個百分點；只有19%認為“正常”，比二季度減少7個百分點（圖2）。經濟運行熱度持續攀升主要體現在如下幾個方面：
固定資產投資增長偏快。今年1-8月，城鎮固定資產投資完成額比上年同期增長26.7%，與今年二季度持平，比今年一季度高1.4個百分點。64%的經濟學家認為固定資產投資增長 “過快”，比一、二季度分別增加22和5個百分點；36%認為“正常”，比二季度減少5個百分點；認為“過快”與認為“正常”的差距由二季度的18個百分點擴大到28個百分點（圖3）。
外貿順差過大問題尚難緩解。2007年1-9月，我國出口同比增長27.1%，增幅比上年同期高0.6個百分點。62%的經濟學家認為當前出口需求“旺盛”，比二季度增加3個百分點；38%認為“正常”，比二季度增加1個百分點（圖4）。
伴隨著出口的強勁增長，順差過大的問題越來越引起有關方面的關注。今年1-9月，我國外貿順差1856.5億美元，同比增長69.0%。調查顯示，82%的經濟學家認為，當前貿易順差“過大”，只有18%認為“正常”。同時，39%的經濟學家預期未來6個月“順差增加”，比預期“順差減少”的多9個百分點（圖5）。調查表明，多數經濟學家認為目前我國順差過大的問題并未得到緩解。
在經常項目保持較大順差的同時，資本項目的順差也在增加，進一步加劇了國際收支的不平衡。今年1-8月，我國實際利用外商直接投資金額同比增長12.8%，增幅比上年同期和全年分別高14.9和8.3個百分點。調查顯示，70%的經濟學家認為，未來6個月外商直接投資增長會“持平”；17%認為會“加快”，比認為會“減慢”的多4個百分點（圖6）。
流動性過剩問題依然比較突出。今年9月末，金融機構人民幣各項貸款同比增長17.1%，M2同比增長18.5%，均保持較快增長。31%的經濟學家認為，目前國內流動性過剩的壓力在“加劇”，比認為在“緩解”的高18個百分點；56%認為“沒有變化”（圖7）。經濟學家普遍認為一段時期以來對宏觀經濟平穩運行形成挑戰的流動性過剩問題仍未得到緩解。
通貨膨脹壓力有所加大。今年9月，CPI同比上升6.2%,比上年同月高4.7個百分點。調查顯示，65%的經濟學家認為，2007年CPI漲幅達到或超過5.0%，比二季度增加59個百分點，平均預測值達5.3%，比二季度高1.8個百分點。對于2008年CPI漲幅，55%的經濟學家認為達到或超過5.0%，認為會低于4%的僅占16%，平均預測值為5.1%（圖8）。
基于近期物價的持續上漲，部分經濟學家對是否會產生通貨膨脹表示擔憂。調查顯示，3%的經濟學家認為，根據目前態勢，中國通貨膨脹問題“非常嚴重”，45%認為“比較嚴重”。不過，也分別有44%和8%的經濟學家認為“不太嚴重”和“沒有問題”（圖9）。
資產價格上漲偏快。首先，多數經濟學家認為，我國房地產價格上漲偏快，且上升勢頭尚難遏制。認為目前平均房價水平“過高”和“較高”的經濟學家分別高達43%和53%，只有4%認為“正常”。同時，超過半數（53%）的經濟學家認為，目前我國房價上漲速度“過快”，38%認為“較快”，只有9%認為“正常”（圖10）。
關于未來6個月國內房地產價格，97%的經濟學家認為會繼續上漲，與二季度持平；其中18%認為“上漲10%以上”，比二季度增加10個百分點；69%認為“上漲5％-10%”，比二季度減少9個百分點；10%認為“上漲5%以內”，比二季度減少1個百分點（圖11）。
其次，經濟學家認為股市價格偏高。調查顯示，超過半數（53%）的經濟學家認為，目前中國A股市場上市公司的平均市盈率“過高”，比二季度增加2個百分點；46%認為“較高但基本正常”，比二季度增加3個百分點。關于股市泡沫，30%的經濟學家認為，目前中國股市“存在嚴重泡沫”，比二季度增加2個百分點；55%認為“存在結構性泡沫”，比二季度增加5個百分點；只有不到16%認為“泡沫不大，基本正常” （圖12）。
經濟學家預期，這種偏高的價格仍呈平穩趨升的態勢。關于未來6個月國內股市價格，調查顯示，43%的經濟學家認為會“上升”，比認為會“下降”的多29個百分點，另有43%認為會“穩定”（或波動）（圖13）。
預期：匯率溫和上升 來年增長看降
美國次級房貸危機影響不大。盡管美國次級房貸危機為世界經濟發展增加了不穩定因素，但經濟學家普遍認為，其對中國的影響有限。調查顯示，40%的經濟學家認為，目前美國次級房貸危機“不會”延續，比認為“會”的高12個百分點；還有32%“說不清楚”。近8成（79%）經濟學家認為其對中國經濟的影響“較小”，11%認為“沒有影響”；認為“很大”和“較大”的僅分別為3%和8%。
國際原油價格高位趨升。調查顯示，54%的經濟學家認為未來6個月國際市場石油價格會“小幅上漲”，比二季度增加19個百分點；13%認為會“大幅上漲”，比二季度增加9個百分點；24%認為會“平穩”，比二季度減少33個百分點；9%認為會“下降”（圖14）。調查表明，經濟學家普遍認為，國際原油價格在目前高位運行的基礎上仍呈上漲態勢。
人民幣持續溫和升值。關于各主要貨幣兌人民幣的匯率，60%的經濟學家認為美元“高估”，比二季度增加6個百分點；認為“合適”和“低估”的分別為26%和14%。而認為歐元、英鎊、日元“合適”的經濟學家比重分別達52%、56%和61%。盡管經過持續升值，人民幣主要來自美元的升值壓力并未緩解。
多數經濟學家認為，人民幣還將保持溫和升值態勢。5%的經濟學家認為，未來6個月人民幣匯率（兌美元）將“基本穩定”，58%認為將“升值3%以內”，與二季度持平；31%認為將“升值3%-5%”，比二季度減少2個百分點；還有5%認為將“升值5%以上” （圖15）。
2008年經濟增長趨于減緩。調查顯示，92%的經濟學家預測，2007年GDP增長達到或超過11%，比二季度增加46個百分點；平均預測值為11.4%，比二季度高0.6個百分點（圖16）。關于2008年的經濟增長，多數經濟學家預期會比2007年有所減慢，但幅度不大。52%的經濟學家預測，2008年GDP增長達到或超過11%，比預期2007年達到這一水平的少40個百分點；平均預測值為10.8%，比2007年降低0.6個百分點（圖17）。
建議：繼續加息 以一攬子措施調控房市
堅持雙穩健政策，繼續調高利率。對于未來宏觀經濟政策，68%的經濟學家認為，應采取“穩健的貨幣政策和穩健的財政政策”，比二季度減少9個百分點；22%認為應采取“穩健的貨幣政策和積極的財政政策”，比二季度增加2個百分點；還分別有6%和4%認為，應采取“適度放松的貨幣政策和穩健的財政政策”和“適度放松的貨幣政策和積極的財政政策” （圖18）。調查表明，多數經濟學家認為，雙穩健政策仍是未來宏觀調控的主基調。
經濟學家普遍認為，應改變目前實際利率為負的狀況，84%的經濟學家認為，未來6個月存貸款利率應該“提高”，僅16%認為應該“不變”（圖19）。
辯證看待物價上漲，適度調高通脹目標。應注意到這次物價上漲，主要是農產品尤其是豬肉和糧食價格上漲引起的，資源性產品和勞動力價格的上升也產生一定的推動作用，對經濟結構調整和提高農民收入是有利的。不少經濟學家建議，適當提高2008年通貨膨脹調控目標，為推進資源性產品價格調整創造條件，同時也有利于緩解人民幣升值壓力和流動性過剩的沖擊。
加強監管與金融創新兩手抓。針對發展迅速的資本市場，經濟學家建議，一方面要加強監管和相關制度建設，規范市場行為，禁止銀行資金、企業資金違規入市以及挪用公款私人炒股，監控國際游資對股市的沖擊；另一方面要堅定不移地發展資本市場，鼓勵金融創新，為經濟又好又快的發展提供扎實的金融支持。
房地產調控任重道遠。在房價持續上漲的背景下，為滿足低收入居民的居住需求，2007年8月1日國務院常務會議原則通過《國務院關于解決城市低收入家庭住房困難的若干意見》，對此，多數經濟學家（68%）認為會“作用較大”，比認為“作用較小”和“作用很小”的合計比重高36個百分點，但經濟學家同時對其落實難度表示擔心，所以，49%認為“作用較大但落實困難”。
房地產調控之所以困難，在于造成房價持續較快上升的原因是復雜的，針對不同的原因，應采取不同的措施，而這些措施之間有可能是不協調的。調查結果顯示，經濟學家認為居前4位的原因依次是：房地產投資/投機性需求旺盛（66%）、城市化等導致對城市房屋居住需求大增（64%）、地方政府利益驅動（64%）和受土地、貸款等調控措施影響房屋供給不足（53%）；其次還包括房地產供給的結構性問題突出（36%）、國際資本進入的影響（35%）、房地產開發商囤積居奇操縱房價（30%）、人民幣升值的預期（18%）、證券市場獲利資金的轉移（17%）等（圖20）。
關于未來的房地產調控，經濟學家給出以下一些建議：一是通過提高房貸首付比例、提高房地產交易稅率等措施，抑制投機性需求；二是監督和規范地方政府行為，避免地方政府對出售土地收益的過度依賴，切斷其與房地產開發商的利益紐帶；三是適度增加土地供給，通過加大廉租房建設力度等保障低收入階層基本住房需要。此外，也有一些經濟學家提出，通過開放和規范房屋小產權市場、鼓勵集資建房等方式增加房地產供給。
深化改革，創造和諧。經濟學家對改革的建議主要包括以下幾個方面：
一是推進行政體制改革，加快政府職能轉變。要明晰政府和市場的責任界定，政府要將對經濟資源的配置權交給市場；要把財政支出的重點放在教育、醫療、衛生、環保等公共事業上來；要提高政府管理的透明度、擴大社會監督、打擊腐敗。
二是深化財稅體制改革，改變重化工業對區域經濟的“利好”影響，解決投資過熱、輕重工業比例失衡問題；建立財產登記制度，為征收財產稅做準備；開征房產、燃油、資源稅；清理對個體和中小企業稅費。
三是加快價格改革步伐。發揮市場在生產資料等價格形成中的基礎作用，減少政府干預；提高農產品、勞動力價格，改善低收入者尤其是農民的收益狀況；加大壟斷行業改革力度，降低電信服務等壟斷產品價格。
四是完善金融改革。積極發展民間金融組織，改善中小企業融資環境；繼續推進匯率形成機制市場化改革，增強人民幣匯率制度的彈性，維護貨幣政策操作的獨立性；加強金融管控能力，謹慎對待金融市場的開放，確保金融安全。
最近兩年的中國經濟學界可謂多事之秋。2004年8月的“郎顧之爭”掀起軒然大波，隨著科龍董事長顧雛軍的，那些一度力挺顧雛軍，為國企產權改革和市場化取向辯護的主流經濟學家，依然擺出一副無辜的樣子，照樣冠冕堂皇地在公眾場合亮相。當2005年10月香港學者丁學良一語驚人，發表了“中國真正意義上的經濟學家最多不超過5個，內地的經濟學家到國際上最好的50個經濟系里當研究生的資格都不夠”的評論，這時內地的主流經濟學家們如坐針氈而集體失語。
隨后《中國青年報》的一項民意調查為丁學良的判斷提供了有力的民意支持。調查顯示，83%的公眾支持丁學良“不超過5個”的說法，公眾信任率超過10%的經濟學家僅有郎咸平和吳敬璉兩人，聲名顯赫的厲以寧、張維迎、林毅夫和樊鋼等均被排列在外。接著哈佛大學的“海歸”博士鄒恒甫教授質疑經濟學家，令“江湖”風云再起，“我和林毅夫是三五流，張維迎是九流，大多數人都不入流”。他不但把一些名聲赫赫的學者拉下馬，更把鼎鼎大名的張維迎也打上“九流”烙印。
其實質疑經濟學研究的聲音始終存在，早在1996年中國會計學年會上，香港科技大學的李志文先生就毫不顧及200多位會計教授的情面，猛烈抨擊中國會計研究，提出“中國會計研究至今為零”的說法。自此之后，香港學者似乎成了內地經濟學家的克星，只是一直沒有引起社會公眾的充分關注。直到郎咸平公開炮轟資本大鱷借改革之名鯨吞國有資產，人們對于若干大牌經濟學家的批評才加速升級。等到去年丁學良像《皇帝的新裝》里的小男孩一樣捅破一層窗糊紙，全國輿論才嘩然一片，各大知名媒體紛紛發表文章，就中國經濟學家的水準、職責和道德等問題進行大討論。
2006春節的喜慶好像沒能沖淡人們對這場討論的記憶，新年剛剛過去，各大媒體紛紛喧嚷“丁學良再‘出聲’，經濟學家信任危機仍在繼續”。網絡上更是一片火暴，很多網上論壇成為倒戈經濟學家的陣地，相關文章也層出不窮。在這場對經濟學家的集體批評中，觀點的軌跡正慢慢發生變化，最初是對經濟學家群體的道德批評，接下來則加入了對經濟學家學術能力的拷問。討論的內容逐漸豐富，涉及到更多具體的經濟問題，但是不信任的程度卻有增無減。
而國內主流經濟學家此時多選擇退避搪塞，也不知確是被打中了軟肋，還是害怕被公眾輿論圍攻難以脫身。究竟有什么原因使我們無辜或有辜的經濟學家受到如此大的傷害，以致昨天還炙手可熱，熱得坐蒸籠；轉眼間就寒風驟起，冷得坐冰凌。經濟學家惹了誰？
經濟學家惹了誰？
自上世紀八十年代以來，在整個中國社會科學領域中，經濟學幾乎成了唯一的顯學，經濟學界中人也因此大顯風頭，人見人羨。這無疑給經濟學家搭建了一個空前的大舞臺。隨著社會經濟和百姓的生活越來越密切，經濟學家們肩負了更多本應屬于其他學科的責任。然而在國內浮躁的學風影響下，一些經濟學研究者眼盯著權和錢，只把經濟學當作個人發財、出名和當官的路子，把極少的精力用在經濟科學研究上。“學而優則仕，仕而優則商，商而優則學”。不少經濟學研究者跑到企業當獨立董事，如果我們開出一份在不同的利益集團中擔任獨立董事的經濟學家名單，會發現這個名單很長；有的當個體戶，借著大學的牌子到處搞課題四處走穴，到外地的中小企業掙講課費和顧問費，荒蕪了傳道授業解惑。難怪有人說外國經濟學家盯著諾貝爾獎在搞學問，中國經濟學家在搞新聞。
俗話說拿人錢財替人消災。當經濟學家與利益集團結為盟友時，我們又如何指望那些經濟學家能針對紛紜變幻的經濟現象，實事求是地說出自己的正確判斷。特別是在其理論與利益集團發生嚴重沖突時，經濟學家們又如何保持面對社會公眾的公平？于是有的經濟學家兒女親屬炒股，就鼓吹股市要沖上5000點；有的當企業的獨立董事，掙了錢就為這家企業鼓吹，充當“馬仔”；有的為了掙錢參加論證會，為企業評功擺好。國內一線的經濟學家年進數百萬，二線的經濟學家也掙百萬，不得不讓人懷疑起他們的致富之道來。
我國經濟學學術積淀薄，整體水平差。吳敬璉毫不忌諱地指出：“中國經濟學的成長道路是不平坦的。它先天不足，后天失調。”我國經濟學家對現代經濟學的了解幾乎是從空白斷檔起步，現在仍處于補課階段。尚未深厚到可以對“經濟科學”進行重大解構與重建的程度，做出世界領先的學術突破更是一個美麗而遙遠的夢。艱巨的歷史任務與即學即用的學養儲備形成這代經濟學家特有的歷史性尷尬。
鄒恒甫曾在一次演講中指出，中國經濟學界權威的《經濟研究》雜志應該更名為“經濟問題研究”，因為中國質量最好的論文也只是在研究具體實踐問題，對經濟學理論的知識庫存并沒有任何邊際意義上的貢獻。
“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”這句詩可以成為我國經濟學研究的讖語，寫盡了官本位思想與物欲橫流對經濟學學者的摧殘和腐蝕。一些只言片語就能激起千層大浪，看來經濟學家職業操守有問題，學業不精的形象可謂已“深入人心”久矣。另外，改革開放走過的二十多年里，中國在經濟發展之余積累了重重矛盾。公眾中的不滿情緒在堆積，對掌握經濟權的精英階層喪失信任，而被認為是改革方案建議者的主流經濟學家們自然首當其沖。曾經叱咤風云的主流經濟學家在經歷了此番波折后竟顯得如此之蒼白和虛弱，怎能不在公眾心中產生信任危機？
拆解輿論的弈局
中國的經濟學本身就是伴隨“經世濟民”的理想而產生的，并與中國經濟的高速發展密不可分。怎樣評價中國經濟學家這個群體呢？首先要充分肯定他們為改革開放做出的重大貢獻。正如吳敬璉所說：“如果說主流經濟學家是指那些能夠對經濟發展起到一定重要作用和影響，起到一定促進作用的學者的話，那么，全世界都承認20年里中國經濟發展得非常好，主流經濟學家也影響了中國經濟發展，而他們卻反而成了‘王八蛋’了，這是怎么回事？”
在新古典經濟學理論支撐下，改革開放之初的“增量改革”得以啟動；現代經濟學在20世紀的革新，啟發了中國“整體推進”改革思路。歷史必將銘記，20世紀末的中國經濟學家為這個古老民族的現代化所做出的歷史功勛。改革開放的成就從一個側面證明，中國經濟學家已步入經濟科學的門口，先鋒人物已經登堂入室。如果對他們的辛勞視而不見，甚至予以哂笑謾罵，則是不應該的。
與更高深的哲學或其他純科學相比，經濟學看似一門很簡單的學科，但是好的經濟學家是各種素質的罕見的結合。在某種程度上，他應該是數學家、歷史學家、政治家和哲學家。他必須了解符號并用文字表達出來……他必須考慮人性或人的制度的每一部分。他必須同時保持果斷而客觀的情緒，像藝術家一樣冷漠而不流俗，但有時又要像政治家一樣腳踏實地。一個好的經濟學家既要客觀又要主觀；既要冷峻，又要滿懷人文關懷。
求真乃任何學科的先決要求。人不求真，其言皆妄，誰能保證他的學術結論真實可信、真正有用呢？經濟學是一件很復雜的事，不是三言兩語就能說清楚的。經濟學家是做科學研究的，不能像明星那樣炒作。經濟學者要耐得住寂寞，守得住“空房”，不要像政客明星那樣喜好媒體的追捧，被利欲熏心。
