時間：2023-10-23 10:01:41
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論文摘要:我國各個高等學校專業(yè)設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會不斷向前發(fā)展的同時,我國的科學教育事業(yè)與經濟文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業(yè),諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識
漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學生的專業(yè)應用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導
我們進行創(chuàng)新就要做到內容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內容如下。
1教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業(yè),諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識
漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學生的專業(yè)應用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導
我們進行創(chuàng)新就要做到內容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內容如下。
1教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位比較模糊,因為它不像法學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與專業(yè)性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的歷史重任,還擔任著提高全民族整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產的學習和傳承,其核心內容是關注人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種挖掘。因此,其專業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)學生人文素質的培育比較重視;教育并非要直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創(chuàng)造等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二、當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三、漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業(yè),諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識
漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學生的專業(yè)應用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四、專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導
我們進行創(chuàng)新就要做到內容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內容如下。
1教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；存在問題；對策
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。
2.教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。
2.2授課與考核單一化
當前漢語教學課程多數是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。
2.3學生的就業(yè)能力不高
在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。
3.加強漢語言教學的相關對策
3.1制定科學合理的教學規(guī)劃
各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。
3.2開展就業(yè)為主導的教學方向
在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開展教學活動
計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞：開放教育環(huán)境；漢語言文學專業(yè)；教學模式創(chuàng)新
一、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式存在的問題
1、開放教育認識不足
高等院校漢語言文學專業(yè)的教育教學活動，開放教育環(huán)境認識不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統(tǒng)應試教育的影響較為深刻，在教育教學活動中，更加注重理論知識教學，以及學生的學習成績提升，忽視了提高學生的實踐能力及綜合素養(yǎng)。開放教育環(huán)境之下，高等院校漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新，需要教師對開放性教育環(huán)境具有充分的認識，掌握開放教育環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學特點及教育需求。其次，高等院校學生對于開放學習環(huán)境的認識及掌握能力不足，尚未充分利用開放教育環(huán)境的資源優(yōu)勢及條件優(yōu)勢，學生學習的主動性及針對性有待提升。
2、教學方式有待創(chuàng)新
開放教育環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學活動，需要教師針對不同的教學對象，制定出不同的教學目標及教學內容，教師的教學方式應不斷創(chuàng)新發(fā)展，營造良好的課堂教育教學環(huán)境，切實提高大學生漢語言文學知識學習的興趣及熱情。現(xiàn)階段，遠程開放教育模式中，教師對于開放教育資源的使用頻率較低，教師的網絡教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉變，學生的學習主體地位并未有效實現(xiàn)。
3、教育管理建設不足
開放教育環(huán)境下漢語言文學教學模式創(chuàng)新，應建立健全完善的教育管理模式。現(xiàn)階段，高等院校漢語言文學專業(yè)教育管理模式有待創(chuàng)新。首先，針對漢語言文學專業(yè)課程改革的監(jiān)督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應的監(jiān)督管理機制，教師的教學熱情及主動性有待提高。其次，高等院校教師的獎勵機制有待完善。建立健全高校漢語言專業(yè)教師的獎勵機制，有助于提高教師教學改革的積極性，實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學教學模式創(chuàng)新發(fā)展。
二、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的必要性
1、社會發(fā)展的實際需求
傳統(tǒng)應試教育影響之下，漢語言文學專業(yè)教學模式較為固化，注重理論知識的講授，忽視了對于學生實踐能力的提升，以及創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，是滿足社會經濟建設發(fā)展，對于應用型人才培養(yǎng)的基本路徑。現(xiàn)階段，高等院校的教育教學活動，實現(xiàn)了從精英教育轉向大眾教育發(fā)展，大學生教育活動，逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結合。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，有利于滿足大學生對于個性化及多元化的知識需求，為社會主義事業(yè)的發(fā)展建設，培養(yǎng)具有實踐能力及創(chuàng)新能力的人才。
2、學生發(fā)展的必然要求
隨著教育大眾化不斷深入發(fā)展，提高漢語言文學的教學質量，是滿足當代青年大學生自身全面協(xié)調發(fā)展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業(yè)學生數量逐年增多，學生的職業(yè)生涯發(fā)展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質及專業(yè)能力，是應對就業(yè)困難問題的主要方式及路徑。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，將為學生提供更加豐富的學習內容以及社會實踐的機會，有效的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，繼而滿足就業(yè)崗位對于學生能力的基本需求。
3、教育改革的必然路徑
隨著信息技術及網絡平臺的普及化發(fā)展，高等院校漢語言文學專業(yè)的教育改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然路徑。高等教育發(fā)展進入大眾化模式之后，是構建社會主義學習型社會的重要基石，也是滿足學生成長發(fā)展，及社會就業(yè)崗位需求的重要基礎。借助開放教育環(huán)境，為當代青年大學生的漢語言文學專業(yè)能力提升，為高等院校的教育現(xiàn)代化改革工作開展奠定堅實的基礎。
三、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的路徑
1、創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)教學理念
開放教育環(huán)境下，高等院校漢語言文學專業(yè)的教學模式創(chuàng)新，需要教育工作者積極轉變教學理念，為教學工作的開展營造良好的客觀環(huán)境。高等院校教育工作者，在遠程開放教育模式之下，應積極創(chuàng)新教育教學理念，實現(xiàn)教育理念的三個轉變發(fā)展，即由一次性教育轉變?yōu)榻K身教育、由封閉式的教育轉變?yōu)殚_放式教育、由教師主體轉向為學生主體。首先，高等院校漢語言文學專業(yè)教學工作中，教師應將學生的綜合學習能力提升作為教學工作的主要目標，通過培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)高等院校終身教育的重要目標。例如，在漢語言文學教學時，教師可借助網絡在線平臺開展教學，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生掌握自主學習的意識及技巧。其次，高等院校漢語言文學教育工作者，應充分借助開放性的教學環(huán)境，轉變傳統(tǒng)封閉式的教學理念，實現(xiàn)教材內容與實踐生活的有效結合。最后，開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，教師應充分尊重學生在學習活動中的主體地位，了解學生的興趣愛好及學習需求，制定出更加科學合理的教學計劃。借助大數據技術，對大學生的信息內容進行收集及挖掘，充分了解大學生的興趣愛好及學習需求，確保漢語言文學專業(yè)教學內容的有效性及針對性。
2、豐富漢語言文學專業(yè)教學方式
開放教育環(huán)境下，高等院校教育工作者應積極創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)教學的模式，充分借助現(xiàn)代化的教學設備與平臺。首先，漢語言文學專業(yè)教學活動中，教師應有效利用現(xiàn)代化的教學設備，例如，多媒體教學設備、計算機技術等，切實提高漢語言文學專業(yè)教學的質量及效率。漢語言文學專業(yè)的教學內容具有較強的藝術性及文學性，通過現(xiàn)代化的教學技術，將為學生營造出生動形象的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣及學習積極性。教師可將漢語言文學專業(yè)內容，通過視頻、PPT、圖片的形式呈現(xiàn)出來，開展古代詩歌、文言文教學活動時，通過播放具有古典藝術特色的歌曲，有效的激發(fā)學生的情感，更好的融入漢語言文學教學氛圍之中。其次，開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，高校應構建網絡學習平臺，為學生的漢語言文學知識學習提供更加多樣且便捷的學習路徑，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生借助網絡在線學習平臺，可根據自身的興趣愛好及學習需求，選擇漢語言文學知識內容，并能有效的進行課前預習及課后復習。教師可在網絡學習平臺教師客戶端，了解學生的學習情況及興趣愛好，加深教師對于學生學習需求的了解程度。
3、提高漢語言文學專業(yè)教師能力
開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，需要積極提高漢語言文學專業(yè)教師的教學能力及創(chuàng)新能力。教師作為教學活動的主要組織者及引導者，高等院校需要重視對于教師技術的培訓，通過提高教師的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，高等院校應完善教師的培訓機制，結合開放教育環(huán)境的特點及社會發(fā)展的需求，有針對性的提高教師的開放式教學能力。例如多媒體教學課件的制作及運用、開放式的教學理念等。其次，高等院校應建立健全教師的交流機制，與教育理念先進的國內、國際院校進行合作交流，為教師提供進修學習的機會，促使教師掌握國際化的教學事業(yè)及開放式的教學能力，實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新。最后，高等院校教師應不斷學習現(xiàn)代化的教育思想及方式，積極轉變自身的教學觀念，提高開放式教學的能力，為高校漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新貢獻力量。例如，計算機使用能力、多媒體教學設備使用能力、社交軟件使用能力等，確保教師的漢語言文學教學過程中，充分利用開放的教學資源與教學平臺，營造輕松、有效的漢語言文學教育環(huán)境。
關鍵詞：師范生；漢語言文學；應用型；教學技能
1新課改下師范生教學技能內涵的界定
廣義的教學技能指以教育教學基本理論為基礎,從事教學工作所需要的基本素質，包括口頭和書面表達能力、組織課堂教學和班級管理能力、操作示范動手訓練以及熟悉中學教材內容和教育實習等實踐環(huán)節(jié)的一系列素質。狹義的教師教學技能特指學科教學基本技能，比如課堂教學基本技能———導入技能、講解技能、教學組織技能、板書技能和結束技能等一系列專項教學技能等。教育部師范司在《教師專業(yè)化的理論與實踐》中提到：“教學技能被認為是教師運用一定的專業(yè)知識或經驗來完成某種教學任務的活動方式。”[1]《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》中將教師教學工作技能劃分為五類：教學設計技能、使用媒體技能、課堂教學技能、組織和指導學科課外活動技能以及教學研究技能[2]。師范類漢語言文學專業(yè)應用型教學技能指的是漢語言文學專業(yè)的學生在今后從事的工作中（漢語言文學專業(yè)的學生，80%將從事中小學語文教學，以下默認漢語言文學專業(yè)學生將來從事中小學語文教師）能夠有效運用自身所學的專業(yè)課程相關方面的知識，指導今后的語文教學實踐活動，借助專業(yè)課程的創(chuàng)新教學模式和方法，實現(xiàn)語文課程教學的與時俱進。在堅持語文教學目標的基礎上，發(fā)揮語文課程育人的功能。漢語言文學專業(yè)學生應用型教學技能包括專業(yè)教學技能、創(chuàng)新教學能力、知識應用教學能力、情境創(chuàng)設教學能力等。
2當前師范類漢語言文學專業(yè)學生教學現(xiàn)狀和存在的問題
2.1忽視學生實踐應用能力培養(yǎng)，實踐教學不足
目前，高校師范類漢語言文學專業(yè)的課程教學還存在諸多問題。新時期，高校需要培養(yǎng)更多的應用型專業(yè)人才，但是應用型人才的培養(yǎng)需要有足夠的實踐教學鍛煉，而就目前高校的漢語言文學專業(yè)學生的教學現(xiàn)狀來看，漢語言專業(yè)的理論性課程仍然占據課程學習的絕大部分，實踐教學部分比較缺乏，在這樣的課程教學模式下，學生的應用型教學技能很難得到有效的實踐鍛煉和提升。
2.2忽視創(chuàng)新教學能力教育，學生創(chuàng)新教學能力不足
現(xiàn)階段高校漢語言文學專業(yè)課程教學中，沒有一門課程是專門針對學生的創(chuàng)新教學能力進行設置的，漢語言文學專業(yè)的課程大多是教育學理論、心理學知識、漢語言文學、現(xiàn)代漢語等，忽視了對學生創(chuàng)新教學能力的教育和培養(yǎng)，導致學生的創(chuàng)新教學能力得不到鍛煉，不利于他們今后在教育工作崗位上進行教學創(chuàng)新的實踐。
2.3缺乏實踐教學基地，人才實踐學習缺乏機會
目前，在構建教育專業(yè)人才實踐基地方面，高校的相關建設工作還比較滯后，很多學校漢語言文學專業(yè)學生實踐教學基地匱乏，學生的實踐教學能力缺乏有效的實戰(zhàn)機會，更談不上應用型教學技能提升了。高校師范類漢語言文學專業(yè)實踐基地建設工作的滯后除了學校對于實踐教學的重視度不足之外，很大一部分原因是高校的流動資金有限。建設實訓基地需要耗費大量的資金，而高校的資金來源主要是教學活動開展獲得的教育經費以及財政部門撥付的一部分財政資金，這些資金需要用到學校建設和相關教育教學工作的方方面面，最后真正落實到實踐基地建設方面就很少了[3]。實踐基地建設資金不足還體現(xiàn)在建設的基地在投入運行后，還需要一定數量的實踐教師和相關的維護管理人員，需要高校長期投資，這是目前很多高校都無法做到的。
2.4缺乏專業(yè)的教育實踐教師，整體師資隊伍建設有待加強
現(xiàn)階段，師范類漢語言文學專業(yè)相關課程的教師隊伍水平仍有待提升。高校生源不斷擴大，師資也隨之加大，素質參差不齊，教師自身的實踐教學水平有限，要么是剛從學校畢業(yè)的有相當的理論知識，但實踐方面的經驗比較欠缺；或者是一些經驗豐富的老教師，但他們理論知識又相對欠缺，如此師資無法給學生有效的應用型技能教學指導。學生對于很多高效的、創(chuàng)新的、信息化語文課程教學形式和方法認識不足，無法實現(xiàn)教學知識的有效應用和實踐。目前，高校對于漢語言文學專業(yè)課程的教師隊伍培訓不足，教師獲得提升的辦法只能通過自我學習，嚴重制約了其應用性教學技能的提升。
3高校漢語言文學專業(yè)應用型教學技能提升的途徑和方法
3.1強化教學基本功，凸顯專業(yè)特色
漢語言文學專業(yè)學生要實現(xiàn)他們應用型教學技能的培養(yǎng)和提升，必須從教學基本功抓起，讓學生擁有深厚的語文知識根基，掌握語文知識，具備良好的語文學科素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)，用專業(yè)知識不斷開闊學生眼界，豐富學生的內在知識框架，突顯漢語言文學專業(yè)學生的本色。首先最基本的是“三筆一話”，這不僅僅是對字的美觀的要求，更是字正確筆順的要求，信息社會電腦、手機等電子產品的普及，使很多學生很少書寫，對筆順也是稀里糊涂，漢語言文學專業(yè)學生必須把這種應用型基本功打牢。其次是要強化學科知識教學、教學方法傳授、創(chuàng)新教學理念教學、師生關系處理技巧教學、信息化教學能力教學等，從眾多的基本功教學中不斷強化漢語言文學學生的應用型教學技能，凸顯漢語言文學專業(yè)的特色[4]。
3.2提升信息化教學能力，加強科技與學科的融合
在漢語言文學專業(yè)的課程教學技能訓練中，要把握時展的成果優(yōu)勢，積極強化學生的信息化能力培養(yǎng)，將信息化教學能力作為學生專業(yè)應用型教學技能中重要的內容，不斷提升漢語言文學專業(yè)學生的信息化素養(yǎng)和信息化科技設備的應用能力。同時，要注重將學生的語文學科素養(yǎng)和信息化科技有效融合，尋找信息化發(fā)展和學科教學方式轉變的有效銜接點，進而不斷創(chuàng)新語文課程的教學形式和教學方法，實現(xiàn)信息化教學能力的不斷提升，提升語文課程與時俱進的發(fā)展成效，從而有效提升學生應用性教學技能。
3.3積極提供多元化實踐空間，促進知識和技能均衡發(fā)展
高校要重視實踐教學和理論教學的平衡，對漢語言文學專業(yè)課程進行合理設計和規(guī)劃，確保理論教學和實踐教學并重，并將理論教學作為指導實踐教學的必要階段，將實踐教學作為理論教學成效的檢驗方式。漢語言文學課程教學可以積極發(fā)展多元化實踐空間，促進知識和技能均衡發(fā)展。而深化校企合作，建立全方位、深層次、與中小學建立密切的合作關系，就是多元化實踐空間教學的一種有效實現(xiàn)形式。僅僅靠短暫的實習遠遠不能滿足學生實際教學的機會，高校應為學生提供多形式的實踐空間，可讓學生與中小學建立長期的合作關系，進校就分班。分組與中小學結對子，一有空余時間就走進中小學去見習、觀摩、聽課，了解他們的教學理念和觀點，然后再結合專科理論課不斷總結與反思，為學生的應用型教學技能提升提供良好的機會。
3.4建立實踐基地，提供應用教學機會
高校要做好漢語言文學專業(yè)的課程實踐教學，首先要完善實踐教學基地建設，實施支教工作是高校開展實踐教學模式之一。將廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)作為實踐教學基地，不僅可以節(jié)約建設資金和資源，還能用最真實的教學環(huán)境不斷強化學生的應用型教學能力。對此，高校漢語言文學專業(yè)教育小組要積極與有關市地對接，聯(lián)系安排開展實習支教的相關事宜，綜合考慮，本著就近、相對集中的原則，選定漢語言文學專業(yè)學生的實習支教基地。支教工作是學校貫徹落實教育部、省教育廳有關文件精神的重要舉措，也是強化師范生實踐教學、提高師范生專業(yè)能力的重要方式。高校漢語言文學專業(yè)學生必須充分認識實習支教的重要意義，從思想上、行動上做好準備，為以后從事教師教育行業(yè)奠定基礎。同時，又可以服務地方農村基礎教育，提升自身素質，鍛煉專業(yè)技能。通過開展支教活動，雙方利用高等教育優(yōu)勢和基礎教育優(yōu)勢開展基礎教育師資培養(yǎng)培訓的合作研究，聯(lián)合開發(fā)教學技能實踐課程、研究職前職后一體化培養(yǎng)模式，研究高等教育師范生的能力標準、共同確定漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步推動和深化合作，大大推動漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)質量，為地區(qū)中小學教育培養(yǎng)高素質語文教師。
3.5加強師資隊伍建設，提升實踐教學能力
現(xiàn)階段，高校要進一步優(yōu)化專業(yè)，做強師范，以基礎教育改革為引領，對接教育行業(yè)和教師職業(yè)資格認證需求，加強教師教育專業(yè)建設。組建由實習基地學校、用人單位和地方教育行政部門等專家參與的專業(yè)建設委員會，強化教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，將所有師范類專業(yè)納入校級卓越教師培養(yǎng)計劃。要協(xié)同培養(yǎng)，以師為范，構建學校、地方政府、大學“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才運行機制，與各區(qū)縣教體局、大學等相關單位簽訂協(xié)同育人協(xié)議，共同制定培養(yǎng)方案、設置課程體系、組建教學團隊等。依托教師技能省級實驗示范中心，培養(yǎng)“坐下來能寫，站起來能說，走出去能教”的師范技能基本功。學校始終堅守師范院校職責，既要培養(yǎng)適應基礎教育、具有創(chuàng)新精神的高素質師范生，又要發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，主動融入教師職業(yè)培訓，打造“大師范”格局。為提升高校漢語言文學專業(yè)教師信息技術應用能力、學科教學能力和創(chuàng)新教學能力，建立學校應用信息技術的評價機制，推動高校漢語言文學專業(yè)教師有效應用信息技術輔助教學工作，促進信息技術與學校教育教學深度融合的培訓目標，學校可以針對漢語言文學專業(yè)教師就音視頻素材的編輯與加工、微課程的設計制作與應用、教育信息化進程中學習評價的轉型———學生發(fā)展性測評標準解讀與操作、網絡空間建設等方面做詳實的專題講座。結合學科案例教學，采用案例“觀課、解讀、研討、實踐、評價”的培訓流程，強化情境體驗，解決教師在教學中遇到的普遍性、關鍵性問題，實現(xiàn)減輕學生學習負擔和教師教學負擔、打造高效課堂、提高教學質量的目標。采取“集中現(xiàn)場實踐性培訓、網絡研修、校本研修”、信息化課堂比賽等方式，切實提高高校漢語言文學教師教學實踐應用能力和信息化水平。
關鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學；教學改革
一、傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)教師的優(yōu)勢和作用
1.傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學具有悠久的歷史和突出的地位。漢語言文學專業(yè)主要的研究方向在于漢語言文學的現(xiàn)象和文學規(guī)律，是現(xiàn)代人文學科的重要組成部分。漢語言文學專業(yè)和中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，一方面需要提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，另一方面則肩負著傳承中華民族精神的重要任務，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚人文素養(yǎng)和社會科學知識的人才，是對社會發(fā)展具有中流砥柱作用的人才。教育的精神力量和人的綜合素質共同決定了人文素養(yǎng)底蘊的厚度，一個國家要實現(xiàn)興旺發(fā)達，不僅僅要在科技創(chuàng)新能力上更勝一籌，還要在人文素養(yǎng)上更上一層樓。人文素養(yǎng)在人的可持續(xù)發(fā)展和其他專業(yè)的開拓和研究上起到的作用都是至關重要的，人文素養(yǎng)決定了一個人的創(chuàng)新能力、學習能力、社會交往能力等多方面的能力和素養(yǎng)。在漢語言文學和人文學科、自然學科日益交融和滲透的時代背景下，不僅僅其自身的專業(yè)學科發(fā)展日益重要，去對其他專業(yè)科學的輔助作用和輻射作用也越來越強，漢語言文學專業(yè)教學在高等教育人才培養(yǎng)和學科發(fā)展中的地位是不可或缺和不可替代的。
2.漢語言學科發(fā)展相對成熟，具有深遠的影響。漢語言文學專業(yè)在我國高校中具有悠久的發(fā)展歷史，在長期的教學和實踐中已經成立了豐富的教學經驗，學科發(fā)展和專業(yè)建設體系已經非常成熟，具有專業(yè)的扎實基礎和雄厚的整體實力，在核心競爭力、重點學科和國家級科研項目都上都遠遠超過其他專業(yè)和學科，形成了很多高質量的學科研究成果，一方面具有德高望重的的、影響力深遠的專家和教授，另一方面則具有高學歷的、年輕有活力的青年教師，形成了老中青三代相互銜接的師資隊伍。另外，還形成了一批具有專業(yè)特色的精品課程，帶動了全國漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，提升了畢業(yè)生的整體素質和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、漢語言文學教學的現(xiàn)狀分析
1.教學模式陳舊落后。不管是在漢語言文學的專業(yè)教學中還是在其他專業(yè)科學的教學中，教學模式上都存在著類似的弊端和缺陷，那就是教學模式老套、死板，課堂氛圍對學生失去了活力和吸引力，學生的學習熱情難以調動起來，教師在傳授知識的時候依然采取灌輸式思維，學生接受知識的過程是被動的和消極的，掌握知識的效率非常低。在掌握知識的時候還只局限在課本之上，沒有將知識結構體系的發(fā)展納入到社會發(fā)展體系之中，導致所學和所用相互割裂、難以銜接。高校的漢語言專業(yè)教學模式一直只注重理論教學而忽視實踐教學，這和高校培養(yǎng)綜合性人才的宗旨相背離。
2.教學方法單一。我國漢語言文學專業(yè)教學歷史悠久，前人已經形成了豐富的研究成果，如今專業(yè)教師和學者的研究大多建立在前人的基礎上，并沒有多少的創(chuàng)新之處，這導致教學模式已經相對成熟和固化，教學模式的成熟使其變得根深蒂固、難以撼動。即便我國教育模式改革正在如火如荼地進行，國家對高校教學模式創(chuàng)新提出了開拓創(chuàng)新和突破枷鎖的重要要求。但是，漢語言文學專業(yè)的教學卻一直停留在傳統(tǒng)模式上，教學方法和教學手段沒有發(fā)生實質性的轉變。部分教師依然沉浸在傳統(tǒng)得到填鴨式教學方式中，學生的學習熱情被大大挫傷，學習效率一直難以提升。
三、以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學改革的緊迫性和必要性
1.從高等教育的發(fā)展趨勢上來看。自從高校擴招以來，高等教育就已經從傳統(tǒng)的精英教育和學歷教育轉變?yōu)榇蟊娊逃吐殬I(yè)教育。大眾教育要求高校必須擴大辦學規(guī)模、多元化模式，實現(xiàn)教學目標和層次的多樣化。但是高等教育擴張帶來的一個直接的問題就是高校畢業(yè)生幾何式增長，就業(yè)壓力與日俱增。相關調查統(tǒng)計數據顯示，2001年我國普通高校畢業(yè)生人數只有一百多萬，而短短的十幾年之后，每年普通高校畢業(yè)生的畢業(yè)人數已經達到了900多萬，數量增長之多令人瞠目結舌。新成長的勞動力已經進入到了就業(yè)高峰期，高校畢業(yè)生增強大導致了就業(yè)壓力達到空前的高度，高校畢業(yè)生數量和市場需求崗位的總體狀況相對緊張。在教育發(fā)展新趨勢和高校畢業(yè)生就業(yè)結構性難題相互矛盾的情況下，高校各個學科和專業(yè)的發(fā)展都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，漢語言溫煦專業(yè)亦是如此。在連續(xù)擴招的情況下，社會對漢語言文學專業(yè)的人才已經達到了飽和，學生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。高校教師需要進行深入地調查和研究，總結出社會對人才的需求，因時而動，將專業(yè)教學的改革作為大學教育改革的落腳點和出發(fā)點，讓高等教育改革和人才的培養(yǎng)趨勢趨于一致。
2.從社會發(fā)展對人才的需求上來看。近年來高校生就業(yè)形勢嚴峻一部分原因是高校擴招導致畢業(yè)生激增，另一方面則是因為我國社會已經進入到以經濟為主導的社會，市場經濟體制已經基本確立，社會發(fā)展達到了前所未有的速度，產業(yè)結構調整趨勢凸顯，崗位和職業(yè)發(fā)生了本質性的轉變，大學生職業(yè)選擇具有更多的自主性和多元性，原有的人才類型和社會發(fā)展需求漸行漸遠，人才的知識結構和綜合素養(yǎng)與用人單位之間難以吻合，高等教育的人才培養(yǎng)方案落后于時展的速度，改革不乏相對滯后。時代在發(fā)展，社會分工在細化，社會對人才的綜合素質和能力提出了更高的要求，同時也對漢語言專業(yè)人才提出了新的要求，漢語言文學專業(yè)不僅僅需要培養(yǎng)學生的寫作能力、審美能力和語言溝通能力，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和交際能力，使得學生能夠學以致用，在教學科研、文學創(chuàng)作、廣告策劃、新聞宣傳中發(fā)揮自己的綜合能力。從目前的就業(yè)形勢上來看，市場營銷、新聞、媒體、廣告和出版行業(yè)對漢語言專業(yè)的人才需求比較大，漢語言專業(yè)在人才培養(yǎng)的時候應該充分考慮到社會崗位對人才的需求，并適時地調整培養(yǎng)的方向，讓學生一方面要具備專業(yè)的理論知識，另一方面要具備滿足社會崗位工作的需求和要求。否則，學生在離開校門之后面對工作崗位則會顯得束手無措、無能為力，難以成為合格的應用性人才。如何將知識轉化為工作能力，是漢語言文學專業(yè)教學必須要思考的重要一點。
四、以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學的途徑
1.進行課程體系升級，變革人才培養(yǎng)方式
高校在漢語言文學專業(yè)教學中應該堅持以學生發(fā)展為本位的原則，將教學方針定位在實現(xiàn)學生發(fā)展層面上，積極動態(tài)地調整專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系設置，以應用型人才的培養(yǎng)作為主要教學目標。應用型人才就是立足于就業(yè)為導向的、在一定知識體系基礎上具有相應的實際操作技能和應用水平的人才。課程建設改革是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要方式和手段，為了很好地提升高校漢語言專業(yè)學生的綜合應用能力這一教學目標，高校就要致力于課程體系的改革，反思現(xiàn)有的課程體系和課程教學存在的弊端，在精確把握社會發(fā)展需求的基礎上，探索漢語言專業(yè)教學的教育規(guī)律，改革和變革傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，進行科學的教學資源配置和課程體系規(guī)劃，實現(xiàn)知識型人才向應用型人才的轉變，讓漢語言專業(yè)學校教育和未來的職業(yè)崗位需求緊密融合在一起，真正做到學以致用，使得社會對人才的需求得到充分的滿足。
高校在變革漢語言專業(yè)課程體系設置時應該把握應用性和特色化的原則，開設的專業(yè)課程要兼具理論性和實用性。當今社會是知識經濟時代，互聯(lián)網普及度已經非常高，大數據、云計算正在如火如荼地發(fā)展，而對網絡編輯人才的需求量則會大比例上升，漢語言專業(yè)人才依然是各類傳統(tǒng)媒體和新媒體所需人才的主體部分。高校教師要根據未來行業(yè)發(fā)展需求、現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢來開發(fā)應用課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重，提高計算機能力以應對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。
2.注重實踐教學環(huán)節(jié)
在漢語言教學課堂之外，教師還要注重第二課堂的訓練，強化對學生實踐能力的提升，在鞏固學生課堂知識學習的基礎上，發(fā)揮第二課堂的重要作用，教師可以鼓勵學生積極地參與到各類社團活動之中去，為學生改革方面的學習創(chuàng)造有利的條件，將理論知識和實踐技能聯(lián)系在一起，幫助學生順利從學生過渡到社會人角色。
其次，加強實習基地建設，加大職前培訓的力度。積極借用、整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍，可由原來的學校、機關、新聞媒體擴大到社會各行各業(yè)，以適應畢業(yè)生實習多樣化的需求。
參考文獻：
[1]金璐璐，基于應用型人才培養(yǎng)的新教學模式探微――以漢語言文學專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2011（3）.
【關鍵詞】高等教育；影視語言文學教育；漢語言文學專業(yè)
Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.
Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty
漢語言文學專業(yè)是高等教育的傳統(tǒng)專業(yè)，河南省高校開設次專業(yè)相當普遍。但目前都面臨著比較嚴重的存在招生難、就業(yè)難的困境。造成此現(xiàn)象的原因眾多，比如就業(yè)市場供過于求、專業(yè)培養(yǎng)重理論輕實踐等。而此專業(yè)未能緊跟現(xiàn)代語言文學發(fā)展及需求現(xiàn)狀，尤其是未能及時將現(xiàn)代社會急需的影視文學教育納入其教育體系中，應是其中非常重要的一個原因。所以本文重點將從必要性、體系建構、教學和實習實踐環(huán)節(jié)研究、現(xiàn)狀調研和具體舉措五個方面完成以就業(yè)為導向的河南省高等教育漢語言文學專業(yè)的影視語言文學教育體系建構。
一、河南省高等教育漢語言文學專業(yè)下構建影視語言文學教育的必要性
當今文學的生產和傳播事實上已變?yōu)橐杂耙曃膶W作品為主。隨著科技的發(fā)展，電影、電視、網絡等新興媒介發(fā)展迅猛，影視藝術具有的生動直觀、快速便捷、淺顯易懂的優(yōu)勢，使得影視語言文學成為漢語言文學的主流形式，傳統(tǒng)的書面語言文學已經退居次要和邊緣。在這種形勢下，傳統(tǒng)漢語言文學教育以書面語言文學教育至少落后于當下漢語言文學發(fā)展二三十年。這種落后的現(xiàn)狀就造成了該專業(yè)學生知識體系不完備，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能存在明顯缺陷，使得他們對影視語言文學缺乏應有的賞析、創(chuàng)作和科研能力。這種局限性也很大程度上影響了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。
以筆者所在的鄭州財經政法大學成功學院為例，該校漢語言文學專業(yè)共畢業(yè)2007級、2008級兩屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生除很少一部分從事專業(yè)無關的工作外，絕大部分還在從事專業(yè)對口的本行工作。他們的工作去向主要是學校、培訓機構、企事業(yè)單位、報社、雜志社、出版社、網站、電臺、電視臺、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、秘書、記者、編輯、編導等，根據工作內容可分為教育類、文秘類、宣傳類、編輯類、傳媒類。根據畢業(yè)生反饋的信息來看，影視語言文學相關理論和技能的缺乏相當程度上影響了他們的就業(yè)和從業(yè)，這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
對教育類的工作來說，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的教育類就業(yè)主要集中在擔任中小學語文教師，目前多省中小學教育的新課改都明確提出在中小學語文教育中加強對影視文學的教育，由于畢業(yè)生的知識結構缺陷，面對中小學生日常大量接觸的影視作品，在從事語文教育中基本上沒有無法給以相應的知識講授和引導。
對文秘類、宣傳類、編輯類工作來說，由于這類工作目前經常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類相關文字稿本的策劃撰寫與編輯，畢業(yè)生雖長于書面文字工作，但由于對影視語言的陌生而在工作中捉襟見肘。
對傳媒類工作來說，對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)影響最嚴重的。目前傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量極大，在這種社會需求之下，漢語言文學的專業(yè)的相關性使得大量的該專業(yè)畢業(yè)生投身于傳媒行業(yè)。然而眾多的電視臺、電影廠、劇團、傳媒公司等要求從業(yè)者除了有較好的語言文學素養(yǎng)外，更要具備影視策劃、創(chuàng)作和制作能力，有較高的影視文學欣賞水平，對當下影視劇和各種影視節(jié)目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景能夠較準確地判斷，能夠撰寫劇本、節(jié)目臺本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導能力。顯然，畢業(yè)生的由于傳統(tǒng)漢語言文學教育導致的影視語言文學素養(yǎng)的缺乏成為該行業(yè)職業(yè)發(fā)展的難以攻克的瓶頸。
所以，為了更好的結合當下語言文學發(fā)展趨勢，更好地拓寬漢語言文學專業(yè)的就業(yè)渠道，應將影視文學教育納入河南省的漢語言文學教育中。
二、漢語言文學專業(yè)的影視語言文學教育的教學內容體系建構及課程設置
根據相關行業(yè)需要，將影視語言文學教育納入到漢語言文學教育體系中，應當達到這樣的培養(yǎng)目標：使學生除了可獲得漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)知識技能外，還能系統(tǒng)掌握影視文學的基礎知識和理論，了解影視理論和創(chuàng)作的發(fā)展動態(tài)，有較強的劇本創(chuàng)作能力、文藝編導能力及較強的影視評論能力。所以，必須在漢語言文學專業(yè)的課程設置中，增加影視藝術概論、影視文學、影視語言、影視寫作等必要課程。
將影視文學教育納入到漢語言文學教育體系之中，應當是有機的納入，在內容和課程設置上與現(xiàn)有的漢語言文學專業(yè)課程形成符合專業(yè)規(guī)律的嚴密體系。現(xiàn)有的漢語言文學專業(yè)高等教育的專業(yè)課程設置主要有專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課三個層次，一般專業(yè)基礎課和專業(yè)課為必修課程，專業(yè)選修課的課程由各高校根據專業(yè)方向和專業(yè)特色自由安排。
在這一課程設置體系里，我們認為，應當把影視藝術概論的地位定為專業(yè)基礎課，講授影視藝術理論知識、影視藝術特性、影視藝術發(fā)展簡史、影視藝術類型、影視藝術鑒賞與評論等關于影視藝術的基本理論，在所有的影視相關課程之前開設，打好理論基礎。這樣，影視藝術概論與美學、文藝理論等漢語言文學專業(yè)基礎課就構成了有機的理論體系。
在影視藝術概論之后，還應陸續(xù)開設視聽語言、影視文學、影視寫作等三門專業(yè)課。其中，視聽語言講授畫面造型語言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫關系等影視視聽語言的基本理論，培養(yǎng)該專業(yè)學生對視聽藝術最基礎的認知、創(chuàng)作和制作能力，這門課可以與現(xiàn)代漢語、古代漢語形構成有機的語言體系。之后開設影視文學課程，講授影視文學的基本特征、類別、歷史、制作、評論等，與中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、世界文學等文學課構成有機的文學體系。之后再開設影視寫作課程，講授影視劇本寫作、影視改編、電視綜藝節(jié)目文案、專題節(jié)目文案等各類應用影視文本的寫作，與基礎寫作、應用文寫作構成有機的寫作體系。
在以上四門影視基礎課和專業(yè)課之外，還應多開影視相關選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專題研究、影視制作等，拓寬學生影視視野，增加學生的影視理論素養(yǎng)與技能。
當然除了在課程設置上影視課程要到位外，應配備專門影視實驗室，使學生學習影視相關技能，并且按照影視方面能力培養(yǎng)規(guī)律在相應學期設置實踐環(huán)節(jié)和實習環(huán)節(jié)。這樣教學與實習聯(lián)動，理論與實際操作相結合，才能更好地讓學生具備影視相應能力。
三、河南省高校漢語言文學專業(yè)關于影視語言文學教育現(xiàn)狀的調研
通過對河南省高校漢語言文學專業(yè)關于影視語言文學教育的現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)情況是非常不理想的。
（1）目前河南省高等教育漢語言文學專業(yè)教育體系設置情況。基本上相關高校還是沿用傳統(tǒng)的漢語言文學的課程設置和實踐實習安排，一二十年來如一日，說因循守舊、固步自封不為過，嚴重落后于的時代和社會。
（2）開設影視相關課程的情況。查閱了數十所高校漢語言文學專業(yè)的教學計劃，關于影視的課程基本沒有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學、周口師范學院等開設了影視文學、影視編輯與策劃等關于影視的課程，都只有一門或兩門。每門課時量很少，只開一學期每周二課時；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒有將影視課作為主干課、必修課的。甚至有的高校文學院同時開設戲劇影視文學專業(yè)，其漢語言文學專業(yè)也并無影視課程，如平頂山學院。
這說明相關院校漢語言文學專業(yè)對影視語言文學的教育并不重視，甚至認為毫無必要。
（3）開設影視語言文學教育相關課程的高校的相關實驗室及實踐實習安排情況。據調查目前只有許昌學院、洛陽師范學院等幾家高校有影視實驗室，實習基地里有幾家電視臺，其他相關高校沒有影視實驗室，實習基地也以傳統(tǒng)的學校、企事業(yè)機關單位為主，不涉及電視臺。而這有影視實驗室的高校，也主要是因為該校文學院同時設廣播電視編導、戲劇影視文學等傳媒專業(yè)，其實驗室事實上是為這些專業(yè)而建，漢語言文學專業(yè)的學生未必能實際使用到。所以總體情況是：影視實驗室與影視實踐實習安排俱無。
（4）目前河南省高校漢語言文學專業(yè)影視語言文學課程師資情況。相關高校的師資構成幾乎還是傳統(tǒng)的漢語言文學各分支專業(yè)的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個文學院沒有一個電影學、廣播電視學、戲劇影視文學等專業(yè)科班出身的教師。影視相關專業(yè)出身的教師更傾向于到傳媒院系任職，因為在漢語言文學專業(yè)無人重視，地位很邊緣，也無法形成像樣的教學和科研團隊。
從調查的結果匯總來看，將影視語言文學教育納入到河南省高校漢語言文學專業(yè)教育體系中任重而道遠，我們亟需轉變觀念，從各個方面大力推進。
五、河南省高校將影視文學教育納入漢語言文學教育體系的具體舉措
（1）教育行政部門制定相應的專業(yè)規(guī)劃和標準、要求，確定影視語言文學教育在漢語言文學專業(yè)的必要地位。
（2）組織相關領域專家編撰適用于漢語言文學專業(yè)的影視語言文學相關課程的教材。
（3）重新設置漢語言文學專業(yè)的課程流程，將將影視文學教育課程科學地納入漢語言文學專業(yè)課程流程中。
（4）制定漢語言文學專業(yè)的影視語言文學相關課程的教學計劃、教學大綱、實踐大綱、實綱等。
（5）加大河南省高校開設漢語言文學專業(yè)高校的影視教育人才引進力度，并同時加強對現(xiàn)有傳統(tǒng)漢語言文學課程教師的影視語言文學教育培訓，包括教學思想、教學內容和教學方法的培訓。
項目簡介：
本文系河南省教育廳全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題立項項目《以就業(yè)為導向的河南省高等教育漢語言文學專業(yè)的影視語言文學教育體系建構》的研究成果，項目編號：JYB2012201。
Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年-2020年）（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）指出：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”[1]為此，教育部出臺了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，旨在全面提高高等學校教育質量，培養(yǎng)知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。
為了優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內涵建設，大力提升人才培養(yǎng)水平。省教育廳啟動實施普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點”項目。我校漢語言文本文由收集整理學專業(yè)獲批為省“專業(yè)綜合改革試點”項目。渭南師范學院作為地方院校，不同于“985”和“211”院校，如果一味模仿這些高校的辦學模式，勢必會受到諸多因素的限制。因此，地方院校應該轉變思路，積極探索新途徑，努力打造自身的辦學特色。地方院校的漢語言文學專業(yè)綜合改革，目前沒有現(xiàn)成的經驗可以借鑒。作為地方院校，我們在課程與教學資源方面，作了大膽的嘗試，取得了一些成效。
全面實施“2+2”本科人才培養(yǎng)模式
我校漢語言文學專業(yè)以“夯實基礎、強化主干、加強實踐、注重素質”為指導思想，牢固樹立“教學質量是生命線”的意識，以教學為中心，以科研促教學，不斷加大教學改革，完善課程資源。目前，我們全面實施“2+2”人才培養(yǎng)模式，前兩年按照學科類別進行通識和專業(yè)基礎培養(yǎng)，后兩年按照學科專業(yè)方向進行專業(yè)培養(yǎng)。課程結構包括通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)教育課程、綜合素質課程和教師教育課程等五個模塊。
通識教育課程包括大學英語、計算機、自然科學概論、大學數學等，旨在于對學生進行人文精神和科學精神教育。學科基礎課程包括跨學科的相關學科基礎課程和本學科的基礎課程兩部分。專業(yè)教育課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課程又分為專業(yè)方向限選課程和任選課程，體現(xiàn)指導性和選擇性相結合。綜合教育課程包括社會調查與實踐、藝術鑒賞、第二課堂教學活動等，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師教育課程包括心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術、班主任工作技能等課程，搭建了文理交叉、文文交叉的課程平臺。
構建協(xié)調發(fā)展的專業(yè)核心課程群
我們始終堅持把課程與教學資源建設作為提高教學質量和辦學水平的一項基礎工程來建設，取得了一定成效。中國古代文學和古代漢語課程先后被評為省級精品課程；漢語言文學專業(yè)獲省級特色專業(yè)，中國古代文學學科被確定為省級重點（扶持）學科；中國古代文學教學團隊榮獲省級教學團隊。目前，漢語言文學專業(yè)有2門省級精品課程，6門校級精品課程。
2011年，我校中國語言文學學科升格為省級重點（扶持）學科，我們以學科建設為抓手，積極促進課程資源建設。充分利用現(xiàn)代信息技術，更新完善教學內容，以《史記》與中國語言文學研究為核心，形成了以古代文學學科為骨干，漢語言文字學、文藝學、現(xiàn)當代文學學科協(xié)調發(fā)展的專業(yè)核心課程群。今后，我們將充分利用地域文化優(yōu)勢，把司馬遷與《史記》研究、白居易研究和陜西當代作家研究打造成國內有影響力的課程資源。
開發(fā)網絡課程資源，建立網絡平臺
《教育規(guī)劃綱要》指出：“加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。加強網絡教學資源體系建設。引進國際優(yōu)質數字化教學資源。開發(fā)網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享。”[1]為落實《教育規(guī)劃綱要》的精神，結合我校課程建設實際，我們加大了網絡課程資源開發(fā)的力度，開辟課程建設網絡平臺，將許多課程建設為視頻課程，供校園網內學生免費點擊觀看學習。進一步完善網絡課程資源與試題庫建設，促進優(yōu)質教學資源共享。學生和教師可以利用網絡平臺，互相交流，老師在線解答學生的疑惑，為學生營造了一個全方位的自主學習環(huán)境。
增加實踐課程比重，建設校內外實訓基地
目前高校普遍存在“重理論，輕實踐”的傾向。[2]我校結合漢語言文學專業(yè)特點，修訂了人才培養(yǎng)方案，增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學時。
提高實踐能力，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎。我們加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，為科學研究、人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。首先，建立校內素質訓練實驗中心，并將實訓基地建成面向全專業(yè)學生開放的、形式多樣的實習基地，成為訓練學生基本專業(yè)技能、開展科學研究和豐富學生課外科技活動的園地。其次，建立校外實踐基地。我校獲批為省級創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。通過多方努力，我們與電視臺、報社、中學等多家單位建立了校外人才培養(yǎng)基地，要求學生利用課余時間或寒暑假時間赴實踐基地見習，旨在鍛煉學生的綜合素質和能力。根據發(fā)表稿件的數量和質量或編寫教案質量，取得相應的學分。
加大選修課比例，凸顯地域文化特點
高校不僅承擔培養(yǎng)人才的任務，還肩負傳承文化的使命。地方文化研究與中文學科建設存在著緊密的關系，作為地方高校，應為地方政府培養(yǎng)文化建設者和傳承者。《教育規(guī)劃綱要》也指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務……積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化。”[1]因此，新修訂的培養(yǎng)方案中，我們加大了選修課的比重，借助我校廣播電視學、新聞學、文秘等專業(yè)的資源優(yōu)勢，增設廣播電視學、新聞學等專業(yè)課程供漢語言文學專業(yè)學生選修。同時，鼓勵教師將研究成果轉化為選修課程，凸顯地域文化特點。相繼開設“司馬遷《史記》研究”、“白居易研究”、“陜西當代作家研究”、“秦東文化研究”等課程，為陜西地方文化建設培養(yǎng)大量人才。
開辟第二課堂，實施創(chuàng)新學分管理
我校“2+2”本科人才培養(yǎng)方案，實行科技活動、專題報告、社會實踐等綜合教育課程的創(chuàng)新學分管理，建立學生創(chuàng)新檔案。未修滿創(chuàng)新學分者，延期或暫緩畢業(yè)。通過學分管理，引導學生積極參加科技訓練活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
