時間：2023-12-28 16:19:32
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關鍵詞：小學音樂學習 唱游
中圖分類號：G623.71
目前，隨著新課程標準的出臺，小學唱游課程的教學越來越受到音樂教育界的關注。小學唱游課是音樂學習的一個重要階段，是音樂學習潛能啟蒙的基點。在日常教學中，如何上好小學唱游課，如何設計好唱游課程的教學方案，如何在心理上引導好學生對音樂學習的樂趣，是大家長期值得探討的問題。
小學唱游課的學生大多在8、9歲，學習的強度，穩定性，持久性都表現得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來，說說小說話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來伸個懶腰，這些都是很正常的現象。上課的教師既要把控好課堂紀律，又要圓滿完成上課的內容。必須運用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。
上好小學唱游課，教師所具備什么素質呢？對自身而言，教師對所任教的學科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂方面的一技之長，如聲樂、器樂等，這樣在日常的教學中可以潛移默化的感染學生，往往有時候，老師的興趣可以讓不愛音樂的學生，慢慢喜歡音樂，讓愛學音樂的學生更專心學音樂。老師可以縮短了與學生的距離，在如此的音樂教學中，教師營造自由、輕松、愉快的學習氛圍，建立良好的師生關系，不斷給孩子直接、新的內容，讓他們有新的發展。其次，在教學的過程中，具有強烈的責任心。音樂教師不是簡單使用教材照本宣科，而根據學生的具體情況合理、巧妙地設計教學方案，讓學生愉快地學、愛學。在使用教學法的問題上，近來越多教師認為提倡不拘一種教學法。的確，每一種教學法都有可取之處，關鍵看我們如何運用。如在唱游律動、節奏環節中，可采用柯達伊教學法中“音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節奏，培養學生學習音樂最初的技能。在新授和游蜆程階段，我們可采用奧爾夫教學法，強調藝術教育綜合的特點，音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，在活動中還有機會讓孩子即興創作，鼓勵學生的創新精神，享受創作的樂趣。
教學手段的運用是課堂教學重要的手段。在教學課堂中，情境創設是音樂教學課堂必不可少的過程。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，依據音樂審美教育目標和學生心理特征，按照審美規律精心地創設審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。如在教授《大鹿》時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團結互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發生了什么事呢？全體同學神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時機，引導學生，這樣在語言的襯托下，環境創設順利開展。
在整個教學課堂上，還有很多如猜謎語、談話法、設問、游戲、表演、懸念等教學方法。不管使用那一種教學法，都應該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學中，從而變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，使學生對音樂課發生濃厚的興趣，自覺地、主動地參與音樂審美活動和學習中來。
正確運用賞識性評價也是必不可少的教學手段。現代心理學研究表明，當學生某種良好的行為出現之后，教師對學生一個會心的微笑、一個贊許眼神、一個豎起大拇指的表揚、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是相應的認可評價，使學生產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。
在很多次唱游課上，都有這樣的一個情況，當問題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時不太愿意舉手的同學起來回答問題，結果他并不知道答案。我問他：“不會，為什么舉手？”他說：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒想到，老師叫我站起來就忘了。”我笑了笑說，老師相信你一定是個很棒的同學，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會給你很多機會的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。
“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹”等方式，對于平時的教學中很容易辦到，這些看似簡單實用方法就如課堂的生命，極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間。這種評價低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，可以讓學生每天發現自己在進步。
日常教學的心理引導中還應該避免有失控的情況。長期以來，課堂的紀律，節奏訓練的參差不齊、新授導入的不科學、新授知識重難點的忽視、學生個性情況、游戲角色創作失控等問題一直困擾著大家。
一般來說，每學期的前一二月的摸底，可以了解學生的個性情況，隨后進行教學安排和教案設計，在日常的教學中注意養成約定俗成的教學常規，如拍手鼓勵的節奏、律動的肢體語言的常規訓練、練聲、同學合作角色互動等，讓孩子們如蝴蝶般在課堂里飛起來，同時注意空間和符合音樂節奏上的安排，強調音樂節奏和孩子們創造的結合。在欣賞音樂的同時還可以讓學生模擬扮演音樂角色，或拉琴，或表演動物的神態，或做樹林里的小鳥和植物，或翱翔天際。或在微風里偏偏起舞。在老師小結的時候，獎勵要注意以精神獎勵為主，懲罰為輔，注意程度得當。課堂里，舉手表揚的往往是一部分優秀的同學，這樣就容易造成一部分同學自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開展課堂探究學習，提倡用個人分工、團結協作的方法，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性，淡化競爭氣氛。真正使所有人參與到學習愉快的環境中。可以使絕大部分同學增強他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。
總之，唱游課堂的心理引導并不是一成不變的，需要教師多開動腦筋，多使用好的教學方法，真正為孩子所用，用自己的強烈的責任心，讓他們能學得更好。
關鍵詞 生活化 幼兒園音樂 教學
“凡是有人類足跡的地方就有音樂”。音樂是隨著人類的誕生而產生的一種最古老的藝術。音樂來源于生活、表現于生活，并如同陽光一般地充滿我們的生活。幼兒時期的音樂教學對于幼兒身心健康發展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經常使幼兒沉浸在美妙的音樂環境之中，如在幼兒來園時播放一些愉快、輕松的音樂；午餐時聽一些優美、舒緩的音樂……愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗，增加幼兒進一步學習音樂的興趣和信心，培養高尚的審美情趣。
陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”他認為：“教育必須是生活的，教育必須通過生活才有效。”因此我們認為，幼兒園的教學更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進行了幼兒園音樂教學生活化的探索與實踐，在教學中努力把音樂與幼兒的實際生活聯系起來。
一、教學素材選擇生活化
音樂素材生活化就是要把幼兒現實生活中的許多內容作為音樂教學的題材，利用幼兒已有的生活經驗使他們在學習活動、游戲娛樂中生成新的知識。《綱要》中也指出：“幼兒園教育內容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。”
大班教唱歌曲《為什么》，就可以將幼兒生活常見的一些自然、科學現象唱到歌曲里；小班教唱歌曲《春天》，也是將一些常見的符合季節性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在《表情歌》中，幼兒更是可以根據自己平時的情緒感受來體驗歌曲……在國慶節時選擇大班京歌《我是中國人》，可以對幼兒進行情感滲透；三八節時選擇《好媽媽》，可以引導幼兒在學習歌曲的同時增進愛媽媽的情感等。
在每次音樂教學之前，我們應努力地去鉆研教材，把音樂與幼兒的實際生活聯系起來，有效整合，激發幼兒學習音樂的興趣。
音樂欣賞教學《單簧管波爾卡》中，抽象的音樂內容使幼兒難以理解，也給教師教學帶來困難，難以提高教學的有效性。因此，引導幼兒根據自己的生活經驗來體驗音樂就顯得非常重要。我將教學設計為四個環節：第一個環節，請幼兒傾聽老師創編的故事《柳樹姑娘》，讓幼兒知道柳枝在不同的風吹動下，會有不同幅度的飄動，激發幼兒的學習興趣；第二個環節，請幼兒欣賞樂曲，感受哪段音樂表現的是“柳條在輕輕地飄動”，哪段音樂又是“柳條在大幅度飄動”，讓幼兒通過自身傾聽主動感受音樂的性質；第三個環節，引導幼兒根據音樂創編柳條飄動的動作，來表現對音樂的認識與理解；第四個環節，合作創編動作，提高幼兒對音樂的表現力與創造力。整個活動中，我始終堅持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來貫穿課堂，幼兒學習的積極性得到充分調動，對音樂的理解就迅速而準確。
所以，只要我們善于運用生活化的素材，許多經典的名曲、時尚的流行音樂都可以讓我們的音樂教學更加具體化，便于幼兒理解與學習。
二、教學過程設計生活化
1.感受音樂――生活化。良好的音樂感受能力和鑒賞能力的形成，對豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂教學中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發，激發幼兒欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。
在小班音樂《這是小兵》的律動教學時，我先提問：“上幼兒園了，你有沒有學會什么本領啊？”這一生活化問題的導入，引導了幼兒根據自己的生活經驗進行交流，孩子們七嘴八舌地說了起來，消除了剛接觸正規集體音樂教學活動帶來的緊張不安感。接著我又隨著音樂（用《這是小兵》作為背景音樂）做“立正、敬禮”的動作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對猜測動作很感興趣，大家爭先恐后地熱鬧開了，學習的氣氛一下子活躍起來了。在此基礎上我又讓他們相互學習動作，相互猜測對方在做什么動作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動作后，我適時引導：“小朋友真能干，學會了這么多本領，還學會了和叔叔一樣立正敬禮。叔叔還會什么本領呢？我們一 起來聽一聽，比一比誰的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來，仔細地聆聽歌曲。
整個學習活動圍繞“你會什么本領”這一生活話題，充分調動幼兒的生活積累，把生活融于教學中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗音樂，而音樂的直觀形象又引導幼兒鑒賞，享受到音樂的無窮樂趣。
2.情景教學――生活化。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。如果把音樂知識轉化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂知識與現實生活相聯系，便能喚起幼兒學習音樂的信心，提升他們學習的欲望。
在小班音樂教學中，我們經常運用生活化的教學過程，讓幼兒在輕松愉快的活動中解決難點，獲得知識，體驗成功的快樂。
在韻律活動《伊呀伊呀喲》的教學目標中，要幼兒掌握｜x x | x x |和｜xx x |的節奏。為了能讓幼兒比較容易地區分與接受這兩種節奏，我把這兩個節奏形象地設計成了“走”和“踩”。在引導幼兒學習兩種節奏時，運用故事的方法，在故事情景中訓練幼兒的節奏技能和反應能力。教學過程如下：小貓要過生日了，它準備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來了蟑螂。小貓輕輕“走”過去（教師根據音樂節奏｜x x｜x x|做“走”的動作），用力地“踩”（教師根據音樂節奏｜xx x ｜做“踩”的動作）……唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個人踩不完，你們愿意幫助它嗎……在整個活動中，孩子們始終沉浸在故事情節中，在情境游戲的表演中通過“輕輕走”和“用力踩”來區分｜x x | x x |和｜xx x |這兩種節奏，在感受音樂的同時產生無窮的興趣，享受了體驗音樂的樂趣。
3.表現創造――生活化。音樂是一門能引起情感共鳴的藝術，大多數的孩子熱愛音樂，并愿意表現音樂。如果能在教學過程中，從幼兒的生活經驗和已有的知識出發，站在孩子的角度去思考、去設計教案，將教學過程轉化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂中享受美的愉悅。
在《理發師》教學前，我為幼兒準備了許多道具，如剪刀、吹風機、梳子等。在熟悉歌曲旋律時，讓幼兒邊聽《理發師》的音樂，邊扮演理發師和顧客。幼兒對理發并不陌生，所以表演起來個個興致高昂，有板有眼，真像一個個小理發師。在教學中，我給孩子創設了一個生活情境，引導孩子們在游戲活動中體驗生活，從生活經驗中來學習歌曲。《理發師》中的歌詞正是幼兒表演的內容，所以當游戲結束后，幼兒對歌曲已基本熟悉，在開展角色游戲的時候，“小理發師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。
在音樂教學中，我經常啟發幼兒根據自己的生活經驗和已有的知識，給熟悉的歌曲創編歌詞或改編部分歌詞，既增強了幼兒對音樂的感受能力，培養了幼兒的創造能力，還能發展幼兒的語言表達能力。
在學唱小班歌曲《媽媽我要親親你》這首歌曲時，我就問小朋友：“你家里還有誰呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據自己的實際生活經驗以及對家人的情感，很快地就創編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵……奶奶我要親親，你親親你的大手……幼兒一邊創編歌詞一邊表演動作，將音樂領域的教學方式也整合起來，讓幼兒在體驗成功的快樂時更進一步加深了他們對親人的情感。
三、教學拓展方式生活化
音樂要讓孩子自己去實踐、自己去創造才是最重要的。我經常鼓勵幼兒用繪畫的形式把自己感受到的音樂形象描繪出來，引起幼兒內心世界的強烈共鳴。孩子們非常喜歡這個活動，一個個興致勃勃，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個色塊。用綠色表現了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現熱烈歡快的喜慶場面……都表達了他們對音樂的理解。
幼兒園的一日活動中，幼兒接受音樂也并非局限于正規的集體教學中，區域活動也是他們表現音樂、探索音樂的場所之一。我們會在音樂表演區中準備各種優美、動感的兒童樂曲，引導幼兒在活動中逐漸吸收不同風格的音樂，懂得接受周圍環境中適合自己的音樂，讓幼兒的音樂天地更為廣闊。在音樂區中，我們向幼兒提供的樂器都是運用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”……為幼兒創設原生態的音樂工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現。為了更進一步地滿足他們的創造力需求，我根據幼兒年齡特點在活動區域中提供豐富的廢舊物品，引導幼兒自己設計、自己創造、自己動手嘗試進行打擊樂器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而增強幼兒的音樂節奏感，提高辨析音樂的能力，促進動作的協調，發展其想像力、創造力，有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。
家園共育是幼兒園教育的一大特點。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂與日常生活結合起來呢？通常我會定期向家長發放資料，告之主題教學的內容。一方面讓家長了解我們的教學，另一方面也能引導家長和幼兒進行互動與親子交流。
在“三八”婦女節時，幼兒學習了《不再麻煩好媽媽》，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽，并且向媽媽說一句好聽的話，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽節時，我們要求幼兒將學校里學到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳……在把音樂與孩子生活結合起來的同時，也滲透了德育的內容。
“音樂源于生活”。音樂的種種表現手段在現實生活中都有著客觀的依據。在我們周圍環境中都充滿著各種音響：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、小鴨的嘎嘎聲等。我們可以將這些奇妙的聲音與音樂節奏有效地結合在一起。
關鍵詞：音樂繪本；腦癱；功能康復
說起繪本，大家并不陌生，色彩斑斕的繪本親切又溫馨，帶著童年的味道。圖文并茂的繪本很容易俘獲孩子們的心，對特殊孩子也不例外。作為腦癱學校一名音樂老師，同時也是一名孩子的母親，我一直對繪本對孩子教育的作用鐘愛有加，也曾參加過一些相關講故事比賽，還獲得過故事媽媽的稱號。于是，我開始向學校申請：讓低年級的特殊孩子增加課外繪本閱讀課，把繪本帶進課堂，讓越來越多的孩子感受繪本的魅力。
一、音樂繪本的類型
起初的繪本閱讀課，我會選擇適合低年級孩子認知特點的一些繪本，比如，數字類、科技類、民俗、情緒類的等等，選好繪本我就開始寫教案、認真備課，挖掘繪本的圖和文，再引導孩子去觀察、去思考，讓孩子們自己去發現繪本的美，這個美可以是圖畫美、顏色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子l現多少并不重要，只要孩子熱愛并參與進去，必定會有意想不到的收獲。從始至終，有一點我特別注意：教師只是繪本課堂的引導者、組織者，學生才是繪本的主體，不能本末倒置，老師的作用就是引導再引導，而非主講。
二、音樂元素注入故事
尤其對于我們的學生，他們在智力、語言、運動方面都存在不同程度的障礙，所以選擇他們合適的繪本，讓繪本本身的魅力來引導大家愛閱讀、愛觀察、愛思考、愛表演，老師再以寓教于樂的方式，去發展孩子的感知和邏輯思維能力，繪本中常用手段――角色扮演，除了能發揮孩子的想象力、創造力之外，還能對孩子的語言和運動功能發展起到很大的促進，最關鍵的是，整個學習的過程都是孩子主動積極去參與的，這些也是推動我繪本教學的最大動力。繪本讓我找到了教學上的成就感。
正因為有了繪本教學的經驗，我開始思考如何把繪本進行升級，加入音樂的元素。形成一個新型的課堂模式。于是我想到了音樂繪本。所謂音樂繪本，就是音樂與繪本的結合體。這個音樂，包括了音樂中的唱、動、創、奏、賞。我開始結合我所熟悉的繪本，將音樂的元素科學、有趣地鑲嵌進去。
三、主題教育融入低年級特殊音樂課
低年級的音樂課通常要迎合主題教育，例如“講衛生”主題，我為二班的學生選擇了有趣的繪本《牙齒大街的新鮮事》，選好繪本后，開始挖掘繪本情節與音樂和康復結合的地方。這些音樂的有效安排，便是老師的教學經驗和專業知識的碰撞。
四、如何發覺故事的音樂性
一個成功的音樂繪本課堂要考慮很多情況，比如，音樂的安排在繪本的什么點嵌入，通常在繪本前半部分的一個小點就要嵌入一個音樂表現形式，既使是小兒歌也可以使節奏律動，將課堂推向。比如：下面繪本中編到游戲律動：洗牙齒，補牙齒，拔牙齒，這些枯燥的動詞，加入道具和節奏感強烈的音樂，就變成了很生動的音樂節奏游戲。孩子們在快樂的律動中，主動完成了幫助孩子康復訓練的動作設計。
課例：
每個繪本主題我會安排兩個課時，根據情節點嵌入兩個簡單的兒歌或律動游戲，或發聲游戲。也就是說，在繪本音樂課上，發揮的不僅是想象力和閱讀力，還有很多的唱、動、編、康復的內容。真正達到康復與課堂的有效融合。
五、結論
通過音樂繪本的學習，我們發現孩子的興趣性提高了，他們期待來音樂室，因為在音樂室里每周都有新的故事，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的繪本兒歌。喜歡的故事，簡單易懂，朗朗上口的兒歌人人參與，二班的孩子們開始很期待音樂課時間。當然，即便都是二班的學生，每個年級的認知和特點也是不一樣的，我們從繪本的選擇到音樂活動安排，都遵循循序漸進、循循善誘、康教結合的原則。實踐證明音樂繪本在腦癱孩子康復上起到了積極的作用。
參考文獻：
關鍵詞：音樂教學 教育理念 針對性 以人為本
中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0212-01
隨著素質教育的不斷推進，中小學的藝術教育已越來越受重視，其中音樂教育也在不斷的改革創新。在音樂的學習過程中，學生可以感受美、表現美、創造美，這既能拓寬學生的音樂視野，也為學生開辟了自我表現欲自我創新的新天地，這是素質教育有效性的真正體現。與此同時，現代化的教學手段的引入也給當前的音樂教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創新、實踐，才能給新時期的音樂教育注入新的生機與活力。
1 以音樂審美為核心，轉變教學重心
新課標指出：“音樂教育要體現以音樂審美體驗為核心，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”這為我們新時期的音樂教育，指明了方向，廣大音樂教師應深刻認識到音樂有別于其他學科。傳統的音樂教學過于強調知識的傳授，過多的進行樂譜、音符等機械、枯燥的訓練，而偏離了音樂審美這一音樂教學的基本目的，這違背了中小學音樂教學的主旨。因此，我們應轉變這種傳統觀念，要努力使學生從感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂的角度出發，激發學生對音樂的興趣，從而進一步調動起學生識譜的積極性，并通過這些音樂基礎知識的學習，加強學生對音樂的領悟，進而提升學生的音樂素養。
在教學過程中，我們要從簡單的識譜、唱歌，即“上課-復習-再上課”的機械教學模式中解脫出來，從側重課堂音樂賞析、音樂表現、音樂游戲以及音樂感受交流等方面進行教學設計，從而幫助學生拓展音樂的思維空間，激發學生體驗音樂的興趣。教師可以有目的的設計音樂教學環境，創設良好的教學氛圍，也可以創辦校合唱團或樂隊，盡可能的為學生創造更多的音樂體驗與實踐的機會。
2 面向全體學生，促進學生個性發展
面向全體學生，這是基礎教育對每一門學科的共同要求，也是音樂教育發展性評價方案中的重要指標。中小學音樂教學是基于音樂與生活，以及音樂審美的大眾教育，是有利于每一位學生全面發展的素質教育課程。因此，在教學過程中，教師應給予每一位學生均等的表現機會，關注并鼓勵不同層次的學生，使他們能全身心的投入到音樂課堂學習中去。要做到這一點，必須注意以下幾個方面：
首先，教師應轉變傳統的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學方式。
其次，教師要充分考慮到學生的個體差異，兼顧各個層次的學生來設計教學方案。從教學策略上講，就是要做到教學思想與教學目標的分層遞進。每堂課至少應設計出兩個有利于不同層次的學生都參與實踐的教學重點。
再次，教師在教學中應鼓勵學生多參與、多思考、多探索、多表現、多提問、多質疑，通過多種方式實現師生間與學生間的互動交流。
音樂，作為一門體驗性學科，它的教育教學方式必須有利于學生情感的抒發與個性的張揚，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學生的個性得以解放，使學生的情感得以流露。因此，教師應充分利用這一學科特點，努力創造靈活多變的教學形式，從而為學生打造出適合其個性發展的空間。
3 優化課堂教學，促進“三結合”教育的實施
針對中小學生活潑好動、注意力持續時間不長等特點，教師在音樂課堂教學中應充分調動起學生的學習興趣，集中學生的注意力。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣。”興趣，它會像磁鐵一樣，激發學生對音樂的好奇心，我們應尊重學生的感受，鼓勵他們對所聽音樂有獨特的見解或感受。作為一名優秀的音樂教師，我們應當明白音樂它是生活，而不僅僅是一門學科，讓音樂充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂，這才是音樂教學的最終目的。
例如，筆者在進行音樂節奏訓練的教學中，利用了動物聲音的表現方式來激發學生的興趣，并培養他們的節奏感。筆者先把各種動物的叫聲模擬成節奏型，然后想學生展示一種動物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應的動作表演，最主要是要求其節奏正確。同學們對這一新型的教學模式感到非常新鮮，同時也很渴望能在老師和同學面前展示自己，因此，這樣的教學方式既激發了學生的學習興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時還讓學生體驗到了音樂的快樂，產生了情感上的共鳴。
此外，人們在教育過程中常常忽略了社會音樂與家庭音樂的重要性，其實學校與社會及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應該加強中小學音樂教育與社會、家庭音樂教育的結合。在不影響正常教學的情況下，可以鼓勵學生多參加社會組織的音樂活動或比賽，學校還可以利用特殊節日，如“六·一”兒童節組織一些適合家長與孩子一同參與的音樂活動，從而讓家長了解孩子在學校的學習情況，同時加強家長的音樂教育觀念。
4 總結
綜上所述，素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，既尊重學生的主體性與主動性，同時也注重對學生智力潛能的開發。中小學音樂教育是面向全體學生的音樂教育，其目的是全面提高學生的音樂素養，針對教育對象的個體差異，教師應采取分層教學方法，努力讓每個學生都參與到課堂教學活動中來。總之，我們要以“以生為本”的現代教育理念指導我們的教學，關注學生健全人格的養成，努力從教育理念、教學方法以及師生關系上轉變教師角色，從而盡快適應新課標教學。
參考文獻：
[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學音樂新課程教學法[M].北京:首都師范大學出版社,2007.
第1課問聲好
（二課時）
第一課時
教學內容：1、學唱歌曲《早上好》
2、歌表演《早上好》
3，節奏練習；兒歌《上學歌》
教學目標：一、通過聽唱學習歌曲《早上好》，體驗歌曲變拍子的不同感受，讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，
二、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
三、通過歌表演的學習與表演，體驗烏干達人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。
四、通過讀兒歌《上學歌》引導學生自由創編兒歌的節奏。
教學過程：一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。
3：復習課本小知識：小圖標的表示作用。
4：節奏練習：讀兒歌《上學歌》
要求：完全自由地讀出兒歌的節奏，隨意但應固定自己的節奏型。
二：新課學習：
1：小練習：隨音樂拍手：（二、三節拍子轉換練習）歌曲《早上好》旋律熟悉。
2：歌曲學習：[本文轉載自文秘站網-找文章，到文秘站網]
1）教師范唱歌曲，引導學生手指書視譜；
2）學生模唱學習歌曲。（二、三拍子轉換處要示教師引導一下）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
3：通過自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。
4：歌表演《早上好》
1）原地練習走步：三拍子：八小節；二拍子：八小節。
2）談談感受，同時不相同的地方。
3）復聽：自由活動：隨《早上好》自由地進行選擇活動，（在教室內走走）教師加以指點。但在最大的程度內讓學生自由發揮自己的感受。
4）排隊進行（兩個大圓圈）反方向進行。
小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞樂曲《森林水車》
2、學唱歌曲《小麻雀》
3、歌表演《小麻雀》
教學目標：一、通過聆聽《森林水車》，引導學生動手主動參加音樂實踐活動。
二、用聽唱法學唱歌曲《小麻雀》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達熱愛生活的情緒。
三、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。
3：復習節奏練習（上一課時內容）
二：新課學習：
1：欣賞樂《森林水車》
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談談感想：歌曲唱了哪些內容（水車聲、流水聲、鳥叫聲與太陽初升的感覺。）
3）復聽：自由活動：隨樂曲《森林水車》自由地進行選擇用筆或動作表達自己的感受。（時間充許的話，應在最大的程度內讓學生自由發揮自己的創編能力。）
2：小練習：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節拍練習與旋律熟悉）
3：歌曲學習：（出示投影片）
1）錄音范唱，引導學生輕聲哼唱歌曲。
2）教師范唱歌曲，學生小聲跟唱。
3）教師彈琴，學生邊唱邊看書，后教師唱創編部份，但把要求學生編的部份改為只彈不唱。讓學生自己進行創編。
4）學生創編整理，（固定歌詞內容）
4：通過自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時間的歌
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》
2、學唱歌曲《這是什么》
3、表演歌曲《這是什么》
教學目標：1、通過聽《在鐘表店里》，學唱《這是什么》，使學生認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。2、通過律動感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。3、拓寬學習內容（簡單的知識整合），培養學生發散思維的能力，從而感受音樂豐富的表現作用。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：
節奏練習
二：新課學習：
聆聽樂曲《在鐘表店里》
1、導言
2、初聽設問：聽了這段音樂后的你感覺好象到了什么地方？（鐘表店）
3、（1）問：音樂的名字是什么？
（2）簡介作者
4、游戲：“鐘與表”
（1）復聽：在《在鐘表店里》的音樂伴奏下各自模仿鐘或表的動作。
（規則：選一種與音樂相適應的動作）
學唱歌曲《這是什么》
2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學生猜猜歌中聽唱的是什么？（鐘）
3：歌曲模唱學習：提示式學習歌曲，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《這是什么》
1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《調皮的小鬧鐘》
2、學唱歌曲《時間象小馬車》
3、表演歌曲《時間象小馬車》
教學內容：一、通過欣賞歌曲《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗樂曲輕松愉快有音樂情緒。
二、聽唱法學習歌曲《時間象小馬車》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《時間象小馬車》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用歡快活潑的動作表現自己感受到的意境與情感，
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：
節奏練習
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《調皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》
1）初聽，讓學生隨著圖譜劃劃，提示學生聽小鬧鐘的特點。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性讓學生把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上）
2：錄音范唱歌曲《時間像小馬車》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀
歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《時間像小馬車》
自由創編動作進行表演；
后：錄音伴奏、學生歌唱進行表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課童話故事
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》
2、學唱歌曲《小紅帽》
3、表演歌曲《小紅帽》
教學目標：1、通過聽《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話色彩的音樂和歌曲，讓學生感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。
2、通過游戲和創編活動，提高學生分辨音樂情緒，表現不同音樂情緒的能力。
3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認識與練習
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：唱名認識與練習：
1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學習：
聆聽管弦樂《小天鵝舞曲》
1、導言
2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、（1）問：音樂的名字是什么？
（2）簡介作者
（3）講故事
（4）出示小天鵝跳舞的畫面
4、游戲：“小天鵝回家”
（1）復聽：在《小天鵝舞曲》中跳舞
（規則：選一種與音樂相適應的舞步跳舞）
學唱歌曲《小紅帽》
2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌譜模唱學習：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小紅帽》
1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
3）錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》
2、學唱歌曲《有一個人在林中》
3、表演歌曲《有一個人在林中》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗樂曲鮮明的夢幻色彩，并引導學生想像劇中人物的形象進行音樂表演。
二、聽唱法學習歌曲《有一個人在林中》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《有一個人在林中》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用歡快活潑的動作表現自己感受到的意境與情感，
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：復習《唱名認識與練習》1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《糖果仙人舞曲》。
1）初聽，讓學生靜靜地感受音樂的夢幻色彩；想到什么？（提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音？請用動作表示(鋼片琴聲)音樂使你想到了什么?）聽后淺談小故事。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性動作引導學生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《有一個人在林中》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《有一個人在林中》
1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
3）錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第四課跳起舞
（三課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》
2、學唱歌曲《多么快樂多么幸福》
3、表演歌曲《多么快樂多么幸福》
教學目標：一、通過欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。
二、聽唱法學唱歌曲《多么快樂多么幸福》，要求學生用親切的聲音演唱歌曲。
三、學習藏舞中三步一靠的動作，體驗藏族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：（為舞步學習作小練習）
XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||
二：新課學習：
1：聽歌曲錄音《雪蓮獻給北京》（規范要求同學們聆聽時能看圖思考選擇動作）
1）談談剪紙片《金色的大雁》故事內容
2）復聽時可自由選擇動作進行表演。
2：學習歌曲
1）聽歌曲錄音《多么快樂多么幸福》；
2）介紹藏族人民的風俗與服飾（激趣）
3）教師范唱，引導學生小聲隨唱；并要求學生唱好“查拉羊卓拉”。
3：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
4：表演歌曲《多么快樂多么幸福》
1）結合節奏練習進行“三步一靠”的舞步練習
2）錄音伴奏：在音樂伴奏下自己地進行練習與表演
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
學內容：1、欣賞樂曲《北京的金山上》
2、學唱歌曲《我的家在日喀則》
3、節奏游戲：走走跑跑
教學目標：一、通過欣賞樂曲《北京的金山上》，進一步體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。
二、聽唱法學唱歌曲《我的家在日喀則》，通過教師范唱感染學生情緒，激發學生學習的愿望。體驗藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景。
三、通過節奏游戲與師生互動的交流，體驗四分、八分的節奏特點，并能聽鼓聲走與停，鍛煉自己的節奏感和內心聽覺及動作的反應與控制能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；學習藏族舞蹈中“甩袖”的動作.
二：新課學習：1：欣賞樂曲《北京的金山上》
1）初聽，（完整聽全曲）（提示學生隨樂曲輕輕拍手）。
2）談談所聽內容；藏族歌曲的特點與風格.
3）復聽：結合學習的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂跳舞.
2：歌曲《我的家在日喀則》學習：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結合歌曲談談青藏高原的風土人情)。
2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優美感）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節奏游戲：學生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學生停。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課時
教學內容：舞蹈表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》
教學目標：學習藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗藏
族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的節日情景。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：二首歌曲《多么幸福多么快樂》與《我的家在日喀則》
二：新課學習：
1：“甩袖”與“三步一靠”的動作復習鞏固
2：《多么幸福多么快樂》練習（三步一靠）
3：《我的家在日喀則》練習，（甩袖）
4：分組表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》
5：集體表演。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第五課愛勞動
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》
2、學唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
教學目標：1、通過聽《海娃的歌》，引導學生通過動作來表達對歌曲的理解，并通過想像體驗音樂作品“海”的形象與“海娃”的喜悅心情。
2、聽唱法學習歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學生感受體驗敘述情感的音樂情緒。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與歌詞、動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：（分別認認、唱唱，）
1、復習1（d）2（r）3（m）
2、音的認識：4（f）5（s）
3、結合歌曲《小紅帽》進行練習
二：新課學習：
聆聽歌曲《海娃的歌》
1、導言（有關：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會有什么的淺釋，以后讓學生明白“趕海”的含義。）
2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復聽讓學生自編動作表演對歌曲的理解。
學唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解
3：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
1）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
2）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《勞動歌》
2、學唱歌曲《種玉米》
3、表演歌曲《種玉米》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《勞動歌》，感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，理解勞動的喜悅與歡樂，并引導學生想像劇中人物的形象進行音樂表演。
二、聽唱法學習歌曲《種玉米》，通過錄音與教師范唱，引導學生用堅定有力的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《種玉米》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：
1、復習1（d）2（r）3（m）4（f）5
2、結合歌曲《小紅帽》進行練習
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《勞動歌》。
1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？《勞動情景》）聽后淺述《白雪公主》童話故事。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作“用力”動作引導學生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《種玉米》
1）引導學生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（沙球為主，采取左一下右二下的方法演奏）
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
3）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第六課可愛的動物
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《鳥店》
2、學唱歌曲《我的小綿羊》
3、表演歌曲《我的小綿羊》
4、游戲《摘果子》
教學目標：1、通過聽《鳥店》，引導學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲，培養學生的創造意識。
2、聽唱法學習歌曲《我的小綿羊》，引導用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與歌詞、動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱
3：節奏小游戲《摘果子》
二分節奏符：X—、XX
四分節奏符：X、XX
圖譜出示、引導學生看圖，再分組討論、說說再在書中劃劃
二：新課學習：
聆聽歌曲《鳥店》
1、初聽設問：這段音樂描寫的是什么時間？
你仿佛看到了什么？
聽到了什么動物的叫聲？
2、復聽后
讓學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲
分組表演
學唱歌曲《我的小綿羊》
2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解
提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《我的小綿羊》
1）動作創編按句創編；選擇合適的地方加上小動物的聽聲；
2）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《袋鼠》
2、學唱歌曲《小袋鼠》
3、表演歌曲《小袋鼠》
4、游戲《讀歌謠》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《袋鼠》，引導學生通過模擬袋鼠進行音樂表演。感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，發展學生的想像力，培養學生保護動物的意識，
二、聽唱法學習歌曲《小袋鼠》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕快、親切的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《小袋鼠》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：節奏小游戲《讀歌謠》
學生分組自學歌謠，再讀一讀（可加節奏樂器為之伴奏）
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《袋鼠》。
1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？淺述“袋鼠”故事。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作“跳動”動作引導學生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小袋鼠》
1）引導學生動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
2）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第七課小小音樂家
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞樂曲《百鳥朝鳳》
2、學唱歌曲《嗩吶配喇叭》
3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》
教學目標：1、通過聽《百鳥朝鳳》，引導學生感受民族樂器嗩吶的音色與樂曲熱情歡快的音樂情緒，體驗樂曲鮮明的音樂形象，發展學生的想像力。
2、聽唱法學習歌曲《嗩吶配喇叭》，引導用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
二：新課學習：
聆聽歌曲《百鳥朝鳳》
1、導言（有關：樂曲的小故事入課）
2、初聽設問：這段音樂描寫的是什么景象？
聽到了什么動物的聽聲？
使你想到了什么？
3、復聽后：談談聽到了多少種鳥的叫聲？
讓學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲
學唱歌曲《嗩吶配喇叭》
2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解
3：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《嗩吶配喇叭》
1）動作創編按句創編；（分句分組演唱，如有可能，可進行二部訓練：強弱練習）
2）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《小樂隊》
2、學唱歌曲《快樂的音樂會》
3、表演歌曲《快樂的音樂會》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《小樂隊》，引導學生分辨不同樂器的演奏方法。感受體驗不同樂器鮮明的音色物征，發展學生的想像力，培養學生喜愛樂器的意識，
二、聽唱法學習歌曲《快樂的音樂會》，通過錄音與教師范唱，引導學生用明亮柔和的聲音，完整準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《快樂的音樂會》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：樂器演奏片段欣賞：
以演奏方法與樂器的音色為主介紹。
二：新課學習：
1：欣賞歌曲《小樂隊》。
1）初聽，（提示：在歌曲中聽到了幾種樂器？）
2）復聽，鼓勵學生模仿樂器演奏進行表演，（教師可稍作動作引導學生參與表演）
2：教師范唱歌曲《快樂的音樂會》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《快樂的音樂會》
1）引導學生動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
2）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第八課幸福生活
（三課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞樂曲《阿西跳月》
2、學唱歌曲《同坐小竹排》
3、表演歌曲《同坐小竹排》
教學目標：一、通過欣賞樂曲《阿西跳月》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂特點，并能以輕快的動作表達樂曲歡快的情緒。
二、聽唱法學唱歌曲《同坐小竹排》，要求學生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節拍，體驗歌曲的強弱規律。
三、學習彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學習作小練習）
5/4XXXXX|XXXXX|
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳
二：新課學習：
1：聽錄音樂曲《阿西跳月》
1）談談彝族同胞的風俗、服飾特點（借助圖片或投影片）
2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？彝族同胞在做什么？
3）復聽時可自由選擇動作進行表演。（引導學生采用新學的舞步）
2：學習歌曲
1）聽歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽邊拍手、拍腿（教師應引導學生拍出歌曲強弱規律，兩遍錄音）
2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學生的拍打的準確）
3）隨教師的歌聲，引導學生小聲隨唱；要求學生邊唱邊拍手（注意學生拍打與跟唱的準確）。
3：歌曲演唱：要求同學在唱好歌曲，并能使用打擊樂曲為歌曲作伴奏
1）結合歌曲節奏指導學生打擊樂器的準確演奏方法。
2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》
2、學唱歌曲《西倫達》
3、接龍游戲：《旋律接龍》
教學目標：一、通過欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受歌曲中熱情奔放音樂特點，體驗歌曲歡快音樂情緒。并能區分與《阿西跳月》中的不同之處，
二、聽唱法學唱歌曲《西倫達》，通過教師范唱感染學生情緒，激發學生學習的愿望。練習邊演唱歌曲邊拍打節拍，進一步體驗歌曲的強弱規律。
三、通過旋律接龍游戲，加深師生互動的交流，引導學生通過旋律即興創編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽覺能力、反應與控制能力及與他人的合作能力。
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：游戲《旋律接龍》
用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍
注：自由組合，但應用前句最后一個音接著編唱（不管音欠準或節奏型如何，都不能加以評定）
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《歌聲與微笑》
1）初聽，（完整聽全曲）（提示學生隨樂曲輕輕拍手）。
2）談談所聽內容；歌曲的情緒.并與樂曲《阿西跳月》比較的什么不同？
3）復聽：自編動作進行表演
2：歌曲《西倫達》學習：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結合歌曲談談青藏高原的風土人情)。
2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優美感）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節奏游戲：學生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學生停。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課時
教學內容：1：舞蹈表演樂曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》
教學目標：1：通過彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
2：通過我國民族舞蹈中三步一踢腿的動作，感受我民族邊
歌邊舞的喜慶氣氛。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達》
二：新課學習：
1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復習鞏固
2：《阿西跳月》練習（三步一靠）
3：三步一踢腿（四步）舞步練習
4：《歌聲與微笑》練習，（甩袖）
5：比較不同處（五拍子與四拍子）
6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第九課美麗和動物
（三課時）
第一課時
教學內容：1、學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》
2、歌表演《金孔雀輕輕跳》
教學目標：一、聽唱法學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節拍，體驗清新、優美的歌曲情緒。
二、學習傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開屏”等模仿孔淮的動作，啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈風格，體驗傣族輕巧的舞步。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：
2/4
1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|
XXXX|X—||
二：新課學習：
1：聽錄音樂曲《金孔雀輕輕跳》
1）談談傣族同胞的風俗、服飾特點（借助圖片或投影片）
2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？傣族同胞在做什么？
2：學習歌曲（聽唱法學習）
1）聽歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽邊拍手邊輕聲隨唱；
2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；
3）隨教師的琴聲，引導學生小聲隨唱；
3：歌表演唱：
1）傣族舞蹈動作學習；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開屏等
2）一起隨音樂練習（可自由組合，動作不可要求過高）
3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》
2、自由創編動作參與音樂
教學目標：一、通過欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受樂曲中樂器所代表的音樂形象，體驗樂曲的音樂情緒。
二、引導學生通過分角色動作的創編，積極參加探索音樂所描繪的動物形象，鍛煉自己聽覺能力、反應與控制能力及與他人的合作能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《龜兔賽跑》
1）分辨大管與單簧管的音色特點，想像哪件樂器可以代表龜和兔？
2）初聽，（完整聽全曲）引導學生邊聽樂曲與故事，想象龜和兔音樂各有什么特點？
2：復聽樂曲《龜兔賽跑》引導學生自編動作進行表演
1）動作創編：分角色“龜與兔、森林中的其它動物、及啦啦隊”
2）模擬場景：賽跑路線、啦啦隊的動作、其它動物的動作與位置；
3）錄音伴奏（要求全體參與表演）
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課時
教學內容：1、學唱歌曲《大鹿》
2、音樂劇表演《大鹿》
教學目標：一、聽唱法學唱歌曲《大鹿》，要求學生能清晰、準確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗團結力量大的歌曲情緒。
二、、以歌曲《大鹿》音樂為伴奏，讓學生通過分角色動作的創編，引導自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情，使學生在歌唱、表演的音樂創作實踐中感受到愉快。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：
2/4
XXXX|XXX|XXXX|XXX|
XXXX|XXXX|XXXX|XXX||
二：新課學習：
1：學習歌曲《大鹿》（聽唱法學習）
1）隨音樂邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準確。
2）聽錄音樂曲《大鹿》
3）隨教師的琴聲，引導學生小聲隨唱；
2：歌表演唱：
1）分角色演唱歌曲、注意表情與動作（動作要求自編）
2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。
3）討論：怎樣表演最好最完整？
3：音樂劇表演
要求學生創編后再進行。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第十課過新年
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《窗花舞》
2、學唱歌曲《過新年》
3、表演歌曲《過新年》
教學目標：1、通過聽《窗花舞》，引導學生通過動作來表達樂曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過動作體驗音樂作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過年的喜悅心情。
2、聽唱法學習歌曲《過新年》，引導用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學生感受體驗過新年的熱烈氣氛。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與模仿“打擊樂器”演奏動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：節奏練習
2/4XXXX|XX|XXXX|X0|
XXXX|XXX|XXXX|XXX||
二：新課學習：
（一）聆聽歌曲《窗花舞》
1、導言（簡明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學生明白“剪窗花、貼門神”對于貧苦家庭是唯一洋溢著過年氣氛的含義。）
2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復聽讓學生自編動作（模擬“剪、貼窗花”動作）表演對歌曲的理解。
（二）學唱歌曲《過新年》
2：教師范唱歌曲《過新年》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解；明白“咚咚咚咚鏘”是什么樂器的聲音？）
3：提示式學習歌譜，（結合節奏練習模仿學習歌曲旋律）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《過新年》
1）動作創編；模擬打擊樂器“鑼、鼓、镲的動作；
2）按句創編動作；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演
3）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞樂曲《晚會》
2、學唱歌曲《小拜年》
3、表演歌曲《小拜年》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《晚會》，感受體驗樂曲優美、質樸的音樂形象，理解晚會熱鬧愉快的氣氛，并引導學生參與樂曲表達的音樂形象進行模擬表演。
二、聽唱法學習歌曲《小拜年》，通過錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準確地演唱歌曲，體驗熱烈、歡快的音樂情緒。
三、以歌曲《小拜年》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：節奏練習
2/4XXXX|X．XX|X．X XX|X—||
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《晚會》。（簡單扼要地介紹音樂家賀綠汀）
1）初聽，（提示：在音樂中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）
2）復聽，鼓勵學生自編動作進入角色地進行表演；
2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小拜年》
1）引導學生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動作也可）
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
一、與學生生理發育特征和敏感期相結合
進行課課練內容的選擇時必須充分結合所授班級學生的生理發育特征，比如，小學生年齡一般在6—12歲，在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發育的突增期，骨骼堅固性差，易彎曲變形，所以在進行課課練時多選擇一些以發展形體和形態為主要鍛煉目的的內容，如站姿、走姿、芭蕾舞的基本功練習等。另外，還要抓住學生身體素質發展的敏感期，如“速度素質”的敏感期為10—13歲，在這一期間多安排一些短距離跑、爆發性項目的課課練內容。
二、與學期教學進度相結合
教學進度決定教案的設計，學期目標統領課課練的安排。課課練的內容比較繁多，主要是發展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等運動素質方面的身體練習。科學合理選擇課課練的內容時需要注意緊密聯系教學進度，比如學期進度中某階段主要進行的是以下肢力量為主的跨欄跑教學內容，應適當搭配一些上肢和腰腹力量的課課練內容，例如引體向上、仰臥起坐、雙杠臂屈伸等練習項目，以達到學生身體素質的全面均衡發展。
三、與主教材內容相結合
體育課的核心內容還是主教材的教學，課課練僅是輔助主教材而設置的，其目的是對課堂主教材教學的一種補充、促進和豐富。課課練的時間控制在5—10分鐘為宜，千萬不能占據太多時間耽誤主教材的學習。例如在進行體操雙杠分腿坐——前滾翻成分腿坐組合教學中，利用基本部分的最后5分鐘時間進行障礙跑接力游戲，這其實就是對主教材教學的一種豐富，利用課課練的形式鍛煉學生的靈敏性和速度素質，并通過游戲和競賽的形式激發學生參與課課練的興趣。
四、與地區和學校的實際相結合
對教師而言，課課練內容的選取具有一定的自主性，教師可以根據學校所在地區和實際的場地器材進行合理開發，比如一些少數民族地區可以充分利用當地的一些傳統體育項目，像滿族的“珍珠球”“抖空竹”、蒙古族的摔跤、黎族的“跳竹竿”等，都可以作為課課練的內容來開展，有效地解決了某些學校場地小、器材少的現實難題。
五、與背景音樂相結合
課課練相對來說是比較枯燥乏味的，教師在安排練習之前，一定要向學生充分講解練習的積極作用，促進學生練習的主觀能動性，并謹慎選擇背景音樂，通過音樂的節奏和體育運動的節奏所產生的“共振”來達到學生情感上的“共鳴”，有效消除學生參與課課練的懶惰或抵觸情緒。比如在進行快速跑教學前安排課課練的練習為：1分鐘原地擺臂——10米小步跑——10米高抬腿——20米跨大步走——30米中速跑。在上述練習中配以楊培安所演唱的歌曲《我相信》，充分利用歡快激昂的音樂節奏刺激學生的運動中樞，提高課課練的有效性。
六、與《國家學生體質健康標準》相結合
《國家學生體質健康標準》是學生體質健康的個體評價標準，每學年度所測結果可以為學生及其教師提供科學的身體健康診斷，教師結合所測結果，在今后的課課練中著重對學生進行弱項能力的運動素質訓練，這樣引導學生進行體育鍛煉更具實效性，更利于促進學生整體提高體質健康的作用。
七、與團隊協作能力的培養相結合
教師不要忽略團隊協作能力在課課練當中的培養，如進行多人配合完成的集體活動、花式編隊的創新等練習，這些課課練內容不僅可以提高學生身體素質的全面發展，還可以通過完成的過程培養學生團隊合作、互助探究的優良品質，凝聚了學生們的向心力。教師在課課練中提出要求，學生為共同的目標齊心協力努力拼搏，最終實現預置目標的達成，以此提高學生社會適應的能力。
論文摘要：由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。在教學中,教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。通過師生互動，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。
1教師是美的傳播者
1.1教師的語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言水平直接關系到課堂教學的質量。教師流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。
英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。
語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美，愛美是人的天性。愛迪生說過：”最能直接打動心靈的還是美。“自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
1.2教師的教態美
要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。
小學英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“Howareyou?Nicetomeetyou.”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Goodjob!”然后點頭致謝：“Thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Trynexttime.”
1.3教師的板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構圖。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。這樣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。
2學生是美的實踐者
摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國有條不紊地進行開來。小學音樂作為新課改的重點，在培養學生的音樂樂感和音樂素養等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，引進新型的“微課”教學，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生的理解。
關鍵詞：小學音樂；微課教學；有效學習
《小學音樂新課程改革論》強調，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改善課程教學機制和體制，引進新型的“微課”模式，不斷激發學生的音樂興趣，使學生在合作、創新、自主的學習環境下不斷培養自己的音樂樂感，提升對音樂的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向。所以在小學音樂新課改的背景下，引進微課教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂微課教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、引進“微課”講授教學重點
“微課”的教學模式可以使學生抓住教學的重點，便于學生對所學的內容進行理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。
例如，在講小學音樂（人教版）《拉薩謠》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過練習本歌曲，進行具體的吐字和發聲練習，結合具體的民族風情，體會自然質樸、深邃的思想感情。本課教學的重點是使學生了解藏族民歌的創作特點以及其他相關的人文知識。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學生的興趣點，使學生在輕松的教學環境中感受這首音樂的魅力。接著給學生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創作特點和人文魅力，使學生在演唱過程中充分融入這些人文因素。之后教師給學生講述這首音樂的演唱節奏，同時在黑板上給學生畫出本首曲子的“旋律線”，使學生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進行具體的演唱練習，從而提升學生的音樂節奏感。“微課”很好地抓住了教學的重點，提升了學生的理解能力。
二、引進微課講授教學難點
微課教學模式給學生講述了所學內容的難點，并把難點進行簡化，促進學生理解，便于學生對后面教學內容的學習，從而提升了學生的理解能力和分析能力，培養了學生的音樂樂感。
例如，在講小學音樂（人教版）《鷹》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習的過程中注重理解運用漸強、漸弱記號的演唱模式，通過一系列的練習模式，不斷提升學生的音樂素養。由于本課的教學難點是“使學生在有感情歌唱過程中熟練掌握力度記號在歌曲中的應用”，教師先在多媒體上給學生展示這節課的難點教學內容，通過音符演奏的動態效果給學生進行詳細的解說，使學生掌握這種練習模式。之后教師帶領學生進行力度記號的演唱練習，從而促進學生的深刻理解。基礎練習完成之后，教師帶領學生學習本課《鷹》的演唱練習，使學生先跟著多媒體上的音樂進行哼唱，之后教師帶領學生進行綜合訓練、輪唱訓練等，逐漸訓練學生二聲部的合唱能力。“微課”講述教學難點的模式促進了學生的理解，提升了W生的音樂素養。
三、引進微課激發學生興趣
微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學生展示動態的圖畫和優美的音樂，從而促進學生有效理解課堂的重點和難點，激發了學生的學習興趣。
例如，在講小學音樂《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過飽滿、深情地演唱，培養學生對家的熱愛。在上課之前，教師先給學生展示一個小視頻，對本課的重點和難點進行一一闡述，即“使學生可以看懂這首歌的樂譜，并學會跟著樂譜和彈奏進行模唱”，教師帶領學生緊緊圍繞著教學重點和難點，給學生播放一個《可愛的家》的小視頻，激起學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學生畫出樂譜，帶領學生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學目標，促進學生的高效學習。
在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新音樂教學模式，通過在課堂上引進新型的微課教學，把課堂教學的重點和難點給學生進行一一闡述，促進學生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面促進了教師的高效教學和學生的有效學習。
參考文獻：
【關鍵詞】鋼琴教學；樂感；培養途徑
中圖分類號：J824.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0205-02
鋼琴教學具有一定的抽象性，并非通過死記硬背能夠理解相應的樂理知識，如果教師只是按照相應的課程內容進行教學，沒有明確鋼琴學科的特性以及學生的學習情況，就會導致學生在鋼琴學習中遇到多種困難。樂感是鋼琴學習中的重要基礎，也是提高學習效率的重要途徑，只有當學生具有良好的樂感時，才能真正理解相應的樂理規律，掌握相應的學習技巧[1]。因此，在開展鋼琴教學時，教師須加強對學生樂感的培養，調動學生的學習積極性，以更好地幫助學生進行鋼琴學習，提高學生的鋼琴水平。
一、鋼琴教學中培養學生樂感的意義
樂感是音樂學習中的一種重要能力，指的是在音樂層面的一種敏感度、反應度，這種能力是幫助學生進行鋼琴學習的重要基礎條件，也是真正提升學生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學中，只有當學生具有良好的樂感時，才能更好地理解各類鋼琴作品的內涵，這樣能夠更好地幫助學生進行鋼琴學習。因此，在鋼琴教學中培養學生樂感有著重大意義。
在鋼琴教學中培養學生樂感能夠激發學生的學習動力。鋼琴學習需要長期的堅持和訓練，只有當學生具有充足的學習動力，才能主動投入到鋼琴學習中，為學生后期的鋼琴學習創造條件。鋼琴教學以學生的興趣為基礎，培養學生的樂感則能較好地激發學生的學習熱情，讓學生能夠深度融入鋼琴學習環境中，在進行鋼琴演奏時能全身心融入鋼琴作品中所營造的環境，進而增強演奏效果[2]。在開展鋼琴教學時，如果只通過教師進行約束，將難以確保教學效果，學生的學習熱情也不高。因此，培養學生的樂感至關重要。
在鋼琴教學中培養學生樂感能夠增強鋼琴學習的整體質量。在鋼琴教學過程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎樂理知識的講解，這樣雖能取得一定的教學效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養學生樂感能夠全方位提高學生的鋼琴學習質量，確保學生鋼琴學習的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當學生具有良好的樂感時，才能真正領悟鋼琴音樂的魅力和藝術特性，了解音樂作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學生的音樂鑒賞能力，為學生后期鋼琴的高效學習準備條件[4]。
在鋼琴教學中培養學生樂感能夠激發學生學習鋼琴的潛在欲望。在開展鋼琴教學的過程中，加強對學生樂感的培養能夠較好地滿足學生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進學生的自主學習[5]。很多學生雖然知道樂感對鋼琴學習的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂感，在鋼琴學習中遇到了較大困難[6]。因此，加強對學生樂感的培養滿足了學生在鋼琴學習中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學生的學習效率，確保教學質量。
二、鋼琴教學中培養學生樂感的途徑分析
學生的樂感并非天生就有，而是經過后期培養以及學生的長期實踐獲得，所以教師須加強對學生樂感培養的重視度，并在鋼琴教學中從多個層面著手，加強對學生的引導，循序漸進，并營造出良好的教學環境，以更好地對學生的樂感進行培養。鋼琴教學中培養學生樂感的途徑如下：
（一）加強對學生聽力的培養
聽力能力是學生學習鋼琴的基礎條件，也是掌握鋼琴音樂節奏的重要前提，只有加強對學生聽力的培養，才能為后期鋼琴的學習打下堅實的基礎。實際在開展鋼琴教學時，樂感的培養前提之一便是聽力，一般在鋼琴學習中的聽力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當學生準確辨別鋼琴音樂中所表現的旋律、音調，才能更好地掌控相應的樂理規律。在鋼琴教學中，教師須注重對學生的聽力進行培養，讓學生更多地接觸音色、曲調、節奏等內容，全方位地提升學生的樂感[7]。學生在進行鋼琴學習時，教師須加強對學生的引導，讓學生善于聆聽自己彈奏的音樂，辨別聲音的準確度、節奏的適宜性，找出相應的不足。教師可依據學生的實際學習情況制定出針對性的培養方案，指導學生做好練耳課方面的學習，這樣能夠更好地提高學生的聽力水平，為樂感的培養創造條件。例如，在學習斷奏與觸鍵時，教師可先讓學生預習相應的課程內容，熟悉各按鍵及樂理知識。之后教師可選擇幾段曲目進行斷奏彈奏，讓學生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導學生采用斷奏的彈奏方法進行觸鍵練習，并讓學生對自身彈奏的聲音和效果進行判斷，注重循序漸進，以更好地培養學生的聽力水平。
（二）加強對學生鑒賞能力的培養
對學生的鑒賞能力進行培養能夠幫助學生深入理解鋼琴音樂的內在含義，讓學生準確辨別高品質的鋼琴音樂，這樣能夠更好地增強學生的樂感。因此，加強對學生鑒賞能力的培養有著重要作用。由于課堂時間有限，很多教師都是自己主講，留給學生的實踐時間較少，這樣會給學生的鋼琴學習帶來不利影響。所以在開展鋼琴教學時，教師須為學生提供更多的音樂欣賞時間和機會，營造出良好的教學環境，并通過環境對學生進行感染，這樣能夠更好地提高學生的鋼琴音樂鑒賞能力，為學生樂感的培養創造條件。在長期連續的鋼琴音樂欣賞實踐中，能夠有效提升學生的音樂鑒賞能力、認知能力，培養學生的音樂情感，這樣能夠更好地提高學生在鋼琴音樂方面的水平。例如，在學習非連音時，教師可根據課程內容選擇一些相關曲目。之后教師可讓各學生從鋼琴音樂的欣賞中對音樂的內涵進行描述和表達，并引導學生深入領悟相應的音樂情感和鋼琴音樂背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學生根據從音樂欣賞中獲得的感悟處理相應的題目，并總結相應的樂理規律，這樣能夠更好地提高學生的鑒賞能力。
（三）加強對學生讀譜能力的培養
讀譜能力的培養是鋼琴學習中的基礎條件，也是后期鋼琴學習中的必要前提，如果學生的讀譜能力不強，將難以準確理解相應的樂理知識，也難以進行鋼琴的演奏，進而給學生后期的鋼琴學習帶來不利影響。因此，加強對學生讀譜能力的培養有著重要作用。鋼琴教學與音樂教學之間有著緊密聯系，所以在進行鋼琴教學時，也需傳授相應的音樂知識，做好讀譜能力的培養工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂傳遞的載體，也是表現鋼琴作品魅力的重要基礎，只有當學生準確把握相應的樂譜時，才能更好地演奏出相應的鋼琴作品，增強學生的樂感[8]。實際在開展鋼琴教學時，教師必須明確培養學生讀譜能力的重要性，加強對學生的引導，讓學生深入了解樂譜中的各類記號、指法，明確相應的樂理知識，讓學生能夠根據樂譜準確進行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂作品進行緊密結合，這樣能夠增強學生的樂感。例如，在學習連奏時，教師可先對樂譜中的難點和重點進行明確，并做好標記。之后教師再讓學生結合所掌握的知識進行讀譜練習，明確自身存在的不足，并記錄下相應的問題。然后教師再對相應的問題進行總結，并做出針對性的講解，以幫助學生更好地進行讀譜，為學生樂感的培養創造條件。
（四）加強對學生聯想力的培養
鋼琴教學具有一定的綜合性和較強的藝術性，注重依靠良好的環境對學生進行熏陶，培養學生的情感意識，所以加強對學生聯想力的培養能夠增強學生的樂感，激發學生的學習興趣，提高學生在鋼琴演奏中的表現力，進而更好地提升學生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養學生樂感的關鍵條件，如果學生在鋼琴學習中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學習環境中，也不能深入理解相應的作品內涵，進而給學生的鋼琴學習帶來不利影響，所以須加強對學生聯想力的培養。例如，在學習雙音彈奏時，教師可通過多媒體播放相應的音樂視頻，讓學生能產生一定的畫面感。之后教師再引導學生對整個鋼琴彈奏過程進行聯想，并與各類畫面進行聯系。然后學生再結合相應的聯想畫面進行鋼琴彈奏練習，進而更好地增強樂感。
三、結束語
以往在進行鋼琴教學時，大都以相應的教案為教學依據，所采用的教學模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿足學生的學習需求，也不能有效激發學生的學習興趣。樂感的培養能夠有效調動學生的學習積極性，讓學生真正融入鋼琴所營造的音樂世界里。因此，教師須明確培養學生樂感的重要性，并落實到課堂中的各個環節，這樣才能更好地提高鋼琴教學效率，讓學生更樂于學習鋼琴知識，確保整體教學效果。
參考文獻：
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