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第1篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì) 概率 數(shù)據(jù)收集 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0118-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活的高度社會(huì)化，大量的信息數(shù)據(jù)需要處理，出現(xiàn)許多決策問(wèn)題需要人們?nèi)シ治?、評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)及其方法已滲透到了人類活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法中一個(gè)重要部分和數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中較大幅度地增加了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情況作出決定和預(yù)測(cè)，已成為公民日益重要的技能。因此就小學(xué)低年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行了一些探討。

美國(guó)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為統(tǒng)計(jì)方法和概率知識(shí)在信息社會(huì)里越來(lái)越重要，生活在21世紀(jì)的公民必須很好地掌握，因此認(rèn)為：（1）統(tǒng)計(jì)和概率的思想方法在小學(xué)低年級(jí)就可以也應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)。例如讓兒童調(diào)查哪一種飲料最受歡迎，甲班學(xué)生高些還是乙班學(xué)生高些等等。這些調(diào)查活動(dòng)可以使兒童很早就領(lǐng)會(huì)到許多事情，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，就可以做出判斷，進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法步驟。同樣地，關(guān)于機(jī)遇、可能等概率的思想很早就可以通過(guò)游戲使兒童有所接觸。（2）強(qiáng)調(diào)操作、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神，重視調(diào)查研究。（3）注重實(shí)際和應(yīng)用，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，使學(xué)生做到：會(huì)收集數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)會(huì)作出解釋;探討機(jī)遇的概念，初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

依據(jù)《教育心理學(xué)》中教育與心理發(fā)展的關(guān)系，使增加的“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容在教學(xué)中遵循有效教育，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)既具有科學(xué)性，同時(shí)又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為前提

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一般表現(xiàn)為：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)通常要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段，而以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為主。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，教是為了學(xué)，學(xué)則需要教，教與學(xué)互為條件，互為依存，失去了任何一方，教學(xué)活動(dòng)就失去了存在的意義。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是有學(xué)習(xí)策略的，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的好壞，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程，受其動(dòng)機(jī)水平的支配。

比如，一位教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，為學(xué)生提供了這樣一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)校門前馬路上某一分鐘的車流情況，請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)這一分鐘之內(nèi)各種車輛的數(shù)量。事前，教師未作任何提示，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我實(shí)踐，而后進(jìn)行討論與交流，學(xué)生在積極的討論與熱烈的交流中，在自己與他人的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，（有的畫(huà)的全是豎條和橫條，長(zhǎng)短、疏密不一;有的畫(huà)圈，大大小小;有的畫(huà)“正”字……）總結(jié)出畫(huà)“正”字是收集數(shù)據(jù)時(shí)所采用的一種比較有效的統(tǒng)計(jì)辦法。讓學(xué)生在探索交流中對(duì)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性。

2.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口

思維是智力和能力的核心，由于理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生的思維發(fā)展水平對(duì)理解也有重要的影響。小學(xué)生理解的對(duì)象主要是感知階段所獲得的表象，理解的效果在很大程度上取決于對(duì)表象的思維加工水平。如讓學(xué)生在“分一分，數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法，在教學(xué)中通過(guò)數(shù)家禽的活動(dòng)喚起學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí);調(diào)查自己跑步以后的脈搏比靜止時(shí)快多少，并將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和整理，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生簡(jiǎn)化象形統(tǒng)計(jì)圖，使統(tǒng)計(jì)圖逐步、簡(jiǎn)明、抽象。再如，學(xué)生可以通過(guò)一些實(shí)例或通過(guò)游戲活動(dòng)直觀感受事件發(fā)生的確定性和可能性。例如，隨意從4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性與摸到黑球的可能性誰(shuí)大？初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，能用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。

統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是用數(shù)字描述和解釋我們周圍的世界，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際。如，可以設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)的投入其中，提出關(guān)鍵的問(wèn)題，搜集和整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出推測(cè)，并用一種別人信服的方式交流信息。同時(shí)體會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、處理獲得某些新的信息，以培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、有條理的思考，體驗(yàn)與同伴的合作，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)踐能力。例如，組織一次班會(huì)活動(dòng)，目的是增進(jìn)同學(xué)之間的互相了解和交流。首先讓學(xué)生們自己選題，希望了解那些信息：“同學(xué)們每天怎么來(lái)上學(xué)？”、“每個(gè)月都有多少同學(xué)過(guò)生日？”、“同學(xué)們喜歡讀哪類圖書(shū)？”、“同學(xué)們的愛(ài)好是什么？”、“我們最喜歡的運(yùn)動(dòng)？”“我們最喜歡的動(dòng)物？”……然后學(xué)生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成各種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果建立各種興趣小組，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如把各種圖表制成墻報(bào)，手抄報(bào)等。

3.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)重視智力活動(dòng)中的非智力因素

非智力因素是指除了智力與能力之外，而又決定智力活動(dòng)效率的一切心理因素，它的組成有3種：一是個(gè)性意識(shí)傾向性，諸如興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、目的、理想、信念、世界觀等;二是情緒和意志;三是氣質(zhì)、性格與認(rèn)知方式。在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，一是發(fā)展興趣;二是顧及氣質(zhì);三是培養(yǎng)良好的性格特征;四是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中以興趣和習(xí)慣最為重要，這就要求教師注重借助日常生活中的例子，進(jìn)行情景引入教學(xué)，課件演示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)面：森林里的小動(dòng)物正在參加一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。提問(wèn)：看到這個(gè)情況，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有兔、狗、猴3種小動(dòng)物參加比賽，它們正在進(jìn)行長(zhǎng)跑、跳高的比賽），激發(fā)起學(xué)生的興趣進(jìn)而實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提出解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生參與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感與良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”有所了解和體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使之成為解決問(wèn)題的有力工具，感受統(tǒng)計(jì)的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社. 2005.

[2]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

第2篇

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)提倡對(duì)積極價(jià)值進(jìn)行深入研究,注重激發(fā)人心理意識(shí)中潛藏的正能量,讓人的心理能夠朝著健康、積極向上的方向發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)人身心的健康發(fā)展。積極心理學(xué)作為全新的心理理念,主要對(duì)三方面進(jìn)行研究,分別是群體層面、個(gè)體層面以及主觀體層面。無(wú)論是對(duì)哪一層面的研究,其最終的目的都是激發(fā)人的正能量,讓人能夠以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活以及工作等。[1]

二、在積極心理學(xué)理念引導(dǎo)下高校心理健康教育課堂教學(xué)改革實(shí)施路徑

(一)以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理作為教學(xué)目標(biāo)

高校教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生積極心理這一目標(biāo),然后圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體自身隱藏的積極因素進(jìn)行了深入的分析,并通過(guò)有效的措施來(lái)提升個(gè)體積極心理素質(zhì),心理學(xué)的這一內(nèi)容值得教師借鑒,教師可以將此應(yīng)用到學(xué)生積極心理的培養(yǎng)過(guò)程中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生心理的正能量,讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)生活中遇到的磨難。與此同時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)中,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的幸福感進(jìn)行培養(yǎng),教師可以通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立生活的信心,提高學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同感,以此來(lái)促使學(xué)生能夠樂(lè)觀生活。另外,教師在教學(xué)中還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度比較低,所以當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力達(dá)到了目標(biāo)之后,其自信心、學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到提升,這對(duì)于學(xué)生心理的健康發(fā)展也有著積極的作用。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),給予學(xué)生更多積極的心理暗示,以此來(lái)促使學(xué)生心理承受能力提高,能夠以滿滿的正能量來(lái)面對(duì)生活。

(二)以積極心理體驗(yàn)為核心開(kāi)展教學(xué)

積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是每個(gè)人心里都有隱藏的正能量,所以此理念認(rèn)為積極心理體驗(yàn)是非常重要的,對(duì)于激發(fā)人心理中的正能量有著至關(guān)重要的影響。而在這一心理學(xué)理念的引導(dǎo)下,高校教師在開(kāi)展心理教育的過(guò)程中也應(yīng)該提高對(duì)積極心理體驗(yàn)的重視程度,并以積極心理體驗(yàn)為核心來(lái)開(kāi)展教學(xué),以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師開(kāi)展教學(xué)是需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的,而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生又有著密切的聯(lián)系,鑒于這樣的情況,教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生,并讓學(xué)生通過(guò)討論或者是參與實(shí)踐等方式來(lái)共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師在教學(xué)中為了使自己的教學(xué)觀點(diǎn)更有力,通常會(huì)以具體的心理案例來(lái)開(kāi)展教學(xué),在這一過(guò)程中,教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探索,從而尋找出其中隱藏的積極結(jié)果。[2]教師在學(xué)生探索的過(guò)程中需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,為學(xué)生找到正確的思路,幫助學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,從而促使學(xué)生對(duì)積極心理體驗(yàn)?zāi)苡懈钊氲牧私?并在日常生活中注重自己心理積極性的挖掘,以此來(lái)促使自己心理健康發(fā)展。

(三)構(gòu)建完善的積極心理教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的心理健康教育中,教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張,兩者處于對(duì)立狀態(tài)中,在這樣的情況下開(kāi)展的教學(xué)自然無(wú)法發(fā)揮心理教育的作用。面對(duì)這樣的情況,教師在教學(xué)中應(yīng)該將積極心理學(xué)理念融入其中,構(gòu)建完善的積極心理教學(xué)體系。在構(gòu)建教學(xué)體系中,應(yīng)該將高校教育工作都融入其中,將課堂教學(xué)影響、家庭影響以及日常生活中的影響等因素歸納到一起,然后通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)或者是真人現(xiàn)身說(shuō)法等方式來(lái)使課堂內(nèi)容不再空洞,課堂教學(xué)氛圍更加融洽,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)有著積極的作用。同時(shí),教師在教學(xué)中還應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐,為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常心理輔導(dǎo),以此來(lái)促使學(xué)生心理疾病能夠得到盡快解決,其心理能夠健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在高校教育教學(xué)中,心理健康教育是非常重要的組成部分之一,高校應(yīng)在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下對(duì)當(dāng)前的心理教學(xué)進(jìn)行深入改革,以此來(lái)促使心理健康教育的作用能夠更加充分地發(fā)揮出來(lái),學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

作者:楊柳 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第3篇

    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué) 教育理念 教學(xué)模式

    會(huì)計(jì)教育的研究是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界正在著手于深化會(huì)計(jì)教育改革。我們知道,目標(biāo)是行動(dòng)的指南,會(huì)計(jì)教育改革要有成效,首先必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)并立足中國(guó)實(shí)際,確立適宜的教育目標(biāo),才能為會(huì)計(jì)教育改革指明基本方向。而教育目標(biāo)的確定,又離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教育理念。本文就會(huì)計(jì)教育理念的更新問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。

    一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

    1、 偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成,這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少,而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。

    2、 教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下,學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。

    3、 側(cè)重于教育國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度,忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢(shì)。在大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程里,對(duì)其他國(guó)家的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行介紹或研究的課程幾乎沒(méi)有,最常見(jiàn)的是僅僅開(kāi)設(shè)一門《國(guó)際會(huì)計(jì)》。這種框架顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

    4、 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課,在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處,而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課安排,教師之間在這方面往往也交流不夠?！督?jīng)濟(jì)法》與《稅法》也存在類似問(wèn)題。

    5、 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí),等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。甚至?xí)羞@種情況:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后,竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)的作用是什么等問(wèn)題。這不得不讓我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式究竟教會(huì)了學(xué)生什么產(chǎn)生了疑問(wèn)。

    二、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育理念提出了新的要求

    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們正面臨著企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化,會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛,專項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專業(yè),業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相比較而言,會(huì)計(jì)教育長(zhǎng)期以來(lái)卻無(wú)大的變化。外部環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)教育的改革,以減少教育與實(shí)務(wù)的差距。

    1、 從社會(huì)需求看

    根據(jù)對(duì)國(guó)際性及地區(qū)性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在國(guó)際性的事務(wù)所第一次面試時(shí),最重視的因素依次為應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)能力(leadership)、整體平均成績(jī)(overall grade point average)、會(huì)計(jì)學(xué)成績(jī)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),地區(qū)性的事務(wù)所在第一次面試時(shí),最重視的因素依次是會(huì)計(jì)學(xué)成績(jī)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、整體的平均成績(jī)及領(lǐng)導(dǎo)能力等。而對(duì)會(huì)計(jì)師的調(diào)查顯示,目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育最應(yīng)有效加強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程依次為稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)會(huì)、成本會(huì)計(jì)、資訊系統(tǒng)及管理課程等。這些需求有的是我們已經(jīng)滿足了的,而有些則是我們做得不夠的。

    2、 從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)看

    21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新,包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新理論以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,才能保持經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì),需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

    3、 從對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)提出的要求看

    1999年,美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)針對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)業(yè)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求,一是專業(yè)職能素質(zhì)(functional competencies),包括建立決策模型、評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)告、研究等方面的能力;二是人格素質(zhì)(personal competencies),包括適合會(huì)計(jì)行業(yè)的個(gè)人特質(zhì)、解決問(wèn)題和作出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理等方面的能力;三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)(broad business perspective competencies),包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場(chǎng)/顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的壓力也促使會(huì)計(jì)教育的變革,要求會(huì)計(jì)教育界從自身內(nèi)部進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的戰(zhàn)略性重構(gòu)。

    《臺(tái)灣會(huì)計(jì)研究月刊》中的〈2011年會(huì)計(jì)師專業(yè)遠(yuǎn)景何處尋〉一文中提出了會(huì)計(jì)應(yīng)具備的五大核心能力,其具體內(nèi)容是:溝通和領(lǐng)導(dǎo)技巧(communications and leadership skills)、策略性和關(guān)鍵性思考技巧(strategic and critical thinking skills)、以顧客、客戶與市場(chǎng)為主要焦點(diǎn)(focus on the customer,client and market)、整合咨訊之闡釋(interpretation of converging information)、以及技術(shù)嫻熟性(technologically adept)。

    這與AICPA的提法有著驚人的類似,我們對(duì)此加以關(guān)注不難發(fā)現(xiàn),這些要求在中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中也同樣存在著。

    三、 改革后會(huì)計(jì)教育理念的基本特征及教學(xué)改革設(shè)想

    (一)、基本特征

    1、注重于培養(yǎng)知識(shí)全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。

    邁向二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育,應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上,拓寬知識(shí)口徑,擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍,使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野,真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。

第4篇

【關(guān)鍵詞】新理念；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，其中教學(xué)觀念的更新是前提，教學(xué)行為的革新是關(guān)鍵。然而課程改革是新生事物，它是沒(méi)有現(xiàn)成的道路可走，沒(méi)有定型的模式可依的。課改即將為教育工作者帶來(lái)新的機(jī)遇，同時(shí)也我們帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)即將來(lái)臨的課改，作為一名計(jì)算機(jī)老師，深感自身責(zé)任重大，但我決不退縮，我將以主人翁的姿態(tài)積極參入，以滿腔熱情全身心投入到課程改革的大潮中去。

本文主要就目前中等職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出一些看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

面對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，職業(yè)教育還存在著辦學(xué)模式單一，籌資渠道不暢，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后，與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在中等職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)的更為突出。近幾年來(lái)，普高熱及愈演愈烈的招生大戰(zhàn)使得許多中等職業(yè)學(xué)校年年為了完成招生任務(wù)而疲于奔命，以至于有許多學(xué)校沒(méi)能在加強(qiáng)內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力上做足文章，致使學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，不論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備還停留在較低的層次上；（2）師資匱乏；（3）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容落后。

在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求中，學(xué)術(shù)型的、專門從事理論研究的人才通常只是少數(shù)，大量的需要的是實(shí)用型的、能直接完成工作任務(wù)的一線人才，因此，在人才的培養(yǎng)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是職業(yè)教育，其中，中等職業(yè)學(xué)校就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量“IT藍(lán)領(lǐng)”的任務(wù)，所以，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，成為當(dāng)前中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革

針對(duì)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)中等技術(shù)人才的需求為依據(jù)，我校去年曾開(kāi)展了一個(gè)與之相關(guān)的課題研究方案。該方案將我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)改造成以下各專門化專業(yè)：①信息處理與應(yīng)用；②圖形圖像設(shè)計(jì)與制作；③網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。各類專業(yè)都實(shí)行學(xué)分制。通過(guò)各專門方向的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的操作技能，具有解決和操作本專業(yè)方向基本技術(shù)的能力，結(jié)合有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在校期間能取得一至多門本專業(yè)方向職業(yè)資格證書(shū)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，又能較好擺脫因所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)而導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題。

信息技術(shù)是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速和知識(shí)復(fù)雜兩大特點(diǎn)。但是它涉及面極廣，并且只有與各行各業(yè)結(jié)合才有生命力，這給教育工作提出了一個(gè)難題。教學(xué)的實(shí)踐證明，解決這一難題的有效途徑是，用"滾雪球"式的方法學(xué)習(xí)，用層次結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。按照基本目的和教學(xué)規(guī)律，認(rèn)為可分為如下三個(gè)層次：

（一）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程改革的討論中，有人提出"應(yīng)當(dāng)搞與平臺(tái)無(wú)關(guān)的教學(xué)"、"程序設(shè)計(jì)不要講哪一種具體的語(yǔ)言"等觀點(diǎn)。對(duì)這些見(jiàn)解，本人是不贊同的。實(shí)踐證明，這些都是無(wú)法進(jìn)行的。例如，程序設(shè)計(jì)不要講哪一種具體的語(yǔ)言，如何叫學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序？自己的程序是否正確？再者，不講平臺(tái)，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程不成了紙上談兵了嗎？ 也有人提出"教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)趕潮流，追逐新的軟件"的觀點(diǎn)。對(duì)此筆者也不敢貿(mào)然茍同。一方面，本人認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息課程的教學(xué)決不能成為某家公司的培訓(xùn)班，不能為某一家公司所左右；另一方面本人認(rèn)為，趕潮流、追蹤新技術(shù)正是計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的重要特點(diǎn)，我們不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。

與此相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題是，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該選命令式的語(yǔ)言還是可視化的語(yǔ)言？筆者認(rèn)為，要看教學(xué)目的是什么。從培養(yǎng)學(xué)生程序能力的角度，應(yīng)當(dāng)選命令式的語(yǔ)言；從提高程序開(kāi)發(fā)效率的角度，應(yīng)當(dāng)選可視化的語(yǔ)言。由于計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育中程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序式思維的訓(xùn)練，自然應(yīng)當(dāng)選命令式的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。為了兼顧提高程序開(kāi)發(fā)效率，可以在用命令式的語(yǔ)言講完程序設(shè)計(jì)之后，再用少量學(xué)時(shí)講一下同種語(yǔ)言的可視化版本

（二）教學(xué)大綱和教材應(yīng)當(dāng)有明顯的時(shí)間性

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和日新月異的變化，必然帶動(dòng)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。而另一方面，由于設(shè)備、師資、專業(yè)方向等方面的差異，計(jì)算機(jī)與信息的基礎(chǔ)教育必然是多元化的。這種多元化，除表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上外，還表現(xiàn)在從計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)間軸上選取的區(qū)間的不同。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平是永遠(yuǎn)不會(huì)與信息技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)水平并駕齊驅(qū)的，而只能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的跟蹤過(guò)程。跟蹤新技術(shù)潮流是這一學(xué)科的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。任何企圖像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣將教學(xué)內(nèi)容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的。明顯的時(shí)間標(biāo)志，便于同一水平上的交流。時(shí)間上的差距，有利于形成你追我趕的生動(dòng)局面：對(duì)教學(xué)水平落后的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鞭策；對(duì)先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何探索新的教程及其體系也將成為一個(gè)永恒的課題。本人期望能形成"1997"、"1998"、"2000"、……等一系列不同時(shí)間性版本的大綱和教材。這個(gè)系列將描述出我國(guó)計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育內(nèi)容不斷前進(jìn)的軌跡。同時(shí)它不要求把所有的學(xué)友校都拉在一個(gè)水平線上。設(shè)備先進(jìn)、力量強(qiáng)的學(xué)?？梢赃x新一些的大綱和教材；設(shè)備落后，力量弱的學(xué)校可以選較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用Windows3.X作為基本教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也兼顧了DOS。

（三）精講多練與計(jì)算機(jī)不斷線

在全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)上，著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授提出近幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上一個(gè)新臺(tái)階應(yīng)當(dāng)著重解決的十個(gè)問(wèn)題，其中提出"壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)是發(fā)展的趨勢(shì)"。但是，具體怎么作呢？也就是說(shuō)，課內(nèi)與課外應(yīng)當(dāng)各設(shè)多少學(xué)時(shí)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把課時(shí)分為三部分：課堂講授（包括習(xí)題課）、課內(nèi)上機(jī)和課外上機(jī)，現(xiàn)階段這三部分基本以1：1：1的比例為好。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每部分以2學(xué)時(shí)/周為宜。也就是說(shuō)，每門課的課堂講授應(yīng)控制在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，筆者認(rèn)為，教學(xué)改革的目的就是要更科學(xué)、更合理，就是要提高教學(xué)質(zhì)量和效率。只要改革科學(xué)合理，大家就會(huì)理解、支持、執(zhí)行的。這樣細(xì)水常流，再加上以后開(kāi)的計(jì)算機(jī)選修課和滲透了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的專業(yè)課，正好可以實(shí)現(xiàn)"計(jì)算機(jī)不斷線"。

（四）改革投資渠道 改變計(jì)算中心的職能

在研究課程大綱和內(nèi)容改革的同時(shí)，必然要涉及教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)計(jì)算機(jī)信息這門課程來(lái)說(shuō)，這些更為重要。但現(xiàn)實(shí)是，計(jì)算機(jī)升級(jí)換代周期越來(lái)越短，計(jì)算機(jī)軟件規(guī)模越來(lái)越大，尤其是圖形界面的使用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)機(jī)器的速度、容量要求越來(lái)越高。目前大致3～4年就得淘汰一批機(jī)器。這對(duì)經(jīng)費(fèi)本來(lái)就很緊張的教育部門來(lái)說(shuō)造成了無(wú)法解決的困難。但是，我們還驚喜地看到了由于人民生活水平的提高以及信息化意識(shí)的增強(qiáng)，居民的消費(fèi)觀念正在發(fā)生很大的改變，購(gòu)買個(gè)人計(jì)算機(jī)的比重正在增加。另一方面我們也看到，盡管計(jì)算機(jī)在不斷升級(jí)換代，但價(jià)格也在急劇下調(diào)。目前一臺(tái)586兼容機(jī)大約4000元人民幣。若3---4位學(xué)生合買一臺(tái)，每人1000元；按照目前學(xué)生的消費(fèi)情況看，大多數(shù)人都是可以接受的，也是合算的。學(xué)生花了這么點(diǎn)錢，在整個(gè)大學(xué)期間便可以隨心所欲地使用機(jī)器了。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，既節(jié)省了費(fèi)用又提高了教學(xué)質(zhì)量；省下的買機(jī)器的錢用來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅解決了上機(jī)難的問(wèn)題，還可以在網(wǎng)上開(kāi)展其它教學(xué)或活動(dòng)。這樣的好事，何樂(lè)而不為呢？

在這種情形下，學(xué)校計(jì)算中心變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中心，任務(wù)將由現(xiàn)在的提供機(jī)時(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┚W(wǎng)絡(luò)服務(wù)，唯一給學(xué)校帶來(lái)的問(wèn)題是，要在學(xué)生宿舍中留出放機(jī)器的空間和臺(tái)子，并要安裝個(gè)小小的電源插座和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)探索

為保證中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的順利實(shí)施，各中職學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、加大硬件設(shè)備投入力度、提高設(shè)備利用率是保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革得以順利實(shí)施的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)，課堂上講授的大部分知識(shí)都需要讓學(xué)生在機(jī)器上進(jìn)行實(shí)踐操作，并要求達(dá)到熟練掌握的程度。改革后的新課程對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的要求相對(duì)較高，因此，計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)量和檔次的保證是使計(jì)算機(jī)教學(xué)改革順利實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不斷改革陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)模式是順利實(shí)施教學(xué)改革的有效途徑。

改革后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大都運(yùn)行于Windows平臺(tái)，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段，如采用多媒體教室和相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件等，將會(huì)收到事半功倍的效果。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)、office軟件、圖形圖像處理軟件、可視化程序設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程等方面都是大有必要的。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革得以順利實(shí)施的基本保證。

就目前來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)教師還比較缺乏，大多是教師是半道改教計(jì)算機(jī)學(xué)科。但計(jì)算機(jī)技術(shù)是上一世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅速的一項(xiàng)技術(shù)，不論是軟件知識(shí)的更新還是硬件技術(shù)的發(fā)展都極為迅速，用“日新月異”來(lái)形容毫不過(guò)分。要增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生掌握行業(yè)最新知識(shí)和技能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得更加重要和迫切。計(jì)算機(jī)作為高科技，它的發(fā)展日新月異，了解新信息，掌握新知識(shí)，是每一位任課教師時(shí)刻面對(duì)的，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新較其它學(xué)科快得多，能力要求更強(qiáng)。作為計(jì)算機(jī)的教育工作者，不能有半點(diǎn)松懈，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供良好的師資保障。除了教師本人堅(jiān)持自修之外，適時(shí)地對(duì)新出的優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，把這種動(dòng)態(tài)滲透到課堂教學(xué)之中，這是推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)更好效果最直接的動(dòng)力。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

辦學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，因此，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)、動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力的要求愈來(lái)愈高，因此，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，除了強(qiáng)化教學(xué)管理，認(rèn)真抓好文化素質(zhì)教育和專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)教育外，還應(yīng)注意向?qū)W生灌輸生存意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和敢于創(chuàng)新突破的能力，只有這樣，才能增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第5篇

一、利用源于生活的教學(xué)素材

概念教學(xué)有很多形式，并且有大量值得利用的教學(xué)輔助素材.在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的概念擬定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)于教學(xué)素材的選擇也要具有針對(duì)性.對(duì)于那些在生活中有廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中教師要充分利用生活化的教學(xué)素材，構(gòu)建學(xué)生對(duì)于理論概念的感性認(rèn)知，提高學(xué)生理解與掌握這些概念的效率.值得注意的是，教師要讓概念教學(xué)清晰化與直觀化，盡可能地降低學(xué)生理解概念的障礙，幫助學(xué)生把握概念的核心與實(shí)質(zhì).教師可以以生活實(shí)例切入，在學(xué)生形成對(duì)于概念的基本認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)，掌握所學(xué)知識(shí).

例如，在講“等比數(shù)列”時(shí)，我?guī)Я艘淮枪?，并?chuàng)設(shè)教學(xué)情境：誰(shuí)回答對(duì)第一個(gè)問(wèn)題將得到一顆糖，回答對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生可以得到兩顆糖，后一個(gè)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生得到糖果的顆數(shù)將是前一個(gè)學(xué)生的兩倍.學(xué)生的參與熱情頓時(shí)高漲，紛紛要求回答問(wèn)題.這樣，讓學(xué)生在游戲中思考、體會(huì)等比數(shù)列的有關(guān)知識(shí).實(shí)踐證明，學(xué)生的參與度越高，教學(xué)效果越明顯.這是一個(gè)生動(dòng)直觀的教學(xué)范例.雖說(shuō)不一會(huì)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)糖果明顯不夠，但是正是借助這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于等比數(shù)列的概念乃至性質(zhì)都有了一個(gè)基本認(rèn)知.有了這個(gè)鋪墊過(guò)程后，學(xué)生不僅會(huì)帶著很大的熱情展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的探究，在理解這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)時(shí)也會(huì)更加輕松，從而提高課堂教學(xué)效果.

二、構(gòu)建新舊概念之間的橋梁

在課堂教學(xué)中，接觸到的一些新概念，往往是對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)的概念的延伸或者拓寬.在這樣的背景下，教師可以嘗試構(gòu)建新舊概念之間的有效橋梁，以舊概念的復(fù)習(xí)作為向?qū)В饾u引入新知識(shí)，降低知識(shí)理解上的障K，促使學(xué)生完善自身的知識(shí)框架與知識(shí)體系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子有很多.在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)類似的概念，教師就要考慮構(gòu)建新舊概念之間的橋梁，利用相近或者相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再加工.

例如，在講“單調(diào)遞增函數(shù)”時(shí)，我先舉了一個(gè)例子：在初中時(shí)就講了一次函數(shù)y=x，y隨著x的增加而增加，把這句話用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯出來(lái)，然后抽象化，就得到遞增函數(shù)的定義.由于y隨x的增加而增加是學(xué)生在初中經(jīng)常見(jiàn)到的，因此不會(huì)感到陌生，而是容易接受.將這個(gè)例子引入課堂，輔助新知的教學(xué)，拉進(jìn)了學(xué)生與新概念的距離，使學(xué)生理解這個(gè)相對(duì)抽象的概念時(shí)不會(huì)覺(jué)得困難.對(duì)于那些已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的相似概念，在新概念教學(xué)時(shí)教師要充分利用上述教學(xué)策略.

三、善于利用教學(xué)生成資源

第6篇

關(guān)鍵詞：新課改理念；化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手、信息收集和處理、獲取新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流和合作的能力為目標(biāo)。獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)也是理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。這些都要通過(guò)課堂教學(xué)這一“主陣地”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。因此，教師培養(yǎng)和提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力尤其顯得重要。怎樣才能成功地設(shè)計(jì)出好的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？現(xiàn)就筆者的一些感悟，與同仁們共同探商。

一、對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真地分析與研究

教材是根據(jù)教育目的與學(xué)科任務(wù)編寫(xiě)和組織的、具有一定范圍和深度的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的體系。教材主要指教科書(shū)而言，還可以包括教科書(shū)以外的教學(xué)文字材料、教學(xué)音像資料以及學(xué)科圖表等教學(xué)資料?；瘜W(xué)教材的分析與研究，是化學(xué)教師把握、領(lǐng)會(huì)和組織教材以便有助于教學(xué)展開(kāi)的一種實(shí)踐活動(dòng)，它是教學(xué)準(zhǔn)備的首要工作。它對(duì)于教學(xué)“計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)”的內(nèi)容及過(guò)程，對(duì)于每個(gè)年級(jí)以至每節(jié)課的準(zhǔn)備，對(duì)于講授內(nèi)容的精選和處理，對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制以及教具的選擇與研制等，都是十分重要的。中學(xué)化學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)章、單元、節(jié)或每課的教材進(jìn)行分析與研究。其主要步驟包括：認(rèn)識(shí)和理解教材；確定教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)化學(xué)教材

認(rèn)識(shí)和理解教材是教材分析與研究的第一步。認(rèn)真閱讀教材，熟悉本段教材的章、節(jié)名稱，主要內(nèi)容和段落，達(dá)到能概述內(nèi)容的要點(diǎn)、編寫(xiě)層次與順序的程度，為認(rèn)識(shí)和理解教材奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和理解教材，通常應(yīng)該做以下幾項(xiàng)工作：識(shí)別教材的內(nèi)容；2把握知識(shí)、技能的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)；理解教材編寫(xiě)的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系；明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)思教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。

制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：(1)使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？(2)鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？(3)要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？(4)要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？(5)使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？(6)要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。

教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

3.確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在認(rèn)識(shí)和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這項(xiàng)工作既是教師制定課時(shí)計(jì)劃的重要組成部分，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是分析研究教材的關(guān)鍵步驟。

例如：《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序》（第1課時(shí)）一節(jié)中， 知識(shí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；方法上的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察法和實(shí)驗(yàn)法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的應(yīng)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀上的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：培養(yǎng)科學(xué)思想方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“方法主線”和“知識(shí)主線”的融合，即以研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€，以金屬鈉的性質(zhì)為認(rèn)識(shí)、研究方法的案例，使其成為本節(jié)教材的暗線。

當(dāng)然，每位教師所面對(duì)的學(xué)生不同，所處的教學(xué)環(huán)境不同，對(duì)教材理解的側(cè)重點(diǎn)不同。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的方式方法來(lái)處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，更是每位教師的才華和藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，把握好教師和學(xué)生在課堂中的角色

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。我們應(yīng)該堅(jiān)決打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，采用學(xué)生參與合作、師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。比如，在氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法講解時(shí)，筆者一改原先的原理講解——裝置——步驟，注意點(diǎn)——演示——系列教師講解的知識(shí)形成方式，變成師生先共同進(jìn)行原理（銨鹽與堿的反應(yīng)）學(xué)習(xí)，然后師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出注意點(diǎn)，由學(xué)生自己尋找裝置，然后親自操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于這一改變更加注重了知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)牢牢地掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的學(xué)習(xí)方法。

其次是轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。曾有多少年來(lái)人們認(rèn)同韓愈所說(shuō)的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！比欢?，當(dāng)新的教改呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，這句經(jīng)典失色了。

新的課程要求教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在課堂教學(xué)改革中，我們應(yīng)努力進(jìn)行著教師角色的轉(zhuǎn)變，把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位。

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上相當(dāng)于牧羊人放羊的過(guò)程，牧羊人的任務(wù)不是教羊怎樣吃草，該吃哪一顆草，而是把羊群引導(dǎo)到水草肥美的地方，在教學(xué)過(guò)程中，教師相當(dāng)于牧羊人，應(yīng)將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)，在激勵(lì)中拓展知識(shí)，與學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、注重學(xué)情分析，做到有的放矢

化學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)。很多教師按常規(guī)備課、寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫(xiě)得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際(特別是學(xué)生實(shí)際)。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重建的過(guò)程，這一過(guò)程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師(包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說(shuō)課比賽中，對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。如對(duì)《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序》(第1課時(shí))一節(jié)課的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳、鐵等物質(zhì)的性質(zhì)，在認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中運(yùn)用了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等研究方法，但要使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，可能困難較大，而本節(jié)以通過(guò)研究金屬鈉的性質(zhì)為案例，體驗(yàn)應(yīng)該怎樣更科學(xué)、更合理地運(yùn)用這些方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，并為學(xué)生提供研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。因此，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2.分析學(xué)生的個(gè)體差異：經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等方面。教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能有的放矢。

3.分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)策略。

四、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，力求讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，個(gè)性得以形成，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識(shí)結(jié)論都直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己探索，讓學(xué)生自己得出知識(shí)結(jié)論，要真正讓學(xué)生成為課堂的主體。但是，“重結(jié)果”仍然是當(dāng)前教學(xué)中比較普遍的情況。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過(guò)去，我們的課堂常常被教師所主宰，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因而無(wú)助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。

總而言之，新課程理念要求我們潛心鉆研、求真務(wù)實(shí)，花更多的精力進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能探索出一條真正符合新課程理念的教學(xué)思路、教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性張揚(yáng)、全面發(fā)展，成為適應(yīng)時(shí)展的新型人才。上述目標(biāo)是新課改的落腳點(diǎn)，它的實(shí)現(xiàn)，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中給予充分重視，努力把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)生的需求，讓成功的教學(xué)設(shè)計(jì)去引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

第7篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)；管理

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

前言

在我國(guó)上世紀(jì)八十年代初期的對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，國(guó)家隊(duì)英語(yǔ)教育的重視程度與日俱增，對(duì)于英語(yǔ)教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進(jìn)行了投入，但反映在英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)方面，還存在著很多問(wèn)題，比如“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”、“中國(guó)英語(yǔ)”等等，都在對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)行著諷刺，如果這些問(wèn)題得不到解決，將嚴(yán)重影響我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展以及國(guó)人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將探討如何將新的教學(xué)方式與教育理念融入到課堂中，使學(xué)生真正會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)，提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1新課改后的教師主觀問(wèn)題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變化，目的是使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，這無(wú)疑對(duì)于教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大益處，但是針對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，英語(yǔ)科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學(xué)校，許多英語(yǔ)教師有著常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且通過(guò)這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育出的學(xué)生，其應(yīng)試能力相當(dāng)高，教師面對(duì)英語(yǔ)課程改革的態(tài)度一般是：只要學(xué)生的成績(jī)能夠提高，就是好的教學(xué)方式，而學(xué)生真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力則放在了其次。這使得英語(yǔ)課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會(huì)不深入。一些初中英語(yǔ)教師在對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有對(duì)課程改革的精神進(jìn)行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，屬于國(guó)家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)校可以將英語(yǔ)教研組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，定期進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)，并且在平時(shí)教師可以互相聽(tīng)課評(píng)課，以符合新課改的教學(xué)要求。

3師生課堂定位不準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)流程上，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課改的精髓是調(diào)動(dòng)一切擁有因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”，而學(xué)生依然被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不能顯現(xiàn)出來(lái)。

二、改革教學(xué)理念

英語(yǔ)學(xué)科一直以來(lái)是學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象也停留在“背誦”上，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展是一種悲哀，也直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂的死氣沉沉和枯燥無(wú)味。對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學(xué)生引入課堂，使其成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，每節(jié)課可以分配給學(xué)生一定時(shí)間，有組織、有紀(jì)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學(xué)生，則可能導(dǎo)致課堂的秩序混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.小組合作教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，如果涉及到一些生活場(chǎng)景方面的課程，可以將學(xué)生組成若干個(gè)小組，并且分角色進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本原是應(yīng)用而不是背誦，學(xué)生也能夠在表演的過(guò)程中提升英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，在這種教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)糾正，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生反感；學(xué)生在相互配合的過(guò)程中還可以加深彼此的友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.音樂(lè)教學(xué)法

為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過(guò)程中引入音樂(lè)教學(xué)法。教師可以將學(xué)生需要掌握的單詞進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況選擇一些適合的英文歌曲給學(xué)生播放，學(xué)生在哼唱歌曲的同時(shí)，就能夠熟悉英文單詞。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫(xiě)出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語(yǔ)境。此外，一些英文俚語(yǔ)以及一些英文的習(xí)慣用法也可以在音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生了解，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)生活中要了解學(xué)生的整體情況以及學(xué)生的分段學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學(xué)等等，還要掌握生日的表達(dá)方式，這些情況在課余的時(shí)間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學(xué)生將新的句型進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)與表達(dá)方式，學(xué)生要先通過(guò)查找資料進(jìn)行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本原是為我們服務(wù)，是工具學(xué)科。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建立體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)是值得推廣的辦法，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，這些形式都可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供英語(yǔ)交流和使用的平臺(tái)，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學(xué)生自身的積極參與才能夠使課堂學(xué)習(xí)的效果得到提升，學(xué)生與教師在相互配合的過(guò)程中也能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及教師的自我教學(xué)反思。因此，在初中英語(yǔ)的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰，新課改理念下中學(xué)教育管理探討[J]，經(jīng)營(yíng)管理者，2014年06期

第8篇

新課改對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對(duì)教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢(shì)下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書(shū)面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力

物理實(shí)驗(yàn)室人類獲取知識(shí)且開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力

在新課改過(guò)程中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無(wú)論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒(méi)有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)書(shū)籍的閱讀量。教師在選取書(shū)籍時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，這樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對(duì)于專業(yè)書(shū)籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識(shí),還可以提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新評(píng)估。新課改在改革過(guò)程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見(jiàn),這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗(yàn)開(kāi)始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇

一、重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師生關(guān)系就是一個(gè)教與學(xué)的關(guān)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們總是一味地強(qiáng)調(diào)教師作為傳道授業(yè)解惑者的權(quán)威性，卻忽視了教師和學(xué)生之間必要的交流與溝通。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能扮演乖乖聽(tīng)話的學(xué)習(xí)者角色。教師教什么、怎么教都由教師自己說(shuō)了算，學(xué)生基本上沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)。在這種嚴(yán)肅的師生關(guān)系中，學(xué)生很少愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，遇到問(wèn)題時(shí)大多會(huì)選擇沉默。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維活躍性就會(huì)大大降低，且這種沉悶的課堂氛圍也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的提升，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以更加輕松地探討交流，通過(guò)討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方式開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，在這種平等的師生關(guān)系下，課堂氛圍相較于以前也會(huì)更加活躍，從而有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

二、重視課前導(dǎo)語(yǔ)的趣味性

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)完整的課堂教學(xué)必不可少的組成部分，導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于一首樂(lè)曲的前奏，在課堂教學(xué)中具有引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的講授做鋪墊等一系列重要作用。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上一定要重視課前導(dǎo)語(yǔ)的趣味性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)，使得學(xué)生在上課的一開(kāi)始，注意力就被有趣的導(dǎo)語(yǔ)吸引住。這樣，有了興趣作為基礎(chǔ)，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加高效地進(jìn)行。概率問(wèn)題是高中階段一個(gè)抽象性較強(qiáng)的概念，很多學(xué)生一遇到概率就會(huì)犯糊涂，從而使得他們喪失了學(xué)習(xí)概率的興趣。為此，在上到這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就特別選用了帶有一定趣味性，且能夠幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題變得較為直觀化的方式來(lái)作為導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)“三個(gè)臭皮匠，賽個(gè)諸葛亮”，那么是不是真的如此呢？現(xiàn)在我們就來(lái)用概率的知識(shí)給大家分析一下?，F(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，諸葛亮能夠獨(dú)立解決的概率是0.8，而三個(gè)臭皮匠能夠獨(dú)立解決的概率則分別為0.4、0.45、0.5。現(xiàn)在，我們就來(lái)思考一下，在這三個(gè)臭皮匠中至少有一個(gè)人能夠解出這個(gè)答案的概率跟諸葛亮0.8的概率比較一下誰(shuí)比較大呢？通過(guò)這個(gè)有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了出來(lái)，他們紛紛饒有興趣地開(kāi)始探討到底三個(gè)臭皮匠能不能賽過(guò)諸葛亮。就這樣，在熱烈的探討之下開(kāi)始進(jìn)入了今天的學(xué)習(xí)。

三、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題是思維的源泉，是形成興趣的有效動(dòng)力，很多時(shí)候，在課堂教學(xué)中，一個(gè)有效的問(wèn)題瞬間就能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的好奇與思考產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣。例如，我在給學(xué)生講到“兩直線的位置關(guān)系”時(shí)，就讓學(xué)生觀察一下自己所處的教室，看一看教室這樣一個(gè)長(zhǎng)方體中兩條直線的位置關(guān)系。這時(shí)候，大部分的學(xué)生很自然地首先把一些相交和平行的直線找了出來(lái)。接著，班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在教室中，有些直線之間既不是相交又不是平行的關(guān)系，這樣的直線是什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題就會(huì)自然地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中?！爱惷嬷本€”的概念就這樣呼之欲出了。而學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使之下，會(huì)對(duì)異面直線的知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

近年來(lái)，隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)著各個(gè)學(xué)科的課堂上。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具更具直觀化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，因此，它能夠完成很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所無(wú)法完成的事情，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是進(jìn)入高中階段以后，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律對(duì)于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求會(huì)更高，而這時(shí)候，如果教師能夠借助于多媒體工具形象直觀的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題直觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到空間幾何的結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體工具清楚地從不同角度向?qū)W生展示空間幾何的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線等知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示點(diǎn)的軌跡所形成的各種圖形等。這種多媒體工具的引入不僅可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，同時(shí)，這種視覺(jué)刺激更加顯著的教學(xué)工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極的作用。

總之，在如今新課程改革思想的影響之下，我們要時(shí)刻把興趣的培養(yǎng)作為有效開(kāi)展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，要讓學(xué)生在興趣的激發(fā)之下，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還包括一些創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力的提升，從而有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳志鴻.淺談高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的基本方法［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（11）.