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第1篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；中醫(yī)；健康教育

目前我國(guó)居民的健康狀況十分令人擔(dān)憂，患慢性病的人越來越多，特別是近年來心腦血管病、糖尿病的發(fā)病，呈現(xiàn)井噴趨勢(shì)。為此，我國(guó)每年的農(nóng)村合作醫(yī)療和城市公費(fèi)醫(yī)療，都要花費(fèi)巨大的開支，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來了極大的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在人的壽命比以前人的壽命長(zhǎng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在人越來越重視中醫(yī)養(yǎng)生。我國(guó)是一個(gè)具有五千年?duì)N爛文化的世界文明古國(guó)，中醫(yī)養(yǎng)生是廣大勞動(dòng)人民幾千年來總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)。借助祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己管理自己的健康，對(duì)全面提高國(guó)民健康意識(shí)是十分必要的。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勗诰C合實(shí)踐活動(dòng)課中，如何滲透中醫(yī)健康教育。

一、在秋冬季節(jié)感冒頻發(fā)，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康狀況。針對(duì)這一情況，確定“如何預(yù)防、治療感冒？”這一活動(dòng)主題。

1.活動(dòng)前教師指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備

（1）中醫(yī)認(rèn)為感冒主要是由于外感病因造成的。也就是：①自然界的六種氣候：風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火引起的病變――六；②癘氣：是一種有極強(qiáng)傳染性的外邪（也就是西醫(yī)所說的傳染病）。

（2）學(xué)會(huì)辯證治療：①風(fēng)寒癥：惡寒重，發(fā)熱輕，無汗，頭痛，肢體酸楚，鼻塞，時(shí)流清涕，喉癢咳嗽。痰稀白，口不渴，舌苔薄白而潤(rùn)。治療：傷風(fēng)感冒膠囊、感嘆號(hào)、感康、藿香正氣（軟膠囊、水、液）等。②風(fēng)熱癥：發(fā)熱重，惡寒輕，汗出，頭脹痛，鼻塞，流黃濁涕，咽喉紅腫疼痛或有乳蛾腫大，咳嗽，痰黃黏稠，口渴欲飲，舌苔薄黃。治療：銀翹解毒片、羚翹解毒片、維C銀翹解毒片、感冒沖劑等。③暑濕癥：身熱，微惡寒，無汗或少汗，肢體酸重或疼痛。治療：藿香正氣片（軟膠囊、水、液）。④流行感冒：癥見高熱寒顫，咯痰黃稠，胸悶氣急，頭痛，咳嗽，舌紅苔黃而干。治療：柴胡注射液、雙黃連注射液。如流行廣泛，可用貫眾12g、板藍(lán)根15g、大青葉15g、鴨跖草10g、甘草5g煎湯服用。

（3）預(yù)防調(diào)護(hù)感冒的預(yù)防關(guān)鍵在于增強(qiáng)體質(zhì)，平時(shí)要注意加強(qiáng)體育鍛煉，適當(dāng)進(jìn)行室外活動(dòng)，從而提高抗病能力，同時(shí)要注意天氣變防寒保暖，避免淋雨及過度疲勞。

2.組織學(xué)生調(diào)查問卷

（1）調(diào)查最近一段時(shí)間周圍人感冒的癥狀，和我們學(xué)過的哪種病相似，怎么進(jìn)行治療。

（2）搜集民間預(yù)防感冒的方法。

（3）以班為單位，召開調(diào)查問卷成果交流會(huì)，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都能充分地交流，說出自己預(yù)防感冒的經(jīng)驗(yàn)及治療感冒的方法。

最后師生共同歸納：預(yù)防感冒的常用方法及治療所用的常用藥物。通過本次活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生一方面懂得感冒形成的原因，另一方面學(xué)生總結(jié)歸納了預(yù)防與治療感冒的一些常見的方法。

二、近年來隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，患慢性疾病的人越來越多，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生患近視、肥胖、胃腸病等慢性疾病的發(fā)病率越來越高。造成這一現(xiàn)象的主要原因是人們飲食不合理，或營(yíng)養(yǎng)過剩。針對(duì)這一情況，提出了“如何學(xué)會(huì)健康飲食”這個(gè)活動(dòng)主題。

（一）教師課前布置調(diào)查問卷提綱

1.記錄自己最近一日三餐情況：①主食吃什么，吃多少。②吃鹽、油、肉的情況。

2.對(duì)自己周邊已患心腦血管、糖尿病等慢性病的患者進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查他們患病前的飲食狀況：①主食吃什么，吃多少。②吃鹽、油、肉的情況。

3.上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，說明人怎樣才能做到均衡營(yíng)養(yǎng)、健康飲食。

（二）召開調(diào)查問卷展示會(huì)

1.找?guī)酌麑W(xué)生回答自己記錄的一日三餐吃主食的情況，然后教師歸納、總結(jié)，從大家的回答中，不難看出多數(shù)學(xué)生主食以大米、面粉為主，而且個(gè)別學(xué)生主食吃得較多，從中可以看出，大多數(shù)人主食吃得過于精細(xì)，大家平時(shí)飲食中要適當(dāng)吃一些粗糧，因?yàn)榇旨Z中含有大量的植物纖維，吃粗糧可以刺激排便，減少毒素對(duì)人體的侵害，還可以活化血管，預(yù)防心腦血管疾病，增強(qiáng)細(xì)胞活性，抵抗肌膚氧化，預(yù)防癌癥。

2.提問幾名學(xué)生說出自己飲食中吃鹽、油、肉的情況，然后教師歸納、總結(jié)，有人愛吃咸的，有人愛吃油大的菜，有人愛吃紅肉或紅肉制品。①吃鹽多對(duì)腎臟有損害作用，還會(huì)導(dǎo)致高血壓、動(dòng)脈粥樣硬化，導(dǎo)致胃癌、易患感冒、易患骨質(zhì)疏松癥；②吃油多，會(huì)導(dǎo)致肥胖、易患心臟病、腦中風(fēng)、癌癥等；③愛吃紅肉及紅肉制品，會(huì)增加患心腦血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)造成肥胖，會(huì)增加患癌癥的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）教師提問怎樣才能做到均衡營(yíng)養(yǎng)健康飲食，先是小組內(nèi)討論交流，把討論的成果集中起來，每組推送一名發(fā)言人，說出小組的討論成果，最后師生共同歸納總結(jié)：

1.主食要注意粗細(xì)搭配，主食（即糧食或各類谷物）在膳食結(jié)構(gòu)中占有主要地位。專家建議：成年人每天應(yīng)攝入谷物類食物250～400克（中學(xué)生要達(dá)到400～500克），營(yíng)養(yǎng)過剩是現(xiàn)階段慢性疾病高發(fā)的重要原因之一，吃好主食還要注意粗細(xì)搭配，粗細(xì)搭配有兩層含義：一是適當(dāng)吃一些雜糧，如，小米、高粱、燕麥、蕎麥、綠豆、紅豆等；二是要增加一些加工精度比較低的米面，如糙米、全麥等。專家建議：每天最好吃50～100克粗雜糧（老年人每天宜吃100克），粗糧不但營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，而且有助于預(yù)防慢性病。

2.要嚴(yán)格控制鹽、油、肉的攝入量――少鹽、少油、少肉。①少鹽。因?yàn)槌喳}多會(huì)造成很多慢性病，所以專家建議：每人每天吃鹽不得超過3～5克。②少油。吃油多會(huì)導(dǎo)致肥胖、心腦血管等慢性疾病，專家建議：每人每天用油量不能超過25克。③少肉。就是少吃紅肉及紅肉制品，因?yàn)槎喑詴?huì)增加患慢性病的風(fēng)險(xiǎn)，專家建議：每人每天吃200克就足夠了。

（四）拓展延伸

1.自制用鹽勺和用油瓶，在下節(jié)課上進(jìn)行展示。提示：（1）用啤酒瓶蓋制作用鹽勺（一個(gè)啤酒瓶蓋正好裝5克鹽）；（2）用玻璃瓶或大玻璃杯制作用油瓶，把稱好重量的油放入瓶中，按每10克劃一個(gè)刻度，并做好標(biāo)記。

2.制定自己一日三餐的食譜，在下節(jié)課進(jìn)行展示。提示：（1）主食量為400～500克；（2）綠色蔬菜不少于300克，水果100克。（3）雞蛋1～2個(gè)，魚禽肉100～150克，大豆及其制品50克，牛奶至少300毫升。（4）要遵循“早上要吃好、中午要吃飽、晚上要吃少”的原則。通過本次主題活動(dòng)，使學(xué)生明確了，在飲食方面一定要做到：①主食上要注重粗細(xì)搭配；②副食上要嚴(yán)格控制鹽、油、肉的攝入量。在生活中，只有這樣去做，才能真正做到均衡營(yíng)養(yǎng)，健康飲食。

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；價(jià)值；運(yùn)用

一、大學(xué)生心理健康教育面臨的困境

就目前形勢(shì)看，大學(xué)生心理健康教育面臨著兩個(gè)層面的困境：一是心理健康教育機(jī)制還不夠完善，許多高校大學(xué)生心理健康教育的形式與內(nèi)容還比較單一，傳統(tǒng)方法已經(jīng)難以有效增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)；二是社會(huì)多元文化交流， 給大學(xué)生心理造成了不同程度的刺激與影響，大學(xué)生心理健康問題更趨多樣，而高校心理健康教育對(duì)于大學(xué)生心理問題的變化還未有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法，導(dǎo)致心理健康教育效率低下。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)心理健康教育的價(jià)值

1.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引入能夠使大學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，并且逐步適應(yīng)、融入社會(huì)，更加全面地理解理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而建立對(duì)自我、社會(huì)的客觀、準(zhǔn)確判斷標(biāo)準(zhǔn)，為完全進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于大學(xué)生提升人際關(guān)系

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生人際交往提供更加廣闊的平臺(tái)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、交流，既能夠增強(qiáng)集體意識(shí)，也能夠使大學(xué)生提高人際交往能力，在團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍中緩解、轉(zhuǎn)移或釋放不良情緒，避免大學(xué)生因壓力積累而產(chǎn)生心理問題。

3.有利于磨煉大學(xué)生意志

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠磨煉大學(xué)生意志，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中明確自身的目標(biāo)，并增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的勇氣，樹立堅(jiān)韌、積極的精神品質(zhì)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件。

三、大學(xué)生心理健康教育中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用

1.建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育結(jié)合的體系

在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)結(jié)合心理健康教育面臨的新形勢(shì)，設(shè)置獨(dú)立、專門的心理輔導(dǎo)部門，利用學(xué)校管理及教育資源，以學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)化的網(wǎng)絡(luò)體系，使心理健康與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合更加緊密，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在心理健康教育中的應(yīng)用提供有力的物質(zhì)與制度支撐。

2.完善心理健康教育機(jī)制

在心理健康教育中，可以根據(jù)大學(xué)生心理健康問題的特點(diǎn)，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，完善心理健康教育的危機(jī)發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預(yù)機(jī)制，通過學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與朋輩及相關(guān)人員的交流、配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理異常情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷及治療的目標(biāo)，使大學(xué)生能夠更加順利地度過心理困難時(shí)期。

在結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，將心理咨詢、診治與學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，形成更加專業(yè)、強(qiáng)大的心理教育力量，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供更加充分的保障。

3.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式豐富多樣，將心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元、客觀、積極的評(píng)價(jià)。一方面，要跟蹤、觀察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情緒、情感、心理、行為等方面的變化，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)心理健康教育的作用，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、教育學(xué)生的價(jià)值。另一方面，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與心理健康教育結(jié)合起來，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育中需要解決的問題，提高大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的心理發(fā)展模式中。

在大學(xué)生心理健康教育面臨新形勢(shì)、新變化的背景下，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入到心理健康教育中，既體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生心理、情感變化的尊重，也有助于提高大學(xué)生心理健康教育的效果。在心理健康教育中運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要注重建立完備體系，完善相關(guān)機(jī)制，還應(yīng)該以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)來增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，促進(jìn)大學(xué)生心理、情感及思想素質(zhì)等各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

論文摘要：班級(jí)是學(xué)校管理和教育學(xué)生最主要的陣地，班級(jí)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育有不容忽視的作用，本文分析了現(xiàn)階段班級(jí)活動(dòng)的主要類型，并進(jìn)一步分析了每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)跟中學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系，對(duì)開展中學(xué)生心理健康教育有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

在我國(guó)的學(xué)校教育里，班級(jí)跟學(xué)校的關(guān)系就像家庭跟社會(huì)的關(guān)系一樣重要，班級(jí)不同于日常生活中的人群，也有別于一般的社會(huì)群體。從教育社會(huì)學(xué)的角度分析，班級(jí)是一個(gè)微型的教育學(xué)生的社會(huì)體系，班集體是學(xué)生自己的組織，他們是集體的主人，在集體中學(xué)會(huì)自己管理自己，在班級(jí)心理健康教育中，必須充分利用班集體在學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，用集體的方式實(shí)現(xiàn)其不斷的提升和優(yōu)化。班集體建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，班集體建設(shè)包括班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等一切班級(jí)教育工作，尤其是班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著非常重要的作用。

1.班級(jí)活動(dòng)的主要類型

從一定意義上講，班級(jí)活動(dòng)乃是班級(jí)的一種重要存在方式和表現(xiàn)形式。班級(jí)活動(dòng)由于具有全員參與這一特性，因而能為班級(jí)所有成員發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展能力提供一個(gè)大舞臺(tái)。因此，在班級(jí)活動(dòng)中，才真正有可能貫徹心理健康教育的全面性、全體性和主動(dòng)性等原則，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)、全面、健康與和諧的發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的范圍十分廣泛，這里主要是指以班級(jí)為單位的各種課內(nèi)課外教育活動(dòng)。從活動(dòng)的形式這個(gè)角度，我們可以將班級(jí)活動(dòng)分為班會(huì)活動(dòng)、儀式活動(dòng)、閑暇活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。班會(huì)活動(dòng)即班會(huì)課，儀式活動(dòng)主要包括開學(xué)典禮、入團(tuán)入隊(duì)、成人宣誓和生同紀(jì)念等活動(dòng)，閑暇活動(dòng)主要指班級(jí)內(nèi)外各種文體活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括參觀訪問、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

2.班級(jí)活動(dòng)與心理健康教育的關(guān)系

2.1班會(huì)活動(dòng)中的心理健康教育

傳統(tǒng)的班會(huì)課主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德方面的教育，但這種教育往往只是停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)道理的灌輸這一層面，缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)方面的關(guān)照，故而很難深入到學(xué)生心靈深處，其教育效果也是可想而知。利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅能使班會(huì)課的內(nèi)容更加鮮活充實(shí)、形式更加生動(dòng)有趣，而且也能加深學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們個(gè)性更加完滿的發(fā)展，與此同時(shí)也有利于學(xué)生道德認(rèn)知和道德判斷能力的提高，從而使班會(huì)課達(dá)到“德” “心”雙收的效果。在班會(huì)課上，班主任可以采用各種各樣的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生講行心理健康教育，如游戲活動(dòng)、心理劇表演、主題辯論等。以心理劇表演為例。心理劇表演以某種心理沖突情境下的自發(fā)表演為主，它通過特殊的戲劇形式，使參演學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題在戲劇活動(dòng)中逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái)，以達(dá)到宣泄情緒、消除壓力的作用。同時(shí)，學(xué)生受到參演過程中激情的影響，對(duì)所演角色可以產(chǎn)生某種程度的認(rèn)同，從而使參演學(xué)生的日常行為發(fā)生改變。

2.2儀式活動(dòng)中的心理健康教育

相對(duì)于班會(huì)活動(dòng)而言，我們似乎對(duì)各種儀式性教育活動(dòng)（如開學(xué)典禮、入團(tuán)入隊(duì)、成人宣誓、生同紀(jì)念等）的教育功能認(rèn)識(shí)不足。但這些恰恰是我們更加需要重視、更加需要加以發(fā)掘的教育資源。這些在日常生活中不容易獲得的情景，可以營(yíng)造出某種特殊的情境和氛圍，使學(xué)生的思想得到喚醒、靈魂得到洗禮、精神得到躍遷。這些儀式性活動(dòng)從教育功能上來說都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是要促成學(xué)生從對(duì)家庭、對(duì)父母的依戀中轉(zhuǎn)移出來，轉(zhuǎn)而形成對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)乃至對(duì)社會(huì)的一種新的依戀，儀式教育本來應(yīng)該是一種包蘊(yùn)著豐富精神內(nèi)涵的教育活動(dòng)。學(xué)校教育中的各種儀式往往被簡(jiǎn)化為一套固定的、僵化的操作流程，結(jié)果這種教育只能是流于形式、浮于表面，并沒有收到它們應(yīng)有的效果。因此，在利用各種儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要特別注意學(xué)生在儀式中的理智反思、情感體驗(yàn)和精神喚醒，使這些儀式性活動(dòng)真正能起到開發(fā)心理潛能、促進(jìn)靈魂喚醒和提升精神境界的作用。

2.3閑暇活動(dòng)中的心理健康教育

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的一項(xiàng)帶有休閑性質(zhì)的教育活動(dòng)，班級(jí)開展的各種文體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康也有著不可忽視的維護(hù)和促進(jìn)作用。這種閑暇活動(dòng)不是單純意義上的放松、玩樂活動(dòng)，它應(yīng)該是學(xué)校正規(guī)教育的延伸和補(bǔ)充，屬于廣義的“生活教育”的一部分。隨著人類生產(chǎn)和生活水平的不斷提高，人們將會(huì)有越來越多的自由支配時(shí)間，閑暇將成為人們生活的一個(gè)重要組成部分。從這一意義上講，閑暇活動(dòng)中的心理健康教育就更加突顯出其意義：一方面，這種教育可以使學(xué)生形成對(duì)閑暇活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成健康文明的休閑方式；另一方面，從人的心理畢生發(fā)展的角度來看，豐富健康的閑暇活動(dòng)可以使學(xué)生的多種心理機(jī)能獲得全方位的、綜合的和可持續(xù)性的發(fā)展。豐富健康的閑暇活動(dòng)不但可以拓展學(xué)生課余生活的時(shí)間和空間，使之免受不良活動(dòng)的誘惑和干擾，而且這些活動(dòng)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些自身所潛藏著的、被書本和作業(yè)所遮蔽了的多方面的才能，有利于充分發(fā)掘他們的心理潛能。另外的一些研究表明，學(xué)生參加有競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)并取得成功，可以促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。班級(jí)文藝活動(dòng)可以使處于青春期的學(xué)生保持朝氣蓬勃的狀態(tài)，有利于其消除學(xué)習(xí)的疲勞，恢復(fù)精神，陶冶性情。如書法活動(dòng)不僅可以鍛煉臂力，而且要全身用力，排除雜念、專心致志、定氣凝神，因而能培養(yǎng)人的審美意識(shí)、陶冶人的性情。再如郊游、遠(yuǎn)足活動(dòng)可以讓學(xué)生呼吸到清新的空氣、領(lǐng)略到秀麗的景色，令他們忘卻憂郁和煩惱。

2.4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的心理健康教育

各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在參觀、訪問和實(shí)踐中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟到更多的人類文明。它能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知需求，有利于他們開闊視野、活躍思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，所有這些都對(duì)學(xué)生心理健康和良好心理素質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以使學(xué)生對(duì)他們生活在其中的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一個(gè)比較真實(shí)而全面的認(rèn)識(shí)。客觀地講，我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)總是一個(gè)不那么完善、不那么理想、存在許多陰暗面的社會(huì)。相比而言，學(xué)校環(huán)境則較為純真、理想。二者之間的差異極易使學(xué)生在心理上陷入各種矛盾和困擾之中。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以及早對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所認(rèn)識(shí)和知覺，這對(duì)他們?cè)谛睦砩闲纬梢粋€(gè)“緩沖區(qū)”，以便調(diào)節(jié)心理失衡狀態(tài)是十分有利的。

班級(jí)活動(dòng)跟中學(xué)生的心理健康教育有著非常密切的關(guān)系，所以學(xué)校要更重視班級(jí)活動(dòng)，開展更豐富更合理更科學(xué)的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中教育心理和鍛煉有心理問題的學(xué)生，同時(shí)也讓班級(jí)活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)存在意義。

參考文獻(xiàn)

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［4］龔浩然，黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展［M］.廣東:廣東教育出版社.1999.

［5］李太平.班集體與個(gè)性形成［J］.教育評(píng)論.1996.

第4篇

(一) 統(tǒng)籌安排不科學(xué)合理

一是活動(dòng)時(shí)間較短。心理健康教育活動(dòng)的開展多集中在5.25心理健康節(jié)期間, 多數(shù)心理健康教育活動(dòng)舉辦的時(shí)間跨度不超過一個(gè)星期, 給予學(xué)生吸收消化和再提高的時(shí)間不充裕。二是活動(dòng)安排較集中。校級(jí)、院 (系) 、班級(jí)組織的心理健康教育活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)大量開展, 學(xué)生對(duì)各種主題的活動(dòng)應(yīng)接不暇, 參與程度不深, 且參與活動(dòng)的時(shí)間也容易與學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。三是活動(dòng)開放度不高。學(xué)院 (系) 組織的心理健康教育活動(dòng)多從自身管理角度出發(fā), 大多只針對(duì)本學(xué)院學(xué)生, 而校級(jí)活動(dòng)的面向能力也十分有限, 無法滿足廣大學(xué)生的需求, 各級(jí)心理健康教育活動(dòng)的開放程度都具有局限性。

(二) 活動(dòng)缺乏專業(yè)指導(dǎo)

多數(shù)學(xué)校層面的心理健康教育活動(dòng)是由某個(gè)學(xué)院 (系) 具體承辦的, 但并不是每個(gè)學(xué)院都有專業(yè)的心理健康教師, 受教育經(jīng)費(fèi)的限制, 學(xué)院難以或不愿支出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)邀請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師指導(dǎo)活動(dòng), 所以活動(dòng)的主要組織者是輔導(dǎo)員, 而輔導(dǎo)員受到自身所學(xué)專業(yè)和培訓(xùn)條件的限制, 心理健康方面的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能不高, 所以娛樂型、競(jìng)賽型的活動(dòng)較多, 活動(dòng)的專業(yè)性、技術(shù)性不足, 效果難以保證。

(三) 形式和內(nèi)容較傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)觀念的影響, 當(dāng)下的心理健康教育仍主要針對(duì)有心理問題、心理障礙的學(xué)生, 重視事后治療和診斷;重視教師對(duì)問題學(xué)生的指導(dǎo)和疏導(dǎo), 重視心理健康知識(shí)和理論的普及, 缺少方法傳授, 沒有把認(rèn)知法、操作法、討論交流、角色扮演等把富有典型意義的教育手段引入心理健康教育中;形式上也多采用課堂知識(shí)傳授、面對(duì)面輔導(dǎo)交流、被動(dòng)等待學(xué)生上門咨詢等;同時(shí), 也缺少對(duì)不同年級(jí)、不同專題進(jìn)行針對(duì)性的心理訓(xùn)練。

(四) 師生積極性不高

一是部分學(xué)生存在對(duì)心理問題羞于啟齒的舊觀念, 自主報(bào)名參與活動(dòng)的人數(shù)相對(duì)較少, 而要保證活動(dòng)正常開展, 難免會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生參與的現(xiàn)象, 這就容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng)、消極應(yīng)付的現(xiàn)象。二是專業(yè)教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)不算課時(shí)工作量, 也不計(jì)入教師考核, 這就影響了教師指導(dǎo)心理健康教育活動(dòng)的積極性, 不利于活動(dòng)的有效開展。

二、大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)優(yōu)化路徑

不同的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng), 有著不同的參與對(duì)象、組織形式、活動(dòng)內(nèi)容和定位目標(biāo), 常見的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)有心理健康講堂、心理素質(zhì)拓展實(shí)踐、心理健康微電影、心理委員培訓(xùn)等。要使活動(dòng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、以學(xué)生為中心、時(shí)代特色, 需要明確定位和目標(biāo), 理清思路和建設(shè)路徑。

(一) 遵循積極心理教育原則, 明確導(dǎo)向

積極心理健康教育是以積極和發(fā)展為取向, 用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì), 讓個(gè)體學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福、分享快樂, 塑造與和諧社會(huì)相匹配的充滿樂觀希望、積極進(jìn)取向上的美好心靈[3]。大學(xué)階段是青年人發(fā)展的黃金時(shí)期, 積極、樂觀、陽光、勇敢、創(chuàng)新、探索是青年人的特質(zhì)標(biāo)簽, 同針對(duì)少數(shù)人的心理問題診斷、疏導(dǎo)和矯治的心理健康咨詢及輔導(dǎo)不同, 積極心理健康教育無論是內(nèi)容、形式, 還是可操作性, 都更適用于大學(xué)生心理健康教育, 符合大學(xué)生的需求和特點(diǎn)。一是遵循積極性原則。首先要改變傳統(tǒng)的面向少數(shù)學(xué)生或者問題學(xué)生的心理健康教育觀念, 不僅要強(qiáng)調(diào)預(yù)防, 保證防線, 還要使心理健康教育面向全體學(xué)生, 以積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)和品質(zhì), 在實(shí)踐中擴(kuò)展, 發(fā)揮學(xué)生潛能, 構(gòu)建良好的心理狀態(tài), 使教育向積極、主動(dòng)、預(yù)防、發(fā)展轉(zhuǎn)型。二是遵循系統(tǒng)性原則。營(yíng)造積極的校園文化氛圍, 將積極的情緒體驗(yàn)、積極的人格塑造、積極的組織系統(tǒng)和環(huán)境創(chuàng)建貫穿于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié), 把心理健康教育活動(dòng)與課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)相連結(jié)。

(二) 落實(shí)學(xué)生中心地位, 擴(kuò)大學(xué)生參與面

傳統(tǒng)的心理健康教育更關(guān)注在心理測(cè)試中被發(fā)現(xiàn)或主動(dòng)表示有心理障礙或不適的學(xué)生, 活動(dòng)面向窄, 無法達(dá)到全員育人的效果, 必須對(duì)其進(jìn)行改革。一是要以學(xué)生為中心, 開展大學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育活動(dòng), 利用活動(dòng)的強(qiáng)娛樂性、高容納度開展貼合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際, 能夠吸引廣大學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的特色教育活動(dòng), 由傳授向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;二是要以解決學(xué)生的心理問題和實(shí)際問題相結(jié)合的原則, 廣泛調(diào)研, 了解學(xué)生心理訴求, 把握心理規(guī)律, 重視活動(dòng)效果, 切實(shí)做好服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生的工作;三是心理健康活動(dòng)以學(xué)生為主要組織者和參與者, 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性, 擴(kuò)大學(xué)生的參與面, 達(dá)到主動(dòng)參與、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我教育。

(三) 發(fā)揮師生專業(yè)特長(zhǎng), 提升教育效果

學(xué)業(yè)問題是大學(xué)生心理壓力的主要來源, 表現(xiàn)為大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)自主性高, 許多學(xué)生無法正確定位, 出現(xiàn)焦慮、自卑等情緒。學(xué)院 (系) 開展的教育活動(dòng)應(yīng)貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè), 將心理健康教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合, 在提升其專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí), 也促進(jìn)其對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí), 提高自我認(rèn)知。如音樂學(xué)院, 可利用音樂教育感化、情緒調(diào)節(jié)、娛樂放松的功能[4], 開展以音樂為主題的心理健康教育活動(dòng), 充分調(diào)動(dòng)師生的積極性, 發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng), 幫助大學(xué)生有效調(diào)節(jié)自身情緒, 使大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

(四) 利用自媒體宣傳, 創(chuàng)新教育形式

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育模式相較具有五個(gè)優(yōu)點(diǎn):教育主題非固定化、教育客體更具能動(dòng)性、教育內(nèi)容多元化、教育活動(dòng)具有網(wǎng)絡(luò)性及教育方法具有現(xiàn)代化。因此, 應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì), 開展高效的心理健康教育。一是加強(qiáng)自媒體平臺(tái)建設(shè), 增強(qiáng)教育引導(dǎo)力。發(fā)揮校園主要自媒體平臺(tái)全面、客觀、交互性的優(yōu)勢(shì), 傳播心理健康知識(shí), 增強(qiáng)心理健康教育對(duì)學(xué)生價(jià)值、目標(biāo)和行為的導(dǎo)向作用。二是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍, 保障教育主客體的信息交流和互動(dòng)共享。利用網(wǎng)絡(luò)宣教模式開展心理健康教育活動(dòng), 通過前期宣傳、中期運(yùn)行、后期加強(qiáng)教育專業(yè)指導(dǎo), 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)育人。三是利用自媒體平臺(tái)積極開展心理健康主題實(shí)踐活動(dòng), 滿足大學(xué)生的實(shí)際需求, 尊重學(xué)生主體地位, 豐富活動(dòng)開展的形式, 延長(zhǎng)活動(dòng)開展的時(shí)間, 拓展活動(dòng)開展的空間, 擴(kuò)大活動(dòng)參與的學(xué)生面。

(五) 加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn), 建設(shè)教育隊(duì)伍

心理健康教育工作需要一支責(zé)任感強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好的師資隊(duì)伍, 這就要求學(xué)校整合和利用好學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、心理學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員等人員的力量。通過制定酬勞和考核制度, 激勵(lì)和保障專業(yè)教師指導(dǎo)心理健康教育活動(dòng);通過開展專業(yè)培訓(xùn)和國(guó)家心理咨詢師資格認(rèn)定, 提升輔導(dǎo)員心理健康教育教學(xué)水平;通過評(píng)優(yōu)和培訓(xùn), 促使心理委員掌握基本的心理知識(shí), 積極履行心理委員職責(zé), 輔助心理健康教育活動(dòng)的開展, 實(shí)現(xiàn)全員參與與全方位服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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范文一：大學(xué)生心理健康教育論文范文（專業(yè)推薦6篇）

范文二：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下淺析大學(xué)生心理健康教育

范文三：研究大學(xué)生心理健康教育從被動(dòng)走向積極

第5篇

我們將全班同學(xué)分成四大組，每組分別承擔(dān)一個(gè)子課題。子課題題目、小組成員名單如下：

一、研究過程與方法

（1）確定研究課題。

（2）制定研究計(jì)劃。

（3）實(shí)施課題探究。

（4）分析整理材料。

（5）進(jìn)行交流展示。

（6）提交研究報(bào)告。

研究方法有問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法，例如：走進(jìn)偃高餐廳，進(jìn)行實(shí)地考察；深入學(xué)生中了解厭學(xué)情緒的原因；訪談法，咨詢年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和課任教師。

二、研究成果

經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，調(diào)查活動(dòng)終于接近尾聲，各組組長(zhǎng)將調(diào)查結(jié)果整理成文，并以手抄報(bào)、幻燈片的形式展示出來。

“餐廳管理”小組報(bào)告摘要：

中學(xué)生正處于身體發(fā)育時(shí)期，而且每天的腦力勞動(dòng)非常大，所以一日三餐顯得尤為重要。但據(jù)我們調(diào)查，對(duì)學(xué)校餐廳滿意的學(xué)生只有11%，而且學(xué)生反映學(xué)校飯菜品種很單調(diào)，不能令學(xué)生滿意，而且買飯?zhí)什桓撸械牟蛷d服務(wù)人員態(tài)度不好……。我們向餐廳負(fù)責(zé)人反映后，餐廳負(fù)責(zé)人向?qū)W生表示歉意！而且，對(duì)于學(xué)生們的建議全部采納，并表示要努力提高飯菜質(zhì)量，增加飯菜種類，改善服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度。至于餐廳買飯效率太低，原因在于學(xué)生，學(xué)生們沒有養(yǎng)成排隊(duì)習(xí)慣！餐廳方面也對(duì)學(xué)生提出了意見：希望同學(xué)們能排隊(duì)買飯，不亂倒飯菜，珍惜勞動(dòng)成果。最后，他答應(yīng)讓我們進(jìn)入餐廳實(shí)地察看，以滿足學(xué)生對(duì)餐廳衛(wèi)生的關(guān)心。經(jīng)過考察，學(xué)校餐廳很干凈、很衛(wèi)生。

“厭學(xué)情緒的研究”小組報(bào)告摘要：

首先，設(shè)計(jì)了問卷，并分發(fā)到各個(gè)班級(jí)，回收整理。整理結(jié)果發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)不容樂觀，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生“坐不住、不想學(xué)、學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。所以，我們決定從以下幾方面解決問題：

（1）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信心。如果確立了適合自己的目標(biāo)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的自覺性。

（2）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生接納老師，其次幫助學(xué)生提高求知欲。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的心理鋪導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生處于一個(gè)生理飛速發(fā)展時(shí)期，叛逆意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等都比較強(qiáng)。所以，要幫助他們找到自身存在的問題，從而更好地解決問題。

“讀好書活動(dòng)的設(shè)計(jì)”小組報(bào)告摘要：

活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧嗽S多優(yōu)異成果。我們精心設(shè)計(jì)教師訪談活動(dòng)。我們從老師的口述中得到了許多讀書心得，并且老師給我們講解讀書、看書的意義以及方法，老師還給我們推薦了幾本好書。如：《平凡的世界》、《狼圖騰》等等。成果會(huì)上，還展示了我們組所制作的精美課件。從開始研習(xí)到成果匯報(bào)，雖然花費(fèi)了我們大量心血。但當(dāng)我們看到同學(xué)們的讀書熱情越來越高漲時(shí)，我們又感到高興和自豪。

“感恩社會(huì)”小組報(bào)告摘要：

尊老愛幼是我們中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，如今這種美德已被社會(huì)現(xiàn)實(shí)抹去，所以我們想呼吁人們：感恩別人，感恩社會(huì)。

因?yàn)槲覀冃〗M僅有六名成員，所以，力量略顯單薄。經(jīng)過小組討論，決定從自身做起，通過我們?nèi)ジ腥靖嗟娜恕Ｓ?jì)劃制定好后，開始行動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多資料都值得借鑒。我們把這些資料下載下來，制作成視頻課件，再加上背景音樂，在班主任老師的大力支持下，我們便到各班巡回播放，我們還曾走進(jìn)北校區(qū)9班。當(dāng)演講結(jié)束后，許多同學(xué)都掉下了眼淚。

三、活動(dòng)感悟

陳穩(wěn)號(hào)：通過這次研習(xí)活動(dòng)，我們都有很大的收獲。我們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，共同克服了許多困難，終于換來了這來之不易的成功，為我們走向社會(huì)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

郜澤新：我作為組長(zhǎng)，感到榮幸。我從中學(xué)到了不少知識(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)讓我成大了不少，我感到青春是如此美好。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀”。讀書對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都將產(chǎn)生重大影響。

趙成陽：愛像陽光，照亮我們前行的路。有了愛，我們才有了溫暖的懷抱，才有了社會(huì)的關(guān)愛，才有了別人的援助。讓我們也用愛去溫暖別人，感激別人。

四、教師點(diǎn)評(píng)

通過這次活動(dòng)，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

（一）學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體。

只有學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能有極大的熱情把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行下去。本研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課題的選擇、制定研究計(jì)劃到方案的實(shí)施都是學(xué)生主動(dòng)完成。更難能可貴的是同學(xué)們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問題并拓展了研究的深度，這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的生成性原則。也說明我們班是一個(gè)充滿活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、同時(shí)又富有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。

（二）在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)作用也不可忽視。

由于中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)周圍事物的認(rèn)知水平有限，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，有很多考慮不周全的地方，需要老師給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助。活動(dòng)中，我從研究的方向、方案的制定、交流活動(dòng)的實(shí)施到資料的獲取和保存以及最后結(jié)題報(bào)告的撰寫都提出了參考意見。

第6篇

一、心理健康教育活動(dòng)課的性質(zhì)

心理健康教育活動(dòng)課程是指教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)生主體性的活動(dòng)項(xiàng)目和方式，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種課程形式。由于它是在心理健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，因此有是也叫做“心理訓(xùn)練課”。

心理健康教育內(nèi)容呈實(shí)踐性特征，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。而活動(dòng)課程符合人的心理形成、發(fā)展的規(guī)律以及心理健康教育的特殊性，有利于學(xué)校心理健康教育全面、有針對(duì)性地開展。

二、心理健康教育活動(dòng)課實(shí)施的原則

（一）活動(dòng)性

心理健康教育活動(dòng)課程以現(xiàn)代活動(dòng)課程理論為依據(jù)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。活動(dòng)性是心理健康教育活動(dòng)課程的突出特征，表現(xiàn)為教師根據(jù)心理知識(shí)并圍繞學(xué)生生活組織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)、發(fā)展心理素質(zhì)。

（二）系統(tǒng)性

活動(dòng)理論認(rèn)為人的活動(dòng)具有客觀現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)歷史性和主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)課程時(shí)，要有明確的活動(dòng)目的，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)多種多樣、生動(dòng)活潑，以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的多樣性要求。

（三）主體性

心理健康教育活動(dòng)課程是以活動(dòng)為中介的課程形式，通過課程實(shí)施讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，得到啟示，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到認(rèn)識(shí)的來源，找回個(gè)性的位置。實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是心理健康教育活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)所在。

（四）互動(dòng)性

學(xué)生之間由于年齡相近，心理特點(diǎn)相仿，往往有更多的共同語言，容易理解溝通。心理健康教育活動(dòng)課程能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源，在平等協(xié)商對(duì)話中有效培養(yǎng)溫暖感、信賴感、親切感，形成互相尊重、獨(dú)立自主等人際關(guān)系和良好人格，發(fā)揮積極的雙向互動(dòng)的人與人之間的群體動(dòng)力效應(yīng)。

三、心理健康教育活動(dòng)課的評(píng)價(jià)

根據(jù)心理健康教育活動(dòng)課程的特點(diǎn)，課程評(píng)價(jià)主要集中以下三個(gè)方面：

（一）課程起始評(píng)價(jià)

課程起始評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它的主要任務(wù)是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)前所具有的前提條件，包括對(duì)學(xué)生能力、個(gè)性特點(diǎn)、各種優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、各種心理或行為問題類型等了解。其目的是把握學(xué)生所具有的不同學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而確定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和選擇有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容。起始評(píng)價(jià)還包括對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)老師設(shè)定的目標(biāo)是否明確具體是否針對(duì)學(xué)生的心理實(shí)際，是否偏離總目標(biāo)的方向。

（二）課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)

實(shí)施過程評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。注重實(shí)施過程評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)正在實(shí)施的心理健康教育課程及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)定，對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況進(jìn)行診斷分析，找出哪些地方偏離了教學(xué)目標(biāo)，哪些地方還需進(jìn)一步完善，從而為課程的調(diào)整提供及時(shí)的反饋信息。

（三）課程實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；活動(dòng)課；問題

【中圖分類號(hào)】B84

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)健康有一個(gè)共同的看法，這就是“無病即健康”。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)健康有了新的見解，意識(shí)到心理因素、社會(huì)文化因素也與人的健康有密切的關(guān)系，心理健康教育也就提出來了。心理健康教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的核心，離開心理健康教育精神文明將失掉靈魂，健康的身心是一切的保證。作為21世紀(jì)的主人——兒童青少年，尤其是小學(xué)生的心理健康具有歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。小學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的生理、心理在迅速發(fā)展、劇烈變化著。他們生理、心理的健全發(fā)展更需要重視心理健康。處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上僅僅具有知識(shí)與能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。這樣才能為他們將來的工作、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。可以說在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理活動(dòng)課是一種行之有效的方式。

心理活動(dòng)課不同于一般的文化課，是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體，是以提高學(xué)生心理素質(zhì)水平為目的的實(shí)踐課程。它根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以他們的心理需要和所關(guān)心的熱點(diǎn)問題組織活動(dòng)內(nèi)容，并以他們喜聞樂見的形式開展豐富多彩的活動(dòng)。作為一名普通的心理輔導(dǎo)老師，結(jié)合自己的實(shí)踐教育活動(dòng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、與學(xué)生真誠(chéng)溝通，讓學(xué)生真情投入

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，心理輔導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，讓活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與，敞開心扉，暢所欲言，講出心中所想，走進(jìn)學(xué)生心靈，產(chǎn)生心理輔導(dǎo)的教育效果。

小學(xué)心理活動(dòng)課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，要求教師要有積極的情緒感染力。以積極的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在求知的過程中形成一種積極的、健康的心理。“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界。”在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師要善于走進(jìn)孩子的情感世界，用自己的心發(fā)現(xiàn)孩子的心，精心選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們渴望解決的問題，撥動(dòng)孩子們的心弦，引起共鳴，引發(fā)大家的話題。在開學(xué)的第一次心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“填寫個(gè)人小檔案”的活動(dòng)，讓小朋友根據(jù)問題大聲地說出自己的個(gè)人小檔案：“我的姓名，我的樣子，我的喜好，我的優(yōu)點(diǎn)，我的不足，我認(rèn)為老師和同學(xué)們是怎么看我的，我的愿望……”通過這一步步活動(dòng)讓學(xué)生從外貌、喜好、優(yōu)缺點(diǎn)、他人的評(píng)價(jià)等方面來比較全面地認(rèn)識(shí)自我。在活動(dòng)中，我面帶笑容，傾情參與活動(dòng)中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，體會(huì)到我的真摯感情。

2、心靈體驗(yàn)，使學(xué)生感悟升華

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如果沒有學(xué)生的參與就不能稱為活動(dòng)課，學(xué)生積極主動(dòng)地全身心地投入是活動(dòng)課順利進(jìn)行的保證。活動(dòng)的設(shè)計(jì)提倡用創(chuàng)設(shè)問題情境、小組討論、游戲、角色扮演、小調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)等各種活動(dòng)輔助輔導(dǎo)，通過各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生思想活躍起來，讓學(xué)生全身心地獲得心理感悟，通過感悟內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，通過習(xí)慣形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

小學(xué)生心理世界是隱蔽的、復(fù)雜的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)課，讓學(xué)生感悟到知識(shí)內(nèi)涵應(yīng)延伸課外。以心理健康教育活動(dòng)課《多變的情緒》為例。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，“情緒”這個(gè)概念是非常抽象、很難理解的，所以老師不談什么是情緒，而是先問：人有哪些情緒表現(xiàn)？小學(xué)生們回答非常踴躍：激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……然后老師通過游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測(cè)表演的是哪一種情緒。然后通過模擬幾個(gè)典型情景，如爸爸媽媽吵架時(shí)，孩子害怕的樣子；考試沒考好時(shí)，情緒低落的樣子。讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負(fù)面影響。最后老師拋出問題：當(dāng)我們心情不好時(shí)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力、尋找朋友傾訴等整節(jié)課絲毫看不見抽象的情緒理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是情緒。

3、對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的一些思考

我國(guó)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課開設(shè)的比較晚，起步較低，我校更是如此。雖然各方面的努力使其有了較大的發(fā)展，但仍然存在一些問題，從當(dāng)前心理健康教育活動(dòng)課所存在的問題為切入點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)心理健康教育活動(dòng)課的思考。

受“應(yīng)試教育”的束縛，很多學(xué)校現(xiàn)在仍缺乏心理健康教育的人才而不得不放棄心理健康教育課，由于大部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不能準(zhǔn)確把握心理健康教育課的教學(xué)，以致在心理健康教育的實(shí)施過程中較為盲目，造成心理健康教育課的狹隘化。

因此，學(xué)校首先要重視心理健康教育課，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。對(duì)于已從事心理健康教育活動(dòng)課的教師，學(xué)校可從以下幾方面著手提高教師的專業(yè)能力：逐步建立健全心理健康教育教師的活動(dòng)課的評(píng)比，鼓勵(lì)教師進(jìn)行心理健康方面的研究，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰，提高教師從事心理健康教育的積極性和主動(dòng)性。此外，我們還應(yīng)關(guān)注所有從事心理健康教育工作的教師的心理狀況，加強(qiáng)對(duì)教師的輔導(dǎo)，提高教師自身的心理健康水平。

心理健康教育活動(dòng)課沒有固定的模式，也沒有統(tǒng)一的要求，以上的看法僅是我自己在小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)踐中的一些思考和想法，希望能得到從事小學(xué)心理健康教育的教師和學(xué)者的關(guān)注和指導(dǎo)關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，努力上好學(xué)小的心理活動(dòng)課，是我們小學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學(xué)心理活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的心理健康教育獻(xiàn)上我們的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

1.沃建中。《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》北京，科學(xué)出版社，2000。

第8篇

一、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1. 課外活動(dòng)的自主性

課外活動(dòng)是指在學(xué)校或校外教育機(jī)關(guān)的指導(dǎo)下，受教育者根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及實(shí)際的需要，自愿地組織、選擇和參加的活動(dòng)。課外活動(dòng)不僅能發(fā)揮受教育者的積極性和主動(dòng)性，而且能使受教育者的才能、個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于受教育者的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。比如我校每學(xué)期舉行舞蹈、歌唱、戲劇表演等形式的課外活動(dòng)，學(xué)生以班級(jí)為單位自愿參加，自主選擇項(xiàng)目報(bào)名，極大地提高了學(xué)生的自主性和決斷能力。

2. 課外活動(dòng)的形式具有很大的靈活性

課外活動(dòng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定。活動(dòng)規(guī)模的大小、活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、活動(dòng)內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動(dòng)活潑，靈活多樣。學(xué)生在課余時(shí)間自己組織活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容由學(xué)生自己掌控，教師只起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，班主任還可以開展不同形式的性健康教育課外活動(dòng)。

3. 課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

在課外活動(dòng)中，學(xué)生有直接動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在其親自參與、組織、設(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)踐中，學(xué)生提高了心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)，異往的技能和性健康價(jià)值觀念獲得很大的發(fā)展。

二、課外活動(dòng)在性健康教育中的意義

在《讀懂孩子青春期》一書中指出：怎樣更好地平抑青少年隨時(shí)可能發(fā)生的性沖動(dòng)？首先，要學(xué)習(xí)必要的性知識(shí)。其次，采取各種方法疏導(dǎo)“性壓力”，如專注于學(xué)習(xí)，為達(dá)到理想目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，多參加體育訓(xùn)練和文娛活動(dòng)。再次，各種類型的交往都可在一定程度上滿足青春期男女接觸異性的興趣，男女一起散步、談話、娛樂，都有助于宣泄性積郁。青春期異往的類型有：

1.娛樂型交往。看電影、打球、郊游、聊天，在公共場(chǎng)合進(jìn)行的，“玩伴”之間建立一種異性友誼。

2.自我需求型。渴求異性理解、關(guān)懷、同情，異性充當(dāng)安撫者的角色，具有心理補(bǔ)償?shù)墓δ堋?/p>

3.尋找地位型。追求一種地位，證實(shí)自己在群體中的威信，爭(zhēng)取周圍人對(duì)自己的較高評(píng)價(jià)。

4.社會(huì)化型。學(xué)習(xí)與異性相處，接納和扮演適合現(xiàn)代社會(huì)的性別角色。

5.戀愛型交往。在各種類型的交往后，交往圈子逐漸縮小，為選擇配偶進(jìn)入婚姻準(zhǔn)備階段的交往。

課外活動(dòng)是在學(xué)校的組織指導(dǎo)下進(jìn)行的，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種集體的交往方式，滿足了學(xué)生異往的心理需求。一些志趣相投的伙伴形成組織，為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，增進(jìn)彼此溝通和交流，它屬于社會(huì)化型交往。課外活動(dòng)中也包含自我需求型交往和尋找地位型交往，參加活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)中可以得到異性的支持和理解，可以證明自己在異性心目中的地位，獲得異性較高的評(píng)價(jià)。

在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)之間彼此建立一種由不熟悉到熟悉的交往形式。在逐漸增加的交往時(shí)間和擴(kuò)大的交往空間中，學(xué)生熟悉既有同性又有異性的世界，在活動(dòng)中證實(shí)異性對(duì)自己的看法，比較同性和異性對(duì)自己看法的差異，縮小差異。掌握異往的規(guī)范、準(zhǔn)則。培養(yǎng)自己的獨(dú)立性、判斷力、責(zé)任感和自信心，塑造適合的性別形象。課外活動(dòng)為學(xué)生異往提供了適宜的場(chǎng)所，為學(xué)生情感宣泄找到了一條途徑，為學(xué)生塑造良好的個(gè)性提供了平臺(tái)，達(dá)到了潛移默化的性健康教育的目的。

三、采用課外活動(dòng)落實(shí)性健康教育具體引導(dǎo)方向

1.增進(jìn)自我認(rèn)同，加強(qiáng)異性彼此了解，增強(qiáng)合作與彼此的尊重

初中學(xué)生異性之間充滿好奇，又有些距離和害羞，學(xué)生精力旺盛，能量在身體內(nèi)積聚急需釋放。少男少女交往中一個(gè)普遍的心態(tài)是希望得到異性的接納欣賞，從而增強(qiáng)自信心和自尊心。少男少女的交往大多數(shù)并不具有談戀愛、找對(duì)象的性質(zhì)。通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們?cè)谝黄鸨舜私涣骰ハ鄮椭舜藛l(fā)，不但有利于鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)異性的了解，加強(qiáng)異性之間的合作。

例如：我校初一某班班主任發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生互相傳看網(wǎng)上小視頻，反映學(xué)生青春期對(duì)身體發(fā)育的好奇和關(guān)注，而且班里還有家長(zhǎng)打來電話，反映一對(duì)男女生交往密切。在“校園戲劇節(jié)”籌備過程中，班主任決定組織學(xué)生們積極參加學(xué)校組織的戲劇節(jié)活動(dòng)，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生青春期自我關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自信心，學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重異性，培養(yǎng)異性之間交往合作精神。在角色的選擇和扮演中，產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)他們從多角度、多側(cè)面去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。如，經(jīng)過了兩次整合排練之后，導(dǎo)演組的學(xué)生決定進(jìn)行角色調(diào)整，將皇后與小矮人的扮演者互換，皇后是一個(gè)重要角色，讓英語比較好的同學(xué)飾演皇后，為此原皇后扮演者還大哭一場(chǎng)，但是學(xué)生在一場(chǎng)換角當(dāng)中更加清醒地認(rèn)識(shí)自己，了解自己與新的扮演者之間對(duì)角色的演繹方式的差異，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

在“校園戲劇節(jié)”后，升入初二這個(gè)班又召開了一次題為《梔子花開》班會(huì)，班會(huì)上學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了對(duì)異往的認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)，學(xué)生樹立異往的正確觀念和態(tài)度，并初步掌握與異性相處的原則和藝術(shù)，掌握與異性相處應(yīng)該注意的準(zhǔn)則，克服異性間交往的偏差，促使學(xué)生與異性友好相處。

2. 正確認(rèn)識(shí)異性友誼和戀愛，解決認(rèn)識(shí)困惑，達(dá)到自我教育

我校對(duì)初高中學(xué)生異往的心理與行為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中有5個(gè)以上異性好朋友占40.5%，初中占25.4%，高中只有7%的學(xué)生沒有異性好朋友，相對(duì)初中的13.2%低6.2個(gè)百分點(diǎn)。

初中近6成學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)正常朋友式的交往有必要，高中接近8成的學(xué)生認(rèn)為與異性同學(xué)正常朋友式的交往有必要。初中高年級(jí)和高中學(xué)生對(duì)異往更加開放，普遍有異，非常在乎異性友誼。因此可以說異往提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，不但看到同性對(duì)自己的評(píng)價(jià)也能看到異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，比較差異，縮小差異，從而有利于塑造自己的性格。

我校高一某班參加“校園舞蹈節(jié)”獲得高中組一等獎(jiǎng)，班主任召開了題為《我們一起談戀愛》的主題班會(huì)，目的是建立融洽的異性同學(xué)關(guān)系，正確看待戀愛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。班會(huì)上教師對(duì)學(xué)生參加舞蹈節(jié)排練的經(jīng)過進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)男生女生活動(dòng)中的閃亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友誼和愛情，把握青春期的情感問題。當(dāng)你看到我們班學(xué)生的這些照片時(shí)，他們關(guān)系雖然很親近，我們也不會(huì)有其他的想法。因?yàn)槲覀兞私馑麄儽澈蟮墓适拢麄儾皇菫榱藸渴侄鵂渴郑麄兊哪繕?biāo)是集體的榮譽(yù)。我們臉上掛著微笑和歡樂，我們的目標(biāo)是優(yōu)秀的成績(jī)，我們的目標(biāo)是冠軍，包括個(gè)人的和集體的，我們的關(guān)系是共同努力、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助、手?jǐn)y手，肩并肩共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.放飛心情，減輕壓力，個(gè)性互補(bǔ)，愉悅身心

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們很喜歡一些課外形式的交往和接觸，廣泛的交往不但增進(jìn)友誼，而且有利于個(gè)性互補(bǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中互相激勵(lì)，增強(qiáng)合作，愉悅身心。

校內(nèi)拓展訓(xùn)練活動(dòng)受空間、環(huán)境和設(shè)施的局限，校外基地拓展訓(xùn)練風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新、場(chǎng)地空曠、設(shè)施完備，有利于拓展目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。高二年級(jí)期中考試后在順鑫拓展基地舉行了心理拓展訓(xùn)練，使學(xué)生放松心情，減輕壓力，滿足異性之間交往需求，彼此愉悅身心，以更好的狀態(tài)進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)。

拓展活動(dòng)由靜態(tài)的智力活動(dòng)和動(dòng)態(tài)的體力活動(dòng)組成，活動(dòng)以班級(jí)為單位，以小組的形式完成，小組由男女生共同組成。戶外活動(dòng)有得天獨(dú)厚的優(yōu)美的自然環(huán)境，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中展開競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮潛力，彼此激勵(lì)，形成互助合作。活動(dòng)前提出注意事項(xiàng)，活動(dòng)中注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)男女生積極性，啟發(fā)他們發(fā)揮集體智慧和體力解決問題，活動(dòng)后注意總結(jié)，男女生在性別角色方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，例如：男生的勇敢和擔(dān)當(dāng)，女生的細(xì)心和合作，對(duì)他人情感的關(guān)注等。學(xué)生們最喜歡的一個(gè)活動(dòng)是“穿越電網(wǎng)”，活動(dòng)要求全組學(xué)生每個(gè)人從網(wǎng)的一個(gè)空隙中穿過，身體的任何部位不可以接觸網(wǎng)，否則“觸電身亡”。一些身強(qiáng)力壯的男生首先從低處的網(wǎng)中穿過到另一邊，然后再幫助其他同學(xué)穿越電網(wǎng)。高度較高的地方由體重較輕的女生穿越，需要男生從兩邊幫助，抬著女生的身體穿過。活動(dòng)中異性有近距離接觸，他們表現(xiàn)得非常積極和合作，男生們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)后紛紛表示愿意再參加一次。

四、采用課外活動(dòng)落實(shí)性健康教育注意的問題

活動(dòng)有明確的目的和計(jì)劃，符合青少年年齡特點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)。參考性健康教育大綱（討論稿）。初中注意對(duì)異往意義、交往的規(guī)范和準(zhǔn)則的引導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和性別角色塑造。高中注意性價(jià)值觀和性道德教育引導(dǎo)，對(duì)異性友誼和愛情區(qū)別和愛情內(nèi)涵的引導(dǎo)。

活動(dòng)以引導(dǎo)為原則，避免教師生硬地說教，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自我生成，自我教育。

借助學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)開展性健康教育，如：校園戲劇節(jié)、舞蹈節(jié)、體育節(jié)、心理拓展游戲等，還有校外心理健康教育活動(dòng)、心理拓展活動(dòng)等。活動(dòng)組織者或班主任注意活動(dòng)前的引導(dǎo)，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)介入和引導(dǎo)，活動(dòng)后期的全面總結(jié)，落實(shí)課外活動(dòng)中的性健康教育目標(biāo)。

班主任還可以根據(jù)本班男女生具體的實(shí)際情況，自創(chuàng)一些課外拓展活動(dòng)，增加異性之間的接觸和了解，實(shí)現(xiàn)性健康教育目標(biāo)。

第9篇

丁集中心衛(wèi)生院開展健康教育理論知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)

為提高醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，結(jié)合基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施情況，日前，丁集中心衛(wèi)生院開展了全院醫(yī)務(wù)人員健康教育理論知識(shí)培訓(xùn)。

培訓(xùn)以“健康教育理論與技能”為主題，授課人從健康教育對(duì)醫(yī)院發(fā)展的重大意義講起，全面地介紹了健康教育和健康促進(jìn)的基本理論與基本方法。現(xiàn)場(chǎng)參加培訓(xùn)人員紛紛表示本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富新穎，授課老師的講解通俗易懂，收獲很大。

據(jù)悉，近年來，該院健康教育工作已由以往單一以教育為主的內(nèi)容和技術(shù)模式逐步轉(zhuǎn)向綜合整體的健康促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一種促進(jìn)健康的環(huán)境。通過培訓(xùn)，不僅提高了醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)知，還掌握了健康教育工作評(píng)價(jià)方法，為今后開展好健康教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（汪葉妃）