時間：2024-02-19 15:25:20
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中物理的教學方法范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：初中物理；探究式；教學
近年來，在新課程改革的過程中，初中的一線教師對物理教學進行了探究式教學方法的嘗試。但是在實施的過程中，有一部分教師對探究式教學的理解出現了偏差問題，在具體的課堂設計和操作中出現誤差，嚴重偏離了探究式教學的方向，導致探究式教學不能更好地培養中學生的創新能力。初中物理教學采用探究式的教學方法，是為了提高學生對科學技術的學習興趣，培養學生對科學的愛好和勇于創新的能力，可以擴展中學生的物理知識，有利于中學生自發性的學習，為學生對物理的終身學習打下良好的基礎。
一、初中物理探究式教學的現狀
我國當前的基礎教學受到歷史條件和現在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應試教育環境下。這種狀態下，基礎教學明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學過程中，中學生雖然是教學的主體，但是卻處于被動的狀態，教師把物理知識強硬地灌輸給學生，這樣做很難發揮學生的主動性，不利于對學生進行創造性思維的培養，也不利于培養學生的創新能力，阻礙創造性人才的發展。學生對物理學習缺少自主性，沒有主動發現、探索的學習氛圍，對社會和國際上的信息資源認識不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會對人才素質的需要，最終會與社會脫軌，不利于國家的發展。
目前我國的基礎教育把提高中學生的創新意識作為重點工作，有利于滿足社會發展對高素質具有創新意識的人才需求，可以完善我國基礎教育體系。我國將邁入新的實際，對人才的需求發生了轉變，為了跟上新世紀的步伐，我國進行了新一輪的課程改革。《物理課程標準》中把“科學探究”和“知識”放在同等重要的位置，明確指出“科學探究既是物理課程的目標，也是物理課程的重要內容”，所以在我國基礎教育中，科學探究處于重要的位置。在初中物理教學中采用探究式教學已經成為一種趨勢。
二、初中物理采用探究式教學的意義
探究式教學可以促進素質教育、創新教育和科教興國策略的實施。目前國際上的教育改革重點放在人才素質的全面發展上，世界上的各個國家都把探究式的教學方法融入到中學生物理課程教學中，重點培養學生的創新能力。當前，我國把全面推進素質教學作為新世紀基礎教育的改革方向。建立一個全新的基礎教育體系，能夠讓學生得到全面的發展，讓學生成為學習的主體，滿足新世紀對創新人才的需求，同時要充分地體現出素質教育精神和基礎教育的性質。要想實施素質教育，一定要在物理教學過程中積極采用探究式教學方法，激發學生學習物理的興趣，培養學生獨立思考的創新能力，從根本上提高素質教育質量。通過探究式教學讓學生切身體會和理解知識產生及發展的過程，重點培養學生處理信息的能力和創新能力，讓學生樹立正確的科學觀，培養學生分析、解決課程中遇到的問題，等等。現實中的初中物理教學課程大多數都是重視知識的精確度和數量，對現有知識的強行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統方式，導致學生缺少自主性和獨立思考創新的能力，因而使學生的探究精神和實踐能力得不到發展，也不利于素質教育的實施。探究式教學的實施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質教育得到落實。所以，在初中物理的教學中應采用探究式教學方法。
三、初中物理探究式教學的種類
探究式教學是學生通過相似或者 模仿科學研究的方式參與活動。新課改的初中物理教材加大了物理實驗量，開設了一些探究活動。在進行探究活動過程中，依據教師和學生所起到的作用程度劃分為課內探究活動和課外探究活動兩類。
1.課內探究活動
在課內進行的探究活動主要是以教師為主，物理教師依據學生已經掌握的物理知識，在課堂上和學生一起設計探究方案，之后教師要引導學生在課堂內的探究活動要按照之前設計好的方案進行科學探究。這類的探究活動的內容一般都是教材里的核心內容，難易程度要根據學生的年齡和知識水平來設定，主要是能夠激發學生對學習物理的興趣和對新鮮事物的求知欲。
例如，探究“大氣壓強”，可以使用周邊學習和生活中的物品進行簡單的物理實驗，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學生體驗到大氣壓強的存在。找一個玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個過程中讓學生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復做幾次。在這個試驗中讓學生理解托里拆利實驗原理以及對大氣壓強的計算，通過關注生活和社會，了解大氣壓強和天氣之間的關系，培養學生把知識運用到實際中的自主意識。本節課并不是簡單的傳授知識，而是通過實驗、觀察和學生之間對問題的探討的方式，調動學生的學習積極性，培養學生積極參與探究活動和用于發表觀點的學習物理的良好習慣。
2.課外探究活動
課外進行的探究活動是在教師的引導下，把學生作為活動的主體，由學生獨立設計探究方案，學生自己主動進行科學探究。對這類探究活動的探究內容一般有以下幾點要求：
（1）對物理知識的運用。例如，在學習了浮力知識后，可以讓學生在課后制作一些簡單的浮力物體，像熱氣球和密度計等，學生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學到的物理知識解決實際中的問題。
（2）延伸課內學習內容。在課上學習了關于密度的知識后，可以讓學生獨立思考怎樣去測量人的密度、不同類型的石頭的密度等。
（3）能夠與其他學科知識相結合，比如在環保、能源上的問題等。對于這類問題的探究活動不宜過大，要有針對性，在學生能夠進行操作的基礎上進行。
在學生選擇課外探究活動內容的時候，教師要鼓勵學生自己從生活中發現問題，教師把學生發現的問題進行整理，聯系學生的實際能力來確定探究課題。然后學生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進行探究活動。教師要定時檢查學生探究活動的進展，定時組織學生交流。新課程改革提倡多樣化教學方法，探究式教學是多樣化教學方法中比較重要的一種教學方法。在初中物理教學中采用探究式教學方法符合新課改的要求。
目前我國仍以考試的方式來考查學生的綜合能力，教師在物理教學過程中大多數都是以考試為核心進行講解，這種傳統的教學方法嚴重地阻礙了學生的全面發展，不利于培養學生的創新能力和探索能力。初中物理是學生知識體系中最重要的一門學科，具有實驗和探索的學科特征，是培養學生思考問題能力的一個最有效的方法，所以，要在初中物理的教學中采用探究式的教學方法，從而彌補傳統物理教學的不足，全面提高學生的創新能力和素質教育，培養新世紀中的創新人才。
參考文獻：
[1]李 森，于澤元.對探究教學幾個理論問題的認識[J].教育研究，2002（2）.
一、初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣
（1）從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。
（2）學習物理有趣。由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節都有新的知識、概念、規律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統、有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。
二、初中物理實驗教學中的探究式方法運用
（1）重視控制變量法運用，引導學生在科學探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。
教師在需要運用控制變量法進行解題時，需要引導學生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學生研究和解決問題的關鍵。如在進行導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果引導學生探究導體的電流與電壓的關系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關系。在此實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？辦法就是調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果讓學生去探究導體中的電流與電阻的關系，需要控制導體兩端的電壓不變。教師在實驗中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。
（2）重視類比法運用，引導學生在邏輯推理中掌握知識所謂物理類比法，是指在物理實驗教學過程中，教師引導學生將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。物理類比法是一種邏輯推理的方法，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0176-01
物理是一門自然科學，是提升學生科學研究能力和探索能力的重要學科。隨著初中物理新課標的不斷推進和實施，初中物理教學面對從應試教育向素質教育轉變的重要階段，新課標也要求初中物理的教學過程要從傳統的單純的學科教育轉向滲透科學的物理教學。不僅要求學生要掌握專業的物理基礎知識，同時還要讓學生具備有一定科學價值的物理知識素養。很多學校在初中物理教學過程逐漸采用了探究教學方法，這種教學方法讓學生從過去的被動學習轉型成為現在的主動學習，在學習物理知識的同時不斷地提高自己的探究能力和實踐能力。初中物理探究教學法要逐漸滲透科學方法的教育，因為在傳統的教學過程中，只是一味地注重傳授知識，而忽略了在其中滲透科學方法的教育，注重物理教學的答案而忽視了過程。應試教育的評價標準就是看學生是否得出了正確的答案。而實際上，在初中物理的探究教學中要不斷地滲透科學方法的教育，讓學生在明白物理概念和知識的同時，對其科學方法有一定的了解，這對于物理教學和全面培養學生都是非常必要的。
1.初中物理探究教學中滲透科學方法的過程
初中物理的相關教材是根據新課標的要求和標準編寫的，而貫穿初中物理學科的是相關的物理知識體系和框架，教材主要就是把相關的知識點和邏輯內容加以聯系，而針對物理知識內部的科學知識和方法表達的相對來說比較隱蔽。雖然教材表達的不多，但是相關的科學方法仍然是貫穿物理知識的重點內容，但是考慮到初中階段學生的接受能力，關于物理科學方法的相關內容在平時的教學過程中教師并沒有做明確的要求，只是讓學生在學習過程中逐漸地掌握和領悟。
2.初中物理探究教學法中滲透科學方法的策略
2.1 利用物理基礎知識滲透科學方法。初中物理的探究教學就是通過學生自主探究完成教學過程，也是新課標所提倡的新型教學模式，通過探究教學可以充分調動學生的積極性和主動性，改變傳統教師一味地填鴨式教學。因為是探究教學，所以教學的重點是探究為主，探究是讓學生自己發現問題、提出問題，最終解決問題，所以在探究教學環節中要想對涉及到相關的科學方法進行滲透就要利用物理基礎知識學習的過程。科學方法是研究物理問題的重要依據，也是讓學生理解物理知識的重要途徑，通過一定的科學方法讓學生對抽象的物理概念和知識進行正確的理解。
2.2 利用建立物理實驗來滲透科學方法。在很多物理知識的教學過程中，教師為了讓學生直觀清晰地理解物理知識，往往會利用相關的物理模型和物理實驗來進行輔助教學。尤其是在進行探究教學的時候，物理實驗也是很重要的工具，學生通過自己觀察物理實驗過程來理解相關的物理知識，在探究教學法中，師生之間還可以就物理實驗的過程和結果展開相關的討論和溝通。所以教師也可以通過物理實驗來滲透相關的科學方法。例：在初中物理課本中，關于探究真空是否可以傳聲進行相關的思考。首先可以把一個電鈴放在完全密封的塑料罩內，然后接通電路，這個時候可以清楚地聽到鈴聲。然后用抽氣機把塑料罩內的空氣逐漸抽走，那么聽到的鈴聲就會越來越弱。這個現象就可以說明，當空氣越稀薄，聲音的傳播能力就越弱。但是實驗是無法完全達到真空狀態的，實驗所模擬的狀態是比較理想的情況，即便如此，也可以通過鈴聲的變化來說明真空是不能傳播聲音的。
關鍵詞：初中物理；教學有效性；提升；方法
一、樹立正確的心態
一個人的心理狀態往往會影響一個人的行為.在初中物理的學習之中同樣如此.面對初中物理的教學，很多學生都有一種心有余而力不足的感慨.此外還有些學生對學習是失了信心，對物理的學習更是一個無所謂的態度.
這些問題都是當前初中物理教學必然會面臨的問題，筆者認為教師要想有效地實施初中物理教學，獲得一個良好的教學效果，那么就一定要注意到學生的心理變化和心態的變化.一個人的心理狀態直接就會影響到一個人對待事物的態度.所以，教師要幫助學生樹立起學習初中物理的正確心態.這樣才能夠保證學生在教學階段樹立起物理學習的正確態度，進而在學習上努力爭取最佳表現.所以，筆者認為在初中物理的有效教學方法中第一個方法就是——樹立正確的心態.
二、明確教學目標
樹立正確的心態是為了讓學生從心底里正視初中物理這門課程，而明確教學目標則是希望學生在教師的帶領下找準學習的目標，從而將功力花在刀刃上，達到事半功倍的目的.
明確教學目標一方面是要讓學生清楚地明白整個初中物理教學的目的不僅僅是要在中考中獲得一個不錯的成績，更為重要的是合理學生的知識結構，完善學生的思維空間，培養學生的能力，從而促進學生的全面健康發展.
另一方面明確教學目標是對物理的教學內容有一個正確地認識.例如，
在九年級第十一章的學習之中，教師首先要讓學生認識到：該章節分為五個部分——杠桿、滑輪、功、功率、機械效率.
對這個章節的內容有一個具體而清晰的認識之后，就是對細化的教學目標形成認識.例如，
“杠桿”這個部分的教學目標是：知道什么是杠桿，能夠從現實生活中分辨出杠桿；清楚理解杠桿的一些名詞術語，理解力臂的概念并且學會畫力臂；理解杠桿平衡的條件解決基本的簡單的相關問題.
這是杠桿這部分學習的基本內容也是一般要實現的教學目標.教師可以在課前就將這些目標傳達給學生，一方面讓學生對“杠桿”部分的知識有所認識，另一方面幫助學生更好地開展預習工作為課堂教學做好充分地準備.
以上兩個內容分別對從不同的角度來明確初中物理的教學目標.前一個是讓學生從宏觀的角度找到物理教學的意義，后一個則是從微觀的角度來幫助學生認識物理教學.兩個結合起來就可以讓學生對初中物理教學的目標有一個清楚的認識，從而幫助學生更好地學好有關知識，為初中物理有效教學的開展奠定基礎.
三、善用多媒體設備
多媒體設備基本上每個教室都有配備，其目的就是協助教師開展教學工作，幫助學生更好地開展學習活動.
因此，筆者認為這樣昂貴的教學器材不該束之高閣，而應該帶入到教學中，時常運用以幫助學生更好地理解相關的物理知識，深化對某些知識的認識和運用.畢竟多媒體設備是一個集合了文本、圖象、聲音、動畫等多種形式的設備.這就在客觀為教學的立體化開展提供了基礎的條件和發展的優勢.
而在初中物理的教學中利用多媒體設備筆者認為主要可以進行一個形象化的教學.很多學生都抱怨物理的學習有時候很抽象，很多知識的消化都只是硬性的背誦，而沒有感性的理解.所以，筆者認為教師在教學中可以借助多媒體設備來播放一些原理的實驗驗證過程，例如，重力的原理.這樣學生就能夠更好地認識重力這個概念及其運用原理，這樣就可以有效地幫助學生消化掉某些知識進而提升初中物理課堂教學的效率.
四、重視學生的表現
重視學生的表現在有效性教學中是非常重要的.學生是整個教學活動的主體參與者，是影響整個教學環節開展順利與否的核心環節，更為重要的是，在這個過程中，教師一改以往的課堂教學中教師負責講、學生負責聽的傳統教學方式，而是以鼓勵學生積極投入到課堂學習之中，參與到課堂互動交流之中，并且教師重視每個學生的表現無疑就讓學生感受到了自己的重要性，從而學生就更加積極地主動地參與到課堂教學中.進而形成一個良性的課堂教學過程.
這樣的做法不僅是對有效性課堂建設貢獻巨大，更為學生的交流能力、分析問題的能力、綜合運用知識的能力等的培養做出了巨大的貢獻.所以，筆者認為在新課改提出的“注重學生的能力發展”后，重視學生的表現無疑可以很好地實現這一目標，進而推動教學有效性的提升.
總之，
初中物理探究有效性教學方法不是一蹴而就，依然還有很長的一段路需要教師去尋求
.
參考文獻：
[1] 莊思雨.淺談提高初中物理有效教學的認識與實踐[J].才智，2011（34）.
[2] 毛棟鈞，新課標下初中物理有效教學點滴談[J].新課程研究·基礎教育.2009（11）.
目前我國的初中物理教學當中的確存在著很多的問題，比如教學方式的枯燥、教學方法的落后，老師單純的在講臺上講課根本不會提起學生的興趣。這些原因都會導致學生在難度較高的學科上成績大幅度下滑，具體分析主要就是以下兩點：
（一）教學方式的枯燥無味。新的物理教材修改以后，一部分物理教師其實并沒有認真的進行深入的研究，教學方法還是以前的，并沒有發生任何改變，還是跟以前的教學方式一模一樣。老師還是在單一的講，學生還是被動的聽，跟學生的互動交流非常少，考試之前就來一個題海戰術，布置大量的作業進行練習。這樣老套的教學方法，勢必會使學生失去學習物理的興趣。
（二）學生心理的不適應。雖然小學升初中只是一年的變化，但是學生的心理卻會發生很大的轉變，在小學的階段還是孩子的心態，但是一旦到了初中就意味著不再被當成兒童來對待。所以，在剛升初中的時候，學生的好奇心驅使他們對學習很感興趣，不過隨著時間的推移，學生的熱情會慢慢的變淡，開始變得不穩定，從而會導致一些學生的成績出現較大的下滑的現象。
二、提高初中物理的教學方法的思考
（一）培養學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。學任何東西都會感覺到困難，但是一旦你對這種東西感興趣的話，那么這些困難就會變成樂趣，這句話用于物理教學上非常的合適。其實簡單來講，物理是一門以實驗為基礎的課程，任何的物理理論的產生都是基于對自然現象的模擬實驗。一旦學生有了興趣，就會在興趣的驅使下對物理萌生求知欲，這樣也能夠加深對物理的印象。所以，物理教學的過程中，老師一定要多運用不同的實驗，設定一定的物理情景，讓學生能夠親眼所見，這樣不僅能夠加深對知識點的記憶，還能夠不知不覺的提升學習物理的興趣，從而提高物理成績。
任何人在愉悅高興的心情下，思維活動會更加順利的展開，記憶也會更加穩固。有了興趣，學生的注意力也會大幅集中，學習效率就會相對提高，并且表現出學習的積極性和創造性。
（二）提升學生對物理的重視性。我國古代有一句俗話叫做“師傅領進門，修行在個人。”學好初中物理，教師授課只是一個客觀的因素，最重要的還是在于學生自己。只有學生自己開始慢慢重視物理，提高對物理學習的興趣，才能夠更好的掌握物理知識。從小學的學習一下子轉移到初中的學習，對于學生來講，物理是一個全新的學科，是陌生的，需要他們接受新的學習方式，并且讓他們意識到物理學習的重要性。總而言之，教師或者家長一定要給學生灌輸這樣的思想。
（三）讓學生培養良好的學習方法。“授人以魚，不如授人以漁”。老師要教給學生的不只是要讓他們學會怎樣才能考高分，而是要交給他們學習物理的方法，能夠讓他們提高學習效率。最重要的是，讓他們在學習物理的路上堅持下去。初中是培養學習方法最重要的一個時期，好的學習方法不但可以提升學習物理的興趣，而且還能夠大大的提高學習的效率，形成良好的循環。
具體來講，老師首先要改變以往以布置書面作業為主的教學方法，要培養學生以實驗實踐為基礎的學習能力，培養學生的動手能力，多一些與學生的互動和鼓勵，不要僅僅拘泥于物理考試。
三、大力推行情境化教學
美國有位教育學家說過，學生的思維產生與發展絕大部分是會受教學環境的影響，老師們應該把課堂當成學生情緒發展的訓練場，為學生的心理發展提供可控的良好氛圍，這樣才能夠激發他們學習的興趣。要演示物理教學當中直觀性較強的實驗，通過各種巧妙的疑問，對學生進行“提問”，慢慢地去引導他們找出答案，最終達到學生思維能力和創造能力提高。
四、總結
物理學科是一門綜合類的自然學科，它需要教師具備純熟的專業技能以及相關學科知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。所以，新課程改革對于教師的知識結構和能力都提出了更高的要求，教師一定要繼續不斷地學習，不斷地充實完善自己，才能引導學生更好的發展。
關鍵詞：初中；物理教學；趣味性；方法
在初中階段，會接觸到物理這門科目。對于偏向理科類的科目，有不少同學感到無從下手。其實，不僅僅是廣大的學生感到懊惱。對于教授物理的老師來說，這也是個難題所在。要知道，物理是抽象難懂的，如果老師在課堂中照本宣科，是無法活躍課堂氣氛的，更有可能出現學生昏昏欲睡的狀況。所以，現在初中物理教學還是存在一定局限性的，需要提高課堂的活躍性，從而提高初中物理課堂的教學質量。如果想要改變初中物理課堂的現狀，就要尋求一定的方法。下面，就針對如何提高初中物理教學趣味性進行探析。
1滲透親和力的教學語言，提高課堂駕馭能力
前蘇聯有一個教育家曾經說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學，渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”是的，如何去點燃學生們求知好學，渴望知識的“火藥”關鍵就在于教師在教學的過程中如何建立一個和諧融洽的師生關系，創造民主活躍的課堂氣氛。如果一個老師和學生之間的關系僅僅局限于簡單的教學關系的話，那么這個老師可以說是一個失敗的老師。相反，如果一個老師能夠在課堂上和學生進行良好的交流，這樣的老師，哪有學生不喜歡的？通過和諧的師生關系，可以在課堂上更好地吸引學生的關注，增強學生的注意力。
2教學內容生活化，增強物理教學的趣味性
可能在物理教學中，由于公式比較多，很多教師在過程中會側重于照本宣科。其實，在教學過程中，可以與生活實際相結合，因為物理知識運用在生活中處處體現得到，使知識與學生生活聯系起來，這樣會使學生在學的過程中產生親切感，從而激發學習的積極性，提升學生學習物理的興趣。社會生活紛繁復雜、包羅萬象，蘊含的物理教學資源十分豐富。教師在教學過程中要學會善于引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納等活動，從而使得學生掌握基本的知識和技能，學會從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發展學生的思維能力，激發學生對物理的興趣，增強其學好物理的信心與愿望，從中體會物理的作用，進而學會學習，生動活潑地投入物理的學習當中。此外，除了在內容生活化的同時，還可以想辦法讓學生初步地體會到物理的作用。
3捕捉有價值的教學信息，增強物理教學的趣味性
一個好教師，在課堂教學中，不應只是教教材，依據教案完成教學任務，而應該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進一步誘導、激活學生的思維，這樣就可以培養學生的各種能力。在傳統的觀念中，物理數學往往被認為是枯燥、單調的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學方法以及教材等遠離了實際生活。其實，如果進一步看，就會發現物理其實是從實際生活中提煉出來的。所以，學習的材料如果是和生活息息相關的，或者直接選用鮮活的、有激情的內容，沒有學生會不對此感興趣。
4創設教學環境，增強物理教學的趣味性
一個良好的學習環境是可以有效激發學生的好奇心及求知欲的。而這樣一個良好的學習環境，是增強學生物理學習趣味性的有效手段。而且通過這樣一種手段，還可以有效提高學生對于物理學習的喜愛程度。如果想要達到這樣一個效果，就要求教師在課堂上靈活應用現有的教學設備，為學生創造出良好的教學情境，集中學生的注意力，使學生能夠積極主動地投入物理學習中去。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中物理的教學過程中，教師應根據教學內容，并且結合學生實際，靈活運用多種教學方式，增強物理教學趣味性，想方設法調動學生的積極性，點燃學生心中求知探索的欲望，激活學生的學習興趣，讓他們能夠自覺而主動地投入物理的學習中去。同時，教師應該更多地加強研究，采取多種切實有效的方法，使得學生在快樂中學習和接受知識。
參考文獻：
關鍵詞：初中物理 電學 教學方法
在初中物理教學過程中，教師要注重學生的主體地位，把傳統的教師講授式教學模式變為對學生的啟發和引導，設計一些與課堂內容相關的問題情境，由淺入深，引導學生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學內容中的相關知識，這樣學生對于知識的掌握會更加深刻。筆者結合學生在學習電學知識時所存在的一些問題，談一談我的一些教學方法。
一、學生在初步學習電學知識時存在的一些問題
在九年級，學生集中學習了電學知識，這些知識是中考的重點知識，學習過程中要掌握的重難點比較多，由于學生的個體差異和各種主觀客觀條件的限制，學生對于基礎題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會比較吃力。總體來說有以下幾個方面的困難：
1.學生對于某些物理知識只是死記硬背，其實并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學生總是容易把“電功率的單位――千瓦”和“電能的單位――千瓦時”混淆在一起，有時候還會把串聯和并聯電路的電流規律和電壓規律記亂，對于知識的理解混淆使得學生在遇到具體的題目時，經常出現張冠李戴的現象。
2.學生的頭腦中沒有對于電路圖的清晰概念，因此對于電路的設計也掌握不牢固，不會連接實物圖。由于學生對于電路圖中實際電路的理解不夠透徹，只會生搬硬套，所以總是會出現一些解題過程中想當然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關練習題當中，有時電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，學生因為自己的慣性思維，沒有經過思考就理所當然的以為電壓表測的的數值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實際功率的時候，學生就直接用前面所測到的電壓數乘以電流，以至于出現做題的錯誤出現。
3.物理知識其實是來源于生活，并且運用于生活之中。和我們的日常生活息息相關。脫離了生活實際，就不能真正抓住解題的關鍵，相關知識點理解不到位，容易把這些知識混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時候，很多學生不能夠聯系生活實際，因為家里的電路連接都是暗線的形式，學生看到的只有開關、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學生根本不懂得電燈和開關是串聯的，也不懂得開關應該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全起見。其實這些物理知識教師在課堂上已經反復的講解和強調了多次，但由于學生沒有直觀觀察和親身體驗而不能真正理解相關知識。
4.在解答計算題的過程中，學生不能完全地進入到物理的解題模式中，很多學生不能理解物理公式的意義，因此對于公式的相互轉化掌握不到位，特別是對于電功率、電能和熱量的計算。學生在審題的過程中掌握不住問題的關鍵，比如在出現關于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學生對于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計算。對于其中的電阻直接的串聯和并聯的關系判斷不正確，其實就是對于物理當中有關電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。對于公式中各物理量的“同一性”和“同時性”把握不好，導致解題錯誤。
二、對于學生在電學知識學習過程中采取的教學措施和方法
面對這些在初中物理學習過程中，學生容易出現的一些理解和運用上的錯誤，教師要多反思，多總結，加強學生對于知識形成過程的教學，提高學生物理基本知識和常用公式的掌握，聯系生活實際，重視學生的實踐操作能力的培養，針對不同層次的學生具體情況進行分層教學，因材施教，利用新課程標準對于我們的物理教學工作提出的要求，提升自己的教學理念，改進教育方法和策略，提高學生的物理學習興趣，從而提高他們的物理成績。
1.培養學生良好的物理學習習慣。良好的學習習慣是學生能否學好初中物理的一個重要因素，沒有良好的學習習慣，學生就不能形成系統的物理知識結構，長期學習下來，學生會逐漸喪失對于物理的學習興趣和自信心，所以，要想讓學生學好物理，教師首先要讓學生培養起良好的物理學習習慣。
2.培養學生學習物理的興趣。人們常說：興趣是最好的老師，有了對于物理知識的興趣，學生才能產生持久的學習欲望，變苦學為樂學。對于初中的學生來說，他們更愿意親手去嘗試，所以做一些有趣的物理實驗，講解一些有關物理知識的故事都可以激發學生的學習興趣，同時教師也要修煉自己的教學能力，使自己的教學語言更幽默，更能感染學生。
3.在教學過程中，注重培養學生的發散性思維。在教學過程中要培養學生熱愛科學、尊重科學的精神，注重培養他們的發散性思維，指導學生認真預習新課，對于基礎比較差的學生，教師要設計一些相對簡單的問題，提高他們的學習效率和自信心，使他們的思維更加活躍，不只局限于基本題的得分，更能多解決一些物理應用問題。
4.重視物理實驗教學。對于物理課本上的演示實驗，教師要在課堂教學中全部演示，并爭取讓這些實驗變成學生分組實驗，讓學生多接觸，課下也可以指導學生進行一些簡單易行的小實驗，既能拉近與學生的距離，又能提高學生的物理學習興趣和實驗能力。教師還可以借助多媒體教學，對于一些比較抽象的、不宜理解知識用多媒體來演示，使學生能夠更加直觀的理解。
一、實驗教學在初中物理授課中的意義
實驗是初中物理授課過程中非常有影響力的一個環節，同時也是進行物理教學的一種必要方法。通過實驗進行教學，既能夠增強學生認識問題的能力，還可以積累物理知識，最難得是學生有了一個可以實驗的地方，可以利用操作讓學生學習知識，看到現象的實質。不僅提高學生的感性認知，還加深了他們對物理概念的認識，并且有利于提高學生的發散思維，培養他們的主動性。在整個物理實驗中要以學生為主，把學生看做是操作的主體，而老師在這一過程中的任務則不再是單單的主導活動，變為了引領和指示人。教學方法不再是以往課本上的僵硬的形式。在對初中物理授課改革的突出點就是對以往的教學方法進行改造。把曾經單調無趣的授課方式換成了能夠引起學生積極性和注意力的實驗課堂。從而更加突出學生的主體意識。通過實驗操作來掌握知識的目的就是培養學生的操作技巧以及發現問題解決問題的能力，提高他們的感知能力，讓他們能夠對物理概念進行具體的運用。
二、初中物理實驗教學的思路
1.在實驗中發現問題解決問題
由于過去教學經驗和授課模式的影響，中國的教育現狀是學生僅僅是整個教學過程的合作者，而老師卻是課堂上的主干，指導學生被動著進行學習。所以，時間久了之后，學生就不懂得自己去分析問題，操作能力也隨之降低，這嚴重影響了學生創造性水平的提高。根據現在學生們的實際發展水平，若是老師把平時的教學模式改為以實驗操作來獲取知識的課程模式，多給學生提供自己實踐的條件，讓他們從約束到主動參與，這種方法就能夠大大調動學生的積極性，提高他們的主體意識。例如，在講阿基米德原理的時候，就可以探究浮力的輕重和與之有關的一些條件，老師能夠利用一定的時間，讓學生自己解答也可以讓他們自由結組分析，讓他們找出與浮力相關的問題的假設，老師再帶領他們結合自己的假設去親自動手操作，既能夠提高學生的實踐能力，也增強了他們團隊合作能力與自我分析的能力。
2.做獨一無二的實驗
目前物理知識的學習在許多的物理教學上只依賴于課本內容，還有一部分實驗在課本上都?]有提到。所以，老師應該去填充一些書本上沒有包含的實驗內容，拓寬學生的知識面，也豐富了實驗的主旨。在平時的實驗操作中能夠做到拋磚引玉，只有這樣學生才能夠對物理知識心領神會，增強他們的邏輯推理能力，也豐富他們的物理概念。在實驗操作中，可用的器械材料有很多，老師能夠利用學校提供的材料，也能自己準備一些能利用的小材料，還能夠通過生活中可利用的東西當做實驗材料來開展實驗。資料表明，成績好的學生不一定是通過單方面的死記硬背，恰恰是由于他們對物理的主動性。在提高他們學習積極性與主動性的根基之上再進行學習的方法是極其有效的。但是一些學生成績不好也不是因為他們智力的不同，而是他們對物理本身就不關注不學習，沒有很好的認識到物理這門學科的實質。所以，老師在上課的過程中就要盡量多為學生演示一些難以理解的實驗，以激發學生學習的主動性和對物理學科的喜愛。
3.提高學生的主觀能動性，讓教學更加豐富多彩。
物理老師在進行實驗教學的過程中，應該給學生更多的時間去發現物理中的問題，這樣能夠增強他們的自主性與能動性。在教學中，應該盡可能的引導學生主動參與，激發他們的學習積極性和自主操作的能力。老師僅僅在必要的時候給他們一些指導性的提示，其他的操作讓學生自己分析，選擇合適的器材操作。通過讓學生自己實踐的過程能夠使他們更加喜歡實驗，體會成功的。學生在自己操作中就會遇到一些問題并提問，尤其是提那些與眾不同的問題，更加的鍛煉了學生的主觀能動性。
4.培養學生的創造性思維。
關鍵詞：初中物理；教學質量；方法
一、培養學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師。培養學生的學習興趣，在課堂教學中就會保持較高的精神狀態，積極地投身到課堂學習中去，對于初中物理教學質量的提高具有積極意義。在初中物理教學中，教師可以通過以下幾個方面來培養學生的學習興趣。
1.教師可以通過結合生活實際的方式提高學生的學習興趣
物理學科在生活中具有廣泛的用途，教師將生活中的物理知識引入教學中，讓學生了解到物理知識的用途，從而具有較強的學習興趣。
2.教師可以通過建立生動的物理情境來激發學生的學習興趣
具體的物理情境有利于將抽象的問題轉換為具體的問題，讓學生更容易理解，更快地找到解題思路，從而激發學習興趣。
3.教師可以通過實驗教學，強化學生的學習興趣
初中學生的好奇心比較強烈，教師在教學中讓學生多動手操作，有利于學生親自體會到物理現象的產生過程，從而具有較強的學習興趣。最后，教師可以讓學生組成興趣小組，通過互幫互助，增強學習興趣。通過搭建互幫互助的交流平臺，讓學生在交流、合作、探究中形成和諧的學習者關系，有利于提高學生的學習興趣。
二、提高學生的學習能力
素質教育背景下，學習能力的提高是重要的教學目標之一，對于學生的全面發展具有重要意義。在初中物理課堂教學中，教師可以通過以下幾個方面來提高學生的學習能力。
1.教師要讓學生熟記物理公式和概念等基礎知識
提高學生的學習能力的首要前提是準確且扎實掌握物理基礎知識，以免在物理知識的運用中產生低級錯誤。
2.教師要引導學生對物理知識加強積累，形成比較全面的物理知識框架
讓學生對物理教材、輔導資料中的知識點進行積累，并進行歸納、總結、積累，有利于讓學生對物理知識達到靈活運用的目的。
3.教師要引導學生對物理知識進行整合，讓學生形成比較系統的知識框架，加深對知識點的理解和掌握
4.教師要強化學生對物理知識的運用，讓學生在歸納、總結、解決問題中不斷實現學生的學習能力的提高
總之，在初中物理的教學過程中，教師要不斷總結和探索教學方法，促進教學質量不斷提高，實現學生的全面素質的提高。
參考文獻：
