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第1篇

關(guān)鍵詞：機械制圖；考核方法；改革

一、引言

機械制圖課是機械類高等院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識讀和繪制機械圖樣的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改觀低分無能、高分低能現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以真才實學(xué)適應(yīng)工程和市場，良性就業(yè)、發(fā)展成才。傳統(tǒng)的制圖課偏重理論、輕視實踐的考核方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的目標(biāo)要求，不利于人才培養(yǎng)，因此，要運用好考核這一指揮棒，科學(xué)、合理的考核學(xué)生制圖課學(xué)習(xí)的全過程，建構(gòu)理論和實踐考核、課堂內(nèi)外考核、過程和結(jié)果考核相結(jié)合的多元考核評價體系，力求促使學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，切實掌握理論知識和具備動手能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、制圖課考核的現(xiàn)狀和弊端

（一）考核現(xiàn)狀：制圖課的第一學(xué)期，我校長期以來采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，總評成績100分，其中平時占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學(xué)生畫法幾何部分的投影基本知識、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學(xué)期以考查的形式考核，成績按優(yōu)、良、及、不及四等評定。內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)件、測繪零件圖、裝配圖、計機繪圖等。

（二）考核的弊端

1.方法太固化，真實性差。傳統(tǒng)考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績?yōu)橹?，題型一般為補漏線、補視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時間和試題數(shù)量的局限，題型老套單一，數(shù)量有限，知識覆蓋面不全，有些試題是講評過的練習(xí)題，有些試題多次使用，在考試內(nèi)容上有很大的片面性，難能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀況。

2.比重不合理，針對性差。機械類專業(yè)如機制、模具、汽車、機電、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖課考試時采用統(tǒng)一的試卷，內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)對各專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)區(qū)別和特性。另外，期末成績所占總評比重過大，平時成績占比重過小，對制圖課的學(xué)習(xí)過程失去管控，不能引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的經(jīng)常曠課；有的睡覺；有的玩手機；有的人在課堂心在外；不做作業(yè)或相互抄襲，到了期末突擊復(fù)習(xí)、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學(xué)效果差。

3.目標(biāo)不明確，實踐性差。機械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、具有識讀和繪制機械圖樣的能力。而現(xiàn)實的考核形式和內(nèi)容并沒有體現(xiàn)以素質(zhì)、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對學(xué)生盡管有動手實踐的要求，但幾種測繪件反復(fù)使用，極易是學(xué)生懶于動手而相互抄襲。由于沒有按一線技術(shù)工人的要求注重實踐能力的考核，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求差距甚大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上崗就業(yè)。

三、制圖課考核改革的實施和思考

首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的引導(dǎo)、激勵和調(diào)控功能，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實訓(xùn)考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據(jù)軸測圖畫三視圖、補畫漏線、補畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高識讀和繪制機械圖樣的能力，使考試能反映學(xué)生的真實水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，具體的改革方法：1.為了充分發(fā)揮考核指揮棒作用，在考核權(quán)重上要恰到好處，考核總評=出勤10%+課堂表現(xiàn)20%作業(yè)20%+期中20% +期末30%，加大了平時的出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)的比重以加強學(xué)習(xí)過程的考核，扭轉(zhuǎn)上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，突擊求得分的不良學(xué)風(fēng)。2.考卷考核：閉卷考試促使學(xué)生扎實、系統(tǒng)、真實地掌握基本知識和方法。開卷考試目的在于考核學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學(xué)生實際應(yīng)用知識的掌握程度，用已學(xué)的基本理論基本知識，解決生產(chǎn)實際問題。3.實訓(xùn)考核：對于零件圖、裝配圖部分要加大實踐考核比重，考核總評=出勤10%+作業(yè)10%+實訓(xùn)表現(xiàn)20%+階段成績20+結(jié)果考核40%。由于制圖課的第二學(xué)期是標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計機繪圖等基本技能知識，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進(jìn)行考核，就必須加大實踐考核的評分權(quán)重，在整個實訓(xùn)過程中不僅要考核出勤和作業(yè)，更重要的是考核實訓(xùn)投入和動手表現(xiàn)；實訓(xùn)每一階段的成績?nèi)纾翰鹦?、測繪及數(shù)值、畫草圖等；測繪結(jié)果。4.答辯考核：為了防止測繪結(jié)果出現(xiàn)抄襲、代畫等虛假現(xiàn)象，不能只由圖面確定分值，采用學(xué)生當(dāng)面答辯的方式，答辯的內(nèi)容可廣泛取材，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，針對學(xué)生的測繪結(jié)果，涉及不同的知識點，包括機件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結(jié)構(gòu)性、公差配合、裝配關(guān)系等。這些知識含蓋廣實踐性強，可以考核學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。讓實訓(xùn)考核的指揮棒督導(dǎo)學(xué)生深入實踐，勇于動手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)和企需要。5.幾點思考：在改革考核的實施中，要保證考核實施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點部分的精細(xì)處，同一知識點的題目不僅數(shù)量大而且要類型多，難點、重點把握好，難易程度要適當(dāng)；可以吸納實驗實習(xí)老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機抽取；相近專業(yè)的考題不能公用，要有區(qū)分和側(cè)重；最重要的是要嚴(yán)格考核、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格學(xué)籍管理，避免一桿過和高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，使考核的指揮引導(dǎo)作用落到實處。

四、結(jié)語

“考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的“指揮棒”，只有結(jié)合制圖課目標(biāo)和教學(xué)實際，不斷總結(jié)和革新，制定出切實可行，行之有效的模式，才能真正發(fā)揮它督導(dǎo)“教”與“學(xué)”的指揮、調(diào)控作用，使制圖教學(xué)真正面向就業(yè)和社會，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇

Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關(guān)鍵詞： 工作崗位；機械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國實現(xiàn)中國夢的進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。

高職學(xué)院的機械制圖是機械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識，優(yōu)點是學(xué)生對機械制圖的理論知識了解較多，缺點是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機械制圖在實際工作的應(yīng)用，缺乏對零部件的檢測能力，同時缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對機械制圖的教學(xué)進(jìn)行改革，以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力為宗旨設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 教學(xué)改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對機械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計和模具設(shè)計等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來撰寫的，過于強調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了社會能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識分界，強化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。《機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來確定，而機械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力，而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測量和計算機繪圖這些課程內(nèi)容和工科機械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒有針對性，致使理論與實踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機械制圖》課程，將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測量技術(shù)》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。

機械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機械制圖應(yīng)用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學(xué)項目，細(xì)分13個教學(xué)任務(wù)，具體劃分見表1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計是實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計中淡化知識分界，強化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建?！獢?shù)控編程——操作加工等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如計算機繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計算機繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件融入塊的知識；零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。教無定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計算機繪圖相結(jié)合。《機械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點，采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強的內(nèi)容，其特點是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.3.2 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動法 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強的內(nèi)容，如項目三（機械制圖應(yīng)用），其特點是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團(tuán)隊協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進(jìn)度不易保證。

1.3.3 現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是教師和學(xué)生同時深入企業(yè)、實訓(xùn)基地等現(xiàn)場，通過對現(xiàn)場事實的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗和新觀點，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?，F(xiàn)場教學(xué)法主要包括：第一階段準(zhǔn)備階階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實踐性較強的內(nèi)容，如任務(wù)8（測量技術(shù)）其特點是：直觀性強，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實踐相結(jié)合強，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。

1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實工作教學(xué)手段；實訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。

1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生對課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力是否達(dá)標(biāo)，基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項目時，進(jìn)行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，完成一個部件的拆裝、零件的測繪（計算機繪圖）、裝配圖繪制（計算機繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實踐；第四部分是考核學(xué)生的社會能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結(jié)束語

實踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，能在有限的實踐教學(xué)周期內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個學(xué)生的職業(yè)能力，我們在教學(xué)中的實踐效果得到社會的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張映暉.基于人文性的高職“大學(xué)語文”課程改革與建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2013（06）.

[4]胡建生.機械制圖[M].機械工業(yè)出版社，2006.

[5]王志泉.機械制圖與公差[M].清華大學(xué)出版社，2006.

第3篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；學(xué)習(xí)興趣；基本技能；工作實踐

一、本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)

我專業(yè)是機電技術(shù)專業(yè)，機電技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，通過與企業(yè)專業(yè)人員交流，他們提出，“企業(yè)看重的是真才實學(xué)、操作能力而非文憑”“就業(yè)后專業(yè)不能丟，但不能只圍繞專業(yè)”。我們今后的重點，是要將專業(yè)理論知識與實習(xí)實踐相結(jié)合，書本知識雖然給了學(xué)生一定的積淀，但與實際還是有一定的出入，例如我們在學(xué)校教授的《機械制圖與CAD》課程，從應(yīng)用軟件繪圖到設(shè)計圖還是有很大差距的，在學(xué)校只是針對應(yīng)用軟件的環(huán)節(jié)，而真正到了工作崗位中，應(yīng)用是必須的，設(shè)計才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要把所學(xué)的理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，掌握機電產(chǎn)品的制造、操作、組裝與維護(hù)，達(dá)到提高動手能力、增強人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)分析、解決實際問題能力。這也為我們今后的教學(xué)工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)，把所學(xué)的理論知識與工作實踐結(jié)合起來。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使五年制高職畢業(yè)生走入工作崗位后經(jīng)過鍛煉成為智能型中、高級技術(shù)工人。由此，分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：

1.能夠理解常用的制圖國家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定，具備查閱標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)資料的能力。

2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖

3.具有繪制軸測圖的能力

4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點。

5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.

6.具有物體表達(dá)方法的識讀及作圖能力

7.具有繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的能力

8.能夠識讀中等復(fù)雜程度的裝配圖，初步了解測繪的方法，并拆畫零件圖。

9.能夠識讀中等復(fù)雜程度的零件圖

10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的具有中等難度的工程圖樣。

課程能力目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是機電一體化專業(yè)職業(yè)技能分析表和項目小組召開的有企業(yè)專家參加的項目工作研討會對完成典型工作任務(wù)應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的機械制圖與CAD的職業(yè)能力目標(biāo)。

二、課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性

項目工作小組和企業(yè)專家針對各工作崗位的工作特點和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。

例如：對于設(shè)備維修工作崗位看圖、識圖是維修的依據(jù)。設(shè)計崗位，則需要具備比較全面和專業(yè)的行業(yè)知識，能夠具有獨到的見解和創(chuàng)新意識，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產(chǎn)崗位除了讀圖識圖能力還要具備很強的實踐動手能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對應(yīng)。

課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如具有繪制和識讀中等復(fù)雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當(dāng)、合理。

三、 課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好

學(xué)院有機械零部件測繪實訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行零部件測繪與模型測繪完，學(xué)生在完成若干個設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)包括大作業(yè)后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識圖和繪制中等復(fù)雜的裝配圖和較復(fù)雜零件工作圖的能力，具備查閱并運用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力等。從而達(dá)到課程的能力目標(biāo)。并從以下幾方面確保能力目標(biāo)的實現(xiàn)：

重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)。制圖教學(xué)要解決的根本問題，通俗地講，就是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養(yǎng)成，要靠平日較長時間對制圖的基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)理解和掌握的積累而逐漸形成。萬丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過程安排組織教學(xué)，重視重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)，打好基礎(chǔ)，一步一個臺階，使教學(xué)落到實處。要加強對投影規(guī)律及投影視圖特征總結(jié)、綜合、概括能力，強化培養(yǎng)，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲備更多材料，為后階段的學(xué)習(xí)夯實根基。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)人們學(xué)生在機械制圖課程學(xué)習(xí)中的思維特點和規(guī)律設(shè)計教學(xué)。依據(jù)人們認(rèn)知事物的基本規(guī)律，從感知實踐上升到理性認(rèn)識，再以理論指導(dǎo)實踐。加強直觀教學(xué)（充分利用立體模型、三維實體造型軟件）和實踐教學(xué)（模型測繪、部件測繪等），增加用投影視圖所表達(dá)物體的正向思維訓(xùn)練的強度 ，有利于物體投影空間概念的建立。

針對學(xué)生讀圖難，加強讀圖教學(xué)與練習(xí)，教會他們讀圖的方法與思路；多方位開展 加強讀圖能力培養(yǎng)，注重讀圖思維方法引導(dǎo)和讀圖規(guī)律的概括總結(jié)，使學(xué)生盡快入門，少走彎路。 加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)課程綜合創(chuàng)造能力。

加強課上討論環(huán)節(jié) ，課堂上運用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法，可解決學(xué)生聽課中的疑惑，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。如“機件表達(dá)方法綜合分析”是本課程的重點和難點，是后續(xù)課程設(shè)計中最有用的和不可缺少的技能。通過對機件表達(dá)方法中優(yōu)劣方案的討論、比較，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對“多途徑解決問題”的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

對于跟后續(xù)課程相關(guān)的機械制造基礎(chǔ)知識，則采用通過到實習(xí)培訓(xùn)工廠現(xiàn)場教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)課件演示或觀看相關(guān)錄象等加以解決。效果很好。

實踐教學(xué)

實踐教學(xué)包括正常教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的手工儀器繪圖、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，并安排零、部件測繪一周。

對于本課程的實踐教學(xué)，我們認(rèn)為：

（1）機械制圖是一門理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的課程，且實踐環(huán)節(jié)對課程的學(xué)習(xí)掌握及運用能力形成尤為重要，因此必須加強。

（2）根據(jù)當(dāng)前中國的實際情況，工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓(xùn)練，只是隨著新技術(shù)的發(fā)展，后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒有。

（3）不定期地組織學(xué)生到實訓(xùn)工廠進(jìn)行參觀，目的在于強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識和興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭建尊《機械制圖及計算機繪圖》中國勞動與社會保障出版社2010年8月

[2] 謝利民《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.上海教育出版社 2006年7月

第4篇

關(guān)鍵詞：機械制圖 CAD 有機整合 教學(xué)改革

一、機械制圖和AutoCAD課程的性質(zhì)和關(guān)系

機械制圖是“工程界的技術(shù)語言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握應(yīng)用正投影理論繪制和閱讀機械圖樣的基本知識和基本制圖技能。AutoCAD是一種計算機輔助設(shè)計和繪圖軟件，它具有強大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細(xì)化，而且繪制圖形更準(zhǔn)確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質(zhì)量和速度。

許多人認(rèn)為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機械制圖這門課程，其實不然，筆者認(rèn)為這兩門課程是相輔相承的。一方面，機械制圖是CAD的基礎(chǔ)。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術(shù)再怎么先進(jìn)發(fā)達(dá)也不能離開人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規(guī)律等均和制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律等是一致的，并沒有實質(zhì)性的脫離制圖知識，只是甩掉了實際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認(rèn)為若是完全脫離制圖知識的CAD工作人員只能稱其為計算機抄圖員。另一方面，CAD技術(shù)又可以有效地促進(jìn)機械制圖的教學(xué)。比如，講授到組合體的組合形式時，運用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，再進(jìn)行布爾運算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來，用差集將組合體的挖切形式表現(xiàn)出來，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀、形象、多方位、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。再比如，制圖中學(xué)到剖視圖內(nèi)容時，可以應(yīng)用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、3D剖切即slice工具等多方位觀察零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，這用傳統(tǒng)的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學(xué)中穿插CAD技術(shù)豐富了制圖理論，有效提高了學(xué)生的空間想象和思維能力，可以有效提高學(xué)生的興趣，取得了制圖教學(xué)事半功倍的效果。

二、機械制圖和AutoCAD課程內(nèi)容整合的必要性

加強實踐教學(xué)，壓縮理論課時是高職教育的特點。同樣，機械制圖課也面臨著課時的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫法幾何、點、線、面等作了大量的刪減。在學(xué)時少、內(nèi)容多的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對技術(shù)人員的技能要求。

隨著計算機科技的飛速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計軟件在我國各企業(yè)的應(yīng)用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質(zhì)量與效率。同時，三維設(shè)計成為CAD技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢，這也給機械制圖課的教學(xué)帶來了很大的沖擊，僅依靠傳統(tǒng)的、獨立的分開傳授這兩門課程已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。目前，學(xué)生對手工繪圖的興趣不高，而對計算機繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問題，突出機械制圖與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的相互滲透，以適應(yīng)不斷引進(jìn)新技術(shù)、新知識，跟上技術(shù)發(fā)展的要求，機械制圖和AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容整合的改革已迫在眉睫。

三、機械制圖和AutoCAD課程的有機整合

目前仍有許多院校把這兩門有關(guān)系的課程分開獨立講授。他們往往在機械制圖課程結(jié)束后再學(xué)習(xí)CAD，這樣，學(xué)生很容易把前面所學(xué)的制圖知識點忘記，達(dá)不到教學(xué)目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門課程進(jìn)行了結(jié)合，但也只是將這兩門課程簡單、籠統(tǒng)地結(jié)合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結(jié)束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識簡介或是舉幾個圖例，學(xué)生無法進(jìn)行充分、系統(tǒng)的CAD上機操作練習(xí)，這樣會適得其反，反而使學(xué)生認(rèn)為CAD不好學(xué)，失去學(xué)習(xí)CAD的興趣。

通過分析和理解兩者之間的性質(zhì)和關(guān)系，再結(jié)合學(xué)生的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者編制了計劃和教學(xué)方案，以各個知識點為單元，將制圖與CAD課程同步開展，使其相輔相成，在實踐中探索出一整套將這兩門課程內(nèi)容有機整合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)素質(zhì)、動手能力強的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是“生產(chǎn)一線的技術(shù)工人”而并非“工程師”。因此，在教學(xué)模式上應(yīng)突出實踐操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，降低對課程理論的要求，注重模塊、項目式教學(xué)，且在教學(xué)內(nèi)容上也要做相應(yīng)的調(diào)整。本著“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，并針對職業(yè)院校學(xué)生的特點，結(jié)合教材實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：對傳統(tǒng)的畫法幾何內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，以適應(yīng)CAD技術(shù)發(fā)展的需要；適當(dāng)降低儀器繪圖的要求和難度，加強草繪技能訓(xùn)練和測繪能力培養(yǎng)；加強CAD二維繪圖的實訓(xùn)，并突出繪圖和識圖能力的培養(yǎng)。

2.授課中充分應(yīng)用多媒體和CAD技術(shù)

為提高學(xué)生對制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課，做到傳統(tǒng)板書教授與多媒體教授的有機結(jié)合。如：利用CAD技術(shù)對平面圖形進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)等繪制三維實體，應(yīng)用布爾運算等工具將實體進(jìn)行編輯操作，可有效加強學(xué)生的空間概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合教學(xué)實際，將兩門課程內(nèi)容有機整合

筆者將兩門課程的內(nèi)容整合為如下十二個部分：

（1）制圖的基本知識和技能。

（2）AutoCAD簡介。即CAD界面，配合以上內(nèi)容講解CAD中的繪圖環(huán)境設(shè)置即圖幅、圖層等。

（3）投影理論、點、線、面及立體的投影。

（4）應(yīng)用項目式教學(xué)將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進(jìn)行講解，如將CAD的點坐標(biāo)輸入結(jié)合具體的平面圖形來講解。

（5）組合體、軸測圖及尺寸標(biāo)注。

（6）CAD的軸測圖知識點，三維繪圖簡介、三維基本體繪制、布爾運算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標(biāo)注設(shè)置。

（7）機件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實體和slice剖切工具形象地講解分析機件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設(shè)置和使用。

（8）標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫塊命令的使用。

（9）應(yīng)用項目式教學(xué)豐富CAD的尺寸標(biāo)注設(shè)置，通過零件圖實例進(jìn)行CAD標(biāo)注，并介紹CAD中文字樣式設(shè)置，標(biāo)注出零件圖的各項技術(shù)要求，針對零件圖穿插標(biāo)注工具欄中各個標(biāo)注工具的用法，利用CAD三維動態(tài)觀察將零件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，多方位觀察來理解、看懂零件。

（10）裝配圖，其中包括畫法、尺寸標(biāo)注、序號、明細(xì)欄和技術(shù)要求等。

（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應(yīng)用、設(shè)計中心的功能，利用引線標(biāo)注注寫裝配圖中的序號，再穿插表格設(shè)置等。

（12）部件測繪實訓(xùn)，編制CAD實驗指導(dǎo)書，降低教師勞動強度。應(yīng)用CAD技術(shù)把測繪的模型進(jìn)行三維造型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的測繪難度。在兩周的測繪期間，首先是安排學(xué)生手工繪制草圖，標(biāo)注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來。

上述整合內(nèi)容中所穿插的CAD知識點應(yīng)與上機操作同步進(jìn)行，互相滲透。教師要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時和進(jìn)度，合理地安排整合這兩門課程的內(nèi)容，盡量做到講解內(nèi)容與實際操作相結(jié)合，從而達(dá)到使學(xué)生在牢固掌握制圖知識的同時能夠靈活運用CAD技術(shù)繪圖的目標(biāo)。

第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；理實一體化；項目教學(xué)；機械制圖

中圖分類號：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0078-01

教育是一門藝術(shù)，如何進(jìn)行職業(yè)教育更是一門藝術(shù)。職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，是如何讓一些厭學(xué)的孩子也能變成勤奮上進(jìn)的好學(xué)生，對教師來說，這充滿了挑戰(zhàn)性。針對機械制圖這門課，采用理實一體化項目教學(xué)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握扎實的技術(shù)技能。

一、理實一體化項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是指以項目為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，獲取任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終實現(xiàn)項目目標(biāo)。理實一體化項目教學(xué)法是在課堂教學(xué)的活動中，將學(xué)生的專業(yè)理論知識與具體實踐操作有機地融合起來，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)中專機械制圖實訓(xùn)課實施理實一體化項目教學(xué)，是將機械制圖理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的任務(wù)項目，學(xué)生通過問題描述，分析項目任務(wù)，積極參與到解決項目任務(wù)中。通過理實一體化項目教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的理論知識，同時也提高了實踐操作技能。

二、實施理實一體化項目教學(xué)的意義

在社會發(fā)展過程中，機械行業(yè)的發(fā)展往往帶動著整個工業(yè)的發(fā)展，因此，市場對機械專業(yè)的人才需求始終在不斷增加。在職業(yè)中專學(xué)校教育中，實施理論實踐一體化項目教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，能夠為機械行業(yè)培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技能強的專業(yè)性人才，以滿足社會需要。這種項目教學(xué)法，符合當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生的心理特點和教育的實際情況，易于被學(xué)生接受。尤其是機械專業(yè)的學(xué)生，不但會大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生參與課堂的意識，將抽象的理論知識變成一個個任務(wù)，能夠增進(jìn)學(xué)生的理解。另外，實施理論實踐一體化教學(xué)可以推動職業(yè)中專課堂教學(xué)改革，大大提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變教師的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方法，大大提高了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用效率，進(jìn)一步提高機械制圖相關(guān)課程教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才。

三、理實一體化項目教學(xué)在中職機械制圖實訓(xùn)課中的應(yīng)用

（1）分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。實用性是項目教學(xué)法能夠取得成功的關(guān)鍵，在實際教學(xué)過程中，需要師生雙方協(xié)調(diào)合作、配合才能完成，實現(xiàn)項目的有效開發(fā)。根據(jù)機械制圖的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，確立新的項目任務(wù)。例如：明了機械制圖的原理、作用、實際應(yīng)用以及常見機械制圖的方法、技巧等。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生要牢記項目目標(biāo)，明確項目任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)，做到與生活實踐相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會熱情高漲，積極地投入到項目中來。

（2）設(shè)立項目小組，制訂實施計劃。小組合作學(xué)習(xí)是項目教學(xué)法最適合的教學(xué)形式，這種教學(xué)組織形式，不但能加強學(xué)生之間的交流合作，也能提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。在理實一體化項目教學(xué)過程中，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)項目任務(wù)之后，要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定成員，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下制訂項目計劃以及實施方案。教師此時要發(fā)揮主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是對的，哪些是錯的，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。通過學(xué)生之間的小組合作交流、討論研究，不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更提高了學(xué)生的動手操作技能。

（3）實施具體項目任務(wù)。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境和語言鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與項目任務(wù)完成的機會，鼓勵學(xué)生走出課堂，與專家進(jìn)行交流合作，實地進(jìn)行考察調(diào)研，聽取專家意見?；蛘哌M(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外，在學(xué)習(xí)考察調(diào)研和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中，做好調(diào)查報告及學(xué)習(xí)記錄，總結(jié)一些機械制圖的技巧和方法，自主地對機械制圖進(jìn)行分類，根據(jù)實際調(diào)查加以繪制，在繪制的過程中可與小組成員相互討論合作完成。

（4）評估項目實施效果。對項目實行自我評估是理實一體化項目教學(xué)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成機械制圖之后，要把自己的作品展示給大家進(jìn)行分享，由學(xué)生之間討論交流指出問題、提出意見，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決方案。同時，應(yīng)客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進(jìn)來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現(xiàn)的主要困難以及是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對小組成員在項目完成活動中的表現(xiàn)加以評價，對項目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學(xué)生明確自己在本次項目活動中的優(yōu)缺點，增加成就感，同時增強學(xué)習(xí)自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

職業(yè)中專學(xué)校是社會專業(yè)技術(shù)人才的集散地，這就要求職業(yè)中專學(xué)校不但要加強對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的把握，還要提高學(xué)生的動手操作實踐能力，只有這樣才能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。機械制圖作為中職學(xué)校機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過理實一體化項目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握扎實的技術(shù)技能，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

Abstract： Under the guidance of the training of technical talents in higher vocational colleges， for personnel training of mechanical and electrical integration major， it is necessary to master the AutoCAD mechanical drawing software. Mainly through teaching model of Teach - Learn - Do - Test - Evaluate， this paper uses "10+50+40" assessment method （10% usually attendance + 50% peacetime operations， classroom assessment + 40% final assessment） to carry on the teaching reform， pays attention to the students' knowledge of the stage， revises the problem of students' feedback in classroom teaching， feedback and then solution， so that students really become the subject of teaching. After practice， the drawing speed and the ability to analyze the drawings of students have increased significantly.

關(guān)鍵詞： AutoCAD；機械制圖；教學(xué)改革；效果分析

Key words： AutoCAD；mechanical drawing；teaching reform；effect analysis

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0197-02

0 引言

機電一體化專業(yè)AutoCAD機械制圖作為機械行業(yè)基礎(chǔ)，對學(xué)生職業(yè)生涯有重要的作用。在此之前系部采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教-學(xué)-做，以30%平時成績+70%期末考試，考核都以期末考試來錘定學(xué)生是否通過課程，教學(xué)效果和質(zhì)量并不佳。對此，針對學(xué)生課程掌握的情況提出了教-學(xué)-做-測-評的教學(xué)模式，采用“10+50+40”（10%平時考勤+50%平時作業(yè)、課堂考核+40%期末考核）的考核方式進(jìn)行教學(xué)改革。

1 教學(xué)改革方案

1.1 教-學(xué)-做-測-評教學(xué)模式改革方案

1.1.1 提高課堂的教學(xué)效率，采用邊教邊練的教學(xué)方法，核實學(xué)生基本掌握知識要點

《AutoCAD機械制圖》課程主要分四個模塊：①基本繪圖命令的使用（繪制命令、修改命令、刪除命令等）；②零件圖的繪制（標(biāo)題欄、標(biāo)注、圖層設(shè)置、設(shè)計中心等）；③裝配圖的繪制（明細(xì)欄等）；④簡單的三維實體繪圖。根據(jù)課程的特點，采用是電腦實訓(xùn)的上課方式，通過教師機學(xué)生機控制教學(xué)演示，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，然后學(xué)生再通過練習(xí)掌握軟件功能使用。在隨堂的練習(xí)中對學(xué)生提出的難點進(jìn)行解答，保證知識點掌握過關(guān)，課后布置作業(yè)。

1.1.2 為提高學(xué)生的繪圖速度，采用月考核隨堂AutoCAD繪圖軟件作為平時考核

課堂考核的方式采用月考（第4、7、11、15周）形式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合當(dāng)下應(yīng)掌握的重點、難點，以60分鐘為隨堂考核時間，發(fā)放電子檔試卷，以正規(guī)考試方式對學(xué)生進(jìn)行隨堂考核，考核成績在一周內(nèi)公布。除了病假或特殊情況的可申請延考課堂考核，曠課或遲到早退等影響課堂考核成績，一概由考生負(fù)責(zé)。另外在試卷批改后，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)整合，然后分條解說，解決難點。

考核一：簡面圖形繪制（60分鐘）。

通過繪制簡面圖形，加強學(xué)生對各繪圖命令的使用。

考核二：平面圖形繪制（60分鐘）。

強化學(xué)生對各繪圖命令的使用，提高學(xué)生讀圖繪圖速度。

考核三：環(huán)境設(shè)定和標(biāo)注尺寸（60分鐘）。

一方面訓(xùn)練學(xué)生對繪圖環(huán)境的設(shè)定，另一方面訓(xùn)練學(xué)生對基本尺寸和公差尺寸的標(biāo)注及尺寸修改，強化運用。

考核四：零件圖和三維立體圖繪制（60分鐘）。

通過對環(huán)境設(shè)置，繪制零件圖及根據(jù)軸測圖繪制三維立體圖，訓(xùn)練學(xué)生對三維模型構(gòu)建各繪圖工具的使用。

1.1.3 加強零件測繪方法的應(yīng)用

在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中布置了機械繪圖（手繪）兩個作業(yè)：①測繪零件繪制零件圖；②裝配圖繪制（機械繪圖）。目的是讓學(xué)生掌握測繪基本方法和掌握裝配圖的畫法和注意事項。通過實際應(yīng)用使得學(xué)生對知識點融匯貫通，最后通過點評，指出問題所在，加深印象，改正不足。

1.1.4 帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的Autocad軟件快速繪圖比賽，增加學(xué)生對Autocad繪圖軟件的興趣

1.2 課程考核方式“10+50+40”

課程的改革是根據(jù)所在高職院校學(xué)生現(xiàn)狀，以重視學(xué)生職業(yè)技能，及時了解知識掌握狀況，對教學(xué)知識點進(jìn)行完善補充的改革模式。

1.2.1 平時考勤10%

平時考勤的成績占課程的總成績10分。一個學(xué)期16周課，每周4個課時，一共64課時，上課采用是32理論+32實訓(xùn)，課后布置計算機繪圖作業(yè)，以增加學(xué)生訓(xùn)練實踐。課堂隨機點名，一個學(xué)期點名16次，無故缺課一次扣一分，扣完10分為止。另對于遲到早退的，酌情扣分。

1.2.2 平時作業(yè)、課堂考核50%

平時作業(yè)占30%（含5次課后作業(yè)，一次占3%，小計15%；另還有裝配圖10%，零件測繪5%，小計15%），平時考核占20%（按月考的形式，4次，每次各占5%）。如圖1所示為綜合成績各項及比例構(gòu)成。

1.2.3 期末考核40%

期末考核是對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的檢驗，在考核的比重上有所降低，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一考定結(jié)果的弊端，從而更好體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生在完成一個個平時小任務(wù)中去掌握知識要點，提高快速繪圖的能力，更重要是促進(jìn)《機械制圖》課程的持續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生計算機快速繪圖的職業(yè)能力。

2 具體的實踐過程

課程改革具體的實踐過程如下：

2.1 了解分析學(xué)生對機械制圖的知識點的掌握情況，調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度

以15級機電一體化專業(yè)為改革對象，由于AutoCAD機械制圖課程與機械制圖課程有相關(guān)性，對學(xué)生進(jìn)行了初步了解，學(xué)生對機械繪圖的三視圖方面的知識不扎實，故在本學(xué)期的教學(xué)中可完善加強。另外增加零件圖繪制的課時，以強化AutoCAD繪圖的目標(biāo)和作用。

2.2 重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，強化AutoCAD軟件的應(yīng)用

課堂上AutoCAD操作使用為主，教學(xué)為輔，重視學(xué)生軟件應(yīng)用情況，加強能力的訓(xùn)練，通過隨堂考核、隨堂練習(xí)強化AutoCAD軟件的熟練程度，為職業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院的Autocad軟件快速繪圖比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 著力解決學(xué)生反饋的難點疑點，對存在問題進(jìn)行剖析解說

無論是課上課下都為學(xué)生提供答疑的便利，通過電話、qq、短信、坐班答疑等方式為學(xué)生解決問題，特別是作業(yè)和隨堂考核出現(xiàn)的問題，進(jìn)行歸類分析，分條解說。

2.4 考核方式方面執(zhí)行情況

考勤的比率是10%，在這個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行考勤記錄，期中、期末進(jìn)行考勤情況公布。對缺考比較嚴(yán)重的進(jìn)行課下談話，了解學(xué)生的動態(tài)。

平時考核由平時作業(yè)、課堂考核兩部分構(gòu)成。平時作業(yè)5次，基本每1章布置一次作業(yè)，作業(yè)題量6小題/次、裝配圖1次、零件測繪1次，課堂考核4次，以學(xué)生上交的作業(yè)和考核試卷進(jìn)行認(rèn)真修改，評分，總結(jié)出現(xiàn)的問題，對存在問題進(jìn)行一一解疑。

按照《AutoCAD機械制圖》的考試模式，100分鐘的計算機繪圖考試。涉及考試的知識點涵蓋簡面圖繪制、三維圖構(gòu)建等知識點，主要考察學(xué)生的技能能力的掌握情況。

3 改革實踐效果

①考勤。在制定課程的改革規(guī)則，嚴(yán)格按照課程改革方案進(jìn)行，學(xué)生的到課率大大提高，其中15機電專業(yè)機器人方向的學(xué)生到課率100%。

②學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性提高。在課程改革的實際過程中，從大部分學(xué)生開始對課程不上心到期中80%以上同學(xué)都提前預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性得到了較大提高。

③學(xué)生職業(yè)能力得到鍛煉。機電專業(yè)（機器人方向）班級課程的通過率100%，縱觀這個學(xué)期的各項成績表現(xiàn)，平時考核的成績與期末考試成績相當(dāng)，基本呈線性關(guān)系（如圖2）。

在對各項成績構(gòu)成分析上（圖3），其綜合成績主要還是與平時考核和考試成績密切聯(lián)系，采用課程改革，在平時方面的表現(xiàn)對課程的掌握程度是直接關(guān)系，這樣的實踐效果也是相當(dāng)滿意的。

4 結(jié)論

機械制圖采用教-學(xué)-做-測-評的教學(xué)模式，采用“10+50+40”的考核方式進(jìn)行教學(xué)改革，以實際來檢驗了教學(xué)改革的可行性和有效性。當(dāng)然對于本課程的改革還需繼續(xù)完善，在機制下大量培養(yǎng)學(xué)生的能力還力求重點培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，讓學(xué)生更為出色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東超，王玉坤，李學(xué)志.機械制圖課程教學(xué)探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2007，28（2）.

第7篇

關(guān)鍵詞：機械制圖 教學(xué)質(zhì)量 課堂效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0055-01

《機械制圖》是一門既注重理論同時又注重實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常會涉及到機械制圖的有關(guān)知識，要與各種各樣的圖紙打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識，也就無法勝任以后的工作。[1]而且高職院校面對的是一群愛說愛動、思維活躍、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差、自我約束能力也比較弱的十八九歲的高中畢業(yè)生，如果我們漠視學(xué)生的年齡和身心特征，一昧的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的講解、灌輸，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，以及知識與技能技巧應(yīng)用的樂趣。

1 做好教學(xué)設(shè)計

要使《機械制圖》課堂成為一節(jié)45鐘“精品”課堂，我們首先就應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真的設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和每一塊教學(xué)內(nèi)容，做到可學(xué)性強、關(guān)聯(lián)性緊、趣味性濃，真正起到“提神醒腦”的作用。[2]比如，可以采用項目教學(xué)法。

1.1 確定項目任務(wù)

給定學(xué)生一定數(shù)量的幾何形體的木質(zhì)材料，要求學(xué)生根據(jù)材料的實際情況設(shè)計一些簡單的組合體，并且繪制每個組合體的平面圖形以及標(biāo)注完整的幾何尺寸。

1.2 確定目標(biāo)

（1）知識技能目標(biāo)。

能夠靈活應(yīng)用組合體的相關(guān)知識，設(shè)計出合理的立體模型，并且確定投射方向，選擇主視圖，確定視圖數(shù)量和表達(dá)方法；能夠運用尺寸標(biāo)注的相關(guān)知識，通過對零件的測量在繪制好的視圖上標(biāo)注正確、齊全以及清晰的尺寸。

（2）團(tuán)隊合作目標(biāo)。

具有團(tuán)隊合作意識，在各個組員的合作下完成尺寸的測量，三視圖的繪制；還要具有耐心細(xì)致的工作態(tài)度，確保尺寸精確圖形完整；組長要組織組員布置和整理測繪現(xiàn)場；每組成員共同上交一張完整的組合體測繪圖紙。

1.3 教學(xué)流程

1.3.1 準(zhǔn)備工作

（1）將學(xué)生分組，3～4個學(xué)生一組。

（2）發(fā)放木質(zhì)材料，確定項目進(jìn)行的場所（教室、制圖室、實訓(xùn)室）。

（3）教師設(shè)計學(xué)生評價表。

1.3.2 項目分析

用頭腦風(fēng)暴法，各小組成員對小組所領(lǐng)取的材料進(jìn)行制作方案探討。

1.3.3 決策

制定出制作方案（零件、部件設(shè)計草圖紙）。

1.3.4 實施

（1）確定合理的制作工藝路線。

（2）各小組完成制作，并提供出零件圖。

（3）各小組完成部件的裝配。

（4）計算材料的利用率。

1.3.5 評價返饋

各小組完成自我評價表。

1.4 教師點評總結(jié)

對每個小組的設(shè)計都要逐個做出點評和講解，評出最優(yōu)秀的三組設(shè)計，予以獎勵。

2 親其師信其道

作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺上讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，而是要經(jīng)常的走下講臺，到學(xué)生中間去，從而拉近和學(xué)生們的空間距離；同時，還要以飽滿的熱情和真誠的微笑，平等地對待每一位學(xué)生，營造出一個良好的課堂氛圍；這樣，學(xué)生們就會覺得，我們的老師是和藹可親平易近人的，從而就愿意和老師主動的進(jìn)行交流，積極的參與到教學(xué)活動中去。尤其是對個別成績落后的學(xué)生，我們更應(yīng)該用自己的真誠和足夠的耐心去感化他們，讓他們感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，讓每一位學(xué)生都能感到：“老師在期待著我的改變?！?/p>

3 靈活運用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺，學(xué)習(xí)興趣也跟著衰減，因此，在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.1 師生共同參與法

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可采用巧問問題法引導(dǎo)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中來。但是課堂提問是有技巧的，好的課堂提問包括新穎的提問方式和巧妙地問題。因為新穎的提問方式會喚起學(xué)生的注意力。而精心設(shè)計過的問題才會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

3.2 直觀教學(xué)法

機械制圖這門課所表達(dá)的物體是很直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。所以我們可以拿一些放大的模型到課堂上讓學(xué)生摸一摸看一看，充分利用直觀的教具，讓學(xué)生建立起對事物結(jié)構(gòu)特點、輪廓形態(tài)認(rèn)知的信心和“歡心”。

3.3 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是一個集聲、像、文字、動畫于一體的多功能教學(xué)方法，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，在機械制圖教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)化難為易、化靜為動、化抽象為具體。諸如：在“齒輪配合”的教學(xué)中，利用多媒體演示各種齒輪嚙合的實物畫面及工作過程，對立體圖進(jìn)行透視、剖切、觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)手法的運用，給機械制圖課堂帶來了高效率、高質(zhì)量，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 多鼓勵，樂表現(xiàn)

作為一名教師，我們千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，我們要知道：“好孩子都是夸出來的！”在課堂教學(xué)中，我們總會給學(xué)生一些問題讓學(xué)生當(dāng)堂回答，要么是語的回答，要么是黑板上繪圖。當(dāng)一個學(xué)生有所進(jìn)步或者出現(xiàn)過失時，我們應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的評價，運用得當(dāng)會變成動力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起積極的推動作用，運用不當(dāng)就會產(chǎn)生副作用，傷了學(xué)生的自尊，適得其反。

總之，機械制圖教學(xué)應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。當(dāng)你把學(xué)生裝在自己心里，就拉近了你和學(xué)生之間的距離，少了距離，才能多一些親近、信任和愛戴。同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能學(xué)好的信心，結(jié)合學(xué)生實際與機械制圖教學(xué)特點，探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。雖然引起學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的方法有很多種，但是情感才是是教學(xué)活動的靈魂，這些方式方法，應(yīng)該有一個永恒不變的“關(guān)愛”融入其中，才能發(fā)揮它們的最大效能。

參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞：高職 機械零部件識讀與測繪 工作過程系統(tǒng)化 課程改革

1.概述

《機械零部件測繪與識讀》課程所形成的“圖樣識讀、測繪”工作能力，是開展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在后續(xù)設(shè)計機械產(chǎn)品設(shè)計與加工技術(shù)、制造工藝、設(shè)備操作等若干課程中持續(xù)貫穿運用與提高。課程的作用是針對職業(yè)崗位中典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對機械產(chǎn)品的圖樣識讀與測繪的職業(yè)能力。

根據(jù)高職教育的特點，課程中的工作任務(wù)設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，實行校企合作，進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)課程工作任務(wù)。

2. 課程目標(biāo)

學(xué)完本課程應(yīng)具備空間想象能力、繪圖能力、讀圖能力，樹立國家標(biāo)準(zhǔn)的法典意識，形成“機械產(chǎn)品圖樣的識讀與繪制”綜合能力。具體表現(xiàn)為：以“一條主線”――機械產(chǎn)品圖樣的識讀與繪制，“三個層面”――二維與三維空間思維訓(xùn)練、工程圖樣基礎(chǔ)訓(xùn)練、機械部件測繪綜合訓(xùn)練構(gòu)建本課程實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生對機械產(chǎn)品圖樣的繪制能力與讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、獨立工作的能力和創(chuàng)新意識。

3. 課程內(nèi)容及考核方式改革

（1）基于工作過程開發(fā)課程，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)機械制圖工作過程選取教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計基于工作過程的學(xué)習(xí)情境序化課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求零距離。

（2）該課程為機械制圖、計算機繪圖、公差配合與測量三門課程的整合，將原本需要212學(xué)時（120+60+32=212）的課程有機整合為現(xiàn)在的150學(xué)時。把知識密切相關(guān)的課程整合在一起，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。實踐證明教學(xué)效果優(yōu)良。

（3）機械制圖部分（機件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖）采用五個典型工作任務(wù)（軸套、盤蓋、叉架、箱體、裝配體）導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。按照職業(yè)崗位的行動體系教學(xué)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成思維過程的六個環(huán)節(jié)：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。

機械圖樣識讀、繪制、機械零部件測繪知識與技能重新進(jìn)行組合，形成了本課程的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中將原有的知識體系打散，全部按照項目開發(fā)的過程來開展教學(xué)。如下表所示

4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

（1）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計基于工作過程的教學(xué)設(shè)計思想的要求，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)院校實訓(xùn)場地對真實工作過程的教學(xué)化加工，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)，每一個學(xué)習(xí)情境均為一個或幾個獨立的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，是對典型工作任務(wù)的細(xì)化或重組。

（2）學(xué)習(xí)情境的前后排序符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，考慮從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的排列方法。

（3）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計考慮盡量覆蓋常見的生產(chǎn)對象，并根據(jù)專業(yè)需求不同調(diào)整任務(wù)載體?！稒C械制圖與計算機繪圖》學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要考慮盡量覆蓋機械設(shè)備中典型的零部件及機構(gòu)。

5. 課程實施過程建議

（1）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，項目根據(jù)內(nèi)容需要采用團(tuán)隊協(xié)作方式，將班級學(xué)生自由組合成幾個組，共同完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師要以引導(dǎo)為主，在實施階段，教師主要是營造學(xué)生氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，就能給予具體的幫助。整個過程要讓學(xué)生有更充裕的實踐開展自我探究、操作、討論等活動，而教師的職責(zé)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，起到組織和引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣，體驗成功，嘗試失敗，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)，勇于創(chuàng)新，樂于實踐，與人和諧等多方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生在一個接一個的學(xué)習(xí)項目中自動成長，形成螺旋式上升的過程。

（3）本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)臄U展知識，為優(yōu)秀的學(xué)生搭建施展自己的舞臺。

（4）教學(xué)中，要注意物體和圖樣相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)；要讓學(xué)生多畫、多讀、多想、反復(fù)實踐；要督促學(xué)生及時、認(rèn)真、獨立地完成作業(yè)。

（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生多參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，多觀察機械產(chǎn)品，借助模型、立體圖、實物等，增加學(xué)生的生產(chǎn)實踐知識和表象積累，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象和思維能力。

（6）督促學(xué)生必須嚴(yán)格遵守、認(rèn)真貫徹制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。

第9篇

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 及時溝通 教學(xué)藝術(shù)

《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械加工技術(shù)類專業(yè)實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是順利完成其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，中職學(xué)生特別是春招學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)薄弱、理論學(xué)習(xí)信心不足，碰到稍難懂、難學(xué)的課程就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的效果，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣呢？筆者以為，可以從以下幾個方面入手。

一、采用多種方法變難為易，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

空間想象能力是提高識圖能力的關(guān)鍵。老師在授課過程中，應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。通常可采用如下教學(xué)方法：

1.實物直觀教學(xué)

實物形象儲備對提高學(xué)生的空間想象能力至關(guān)重要。在《機械制圖》學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生說物體的空間模型總是想不出等等問題，其實大都是實物形象儲備不夠所致。實物直觀教學(xué)是利用模型、掛圖和實際零件來啟發(fā)學(xué)生思維、增加實物形象儲備量的一種有效方法。

在教學(xué)前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到車間或?qū)嵱?xùn)室現(xiàn)場參觀，觀看實物。教師或技術(shù)師傅現(xiàn)場為學(xué)生講解零件名稱、零件的構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)識不同類型的零件，以及這些零件在機床上是如何加工出來的等等。通過現(xiàn)場參觀，對照實物，可以給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識，增強學(xué)生對機械加工技術(shù)的興趣，為后續(xù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師可借助模型，幫助學(xué)生想象空間物體的形狀。模型帶給學(xué)生的直觀性認(rèn)識是其他教學(xué)工具所無法代替的。課堂上教師先從圖形上幫助學(xué)生構(gòu)建物體形狀，繼而取出模型進(jìn)行對照說明，給學(xué)生以“眼見為實”的感覺。實物模型將物體的組合關(guān)系、切割關(guān)系等表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上一個接一個的模型演示，也給學(xué)生以新鮮感，可克服學(xué)生空間想象力不足和學(xué)習(xí)畏難情緒等不利因素。

2.多媒體電化教學(xué)

多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，可以變靜態(tài)為動態(tài)，使原本難以在課堂上展示的實物，易于演示且清晰可見，利于突出某些概念的本質(zhì)特征，起到了化難為易，化抽象為具體的重要作用。例如在講剖視概念時如果能借助多媒體教學(xué)，學(xué)生就很容易理解。另一方面，多媒體教學(xué)可綜合利用聲、光、形、色等形式，不僅能將大量的、多樣的信息有目的地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率，而且對于啟迪學(xué)生的思維有很大的幫助。

3.錯誤提示教學(xué)

教師在講機械制圖中常出現(xiàn)的錯誤時，可把以往作業(yè)中的同類錯誤展示給學(xué)生，并進(jìn)行總結(jié)，作出提示。通過經(jīng)常性地典型錯誤整理、合理引導(dǎo)，可使學(xué)生少走彎路，加深對知識的理解，起到鞏固作用。

4.討論式教學(xué)

例如，在講機件表達(dá)方法、零部件測繪等內(nèi)容時，可采用討論式教學(xué)方法。首先分成幾個小組，一個小組一個模型，然后經(jīng)小組討論提出表達(dá)方案，講出理由，最后由教師進(jìn)行評議，并確定最合適的表達(dá)方法。

5.案例教學(xué)

講典型零件的測繪時經(jīng)常采用案例式教學(xué)方法，課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過的典型零件的圖紙，讓同學(xué)研究，理解典型零件的加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到測繪的模型中。

二、運用教學(xué)語言藝術(shù)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教師巧妙地運用語言藝術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個重要的方面。教師只有把無聲的文字、圖形變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，才會使學(xué)生上課注意力集中，加深印象，加強記憶。機械制圖教學(xué)語言具有以下幾個特點：

1．知識的準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中使用語言要準(zhǔn)確而又精煉，有條理而又合乎邏輯；例如投影“規(guī)律”不能說成投影“定律”。

2．生動形象性。教師語言的生動、形象是為了學(xué)生更順利地獲取知識、掌握技能。說話時可借助手勢，適當(dāng)穿插一些興趣盎然的比喻和例子，巧妙地運用語言藝術(shù)，有聲有色、情景逼真地把深奧難理解的圖形或抽象的概念形象化、具體化。

3．幽默風(fēng)趣富有感彩。講話時抑揚頓挫，輕重適宜。使學(xué)生聽起來聲聲入耳，主次分明。教師和藹可親，使學(xué)生愿意聽你講課，這樣才能引人入勝、啟迪思想、促進(jìn)思維活躍、加深印象、提高理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)多樣性練習(xí)，使學(xué)生勇于學(xué)習(xí)