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第1篇

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

第2篇

1．1實(shí)踐教學(xué)體系計(jì)劃和內(nèi)容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現(xiàn)以“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”專業(yè)為例。通過典型就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目，根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)階段的基于職業(yè)技能大賽的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖是本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當(dāng)前職業(yè)技能大賽的主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容，具有明顯的專業(yè)技能特質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過程”，以行動(dòng)導(dǎo)向、基于工作過程貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)始終，采用情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);晶體模型引導(dǎo)法;真實(shí)教學(xué)法;討論法;歸納法等教學(xué)方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對(duì)接。要求學(xué)生獨(dú)立完成常見礦物的鑒定和描述、獨(dú)立完成常見巖石的鑒定和描述、獨(dú)立讀懂地質(zhì)圖信息，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實(shí)踐過程與參與技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

1．1．2原始地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個(gè)地質(zhì)工作者最基本工作能力的標(biāo)志，也是對(duì)接職業(yè)技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容之一。強(qiáng)化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作程序，實(shí)施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學(xué)生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會(huì)地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作過程與完成結(jié)果并重評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

1．1．3地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)教師到野外進(jìn)行實(shí)地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外填圖實(shí)踐。要求學(xué)生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目之一，也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與能力導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行信息化處理，最后以電子圖文展示。總之，基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實(shí)施過程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進(jìn)、分階段實(shí)施，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能要進(jìn)行不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力。

1．2實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系離不開實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的典型專業(yè)工作過程，進(jìn)行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實(shí)物資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫、鉆孔地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、探槽地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、實(shí)測(cè)地層剖面實(shí)踐教學(xué)資源庫、地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)資源庫等。

1．3夯實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會(huì)將建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對(duì)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件做了認(rèn)真梳理，對(duì)新老實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。同時(shí)還驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實(shí)訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。同時(shí)還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動(dòng)下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡(jiǎn)稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊(duì)建立礦產(chǎn)勘察實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊(duì)建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)期間成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專業(yè)搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級(jí)職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目?jī)?nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新技能、新成果。這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新正能量的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞:巖土工程;技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地;信息化建設(shè)

國內(nèi)一些職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)方面也有一些探索，白繼中探索研究了山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地的信息化建設(shè)內(nèi)容［1，2］，姜雪茹設(shè)計(jì)成郡工校汽車實(shí)訓(xùn)中信息化管理系統(tǒng)［3］，丁彩華對(duì)高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地信息一體化建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐與探究［4］，繆曉燕探析了檔案管理信息化對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的影響［5］，徐江等以重慶工商職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地為例，介紹了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校實(shí)訓(xùn)基地信息化環(huán)境的構(gòu)建［6］，周勁樺等對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地信息化管理進(jìn)行了探討［7］，張進(jìn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地信息化環(huán)境構(gòu)建做了闡述［8］，還有其他一些人員都對(duì)實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)進(jìn)行了探討，為實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)提供了很好的參考，但就本校巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地來講，因?qū)I(yè)特殊性，目前還沒有相關(guān)信息化建設(shè)的研究成果，結(jié)合本校的實(shí)際情況出發(fā)，想把巖土工程技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建設(shè)成信息化的實(shí)訓(xùn)基地還需要進(jìn)行詳細(xì)研究。

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模

校內(nèi)巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地主要有地質(zhì)實(shí)訓(xùn)中心、土工實(shí)訓(xùn)中心、巖土設(shè)備維修加工中心、測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心、鉆探實(shí)訓(xùn)場(chǎng)(巖心鉆探實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、基礎(chǔ)工程施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、工程地質(zhì)等)。2015年按照“校企共建、資源共享”、“緊跟前沿技術(shù)，貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際”的原則，用近一年時(shí)間，建成融“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和培訓(xùn)”五位一體的綜合性高水平的中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，建成“巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地信息化平臺(tái)”，成為國土資源部高技能人才培訓(xùn)基地。能為其他同類職業(yè)院校提供對(duì)口支援，起到輻射帶動(dòng)作用。

2實(shí)訓(xùn)基地存在問題

目前巖土工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具體情況如下:①環(huán)境建設(shè)方面。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室基本都只擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有個(gè)具體的名稱如巖土工程勘察實(shí)訓(xùn)室、泥漿實(shí)訓(xùn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等，雖在實(shí)訓(xùn)期間正常使用，但工程地質(zhì)勘查專業(yè)中有些課程:例如:鉆探技術(shù)、土工試驗(yàn)等都是理實(shí)一體課程或采用任務(wù)式教學(xué)模式，而現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的配備沒有其他的信息化設(shè)備配套，還不能很好的完成這樣的程序;②管理方面。實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的安排、設(shè)施設(shè)備的配備、工量具及耗材的準(zhǔn)備、設(shè)施設(shè)備的規(guī)范使用、合理調(diào)配、設(shè)備的維護(hù)等工作量很大，現(xiàn)在很多都是實(shí)行手工登記，難免會(huì)出現(xiàn)許多遺漏、混亂，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)基地資料的延續(xù)性和完整性建設(shè);③績(jī)效考核方面。目前的實(shí)習(xí)成績(jī)主要靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，但由于實(shí)習(xí)學(xué)生的領(lǐng)悟能力及個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，成績(jī)?cè)u(píng)定單方面給出，不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。且工勘有好多課程涉及到中級(jí)工及高級(jí)工考核，目前多是人工進(jìn)行，時(shí)間和精力耗費(fèi)很多;④拓展服務(wù)上。很多實(shí)訓(xùn)基地功能單一，目前只是為教學(xué)提供服務(wù)，在沒有教學(xué)的時(shí)候?qū)嵱?xùn)室只能閑置，造成資源的浪費(fèi)，即實(shí)訓(xùn)室在全方位功能應(yīng)用方面存在很大的欠缺。

3實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)的條件支持

3．1硬件

在各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地全部安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)提供了必要的硬件支持。

3．2軟件

國家對(duì)于信息化教學(xué)的重視，全國乃至江蘇省內(nèi)、南京市及學(xué)校各種信息化教學(xué)比賽項(xiàng)目的推進(jìn)為信息化建設(shè)提供了有力的推手。我校自2014年開始實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，校內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋學(xué)校各個(gè)系部，各個(gè)教室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)基地信息化管理和信息化績(jī)效考核建設(shè)提供了基礎(chǔ)。2016年8月，我校地質(zhì)工程系巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)站正式投入使用，網(wǎng)站在實(shí)訓(xùn)基地介紹及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，運(yùn)營(yíng)管理方面做了詳細(xì)的介紹，為巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)提供了極高的軟件支持。

3．3校企合作

2010年12月，在江蘇省教育廳、江蘇省國土資源廳、江蘇省地質(zhì)勘查局、江蘇煤炭地質(zhì)局、江蘇省測(cè)繪局的指導(dǎo)和支持下，由我校牽頭組建的江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團(tuán)正式成立。現(xiàn)有理事單位81家，其中院校單位9家、企業(yè)單位66家、科研院所、協(xié)會(huì)單位6家。江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團(tuán)的宗旨是以服務(wù)為宗旨，以人才培養(yǎng)為依托，以校企雙贏為目的，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)模化、集約化、連鎖化的目標(biāo)。通過校際合作、校企合作、學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)合作，優(yōu)化資源配置，形成以職業(yè)教育院校為主體、以企業(yè)和行業(yè)為依托的多層次、立體化辦學(xué)體系，開展實(shí)質(zhì)性的探索與融合，全面提高各成員單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，打造地質(zhì)專業(yè)的品牌，培養(yǎng)更多、更好的實(shí)用性技術(shù)人才，為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團(tuán)的建立為我們實(shí)訓(xùn)室信息化拓展服務(wù)的開展提供了良好的基礎(chǔ)［9，10］。

4總結(jié)

隨著職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)的發(fā)展，我校巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)職業(yè)人才的理實(shí)一體化基地，已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代化信息化教育的要求。通過分析發(fā)現(xiàn)目前巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地存在環(huán)境建設(shè)、管理等方面的問題。而學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地硬件、軟件和校企合作方面為信息化建設(shè)提供了充分的條件。下面的主要工作就是在已有的條件上，怎么通過分析現(xiàn)有問題，提出巖土工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地可行的信息化建設(shè)方案，并指導(dǎo)信息化實(shí)踐建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］白繼中．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地信息化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐研究［J］．職業(yè)教育研究，2009(12):151－153．

［2］白繼中．校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)的實(shí)踐探索［J］．職教論壇，2009(21):48－51．

［3］姜雪茹．成都工校汽車實(shí)訓(xùn)中心信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)［D］．電子科技大學(xué)，2015．

［4］呂廣梅，丁彩華，許婷．高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地信息一體化建設(shè)的實(shí)踐與探究［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016(02):99－100．

第4篇

【關(guān)鍵詞】煤礦地質(zhì) 教學(xué)方法 探討

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0245-01

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在， 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)需要有行之有效的教學(xué)方法來配合；同時(shí)， 一門課程教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用必須與課程特點(diǎn)相適應(yīng)。本文結(jié)合煤礦地質(zhì)課程特點(diǎn)，對(duì)煤礦地質(zhì)的幾種教學(xué)方法進(jìn)行探討：

一、煤礦地質(zhì)課程特點(diǎn)

煤礦地質(zhì)是采礦工程、 通風(fēng)安全、礦井建設(shè)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。課程的主要特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性。由于煤礦地質(zhì)課程涉及大量地質(zhì)現(xiàn)象和諸多地質(zhì)概念，使之具有很強(qiáng)的理論性；對(duì)煤礦地層巖性、井下地質(zhì)構(gòu)造等的識(shí)別， 煤礦地質(zhì)勘探成果資料的閱讀、分析， 使其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；煤礦地質(zhì)教學(xué)中理論知識(shí)要與煤礦地質(zhì)問題相結(jié)合，使之具有很強(qiáng)的綜合性。這些都在很大程度上增加了煤礦地質(zhì)課程教學(xué)的難度。煤礦地質(zhì)課程的基本特點(diǎn)要求加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)；在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要重視基本技能的訓(xùn)練；在教學(xué)中要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。這一切都要求合理選擇和正確應(yīng)用教學(xué)方法。

二、講授法與研討啟發(fā)相結(jié)合

煤礦地質(zhì)理論教學(xué)的主要方法應(yīng)該是講授法， 課程中有很多概念與地質(zhì)現(xiàn)象需要講解，然而講授不是單純的灌輸， 應(yīng)該注重啟發(fā)與引導(dǎo)。在教師講解過程中，組織學(xué)習(xí)小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，而后由小組代表發(fā)言陳述討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過這一個(gè)研討啟發(fā)過程，枯燥的地質(zhì)概念就可以清晰地植入到學(xué)生的腦海中， 印象極其深刻。這種課程教學(xué)組織與實(shí)施突破了學(xué)科式教師“自導(dǎo)自演”的課程教學(xué)組織方式，教師從單向講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的教練員和思維啟發(fā)者，變?yōu)榻處熅帉?dǎo)、學(xué)生表演的和諧活躍教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

三、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

煤礦地質(zhì)課程中有些內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的講授方法不容易講清楚，學(xué)生理解起來也比較困難。在教學(xué)中，將教學(xué)錄像與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，互相彌補(bǔ)，可以收到較好的教學(xué)效果。這就要求教師按照課程教學(xué)目標(biāo)的要求制作內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)課件集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、實(shí)物照片、視頻、音頻等大容量的信息和豐富多彩的形象描述于一體，可有效地化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的信息量，教學(xué)更形象、更生動(dòng)，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，顯著提高了課堂教學(xué)的效率。另外，建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)候提出問題，教師的回答可以為多個(gè)學(xué)生從信息共享中受益，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、課堂實(shí)訓(xùn)與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合

煤礦地質(zhì)課程中的礦井地質(zhì)制圖部分，煤礦三大地質(zhì)圖件的繪制與各種地質(zhì)圖件之間的轉(zhuǎn)化是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如根據(jù)一些實(shí)際資料和數(shù)據(jù)編制底板等高線圖，繪圖過程復(fù)雜、繪圖步驟繁多，學(xué)生接受起來十分困難。要解決這些難題，需要進(jìn)行大量的課堂實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的方法讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)和繪圖技巧，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生掌握煤礦三大基本圖件之間的相互轉(zhuǎn)化與圖件繪制。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生要全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐， 獲得的感性材料豐富、深刻，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

煤礦地質(zhì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 要想讓學(xué)生學(xué)好、 學(xué)活、 學(xué)以致用，必須到野外及煤礦進(jìn)行實(shí)習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固教材中的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過程中將煤礦生產(chǎn)中所用的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備情況融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容與煤礦現(xiàn)代化、自動(dòng)化、信息化發(fā)展深度融合， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)的能動(dòng)性。

五、結(jié)論

綜上所述，講授法教學(xué)是煤礦地質(zhì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將多種教學(xué)方法進(jìn)行相互融合是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵；充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容十分必要；此外，課堂實(shí)訓(xùn)與野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少。所謂教學(xué)有法，但教無定法，沒有任何一種教學(xué)方法對(duì)所有課程完全適合，重要的是根據(jù)課程特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行合理組合并加以有效地利用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]常學(xué)軍.如何做好“煤炭地質(zhì)”的教學(xué)及實(shí)踐 [J].成才之路，2007，（3）：44-45.

[2]曾勇，郭英海等.突出精品意識(shí)加強(qiáng)“ 煤礦地質(zhì)學(xué)”課程建設(shè)[J].煤炭高等教育，2006，5（3）：108-109.

[3]陶昆，王向陽.煤礦地質(zhì)[M].中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[4]呂炳森.對(duì)授好“ 煤礦地質(zhì)”課的探討[G].煤炭高等教育，2002，（4）121-122.

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）20012701

《工程地質(zhì)與土質(zhì)》主要學(xué)習(xí)道橋工程建設(shè)中需要的地質(zhì)基本知識(shí)和技能，包含地質(zhì)資料閱讀，工程地質(zhì)條件的分析，施工和營(yíng)運(yùn)過程中地質(zhì)問題處理，土工試驗(yàn)操作等。為了突出高職高專教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文介紹一下該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面改革的摸索。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)道路工程建設(shè)的具體工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本課程的的實(shí)際工作內(nèi)容，以道路建設(shè)為載體，按照道路勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等各階段地質(zhì)知識(shí)應(yīng)用的順序來進(jìn)行課程內(nèi)容的安排。將所有的工作內(nèi)容按照教育的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行合并、歸類，并本著任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計(jì)思想，提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)道路工程建設(shè)與發(fā)展需要，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以道路工程建設(shè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，道路工程建設(shè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行了課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。以從巖土性質(zhì)的判定地質(zhì)資料識(shí)讀地質(zhì)問題處理為主線，按教學(xué)任務(wù)構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述如下表1。

2 教學(xué)方法的改革

我們構(gòu)建了“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，教學(xué)做合理銜接”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用六步教學(xué)、案例分析、互動(dòng)等多種方法，首先由教師進(jìn)行案例導(dǎo)入，接下來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，最后由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們來進(jìn)行知識(shí)拓展，這個(gè)過程遵循了資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的基本步驟（如圖1所示），強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際能力的提升。在教學(xué)過程中，采用學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)組織形式。將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，學(xué)生在實(shí)際操作中掌握職業(yè)技能，理解職業(yè)知識(shí)。

在教學(xué)過程中，我們加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的考核，包括素質(zhì)、工單、實(shí)操和期末考評(píng)，體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)過程，具體要求如下。

素質(zhì)考評(píng)（10%）：到課率/師生互動(dòng)/分組討論/團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)自信，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

工單考評(píng)（20%）：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最后提交的成果是工作單。在完成每次任務(wù)后進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，工作單反映了對(duì)基礎(chǔ)和拓展知識(shí)認(rèn)知程度。

第6篇

關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 教學(xué)改革 教學(xué)

近年來，隨著國家大力發(fā)展和扶持職業(yè)教育事業(yè)，許多中職學(xué)校抓住這一機(jī)遇，迎來了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的又一個(gè)春天。在這一過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各校專業(yè)建設(shè)趨同化，專業(yè)設(shè)置雷同跟風(fēng)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯不足等情況。如何凸顯辦學(xué)特色，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造自己的品牌，是我們每一位中職學(xué)校的教育人員值得思考和探究的問題。本人從事多年教學(xué)管理工作，從中學(xué)習(xí)積累了一些關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)中教學(xué)改革環(huán)節(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，就如何做好特色專業(yè)教學(xué)改革工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

1 找準(zhǔn)專業(yè)定位，突出專業(yè)特色

要確定特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，開展具體的教學(xué)改革工作，應(yīng)先對(duì)相關(guān)專業(yè)作出準(zhǔn)確定位。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的前提下，根據(jù)區(qū)域環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，鞏固現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)、開發(fā)和拓展新興專業(yè)，梯度推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，尤其是要樹立發(fā)展特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)之路，提升自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)我校所處區(qū)域環(huán)境，結(jié)合江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向和上級(jí)主管部門——江西核工業(yè)地質(zhì)局“地礦立局”主戰(zhàn)略的實(shí)施現(xiàn)狀，在制造業(yè)大類專業(yè)建設(shè)中，我校以數(shù)控專業(yè)建設(shè)為特色教學(xué)和研究試點(diǎn)，逐步形成以江西省職業(yè)教育制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)的綜合實(shí)訓(xùn)特色；在電子信息類和資源環(huán)境類專業(yè)建設(shè)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，逐步形成專業(yè)技能和校企結(jié)合發(fā)展的辦學(xué)特色。

學(xué)校通過發(fā)展特色專業(yè)，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校專業(yè)設(shè)置、建設(shè)及課程目標(biāo)定位等進(jìn)行研究，更主動(dòng)、更好地為“地礦立局”服務(wù)、為“核電建設(shè)”服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 完善課程體系，體現(xiàn)職業(yè)特征

按照經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)用“實(shí)踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程理論，形成多種課程體系類別。教學(xué)課程嚴(yán)格按照頒布的江西省專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施，在課程實(shí)施過程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)組織教學(xué)，未頒布的課程按照校內(nèi)開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和引進(jìn)國外先進(jìn)課程，自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程體系，明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，開展多層次、多角度的課程交流，服務(wù)于崗位需要，體現(xiàn)職業(yè)特征。

在課程建設(shè)中，按照以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，采用任務(wù)引領(lǐng)的課程開發(fā)模式，設(shè)計(jì)貼近崗位、貼近學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)組織課程實(shí)施。在數(shù)控、計(jì)算機(jī)和放射性普查與勘探專業(yè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程管理隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供咨詢和答疑，更好的服務(wù)于、中職學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)需求。我們也將積極總結(jié)該課程的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，努力探索和建構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)機(jī)制，拓展學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)道德。

3 改革教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)

在特色教學(xué)實(shí)施過程中，我們要積極的追蹤和了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)專業(yè)技術(shù)和人才崗位對(duì)技能的要求，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合修訂教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程和專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，擯棄單一化、模式化的教學(xué)內(nèi)容，使其多樣化、靈活化，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時(shí)，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，圍繞“工學(xué)結(jié)合”這一中職學(xué)校辦學(xué)切入點(diǎn)，積極開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供給學(xué)生良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。

我校在特色專業(yè)教學(xué)改革中，成立了專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，以相關(guān)專業(yè)教學(xué)專家、骨干教師和行業(yè)專家為主要成員，探討、修訂、完善了特色專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過在試點(diǎn)班開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，反饋相關(guān)信息，對(duì)教學(xué)改革提出指導(dǎo)性意見，滾動(dòng)修訂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如：在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，調(diào)整了文化課授課學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)中，將理論教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合，合理科學(xué)安排各班課表，使學(xué)生在接受理論知識(shí)之后能及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，加深知識(shí)積累的痕跡，教師教學(xué)效果也得到了實(shí)際的提高；對(duì)于放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)而言，主要是以實(shí)操為教學(xué)重點(diǎn)，教師授課內(nèi)容主要貫穿于現(xiàn)場(chǎng)勘查與實(shí)習(xí)過程中，通過教學(xué)儀器的示范、操作，實(shí)施教學(xué)過程。

4 改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

目前，中職教育在專業(yè)教學(xué)模式方面做了大量工作,總結(jié)歸納出比較流行的教學(xué)模式有行為導(dǎo)向教學(xué)模式、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等。不過，在教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，當(dāng)前職業(yè)院校的課堂教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的“授受式” 教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，達(dá)不到好的教學(xué)效果，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生也無法適應(yīng)現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要。

我校在特色專業(yè)教學(xué)模式上主要采用的是行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)兩個(gè)模式。“行為導(dǎo)向”型教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的最佳選擇，使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變。教師在教授中從傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、解疑、答惑等方面的能力，并將這種行動(dòng)力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，從而完成職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)，適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)教學(xué)的需求；在數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，采用基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)課程開發(fā)模式，設(shè)計(jì)貼近崗位、貼近學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)組織課程實(shí)施。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，將教學(xué)要求與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，學(xué)生通過多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。

5 結(jié)合校企實(shí)際，推行校本教材

根據(jù)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位需求，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，優(yōu)先選擇教育部規(guī)劃教材，并組織本專業(yè)全體教師進(jìn)行研究論證，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要增、刪調(diào)整，對(duì)照規(guī)定教材編寫講義及校本教材，對(duì)技能課編寫指導(dǎo)書，力爭(zhēng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。

在數(shù)控專業(yè)校本教材編寫中，根據(jù)數(shù)控專業(yè)普及教材中存在的缺陷，以“一體化”教師為研究主力，通過調(diào)研行業(yè)崗位需求，結(jié)合我校畢業(yè)生就業(yè)面向的實(shí)際情況，在“必需”和“夠用”的原則下，開發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，在實(shí)習(xí)過程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實(shí)訓(xùn)部分校本教材可選自我校寧波實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地生產(chǎn)實(shí)際，如復(fù)印機(jī)滾筒、汽車的傳動(dòng)軸、鋁鍋底的花紋加工等，部分教學(xué)內(nèi)容可選自《數(shù)控車工實(shí)習(xí)與考級(jí)》，按照相關(guān)系統(tǒng)，分別編出左右兩段加工的粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

對(duì)于核地質(zhì)系統(tǒng)特色專業(yè)——放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)，我校發(fā)揮主管部門、行業(yè)發(fā)展以及教師能力等方面的優(yōu)勢(shì)，編寫出《鈾礦地質(zhì)學(xué)》、《放射性方法勘查》、《放射性物探》等校本教材，這些教材主要是該專業(yè)教師在教學(xué)、生產(chǎn)過程中所得經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)生產(chǎn)心得，不僅對(duì)本專業(yè)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性意義，對(duì)本行業(yè)開展礦產(chǎn)勘探與普查工作也具有一定的影響力。

6 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平

學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況，是一所學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是教學(xué)改革措施實(shí)施環(huán)節(jié)中起決定性因素的部分。我校在特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要的措施在于：

①由一名/兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為專業(yè)學(xué)科帶頭人、多名骨干教師作為教學(xué)科研主力、相關(guān)行業(yè)管理人員作為專業(yè)教學(xué)專家觀察小組組成完整的特色專業(yè)師資隊(duì)伍。

②制定了《關(guān)于教師進(jìn)修的有關(guān)規(guī)定》，采取各種措施，積極鼓勵(lì)教師讀研、自考、培訓(xùn)、函授和各種形式業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。

③分期分批組織教師參加企業(yè)實(shí)踐，大力提高教師的專業(yè)技能和思想素質(zhì)，通過下廠鍛煉，教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于教學(xué)中達(dá)到良好效果。

④對(duì)專業(yè)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、加快特色專業(yè)“雙師型”和“一體化”教師的培養(yǎng)步伐。

⑤積極探索并建立專業(yè)教師任職資格制度，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)歷證書和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書相銜接，完善學(xué)校專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)崗位的準(zhǔn)入制度，進(jìn)一步完善績(jī)效考核制度、對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)以及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。

總之，中職學(xué)校特色專業(yè)教學(xué)改革在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究探討的過程中，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，依托自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校在特色專業(yè)人才培養(yǎng)過程中緊貼社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，走出一條“特色專業(yè)有特，優(yōu)勢(shì)專業(yè)顯優(yōu)”的專業(yè)特色教學(xué)改革之路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史君英.高職院校品牌專業(yè)建設(shè)策略研究[J].職業(yè)教育研究，2009(6).

第7篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 精細(xì)化管理

《世界高等教育大會(huì)宣言》指出，21世紀(jì)是注重質(zhì)量的世紀(jì)，誰輕視質(zhì)量將會(huì)為此付出代價(jià)。我國教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”，高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)全過程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的含義

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，主要包括單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。

二、源頭管理――嚴(yán)格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場(chǎng)人才需求狀況，職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

教學(xué)管理部門必須對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格把關(guān)，審查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)對(duì)技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理。

三、制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，力求教學(xué)組織與管理有序

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制定

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃由各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定，院（系）審查，教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)地安排，便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與安排。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的管理要點(diǎn)

1.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制必須要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點(diǎn)，并與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

2.定期檢查與及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過定期檢查，查找問題，反饋信息，調(diào)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，以便為及時(shí)修改計(jì)劃提供依據(jù)。

3.必須保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意更改。

4.制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、所屬系和實(shí)訓(xùn)室、所屬課程、適用專業(yè)和年級(jí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)開出學(xué)期等。

四、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理

實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是以標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)作業(yè)及考核、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)效果等，并明確該實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)條件

主要從場(chǎng)地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個(gè)方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求按工作情境進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性對(duì)接工作崗位實(shí)際，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，指導(dǎo)教師要求對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作熟練，并且能準(zhǔn)確傳達(dá)操作過程的相關(guān)信息。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或工作任務(wù)，分為單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)四個(gè)層次。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合，并且隨生產(chǎn)工藝改進(jìn)而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工作任務(wù)體現(xiàn)真實(shí)性要求;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對(duì)接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為課程實(shí)施的載體，按照項(xiàng)目化或工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理

（1）制定標(biāo)準(zhǔn)。提出制定標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，并以文件的形式下發(fā)實(shí)施。

（2）適時(shí)修訂。檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，反饋問題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

五、制定課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確保實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備充分

（一）課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的主要內(nèi)容

學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)班級(jí)、具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、分組、必備設(shè)備和耗材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或?qū)嵱?xùn)教材等。

（二）課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的管理

學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做出，教研室主任與實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室相關(guān)人員一起會(huì)審，對(duì)不合格的計(jì)劃提出修改意見，合格的計(jì)劃報(bào)負(fù)責(zé)教學(xué)的系主任（或院長(zhǎng)）審核批準(zhǔn)實(shí)施，并由系（或?qū)W院）教學(xué)管理部門把核準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室、所在班級(jí)。實(shí)訓(xùn)室制定本實(shí)訓(xùn)室的學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，教務(wù)處以實(shí)訓(xùn)室為單位匯總一個(gè)學(xué)期中全校各實(shí)訓(xùn)室擬開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制成實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表，實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表是實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的依據(jù)。

六、 創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

任課教師做好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)準(zhǔn)備，編好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;參訓(xùn)學(xué)生做好訓(xùn)前預(yù)習(xí)，經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格，方能動(dòng)手實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、耗材等準(zhǔn)備工作;承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員要通曉該課程全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)技術(shù)。

七、按照科學(xué)規(guī)范的要求組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)

（一）實(shí)訓(xùn)操作

主講教師講授與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生獨(dú)立操作并記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)成員做好課堂評(píng)價(jià)（包括實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準(zhǔn)確性等），并把評(píng)價(jià)結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。

（二）實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記

實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)登記，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)班級(jí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任課教師、實(shí)訓(xùn)分組、實(shí)訓(xùn)缺席學(xué)生姓名、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和效果，最后由實(shí)訓(xùn)任課教師簽名，實(shí)訓(xùn)室存檔。

（三）實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求規(guī)范，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改評(píng)分計(jì)入實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)管理部門組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)考核，隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容，項(xiàng)目相同的同批次考核，獨(dú)自完成考試。對(duì)于單獨(dú)設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考核，計(jì)入學(xué)分。以理論課為主的課程實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進(jìn)行一次補(bǔ)考。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)考核包括平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)，平時(shí)考核可分為實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況。

八、實(shí)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控到位

為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率是指實(shí)際開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)與教學(xué)計(jì)劃 （或?qū)嵱?xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）所規(guī)定的應(yīng)開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)之比。可通過以下方式計(jì)算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率=計(jì)劃規(guī)定應(yīng)開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)/實(shí)際開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)×100%。

2.學(xué)生技能抽查

課程結(jié)束，教務(wù)處組織各院（系）按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生技能水平進(jìn)行抽查來評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，先制定課程每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以任課教師所任教課程的班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取30%的學(xué)生（一般10人）進(jìn)行技能水平操作，從課程開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里隨機(jī)抽取2個(gè)項(xiàng)目作為操作內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目50分，總分100分，取兩個(gè)項(xiàng)目的平均成績(jī)?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽?jī)，60分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結(jié)果作為教師教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學(xué)生的技能水平來進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，客觀而真實(shí)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程。

1.確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要進(jìn)行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標(biāo)體系，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.過程管理與監(jiān)控：實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法與手段、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)組織、考核成績(jī)等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理與資料管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案必須采取定期檢查與隨時(shí)監(jiān)控相結(jié)合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時(shí)改進(jìn)。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡片、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編等。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄：實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本、實(shí)訓(xùn)考核試卷、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)表;實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記本;實(shí)訓(xùn)典型教案或講義;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件與規(guī)章制度：上級(jí)下達(dá)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件;學(xué)校制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員情況一覽表。

（4）其他資料：實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料經(jīng)費(fèi)投資分配情況統(tǒng)計(jì)表，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫驗(yàn)收單，實(shí)訓(xùn)材料消耗統(tǒng)計(jì)表，儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報(bào)表，新開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申請(qǐng)、驗(yàn)收材料，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)x器設(shè)備配套情況報(bào)表，實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)技術(shù)改進(jìn)意見、實(shí)施情況及成效。

九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進(jìn)行過程總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)

PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計(jì)劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動(dòng)（或處理）四個(gè)階段。

（一）計(jì)劃階段

該階段主要通過分析研究，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，制定質(zhì)量保證的計(jì)劃和方案。計(jì)劃階段可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的質(zhì)量問題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對(duì)影響質(zhì)量的主要因素，制定改進(jìn)計(jì)劃和措施。

（二）執(zhí)行階段

該階段是根據(jù)制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)和措施，由相關(guān)部門組織實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃的實(shí)施。

（三）檢查階段

該階段是對(duì)照實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施中出現(xiàn)問題的根源。

（四）處理階段

該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績(jī)，提出整改措施，并在下次檢查時(shí)重點(diǎn)考察整改是否到位。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇

關(guān)鍵詞 課程體系 工作過程系統(tǒng)化 地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù) 資源勘查類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.016

Geological Disasters and Prevention Technology Curriculum System

Building Based on Work Process Systematization

CHENG Xianfeng[1]， HE Ping[2]

（[1]Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 652501;

[2]Kunming University， Kunming， Yunnan 650214）

Abstract Unlike mainly students 'motor skills" based professional， vocational resource exploration is the main professional training class students' mental skills" in the process of building work on a systematic curriculum more difficult. Taking Geological Hazard and Control Technology， for example， on the basis of market demand for talent research， analysis by occupational status， typical tasks and work process analysis， building on the work of the professional curriculum systematic process， designed to high specialty grade resource exploration "based on work process systematization" curriculum system construction concept of reference.

Key words curriculum; work process systematization; Geological Disasters and Prevention Technology; resource exploration majors

基于工作過程的教育課程理念與設(shè)計(jì)方法由德國菲利克斯?勞耐爾教授在20世紀(jì)90年代提出，2003年我國教育部首次在全國范圍內(nèi)引入“工作過程系統(tǒng)化”的理念，目前，在加工制造類、建筑類甚至農(nóng)業(yè)類、服務(wù)類專業(yè)中，已經(jīng)較好地體現(xiàn)和運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化”理念，并取得了顯著的成果。

不同于主要以培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)作技能”為主的專業(yè)，高職資源勘查類專業(yè)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“心智技能”，在構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系時(shí)困難較多。

1 專業(yè)概況及課程體系構(gòu)建背景

我國地質(zhì)條件復(fù)雜，是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重、受威脅人口最多的國家之一。而我國正處于向工業(yè)化和城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，基礎(chǔ)建設(shè)和資源開發(fā)占據(jù)著重要的地位。各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國土資源調(diào)查、礦產(chǎn)勘探開發(fā)等項(xiàng)目開展初期和進(jìn)行中都必須進(jìn)行工程地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、水資源、地質(zhì)災(zāi)害條件的評(píng)價(jià)和調(diào)查工作。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種工程建設(shè)引起地質(zhì)環(huán)境條件的強(qiáng)烈改變，對(duì)人類造成極大的危害，因此，在各類基礎(chǔ)工程建設(shè)、資源及自然環(huán)境評(píng)價(jià)等工程的開展過程中，懂專業(yè)、會(huì)管理的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才也有了更大的需求，特別是生產(chǎn)第一線的各類工程技術(shù)人員、施工管理人員普遍不足。

但是我們也必須面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：一方面，勘察行業(yè)用人單位人才需求量較大;另一方面卻是大量高職地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，一定程度上存在著就業(yè)困難，主要原因是用人單位嫌應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差、上手慢、基本技能掌握不夠。造成社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的，其中專業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因，其具體表現(xiàn)有：（1）以往專業(yè)課程體系重理論，輕實(shí)踐，不能有效培養(yǎng)高等技能，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備“既是教師，又是工程師”的“雙師”能力;（2）以往重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，這就要求時(shí)應(yīng)以“工作過程為導(dǎo)向”重新開發(fā)課程;（3）以往專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課的機(jī)械分段排列之間越來越缺乏內(nèi)在的有機(jī)銜接與靈活配合，這就要求專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程應(yīng)“理論實(shí)踐一體化”。

2 課題體系開發(fā)流程

高職院校課程體系開發(fā)流程可以用圖1表示：

圖1 地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)流程圖

3 職業(yè)崗位分析

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)職業(yè)（群）從事的是工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害勘察與防治、地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)等方面工作。

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)入職崗位有工程地質(zhì)技術(shù)員、水文地質(zhì)技術(shù)員和災(zāi)害地質(zhì)技術(shù)員。

工程地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事工程地質(zhì)編錄、采樣，巖土體參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析、工程地質(zhì)資料整理、工程地質(zhì)圖件編繪和巖土工程勘察報(bào)告的編寫等業(yè)務(wù)。

水文地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事水文地質(zhì)測(cè)繪，水文地質(zhì)觀測(cè)與編錄，水文地質(zhì)資料整理，水文地質(zhì)圖編繪，水文地質(zhì)勘察報(bào)告編制等業(yè)務(wù)。

災(zāi)害地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)，地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)，地質(zhì)災(zāi)害勘察及防治施工監(jiān)理，地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估等業(yè)務(wù)。

通過上述崗位分析可知，該專業(yè)是以地質(zhì)學(xué)與災(zāi)害學(xué)的理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、勘察與評(píng)價(jià)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，能適應(yīng)21世紀(jì)工程建設(shè)發(fā)展需要，愛崗敬業(yè)，能在工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治、地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)設(shè)施勘查設(shè)計(jì)等單位從事地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、勘察與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)防等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。

高職地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)應(yīng)以上述職業(yè)崗位作為課程開發(fā)的平臺(tái)，其中，工程地質(zhì)和水文地質(zhì)技術(shù)員崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要載體，地質(zhì)災(zāi)害技術(shù)員崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)的主要載體。

4 典型工作任務(wù)和工作過程分析

各職業(yè)（群）崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)及總結(jié)出的工作過程見表1。

5 典型工作任務(wù)分析歸納為行動(dòng)領(lǐng)域

行動(dòng)領(lǐng)域是工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)，是與職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域可歸納為巖土工程勘察報(bào)告編制、水文地質(zhì)勘察報(bào)告編制、區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告編制、建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告編制、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理方案報(bào)告編制、地質(zhì)災(zāi)害專項(xiàng)勘察報(bào)告編制等六大行動(dòng)領(lǐng)域。

表1 典型工作任務(wù)及工作過程

6 基于工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建

與多家企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)知識(shí)和技能要求，結(jié)合崗位群特征和職業(yè)崗位能力要求，將地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系由兩類三塊構(gòu)成：兩類即必修課和選修課兩類;三塊即專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以“崗位（群）―典型工作任務(wù)―行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的開發(fā)思路，構(gòu)建地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)（地質(zhì)災(zāi)害勘察）專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。該體系能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是符合該專業(yè)職業(yè)崗位要求具備的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求的課程體系。

6.1 首先開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

通過調(diào)研，與省內(nèi)外多家企業(yè)共同論證，確定職業(yè)崗位，分析各職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)完成相應(yīng)典型工作任務(wù)必備的職業(yè)能力，將典型工作任務(wù)歸納提煉為行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共計(jì)14門課程。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括理實(shí)一體課程、仿真實(shí)訓(xùn)、野外實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)。

理實(shí)一體課程（7門）：（1）地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià);（2）地質(zhì)災(zāi)害勘察;（3）地質(zhì)災(zāi)害治理;（4）地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè);（5）地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情評(píng)估;（6）地基勘察與基礎(chǔ)選型;（7）水文地質(zhì)勘察與評(píng)價(jià)。

仿真實(shí)訓(xùn)（4門）：（8）巖土工程勘察;（9）地質(zhì)災(zāi)害勘察;（10）建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估;（11）礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理。

野外實(shí)習(xí)課程（2門）：（12）地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);（13）綜合地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)。

校外頂崗實(shí)習(xí)（1門）：（14）校外頂崗實(shí)習(xí)。

6.2 其次開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接面向的是學(xué)生的職業(yè)能力，該領(lǐng)域課程的實(shí)施需要基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等課程的支撐。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的需要，來開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共計(jì)19門。其中，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力而開發(fā)的、學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的課程，計(jì)9門;文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)和知識(shí)開發(fā)，培養(yǎng)的是學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，計(jì)5門;思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程嚴(yán)格按國家教育部和云南省教育廳的精神和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況設(shè)置，計(jì)5門。

專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（9門）：（1）地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ);（2）測(cè)量與地圖;（3）礦物巖石肉眼鑒定;（4）地質(zhì)構(gòu)造識(shí)別與分析;（5）地貌與第四系識(shí)別;（6）地質(zhì)信息處理;（7）工程巖土鑒別與評(píng)價(jià);（8）工程地質(zhì)分析與應(yīng)用;（9）水文地質(zhì)分析與計(jì)算。

文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（5門）：（10）交流與表達(dá);（11）高職英語;（12）高等應(yīng)用數(shù)學(xué);（13）計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);（14）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（5門）：（15）思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論;（16）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);（17）形勢(shì)與政策;（18）入學(xué)教育;（19）國防教育和軍事訓(xùn)練。

6.3 最后開發(fā)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，主要是職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求和職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需具備的能力。最后開發(fā)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共計(jì)4門，設(shè)為選修課。

選修課（4門）：（1）工程建筑概論;（2）工程力學(xué);（3）遙感地質(zhì)解譯;（4）氣象與水文。

另外，通過選修課、專題課、講座及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，設(shè)置體育課、三生教育、地質(zhì)安全規(guī)程等課程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系見圖2。

7 結(jié)語

本文以地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)為例，嘗試構(gòu)建該專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，以期為高職資源勘查類專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”理念的課程體系建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙飛，曾憲均，侯江麗等.基于工作過程的課程體系開發(fā)研究與探索[J].教育與職業(yè)，2009（6）：120-122.

第9篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;土木工程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0106-02

改革開放三十多年來，各行各業(yè)大興土木，城市建設(shè)日新月異。要保證項(xiàng)目建設(shè)安全，需要對(duì)建設(shè)場(chǎng)地進(jìn)行工程地質(zhì)條件勘察，才能進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)階段。縱觀世界各國的建筑工程事故，以地基基礎(chǔ)事故為主。地基基礎(chǔ)是建筑物的地下隱蔽工程，費(fèi)用約占總造價(jià)的20%～25%，一旦出現(xiàn)事故不易覺察，修補(bǔ)處理較為困難，所需費(fèi)用較高。實(shí)踐證明，地基基礎(chǔ)問題在相當(dāng)程度上與工程地質(zhì)問題相關(guān)，是涉及人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的大問題。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生大多從事工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作，也有人進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域從事工程地質(zhì)勘察設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理工作。可見，具有良好的工程地質(zhì)知識(shí)對(duì)他們以后所從事的工作意義重大。

工程地質(zhì)學(xué)課程的特點(diǎn)

工程地質(zhì)學(xué)是研究人類的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。它的任務(wù)是為各類工程建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工提供地質(zhì)依據(jù)，以便從地質(zhì)條件上保證工程建筑的安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、使用方便、運(yùn)行順利。為大型項(xiàng)目工程建設(shè)提供可行性研究報(bào)告，對(duì)擬建工程場(chǎng)地進(jìn)行工程地質(zhì)條件評(píng)價(jià)，為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提供合理建議，對(duì)于場(chǎng)地存在的地質(zhì)問題在深入分析的基礎(chǔ)上提出處理措施，為地基加固工程的設(shè)計(jì)和施工提供依據(jù)。同時(shí)，還要研究評(píng)價(jià)由于工程興建引起的環(huán)境地質(zhì)問題，以及可能誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害對(duì)工程建筑本身及周圍環(huán)境的影響、如何及時(shí)消除安全隱患等問題。

對(duì)于土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地質(zhì)資料、查明和分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問題的能力，工程技術(shù)人員必須能夠看懂地質(zhì)資料，必須清楚建設(shè)范圍內(nèi)的地質(zhì)條件，了解可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題及應(yīng)該采取的防治措施。只有這樣，才能進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩(wěn)定。為后續(xù)的土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為以后所從事的工程建設(shè)工作提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)。課程特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容多，涉及多個(gè)學(xué)科。僅就土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)講授的主要內(nèi)容包括礦物與巖石、地質(zhì)作用和地質(zhì)年代，地質(zhì)構(gòu)造，巖、土體的工程地質(zhì)性質(zhì)，地下水，地貌及第四紀(jì)松散堆積物，不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問題，巖體工程穩(wěn)定性問題，巖土的工程地質(zhì)分級(jí)分類，工程地質(zhì)勘察等。該課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、土質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、巖石力學(xué)、動(dòng)力工程地質(zhì)學(xué)、區(qū)域工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察、地基處理等相關(guān)內(nèi)容。（2）概念多，實(shí)踐性強(qiáng)。工程地質(zhì)學(xué)涉及許多名詞概念及專業(yè)術(shù)語，許多理論知識(shí)比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性。（3）學(xué)時(shí)不多。一般土木工程專業(yè)只有30~40個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)難度大，要上好這門課具有挑戰(zhàn)性。

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

重視不夠 工程地質(zhì)學(xué)作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生還沒有感覺到它的重要性，以為不是主要專業(yè)課程，在專業(yè)中的作用不大，導(dǎo)致學(xué)生不具備工程地質(zhì)方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)以后所從事的工作造成不良影響。

部分內(nèi)容比較枯燥 初次接觸本課程的學(xué)生感覺比較陌生，由于工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)理論性較強(qiáng)，概念多，與工程實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生會(huì)感覺乏味，學(xué)習(xí)興趣降低。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地缺乏 工程地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)涉及土工方面的實(shí)驗(yàn)及各類礦物、巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室等，大部分高校都有。一般地質(zhì)類的工科高校都有野外固定的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，而對(duì)于大部分土木工程專業(yè)的高校來說，野外實(shí)習(xí)基地相對(duì)比較匱乏。由于實(shí)踐教學(xué)條件不足，使大部分土木工程專業(yè)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有地質(zhì)學(xué)方面的感性知識(shí)往往是很困難的。

綜合利用多種教學(xué)

方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作交流的工具之一。傳統(tǒng)的授課方式也在逐漸發(fā)生改變，充分利用各種教學(xué)資源，采取多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選整編教材 首先，應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)方向和專業(yè)需要，以及土木工程專業(yè)的學(xué)生以前從未接觸或很少接觸過工程地質(zhì)的有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀懂地質(zhì)資料，能夠利用地質(zhì)資料完成工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括工程地質(zhì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)要重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 要在知識(shí)覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在工程地質(zhì)學(xué)方面的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)選教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于工程地質(zhì)學(xué)教材很多，且各有特點(diǎn)，從中選出適合土木工程專業(yè)的理想教材至關(guān)重要。一本好的工程地質(zhì)學(xué)教材，不僅要涵蓋工程地質(zhì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通俗易懂、重點(diǎn)突出，將整個(gè)工程地質(zhì)領(lǐng)域眾多基本理論和方法濃縮成系統(tǒng)性和專業(yè)性兼顧的知識(shí)體系。由于土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的限制，適合自身專業(yè)特色的工程地質(zhì)學(xué)教材不多，因此，授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材。優(yōu)化教學(xué)的方法是在查閱大量參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組織、加工精練、補(bǔ)充提高，及時(shí)汲取最新的研究成果和工程實(shí)例，加入工程地質(zhì)勘察新技術(shù)、新規(guī)范，積極整合優(yōu)秀教改成果，做到理論知識(shí)恰如其分地與具體工程實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生不出課堂就能夠把主要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程無縫對(duì)接，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的知識(shí)。堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果 應(yīng)用多媒體技術(shù)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節(jié)時(shí)，若僅采用傳統(tǒng)板書教學(xué)，很難講清楚，而且學(xué)生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見的礦物和巖石的真實(shí)圖片放在大屏幕上講解后，再進(jìn)行室內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)生很容易就能識(shí)別出常見礦物與巖石標(biāo)本。同理，把地質(zhì)圖的閱讀、地質(zhì)災(zāi)害的形成、預(yù)防與處理、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、常見工程事故及處理措施、工程地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)勘察技術(shù)等內(nèi)容采用圖片、聲音、動(dòng)畫、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來，可使學(xué)生有身臨其境的感覺。可見多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)課件、錄像、實(shí)綱、作業(yè)練習(xí)、在線測(cè)試、交流、答疑等掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)查閱，為學(xué)生提供一個(gè)交互、開放式的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)少的缺點(diǎn)。

將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合 單純理論教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槁犝n時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就容易疲憊，導(dǎo)致精神不集中。只有理論與案例教學(xué)結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性，使學(xué)生在不知不覺中由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極運(yùn)用知識(shí)，有效提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。將理論知識(shí)實(shí)踐化，其捷徑是采用工程實(shí)例分析，即案例教學(xué)。在教學(xué)中有針對(duì)性地運(yùn)用適宜的工程實(shí)例資料，通過學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行分析、研究和討論。案例教學(xué)具有參與性、啟發(fā)性和時(shí)效性的特點(diǎn)。如對(duì)于常見的地震等地質(zhì)災(zāi)害，先采用多媒體課件講授地震等地質(zhì)災(zāi)害的成因、發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果和危害等，再通過如“5.12汶川地震”等地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并在短時(shí)間內(nèi)銘記于心。

創(chuàng)建完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 工程地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，良好的實(shí)習(xí)條件是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生親自接觸各種真實(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)問題，并利用已學(xué)到的理論知識(shí)來考察、辨析它們，進(jìn)而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。可根據(jù)實(shí)綱要求，安排校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括實(shí)驗(yàn)室礦物與巖石標(biāo)本觀察和地質(zhì)圖的閱讀等，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見礦物和巖石的識(shí)別能力，訓(xùn)練學(xué)生地質(zhì)圖的讀圖能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：觀察標(biāo)本、鑒別區(qū)分常見的造巖礦物與常見三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）；通過閱讀地質(zhì)圖，要求學(xué)生講述圖上所表示的地形、地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性及其產(chǎn)狀、接觸關(guān)系等。每次實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)綱要求，教師制定實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)習(xí)時(shí)以教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)示范、學(xué)生自主探究方式進(jìn)行。比如，對(duì)礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過實(shí)物介紹、實(shí)習(xí)操作示范等，使學(xué)生在短時(shí)間掌握要領(lǐng)，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。野外實(shí)習(xí)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是進(jìn)行各種地質(zhì)構(gòu)造的野外觀察、地質(zhì)繪圖、工程地質(zhì)勘察，地質(zhì)資料的現(xiàn)場(chǎng)記錄整理等。教師在野外現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)反復(fù)講解，示范操作要領(lǐng)、步驟；要求學(xué)生必須做到勤思考、勤動(dòng)手、勤問、勤記錄，即勤于動(dòng)手考察地質(zhì)現(xiàn)象、勤于思考產(chǎn)生這種地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)外因素、勤于對(duì)某些問題進(jìn)行較深入探索和研究。通過野外實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對(duì)自然地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識(shí)別、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力以及對(duì)原始數(shù)據(jù)資料的收集和編錄的能力，能夠讓學(xué)生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，在加深理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析土木工程與地質(zhì)的密切關(guān)系，熟悉土木工程建設(shè)中常見的地質(zhì)問題及處理方法，及時(shí)消化和鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)。此外，走出校門進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，還可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄和意志力。

改變現(xiàn)有成績(jī)考核辦法 工程地質(zhì)成績(jī)分為兩個(gè)部分，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)。理論教學(xué)成績(jī)考核應(yīng)多方面考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)。其中，考試成績(jī)占60%（理論知識(shí)的考核應(yīng)結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)課本，以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成）；平時(shí)成績(jī)占40%，其中，課堂教學(xué)成績(jī)考核占平時(shí)成績(jī)的15%（主要考查上課表現(xiàn)）；課后作業(yè)及論文等占平時(shí)成績(jī)的25%。這種考核方式注重學(xué)習(xí)過程的考核，可避免學(xué)生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)成績(jī)考核中，實(shí)習(xí)紀(jì)律占20%（考察學(xué)生實(shí)習(xí)是否缺席、遲到、早退等），集中實(shí)習(xí)占60%（其中原始記錄及實(shí)習(xí)表現(xiàn)占20%，實(shí)習(xí)報(bào)告占40%），同學(xué)之間相互考評(píng)成績(jī)占20%。這種考核方式有利于對(duì)實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，充分利用現(xiàn)代科技成果服務(wù)于教學(xué)，針對(duì)專業(yè)需要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核辦法有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程地質(zhì)方面，專業(yè)素質(zhì)，為土木工程專業(yè)學(xué)生從事工程建設(shè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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