時間：2022-03-03 16:55:52
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇電子設計應用論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
競賽的特點在于努力與課程體系和課程內容改革密切結合，與培養應用型本科人才緊密結合。全國電子設計競賽要求選手們有扎實的基礎知識，較強的實踐動手能力，同時還要積極創新。競賽題目要求既涉及理論設計、實際操作，又著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論計算和實際涉及制作的能力。因此電子設計競賽對促進教育思想的轉變和電子類專業課程體系以及教學改革，特別是對完善與強化實踐性教學環節，培養工程能力起到了獨特的推動作用。我校近幾年在該項賽事成績非常突出，連續第五年榮獲“優秀組織學校”的榮譽。在2013年的大學生電子設計競賽中我校學生在競賽中表現出色，獲得全國一等獎2項、二等獎3項，北京賽區一等獎5項、二等獎15項、三等獎10項，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎總數名列第二。取得如此好的成績，和我們學校重視實踐環節，以培養應用型本科人才為目標是分不開的。
2培養應用型本科人才所采取的措施
我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優異的的成績，和以下幾個方面是分不開的。
2.1制定政策，促進競賽
近年來，我校先后制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等政策性文件，對在競賽活動中取得優秀成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。學生參加競賽獲獎可以獲得素質拓展學分，該學分是本科生獲得畢業資格的必要條件。同時所得學分可以替代公共選修課程、專業選修課程或集中實踐環節部分的學分。教師指導學生獲獎后也可以得到表彰和獎勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。這些政策的實施，充分調動了學生參加各類競賽活動的積極性，激發了教師指導學生的熱情，推動了我校大學生各類競賽活動的蓬勃發展。因此我們學校在大學生電子設計競賽中取得優異的成績是水到渠成的。
2.2積極開放實驗室，提高學生實踐動手能力
為了提高學生的實踐動手能力，學生有更多的時間待在實驗室，教務處制定實施了《教學實驗室開放管理辦法》，該辦法的實施為培養學生的實踐能力，提高實驗室的設備、場地等資源的利用率，規范有序地做好教學實驗室開放提供了強有力的支持。學生通過參加實驗室開放項目可以獲得素質拓展學分，通過學分的激勵，促使更多的學生走進實驗室。激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為學生創新精神和實踐能力的培養提供寬廣的平臺。開放實驗室使電子設計競賽與學生科研訓練融為一體，使學生的實踐與創新能力得到鍛煉的同時，也為參加電子設計競賽提前做好準備。
2.3積極組織素質拓展活動，造就實踐創新沃土
學校制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》（主要途徑：學科競賽、學術論文、專利或軟件著作權、各類認證資格考試、實驗室開放項目、科研訓練等），并在教學計劃中列出每位學生在校期間都要完成4個學分。素質拓展學分是必修學分，學生未能完成，不能畢業。在“辦法”中將大學生參加各級各類競賽列為學生獲得素質拓展學分的重要途徑。每年學校都要組織學生競賽，如2013年我們就組織學生參加了80項競賽，取得了優異的成績。其中獲獎人數。由于學校積極組織課外創新實踐活動，營造了大學生創新實踐氛圍，每屆全國大學生電子設計大賽學生都能夠積極參加。
2.4修訂本科生培養方案，突出實踐教學環節
具有工程實踐能力、創新設計能力的應用型本科人才的培養模式核心是要培養學生的工程實踐能力、創新設計能力和工程素養。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環節，建立與課程體系相配套的實踐教學體系。為了增強學生的實踐能力，學校不斷修改教學大綱，修訂本科生培養方案，改進實踐教學體系，將課堂教學與實踐課程合理搭配，將綜合實踐課程、實踐能力培養和素質拓展相結合，按層次、分階段實施實踐教學改革。目前，在工科專業中，實踐教學的比例已占到1/3。我們還建立了以學生為主體，以教師為主導的實踐教學理念，確立了以培養能力，提高素質的實踐教學觀念。
3結語
1電子信息工程
從當前的應用技術而言，電子信息工程在日常工作、生活當中的應用已經較為普及，其具備較大的影響力。電子信息工程主要包含數據的收集、處理以及儲存，電子設備信息軟件系統的應用等，就是手機、電腦在電話、短信、網絡等過程都屬于電子信息工程范圍。同時，電子信息工程能夠給人們的生活帶來一定的便利性，提升人們的生活質量，降低人們的工作量等，在人們日常生活當中所使用的筆記本、平板、手機等設備當中都具備相應的電子信息工程技術，其內容包含信息技術、通信技術以及計算機網絡技術等。
2電子信息工程在工業領域中的設計與應用
2.1射頻識別技術的應用
射頻識別技術主要是一種無線通訊技術，能夠借助無線電訊信號識別特殊的信息目標并進行讀寫相關數據，從而無需識別系統和特定目標之間建立相應的機械或光學接觸。快捷并且高準確性的射頻技術在工業領域當中應用非常廣泛，當前射頻識別技術主要在航空包裹以及汽車生產方面應用較為先進，射頻識別技術是一種全新的自動化識別技術，其能夠顯著提高讀取信息的速度，并實現能攜帶大量信息的優勢。在工業領域當中，射頻識別技術有著顯著的經濟效益與社會利益。
2.2工程造價中的應用
工程造價主要是指在一個項目開始之前對該項目進行開支預算，并對實際開支的全部固定資產投資進行統計。應用套件軟件編程工程預算和造價，應用數據庫技術構建收集指標的能力。伴隨著信息化技術的快速發展，電子信息技術在建筑行業當中的應用越發廣泛。電子信息工程在工程造價等方面的主要應用在控制造價、制定造價而定、投標報價等多方面。在工程造價方面合理應用電子信息工程，能夠實現對工程的信息化、電子化管理。
2.3交通建設中的應用
在交通建設方面，普遍會應用到許多的數據并需要對其進行處理，在交通設施的建設中，也會遇到許多的問題，在這些問題上必須有解決方式，僅僅是借助人為的力量，不僅會浪費大量的人力物力，還會發生無法規避的損失。當下，電子信息工程的應用也能夠在交通建設當中進行，主要是負責解決施工當中存在的問題，例如預測施工中的風險以及設計施工風險規避措施，從而為交通施工的建設質量及效率提供基礎性保障。
2.4機械領域的應用
針對電子信息工程在工業領域的發展及應用現狀，很容易發現，電子信息技術在機械制造方面的應用非常廣泛，例如，在日常生活中可以發現的手扶電梯中，便可以應用電子信息工程，實現自動化加速與減速。電子信息工程在機械領域當中的廣泛應用，不僅可以實現智能化與自動化，還可以使機械的使用效率、能源消耗量得到明顯優化，從而實現提升工業生產、工業服務的效率及質量。
3電子信息工程發展現狀
3.1缺乏技術性人才
一直以來，我國電子元件都是依靠國外進口，這也導致我國電子信息產業的發展需要依靠國外，電子信息工程產業是一種人才密集的快速發展產業，通過模仿與守舊是無法體現電子信息工程的作用，再加上我國電子信息工程的發展起步時間比較落后，人才培養制度不完善等，導致我國電子信息工程專業的開設存在嚴重問題。雖然我國高校教育能夠培養出一部分電子信息工程人才，但是大多數人才都是理論分析能力強、實踐操作能力弱，這也導致真正能夠應用于市場的電子信息工程技術性人才并不多，制約著行業的發展。對此，應當培養學生學習信息的處理及獲取、電子設備和信息系統等多方面的理論性知識，促使培養出來的學生具備良好的科學素質，從而真正具備應用、開發、設計、創新電子設備及信息系統基本能力的人才。與此同時，這不僅僅是高校的任務，還是國家與企業的任務，國家應當重視人才的培養與市場的開發，企業應當重視人才的引進與人才的提高。
3.2缺乏合理的產業結構
在20世紀，電子信息工程便有了初步的發展，并且也為我國的經濟發展提供了一定的支持。但是，電子信息工程在我國真正普及和應用是在21世紀，電子信息產業是一種持續發展和進步的產業，只有持續的創新，生產全新的電子產品，才能夠真正地適應現代化經濟的快速發展。對此，導致電子信息產業的結構發生了根本性的改變。例如，信息服務業和軟件的比重部隊稱、數據庫與產業規模較小等等。大多數關鍵性的技術仍然需要從國外的國家進行引進，缺乏自主性的發展與創新，這也導致我國當前的電子信息產業處于被動的趨勢。對此，就應當針對我國實際情況，以國家管理部門為手段，有效的優化電子信息工程產業結構，促使電子信息工程繼續發展。
3.3缺乏自主創新能力
當前我國電子信息工程發展中存在的主要問題是缺乏自主性創新能力。這一問題主要因素在于電子信息工程方面的人才不具備創新思維，一直以來關鍵性技術都是依靠國外進口，引進國外的技術與設備，會支出龐大的資金。因為自主創新能力的缺乏，專利意識方面也較為淡薄，對品牌的建設不夠重視。例如，在實際領域中，經常出現企業因為缺乏自主創新能力，而導致忽略企業品牌意識的建立，最終導致企業在市場當中的綜合競爭力不足。由此可見，電子信息工程的行業發展不僅需要資金的保障，還必須有大量的具備創新能力的人才。對此，國家應當首先完善知識產權的保護體系，然后強化產權保護的力度，并為電子信息企業提供良好的競爭環境。
關鍵詞：創新能力 培養 課程改革 實踐
黨的十報告中指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力”。同志提出的“中國特色、世界水平的現代教育”是“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興夢的重要組成部分。劉延東同志在2014年高校咨詢會上也提出：“要把立德樹人、提高質量貫穿綜合改革全過程，創新人才培養機制，切實落實人才培養中心地位”。當前，高校在人才培養模式、課程教學內容和方法、實踐教學環節等方面還存在著一些不足，如何培養創新人才是高校教育工作者需要著重關注和實踐的課題。我校電氣信息類專業結合2014版培養計劃修訂，做了部分課程的教學改革與實踐嘗試，現與大家交流學習。
一、主要改革內容及實施情況
（一）充分發揮培養計劃在引領學生創新能力
在2014級電類學生培養計劃修訂中，對電類三個專業的學科基礎課、專業核心課、專業方向課、專業選修課、集中實踐教學環節進行課程調整、學時調整。充分發揮培養計劃在引領學生創新能力培養中的核心作用。
（1）2014級船舶電子電氣工程專業教學計劃修訂情況
在學科基礎課中：一是新增加了“電路原理圖與PCB設計”課程（32學時實驗）；二是將“單片機原理及應用”課程（36+20）改為“單片機原理及應用”課程（32學時理論）及“單片機原理及應用實驗”課程（32學時實驗）兩門課程；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實驗分別獨立的兩門課程。
在專業核心課中：取消了“船舶通信與導航”課，改列為專業選修課。
在專業選修課中：取消了電子綜合設計輔導（2學分、24+8學時、第5學期）課，新增加了“電子技術創新實驗輔導”實驗課程（1學分、32學時實驗、第5學期）。
在集中實踐教學環節中：一是取消了“電子技術課程設計”（2學分、2周、第3學期）新增了針對性更強的兩門“模擬電子技術課程設計”（1.5學分、1.5周、第4學期）及“數字電子技術課程設計”（1學分、1周、第4學期）課；二是將“單片機課程設計”（1學分、1周、第5學期）改成（1.5學分、1.5周、第4學期）；三是取消了“船舶電氣設計與檢驗課程設計”（1學分、1周、第6學期），新增了“船舶機艙測控系統課程設計”（1.5學分、1.5周、第6學期）。
（2）2014級電氣工程及其自動化專業教學計劃修訂情況
在學科基礎課中：一是取消了“電氣工程導論”課程；二是取消了“計算機輔助設計”，新增加了“電路原理圖與PCB設計”課程（32學時實驗）；三是將“單片機原理及應用”課程（42+16）改為“單片機原理及應用”課程（32學時理論）及“單片機原理及應用實驗”課程（32學時實驗）兩門課程；四是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實驗獨立的兩門課程。
在專業核心課中：一是將“單片機原理及應用”調整到學科基礎課；二是取消了“供配電系統”課程（2.5學分、36+4學時、第7學期），改增為“工廠供電”課程（3學分、40+8、第7學期）；三是將“檢測與轉換技術”（2學分、26+6學時、第4學期）學分調整為（2.5學分、28+12學時、第4學期）；四是將“自動控制原理”課程（3.5學分、48+8學時、第5學期）學分調整為（4學分、52+12學時、第5學期）。
在專業方向課中：一是取消了“變壓器應用技術”課程（2學分、28+4學時、第7學期）；二是取消了“船舶動力裝置與輔助機械”（2學分、28+4學時、第6學期）課；
在專業選修課中：一是取消了6門課程，分別是：信號與系統、文獻檢索、企業管理、電氣工程專題講座、集散控制系統、電子綜合設計輔導；二是新增“電子技術創新實驗輔導”（1學分、32學時實驗、第5學期）、“新能源技術”（1學分、16學時、第5學期）兩門課程；三是將“AUTOCAD”課程（2學分、16+16上機、第5學期）改為實驗課程（1學分、32學上機、第5學期）。
在集中實踐教學環節中：一是取消了“專業綜合課程設計”（2學分、2周、第7學期）；二是新增了“測控技術課程設計”（1學分、1周、第5學期）及“電氣控制技術課程設計” （1學分、1周、第6學期）兩門課程。
（3）2014級電子信息工程專業教學計劃修訂情況
在學科基礎課中：一是取消“計算機輔助設計”（16+16）課，改成了“電路原理圖與PCB設計”課程（32學時實驗）；二是增加了由專業核心課調整來“單片機原理及應用”課程（32學時理論）及“單片機原理及應用實驗”課程（32學時實驗）；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論（56）與實驗（16） 兩門獨立的課程。
在專業核心課中：取消了“信息論與編碼”（24+8）課程并調整“單片機原理及應用”課程（40+16）到學科基礎課。
在專業方向課中：一是在通信系統方向：將“程控交換”（32）課程換成為“移動通信”（22+10）課程；二是在嵌入系統方向：將“ARM處理器原理及應用”改為“嵌入式系統”（22+10），新增“ 計算機操作系統”（16+16（上機））及調整來“ 電子綜合設計輔導”（16+16）；而“DSP原理及應用”、 “多媒體技術”、“ 電子設計自動化”調整到專業選修課中；三是取消了電子系統設計方向。
在專業選修課中：一是取消了“復變函數與積分變換”、“JaVa語言程序設計”、“數據結構”、“數據庫技術及應用”、“Linux軟件設計”、“計算機接口與通信”、“自動控制原理”、“電視原理”8門課程；二是由專業方向課調整來“DSP原理及應用”、“多媒體技術”、“電子設計自動化”3門選修課；三是新增“專業導論”、“學科前沿信息”、“新能源技術”、“現代控制理論[雙語] ”、“信息論與編碼”、“集成電路設計”、“計算機網絡安全”7門課程。
在集中實踐教學環節中：一是取消了“電子設計方向專業課程設計”（2學分、2周、第7學期）；二是新增了“工程訓練C”（1周，1學分），調整了“模擬電子技術課程設計”（2周，2學分）、“數字電子技術課程設計”（2周，2學分）、“單片機原理及應用課程設計”（4周，2學分）。
（二）加強幾門關鍵課程的課改示范工作，提升課程在電子能力培養中的關鍵作用
（1）電子綜合設計輔導課程的教改實施情況
電子綜合設計輔導課程是訓練學生綜合設計能力的課程。學院2009年起將原來的“電裝實習”改成（電子裝配）“工程訓練”和“電子綜合設計輔導”（2學分、24+8學時、第5學期）兩門課程，并結合課余電子制作訓練作為補充。電子綜合設計輔導課程每一年的設計制作內容在原有的基礎上都有新增，加強設計內容的新型性和實用性，至今實驗室已有50多個設計實訓模數電路板。2014版培養計劃中“電子綜合設計輔導”課程調整為實驗課程“電子技術創新實驗輔導”（實驗30學時）。
電子裝配工藝訓練對學生的知識基礎要求較低，在原2010版教學計劃中安排在大一第二學期進行，重點是訓練學生的電子電路焊接技術，為以后的電子裝配打下基礎。教學時數為一周，時間上分散進行，歷時半個學期。電子綜合設計輔導課程是學生進行電子設計的入門課，除公選課、選修課形式外，興趣小組形式的學習培養也是一個最有成效的環節，使得對電子設計有基礎、有興趣的同學得到充分發揮與提升能力。對電子制作訓練做到有計劃性，一般分為四個階段：
第一階段：為電子制作基本能力訓練。安排在入學后的第二學期，以興趣小組形式進行。內容主要為：焊接技術訓練、認識基本元器件（學會萬用表的使用）、識圖、音頻放大電路制作。
第二階段：電子制作入門訓練。安排在入學后的第三學期，以公選課的形式進行。主要學習繪圖、制作與測量（學習Protel（Altium Designer）軟件的使用，學會常用電子儀器的使用，利用波形圖分析電路的工作狀態，分析能力訓練），內容有：簡單電源電路、電動機驅動電路、光控燈開關電路、溫控加熱器電路等。
第三階段：電子設計基礎訓練。主要是結合理論知識設計電路，安排在入學后的第四學期，以選修課的形式進行。內容有：音響電路（含音調電路、功率放大器電路）、隔離放大器電路、充電器電路等。
第四階段：電子設計綜合能力提高訓練。主要為綜合設計中、大規模電路，安排在入學后的第五學期，以選修課的形式進行。內容有：搶答器電路、開關電源電路、數控電源電路、無線通信電路、鎖相環振蕩電路、轉速檢測電路、充電器電路。
（2）單片機原理及應用課程的教改情況
單片機作為電子自動化控制的主要手段，其作用越來越重要。我院該課程為省級精品課程，課程組老師進行了一系列的教學實踐，編寫了新的教學文件，每年修改電子教案、課件，出版新的教材與實驗指導書，不斷完善學習資源，實施電子考試等等，為學生的自動化電子設計起到了重要的支撐作用。在2014版教學計劃中理論學時改為32，實驗改為獨立設課，學時為32，課程設計為1.5周。單片機實驗電路板全部為校內老師設計制作，實驗室至今有單片機綜合應用設計電路板30多件。
（3）新增電子技術實踐公選課
針對大學生電子設計競賽中發現的理論教學與學生實踐應用能力脫離現象比較嚴重的問題，從2014年下半年開始學院在二年級學生中設立“電子技術實踐”公選課程，從學生學習電子技術知識的初始階段就引導學生向技術應用方向發展，培養學生理論聯系實際、實際凝練為理論知識的能力，拓展學生的創新思維能力。電子技術實踐課程在一定程度上打破課程的專業界限、學科界限，使得知識、技術、信息等多方面融會貫通，在還不能完全打破現有教學模式的情況下，以教學實驗班的形式增加一個補充教學環節，以音頻功率放大器的設計制作為立足點，從應用目標出發搜索知識點，解決技術問題，培養思維方式。電子技術實踐公選課作為教學模式創新探索，在教學過程中最大程度地改變學生被教師控制之下被動地學習的局面，改變單純死記硬背完成學業的局面，轉而讓學生養成從解決問題的角度去思考、查找知識，提高學生的主觀能動性、創新意識。在教學環節上將實驗教學、理論教學、課程設計三點連成一線。在教學效果上力求學以致用，學有所用，以適應大學生電子設計競賽的要求，適應技能考證的要求，適應用人單位對應用型人才的需求。
（三）編寫、修訂教材、教案，建立完善教師與學生教學學習資源
編寫出版《電子綜合設計常用模塊與實例指導》、《單片機設計實例集》等實踐指導教材；為學生開展考證培訓修訂《電子工程師考證培訓講義》等；編寫新的教學文件及電子教案、課件等，建立完善教師與學生教學學習資源。
一是修訂出版了《單片機實驗與課程設計指導（Proteus仿真版）》、《電子設計常用模塊與實例》、《單片機設計實例選集（一）》、《51系列單片機原理及應用》等實踐指導性強的教材；二是在原網絡課程的基礎上進行了單片機慕課網站的建設，新編了150題左右的作業練習題庫；三是修改2014級教學大綱、電子教案及課件；四是設計開發2014級用的新實驗電路板并用于每年的學生電子設計競賽訓練。
（四）加強實踐能力培訓，提高學生的綜合能力
加強實踐能力培訓，提高學科競賽的獲獎數量、提高學生、專利證書數量、提高學生電子工程師/板級工程師/電工等從職證書數量。
（1）加強了學科競賽的輔導力度。一是組織學生電子協會，每周至少開展一次活動，以加強低年級同學的基礎技能訓練；二是與飛思卡爾智能汽車競賽相結合，利用各種提高學生能力的資源，充實學生的實踐活動；三是培養充實指導教師力量，2014年學院的指導教師隊伍擴大至9人，落實了組隊學生與指導教師的互選環節，密切指導教師與參賽學生的聯系，特別是在暑期中通過明確訓練計劃、訓練內容增加指導教師的投入精力；四是針對大學生電子設計競賽中發現的理論教學與學生實踐應用能力脫離現象比較嚴重的問題，從2014年下半年開始在二年級學生中設立電子技術實踐公選課程，在教學效果上力求學以致用，學有所用，以適應大學生電子設計競賽的要求。
（2）重視指導學生、申報專利工作，培養科學研究能力 。通過學生課程設計、畢業設計、電子競賽、省創新研究項目等實踐，指導學生以論文或專利的形式固化研究成果，近年來學生發表的電子設計類論文、實用專利、省大學生科技創新（電子電氣類）項目、國家級大學生創新創業訓練項目增加明顯。
（3）加強校內電子工程師等考證培訓工作。學院培訓中心通過了市職業技能鑒定條件驗收，成立了市“職業技能鑒定所”和電工方面考證員，可進行中、高級電工，中、高級維修電工，初級電子設計工程師、板級設計工程師、單片機C語言程序設計師7種電子電氣類證書的證書認定，為學生培訓考評提供了極大的便利。
（4）加強了畢業設計真題實做的要求。學院將畢業設計任務早計劃、早布置，以提高畢業設計論文的真題實做時間，現一般是在第7學期初就布置任務，畢業論文答辯分二次進行，在較長的時間內可給學生留出較多時間完成高質量的畢業設計論文，學生畢業設計真題實做的比例在90%以上。
（五）落實考證考級替代學分考試的制度
落實考證考級替代學分考試的制度，將提高從職能力的技能考證、考級、競賽獎等納入到教學學分中。
學院出臺了關于《本科生畢業設計（論文）替代管理辦法》（試行）的文件，規定了5類學生學業成果（考證、考級、論文、專利、競賽獎）或經學院本科畢業設計（論文）工作小組認定可以代替畢業設計（論文）的其他成果可替代畢業設計（論文）學分。
二、實踐成果
兩年間，學生在電子工程師、電工考證、學科競賽獲獎方面成績提高明顯，取得電子工程師證書30 人；電工證書192人；在大學生電子設計競賽中，獲省一等獎學生為9人，二等獎學生為18人，三等獎學生為21人；在全國（省）飛思卡爾智能汽車競賽及智能機器人大賽中獲一等獎6人，特等獎2人，二等獎9人，三等獎24人。兩年間，學生發表電子設計類論文10篇，取得電子設計類實用專利35項。
三、不足分析
一是教學計劃改革后課時量壓縮造成教師“搶課”現象，并由課程門數增多及投入精力不足造成教學改革的實踐效果下降；二是團隊精神在學院教改項目中體現不夠，大多數教師還是安于老的教學方式，教改積極性不高，大范圍的教改項目推進困難。
提高教學質量不僅需要領導重視，更需要教師的人人參與。教學改革不能停留在口號上，更應建立在教師行動上。高校要把提高教師的影響力與學生的競爭力作為學校發展的基本目標，以社會需求為導向，進一步改革人才培養模式，為社會輸送合格的創新創業型應用人才。
參考文獻：
[1] 唐樹森，李維. 電氣信息類專業基礎課程綜合改革的研究與實踐[J]. 中國電子教育，2004，03：44-46.
[2] 張軍國，劉西瑞，張健，燕飛，闞江明. 以電子設計大賽為契機 加強大學生創新能力與實踐能力的培養[J]. 中國林業教育，2009，S1：93-95.
1培養了學生的實踐創新能力
中國研究生電子設計競賽從預備通知到正式比賽有一年時間的跨度，學生在此期間通過自命題或導師命題查閱文獻并收集資料，采用最新技術至最終完成設計。競賽中三名學生組成一隊。中國研究生電子設計競賽命題分筆試和實踐環節命題兩部分。筆試采取統一命題，實踐環節學生自命題。學生的一些參賽作品命題具有獨特的創意，如清華大學的“可穿戴多媒體無線體域網”;北方工業大學的“基于NiosⅡ的商品防偽系統”;華南理工大學的“視覺跟蹤人機交互SOC設計”;臺灣亞東技術學院的“公車動態資訊系統”;復旦大學的“超聲血流分析平臺”;東南大學的“基于微電子神經橋的癱瘓病人肢體康復系統設計”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學的作品“新型無創傷式顱內壓檢測系統”項目以其極高的商業應用前景，獲得了眾多企業的青睞。
2推動了教學工作的開展
十幾年來，許多高校在競賽的推動下開設了“電子設計自動化”課程。一些教師將電子設計自動化最新技術融入研究生教學。每年的研究生電子設計競賽，帶隊教師通過學生的設計作品了解到其他院校最新教學及科研現狀，通過互相交流，然后融入各自的教學中。中國研究生電子設計競賽從第六屆開始作品設計題目采用自由命題方式，從而使高校學生的設計作品和畢業設計及研究生所從事的科研課題緊密結合。學生在有限的競賽時間內完成設計，可以說通過比賽進一步提高畢業設計論文的質量。
二、研究生電子設計競賽模式的探索
1與企業深層次的合作
中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業為主要推動力“”的發展思路。企業提供資金支持、參與題目設計與評審，為優秀參賽者提供創業就業機會等。前期參與的企業有中國華大集成電路設計中心、深圳華為技術有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會、深港產學研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。
2嚴格科學可行的競賽規則
中國研究生電子設計競賽建立了一只由國內知名高校教授及研究所專家組成的組委會和命題委員會。委員會制定了嚴格科學可行的競賽規則。包括報名和資格確認、競賽程序、競賽要求、報獎比例和評獎比例、評審制度、公示以及相關的時間節點等內容。競賽程序包括競賽的類型、筆試、預賽和決賽答辯等;競賽要求包括報告的格式、主要內容、視頻制作的格式和密封方法等;評審制度包括論文評審的要求、復審、答辯評審、評分標準和計分規則等;公示包括公示日期、投訴和對投訴的應答等。
一、機務專業學生動手能力、創新能力和英語能力的重要性
實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。中國民航飛行學院航空工程學院主要培養民航飛機與發動機維修、航空電子電氣設備維修等方向的應用型高級機務工程技術人才。結合機務維護行業需要和自身實際，提出了“學歷+技能+英語”的培養模式，明確我院學生培養的目標，從中可以看出學生動手能力的重要性。隨著我國“大飛機”項目的實施，可以預見，更多的高新科學技術將會用到“大飛機”的研發、試飛、運行和維護中，這也對未來的機務維護工作者提出了更高的要求，不但要求其具有很強的動手能力，而且還要求其具有很高的創新能力。
二、競賽對機務專業學生動手能力的培養
電子設計競賽對學生實踐能力提出了高要求，全國大學生電子設計競賽的形式是半開放模式。要求學生在四天三夜的時間里，根據題目給出的要求設計出方案，更重要的是該方案要切實可行，即理論上可行和實驗室現有的條件能夠實際制作出來，最后還要制作完成實物作品。這個過程對學生的實踐動手能力提出了極高的要求，要求學生能夠理論聯系實際，并在電路設計、制作、調試等方面要積累相當的經驗,這對傳統的教學(理論教學和實驗教學)提出了很高的挑戰。針對電子設計競賽的內容和特點，需要對學生進行以下訓練，努力提高學生的動手能力以及理論聯系實際的能力。
（一）基礎知識訓練
基礎知識訓練的目標是達到“六會一牢固”，即基本知識牢固，會看圖，會畫PCB板，會焊接安裝，會測量，會查資料，會寫文檔。對于我院來講，參賽隊員主要是大三的學生，競賽涉及的一些課程如模擬電子技術、數字電路、單片機、傳感器與檢測技術等已經修過。因此在暑假集中培訓階段，要求他們牢固鞏固已學過的知識，同時注意與應用密切相關的基礎知識。例如：對于模擬電路，要求學生在懂得基本的半導體知識后著重掌握各種基本放大器的工作機理及應用，運算放大器、比較器的原理及應用，各種振蕩器的應用，電源等；對于數字電路，則要求學生切實鞏固各種組合邏輯電路和時序邏輯電路的應用與基本的設計思想等。重視對參賽隊員焊接知識的培訓，學會使用常見的各種測量儀器，學會使用互聯網進行查閱資料，學會寫設計總結報告。設計總結報告是競賽作品的一個重要組成部分，其內容體現參賽隊員的設計思想、實現手段以及測試結果等方面。設計總結報告質量的高低反映參賽隊員的寫作能力優秀與否，同時也關系作品成功與否，因此要重視對文檔寫作的培訓。
（二）實踐模塊訓練
實踐模塊訓練的內容和目標是由淺入深，循序漸進，有計劃地進行培訓，獨立完成電子電路模塊設計與制作，組織各種形式的學習討論會，促進信息交流，優秀作品及時整理歸檔，達到建立相關硬件、軟件、資料的“共享資源庫”。結合電子設計競賽常用到的模塊，進行相應基本單元電路的設計與制作，其內容包含有單片機最小系統、A/D與D/A電路、集成直流穩壓電源電路、信號放大電路、信號產生電路、信號處理電路、聲音報警電路、壓力、光電等傳感器應用電路、功率驅動電路、顯示電路等。
（三）綜合強化訓練
綜合強化訓練的目標是模擬實際競賽，以往年的競賽題目為模板，適當進行一些調整，盡量接近實際競賽的難度，以達到模擬實戰的目的，培養學生電子設計的綜合實踐能力。參賽隊員存在的主要弱點是理論與實踐結合不夠，不具備綜合運用所學知識進行設計的能力，創新及獨立工作的能力較差，新器件、新技術應用能力差，因此在選手的賽前訓練中緊密結合各個模塊功能設置訓練題目進行實訓。對于同一個制作題目讓兩組參賽隊員采用不同的設計方案實現，然后比較制作實物的性能參數，最后集中討論總結經驗，加深他們對不同器件、不同模塊特性的認識。
三、電子設計競賽對機務專業學生創新能力的培養
大學生電子設計競賽題目涉及的內容涵蓋了電子信息類大學本科的大部分課程,競賽主要考察學生的創新意識。競賽的每一道選題都經過千挑萬選,題目的解決方法往往具有多樣性,既能采用常規方法達到目的,又可用新方法新手段來實現，這為學生提供了足夠的發揮空間。競賽中,對于同一題目的多件作品,一種好的項目解決方案或一種比較新穎的解決思路往往更易吸引專家、評委的注意。競賽題目的這種特點,無形中促使學生充分發揮主觀能動性,廣開思路,促進了學生創新意識和創新能力的形成。
（一）創新意識的形成
大學生電子設計競賽在一個開放或半開放的環境中進行,學生根據自己的需要形成策劃來滿足社會上某一需求。根據策劃進行設計制造,對某產品進行調試并參加全國或全省評比。評判組成員包括國內外的專家和提供開發環境的專家,學生要與評審專家進行交流、探討、匯報。很多學生能用英語來報告,涉及的題目、環境也很具有前沿性。由策劃到設計、制造、調試,到答辯、交流，通過介入當今電子技術領域的前沿,與國內外一些專家的交流,使競賽成為一個互相交流、互相促進、互相學習的過程,實際上都是培養國際意識的過程,競賽對學生自己今后在工作中的創新意識的培養是一個很大的提高。
（二）創新能力的提高
大學生電子設計競賽的操作性很強,通過參加競賽,學生的創新實踐能力大幅度提高,一批優秀人才脫穎而出。競賽使那些具有良好的理論基礎、實踐動手能力強,特別是具有創新意識和協作精神的學生有了施展才能的空間。他們通過賽前的培訓以及競賽的鍛煉,在綜合素質上有很大提高。王越院士說:“比賽既有理論分析,又有實踐的動手能力,是全面素質的培養。在專題競賽中既培養了學生面對眾多社會需求發揮創新能力,自由選擇滿足需求的實施方案,又使學生經歷了由策劃、設計、制造、調試、試用全研制開發過程,很多學生反映這段特殊學習經歷終生難忘。”四、電子設計競賽有助于機務專業學生查閱利用文獻能力、寫作能力和英語水平的提高電子設計競賽題目所涉及的內容很可能是參賽者從未接觸過的全新領域,在短短的參賽時間內要查閱大量文獻資料,利用有用信息。但競賽時間有限,這就要求參賽者要有較強的分析判斷力,能在較短時間內迅速準確地找到自己所需的信息。通過培訓和競賽,學生查閱資料、獲取信息的自主學習能力將會得到有效提高。
由于歷史的原因，我國的電子科學技術還比較落后，特別是競賽中用到的芯片基本都是國外生產的，其數據手冊都是英文的，要想利用該芯片就要求學生必須能夠讀懂其數據手冊，這就要求學生有比較高的英語水平。在不斷查閱英文資料的同時，其英語詞匯量和閱讀能力自然就提高了。書寫論文和現場答辯能力也是現代大學生應具備的能力之一,自己做的產品不能只有自己明白,最終要清晰地表述給評委,電子設計競賽非常注重大學生這種能力的培養。將題目的設計過程做成論文報告是電子設計競賽中一個不可缺少的步驟,論文也是專家、評委進行評定的一個重要部分，而且要求寫出相應的英文摘要，這就要求學生有一定的英文寫作能力。
1競賽的顯著效果和存在的問題
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，以“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”的組織運行模式蓬勃發展。在全國四大學科競賽活動中，因其舉辦時間長、規模大、參賽人數多、極高的權威性和影響力，已成為高校考核大學生創新實踐能力的一個重要標尺，得到了高等教育界和社會的廣泛認可。競賽內容既有理論設計，又有實際制作，全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。全國大學生電子設計競賽自1994年舉辦第一屆以來，已經成功舉辦了九屆，每兩年舉辦一次。2009年本專業代表長治醫學院第一次參加了電子設計競賽，我系學生獲得省級一等獎一項、二等獎五項、三等獎六項。不僅給本院、本系帶來榮譽，更重要的是給我們提供了一個培養創新、協作和鉆研精神的平臺，是大學生展現自己、積累經驗的舞臺。這次競賽給教學工作帶來了很大的幫助，以課堂教學改革為切入點和突破口，切實提高了人才培養質量，推進了整體教學改革。首次參加競賽，從準備到比賽結束暴露出很多問題。由于學院是第一次參賽，又是醫學院校，學院中大多數的實驗室設備都是醫學設備。導致工科實驗室建設條件準備不足，缺乏電子創新實驗室設備。在了解和學習往屆電子設計競賽題目和參賽作品后，發現本系實驗室元器件、實驗儀器等硬件只能滿足個別題目的設計，還不能滿足競賽中所有題目需要的實驗設備條件。此問題得到學院領導的重視，規劃建立一個開放性電子創新設計實驗室，并且在競賽前分批采購了競賽急需的一些實驗儀器。創新性實驗室的建成可以給學生和教師提供設計電子電路所需的硬件資源，也可以作為全國大學生電子競賽的場地。在參賽學生的選拔培訓、資料準備、活動場地及經費等方面都需要多部門協調解決，經過溝通與協調，問題得到了解決。
2競賽對教學改革的促進作用
電子設計競賽無疑為本系教學改革注入一劑“強心針”，使得教學工作不斷完善提高的同時，也能夠擴大學校、院系的影響力。但是通過電子設計競賽培養學生的創新能力，提高人才培養的質量，更是我們教育工作者的初衷。在培訓和競賽過程中，我們學習和研究了歷屆電子設計競賽的題目，選題都具有一定的實際意義和應用背景，大量新技術、新器件的使用讓我們認識到電子技術的飛速發展，同時也反映了目前電子技術的先進水平。要培養具有創新能力的科技人才，提高學生專業知識和綜合能力的水平，必須跟上先進電子技術發展的速度，不斷進行電子基礎課程內容的調整和實驗教學內容的更新。
2.1有利于深化電子類課程內容
隨著電子技術的快速發展，新器件、新技術的不斷涌現，需要不斷更新教學、實驗內容。如軟硬結合的嵌入式系統應用、可編程邏輯芯片等。在2009年競賽的題目中，NEC電子將節能理念引入競賽，這使我們清楚地認識到當今電子技術的飛速發展，進一步顯示出教學改革發展速度的滯后。因此必須深化電子類課程內容，讓學生掌握的電子技術跟得上社會發展的腳步。為提高學生綜合素質和創新能力，對電子類課程內容進行了調整，如在單片機教學內容中，51系列單片機內部資源、擴展作為講授的重點，但是隨著電子技術的發展，許多新型單片機的強大功能與低廉價格，越來越受到使用者的青睞，應用領域非常廣。因此，這就需要更改部分教學內容，讓學生避免在擴展上糾纏。在賽前培訓中舍去學習這部分內容，改用凌陽單片機，由于其內部資源豐富，模塊化的結構易于系列的擴展，其指令結構提供了對高級語言的支持，這可以大大縮短產品的開發時間，讓學生在競賽中提高設計效率。
2.2促進了實踐教學環節的改革與發展
實踐教學是培養創新人才必不可少的重要環節，針對傳統的教學模式中，多數學生偏重理論知識、動手能力差的情況，本專業依托電子設計競賽，在實驗課中積極推進實踐性教學。如將驗證性實驗貫穿在設計性實驗中、單科性實驗包含在綜合性實驗中，指導學生將理論和實踐結合起來靈活應用，培養學生綜合素質和創新能力，改變以往的教師教什么，學生學什么的傳統模式，從而提高了教學質量，激發了學生的創新欲望。結合本系實踐教學改革的思路，將賽前培訓模式引入實踐教學。通過借鑒電子設計競賽的特點與組織運行模式，我們舉辦了校電子設計競賽。針對生物醫學工程專業，我們請國內知名的醫療器械公司工程部的設計人員出題和評審，本系教師對報名參賽的學生進行培訓，參賽的學生按照電子設計競賽的模式需要寫出設計論文和實物演示。不僅鍛煉了學生的動手能力，同時為全國電子設計競賽選拔和考核了參賽隊員，也增強了學生在生物醫學工程領域內的實際應用和設計能力，為更多的優秀學生脫穎而出創造了條件。
2.3提高了指導教師的教學水平和工程實踐能力
本系教師隊伍參加賽前培訓任務，青年教師占有相當大的比重，他們對新技術、新軟件接受快，但缺乏工程實踐經驗。提高實踐能力是高校青年教師克服自身弱點、提高教學水平、實現自我發展的必然途徑。實踐經驗的缺乏，不僅導致科研能力不足，盲目仿效，缺乏獨立工作能力，難以實現學術獨立；而且在教學上內容貧乏，照本宣科，課堂氣氛缺乏活力，難以培養優秀人才。以電子設計競賽為契機，充分調動教師的積極性努力提高青年教師的實踐能力。競賽命題范圍廣，內容新穎，涉及多門課程的綜合應用，難度適中，指導教師在培訓過程中互相學習，共同提高，取長補短，知識和經驗相互滲透和補充使得青年教師業務素質快速提高，能夠在日常的教學和科研中發揮重要的促進作用。
3培養學生創新能力
培養創新人才是社會發展的需求，更是當前高等教育的首要任務。根據本專業的培養目標和方向，以素質教育為基礎，能力培養為主線，充分發揮電子設計競賽對學生創新能力培養的促進作用，為社會培養優秀的創新型應用人才。
3.1培養學生團隊合作精神
在當今日益激烈的社會競爭中，團隊合作成為社會經濟發展的一種必然，在校大學生更應該加強“團隊合作”的教育。通過發揮團隊精神不僅可以營造一種工作氛圍，使每個參賽隊員有一種歸屬感，有助于提高團隊成員的積極性和效率，而且有利于產生新穎的創意，激發團隊成員的潛力，完成個人無法獨立完成的事情。電子設計競賽是電子類課程知識和實際應用能力的綜合運用，其知識的廣度和深度、實際動手能力都具有一定的水平和難度。每個參賽小組都由3名學生組成，要在4天時間內完成從題目選擇、技術資料收集、設計創新性論證、電子元器件選購、軟硬件設計、實物制作、調試測試、撰寫設計報告的全過程。對參加競賽的學生來說無疑具有極大的挑戰性，只有密切配合，發揮團隊合作精神才能夠取得成功。而長期以來學校強調的卻是個人學習，強調的是個人能力的培養，缺乏團隊意識的訓練。因此，在平時的培訓過程中需要鍛煉參賽隊員的團隊合作精神。為了加強學生這方面能力的訓練，實施“小組合作學習”的教學方式，不僅可以把團隊的整體目標分割成許多小目標，然后再分配給團隊的成員一起完成，這樣就可以縮短完成大目標的時間而提高效率；而且團隊組成的多元化有助于產生不同的觀點，從而有助于在決策時集思廣益產生最優的方案。
3.2培養拔尖人才
學院領導十分重視電子設計競賽對學生創新能力的培養，制定了一系列的獎勵政策，如學院對參加全國大學生電子設計競賽獲全國一等獎的學生免試推薦攻讀碩士研究生，對獲得省一等獎以上的學生畢業設計評定為優秀。通過電子設計競賽等科技活動可以開闊視野，激發對新知識的探索欲望，增強學生的自學能力、研究能力、操作能力、組織能力、創造能力。不僅需要學生具備深厚而扎實的基礎知識，了解本專業的最新科學成就和發展趨勢，還要鼓勵學生在實驗課和見習、畢業設計等實踐教學環節中敢于創新、敢于面對困難。對具有嚴謹的科學思維能力和對事物做出系統、綜合分析與準確判斷能力較強的拔尖人才，在課程設置上適當加大選修課的比例，有助于了解相鄰學科必要的橫向學科知識。在實驗課中增加綜合性實驗，培養其敏銳的觀察力，能夠提高從本源上發現問題的能力。此外，設立大學生科研訓練計劃，積極支持大學生開展課外科研活動，如本專業學生在2009年申請國家自然科學基金兩項，在教師的指導下，自主設計完成了課題，并撰寫、發表了論文，成功地完成了科研任務的同時也充分調動了學生學習的主動性和積極性，不斷提高學生的創新能力。
1.學校重視，為參賽創造良好條件
為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領導小組。其職責是對競賽活動進行整體協調以及制定相關政策，組建教師指導組，選拔優秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領導到各部門領導都十分重視大學生電子設計競賽。每次都會撥出專款用于電子設計競賽，同時還制定了相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。
2.電子設計競賽促進實踐能力的培養
電子設計競賽是對學生的創新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發現自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。
競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設計方案并非是最優的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設計不合理，要經過多次的改動，在反復的實踐中，他們取得了最后的成功，積累了寶貴的經驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設計競賽培養學生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養
團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業的前途，因此，企業在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設計競賽的培訓過程中，我們很注重培養學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結、相互合作、齊心協力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協調都將導致功敗垂成。
學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業，不同班級，每個學生的知識結構、學業特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設計制作在學習了一定的基礎知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據歷年電子設計競賽的出題類型，結合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規定的時間內讓學生完成規定的任務。讓學生從分析題目，去圖書館、上網查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。
引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學生帶來積極的“副作用”
全國大學生電子設計競賽極大地激發了參賽學生的積極性和主動性，無論成績如何，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網絡游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發他們的學習熱情，為以后的比賽培養好的苗子。參加過競賽的同學在后續的課程中都表現出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。
電子設計競賽的參與有利于學生的就業，很多用人單位提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生優先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現出更強的動手能力。
作為近年來組織與引導學生開展自主學習、科學研究與設計創新的第二課堂,大學生實踐培訓基地已逐漸引起國內各高校的關注,對于形成“課內外結合、全方位、立體化”的科技活動平臺,提升學生工程實踐能力起到了重要作用。近年來,桂林電子科技大學投資過百萬創建了電子設計培訓中心,該中心既是電子設計競賽的學生培訓基地,也是廣西區電子設計競賽的測評場所,更是桂林電子科技大學的電子信息科技活動平臺。其建設思路定義為:以全國大學生電子設計競賽為主線,整合電子信息類教學資源,以學生為中心,以創新思維和實踐動手能力的訓練為核心,以培養創新務實高素質的應用型人才為宗旨,以創新思維、基本科研技能及知識綜合應用能力等多層次訓練為目標的電子信息科技文化活動平臺。中心根據學生科技活動特點及學科發展要求,除購置了電腦、示波器、信號發生器、穩壓電源等常用儀器設備以外,還配置了EDA開發系統、DSP開發系統、單片機開發系統、德國“樂普科”自動制版系統等設備。中心網站定期公布一些題目,全校學生均可自愿參加制作,經培訓中心指導教師驗收合格后,即可進入中心學習。中心在時間、空間、資源、指導等方面對學生進行開放式管理,培養學生的自覺研究習慣。培訓中心的主要功能包括:
1.1開展一系列分項目、分層次的講座,包括有關電源、DDS信號源、掃頻儀的原理,設計思路,高頻電路,FPGA,單片機,控制理論,論文寫作等專題以及電路調試中的實用方法和技巧。近三年來,電子設計培訓中心在區內開出公開講座2次,校內講座10余次。
1.2編寫《Protel設計與提高》、《FPGA實踐與應用》等培訓教材,面向電子設計愛好者組織經常性的培訓,通過訓練考核促進學生設計與制作能力的提高。同時,利用與電子行業相關企業建立的合作機制,由企業主動提供新產品、新設備,對師生開展進校集中培訓,介紹行業的新知識、新理論、新技術。
1.3為有較強創新意識和實踐動手能力的學生參與創新性實驗項目、教師科研、畢業設計、課程設計等提供技術指導及設備支持。“小功率數控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實訓平臺”、“智能無線搜救系統”、“基于軟件無線電的數字SSB無線收發機”等一批學生項目相繼完成并通過測試。
1.4作為大學生電子設計競賽廣西賽區的測評基地,為整個廣西賽區作品的測評提供全套設備和良好的測試環境。培訓中心的管理采用教學改革項目模式,學校每年驗收一次,根據中心當年的培訓規模、參賽成果等劃撥下一年度經費。電子信息類專業學生通過中心的活動擴大了知識面,同時學校也遴選出了一批參加區級和國家級競賽的種子選手。
2注重興趣培養,夯實入門基礎
在學生入校之初,就宣傳“先實踐、后理論、再實踐”的學習方式,鼓勵學生及早參與競賽培訓、體驗實踐創新。通過獲獎學生經驗介紹會等形式,使新生深刻意識到:具有大賽經歷的學生,會帶著大賽中的許多實踐問題學習理論課,迅速渡過認知階段,加深對理論知識的理解。因此,并非要課程都學完才能參加大賽,要提前介入,介入得越早越好[4]20-22。參與培訓的學生以自愿為基礎,采用三人組隊形式。組隊時,提倡專業搭配、學科交叉,具有電路制作、軟件仿真、單片機編程、機械設計等專長的學生合理分工,優劣互補。組隊形式從一開始便基本固定下來,經過長期的磨合、磋商后,一旦有了賽事,小組成員之間即可默契配合、各司其職,為獲取佳績奠定了基礎。對于剛接觸競賽培訓的學生,組織參觀演示性強的往屆學生獲獎作品,提高學生的參與興趣。分別從數字電路、模擬電路、單片機、DSP及EDA等幾個方面介紹基礎理論知識,然后開設一些簡單的單元制作項目,具體內容包括:信源電路、搶答器、計時器、放大器、傳感器、濾波器等。這些單元電路既是各種通用電路的基礎,又都具有趣味性和可欣賞性,可以作為獨立的成果進行展示,從而激發學生學習電子信息類知識的熱情和自信心,初步體驗電子設計制作的基本流程,邁出實踐創新的第一步。
3研究競賽選題,推行層次化訓練
全國大學生電子設計競賽的選題范圍“以電子技術(包括模擬電路和數字電路)的應用設計為主,可以涉及單片機、可編程器件及微機(微機主要作開發用)。題目盡可能考慮到教學的基本要求,并兼顧新技術的發展。”歷年競賽題目主要分為:(1)無線收/發信機;(2)數據采集、測量、傳輸與控制系統;(3)高、低頻信號源;(4)交、直流放大器。細化到實際課程中,則涵蓋模擬電子電路、數字電子電路、高頻電路、傳感器技術及應用、微機原理、單片機接口技術、PLD可編程技術、自動控制原理等多門課程[5-7]131-148,415-420,130-132。根據大學生電子設計競賽的題型和內容傾向,針對需要掌握的基本知識、技術及技能,結合電子信息類應用型人才培養方案要求,開展層次化訓練。
3.1分項訓練對于具備一定設計制作基礎的學生,根據模擬電路、數字電路和單片機電路模塊分別進行分項專題訓練。模擬電路部分主要訓練項目為:音頻功放(包括音調、功率放大)、電源(穩壓、穩流)、程控放大器;數字電路部分包括:常規器件實現數字鐘、方波的展寬與變窄、常規器件實現的頻率計;單片機電路部分包括:單片機配合A/D轉換器實現數字電壓表、單片機與D/A轉換器實現的波形發生器、單片機對電機的控制。
3.2綜合訓練融合基礎層次的多個模塊給出設計題目和參數要求,啟發性地講解設計要點,使學生建立起系統的概念并自主設計、制作作品。
3.3跨學科集成訓練集中進行涉及自動化、機械、光學等多方面、跨學科的綜合訓練,包括:直流穩壓源、信號發生器、無線收/發信機、信號檢測與控制系統、數據采集與控制等。指導教師給出參數要求和大致參考方案,具體的設計和實施則通過學生查閱資料、教師答疑和學生自己的實踐來完成[8]154-156。
3.4賽前沖刺在開賽前期,參照電子設計競賽模式,采用模擬試題,要求學生以2-3人組隊的形式,在設定的時間限度內完成資料查閱、方案選擇、電路制作、程序調試、問題排查、論文寫作等一系列工作,體驗競賽氛圍和工作模式。同時,邀請有豐富競賽經驗的指導教師或企業工程師開設專題講座,講評電子制作作品,補充競賽方法和技巧,開拓學生的知識結構,使學生的實戰能力得到快速提高[9]120-123。為了能更真實地反映出學生電子設計制作的實際水平,當前在區級賽和國家級賽中,逐漸加設了全封閉式的制作類專項競賽。由組委會提供儀器設備、電路元件、萬能板等硬件設備,各參賽隊只能攜帶參考書籍和未寫入程序的單片機小系統板入場。參賽隊員需自行查閱資料、設計電路方案、列出元件清單并領用元件、在萬能板上布設元件、焊接電路、調試并測量數據。針對這一競賽形式,反饋到賽前培訓中,則更需要加強對學生基礎知識、獨立工作能力和拼搏精神的培養和鍛煉。
4開展校級競賽,提供練兵舞臺
學科競賽是考查學生基本理論知識和提高解決實際問題能力的重要途徑,同時也是培養學生實戰經驗和良好心理素質,從而在電子設計競賽中獲取佳績的重要保障。參照電子競賽的題型設置和考核方式,結合學校電子信息類專業培養目標,定期舉辦多項校級競賽。競賽依托豐富的校企合作資源,多采用企業提供競賽經費或器件設備的形式,在題目中引入企業生產的實際問題,使競賽來源于實踐、服務于實踐。“TI杯”模擬電子設計賽、“柯藍杯”電子設計競賽、ARM嵌入式系統設計競賽等各類賽事為學生提供了真刀真槍比能力的練兵平臺,同時極大地豐富了校園科技文化的內容,營造出濃厚的創新實踐學習氛圍。在競賽種類的安排上,貫徹“高低年級并行、基礎與提高并重”的方針,注意涵蓋各年級學生的需求。針對低年級學生,定期舉辦實驗儀器操作技能大賽,鼓勵學生熟練掌握儀器設備使用、數據讀取及常見故障處理技能,為之后的電子設計制作訓練奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]馮祺我國國產手機市場研究[D].天津：天津大學，2009
[2]劉玉松中國手機市場分析及國產手機營銷策略研究[D].天津：天津大學，2008
[3]陳博中國智能手機市場現狀分析[J].中國市場，2013（1）.
[4]李玉韜淺析摩托羅拉的戰略風險管理[J].財務與會計，2012（8）.
[5]敏行聯想樂phone的戰略風險與定位關鍵[J].廣告主市場觀察，2010（5）.
[作者簡介]劉曉紅（1989—），女，山東日照人，會計碩士在讀。研究方向：審計理論與實務。
附1：《對以用戶體驗為導向的智能手機應用軟件界面設計的幾點探討》
參考文獻：
[1]楊東潤.數字媒體中的交互設計對用戶體驗的影響—以資訊類手機APP應用為例[J].傳謀，2015（12）.
[2]林剛，張碧濤.基于互動裝置藝術的手機美圖APP品牌運動研究[J].今傳謀，2015（3）.
[3]陸遠蓉.基于移動用戶體驗的APP設計[J].智能計算機與應用，2014（8）.
附2：《智能手機中傳感技術的發展和應用》
參考文獻
[1]魯建全，賈曉燕.傳感器在手機中的應用[J].中學物理，2013（03）.
[2]牛利.移動設備上的傳感分析[C].第十二屆全國化學傳感器學術會議報告集，2014.
[3]中國儀器儀表行業學會網站：自主知識產權便攜式智能有害金屬電化學分析儀誕生[J].工業儀表與自動化裝置，2013（04）.
[4]黃善洛等：基于Android平臺的便攜式痕量重金屬離子檢測儀的研制[J].分析化學，2015，43（07）：1098-1103.
[5]王驥，王莜珍，任肖麗，沈玉利.基于無線傳感器網絡的水污染監測系統[J].桂林電子科技大學學報，2009，29（03）：247-250.
[6]OFweek儀器儀表網內置傳感器將為智能手機應用帶來新的革命，2014.
[7]化學傳感器的研究背景及發展趨勢[J].中國科學人，2015（18）.
附3：《智能手機電源管理模塊的設計》
參考文獻
[1]徐進.智能手機電源管理模塊和音頻模塊設計[D].上海：上海交通大學，2008.
[2]劉平.智能手機電源管理系統設計與故障分析方法研究[D].長春：吉林大學，2008.
[3]陳熹，陳英，戚正偉.一種智能手機電源管理方案的設計與實現[J].計算機應用與軟件，2008（09）：80-82.
附4：《鎖屏Android智能手機的取證方法》
參考文獻
[1]戴明.手機取證及其電子證據獲取研究[J].計算機與現代化，2015（58）.
[2]杜江.智能手機取證研究[J].電腦知識與技術，2015（69）.
[3]趙毅.智能手機取證方法研究[J].取證技術，2016（59）.
[4]劉歡.手機取證及具體分析研究[J].電腦技術，2016（123）.
附5：《智能手機SD卡數據恢復初探》
參考文獻（References）：
[1]陶榮，饒佳藝，嚴麗娜等.智能手機RS-MMC存儲卡數據恢復研究[J].電子設計工程，2012.20（17）：180-182
[2]周立功.ARM嵌入式系統軟件開發實例（二）[M].北京航空航天大學出版社，2006.
[3]劉素花，龔德俊，徐永平等.SD卡在海洋數據存儲中的應用[J].海洋科學，2009.33（3）：16-20
[4]李志強.常見硬盤數據損壞的類型及恢復方法[J].硅谷，2011.23：124-126
[5]杜江，賈昌海.基于Thumbs.db文件的數據恢復技術研究與開發[J].電子設計工程，2011.17：10-12
