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隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的要求日益提高，服裝早已不單單是驅(qū)寒保暖的物質(zhì)必備，在文明社會的人際交往中，服裝是展現(xiàn)個人審美品位、精神面貌、個性氣質(zhì)的外顯，甚至成為人際交往的名片。服裝的流行既是潮流先鋒們個性特征的表達，又是消費大眾趨同從眾的心理特點在消費行為上的結(jié)果，它引領(lǐng)了市場的生產(chǎn)和銷售，是服裝設(shè)計教學(xué)的重要內(nèi)容。在市場需求的推動下，高校在服裝設(shè)計的人才培養(yǎng)中，應(yīng)充分重視行業(yè)與市場發(fā)展的趨勢和特點，根據(jù)市場的實際需求來制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)方法，探索適應(yīng)社會生產(chǎn)實際的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)符合需要的高級專業(yè)人才。因此，學(xué)校在教學(xué)實踐中對于市場導(dǎo)向應(yīng)該保持敏感態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以市場導(dǎo)向為主，通過對專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，將服裝設(shè)計方法、美學(xué)原理、工藝技巧和面料知識等進行融匯貫通，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

一、對教學(xué)手段的改革

隨著我國傳統(tǒng)服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，過去以低附加值生產(chǎn)加工為主的服裝企業(yè)正逐漸向著自主創(chuàng)新、培育本土品牌方向發(fā)展。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了大量的電商服裝品牌，市場對于掌握現(xiàn)代設(shè)計方法、生產(chǎn)技術(shù)和信息技術(shù)的高級人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，除了傳統(tǒng)的服裝設(shè)計師和制版師，伴隨行業(yè)的發(fā)展和市場對專業(yè)人才的需求變化，服裝陳列師、服裝搭配師、時尚買手、時尚編輯、時尚插畫師、時尚博主等相關(guān)職業(yè)紛紛涌現(xiàn)。在這一趨勢的推動下，服裝市場對學(xué)生在專業(yè)知識的深度和廣度上要求進一步提高。傳統(tǒng)的高校服裝專業(yè)教學(xué)往往過于強調(diào)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)而忽視設(shè)計實踐的訓(xùn)練，在技術(shù)應(yīng)變上更是要遠遠落后于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的更新步伐，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求難以匹配。基于市場導(dǎo)向和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展對人才需求的變化，高校的專業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)這一大趨勢，制定緊密貼合市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的構(gòu)建，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一方面充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)資源，如“MOOC”慕課教育、微課平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和專業(yè)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，虛擬仿真技術(shù)在服裝銷售領(lǐng)域的應(yīng)用也推動著服裝專業(yè)教學(xué)從內(nèi)容到手段的變革，虛擬仿真實驗教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更為高效的技術(shù)環(huán)境，從打板、修板、動靜態(tài)模擬效果到服裝在虛擬環(huán)境中的展示，實現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新的對接，使人才的技術(shù)能力與市場需求相適應(yīng)。

二、對教學(xué)方法的改革

科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)任務(wù)實施過程中對教學(xué)效果的保證，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)實踐中，盡管教學(xué)方案設(shè)計完美，但是如果缺乏有效的方法，其作用也難以發(fā)揮出來。設(shè)計人才的培養(yǎng)終其目的在于為社會提供符合經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)需求的人才儲備，因此，市場導(dǎo)向成為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指揮棒。應(yīng)用型人才的成長離不開市場培育的沃土，如何將實際的生產(chǎn)實踐與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，形成相輔相成、互為促進的良性模式，是近年來高校教育改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將市場實際項目、專業(yè)賽事引入課堂，結(jié)合專業(yè)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容進行消化融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵、方案不再是空中樓閣，從而提高課堂的教學(xué)效率和作品質(zhì)量。就目前來看，構(gòu)建項目制教學(xué)法是高校改革教學(xué)方法的一個重要途徑。所謂項目制教學(xué)，就是將真實的設(shè)計項目引入專業(yè)課程教學(xué)，圍繞項目要求進行信息的采集和方案的設(shè)計，設(shè)計創(chuàng)作有著明確的現(xiàn)實目標(biāo)和品牌需求。項目制教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實踐的失衡局面，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，能夠鼓勵學(xué)生發(fā)揮其自身的長處，調(diào)動其積極性參與到服裝設(shè)計的實踐中來，對于強化學(xué)生的專業(yè)技能具有重要意義。在高校服裝設(shè)計專業(yè)實施項目制教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：（1）注意項目特點與教學(xué)內(nèi)容的匹配關(guān)系。項目制教學(xué)解決的是學(xué)生在知識的實際應(yīng)用過程中所遇到的問題，起到啟發(fā)思維和引導(dǎo)創(chuàng)意的作用。因此，教師應(yīng)該切合市場當(dāng)前的需求來進行項目教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的項目進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使兩者的關(guān)系達到融匯貫通。（2）在項目制教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等的合作關(guān)系。在進行項目教學(xué)時，教師和學(xué)生一樣成為知識的探尋者，教師充分利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)作思維進行啟發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性調(diào)動起來，教師也應(yīng)該融入到學(xué)生的團隊中，為學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷將項目教學(xué)進行優(yōu)化。（3）建立完善的項目教學(xué)評價機制。在課程結(jié)束時應(yīng)及時對教學(xué)效果、項目實施過程、實施結(jié)果進行綜合評定，針對過程中存在的問題和結(jié)果的質(zhì)量作客觀的分析。而這樣的分析、評定的主體應(yīng)交由企業(yè)、學(xué)生自己以及后續(xù)的市場反饋，以此將項目教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

三、對教學(xué)內(nèi)容的改革

服裝設(shè)計是實踐性特別強的專業(yè)，除了理論知識的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。我國服裝產(chǎn)業(yè)近些年的不斷發(fā)展和升級，服裝市場呈現(xiàn)出細分的態(tài)勢——在產(chǎn)品類別上的細分、風(fēng)格上的細分、功能上的細分等等，相應(yīng)的對服裝從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)要求也在不斷更新。高校的服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分重視市場正在發(fā)生的變化，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上作出相應(yīng)的調(diào)整。我國開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)的院校，除了少數(shù)紡織服裝專業(yè)院校外，還有占大多數(shù)比例的綜合性院校，共計200余所，在進行專業(yè)方向設(shè)置和制定人才培養(yǎng)方案時，不宜“一刀切”式一味追求大而全，而應(yīng)結(jié)合各院校的實際情況和所在區(qū)域服裝市場的發(fā)展需要，采取切實可行的方案和措施。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，高校應(yīng)結(jié)合自身在師資力量、辦學(xué)條件、專業(yè)特色定位等方面的情況，確立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著中國社會人口的老齡化和二孩政策的推行實施，中老年服裝、功能性服裝、童裝、親子裝等的市場需求越來越大，一個企業(yè)在產(chǎn)品線開發(fā)上往往具有相對明確的品類定位，作為專業(yè)設(shè)計師也往往有明確而具體的研究發(fā)展領(lǐng)域。過去籠統(tǒng)的理論教學(xué)，脫離實際的課程設(shè)計，往往造成畢業(yè)生在就業(yè)時的無所是從，看似什么都會一點而實際在生產(chǎn)實踐中才發(fā)現(xiàn)無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可根據(jù)產(chǎn)品的分類進行模塊化教學(xué)，以市場為導(dǎo)向，細化教學(xué)內(nèi)容板塊的劃分，應(yīng)對市場變化的需求。另一方面，近年來國家高度重視對傳統(tǒng)文化的傳承和保護，傳統(tǒng)服飾文化的寶貴資源有待挖掘和開發(fā)應(yīng)用，市場上越來越多旨在傳承中華傳統(tǒng)服飾文化的自主品牌紛紛嶄露頭角。高校作為人才培養(yǎng)的重地，在文化傳承和創(chuàng)新應(yīng)用上負有不可推卸的責(zé)任和使命。結(jié)合各院校所在區(qū)域的地方民族文化特色，引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究并從中汲取靈感創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)代高校服裝專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。廣西師范大學(xué)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)立足廣西少數(shù)民族文化資源優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以地方少數(shù)民族服飾文化為重要線索，融入服飾色彩與圖案、服裝材料再造、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、民族服飾設(shè)計、服裝配飾設(shè)計、創(chuàng)意服裝設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等課程的教學(xué)內(nèi)容，從圖案、色彩、材料、工藝、結(jié)構(gòu)等方面對民族服飾資源進行教學(xué)研究和設(shè)計開發(fā)，獲得了較理想的教學(xué)效果和社會影響力。從近年來的中國大學(xué)生時裝周各個院校的畢業(yè)設(shè)計命題和作品來看，也越來越明顯的反映出高校對于傳統(tǒng)文化在專業(yè)教學(xué)上的重視程度。

四、對教學(xué)模式的改革

在現(xiàn)代市場環(huán)境的影響下，加強高校與企業(yè)的合作，推進教學(xué)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生的設(shè)計實踐打造緊貼市場的平臺和空間，是人才培養(yǎng)與市場需求接軌的有效途徑。蓬勃發(fā)展的各類互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺，為仍然身處高校學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供了門檻較低的接觸市場的機會，利用互聯(lián)網(wǎng)營銷手段，鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.“學(xué)校+企業(yè)”打造理論到實踐應(yīng)用的平臺

高校和企業(yè)分別是人才的輸出和輸入單位，兩者在人才培養(yǎng)和需求目標(biāo)上應(yīng)該具有一致性。校企合作并不是一個新鮮的話題，但在實際教學(xué)活動中卻常常容易形成重形式而輕內(nèi)容的結(jié)果，甚至是為了完成專業(yè)建設(shè)指標(biāo)而進行的任務(wù)式合作，沒有實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐的真正對接。在合作中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)需求和生產(chǎn)節(jié)奏來對課程結(jié)構(gòu)、授課時間、教學(xué)內(nèi)容進行靈活調(diào)整，以實現(xiàn)合作效果的最大化。同時，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些營銷學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)課程，提高學(xué)生的市場分析能力，提升品牌意識，并能夠運用專業(yè)理論知識為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展獻計獻策，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的攜手共進。

2.“教師+設(shè)計師”組建專業(yè)教師團隊，為人才培養(yǎng)提供師資保障

在教學(xué)過程中，師資力量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高校教師在科研、理論研究上具有較高的學(xué)術(shù)水平，但在生產(chǎn)實踐方面由于工作性質(zhì)的不同而有一定的欠缺，在結(jié)合市場實際項目指導(dǎo)設(shè)計實踐時往往力不從心。針對這一情況，學(xué)校可以根據(jù)合作企業(yè)的實際，挑選一些在服裝設(shè)計生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師參與到教學(xué)中來，充實實踐教學(xué)的師資力量，使學(xué)生在專業(yè)教師團隊的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.“學(xué)生+品牌”從校內(nèi)培育到校外發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鼓勵學(xué)生在校期間在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至創(chuàng)立自己的品牌，利用互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺接觸市場，了解市場需求，并接收市場反饋信息，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)積累市場經(jīng)驗。同時，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和自覺意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的明確，對專業(yè)的認識能夠有效結(jié)合自身的未來職業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)上的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

基于市場導(dǎo)向的高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，是高校為應(yīng)對服裝市場發(fā)展對人才需求的變化而作出的能動反應(yīng)。對教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，其目的就在于為社會生產(chǎn)提供適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，實現(xiàn)高校專業(yè)教學(xué)與市場需求的對接，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升生產(chǎn)企業(yè)的競爭力和軟實力。