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本文先對高校體育教學現(xiàn)狀進行了分析，然后對體驗式教學在高校體育教學中運用的重要性進行了探討，最后提出了行之有效的運用之策，僅供相關(guān)教育研究參考。體驗式教學模式的側(cè)重點就在于學生的親身體驗，一般需要教師為學生營造具體的實踐情境，以便于學生對所學內(nèi)容進行深入理解，輕松達成掌握所學內(nèi)容的目的。此種教學模式的合理運用，能夠快速實現(xiàn)預設(shè)教學目標，不斷提升學生的體育實踐能力。為此，深入分析與研究體驗式教學在高校體育教學中的運用，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

1高校體育教學現(xiàn)狀分析

目前的高校體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要體現(xiàn)于以下三方面：第一，不重視體育教學工作，總是將較多的課時都放到專業(yè)課的教學之中，使得體育教學內(nèi)容無實施的機會，這將不利于大學生的全面性發(fā)展。第二，教學場地與設(shè)施不完善，總是將較多的經(jīng)費用到專業(yè)課程教學設(shè)施的建設(shè)方面，使得高校缺乏有效的體育教學場地與設(shè)施。雖然高校都有體育場館等配套設(shè)施，但這只是針對體育專業(yè)教學而言的，非體育專業(yè)學生沒有充分的體育鍛煉場所。第三，教學方法不恰當。現(xiàn)代化的體育教育教學之中，倡導采取現(xiàn)代化的教學模式，充分尊重學生的學習主體性，促使學生主體的自主發(fā)展。但從目前的高校體育教學來看，較多教師仍運用的還是傳統(tǒng)的教學模式，使得學生的體育熱情較低，不利于學生體育思維能力及綜合能力的提升。

2體驗式教學在高中體育教學中運用的重要性分析

1）優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的弊端。體驗式教學模式運用的是建構(gòu)主義思想，側(cè)重于對學生領(lǐng)會與體會的關(guān)注，此種教學模式在高校體育教學中的運用，能夠促使教師從傳統(tǒng)的機械引導學生的教學模式中走出來，給予學生豐富的自主探究學習機會，讓學生獲得良好的學習體驗，為學生運用所學解決問題能力的不斷提升奠基。

2）提升教學形式的生動性。傳統(tǒng)的高校體育教學過程中，所運用的教學形式總是體現(xiàn)出極強的生硬與機械性特點，使得學生的體育學習熱情較低。而體驗式教學模式的運用則不同，是將鼓勵思想作為教學導向，會給學生構(gòu)建生動而活潑的教學形式，能夠更好的調(diào)動學生的學習積極性，成功培養(yǎng)學生的體育學習積極性。

3）提升學生綜合能力。體驗式教學模式在高中體育教學中的運用，能夠堅持引導性和體驗性的基本原則，并輔以符合他們身心發(fā)展特點的組內(nèi)合作和組外合作等體驗模式，能確保每位學生都有充分的體驗、探究、討論與反思機會，能讓學生在體驗學習中，逐漸掌握質(zhì)疑、探疑和解疑的技巧。相信通過長期以往的努力之后，必能夠極大程度上提升學生自身的創(chuàng)新、實踐、協(xié)作等能力，有助于學生綜合能力的不斷提升。

4）提高教學效果。體驗式教學模式在高中體育教學中的運用，與素質(zhì)教育的“以生為本，以生為發(fā)展”的教育方向相一致，能為學生營造良好的體育教學氛圍，更好的帶動學生學習及教師引導的熱情，自然教學質(zhì)量及效率會得以持續(xù)不斷的提升。

3體驗式教學在高中體育教學中運用的策略分析

體驗式教學模式在高中體育教學中的運用絕不是隨意的，必須要對其運用策略進行精心設(shè)計：

3.1教學情境的設(shè)計

體驗式教學模式在高中體育教學中運用之時，需要教師先為學生設(shè)計教學情境。第一，選擇合理的教學情境。選擇教學情境之時，需要考慮兩方面的因素，即知識探索性與教學情境的安全性。這就需要教師先對所教內(nèi)容及全體學生的實情進行有效分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出符合大學生認知水平和思維方式的教學情境，相信這樣的教育教學背景下，必然可以極大程度上激發(fā)學生體育學習及探索的欲望，為預設(shè)教學目標的順利實現(xiàn)奠基。第二，合理設(shè)計教學步驟。想要將情境教學的作用最大限度的發(fā)揮出來，就不能夠盲目的進行，而是要堅持循序漸進的基本原則，這樣才能夠使得學生的體驗學習更加深入。具體而言，其教學步驟必須要包含以下幾方面的內(nèi)容：設(shè)置明確的教學目標、團隊熱身、應對挑戰(zhàn)、體驗交流及內(nèi)化反思。當學生按照這五個基本步驟推進之時，教師必須要進行全程關(guān)注，以便于對學生進行針對性的輔導與引導，提高情境教學效果。

3.2活用多種引導方式

體驗式教學模式在高校體育教學中運用之時，學生是課堂的主體，而教師則扮演著指導者、引導者的角色，這就需要教師在整個教學過程中，加強對學生的引導，并要活用或并用多種引導方式，充分發(fā)揮自身的引導作用。比如：讓學生體驗游戲樂趣之時，可以將游戲教學模式運用到引導教學之中，以此來讓學生全身心的參與到體育教學活動中，真正感知體育學習的價值與樂趣。再如，提高學生體育學習自信之時，教師就可以將評價引導方式運用到實際教學之中，在學生成功完成某個動作，或者學生困惑等之時，教師都要對學生進行及時的鼓勵與引導，以此來讓學生保持強烈的體育學習自信，更好的參與到體驗學習之中，獲得豐富的知識、技能與感悟。

3.3注重教學反思

體驗式教學模式在高校體育教學中運用之時，教師必須要做好教學反思工作，這點是極為必要的。而這里所指的教學反思，包括學生和教師兩方面，首先，教師需要先引導學生進行學習反思，讓學生將當節(jié)課所學的知識與之前所學的知識完美銜接起來，不斷的查漏補缺，或者不斷的反思與優(yōu)化問題，讓學生逐漸養(yǎng)成課后反思的習慣。其次，教師需要做好自身的教學反思工作，此教學反思其實就是對整個教學實踐過程的深入認識與再思考，此過程中教師能夠不斷總結(jié)出新的教學經(jīng)驗或者教訓，從而在此基礎(chǔ)上不斷改進和優(yōu)化體驗式教學模式，相信通過這樣的努力之后，必能夠不斷優(yōu)化體驗式教學模式的效果，將體驗式教學模式的作用最大限度的發(fā)揮出來，為高校體育教與學的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

4總結(jié)

體驗式教學模式與現(xiàn)代化的高校體育教學方向一致，需要加強對此種教學模式的深入分析、研究、運用與優(yōu)化，將之促進學生全面性發(fā)展的作用最大限度的發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]楊嘉躍.體驗式教學模式在高校體育教學中的運用[J].科教導刊(中旬刊),2015(12).

[2]李佳莉.引導體驗式教學模式在高校體育教學中應用的價值分析[J].文體用品與科技,2015(24).

作者:阮鋒 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學院