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計算機教育的改革教學篇1

隨著我國教育事業的發展和人們對教育重視程度的提高，高等教育已逐漸普及化。高職教育作為技術性職業教育，為我國經濟社會的發展培養了很多專業性的技術性人才。新形勢下的高職教育也面臨著轉型的問題。計算機技術以其數據化和智能化被現代社會廣泛應用。高職院校的計算機教育在長期的發展中面臨著一些問題，為適應現代化對計算機人才的更高要求，高職院校就有必要對計算機教育進行改革創新，使高職院校實現現代化計算機人才的培養目標。

1計算機教育對于社會發展的重要性

隨著互聯網時代的到來，計算機的重要性在社會的發展中日益凸顯。掌握計算機基礎知識和應用技能，是現代職業社會每個人必須具備的生存技能之一。信息化時代以計算機為載體，計算機技術在社會各領域都得到了充分應用，與人們生活息息相關。信息化的重要代表之一就是大數據，大數據的出現，正在引發全球范圍內深刻的技術與商業變革?？萍及l達，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便。新的時代催生出新的教學方式。計算機課程逐漸成為高職院校的重要課程。計算機教育旨在為社會培養計算機專業人才，將所學計算機技能運用到社會崗位的生產實踐中。隨著國家大力提倡發展職業教育，高職教育的發展面臨著重大的挑戰，高職院校的計算機教育更是要深刻認識到發展中存在的問題，并針對問題來進行教育改革創新，使之符合社會大發展對計算機人才的需求。

2現階段高職院校計算機教育發展的問題

2.1學生計算機基礎薄弱

高職院校的學生大多是初高中畢業后直接進入職業教育階段，他們之前學習的都是基礎教學知識，對于計算機學習比較陌生。隨著高職院校擴大招生范圍以來，高職院校對于學生的收取標準比較寬松，限制條件較少，因此對于學生的基礎知識學習能力相差較大。而院校的計算機教育又不能實現單獨教育，只能按照中等學生的學習能力來進行授課。這樣使得很多專業基礎較差的學生不太能夠跟上學校的教育進度，計算機學習面臨的困難增大，很快失去學習的興趣，不利于計算機教育教學質量的提升。

2.2高職教師的專業教學能力不足

高職院校與普通高等教育不同，它旨在培養技術性人才為主。從我國社會長期發展來看，對于高等知識分子比較敬畏，而對職業院校的學生和教師比較漠視。很多學生學習基礎高等課程比較吃力，進而選擇了學習專業教育。高職教師大都是一些本科院校畢業生來任教，他們對于計算機的系統知識了解程度不高，對社會需求的計算機專業技能理解能力不足，在教學過程中缺乏對課程的專業培訓。加上高職教師在日常的教學中對自身工作不能很好地定位，在教學中也只是完成基本的教學任務，不能將所有的激情投入到職業教育中。辛苦教學卻得不到社會的認可和職業的成就感。師資隊伍的教學態度不端正，影響我國職業教育的長遠發展。

2.3教育轉念落后，教學評價形式單一

計算機技術與社會的發展息息相關，高職院校的計算機教育也要在教學方式上實現創新，這樣才能使學生接觸到最新的專業知識。現階段的部分高校對于計算機教育還是采用的傳統教學模式，計算機課堂具有很強的實驗性，但現有的教學形式也比較保守，教學方法和教學設備都比較落后。不能滿足計算機教學現代化的要求。傳統的教學模式考核標準嚴重束縛了高職學生對計算機應用能力的培養。上課認真聽課，課下完成作業。期末突擊一下，就能簡單輕松地通過期末考試。而學生真正學到的計算機應用知識有限，也沒有培養起學生自我學習的能力。在踏入職場后，面對各行各業的復雜性的計算機編程應用，高職學生顯得不知所措，為此失去了很多寶貴的就業機會。

3高職院校計算機教學創新改革之路

3.1注重培養高職教師隊伍的專業教學能力

教師是培養高職學生專業技能的重要指導者。教師質量的優劣決定了高職院校人才培養的專業程度。因此在新時期，要注重培養高職教師的專業教學能力。高職院校要定期安排計算機專業教師進行師資培訓，讓老師在教育活動中不斷地進步，了解到市場對計算機人才需求的行業與領域，尤其是涉及外企的行業。老師要通過分析，厘清企業用人單位對計算機使用頻率較高的領域，再結合學科專業知識對學生計算機能力進行培養。需要教師對專業知識重新結合市場需求來調整教學內容，注重培養多功能、實用性強的專業技術性人才。

3.2轉變教學觀念，創新計算機教學形式

隨著科技發達與互聯網的發展，許多學校的教學環境已得到大大的提升，高職學校對學生的教育教學方法也應該不斷地與時俱進。如何改善并且創新教學形式使其適應新時代國民教育對學生的素質要求，也是老師們在新型環境下需要考慮的。在新的時代，高職教師要積極適應現代教學模式，引入不同的教學方法來提升自己綜合教學能力。多媒體技術教學是現代常見的教學方式，高職教師應該針對計算機課程，結合虛擬機技術來創建計算機實驗平臺，不但需要改變傳統的教學方法，掌握網絡化教學，還要引入不同的教學方式。增加計算機學習興趣，打造多樣的課程。

3.3多元評價教學形式

由于傳統教學評價都是側重于學生考試分數的高低，這并不能看出老師的教學效果和學生專業實際掌握能力。為了追求分數，教師過于看重對學生理論知識的學習，忽略了專業實踐訓練。為此，在高職教育改革背景下，要改革傳統的教學評價方式，開展科學全面的教學評價工作。在全新的教學評價體系下，應該是對老師和學生進行各個方面的單獨評價。對于得到的教學評價結果，要及時地加強弱勢環節的學習。教學評價體系是針對教師和學生的。這樣教師也能從學生的評價中知道自己教學環節的問題，積極從中做出改變和更適宜學生專業課程的學習的課程。

4結語

計算機技術的廣泛運用需要高職院校提供更多專業化的人才。高職院校發展到今天也需要對自身進行教育改革。不管是為適應市場的需求，還是高等院校對學生的培養，高職院校都應該加強高職教師的師資建設，增強計算機專業老師的教學能力；同時，利用現代化教學手段和教學設備，引入新式教學方法，培養出綜合性的高職生。這樣才能滿足各行各業對社會人才的需求，才能創造出更多的社會價值與經濟效益，更好地服務于社會與人們。

作者:唐永軍 單位:湖南財經工業職業技術學院

計算機教育的改革教學篇2

近些年，計算機技術發展日新月異，計算機已經滲透到社會的方方面面。計算機產業的高速發展需要有更高素質的計算機專業人才，高職院校作為計算人才培養的重要基地，應積極適應這一變化，推動計算機教育改革創新發展。高職院校計算機教育存在的問題，嚴重影響了計算機專業學生的培養，也制約了高職院校和國家計算產業的長遠發展。高職院校計算機教育改革創新既是計算機技術發展的必然要求，也是提高教學效果的題中之義。

一、高職院校計算機教育教學存在的問題

(一)學生整體素質偏低，良莠不齊

一般而言，高職院校在招生時普遍錄取條件寬松，所以造成學生的基礎知識比較薄弱，整體素質不高。在學習中，他們肯定會遇到不少的困難。有些學生對計算機缺乏興趣，沒有學習的積極性和主動性，學習習慣不好，學習效率低下。這是一個方面。另一方面，各個學生由于家庭經濟狀況、社會地位、家人對教育重視程度等方面的差別，他們對計算機的了解程度不同，所掌握的一些技能技巧也有很大差異。然而，在開展教學時，教師都是統一授課，無法顧及到每個學生的具體的知識和技能的掌握情況。

(二)計算機教育教學師資力量薄弱

由于受傳統的教育體制的影響，教育資源向普通高等院校集中和傾斜，使得高職院校的計算機師資力量比較薄弱。加之高職院校的教師培訓機會少，使得他們的職業技術水平和素質長期得不到提高，知識和技術水平往往跟不上時代發展的步伐。

(三)計算機教育教學投入不足

目前，高職院校計算機教育教學投入不足是一個普遍的問題。有些高職院校本身財力有限，對計算機教育教學所需的各種硬件和軟件的投入有限，無法滿足所有學生的需要。還有些高校甚至不開設計算機實踐課，只開設計算機理論課，其結果不言而喻。再加上，最近幾年高職院校盲目擴招，招生規模擴大，學生人數增加，而新增投入不到位，使原本有限的教育教學資源變得更加緊張。所有這些都不利于高職院校計算機專業人才的培養，也不利于這些學校的長遠發展。

(四)教學內容滯后、教學方法缺乏創新、教學評價不科學

如果說學生、教師和投入的問題是高職院校計算機教育中教學外存在的問題，那教學內容滯后、教學方法缺乏創新、教學評價不科學則是教學過程中存在的問題。這些對計算機專業學生的培養具有直接的影響。

1．在教學內容方面。很多高職院校教學內容比較陳舊，依然是計算機的基本概念和基本理論等計算機方面的初步知識。現在，計算機和互聯網技術發展飛速，以前的一些理論和實踐都得到了更新。然而，高職院校計算機的教學內容變化卻沒有跟上市場和企業的需要的步伐，比較緩慢、還存在一些過時的內容。

2．在教學方法方面。大多是以傳統的講授法為主，以通過考試為目標，沒有擺脫應試教育的陰影。課堂教學以教師為中心，以教材和大綱為藍本，以傳授知識為主要活動。有些教師直接按照教學大綱照本宣科，完全不與學生進行互動，毫不顧及學生的感受。學生被動記錄教師所講的內容，不注意思考教師提出的問題和學習中遇到的問題，也提不出什么問題，以為把老師講的理解清楚了就萬事大吉了。

3．在教學評價方面。主要以閉卷考試的方式為主。這一評價存在的問題有很多。一是命題難度把握不好，有時過于簡單，有時過于困難，片面追求所謂的考察覆蓋面或考察的廣度，把課本中一些無關緊要的邊邊角角的內容也出到考試試卷上。二是考試環境比較差?？荚囅到y中的題庫不完善，題目數量不多，與筆試內容交叉較多，不能實現無紙化考試，不能全面反映學生的真實能力和水平。三是試題的針對性不足。試題常常過多體現所講學科的特殊性或死記硬背的內容所占比重過大，忽視學生的實際特點。

二、高職院校計算機教育改革的措施

(一)加強高職院校計算機師資隊伍建設，打造高素質高技能的專業師資

教師是教學中的主導因素，對教學質量有直接影響。要改善高職院校計算機教育必須千方百計加強高職院校計算機師資隊伍建設，打造高素質高技能的專業師資。高職院校的領導要重視人才引進工作，采取措施引進高水平人才，為其教學、科研和配偶安置上提供一些優厚的條件，以吸引他們落戶本校。另一方面，還要做好在職教師的教育培訓工作。要緊跟當代計算機技術發展的前沿，立足學校的實際，結合學生的學習實際，安排優秀的教師到專門的培訓機構或高校接受培訓，給他們充電，提高他們的專業技能、教學技能。此外，還可以邀請國內的權威專家和學者來學校開講座。

(二)增加在計算機教育上的投入

從經濟學上看，任何產出都需要一定的投入，計算機教育也不例外。計算機教育投入的多少，直接決定高職院校在計算機軟硬件設備的多少和好壞，決定著教師的數量和質量。高職院校一是應該爭取國家財政的支持，在財政預算上增加投入，為計算機教育的發展提供財力支持。二是高?？梢砸M企業和社會資金，合作辦學，拓寬辦學資金來源?？梢耘c企業簽訂人才定向培養協定，或者與企業合辦實驗室或實習基地。

(三)改革計算機教育教學內容，創新教學方法，改進評價方式

高職院校面對迅速發展的計算機技術，必須經常更新教學內容。要關注計算機技術發展的現狀，把握計算機技術發展的趨勢，在此基礎上科學合理地增加新內容、刪掉陳舊的不適應時代發展的相關內容，以和社會的需要接軌。在教學內容確定以后，應該在統一的教學目標、教學計劃、教學要求的條件下建立一個完善的課程體系。一是在教學方法上，充分發揮計算機網絡的優勢，將多媒體教學方式與傳統的教學方式相結合，注重培養學生的實踐操作能力，全方位提高學生的技能水平。二是在評價方式上，要改善考試環境，提高質量，增強評價的科學性和合理性。高職院校應注重題庫建設和更新，以力求全面測試學生的各種技能;筆試和上級操作考試要分開命題，減少重疊和交叉，防止出現重復考察的現象;要合理設定試卷難易度，提高考察的針對性，減少對死知識的考察，增加對新知識和操作技能的檢測。綜上所述，我國高職院校計算機教育教學存在的問題有四個方面:第一，學生整體素質偏低，良莠不齊;第二，計算機教育教學師資力量薄弱;第三，計算機教育教學投入不足;第四，教學內容滯后、教學方法缺乏創新、教學評價不科學。解決的措施有:加強高職院校計算機師資隊伍建設，打造高素質高技能的專業師資;增加在計算機教育上的投入;改革計算機教育教學內容，創新教學方法，改進評價方式。

作者:付強

計算機教育的改革教學篇3

一、高職院校計算機教育的現狀分析

在計算機技術普及程度十分高的的現今社會，用人單位普遍實現了辦公自動化，業務信息化，而高職院校的的學生普遍存在理論不精，實踐不硬的毛病，這些缺點在現代社會無疑被不斷放大，許多高職院校畢業生往往因此找不到合適的工作。造成這種現狀的原因是多方面的，首先從主觀上分析，高職院校的大量學生對計算機學習的態度不端正造成了高職院校計算機教育成為教育的薄弱環節，高職院校學生由于對計算機教育的認識不夠，主觀上不重視對計算機知識的學習和專研，片面認為能上網、聊天、玩游戲就算掌握了計算機技術，許多學生往往認為只要掌握好專業技術就可以了，因而忽視了對計算機技術的學習，許多學生畢業后甚至連基本的辦公軟件都不會操作。客觀上分析，高職院校對計算機教育的課程設置、教育方式、教學配置、教學理念的落后也是導致高職院校計算機教育水平低下的一個主要因素。高職院校中的計算機教育仍然存在課程設置不合理、教育方式陳舊、理論與實踐脫離等一些問題,不能滿足高職教育“以就業為目的,以能力為本位”的辦學目的。從學校方面來講定位不準確，高職院校特色不突出，有些高職院校并不知道自己要培養什么樣的人才，辦學與市場需求相脫節，不了解企業、行業的需求，更談不到按照崗位技能標準去加強實踐教學并塑造學生從業的職業觀和職業責任感，進行適合市場需求的就業指導。高職院校對計算機教育的教學理念上，教學理念陳舊，不能根據高職院校學生的理論基礎了學習特點因勢利導，培養學生學習計算機技術的熱情，認識學習計算機技術的必要性，而往往采取“填鴨式”的教學方法，不管學生喜不喜歡、接不接受，教師泛泛而談，學生昏昏欲睡，最后的效果不言而喻[1]。

二、提高高職院校計算機教育水平的策略

1．以實踐為特色，創新計算機教學模式。為改變目前高職院校計算機教育課程設置不合理，教育方式枯燥陳舊、理論與實踐脫離等現狀，要提高高職院校計算機教育水平的當務之急是創新計算機教學模式，傳統的說教式教學模式難以適應計算機學科知識結構的高頻率更新，教學內容往往過時，當大家都在用WINDOWS7時，學校還在教授WINDOWS98，不僅不能提高學生的計算機水平，而且還會因為理論脫離實際，教學模式落后導致學生喪失了對計算機知識的學習興趣。因此，學校應當不斷調整計算機學科的教學內容，使教學內容緊貼時代，改善教學方式，課堂上多與學生互動，提高學生課堂參與度，提高學生學習計算機知識的興趣。尤為關鍵的是應當通過“以練代學”的模式，通過實踐是學生熟練掌握計算機的常用方式方法，熟練使用常用軟件，談話書本理論知識，培養學生實際動手能力、計算機專業的學生應當提高軟件開發能力和程序編寫能力，通過實際的實踐提高學生通過自己動手解決問題的能力[2]。

2.加強學校計算機教學硬件、軟件建設。目前高職院校的計算機教育的硬件建設普遍落后，學校對計算機教育、教學的投入往往不夠，許多學校由于資金不足，對計算機教育設備的投入資金不能滿足現代計算機教學的要求，造成計算機教育設備落后于計算機技術的發展，很大程度上制約了計算機教育的發展。同時由于現代計算機技術發展速度成幾何比率增長，學校的設備更新換代難以更上計算機技術的發展，許多新的、實用的技術不能通過先進的設備展現給學生。還有的高職院校由于對計算機的了解不系統，采購的設備配置不合理，往往是先進的硬件設備卻沒有搭配相應的軟件設備，造成了教育資源的浪費，而且沒有使學生獲得良好的教學質量[3]。同時應當在改善學校計算機硬件、軟件設施的同時應當加強對學校師資力量的建設與培養。由于計算機技術更新換代的高頻率，計算機教學的教師也應當與時俱進，不斷學習新的理論、實踐知識，不斷拓寬自身理論與實踐水平，只有充分提高了教師的知識水平才能從根本上提高高職院校計算機教育的教學質量，從根本上提高高職院校學生的計算機知識水平。

三、結語

總之，在網絡信息高度發達的現代社會，我們應充分認識高職院校計算機教育的重要性，改變高職院校計算機教育的課程設置不合理，教育方式枯燥陳舊、理論與實踐脫離導致了計算機教育教學質量不高，學生計算機水平低下的現狀，通過創新教學模式，加強計算機教育的資源建設，探索學企結合、學研結合的教學模式，以此來提高高職院校的計算機教育。

參考文獻：

[1]解爭龍.對我國計算機教育現狀的思考[J].教育探索,2011(8).

[2]楊民東,楊偉魯.面對知識經濟挑戰的計算機教育問題[J].生產力研究,2008(6).

[3]郭善渡.計算機教學與創造教育[J].課程?教材?教法,2009(5).

作者:常存兵 單位:西安航空職業技術學院