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體育課程教學篇1

“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]“課程思政”是新時代中國特色社會主義建設發展的必然要求，一經提出就為我國高校提供了新的改革方向和目標，同時也為體育課程改革提供了廣闊的空間，奠定了高校體育與思想政治有機融合的基礎；也為大學生的全面發展提供更廣闊的空間，有助于體育教學的改革發展[2]。

一、高職體育課程與思政教育有機結合的必要性

高職體育課程與思政教育的有機結合是為了緊跟國家教育改革的步伐，在提高大學生身體素質和掌握運動技能的同時，感受體育競技中的精神和力量。體育教育不僅要使學生強身健體，更要通過體育鍛煉使學生增強意志品質[3]。

（一）積極行動響應國家教學改革的要求

全新的課程標準提出了“以人為本”的新理念，重視學生的全面發展和終身發展。而體育教學是整個學校教學的重要組成部分，體育課是培養全面發展人才，向學生進行思想政治教育的重要手段[4]。目前，在學校教育中提出要大力加強學生思想政治教育，是國家培養德智體全面發展人才的重要途徑和手段。因此學生在學校期間學習理論知識和提高身體素質同樣重要，即體育教育與思想政治教育的結合是非常重要的，兩者的有機結合可以有效提升教學改革的成效。學校體育課的豐富內容對提升學生學習的積極性和主動性有著重要作用。學校在通過體育教學、課間操、組建課余訓練隊等方式對學生進行強身健體訓練的同時，對學生進行融入式思想政治教育，把強身健體和學生為祖國做貢獻的使命感和責任感聯系起來，引導學生樹立群體意識，培養他們的集體榮譽感和自我約束能力，鍛煉他們的頑強意志，養成不怕困難、積極向上的樂觀的人生態度大有裨益。所以，體育教學能夠加快教學改革的步伐，培養學生健全的人格。

（二）體育與思想政治教育密不可分

體育教學中思政教育的內容具有不可忽視的地位，要想完成一節優秀的體育課，融入思政教育是必不可少的。首先，在理念上兩者強調的都是“教育”，它們都是堅持以“立德樹人”為教育的根本任務，整個教育始終圍繞這個關鍵點，不僅要提高學生的身體素質、強健體魄，更要向學生傳達體育思想和體育精神，“育”才是想要達到的更深層次的目的。而目前的思政教育已不再一味強調要學生如何去做，而是強調在學生的思想和精神層面起到了重要作用。其次，思政教育和體育教育的教育內容具有相關性，二者傳達的理念對學生精神層面產生著深遠影響，對豐富學生的內心世界給予了巨大支持。再次，思政教育和體育教育具有互補性，思政教育更偏重于一種育人理念，而體育教育更像是一種育人手段，二者既互相影響又相互關聯，從而在最終完成理論學習與實踐相結合，實現體育道德認知與體育行為規范相統一。

（三）大學體育教學與課程思政教育相融合具有重要意義

從當前教育的實際情況來看，當代大學生的思想政治素質總體處于上升趨勢。經過學校和家庭的教育，他們對目前的社會形態和國家發展水平充滿了信心。在學校和社會上，他們通過自己的觀察和了解對社會主義制度非常認可，能夠緊跟時代的步伐，與時俱進，保持思維的活躍，增強開拓意識與創新精神，無論做什么事情他們都會以飽滿的熱情投入進去，在競爭中鍛煉進取精神，追求更高的道德理想。但是，我們在教育學生的過程中不能僅看到他們好的一面，因為他們對世界與現實社會的認知還不是非常成熟，在學習和生活中經常會遇到各種問題和困難。所以，教師有責任和義務培養學生在遇到困難和挫折時解決問題的能力，使他們懂得不能遇到困難只知道躲避和退縮。鑒于學生中出現的問題，國家教育部提出利用各科教學對學生進行思想政治教育，這個政策是非常有意義的，在課堂中進行思想政治教育，發揮教師的能動性，潛移默化地把思想道德教育滲透到學生的意識里。

二、高職體育課與思政教育相結合的基本路徑

（一）課程思政在體育教學改革中創新模式探索

在學生身心和諧發展過程中體育技能是不可缺少的元素。體育技能可以與多種教育資源融合，如與文化科學教育、思想品德教育等相融合均能產生教育力量。教育的本質是自然人向社會人轉化，完成立德樹人任務，是與國家和民族的命運息息相關的，因而我們的教育離不開素質教育，這是培養全面發展人才的重要途徑。我們所從事的教育工作的目的就是培養教導學生，讓學生收獲知識，并樹立良好的思想品德。教師是學校教育的主力，承擔著“教書育人”重任[5]，所以作為教師有責任和義務完成既教書又育人的任務。在授課中要充分體現出思想政治教育的內容，協同發揮思想政治理論課的育人作用，然而目前大學課堂里的思政教育和體育教育融合發展的現狀仍需進一步改善。一直以來教育部門都十分重視思政教育，從小學、初中到高中再到大學都十分注重學生的思想政治教育，注意學生思想道德意識的培養和道德行為的養成。尤其到了大學階段，隨著學生年齡的增長，思想也逐漸成熟起來，此時學校通過配備專職思政課教師、輔導員等方式，利用課程和日常輔導使學生的思想道德水平顯著提高，生活習慣日益改善，但同時也消耗了太多的人力、物力。如何開展課程思政教育改革，以體現“立德樹人”這一教育核心理念？必須開展課程思政改革，這是2022年第6期Vol.24，No.6第24卷第6期十分必要的。就體育課程而言，在學校整體發展規劃中，有一個客觀事實：學校對體育類課程的重視程度普遍偏低，這也是一個長久的、固化的觀念。并且多數的體育課程以“體”為主，注重讓學生掌握身體技能上的知識與實踐能力，培養學生的強健體魄。但是體育課基本都是室外課，受自然環境的影響較大，學生上課時需要消耗大量的體力來完成教學內容。所以，很多學生不重視體育課程的學習，并且許多同學不愿意鍛煉身體，不愿意運動。因此要大幅度地提高學生們身體素質和學生運動鍛煉的積極性，結合學生自身的特殊性，轉變學生的運動理念，制定可行性的學習訓練計劃。在加強體育運動的同時，提升高校體育教師的思想政治素養和水平，提高體育教師對思政教育的重視程度，把課程思政的思想融入到體育教學和訓練中，把學校課程思政教育工作真正落到實處。

（二）加強師資隊伍建設，提高體育教師課程思政的意識

體育教學的特點之一便是大量采用室外教學的方式，而且體育課具有很強的競爭性、動態性等特點，所以，學生上課時的學習態度、學習動機、情緒和紀律性就會得到較明顯的體現。這就要求體育教師在上課期間要認真觀察學生的身體和心理的變化，抓住時機對學生進行積極的正面教育。因此，教師應該以表揚和鼓勵為主，激發學生的學習興趣，根據學生的特點，耐心細致地對學生進行引導教育，讓學生真正體會到成功帶來的喜悅和滿足[6]。體育課教師自身必須具備良好的思政教育素質，充分發揮教師的主導作用，以加強學生的思政教育培養。因此，要集中組織體育教師開展思政教育和學習，不僅重視體育文化的積累，同時加強思政教育的修養，注重將體育精神的內涵與思想政治文化相結合，提高自身的教學能力。此外，由于融入了思政教育，因此傳統的體育課堂需注意采用更加豐富、新穎、靈活的形式。這些對體育教師的備課能力、課堂組織能力、教法運用能力提出了新的要求。在遵循了學生成長規律的基礎上，體育教師在課堂上應注意加強學生體育技能的培養和激發體育精神，與此同時把思想政治教育和生活實際聯系在一起，創造靈活多變的課堂教學模式。教師根據學生的性格特點和愛好特長，從學生感興趣的點出發，吸引學生注意力，這也更加方便了師生之間的溝通交流。

（三）轉變學生的學習觀念

教學過程中學生處于主體地位，教師起主導作用，完成一節課需要師生之間共同積極互動才能讓課堂活躍起來，學生的思想發展進步需要通過教師的影響和熏陶。所以，要將課程思政有效融入到課堂教學中，要始終堅持以學生為主體，分析了解學生對學習的需求、學習態度、心理特點和價值取向等方面的特點，轉變傳統的以考核成績來測評學生體育素質的觀念[7]。教師對學生的尊重能極大地激發學生潛能。要培養學生的主體性和創新性，讓學生從心里往外喜歡體育運動；而簡單采用考試成績這種單一的模式來管理和要求學生，會使原本活潑的教學活動變得呆板，而缺少師生間的互動，學生會產生厭學心理，導致學生上課時想出很多理由來拒絕加入到課堂活動中去，這對完成教學任務會造成一定的阻礙。因此，教師要轉變觀念，跟上教學改革的步伐，通過課堂教學、體育比賽和課外體育活動等體育運動方式，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生參與到體育活動中去，走到操場和球場上去，在學生參與運動的過程中積極引導學生將體育知識和思想政治教育有效地結合起來。如果學生不參與到運動中來，我們所謂的體育教學中的思想政治教育也只是紙上談兵，根本看不到實際效果。所以轉變學生的學習理念，調動學生的熱情和參與意識，才能結合實際進行思政教育，引導學生樹立正確的思想道德意識與思想道德習慣[8]。

（四）改革教學內容對學生進行思想政治教育

體育教學的特點是教學內容比較多、范圍比較廣，根據不同學生身體發育特點和心理要求、喜好等可選擇的機會比較多。所以，教師在選擇教學內容的時候可以針對學生的具體情況選擇合適的教學內容，讓學生能積極主動地參與到體育運動中來。傳統的體育教學內容大多以競技體育為主體，教學內容比較枯燥。伴隨著現代科技的飛速發展和教學設施的改善，學校在教學場地和器材上更新比較快，學生上課的時候可以脫離以前“上課一個球，老師學生都自由”的教學狀態，教師也能夠對以前主要以田徑、體操、球類為主的教學內容進行調整，可以適當選擇一些學生感興趣的羽毛球、乒乓球、健美操、傳統武術等教學內容。在體育游戲的選擇上也可以推陳出新，選擇新穎的游戲讓學生積極參與。在參與運動和比賽的過程中培養學生團結互助、不怕失敗、頑強拼搏的意志品質，樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的運動精神，在球類比賽中樹立團隊意識等[9]。所以，改革教學內容對于上好體育課是重中之重，這樣既能讓學生提高運動的興趣，也能給教師帶來教書育人的成就感。為此，體育教師在課下要經常進行學習，了解體育教學改革的要求，不滿足現狀，提高自身的文化水平，了解并接納現實生活中適合現代青年與高職學生特點的新內容，讓體育教學的內容豐富多彩以吸引學生興趣，從而讓學生喜歡體育運動，進而接受體育教學過程中所融入的體育文化內容及思想政治教育等內容，真正實現體育課程的思政教育的追求。

（五）通過校園體育文化建設提升學生思政教育效果

體育文化是校園文化的重要組成部分之一，頑強拼搏、團結向上、積極陽光、團隊合作、為國增光等情懷，以及遵守規則、尊重對手、誠實守信的崇高價值觀都對學生的身心健康發展有非常重要的作用。學生們可以通過學校舉辦的大型田徑運動會、球類比賽、紀念活動的接力賽等大型體育活動接受思想政治教育，這些體育文化有利于增進學生之間團結友愛、共同進步、相互信任、和諧相處，而體育文化蘊藏的這些積極作用與思政教育的核心思想相吻合，這也成為了體育教育與思政教育的一個重要融匯點。此外，體育教材中本身就有許多與思政教育相關聯的元素，比如對中國體育健兒競技拼搏的民族精神的學習，對女排比賽中體現的頑強拼搏精神的學習，等等。在編寫體育課程內容時，體育教師可以向專業的思想政治理論課教師進行學習請教，結合本學科的特點，發現相應的融合點并以此為切入點深入思考、研究，安排教學內容，也可以和思政課教師進行合作，完成教學內容的改革。綜上所述，高校體育課程與思政教育相結合是大勢所趨、必行之路。體育課程思政是體育教學改革的重要組成部分，也體現愛國主義教育的情懷，需要依靠學校、相關教師、全體學生協同合作來共同完成。在體育教材、體育發展歷史文化中挖掘、利用、開發體育課程思政的教育資源的基礎上，體育課教師和思政課教師跨學科交流合作，學校各部門積極參與協調配合，加強建設體育課程思政教育特色課程，營造良好的學習氛圍，都是體育教學與思政教育相融合發展的必要條件[10]。體育教學中，體育教師在引導學生體育鍛煉、強健體魄的同時，應注重課堂中多樣化的教學理念，這實踐過程都將是體育教學過程中的重點任務，教師在實踐教學過程中，不僅要注意學生技能方面的成長，更要關注體育課上學生學習的內心變化，只有學生內心世界和外在變化相呼應，才可以把思政教育有效融入體育課教學之中，為體育教學提供高效率的課堂教學內容與方法。

作者:王艷紅 劉波 單位:阜新高等專科學校

體育課程教學篇2

一、高校體育課程與課程思政融合現狀

高校體育課堂作為“德智體美勞”五育中“體”的重要平臺，積極挖掘自身蘊含的思政元素，推進學生德智體美勞全面發展，是新時代高校體育工作者的使命和擔當。為探索高校體育課程與課程思政融合的適宜途徑，筆者圍繞高校體育課程思政從體育教學、課后鍛煉和體育競賽三個方面開展大量實踐工作，在課程思政建設和學生素質提升等方面取得初步成效。筆者認為：結合高校有關課程思政的新要求，引導教師對體育課程中的思政元素進行深入挖掘提煉、融合創新，在高校體育“教會、勤練、常賽”等環節中融入思政教育，探索高等教育“課堂+實踐+競賽”三位一體的體育課程思政模式，對推進高校體育課程思政建設有積極意義。體育課程思政建設要將思政教學的思想和價值觀與大學生運動常識傳播、身體活動與訓練相結合，并通過常態化的體育課堂與運動競賽，使學生在獲得運動愉悅的同時進行性格完善與意志磨煉，從而培育學生的愛國情感與頑強拼搏的理想信念。這既是體育教育工作者的責任與擔當，也是立德樹人的生動實踐。然而，現階段體育思政工作已在高校得以開展，但相關研究尚處于起步階段，部分體育工作者對政策、概念的認識較模糊，就如何挖掘高校體育課程中蘊含的思想政治元素以及如何將這些元素融入體育課程實施過程等還須進一步研究。

二、高校體育課程與課程思政融合的必要性

1.課程思政的含義

課程思政教育并非學科的某種專門的教學形式，其基本內涵是指高校的任何課程均有著傳播知識、訓練學習者基本能力以及思政教育的功能，以此加強對大學生的培養與全面發展。在高校課程的頂層設計中，要將思政教育置于課程教學目標的首位，并且要將思政教育融入學科發展中。在實施思政教育的過程中要發揮教學的德育功能，以道德教育的視角探尋德育教學的價值范式及文化傳承，使教育成為傳承社會主義核心價值觀的重要載體，引導學生在理想層次及愛國主義情懷上得以提升。

2.體育課程與思政教育融合的必要性分析

第一，體育強國信念與課程思政。目前，中國正處于從體育大國向體育強國轉變的關鍵階段。縱觀我國近代體育發展史，從“人類的奧林匹克”到“實現世紀奧運夢”、從“東亞病夫”到“世界體育大國”，我國在世界體育的發展史中彰顯著中華民族堅定不移的奮斗自強精神。未來，我們將秉承中華民族五千多年的文化傳承，致力于發揚奉獻精神，引導體育事業走向更好的發展道路。第二，體育歷史文化傳承與課程思政。體育歷史文化進程是古往今來世界文明發展的重要組成部分。通過對人類歷史中體育文化的充分發掘，在詮釋體育發展史的過程中，同樣也對中華優秀傳統文化內涵進行傳播與弘揚。對體育文化的挖掘與傳揚不僅有助于中華民族人文歷史的傳播與弘揚，而且還可承載高校體育活動中德智體美勞的全面發展，是高校體育課程中無法替代的重要內容，是推進高等教育形成體育強國自信的重要保證。第三，體育理論知識傳播與課程思政。體育的科學知識傳播包括體育鍛煉與膳食、體育鍛煉與現代科學技術、體育鍛煉與生物力學、體育鍛煉與損傷、運動心理學等，相關的教學知識是體育課程涉及的理論基礎。教師在向學生傳授體育理論知識時可適當融合思想教育，引導學生在學習理論知識的同時學以致用，對其人格進行塑造。第四，體育精神培養與課程思政。一是規則意識。競技體育的實施要立足于規則之上，規則很大程度上決定了競技體育的最終結果，規則同時也影響著參賽者的行為舉止。在高校體育教學中引入規則意識，有助于實現通過體育運動培養學生、訓練學生的育人目標。通過體育樹立學生的規則意識，再融合思政教育，引導學生在樹立規則意識的同時塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高等教育體育課程與思政教育融合的重要意義之一。二是公平競爭意識。體育競賽其實也是一種公開的競技，所有參賽者都需要遵循事先制定的比賽要求和規則。將公平競爭的體育精神與學生思政教育相結合，引導大學生形成正確的理想信念、法治意識、道德修養等。三是突破自我意識。體育競賽是以公平為基礎的，只要進行比賽，總會出現輸贏。因此，在體育教學開展過程中通過思政教育培養學生公平競爭意識十分必要。事實上，在體育競賽過程中，教師既要引導學生樹立正確的競技意識，更須培養學生優秀的競技品格。通過體育競技塑造堅韌、敢于突破的意識，使大學生在成長的過程中形成正確的理想信念、政治認同、家國情懷、文化素養等。四是勇于拼搏、團結協作意識。在運動中，體育精神屬于靈魂和支柱，它為運動而孕育卻又超越了運動的本質。高校在進行體育訓練和開展體育課程時，可以結合思想教育的內容，從多方面對學生進行培養，使學生形成勇于拼搏、熱愛集體的作風。團結協作不僅反映在運動賽場上，更是人類命運共同體的體現。

三、體育課程與課程思政融合的對策與建議

1.加強體育教學與課程思政的相融互促

課程思政不是紙上談兵。唯有結合各門課程、融合專業課程有效開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等才能實現合力效應。相比于其他學科，體育是一門具有明顯實踐過程的學科，學生在成長過程中須通過親身參與才能逐漸完善自身的身體素質與運動技能。在體育教學過程中除培養學生基本體育項目與運動技能，還須強化紀律性、競爭力訓練，強化其終身運動意識等，以便引導學生形成體育精神，并養成終身運動的習慣。從宏觀層面上看，高校思政與體育教學不僅包括社會主義核心價值觀與基本道德，而且還包括道德修養、思想理念等內容，而精神品格中的擔當、勇氣、愛國等與體育也有聯系。將思政教育融入體育教學中，促使學生在接受思政教育和專業知識的同時培養健全人格。

2.進一步完善課程思政體系

體育在高等教育中承載著培養全面人才的重要任務，將課程思政融入到體育課堂中，應明確思政教育進入體育課堂的最終目標，因為教學目標在一定程度上可以直接控制整個教育過程，即選擇的教學形式、手段等對教學內容特征及其性質具有決定性影響。在開展教學的過程中，教學目標與內容屬于基本前提，同時也屬于教學計劃的主要組成部分，需要由學習者與教師共同基于上述目標與內容開展教學工作，才能真正實現課程改革的預期目標。正因如此，需要從課程組織方式、教學模式以及教學目標等方面制定具體的改革方案，在課程設計期間，可在掌握體育技術的基礎上，合理融入體育精神與社會主義核心價值觀，從而得到更好的教學質量與效果。此外，思政教育進入高校體育課堂，還需要結合實際情況對教學內容進行修改和完善，重新確定考試內容和課程標準，在遵循教育導向的過程中，也要將價值導向凸顯出來。根據教育工作的基本規律確定創新改革方向，確保創新方向和實際教育需求相符。

3.提高體育教師的思政素養

為發掘體育運動中的思政元素和教育功能，體育教師可結合實際情況合理融入信仰、品德、體育運動基本知識等關于思想文化教育的工作內容。此外，作為學校管理層，還應鼓勵一線教師積極開展關于思政教育進入高校體育課堂的相關科研工作，利用詳實的數據、豐富的素材、生動的例子，深刻、系統地向學生闡述有關體育運動的深刻含義。體育教師應結合國家關于高校體育發展的重大決策以及最新研究成果，將社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等融入體育課堂中，提升自身教學水平，提高學生的體育素養。

四、 思政教育與體育課程融合的發展趨勢

當前，雖然管理層對思政教學足夠重視，但高校的思政教育在很大程度上并未得到更有效開展與實施，思政教育的工作內容與學科專業之間呈現“分離化”狀態。因此，理論結合實踐探索出適合高等教育思政與體育課堂結合的最佳途徑是相關研究者重點關注的問題。未來數年，通過組建一批思政課與專業課“混編式”的教師團隊，切實發揮思政課程對于課程思政的引領作用，形成一批具有參考價值的典型性教學范例，編寫課程思政實踐教材，把專業知識與思政理論有機結合的典型案例轉化為立體化教材、網絡資源，是思政進體育課堂中不可或缺的環節之一。此外，思政教育與體育課堂的有機結合，還應充分發揮課程思政教學團隊的集體智慧，組織不同層面思政課程與體育課程思政協同工作的專題研討，引導學校各級層面尤其是一線體育教師充分領悟思政教育的重要性，明確思政教育與體育協同的育人作用，推動思政課程與體育教學同向同行、相互促進。

五、結論

高校體育課程要緊密圍繞學科的特點與優勢，深度挖掘運動學科體系中的思政元素，根據體育運動專業課程的發展特征、教學模式和所體現的教育價值理念，探索蘊涵在其中的體育運動特點的教育價值與精髓，將思政教育融入教學課堂與課后鍛煉指導中。此外，將思政教育融入體育課堂還需要形成完備的教育評估系統，建立科學合理的教育評估準則，通過全面客觀考核機制，引導并強化高校思政與體育教學的協同育人作用。因此，高等教育體育課堂的思政建設要寓思想政治價值觀引導于體育運動專業課程當中，將思政教育融入體育課堂有助于學生在運動實踐中建立科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。

作者:袁博

體育課程教學篇3

高校體育教學管理指學校根據自身的實際情況，通過制定規章制度、實施計劃方案，采用組織、協調等方式對各項教學活動進行規劃，從而不斷提高教學效果。教學管理的重要作用主要體現在兩個方面：第一，有利于維系和諧的教學環境。體育管理者和教師通過教學管理，可以有針對性地對學生進行觀念引導，調節師生關系，維護穩定的教學秩序。第二，通過日常教學管理，發現問題并開展適宜的活動，激發學生的自主性與積極性，尊重個體化差異，真正實現“以人為本”的理念。可見，體育教學管理對提升高校教學質量具有重要作用。在這一背景下，各高校要對現階段的體育教學管理情況進行分析，轉變教育思想，不斷更新管理模式。

一、高校體育教學管理的目標

高校體育對學生的成長發育有極其重要的促進作用，比高中體育更加具有專業性，擁有更加科學的培養目標。與高中生相比，高校學生有更多的時間進行體育鍛煉，從而增強自身的體育能力。高校體育教學管理具有明確的目標。

（一）凸顯學生的主體性地位

高校體育教學管理應該摒棄傳統的教學管理方式，把學生當作體育課堂的主體，從學生的角度思考問題，根據學生的實際需要開展體育教學活動，加強與學生在體育教學方面的互動，多考慮體育訓練項目對學生成長的作用，用更加適宜學生接受的方式開展體育鍛煉，從而使學生更好地掌握體育知識。

（二）體現學生的個體性

高校體育教學要做到更加獨立地開展體育鍛煉，而不是僅僅在體育課上進行體育活動。體育教師要培養學生進行體育鍛煉的習慣和思維，把體育鍛煉當成自己生活的一部分，而不是僅僅當作學校的一門課程。體育課要使學生明白體育鍛煉的重要性，從而更好地掌握體育運動的技巧和方法，保持身體健康。（三）激發學生的體育參與并不是每一個學生都對體育鍛煉感興趣。高校體育管理要使學生養成積極鍛煉的習慣，增強自身體質，深刻認識到體育鍛煉對自身的用處，從而以更加樂觀積極的心態面對生活。體育教師應積極開發更多的體育教學方法，增強體育教學的趣味性，使更多的學生愛上體育，積極主動地開展體育鍛煉。（四）課程體系的多樣化高校應該在互聯網信息技術的幫助下，設置多樣化的教學體系，通過對教學內容的全面設置，幫助學生更好地了解自己所學的體育課程，為自己的體育學習確立目標，并為完成目標而努力。體育教師在教學過程中要能夠把體育精神和體育技能結合起來，培養高校學生團結合作、奮發進取、永不言敗的精神。

二、現階段高校體育教學管理存在的問題

（一）體育教學管理缺乏整體協調能力

現階段我國高校體育教學管理過程存在諸多問題，如管理機制設置不夠科學合理，各機制之間未能很好地協調運作，場地設施管理、教師管理、學生管理、教學考核評估、教學經費投入等環節存在不同程度的缺陷。尤其是在體育教學評估考核體系中，未能確定符合實際情況的指標，大部分指標的確定是對學校教育教學管理制度的回應，指標構建不夠系統。針對學生管理與教育，許多教師停留于傳統的管理模式和教學方式。在動作技能的學習方面，學生常常因對教學重難點的把握不準確而影響學習效率。此外，體育教師教學活動、賽事組織、獎勵機制等也是教學管理中應完善與精細化的重要部分。

（二）體育教學管理制度和體系不健全

作為一項綜合性和實踐性比較強的工作，公共體育教學管理工作對學校的綜合實力以及管理水平是一個較大的挑戰。一些學校盡管堅持圍繞國家教育教學方針主動調整工作思路，但在教學管理上還沒有構建完善的管理制度和管理體系，忽視不同管理環節之間的聯系以及互動，工作中出現了管理遺漏和管理偏差等問題。體育活動中學生的參與能動性不足，整體的教育管理質量不夠理想，嚴重束縛了學生的個性化成長。很少有教師著眼于教學改革、教學實踐以及教學管理工作的相關要求，在全面調整以及改進的過程中進行明確的界定以及分析，整體管理水平不高，與預期目標之間的差距非常明顯。

（三）高校體育教學管理隊伍建設缺失

高校的決策層如果對教學管理不夠重視，相關的建設就會十分落后，管理隊伍質量得不到保障，管理工作效果也會大打折扣。高校教學管理隊伍的構成不完全是專業管理人員，還包括一些承擔教學任務的教師。他們的管理專業能力相對較低，沒有接受過系統化培訓與鍛煉，也沒有足夠的時間和精力投入管理工作，這勢必影響教學管理的質量。此外，高校體育教學管理隊伍的結構不合理，職稱偏低、年齡偏大、男性偏多等問題明顯，亟須優化管理隊伍。高校缺乏對體育教師的激勵機制，會極大影響體育教師的工作熱情，長久來看不利于體育教學的研究與發展。

（四）管理策略和手段固化，缺少靈活性

體育教學管理包括課堂教學、體育教學質量評價、課程改革等。傳統教學忽視過程和策略分析，而新時代的教學要求培養學生的頑強意志和堅韌品格。在對目前的高校體育教學管理工作進行分析和研究時發現，部分學校出現了走極端的問題，要么直接放任自流，讓學生自由發揮；要么直接以控制式教學為主體，對學生進行簡單的命令及苛責。這兩種教學管理方式都不利于學生的自主實踐，無法真正滿足學生的個性化發展需求。學校和教師不能夠站在學生的角度，了解學生的真正發展需求，著眼于學生的興趣愛好，難以在調整管理策略和管理手段的過程中給予學生更多的參與式體驗學習機會。很多學生缺乏內驅力，難以意識到體育參與的樂趣以及對個人發展的重要性，因此疲于應付、消極對待。

三、高校體育教學管理創新與發展策略

（一）構建適應現代高校體育教學管理規律的運行機制

高校體育事業的發展離不開科學的體育管理。要提高學生的身體素質，提高學校的體育教育水平，就必須建立完善的體育管理模式。因此，應構建完善的教學管理機制，各機制間相互協同管理，責任與分工更加細化；建設相關制度，大力推進高校體育管理的規范化、法制化，通過制度來管理，從而反映體育教師的教學任務完成情況。制度管理能夠監測教師的教學質量與效果，評判學生的學習效果，對運動硬件設施進行有效監控，從而保證體育教學的順利進行。

（二）創新高校體育教學管理方法和手段

在完成前期的主體教學管理工作后，教師需要進行后期的總結及反思，了解前一階段教學管理工作中存在的各類不足，積極創新管理策略和管理手段。高校體育教師要突破互聯網信息教育技術的短板，掌握現代化教育教學手段，結合國家課程思政教學改革理念，在體育課中融入課程思政教學元素。高校應重視教師教學能力的培養，充分利用教研活動和教學創新大賽等形式不斷提升教師的教學探索能力。

（三）推進高校體育教學管理信息化、科學化、高效化進程

“互聯網＋”時代的到來，使我國信息技術有了質的飛躍。推進高校體育管理的信息化，對我國高校體育管理有重要的意義。首先，高校是科技發展的搖籃，高校體育管理信息化有先天優勢。在已有條件下建立全面、專業的體育管理體系，積極創新，靈活變通，才能使體育管理工作既遵守原則又具有靈活性。其次，我國高校的體育管理者應提高自身的科學化管理水平，并根據實際能力促進體育管理的信息化、科學化，加大對體育事業的投入，使我國的高校體育管理更系統、科學、靈活，與當代社會銜接。

（四）優化高校體育教學管理環境

高校領導要提倡體育教育革新理念，將體育教育管理作為提高大學生綜合素質的重要手段，加強對體育教育管理工作的重視。首先，要從思想上重視體育教育管理，將其納入整個學校的重要發展方向。其次，應通過各種渠道加大對“大體育節”“體育競賽活動”等體育課外活動的投入。除此之外，學校還應注重體育活動的舉辦，爭取社會團體的贊助，再以贊助資金反哺學校體育活動或教學發展。學校要使體育建設經費的管理更加科學化，使每筆體育建設經費都落到實處。

（五）強化體育教師的體育教學管理意識和能力

體育教師在課中不僅要把教學內容教好、把教學計劃執行到位，還需在教學過程中提高對學生的課堂管理。沒有規范化的管理，就沒有嚴格的課堂紀律，紀律差必然影響教學質量和教學效果。體育教師在教學訓練中發現學生偷懶時，必須給予相應懲罰，并進行思想教育，培養學生端正的學習態度。因此，體育教師在教學過程中要提高課堂管理意識，充分發揮學生學習的主體性，激發學生的參與意識，樹立終生體育鍛煉的良好習慣。

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作者:郭家駿 于欣慈 單位:長春師范大學體育學院，