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會計專業(yè)人才培養(yǎng)篇1

0引言

近年來，大數(shù)據(jù)成為社會各界眾所周知的熱門詞匯，大數(shù)據(jù)不僅給人類生產(chǎn)生活帶來便利，同時也給會計行業(yè)帶來了新發(fā)展機遇，并注入了前所未有的活力，但大數(shù)據(jù)使會計專業(yè)人才培養(yǎng)陷入了前所未有的難題中，因此，如何解決會計專業(yè)人才培養(yǎng)的難題成為會計行業(yè)能否更好更快發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，首先，政府應(yīng)為會計人才培養(yǎng)指明方向，肅清人才培養(yǎng)環(huán)境。其次，企業(yè)作為人才最終服務(wù)場所，要積極配合高校和政府的人才培養(yǎng)工作，為招聘優(yōu)秀人才做貢獻。最后，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中扮演的角色最為重要，應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下對會計人才提出的新要求及時更新人才培養(yǎng)模式。只有政府、企業(yè)、高校三方攜手并進，才能使會計專業(yè)人才培養(yǎng)靈活面對大數(shù)據(jù)時代下各種挑戰(zhàn)的專業(yè)性人才，進而培養(yǎng)出符合時代進步需要、行業(yè)發(fā)展需要的新生代會計專業(yè)人才。

1大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1缺失專業(yè)會計技術(shù)人才

計算機出現(xiàn)前，會計專業(yè)人才只需要具備基本的專業(yè)知識就行，但大數(shù)據(jù)平臺和云計算技術(shù)的注入對會計人才提出了新要求，會計專業(yè)知識的具備只能讓人成為一名合格的會計人才，要想成為被企業(yè)認可的優(yōu)質(zhì)人才，除了需要熟練掌握會計專業(yè)知識外，還需熟練使用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高自身數(shù)據(jù)分析能力［1］。大數(shù)據(jù)為人類帶來了海量信息，但如果沒有人才利用技術(shù)手段從這些龐雜的信息中提煉出有用信息，那這些信息與垃圾毫無區(qū)別。目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的缺乏阻礙了管理型會計的培養(yǎng)和會計信息化技術(shù)的普及，基于此，為了促進企業(yè)的發(fā)展和行業(yè)進步，培養(yǎng)懂專業(yè)會計技術(shù)的人才至關(guān)重要。

1.2缺失專業(yè)會計管理人才

大數(shù)據(jù)出現(xiàn)前，會計人才在企業(yè)中扮演的角色是單純的專業(yè)技術(shù)型人才，基本任務(wù)是做企業(yè)各類財務(wù)報表、記賬以及報稅等專業(yè)工作，或是做一些簡單的財務(wù)分析工作，與企業(yè)經(jīng)營管理工作聯(lián)系不大，工作難度一般。但隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的推進，企業(yè)競爭越來越激烈以及企業(yè)現(xiàn)代化進程加快，財務(wù)工作的重要性越發(fā)明顯，會計人員的財務(wù)管理、報表分析等工作成為做好企業(yè)各項決策的關(guān)鍵。隨著大數(shù)據(jù)時代到來，計算機取代了以往基礎(chǔ)的會計工作，計算機和大數(shù)據(jù)為會計人員的工作提供了技術(shù)支撐。另外，隨著企業(yè)規(guī)模擴大，財務(wù)部門也逐漸壯大，財會工作人員從基礎(chǔ)的財務(wù)工作中脫離出來，部門中高層管理者甚至要參與企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)分析和管理決策制定過程。因此，面對工作內(nèi)容的變化，財會工作人員要轉(zhuǎn)變工作思維，并逐漸向管理型會計人才轉(zhuǎn)移；同時要學(xué)會運用管理性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的思維思考問題，只有清楚掌握企業(yè)運營相關(guān)工作，才能真正利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為公司解決難題，推進公司發(fā)展。但實際上會計專業(yè)人才還以傳統(tǒng)核算型為主，能兼具管理能力的人才少之又少，部分財會工作人員工作思維固化，且不愿做出改變，導(dǎo)致公司會計工作人員無法很好地完成相關(guān)工作，進而阻礙了企業(yè)發(fā)展。

2大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1政府：肅清人才培養(yǎng)外部環(huán)境

會計人才的培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，對社會進步也同等重要。因此，為培養(yǎng)出社會所需要的既懂會計知識又會大數(shù)據(jù)技術(shù)還有一定管理能力的復(fù)合型人才，政府應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)肅清環(huán)境，具體做法包括以下幾個方面。(1）通過出臺相關(guān)政治制度，明確人才培養(yǎng)方向，為人才培養(yǎng)提供準確的風(fēng)向標。（2）健全相關(guān)法律法規(guī)，大力整治會計行業(yè)中違規(guī)違法現(xiàn)象，會計人才不僅掌握著企業(yè)的經(jīng)濟命脈，還掌握著國家的經(jīng)濟命脈，只有嚴懲非法專業(yè)人才，才能給會計人才敲響警鐘，從而培養(yǎng)出三觀端正、具有崇高職業(yè)道德的會計專業(yè)人才。云會計作為新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢頭迅猛，但相關(guān)規(guī)章制度并不完善，如云計算缺乏足夠的安全保障，一旦出現(xiàn)問題，就會給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟損失。基于此，國家相關(guān)部門必須主動干預(yù)，制定相關(guān)法律政策，規(guī)范云計算市場秩序。（3）制定相關(guān)優(yōu)惠政策，對參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)主動參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)［2］。

2.2企業(yè)：變革企業(yè)人才管理機制

由于大多數(shù)企業(yè)管理者認為在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，他們扮演的僅僅只是選拔人才這一角色，因此企業(yè)處于非常被動的地位，很難選拔出真正需要的人才。此外，完善的企業(yè)人才管理機制是企業(yè)自身培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵，具體涉及以下幾方面工作。（1）做好優(yōu)秀會計人才引進工作。企業(yè)要想擁有既懂會計知識又會大數(shù)據(jù)技術(shù)還有一定管理能力的復(fù)合型會計專業(yè)人才，最直接的方法是從外引入人才，如可通過校園招聘或社會招聘引入符合相關(guān)要求的會計人才［3］。（2）做好現(xiàn)有會計人才的培訓(xùn)工作。盡管企業(yè)可以從外直接引進需要人才，但此舉所涉成本較高，另外也會打擊現(xiàn)有會計人才的工作積極性。所以本著“提升員工，共同進步”的企業(yè)發(fā)展原則，企業(yè)應(yīng)針對現(xiàn)有會計人才能力的缺失提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，使其成為符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，充分發(fā)揮員工的主人翁精神，提高員工工作積極性和企業(yè)認同感。（3）下“訂單”量身打造需要人才。大數(shù)據(jù)時代，各大企業(yè)對會計人才提出了不同需求，為解決這一問題，企業(yè)要配合高校將“校企合作”落到實處，與高校簽訂契約培養(yǎng)最對口的人才，要求會計人才熟練掌握大數(shù)據(jù)分析能力，并攜手高校定制該類人才。（4）做好會計人才考核工作。既然企業(yè)對會計人才提出了新要求，那么關(guān)于員工考核就需要制定出完善的考核評價體系，從會計基礎(chǔ)知識掌握情況、數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)掌握情況和管理能力三個方面著手設(shè)計科學(xué)合理的考評體系，還要按照考核結(jié)果對員工實施獎懲和培訓(xùn)［4］。

2.3高校：構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式

高校是孕育會計專業(yè)人才的搖籃，是向企業(yè)和社會輸送大量人才的培養(yǎng)基地，所以高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)變革中扮演著非常重要的角色。目前，符合企業(yè)需要的財會工作人員缺口越來越大，主要還是因為高校人才培養(yǎng)模式不夠完善。大數(shù)據(jù)的到來對會計人才提出了更大挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，高校應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，及時做出應(yīng)對之策，主要從三個方面著手進行教學(xué)改革，包括專業(yè)技能的提升、理論知識的提升、職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過查找國內(nèi)招聘網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)企業(yè)要求會計工作除了日常核算外，還要求會計人才需具備數(shù)據(jù)分析與處理的能力，而這些能力的培養(yǎng)正是目前高校會計專業(yè)培養(yǎng)課程中所欠缺的。另外，會計行業(yè)誘惑多，會計從業(yè)人員一旦踏錯一步將造成難以挽回的損失，這些情況都表明了高校需要負擔(dān)起人才培養(yǎng)的重擔(dān)［5］。高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，須構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下逐步推進，進而才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

2.3.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是核算型人才，此種培養(yǎng)目標培養(yǎng)出的人才已無法適應(yīng)市場需要，所以為了迎合大數(shù)據(jù)時代下人才要求，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)社會對人才的真正需求制定出正確的培養(yǎng)目標。此外，培養(yǎng)目標除了著重培養(yǎng)各項能力外，還需注重會計人才的思想道德建設(shè)；同時該項工作需要政府、企業(yè)、高校三方努力，但由于高校能夠在人才塑造過程中做好道德指引工作，因此高校的工作最為重要［6］。

2.3.2優(yōu)化會計專業(yè)師資隊伍

教師優(yōu)質(zhì)與否對人才最終的培養(yǎng)情況起到重要的影響作用，基于大數(shù)據(jù)背景下，高校會計專業(yè)師資主要存在以下兩個問題。首先，現(xiàn)有師資對會計領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握不到位。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)在國內(nèi)起步晚，很多核心技術(shù)并沒有突破，同時關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)建設(shè)尚不完善，所以如果會計專業(yè)教師自身技術(shù)不過硬將很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；另一方面，傳統(tǒng)會計專業(yè)教師很難接受新事物，且不愿意主動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域［7］。其次，教師長期脫離社會，無法了解企業(yè)真正需求。基于此，會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手。（1）提升會計專業(yè)師資職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)會計掌握整個企業(yè)的命脈，國家會計掌握整個國家的命脈，由于會計行業(yè)的特殊性，其對人才的個人素養(yǎng)要求極高，而大數(shù)據(jù)時代的到來對會計人才的職業(yè)素養(yǎng)又提出了更高要求。作為高校教師，其言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以提升會計專業(yè)教師的職業(yè)道德素質(zhì)非常重要。此外，會計專業(yè)教師的思想教育尤為重要，故教師要在教學(xué)中擺正態(tài)度，從而提升會計專業(yè)人才素質(zhì)［8］。（2）提升會計專業(yè)師資理論水平。教師是傳道授業(yè)解惑者，只有教師具備扎實的專業(yè)理論水平才能提高學(xué)生專業(yè)水平，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。從教師角度來看，其在教學(xué)過程中要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高會計專業(yè)知識水平；從高校角度來看，應(yīng)創(chuàng)造更多的專業(yè)培訓(xùn)機會，通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師充電。（3）提升會計專業(yè)師資實踐能力。近年來，“雙師雙能”型教師成為教師培養(yǎng)的目標，對于高校教師而言教學(xué)能力是必備項。另外，高校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會、服務(wù)大眾。因此，要想提高學(xué)生實踐能力，教師要兼?zhèn)涓鼜姷膶嵺`能力［9］。此外，會計人才屬于技術(shù)型人才，光有扎實的理論知識很難讓其處理企業(yè)的各種財務(wù)問題，所以要著重提高教師的會計實操能力，同時在面對現(xiàn)有會計專業(yè)教師大數(shù)據(jù)技術(shù)知識的匱乏時，更要主動出擊、加強技術(shù)培訓(xùn)、鼓勵教師創(chuàng)新、培養(yǎng)全能型教師。

2.3.3改革會計專業(yè)教學(xué)課程

國內(nèi)，會計專業(yè)創(chuàng)辦早，且大多數(shù)高校都開設(shè)了該專業(yè)，會計專業(yè)算得上成熟專業(yè)，而各大高校的教學(xué)課程大同小異，尚停留在大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)前，難以滿足當(dāng)下社會對會計專業(yè)人才的需求。基于此，會計專業(yè)教學(xué)課程的改革勢在必行。復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要體現(xiàn)在教學(xué)課程改革中，只有完善的課程設(shè)置才能培養(yǎng)出會計人才各項能力［10］。教學(xué)課程可分為理論與實踐兩種類型，從理論課程改革來看，針對會計專業(yè)知識、大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理知識三個方面的能力要求分別開設(shè)相關(guān)課程；從實踐課程改革來看，為了讓人才能更好地適應(yīng)市場，還要根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)制定實踐課程，如積極引入現(xiàn)代化財務(wù)設(shè)備、模擬財務(wù)工作，還要加強校企合作，為學(xué)生提供企業(yè)見習(xí)機會等，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程應(yīng)納入教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，只有從課程設(shè)置上提高其重視程度，才能真正引起學(xué)生的重視，從而使其積極主動的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)［11］。

2.3.4教師和學(xué)生考核雙管齊下

一項優(yōu)質(zhì)的績效評價考核制度對被考核人將起到不可估量的激勵作用。從教師來看，無論給教師提供多少培訓(xùn)機會或提供多好的待遇，沒有考核，之前所做的一切努力都將白費。因此，要針對教師需要達到的各項目標，制定出合理的績效考評制度，主要包括理論、實踐水平和職業(yè)素養(yǎng)的考核。另外，要想提高教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)水平，一方面，應(yīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為考核的重點，并對學(xué)生做好學(xué)分考核；另一方面，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)舉辦各種會計專業(yè)相關(guān)活動，對活動優(yōu)勝者給予獎勵，以此激勵學(xué)生主動將大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合［12］。

2.3.5改革專業(yè)教學(xué)教材

教材是教學(xué)之源，是教學(xué)內(nèi)容的承載主體，一本好的教材中將蘊含超高的理論知識水平，同時也能為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)。會計專業(yè)是一個成熟專業(yè)，大數(shù)據(jù)使會計行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，而教學(xué)教材卻止步不前，教學(xué)效果大打折扣［13］。針對這一問題，高校應(yīng)加大對專業(yè)教材改革的力度，使其符合人才培養(yǎng)目標的要求，尤其是云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)知識應(yīng)融入專業(yè)教材中。

2.3.6構(gòu)建基于云信息平臺的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)時代的到來，使會計人才的需求從核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇停詡鹘y(tǒng)實踐教學(xué)存在模式單一性、內(nèi)容陳舊性、場地局限性等問題，故難以培養(yǎng)出新型會計專業(yè)人才。因此，高校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)合共建基于大數(shù)據(jù)和云計算的實踐教學(xué)體系，搭建高校與企業(yè)信息一體化的共享平臺，在平臺上推行會計模擬實驗教育，從而使實踐教學(xué)方式更加靈活和多樣化、實踐教學(xué)內(nèi)容與時俱進；同時學(xué)生通過模擬教育獨立處理會計專業(yè)問題，能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)能力，進而迎合大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人才的需求［14］。

3結(jié)束語

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)是社會發(fā)展的福音，但也給行業(yè)發(fā)展帶來了更大挑戰(zhàn)，只有突破現(xiàn)有困境才能給行業(yè)發(fā)展帶來質(zhì)的飛躍。以往會計從業(yè)人員只需要掌握簡單的財務(wù)核算工作，但無法滿足大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)工作的需求。因此，為實現(xiàn)行業(yè)更好更快發(fā)展，必須針對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)做出改革；同時要從政府、企業(yè)以及高校三個層面來解決會計人才培養(yǎng)問題。政府在會計專業(yè)人才培養(yǎng)變革中扮演引路人的角色，應(yīng)通過有關(guān)法律制度的完善和優(yōu)惠政策的頒布為人才培養(yǎng)保駕護航；企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)被動為主動，積極參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)變革中，重視對現(xiàn)有財會從業(yè)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，直接解決用工難問題；高校在人才培養(yǎng)變革中扮演著主要角色，應(yīng)通過改革人才培養(yǎng)模式來適應(yīng)現(xiàn)階段企業(yè)用工需求。只有真正做到政府積極引導(dǎo)，企業(yè)主動變革機制，高校完善培養(yǎng)方案，三方共同努力才能培養(yǎng)出符合市場需求的既能熟練掌握會計專業(yè)知識又具備管理能力，同時還能將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到財會領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

作者:李慧

會計專業(yè)人才培養(yǎng)篇2

新冠疫情不僅暴露出企業(yè)在運營中的許多不足，也催化企業(yè)運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)智能化改造的緊迫感。伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和云會計在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的需求也由專業(yè)技能單一型人才向數(shù)字化復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。因此，加快學(xué)科交叉融合創(chuàng)新、完善教學(xué)體系和構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式是緩解當(dāng)前人才供需矛盾的必然選擇。

一、大數(shù)據(jù)時代云會計的特征

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。它具有數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快和價值密度低等特點。隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)的運用已影響到社會各個領(lǐng)域。因此，大數(shù)據(jù)的處理分析成為新一代信息技術(shù)融合應(yīng)用的結(jié)點，它不僅是信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速增長的新引擎，更將成為提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。伴隨著云計算技術(shù)的發(fā)展，我國的數(shù)字經(jīng)濟得到蓬勃發(fā)展，這促使企業(yè)加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。因此，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云會計時代，數(shù)據(jù)成為企業(yè)最具有價值的資產(chǎn)之一，是企業(yè)形成核心競爭力的重要基礎(chǔ)。云會計是在云計算的環(huán)境下進行的會計工作。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云會計向企業(yè)提供虛擬會計信息系統(tǒng)，對企業(yè)進行會計管理與會計審計，并提供核算、管理和決策等會計服務(wù)。操作者對企業(yè)財務(wù)管理信息進行遠程控制是云會計的最大優(yōu)勢。云會計通過利用云計算技術(shù)對企業(yè)信息系統(tǒng)進行有效集成和通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行共享，從而使相關(guān)人員可以隨時查看數(shù)據(jù)信息并進行會計工作。云會計不僅增強了企業(yè)的競爭優(yōu)勢，而且提高了企業(yè)管理能力。通過云會計服務(wù)平臺，云會計可將企業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為信息資產(chǎn)并將其托管于云會計服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)其對數(shù)據(jù)的有效控制及績效管理。

二、會計學(xué)專業(yè)發(fā)展在大數(shù)據(jù)時代面臨的挑戰(zhàn)

2020年，清華大學(xué)停止會計學(xué)本科招生的消息引起全社會的關(guān)注。傳統(tǒng)會計學(xué)是否退出歷史舞臺以及會計學(xué)專業(yè)未來發(fā)展前景如何，這不僅是高校會計學(xué)專業(yè)教師關(guān)注的熱點，更是需要高校教育工作者對人才培養(yǎng)模式思考的問題。

（一）企業(yè)在大數(shù)據(jù)發(fā)展的后疫情時代對會計人才的需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對會計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。數(shù)據(jù)不僅是企業(yè)核心競爭力的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)最具有價值的資產(chǎn)。疫情的爆發(fā)使企業(yè)的運營模式等諸多方面的短板暴露出來。因此，企業(yè)需通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高其在市場的競爭能力。在疫情防控常態(tài)化的今天，推動企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的腳步加快，與此相適應(yīng)企業(yè)更加需要多種技術(shù)相融合的數(shù)字化復(fù)合型人才。高等院校應(yīng)探索大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)具有業(yè)務(wù)能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的數(shù)字化復(fù)合型的高素質(zhì)人才是創(chuàng)新高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

（二）會計學(xué)專業(yè)教育改革勢在必行

大數(shù)據(jù)時代的到來不僅加速了會計、審計等領(lǐng)域的信息化發(fā)展，也掀起了高等教育教學(xué)改革的浪潮。因此，高等院校要通過對大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化復(fù)合型人才的智能化賦能來解決人才培養(yǎng)過程中所面臨的問題，更好地推動高等院校教學(xué)改革進程。由于我國高校專業(yè)課程設(shè)置的同質(zhì)化導(dǎo)致所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟快速發(fā)展對數(shù)字化復(fù)合型人才的需求[1]。在現(xiàn)有的教育模式下，我國高等院校所培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生并不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代智能化技術(shù)發(fā)展和變革對會計專業(yè)的崗位要求。這啟示我們，會計學(xué)專業(yè)教育不能再因循守舊，必須進行教學(xué)改革。

（三）會計學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)應(yīng)與時俱進

隨著社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，數(shù)字化復(fù)合型人才是我國高等教育人才培養(yǎng)的根本目標。現(xiàn)階段我國高等院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，從而使我國的教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)品滿足時代發(fā)展對與時俱進的人才需求。新時代下，高校的專業(yè)發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)模式需將重新構(gòu)建。只有這樣，人們才能加深對大數(shù)據(jù)的認識和了解，使其更好地為人們的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。然而，目前的高校人才培養(yǎng)趨同性，卻使企業(yè)在數(shù)字化的發(fā)展和轉(zhuǎn)型期不能滿足其對管理人才的客觀要求。因此，高等教育進行教學(xué)改革是大勢所趨。在大數(shù)據(jù)、云會計時代，高等教育必須對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革。高等院校不應(yīng)是對專業(yè)人才的簡單培養(yǎng)，而應(yīng)用全新的理念和模式為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，將新技術(shù)融入到課程并對課程進行重組交叉，重塑“新會計”。為了更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟在大數(shù)據(jù)、云會計時代的快速發(fā)展，會計教育改革不僅要培育學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和提高學(xué)生的分析及解決問題的能力，也要加強教師創(chuàng)新思維培訓(xùn)，使師生融合在一起并最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、大數(shù)據(jù)時代基于云會計的人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)使居家個性學(xué)習(xí)成為常態(tài)，它將有助于教育形成線上線下互融、多主體同參與以及課內(nèi)外相結(jié)合的一體化教育服務(wù)，推動高等教育教學(xué)創(chuàng)新，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，加速數(shù)字化高素質(zhì)復(fù)合型人才輸出，解決國家教育發(fā)展戰(zhàn)略提出的人才培養(yǎng)新命題，提高高校畢業(yè)生的綜合能力。

（一）教育理念更新

隨著大數(shù)據(jù)、云會計的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式將更加豐富多樣。實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)師的一流培養(yǎng)質(zhì)量的新標準首先要更新教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生間的互交和互動，啟發(fā)學(xué)生對知識進行探討和質(zhì)疑，提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。改變在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師缺少和學(xué)生的思辨和溝通、缺少對學(xué)生理性科學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、缺少對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和缺少對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘的現(xiàn)狀[2]。因此，在當(dāng)今數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生潛能的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培育應(yīng)得到高度重視。為學(xué)生營造培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境、探求優(yōu)教方案以及摒棄傳統(tǒng)教育理念弊端，是大數(shù)據(jù)時代基于云會計的人才培養(yǎng)的教育新理念。

（二）數(shù)字化復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時代，云會計的產(chǎn)生推進了會計教育改革。在后疫情時代，要想打造具有中國特色的世界一流新會計人才生態(tài)圈，必須對傳統(tǒng)會計進行重新審視定位和交叉融合，塑造“新會計”。首先，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。“新會計”是產(chǎn)教深度融合的全新人才培養(yǎng)模式。數(shù)字化人才能運用數(shù)字化思維、擁有數(shù)字化信息素養(yǎng)，并能熟練應(yīng)用數(shù)字化工具進行數(shù)字敏感度分析的個人[3]。數(shù)字化復(fù)合型人才是大數(shù)據(jù)時代對人才的特殊要求。新的人才培養(yǎng)不是在一條軸上單向地傳授過“硬”的專業(yè)知識和技能，而是多軸線同時鋪開，多維度交叉復(fù)合人才的培養(yǎng)。為此，新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)重點體現(xiàn)對學(xué)生運用數(shù)字綜合復(fù)合能力的培養(yǎng)。懂專業(yè)、會戰(zhàn)略、長溝通是企業(yè)核心驅(qū)動力并能經(jīng)受時代考驗的數(shù)字化復(fù)合型人才的特征。其次，課程大綱一體化建設(shè)。后疫情時代，由于消費行為等變化，市場倒逼企業(yè)加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，企業(yè)急需高層次數(shù)字化復(fù)合型人才。因此，高等院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)所需接軌并適時調(diào)整課程體系，緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，精準輸送人才。新的課程體系的一體化建設(shè)包括：學(xué)生如何通過核心知識掌握實際問題的分析能力；教師如何利用恰當(dāng)方法傳授實際問題的教學(xué)能力；學(xué)生如何選取學(xué)習(xí)教材和閱讀相關(guān)資料；教師如何考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。在課程講授中，要構(gòu)建師生溝通渠道，保障學(xué)生合理評價課程設(shè)置和建設(shè)以及教師授課情況。此外，學(xué)校要健全學(xué)術(shù)行為準則，向?qū)W生傳遞學(xué)術(shù)誠信[4]。最后，完善課程設(shè)計。數(shù)字化復(fù)合型人才的高需求要求高校培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需求以及提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，完善的專業(yè)課程體系應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求接軌，設(shè)置合理、銜接性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程，從而構(gòu)建專業(yè)間相互融合、學(xué)科間互不交叉的綜合課程學(xué)習(xí)體系。為了培育學(xué)生創(chuàng)新思維和提高其綜合素養(yǎng)，發(fā)達國家高等院校實行學(xué)分制，這不但為學(xué)生參加校企合作實踐創(chuàng)造了機會，也為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗。為此，新的人才培養(yǎng)方案也可借鑒國外高校成熟的做法，有效地實行彈性學(xué)分制[5]。

（三）融合線上、線下混合教學(xué)新模式，構(gòu)筑智能教育新生態(tài)

大數(shù)據(jù)時代的到來為不同用戶共享海量的數(shù)據(jù)資源提供了便利。在疫情的助推下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，線下為主、線上為輔的混合教學(xué)模式也將成為常態(tài)。這種虛實融合的教學(xué)新模式有其局限性，即使有大數(shù)據(jù)和人工智能的新興技術(shù)的助力，也很難取代課堂上師生面對面的傳統(tǒng)授課優(yōu)勢。所以，線上教學(xué)不能只是形式上的創(chuàng)新，更要切實提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。教師不但要提升利用網(wǎng)絡(luò)的能力也要在教學(xué)設(shè)計等方面下功夫，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，積極推進學(xué)生批判思維的形成，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、積極性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生終身受益的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（四）構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為目標的實踐教學(xué)體系，不但能增加學(xué)生參與社會實踐、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究的積極性，而且能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到改善和豐富，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高和充實，進而加快復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的速度。1.與企業(yè)共建大學(xué)生實踐基地在學(xué)生實操企業(yè)項目的全流程產(chǎn)教融合實踐中，不但會使學(xué)生加深對未來工作崗位的理解和未來職業(yè)的領(lǐng)悟，也會培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。2.加強校企合作，鼓勵教師參與企業(yè)項目研究，積累創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗。3.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，推薦學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)和就業(yè)經(jīng)驗。4.建立校企合作項目，高校與企業(yè)共建項目。產(chǎn)教融合既能鍛煉學(xué)生實踐能力，也能豐富培育創(chuàng)新能力土壤，并與企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略融合、資源融合、專業(yè)融合、項目融合和利益融合，進而形成你中有我、我中有你、相互支撐、共同發(fā)展的全新產(chǎn)業(yè)和教育共建共享格局。

作者:龐麗群 王春蓮 楊桂蘭 單位:吉林工商學(xué)院 會計學(xué)院

會計專業(yè)人才培養(yǎng)篇3

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會各產(chǎn)業(yè)、全領(lǐng)域、多形式的滲透，大數(shù)據(jù)的運用給人類社會各行各業(yè)帶來深刻影響和巨大變化，大數(shù)據(jù)與會計工作深度整合已是必然趨勢。“十四五”規(guī)劃明確提出“構(gòu)建適應(yīng)技能中國建設(shè)需要的職業(yè)技術(shù)教育體系，提升教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度”。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，要“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合”。2021年3月公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》新的專業(yè)目錄中，最突出的改革重點之一就是大數(shù)據(jù)和多個學(xué)科專業(yè)的融合，涵蓋財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計四個專業(yè)。因此，研究大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下高校會計人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，是對會計理論的適時補充和更新，具有重要的理論價值，更是當(dāng)前會計教育事業(yè)急需解決的問題，不僅對在校會計專業(yè)學(xué)生，對社會會計從業(yè)人員轉(zhuǎn)型也極具重要實踐意義。

一、文獻綜述

維克托?邁爾-舍恩伯格和肯尼斯?庫克耶首次提出“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)是指工業(yè)傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等固定及移動設(shè)備產(chǎn)生的海量結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)總和［1］。大數(shù)據(jù)時代，從企業(yè)的視角看，大數(shù)據(jù)分析在幫助企業(yè)洞察客戶需求之外，也可以使客戶了解企業(yè)的相對優(yōu)勢（Motamarri，2017）［2］；具備大數(shù)據(jù)分析能力的企業(yè)，能夠提升企業(yè)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化，優(yōu)化企業(yè)作業(yè)方式（Festa，2018）［3］；大數(shù)據(jù)分析是一個重要的工具，有助于加強審計過程（Dimitris，2020）［4］。大數(shù)據(jù)時代，從高校的視角看，謝詩蕾（2020）提出我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對信息技術(shù)挑戰(zhàn)的增量式、滲透性的整體改革思路［5］；姚美娟、董必榮（2017）認為高校的會計教育應(yīng)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程及教學(xué)模式等方面進行創(chuàng)新［6］；李曉東，（2020）提出未來高校的會計教育應(yīng)在人文教育、數(shù)字意識和通識教育等方面改善［7］；聚焦于管理會計人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究（孫剛，2021））［8］。綜上，大多數(shù)學(xué)者論證了利用大數(shù)據(jù)有利于企業(yè)發(fā)展，論證了大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計工作結(jié)合的可行性，較多學(xué)者也探討了大數(shù)據(jù)時代高職會計人才的培養(yǎng)方案，并就如何進行改革與創(chuàng)新多提出了不同方案。本文結(jié)合教學(xué)實際，對大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下高職學(xué)校會計人才培養(yǎng)如何改革與創(chuàng)新，怎樣提高大學(xué)生數(shù)據(jù)分析思維等問題進行探討。

二、高校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2021》，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟延續(xù)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，規(guī)模達39.2萬億元，數(shù)字經(jīng)濟增速為9.7%。數(shù)據(jù)驅(qū)動企業(yè)發(fā)展，企業(yè)在業(yè)務(wù)發(fā)展過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，會計人員管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)，各階段相互促進、循環(huán)往復(fù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計工作相結(jié)合是當(dāng)下企業(yè)的實際需要，也是學(xué)生立足于當(dāng)下面向未來的重要基石。以嘉興為例，根據(jù)對126家中小企業(yè)的調(diào)研情況分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會計人員評價中，50%以上的企業(yè)認為：會計人員財務(wù)管理意識薄弱，內(nèi)控意識較差；信息技術(shù)掌握能力較低，工作效率較低等。然而，85%以上企業(yè)對會計人才的需求大多體現(xiàn)在既懂業(yè)務(wù)又懂財務(wù)的會計人員，也有很多企業(yè)認為會計人員要善于整合內(nèi)外部業(yè)務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)，熟練運用RPA工具等。可見，目前會計人員的能力未能及時匹配到企業(yè)的真正需求，對于業(yè)務(wù)、財務(wù)，會計人員未能真正做到有效融合，會計人員的“數(shù)商能力”［8］即數(shù)據(jù)的收集能力、辨別能力以及解讀能力、應(yīng)用能力有待加強。為了解高校會計人才的“數(shù)商能力”，對浙江省內(nèi)一些高職院校會計學(xué)生進行問卷調(diào)研，調(diào)研得知，85.21%的學(xué)生認為“數(shù)商能力”很重要，但是對其具體內(nèi)容還沒深層次的領(lǐng)會。對于“你常看數(shù)據(jù)處理相關(guān)書籍嗎？”這一問題，23.11%會看，41.72%偶爾看，還有35.17%沒有看；被問及“是否會運用RPA等工具處理數(shù)據(jù)？”54.17%表示不會，35.27%表示會一點，10.56%表示較熟練。可見，大學(xué)生的大數(shù)據(jù)相關(guān)知識量儲備不足，導(dǎo)致目前很多學(xué)生對“數(shù)商能力”的認知不夠深入。對于其中原因，多數(shù)學(xué)生反映高校開設(shè)的數(shù)據(jù)處理課程相對較少，關(guān)于處理數(shù)據(jù)運用到的軟件也較少。由此可以看出現(xiàn)有的會計課程教學(xué)理念、知識和方法已經(jīng)不足以滿足學(xué)生在今后實際工作中的發(fā)展需求。這種不能體現(xiàn)時代變化以及個人需求的人才培養(yǎng)課程體系已不適應(yīng)社會發(fā)展，影響了會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，迫切需要革新會計人才培養(yǎng)理念，重視培養(yǎng)“數(shù)商能力”，注重培養(yǎng)業(yè)財融合背景下對數(shù)據(jù)的分析與利用能力，學(xué)會透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)，利用數(shù)據(jù)合理分析問題并提供科學(xué)決策。

三、“大數(shù)據(jù)+會計”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

（一）以大數(shù)據(jù)為視角，五步法培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)崗位零對接的數(shù)字型會計人才。隨著大數(shù)據(jù)、人工智等新技術(shù)被引入到會計、稅務(wù)、審計等工作，財務(wù)工作方式發(fā)生翻天覆地變化，社會對會計職業(yè)的需求和要求，也將發(fā)生很大變化。數(shù)據(jù)型專業(yè)人才將成為企業(yè)不可或缺的重要角色。財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)是數(shù)智化管理型人才，數(shù)智化管理型人才是擁有數(shù)據(jù)化思維，有能力對多樣化的海量數(shù)據(jù)進行管理和使用，進而在特定領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成為有價值的信息和知識的跨領(lǐng)域?qū)I(yè)型人才。為對接企業(yè)發(fā)展的會計人才需求，注重大數(shù)據(jù)背景下會計崗位能力的需求，調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標，從知識-技能-工具-實務(wù)-就業(yè)五方面進行遞進式培養(yǎng)，如圖1所示。數(shù)字化會計人才培養(yǎng)目標包括五步法：第一步，學(xué)習(xí)知識，包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實踐課等；第二步，在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的技能，包括溝通能力、團隊合作能力、計算機應(yīng)用能力、會計核算能力、管理能力、財務(wù)分析能力、金融科技應(yīng)用能力、稅務(wù)處理與籌劃能力、業(yè)財融合能力、ERP應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)加工能力、職業(yè)態(tài)度等；第三步，會熟練運用一些工具，比如EXCEL、RPA、PYTHON、PBI、SPSS等；第四步，通過前面學(xué)習(xí)知識+技能+工具，要會根據(jù)業(yè)務(wù)資料進行實務(wù)處理，涉及到數(shù)據(jù)采集、分類、處理、統(tǒng)計、分析等，解決實際問題，提高工作效率；第五步，學(xué)生進行校內(nèi)外實訓(xùn)，選擇就業(yè)崗位包括“大數(shù)據(jù)+會計”“大數(shù)據(jù)+稅務(wù)”等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)理實結(jié)合的會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合的數(shù)字型會計人才。

（二）構(gòu)建理實一體化、四階段、遞進式會計系列實踐課程體系。實踐教學(xué)是鞏固理論知識的重要途徑，對于高職階段，實踐課程的設(shè)計，應(yīng)該按照崗位能力的需求，構(gòu)建“會計基本技能實訓(xùn)-大數(shù)據(jù)財務(wù)分析實訓(xùn)-業(yè)財一體化實訓(xùn)-跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)”的理實一體化、四階段、遞進式會計系列實踐課程體系，具體如表1所示。在切合企業(yè)需求的同時，緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)端需求，結(jié)合大數(shù)據(jù)運用、財務(wù)機器人運用等開設(shè)專業(yè)課程，去前瞻職業(yè)的變化，提升學(xué)生專業(yè)技能，同時培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的數(shù)字化會計人才。在傳統(tǒng)課程中融入“業(yè)財融合”“大數(shù)據(jù)技術(shù)”等新元素，要突出信息化技術(shù)的應(yīng)用，要加大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，將數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入課程，培養(yǎng)數(shù)字型會計人才。同時，在課程教學(xué)中引進大數(shù)據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)資料，強化校企深度合作。一方面，引入大數(shù)據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)資料，利用實踐教學(xué)平臺推送任務(wù)，及時自動甄別學(xué)生所做的任務(wù)，并通過后臺數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識掌握程度，客觀地對學(xué)生進行能力評價和教學(xué)行為診斷，滿足教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)三種層面的需求。另一方面，通過校校聯(lián)合打破交流壁壘，打造高校間的資源互動生態(tài)圈，實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補。例如，院校在引入大數(shù)據(jù)課程方面存在一定困難，高校之間可以進行聯(lián)盟，促進各類資源共享。通過強化校企深度合作關(guān)系，有利于突破學(xué)校實踐教學(xué)仿真瓶頸，克服實踐教學(xué)環(huán)境虛擬化問題，通過集中實習(xí)提高實務(wù)操作能力。

（三）培養(yǎng)“數(shù)商能力”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、分析和應(yīng)用能力三位一體。高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟數(shù)據(jù)時代的步伐，注重“數(shù)商能力”的培養(yǎng)，做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證人才供給和人才需要的有效銜接。“數(shù)商能力”的核心是擁有大數(shù)據(jù)分析思維，通過選擇最快能達成目標的有較高性價比的大數(shù)據(jù)工具，用數(shù)據(jù)證明、分析問題并解決問題。具體包括：（1）提出業(yè)務(wù)問題：根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題；（2）框定業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)：根據(jù)業(yè)務(wù)問題選擇業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；（3）探索業(yè)務(wù)問題：面向業(yè)務(wù)問題，探索業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，確定數(shù)據(jù)處理基本流程；（4）開放數(shù)據(jù)流程：面向業(yè)務(wù)問題，圍繞業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)工具，開放具體的大數(shù)據(jù)全鏈路處理工作流程；（5）解決業(yè)務(wù)問題：把大數(shù)據(jù)工作流運行得到的結(jié)果應(yīng)用到業(yè)務(wù)流程中，解決目標業(yè)務(wù)問題。通過對接高職會計三年專業(yè)課程，打造“認識-培養(yǎng)-提升-拓展”遞進式“數(shù)商能力”培養(yǎng)模式（如圖2所示）。第一階段（第1—2學(xué)期）：務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，認識“數(shù)商能力”。大一是高職會計專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，該階段重點打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)數(shù)商意識。在教學(xué)中積極探索大數(shù)據(jù)引領(lǐng)會計行業(yè)的變革之處及挖掘“數(shù)商能力”的重要性，促進專業(yè)教學(xué)向可視化、科學(xué)化、智能化、綜合化發(fā)展，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，認識“數(shù)商能力”的重要性。第二階段（第3—4學(xué)期）：做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)“數(shù)商能力”。大數(shù)據(jù)參與下的課堂教學(xué)是時代的發(fā)展趨勢，我們應(yīng)做好課前、課中、課后三段式精準教學(xué)模式，培養(yǎng)“數(shù)商能力”：注重課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)的過程中進一步認識大數(shù)據(jù)，并找到學(xué)習(xí)的難點，在教師進行新課教學(xué)過程中，有針對性聽課，提高課堂的聽課效率；在課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合大數(shù)據(jù)的運用案例，從收集數(shù)據(jù)、辨別數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)等方面，分階段、分層次對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)處理工具，提升數(shù)據(jù)整合能力；布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生知識點，使學(xué)生熟練利用數(shù)據(jù)處理工具處理數(shù)據(jù)，進一步強化學(xué)生的“數(shù)商能力”。第三階段（第5學(xué)期）：校內(nèi)綜合實訓(xùn)，提升“數(shù)商能力”。在學(xué)生完成了各門課的專業(yè)學(xué)習(xí)后，集中時間安排為期一個月的校內(nèi)綜合實訓(xùn)，完成一個月或一個年度的賬務(wù)核算流程，同時運用大數(shù)據(jù)處理工具如RPA等進行數(shù)據(jù)收集、辨別、分析與應(yīng)用等，提高學(xué)生“數(shù)商能力”。這個階段，一方面主要培養(yǎng)學(xué)生“誠實守信、責(zé)任意識、敬業(yè)愛崗”等職業(yè)素養(yǎng)，提高溝通與交流能力；另一方面，將學(xué)校專業(yè)基本知識和實際工作相結(jié)合，建立多元化的評價方式，科學(xué)、合理地對學(xué)生做出綜合性德育評價，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實用性人才。第四階段（第5—6學(xué)期）：校外企業(yè)實訓(xùn)，拓展“數(shù)商能力”。在完成了校內(nèi)實訓(xùn)后，學(xué)生到行業(yè)企業(yè)進行跟崗實習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)真實的財務(wù)環(huán)境，了解實際工作中會計人員需要完成的事情。跟崗結(jié)束后，學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)，在實踐中了解企業(yè)數(shù)據(jù)處理流程及使用工具，拓展“數(shù)商能力”，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生通過在會計崗位上的跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，在工作中進一步提高“數(shù)商能力”，勝任所任職的崗位，從而為就業(yè)打好基礎(chǔ)。與此同時，企業(yè)對學(xué)生的基本情況也能更加清楚地了解，見習(xí)實習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生直接成為企業(yè)的員工，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘共贏。

四、結(jié)論

高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需求，緊跟數(shù)據(jù)時代的步伐，從會計人才培養(yǎng)目標、課程體系、數(shù)據(jù)思維等方面不斷探索、改革與創(chuàng)新，做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證人才供給和人才需要的有效銜接，形成符合大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)的新模式。

作者:章云君 單位:嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟與管理分院