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1+x證書下人才培養(yǎng)篇1

1“1+X”證書制度的內(nèi)涵

2019年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)了“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作。“1”指的是受教育者在學(xué)校完成相應(yīng)的課程，取得合格成績(jī)后獲得的文憑。“X”是強(qiáng)化，它強(qiáng)調(diào)的是受教育者在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的不斷學(xué)習(xí)和對(duì)本行業(yè)的深入了解，獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書。“X”的內(nèi)涵包括職業(yè)技能的獲取、知識(shí)素養(yǎng)的提高、職業(yè)能力的拓展、新技術(shù)新技能的適應(yīng)等。“1+X”人才培養(yǎng)方案豐富和完善本科院校的專業(yè)課程知識(shí)體系的建設(shè)，改變以教授為主而忽視學(xué)生工作能力的教學(xué)模式，最終培育出具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性思維，能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)人才。高校應(yīng)該積極參與“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，這對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生來說，通過政策引導(dǎo)，在確保完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合專業(yè)特征取得多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。

2風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式的改革背景

面對(duì)新技術(shù)變革挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的一專多能、“1+X”新興人才已成為全國(guó)范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。目前，許多高校只需取得學(xué)歷學(xué)位證書就可以畢業(yè)，對(duì)專業(yè)等級(jí)證書的重視度不夠，對(duì)學(xué)生的技能等級(jí)證書未做硬性要求。與證書相適應(yīng)的課程缺乏，學(xué)生對(duì)技能等級(jí)證書的認(rèn)識(shí)不足；有些證書覆蓋面不夠，口徑寬窄不一。同時(shí)，有些高校尚不具備實(shí)訓(xùn)基地或者實(shí)訓(xùn)基地的空置率高，有的實(shí)訓(xùn)基地不能同時(shí)容納多個(gè)學(xué)生參加技能培訓(xùn)教學(xué)這些問題都不利于“1+X”證書制度的推進(jìn)實(shí)施。風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)面廣，涵蓋的范圍大，包括園林建筑設(shè)計(jì)及廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等全方面的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。現(xiàn)階段，風(fēng)景園林人才的培養(yǎng)方面普遍存在著畢業(yè)生與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。高校與普通校企脫離、校企融合度不高，沒有形成長(zhǎng)效的互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無法快速適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用程度低。究其原因，大多高校采用知識(shí)灌輸教育形式，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐項(xiàng)目脫離實(shí)際，側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)。系統(tǒng)的理論沒有得到及時(shí)的支撐反饋，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)。基于此，高校風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式研究提煉綜合類藝術(shù)院校風(fēng)景園林專業(yè)的辦學(xué)特色，緊緊圍繞風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，以提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，著重以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新建構(gòu)課程體系，重塑人才基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。

3風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

本章探討“1+X”證書制度下風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升途徑，構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，以期提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。

3.1重組理論課程體系，構(gòu)建完善的“證課結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系

“1”是前置課程，是風(fēng)景園林專業(yè)的基本技能，“X”是后繼課程，強(qiáng)調(diào)多種技能同時(shí)并重，是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的客觀反映。通過接口課程逐步轉(zhuǎn)入“X”專業(yè)培訓(xùn)課程，包括植物學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等。高校風(fēng)景園林專業(yè)在專業(yè)課程的設(shè)置上，存在著以下問題：第一，課程設(shè)置不合理，以傳統(tǒng)的理論課程為主，要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，應(yīng)從全方位提升學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，使其全面發(fā)展；第二，很多高校的教材沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然采用老舊的教材和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性差，理論和實(shí)踐關(guān)聯(lián)度低。因此，“1+X”證書制度的首要任務(wù)就是重視書證通融，將技能教學(xué)融入課堂考核，合理規(guī)劃課程，在課程類別、內(nèi)容方面增加實(shí)踐課程的比例。在授課內(nèi)容上，銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使課程體系的完善更具有時(shí)效性，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)“證課結(jié)合”。在教材的編寫上，添加校企合作的內(nèi)容以及企業(yè)和行業(yè)的人才技能指標(biāo)。在學(xué)生的考核方面，以項(xiàng)目方案成果以及工作過程態(tài)度等作為依據(jù)。高校應(yīng)立足于綜合類藝術(shù)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過課證共生共長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行集約化構(gòu)建。第一，將高校人才培養(yǎng)模式與風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)和重塑。第二，依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程的建設(shè)上，充分考慮到不同年級(jí)不同層次學(xué)生的需求，合理優(yōu)化符合設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范的課程體系，將崗位職業(yè)素養(yǎng)引入課堂教學(xué)。第

3.2深化“產(chǎn)教融合”，校企共建的工作坊教學(xué)平臺(tái)

為了使教學(xué)與企業(yè)和市場(chǎng)真正接軌，要加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)，采用基于“1+X”證書模式的現(xiàn)代工作坊學(xué)徒制，從企業(yè)的角度和行業(yè)的高度科學(xué)地確立人才培養(yǎng)的方向。注重培養(yǎng)“兩條腿走路”的人才培養(yǎng)模式，要積極推進(jìn)與職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)的合作，不斷完善“校企融合”的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以此來推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)產(chǎn)業(yè)化，更好地適應(yīng)風(fēng)景園林人才不斷發(fā)展的新要求，提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作的效率，提升風(fēng)景園林專業(yè)的含金量。融工作坊課程建設(shè)是指將一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)，融理論和實(shí)踐課程為一體，使這些課程在工作坊平臺(tái)上盤活起來。讓高年級(jí)的學(xué)生課余進(jìn)入工作坊學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代學(xué)徒制為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊展開教學(xué)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目和課題。學(xué)生共同分享和交流經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)師傅擔(dān)任工作坊導(dǎo)師，讓實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過工作坊平臺(tái)參加對(duì)外服務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。對(duì)外服務(wù)教師團(tuán)隊(duì)形成“1+X導(dǎo)師制”模式，即主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師加輔助助理導(dǎo)師，共同完成對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目。風(fēng)景園林工作坊有實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行操練，有針對(duì)性地按照崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。“做中學(xué)、學(xué)中做”，這種課后師徒關(guān)系突破了傳統(tǒng)理論學(xué)科的局限性，重視實(shí)踐，突出知識(shí)的交叉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)中低年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生合作積極申報(bào)各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與到設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中。工作坊平臺(tái)確保人才目標(biāo)和社會(huì)需求交叉對(duì)接，在真實(shí)的微型社會(huì)場(chǎng)所中，提高學(xué)生的人際溝通、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在課堂初步實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與工作崗位對(duì)接的體驗(yàn)，更好地與社會(huì)接軌。通過與企業(yè)合作培養(yǎng)出來的人才既接受了學(xué)校所教專業(yè)的通識(shí)知識(shí)，又可以滿足職業(yè)人才的素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)了從理論型人才到應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

3.3強(qiáng)化“1+X”證書制度的師資力量，打造高水平雙師隊(duì)伍

“1+X”證書制度需要大量懂得教學(xué)和技術(shù)的培訓(xùn)講師。高校應(yīng)重視教師隊(duì)伍發(fā)展的機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，選擇龍頭企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。企業(yè)技術(shù)人才參與學(xué)校的實(shí)踐課程教學(xué)，使教師了解相關(guān)技能的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。將教師的發(fā)展和“1+X”證書制度相結(jié)合，要求實(shí)踐教師需要考取相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書和鑒定資格證書，開辟教師晉升的新通道，有效推動(dòng)教師的師資培訓(xùn)工作。

4總結(jié)

高校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度，以證課通融、雙師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地為抓手，主動(dòng)適應(yīng)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的需求，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)將行業(yè)領(lǐng)先的新技術(shù)、新工藝納入課程體系改革中，形成了“證課結(jié)合”。學(xué)生通過不斷優(yōu)化自身的實(shí)踐素養(yǎng)，獲得自己感興趣的職業(yè)等級(jí)證書，從而提高職業(yè)認(rèn)知，使其及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的最新成果。綜上所述，高校風(fēng)景園林人才旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，應(yīng)該朝著應(yīng)用型職業(yè)人才方向發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。“1+X證書”不是簡(jiǎn)單意義的“雙證書制度”，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是靠學(xué)校一己之力就可以完成，通過政策引導(dǎo)，呼吁社會(huì)各界共同參與，它與國(guó)家、社會(huì)、院校、教師、市場(chǎng)、企業(yè)都有密不可分的聯(lián)系，幾者之間要相互交融貫通，密切配合，才可以真正打破“圍墻”，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，最終形成高等教育發(fā)展的合力。

作者:江霞 單位:福州工商學(xué)院

1+X證書下人才培養(yǎng)篇2

2019年11月，教育部辦公廳、國(guó)家發(fā)展改革委辦公廳、財(cái)政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》，意見中提出要健全推進(jìn)機(jī)制，為師資培訓(xùn)提供保障，規(guī)范考核頒證程序，做好證書考核成本核算，加強(qiáng)監(jiān)督管理，完善考核評(píng)價(jià)體系。“1+X”證書制度是我國(guó)職業(yè)教育制度的一次創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，高校的人才培養(yǎng)須以“1+X”制度為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以“立德樹人”為目標(biāo)，逐步深化人才的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式，并根據(jù)本校的教育特色和學(xué)科特色深入改革教育教學(xué)管理模式，以滿足市場(chǎng)對(duì)不同類型人才的需求。跨境電商專業(yè)作為高校的一門專業(yè)，發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，經(jīng)驗(yàn)不足，如何能夠抓住“1+X”證書制度帶來的機(jī)遇，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)專業(yè)化人才是高校需要深思的問題。本文主要基于“1+X”證書制度，針對(duì)高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相關(guān)分析與研究。

一、“1+X”證書制度概述

（一）“1+X”證書制度的背景

職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式，一直以來，職業(yè)院校都是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)性人才的前沿陣地，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸入了大量的人才，是我國(guó)現(xiàn)代化教育不可或缺的組成部分，對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著時(shí)代的不斷變遷，職業(yè)教育發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，比如，高校擴(kuò)招政策的實(shí)施致使職業(yè)院校的生源質(zhì)量不斷下降，加之職業(yè)教育自身存在證書協(xié)調(diào)機(jī)制不足、教育管理體制落后、教學(xué)方法僵化等原因，使職業(yè)教育的發(fā)展道路舉步維艱，難以滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的需求，長(zhǎng)此以往，不但不利于職業(yè)教育自身的發(fā)展，還會(huì)對(duì)我國(guó)的教育體制和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略帶來不利影響，在此背景下，“1+X”證書制度應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》的要求，將1+X證書制度試點(diǎn)師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校教師相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中，這為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

（二）“1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書，是指學(xué)生在學(xué)制內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后所獲得的文憑，在很大程度上反映了學(xué)校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書，主要作為學(xué)生職業(yè)技能水平的憑證，反映了職業(yè)生涯發(fā)展需要的綜合能力。所以“1+X”證書制度是指學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，不但可以獲得學(xué)歷證書，還能取得各種職業(yè)技能等級(jí)證書。和傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，“1+X”證書制度將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書有效結(jié)合，既看中學(xué)生的學(xué)歷，又通過職業(yè)技能等級(jí)證書的補(bǔ)充對(duì)學(xué)歷證書進(jìn)行強(qiáng)化拓展，將二者有機(jī)融合，以滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的需求。職業(yè)教育更多關(guān)注的是“1+X”中的“X”，但“1+X”其實(shí)是一個(gè)整體，“1”是基礎(chǔ)，“X”是補(bǔ)充，在具體實(shí)施“1+X”證書制度的過程中必須要處理好二者的關(guān)系，做好書證的銜接，才能在職業(yè)教育中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）“1+X”證書制度實(shí)施的意義

“1+X”證書制度的制定與實(shí)施符合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，不但可以促進(jìn)職業(yè)教育的深入發(fā)展，還對(duì)我國(guó)教育制度的深化改革具有深遠(yuǎn)的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有利于職業(yè)院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，定向培養(yǎng)市場(chǎng)急需的技能型人才。在以往的職業(yè)教育中，職業(yè)教育和市場(chǎng)需求相對(duì)獨(dú)立，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作，而企業(yè)出高薪招不到所需人才，這樣的教育模式是不健康的。“1+X”證書制度的實(shí)施將學(xué)歷證書和職業(yè)證書、學(xué)校和企業(yè)結(jié)合為有機(jī)的整體，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)，更加符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。其次，有利于打破舊有的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。以往的職業(yè)教育普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力較弱。“1+X”證書制度下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為合理的評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可全面提高學(xué)生的職業(yè)技能綜合素質(zhì)。再次，有利于促進(jìn)高職院校教育體制的深入改革。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校原有的教育體制陳舊落后，難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，“1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)職業(yè)院校來說是一次難得的機(jī)遇，如果能夠借此機(jī)遇打破傳統(tǒng)的教育體制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷摸索新的教育方法，建立符合教育發(fā)展規(guī)律的新體制，將會(huì)是我國(guó)深化教育體制改革的一次大膽創(chuàng)新與嘗試。

二、高校跨境電商專業(yè)現(xiàn)狀與前景分析

2020年，中國(guó)跨境電商市場(chǎng)進(jìn)出口總額達(dá)1.69萬億元，增長(zhǎng)31.1%。跨境電商的飛速發(fā)展對(duì)人才的需求日益增多，對(duì)跨境貿(mào)易相關(guān)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。但是從當(dāng)前高校跨境電商專業(yè)開展現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)模式單一，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配的問題。下面主要從就業(yè)前景、人才培養(yǎng)模式以及未來發(fā)展前景三方面對(duì)當(dāng)前高校跨境電商專業(yè)進(jìn)行分析。

（一）高校跨境電商專業(yè)就業(yè)前景分析

近年來，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)基本都是行業(yè)的風(fēng)口，誰能搭上互聯(lián)網(wǎng)的順風(fēng)車，誰就有可能成為行業(yè)的黑馬，跨境電商也不例外。跨境電商是傳統(tǒng)電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易以及經(jīng)濟(jì)全球化相互融合的產(chǎn)物，隨著信息化技術(shù)和智能終端的不斷普及，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，為跨境電商的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在世界范圍內(nèi)取得了良好的發(fā)展勢(shì)頭。在此背景下，掌握電子商務(wù)綜合服務(wù)技能的復(fù)合型、實(shí)踐性、創(chuàng)新型的電子商務(wù)專業(yè)的人才便成為了炙手可熱的香餑餑，是跨境電商企業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。從客觀角度來看，高校跨境電商專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)良好。因此，高校需要結(jié)合跨境電商市場(chǎng)發(fā)展情況，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立更加完善的專業(yè)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的跨境電商人才，推動(dòng)跨境電商行業(yè)的發(fā)展。

（二）高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題也是職業(yè)教育普遍存在的問題，比如，教育體制僵化，教學(xué)模式老化，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)中以理論講授為主，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“填鴨式”的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生存在“高分低能”現(xiàn)象，實(shí)踐能力較差，就業(yè)后難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃等等。從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上看，缺乏針對(duì)性，存在與跨境電商市場(chǎng)脫節(jié)的問題，沒有真正把計(jì)算信息技術(shù)、電子商務(wù)以及外貿(mào)知識(shí)融入到日常教學(xué)中，不能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響了教學(xué)的效果。高校教育不僅要為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況和未來就業(yè)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，然而，高校跨境電商專業(yè)固有的人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)的需求不匹配，最終造成了學(xué)生對(duì)口就業(yè)率低、企業(yè)招不到所需人才的尷尬局面。

（三）高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展前景分析

新冠疫情的爆發(fā)使得跨境電商發(fā)展面臨著新的機(jī)遇，目前就讀高校跨境電商專業(yè)有著得天獨(dú)厚的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為了加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校需要培養(yǎng)學(xué)生獲得跨境電商理論與實(shí)踐全方位的能力。滿足企業(yè)對(duì)跨境電商專業(yè)的人才要求，就必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從內(nèi)部打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教育理念、教育方法、師資力量等各個(gè)方面下功夫，進(jìn)行深入的改革，改革的過程中也許會(huì)出現(xiàn)陣痛，但不改革就難以改變現(xiàn)狀。隨著我過經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，知識(shí)型勞動(dòng)者的就業(yè)崗位和需求不斷增加，高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才在市場(chǎng)廣受歡迎，高校必須抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的風(fēng)口，積極探索更為科學(xué)的跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才是發(fā)展的根本所在。因此，跨境電商專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，高校需要結(jié)合自身實(shí)際與未來市場(chǎng)的需求，制定更符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型與綜合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

三、1+X證書制度對(duì)高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)指引

“1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的深入發(fā)展具有重要意義，高校跨境電商專業(yè)也不例外。對(duì)高校來說，打破舊的教育機(jī)制，探索科學(xué)的、符合本校發(fā)展規(guī)律的教育模式已經(jīng)是勢(shì)在必行，“1+X”證書制度的出臺(tái)與實(shí)施對(duì)于高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)來說是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，一方面，“1+X”證書制度下，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，從全局的角度進(jìn)一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化教育體制、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，凈化職業(yè)教育總體環(huán)境，為高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了良好的土壤。另一方面，“1+X”證書制度對(duì)高校的教學(xué)水平、師資力量、考試評(píng)價(jià)體系都提出了更高的要求。在“1+X”證書制度下如何能夠抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)是當(dāng)前高校急需考慮的問題。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，高校需將跨境電商專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位技能所要求的標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)行業(yè)職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入到課程教學(xué)體系中，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，又要以課證融通為契機(jī)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)與職業(yè)高度融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的教學(xué)模式加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。比如項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)。職業(yè)教育不僅是傳道授業(yè)解惑，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高素質(zhì)人才不僅僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)知識(shí)，還得有良好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)。不同崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求是不同的，因此，高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足于學(xué)生的未來發(fā)展，改革當(dāng)前人才培養(yǎng)模式，為跨境電商專業(yè)的學(xué)生量身定制課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入當(dāng)前跨境電商市場(chǎng)發(fā)展理論，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠掌握專業(yè)技能以滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（二）以育人為目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)部環(huán)境

“1+X”證書制度的實(shí)施為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，政府的支持和引導(dǎo)支撐起了職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，在此背景下，高校在開展跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，必須要有良好的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。以教師為例，由于跨境電商興起的時(shí)間較短，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，師資力量較為薄弱且教師水平參差不齊，一些擔(dān)任跨境電商專業(yè)課的教師甚至是從營(yíng)銷、管理、計(jì)算機(jī)、英語、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)抽調(diào)而來的，基本沒有跨境電商的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在授課中也僅僅能傳授本專業(yè)的知識(shí)。跨境電商專業(yè)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，不但要求學(xué)生有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要大量的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境電商綜合實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練。但從目前的情況來看，高職院校的軟件平臺(tái)大多屬于模擬平臺(tái)、脫離真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，且內(nèi)容陳舊稀少，更新速度緩慢，難以滿足學(xué)生日常技能訓(xùn)練的需求。由此可見，在“1+X”證書制度下，改善內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，建立一支高水平的師資隊(duì)伍，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提升現(xiàn)有跨境電商專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，是高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

（三）以技能大賽為助力，提升學(xué)生綜合能力

實(shí)踐出真知，職業(yè)技能最忌紙上談兵，理論考試合格的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí)未必能夠交出滿意的答卷。在課堂教學(xué)外，要想快速提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，找出自身不足，參加跨境電商技能大賽是一個(gè)很好的途徑。“1+X”證書制度的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)激發(fā)了社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，各種類型的職業(yè)技能大賽有利于完善高校的育人機(jī)制，形成多元化的教育體制。跨境電商作為一門綜合性的學(xué)科，與計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、管理等學(xué)科都有交叉，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，高校要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走出去，通過技能大賽及時(shí)了解行業(yè)最先進(jìn)的技能，找到自身的不足與差距，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，組織形式多樣的技能大賽，加強(qiáng)不同學(xué)校學(xué)生之間的交流，從而全面提升自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更加合理的定位。達(dá)到“以賽促教、以賽促改”的目的，培養(yǎng)更多的跨境電商高級(jí)技術(shù)型人才。

（四）以產(chǎn)教融合為方法，提升學(xué)生的實(shí)踐水平

校企協(xié)同育人的教學(xué)模式是提升學(xué)生實(shí)踐水平的重要途徑。跨境電商需要什么樣的人才，相關(guān)的企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。在高校建立校企多層次的管理機(jī)構(gòu)與制度設(shè)計(jì)，進(jìn)行人才的相互流通，實(shí)施“引進(jìn)來，走出去”的人才戰(zhàn)略，一方面，高校可以聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工到高校進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，另一方面，可以讓在校教師“走出去”，到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，雖然職業(yè)院校的教師具有較高的理論水平，但是在跨境電商專業(yè)方面實(shí)踐能力不足，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。跨境電商市場(chǎng)日新月異，如果任職教師能夠到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，深入了解跨境電商產(chǎn)業(yè)最新的市場(chǎng)信息，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，就可以為教學(xué)活動(dòng)注入新鮮的血液，提升教學(xué)質(zhì)量。高校要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的無縫對(duì)接，了解跨境電商運(yùn)營(yíng)流程，盡快適應(yīng)工作的要求。“產(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)模式是“1+X”證書制度的具體實(shí)踐，是職業(yè)院校提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要途徑，該模式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)的有效銜接。

四、結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度的出臺(tái)與實(shí)施對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義，是教育制度改革的一次大膽嘗試。跨境電商專業(yè)作為高校的新型學(xué)科要抓住機(jī)遇，深刻分析當(dāng)前我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)跨境電商的發(fā)展前景，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以“立德樹人”為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮“1+X”證書制度的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，為市場(chǎng)定向輸出優(yōu)秀的人才，并在不斷的摸索中建立起符合高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)教育教學(xué)體系，改變以往單一的教育模式，豐富教學(xué)方法，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和跨境電商人才儲(chǔ)備貢獻(xiàn)力量。

作者:黃依婷 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1+X證書下人才培養(yǎng)篇3

引言

隨著旅游管理體制的逐漸完善，理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，旅游管理專業(yè)的發(fā)展前景一片光明。隨著旅游業(yè)的繁榮，中國(guó)旅游業(yè)蓬勃發(fā)展。在大形勢(shì)下，基于“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)模式結(jié)合旅游管理專業(yè)，會(huì)有很好的發(fā)展趨勢(shì)，本文就“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式背景下的旅游管理專業(yè)的應(yīng)用展開論述。

一、“1+X”證書的開展和意義

ACAA協(xié)辦“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。隨著《關(guān)于授權(quán)發(fā)布參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書名單的通知》的發(fā)布，“1+X”數(shù)字孿生城市建模與應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)ACAA為1+X證書制度試點(diǎn)工作提供支持，20年來，ACAA作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)和認(rèn)證考試項(xiàng)目的服務(wù)方，分別與apple、adobe、autodesk、wacom、redhat等企業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字創(chuàng)意，建筑設(shè)計(jì)與土木工程，工業(yè)設(shè)計(jì)與裝備制造，虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)與程序開發(fā)等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域展開合作，面對(duì)新環(huán)境，ACAA架起了與學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、設(shè)計(jì)師之間的橋梁，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)需求的環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我提升，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的良性互動(dòng)和專業(yè)人士的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才推薦工作，實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到交付的復(fù)合型實(shí)用人才，“1+X”幫助應(yīng)用專業(yè)資格證書提供服務(wù)和支持，也將為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供新機(jī)會(huì)[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)各界人才的需求,無論是數(shù)量還是質(zhì)量方面都提出了更高的要求。因此，樹立科學(xué)的教育理念，結(jié)合高等院校教學(xué)實(shí)踐，有效地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，探索地方綜合性大學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，是推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，提升學(xué)生能力素質(zhì)，提高國(guó)民教育水平，促進(jìn)各個(gè)院校發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從2019年開始，執(zhí)業(yè)證和學(xué)歷證是并重發(fā)展的，兩種證書，擁有畢業(yè)證及考下執(zhí)業(yè)證就可以提高就業(yè)率，也就是俗稱的1+X政策，對(duì)于個(gè)人而言，畢業(yè)生通過相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書的考核后，不僅有助于未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，還可以領(lǐng)取政府的補(bǔ)貼，對(duì)外省的打工者來說，擁有技能等級(jí)證書還可以辦理人才落戶，去租房還可以辦理補(bǔ)貼等福利[2]。

二、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

（一）旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

受當(dāng)前疫情影響，旅游業(yè)已經(jīng)受到很大的創(chuàng)傷。自2020年以來，根據(jù)世界旅游組織的信息，在過去的2020年，疫情造成了全球出境游的規(guī)模萎縮了74%，對(duì)比2003年非典時(shí)期萎縮了0.4%，對(duì)比2009年金融危機(jī)的時(shí)候萎縮了4%，那么萎縮74%到底是什么概念呢？也就是出境游的整體規(guī)模，回到了1989年的狀態(tài)，在2020年全球出境游的客流減少了10億人次，營(yíng)業(yè)收入損失高達(dá)1.3萬億美元，直接導(dǎo)致了1.2億人失業(yè)，間接失業(yè)的人數(shù)更是數(shù)不勝數(shù)，當(dāng)然，這個(gè)損失是2009年全球金融危機(jī)的11倍。在這種形勢(shì)下，說旅游業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，很多人都會(huì)嗤之以鼻，有數(shù)千個(gè)反駁的理由，但以下理由足以說服很多的不可能。出去旅游核心要素就是有錢有閑，這兩個(gè)要素正在被國(guó)家層面去解決，首先，教育培訓(xùn)行業(yè)雙減政策落地，游戲行業(yè)被直接打壓，大廠和更多的公司取消996，家長(zhǎng)、孩子和上班族空閑的時(shí)間有了。其次是收入，學(xué)區(qū)房被取消，房?jī)r(jià)被整體限制，教培的投入降低，這兩塊家庭最大的消費(fèi)被解放。那么年輕人和家庭就有了更多錢，可以用在消費(fèi)上，從政策上來說，首先是國(guó)務(wù)院新發(fā)布了2021—2025年《全民健身》計(jì)劃，明確提出推動(dòng)和旅游相關(guān)的體育活動(dòng)，比如戶外運(yùn)動(dòng)、滑雪、徒步、攀巖、沖浪等。再次，是國(guó)家今年提出鄉(xiāng)村旅游振興計(jì)劃，攜程率先行動(dòng)，攜程的度假農(nóng)莊金寨大灣店正式開業(yè)，這是攜程宣布投入10個(gè)鄉(xiāng)村旅游振興項(xiàng)目標(biāo)桿的首個(gè)落地項(xiàng)目。最后，是從2009年開始，國(guó)家每年都在發(fā)布關(guān)于旅游行業(yè)發(fā)展的各種計(jì)劃和扶持，從財(cái)政支持、鼓勵(lì)金融投資、擴(kuò)大內(nèi)需旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、旅游立法等[3]。全方面扶持旅游行業(yè)發(fā)展，疫情是很可惡，它可以立馬打斷旅游行業(yè)的發(fā)展，但疫情總會(huì)過去的，所以旅游行業(yè)還是要往長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展去分析，大量的旅游需求是當(dāng)前社會(huì)所發(fā)展必須面對(duì)的，雖然社會(huì)各界都在受疫情影響而停滯，但疫情終將會(huì)過去，旅游業(yè)仍然是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

（二）旅游業(yè)人才需求

中國(guó)旅游業(yè)的服務(wù)人員不斷增加，旅游人才需求之間的矛盾日益突出。特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高層次旅游人才非常少。高水平旅游人才的培養(yǎng)和發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展計(jì)劃，該計(jì)劃還明確規(guī)定了高層次人才需求的指導(dǎo)原則。盡管旅游業(yè)現(xiàn)在受到一些影響，但是長(zhǎng)久來說，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)行業(yè)的成長(zhǎng)，一定是越來越好的，所需求的人才也會(huì)越來越多[4]。縱觀整個(gè)旅游業(yè)當(dāng)前形勢(shì)，其中四種人才，比較受青睞。第一，具有較強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才；第二，需要知識(shí)全面的復(fù)合型人才；第三，具有新型高級(jí)別能力；第四，新興領(lǐng)域人才。

三、“1+X”人才培養(yǎng)模式

未來，職業(yè)教育和大學(xué)教育將相互融合，許多大學(xué)將成為與職業(yè)教育直接相關(guān)的主要大學(xué)。為什么要有如此重要的職業(yè)教育改革措施？因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，我們知道，當(dāng)你要求工作時(shí)，仍然強(qiáng)調(diào)教育。如果你受過高等教育，你似乎能夠獲勝。因此，發(fā)展專業(yè)大學(xué)教育是為了解決“有技能，沒有教育”的痛點(diǎn)，這樣的教育在你手中會(huì)更安全。這種職業(yè)培訓(xùn)可以更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加實(shí)用，當(dāng)我們努力做到這一點(diǎn)的時(shí)候，職業(yè)教育將會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)。“1+X”是一種結(jié)合學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級(jí)證書的認(rèn)證體系。取得學(xué)歷證書是人才培養(yǎng)的基本要求，取得資格證書是人才培養(yǎng)的特色要求[5]。作為一個(gè)證書系統(tǒng)，“1+X”只是一個(gè)表象。其背后是人才培養(yǎng)模式的改革，即通過以中心內(nèi)容為基礎(chǔ)與選修技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)由基礎(chǔ)專業(yè)技能構(gòu)成的技術(shù)型人才。

（一）旅游管理專業(yè)“1+X”證書人才培養(yǎng)

要促進(jìn)“1”與“X”的互聯(lián)互通，必須提高學(xué)歷證書的有效性，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)訓(xùn)練；要高度重視職業(yè)資格證書在促進(jìn)人才職業(yè)培訓(xùn)和特殊應(yīng)用能力評(píng)估方面的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)方式不限于單一證書。更重要的是，要以此為考核指標(biāo)，改革和創(chuàng)新職業(yè)教育體系，將“1+X”證書制度與專業(yè)課程體系和教師緊密聯(lián)系起來。學(xué)校之間的整合、學(xué)校公司的整合、工作學(xué)習(xí)的整合和生產(chǎn)教育的整合最終實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生雖然只學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，但他擁有多種技能，實(shí)現(xiàn)了“1+n”的目標(biāo)為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合適的人才[6]。培養(yǎng)多維、高質(zhì)量和優(yōu)化的專業(yè)技能需要課堂和社會(huì)實(shí)踐作為兩個(gè)主要角色。職業(yè)能力的培養(yǎng)是多種多樣的，需要課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的支持。有必要建立一種基于學(xué)校和企業(yè)的多維教育模式。對(duì)于課堂教學(xué)中未涉及的內(nèi)容或需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐。旅游業(yè)的高等教育所開展的學(xué)校企業(yè)必須進(jìn)行戰(zhàn)略合作以及配合，最主要的是，在微觀操作層面上去形成有效的合作型的教育模式。當(dāng)教學(xué)在借鑒相關(guān)研究和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷摸索知識(shí)創(chuàng)新，不僅要探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還要思考如何能夠體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，如何針對(duì)高校整合校企師資力量，如何使校企合作能夠真正成功運(yùn)行，嘗試進(jìn)行“1+X”證書制旅游管理，專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，需要探索了解旅游高等教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的制約因素,發(fā)展“1+X”制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐意義。專項(xiàng)訓(xùn)練和其他不同維度的練習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，鞏固理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立、持久的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的技能；加強(qiáng)職業(yè)教育提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生從單一學(xué)科的專業(yè)人才成長(zhǎng)為“跨境”人才[7]。培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游教師是教育發(fā)展的第一資源。通過產(chǎn)教結(jié)合、繼續(xù)教育和外部研究，提供多層次、多渠道的教師能力培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。注重招聘有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的員工，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；建設(shè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和專業(yè)教育的共享。我們將促進(jìn)專業(yè)學(xué)校高素質(zhì)人才和教師的雙向流動(dòng)，我們將在商業(yè)職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，我們將從具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)歷的員工中挑選相關(guān)的專業(yè)教師[8]。

（二）“1+X”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐意義

我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)候，一定要注重專業(yè)以及多技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠符合“1+X”的理念，并且培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。不同專業(yè)不同對(duì)待，旅游專業(yè)就要針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，做出不同判斷，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為后面從事相關(guān)職業(yè)而不斷學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需要，學(xué)生有較好的理論知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作，建立良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。從根本上解決教育目標(biāo)，保證教育需求和教育方法符合當(dāng)前社會(huì)需求和旅游管理課程教育內(nèi)容的適度[9]。教育方法保持一定的超前性，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)各專業(yè)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)旅游行業(yè)的教培與商業(yè)服務(wù)人員的完美轉(zhuǎn)型。應(yīng)用“1+X”的人才培養(yǎng)方式是讓學(xué)生在教學(xué)過程中從課本中學(xué)習(xí)“1”，通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考“X”，致使加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的完善，助力學(xué)生更深刻了解自己的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生更快地適應(yīng)課程，提高專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為高素質(zhì)、高能力的旅游專業(yè)人才。

四、“1+X”認(rèn)證制度必將根本性改變中國(guó)職業(yè)教育

“1+X”制度對(duì)于高職學(xué)校甚至包括一些應(yīng)用型本科學(xué)校能夠帶來巨大變化，從根本上提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大學(xué)很多專業(yè)的建設(shè)，其實(shí)都只是有一個(gè)很大的方向，但是沒有一個(gè)體系，且沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。“1+X”這個(gè)政策，會(huì)讓很多學(xué)校找到一個(gè)明確的教學(xué)體系，一個(gè)框架。我們?cè)诓粩喔聞?chuàng)新教育模板的前提，配合國(guó)家政策，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，將現(xiàn)階段的教育所面對(duì)的問題進(jìn)行改革，這才是當(dāng)前應(yīng)該思考的。方法就是通過證書來促進(jìn)這個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)，這樣的話，會(huì)使得整個(gè)中國(guó)的一個(gè)職業(yè)教育的水平上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)入一個(gè)新的階段。因?yàn)樗軌蚪鉀Q很多學(xué)校當(dāng)前的一些專業(yè)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一些問題。也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的授課老師以及學(xué)校的學(xué)生，在師資雙方學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容上面有一個(gè)統(tǒng)一。通過今年的第三批的很多大廠，比如說阿里、華為這種大廠認(rèn)證，落地到學(xué)校的時(shí)候，能真正給到學(xué)校的老師，學(xué)校的學(xué)生帶來一個(gè)很大的變化，帶給學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)突破。給教育板塊帶來一個(gè)新的進(jìn)步階段[10]。

五、結(jié)語

“1+X”認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，涉及專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。我們?cè)谕七M(jìn)“1+X”認(rèn)證體系試點(diǎn)過程中，以旅游管理專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，校企合作積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)職業(yè)教育改革的相關(guān)政策也有了更深入的了解。以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建高效的服務(wù)管理教育體系。在國(guó)家政策支持下，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極配合政策安排，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)策略，因材施教，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會(huì)輸送符合旅游業(yè)能力要求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

作者:熊娟 單位:湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院