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初中地理教學篇1

在義務教育階段，地理學科側重于指導學生認識地球以及地球上的一切自然現象和規律，意在讓學生認識我們所生活的這個空間，去愛護和保護它，然而由于教育制度和觀念的限制，學生的地理學習大多是一種“自閉式”的活動，局限于薄薄的課本與短暫的課堂之中，難以收獲有效的知識，也就阻礙了教育發展的步伐。于是，當多媒體信息技術問世之后，教材和課堂都得到了無限的延伸，教師和學生之間的互動方式也得到了改變，為學生的學習活動打開了新的大門。

一、多媒體信息技術的特點

1.鮮明的色彩

多媒體信息技術能夠呈現出色彩豐富的畫面，刺激學生的視覺，使其在鮮明的顏色對比和展示中辨識信息，并進行篩選和提取，最終獲得有效的知識。同時，對于學生來講，具有色彩的畫面遠勝于課本上枯燥的文字描述，能夠激發學生對于知識的研究興趣。

2.動態化情景

信息技術可以制作出具有動態的圖片或視頻，并通過多媒體設備播放出來，使學生獲得生動的體驗，能夠在逼真的環境中對學習信息進行綜合分析和探究。在動態畫面中，學生的感官能夠充分被滿足，對于其反映出來的知識也就更具有認同感，學習勁頭更足。

3.直觀性體驗

多媒體信息技術可以將理論知識和平面圖形轉換成具有聲音、顏色的立體性場景，帶給學生直觀的視覺和聽覺感受，簡化知識的內容體系和學生的學習理解過程，弱化課堂學習的緊張感和嚴肅感，使學生在愉快的心理基礎上開展學習活動，提高學習的積極性和主動性。

二、將多媒體信息技術應用在地理教學中的策略

1.優化教學課件，增加課堂趣味

利用多媒體信息技術，初中地理教師可以制作出更加簡潔和直觀的教學課件，在課件內呈現學習的重難點內容、概括某一章節的知識脈絡、展示學習的具體步驟和流程等，以此增強學生的直觀感受和學習興趣。如，地理教師可以將教材上的文字轉換為多媒體上的圖片、視頻等，再配上合適的音樂，使課件充滿時代的氣息和趣味、課堂充滿活力，符合學生的情感認知和接受度。教師還能將教材中復雜、繁瑣的理論知識用思維導圖的形式展示在多媒體設備上，制作成一個清晰、有條理的教學課件，使學生對知識點具有更加鮮明的印象，能夠迅速掌握重要的理論知識。同時，地理教師也可以根據教學大綱和教學設計，在多媒體課件上將課堂學習的流程與步驟展示出來，引導學生一步步探究地理知識內容。經過多媒體信息技術優化之后的教學課件，能夠給予學生感官上的滿足，使其在直觀、生動、簡明的環境中快速掌握知識，提高學習的質量。

2.整合教學資源，豐富教學內容

在信息時代，學生和教師除了從書本上獲得知識以外，還能通過各種渠道完善自己的知識體系。基于此，初中地理教師可以借多媒體信息技術的幫助，將與教材內容相關的各種教學資源整合起來，使課堂教學內容更加全面、更加豐富，確保學生接受和學習最新的知識。如，地理教師在設計具體的教學方案時，應當根據地理章節的具體知識，將自己從網上、文獻資料、新聞中收集到的各種相關內容利用多媒體信息技術的手段篩選和整合起來，然后在講課的同時為學生補充各種觀點與案例，使地理知識更具有實踐性和實用性，強化學生對于知識的聯想和運用能力，以拓展學生學習的深度和廣度。在充滿新知識的地理課上，初中學生對于知識的好奇心和探究欲會越發強烈，地理視野也在教師的補充中更加廣闊，有利于提高學生的地理實踐能力。

3.創新教學手段，推動教學改革

多媒體信息技術在地理課上的使用為教學的教學方法提供了更多的可能性，教師可以利用各種優勢來創設課堂教學情境，也可以幫助學生進行合作學習、促進其獨立思考，更能讓學生在有限的課堂時間內獲得更多課外的知識，還能以動態的畫面解釋抽象的知識和地理現象，使學生深入了解地理學習的意義等。在新時期的教育改革中，學生的核心素養和全面發展是教育者的終極追求目標，而利用多媒體信息技術，教師個人的專業水平和能力在不斷提升的同時，學生的深層思維和個人技能也隨之得到挖掘，課堂中多姿多彩的畫面和活動使得他們對地理知識的學習活動越發感興趣，自身的學習主動性和實踐探究能力也在不斷提高。地理學科主要研究的是地球與人類之間的關系，揭示了人與自然協調發展的重要性，具有極強的開放性、多元性、理論性和實踐性，在實際教學中，需要教師調動一切有利因素豐富和活躍課堂，使學生在更加具體和積極的氛圍中理解和強化知識。初中地理教師在教學中合理地使用多媒體信息技術，能夠擴大課堂空間、簡化教學內容，幫助學生吸收和內化地理知識，不斷增強他們的區域認知和實踐能力，使其樹立可持續發展的地理觀，推動地理教學效率的提升。

作者:宗去病 單位:甘肅省蘭州市第八十六中學

初中地理教學篇2

隨著教學制度的改革，多媒體信息技術也逐漸融入到了教育行業，將教師從傳統教學模式中解放出來。這樣做不僅可以減少教師的任務，同時也可以幫助學生理解課本。在課堂上如何能夠利用好多媒體信息技術教學也成為了教師的必修課。

一、多媒體信息技術的好處

1.1激發學習興趣

想要能夠有效的提升學生的學習興趣，就要對學生的綜合情況進行分析，傳統的教學模式是圍繞教師進行的，而改革后的教學模式應該是圍繞著學生進行的，讓學生占領主導地位。廢除傳統的教學模式，而多媒體信息技術恰好就做到了這一點，在完成教學目的的同時，也調動了學生學習地理的興趣，通過視頻、音頻和圖片全方位解析了知識。并且沒有傳統模式的那么枯燥，強化了視覺感受，從而提高了課堂的學習效率。例如，當學習埃及金字塔的時候，教師就可以利用多媒體信息技術展示多種多樣的畫面。通過多媒體展示的畫面，學生可以全方位的感受到真實的金字塔，體會到金字塔的魅力。并且可以通過視頻感受當地的風土人情，結合周邊的環境對金字塔有更深層的理解。

1.2更加直觀，信息更多

地理知識相對抽象，對于初中生來說不容易理解，需要一定程度的時空感和方位感。例如經度緯度、大洋流動。這些知識在傳統的課本上感受不夠明顯，只有轉化為多媒體信息的時候才可以完美的展示出來大自然的魅力。并且在傳統的教學模式中，教師無法展示出來，只能夠畫在黑板上讓學生自己想象。這樣不僅不利于學生理解，更不利于學生的記憶。如果用多媒體信息技術的話，在圖片和視頻的展示下，就可以將抽象的東西具體化，不僅能夠更加直觀的表達出來，也擴大了信息的承載量，從而可以提高課堂的教學質量。

1.3減緩教師的壓力，提升教學效率

由于師資力量有限，在初中通常都是一個地理老師教很多個班級。如果是傳統的教學模式。每次地理老師都需要備課，在黑板上演示，這無疑浪費了一定的時間，并且教師也會感覺很累。但是如果利用好多媒體信息技術，每次的課件都可以多次使用，這樣就減少了教師的壓力。還有一個主要的原因是資源可以共享，并且重復利用。當有很好的課件的時候教師可以互相借鑒，從而減輕教師的教學壓力。這樣教師在課堂上也不需要寫大量的板書，不僅減少了教師的壓力還減少了課堂上浪費的時間，這樣就提升和了教學的效率。

1.4有利于突出重點，淡化難點

想要把一節課上的好，就一定要突出重點，看能否突破難點。而多媒體信息技術就可以做到這一點，他可以將抽象的知識都具體化、形象化，幫助學生理解，利用圖片、視頻和文字，將地理事物的演變過程具象化，從復雜到簡單，從困難到容易。從而提高教學質量和教學的效率。在地球運動中，最難理解的莫過于地球公轉的基本規律了。所以在幫助學生理解這方面知識的時候可以運用flash動畫進行運動軌跡的演示。同時可以根據學生的情況進行慢放、暫停。所以這樣可以幫助學生準確的看到太陽直射點的變化情況，使得本來困難的知識點，生動形象且具體，這很好的提高了學生的興趣并且提高了教學的效率。

二、多媒體信息技術教學中存在的不足

2.1多媒體重形式不重內容

多媒體教學對于初中生來說確實具有很強的吸引力，這就導致很多學生將注意力完全的放到了多媒體上，并不關注教學內容。比如教學過程中的視頻圖片，學生的過分關注導致學生缺少應有的思考。由于這部分內容具有很強的視覺沖擊感，很容易誘導學生忽視教學內容，導致喧賓奪主。并且多媒體信息技術教學模式過于迅速，學生缺少應有的自己思考的時間，并不能夠很深層次的理解知識點，就更難記憶了。

2.2多媒體教學模式和傳統教學模式的融合不恰當

多媒體信息技術只是一種輔助教學的方法，為了減輕教學壓力和提高教學質量。他是配合傳統教學模式運營而生的。但是在大多數情況下，多媒體教學模式甚至替代了傳統教學模式，這代表了多媒體教學模式和傳統教學模式沒有良好的融合。教師在教學過程中也容易過分的關注多媒體的運用，很容易忽視了學生自己的實踐操作。

三、多媒體教學的意義

第一，多媒體信息技術革新了傳統的教學模式，一定程度上提高了教學質量和教學效率。教學模式的改革就是將傳統的教學模式和多媒體教學模式進行合理的融合，這不僅能夠提高教師的教學水平，也可以提高學生的學習能力和水平，并且可以提高課堂的教學效率。第二，多媒體教學可以幫助將抽象的地理知識轉化為形象具體的圖片視頻，幫助學生動態的學習地理知識，對于地理知識有更深層次的理解，從而提高學生下的學習效率。第三，多媒體信息技術輔助教學的同時，激發了學生對于初中地理的興趣，在學習過程中擁有很強的熱情。這不僅可以幫助學生很好的學習知識，也可以減輕教師的教學壓力，可謂是一舉兩得。在教學過程中，多媒體可以創造良好的學習環境。例如學習中國疆土的時候，就可以播放中國的大好河山，幫助學生感受中國疆土的廣闊，不僅培養了學生愛國情懷，也陶冶了學生的情操，對地理有更深的理解。

四、總結

多媒體教學已經取得了一部分成果，但是教師要善于運用多媒體信息技術的優勢，能夠將抽象的地理知識轉化為更加直觀形象的圖片視頻。幫助學生理解其中的地理知識，并且激發出學生的學習興趣，和對于地理的獨立思考。多媒體教學可以很好的創建良好的學習氛圍，幫助學生集中注意力，但是他也是有弊端的。很容易讓學生把所有的注意力都放在了多媒體上，這并不能夠幫助學生學習。還有多媒體教學模式和傳統教學模式的融合的不足，這需要教師實際根據自己班級的情況進行合理的修改，避免過于復雜的教學模式反而不能夠起到很好的作用。

作者:丁艷麗 單位:山東省菏澤市曹縣鄭莊辦事處中學

初中地理教學篇3

引言

信息時代背景下，基礎教育的教學理念、教學方法發生了一系列重要改變，如何在課堂教學過程中發揮多媒體教學的優勢，培養學生的創新精神和創新能力，不斷培育出符合時代發展需求的新人才，是現代初中地理教學的目標。運用多媒體進行教學，既能再現聲音，又能展示圖像，促使教學朝著更加生動和多樣化的方向發展。

一、應用多媒體信息技術在教學過程中的優勢

1.有助于激發學生興趣，吸引學生注意力多媒體教學具有獨特的優勢，生動、直觀、表達形式靈活多樣。因此將多媒體技術引入初中地理課堂教學，能快速激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。與傳統的課堂教學方式相比，多媒體技術集聲音、畫面與一體，不僅能夠向學生展示文字和圖片，而且還能夠播放音頻和視頻，這就使得原本枯燥的地理知識變得更加生動有趣，學生的學習興趣得到激發，有助于取得良好的教學效果。

2.有助于直觀教學，擴大信息承載量初中地理知識比較抽象，在理解上需要一定的時空感和方位感，例如經度和緯度的識別，某一地域在地圖中的方位，我國地形地貌的特點等。這些知識在理解的過程中需要通過一些圖像的展示或者視頻動畫進行輔助教學才能達到更好的教學效果。傳統教學模式下，由于受到各類因素的限制，教師無法進行生動演示，致使教學效果低下。通過多媒體教學，能夠在文字配圖以及動畫的演示下，使抽象的知識更加直觀清晰，并且能夠進行回放，這在一定程度上擴大了信息承載量，提高了課堂教學質量。

3.有助于緩解教師壓力，促進教師教學效率的提升部分學校由于受到師資力量的限制，一個初中地理教師要同時兼顧多個班級，導致教師工作壓力大，教學任務也較繁重，這一現象在鄉村學校表現尤為突出。為了有效緩解這一教學難題，通過將多媒體技術運用于初中地理課堂教學中，能夠有效減緩教師工作壓力。其主要原因在于實施多媒體教學能夠實現資源共享，并且能夠重復利用，部分教學課件在網上即可獲取較豐富的素材，大量節省了教師的時間和精力，促進了教師課堂教學效率的提高。

二、初中地理多媒體教學存在的不足

1.多媒體教學重形式輕內容，容易導致喧賓奪主多媒體教學的運用之所以對學生具有較強的吸引力，其主要原因在于不少學生把自身的關注點放在了多媒體的形式上，例如文字的視覺效果、圖片以及視頻播放的趣味性以及多媒體呈現的方式和色彩等，這就導致大部分學生忽視了其中所包含的具體教學內容，重形式輕內容，容易導致喧賓奪主。除此以外，通過多媒體來展示教學資料，其節奏較快，學生沒有足夠的時間進行學習和思考，不利于知識的深度理解和掌握。

2.多媒體教學與傳統教學方式沒能實現良好的融合初中地理實施多媒體教學只是一種輔助的教學方法，是配合傳統教學模式和方法產生的。然而，在實際教學過程中，多媒體教學與傳統教學模式并未實現良好的融合。例如，在實驗教學過程中教師可以依賴多媒體進行演示，但同時也要督促學生自己動手動腦進行實踐操作。然而大部分教師往往只顧其一，并沒將兩者進行有效結合。

3.過分依賴多媒體教學，易與教學目標背道而馳多媒體教學具有諸多優勢，在運用初期能夠迅速吸引學生注意，促使學生對地理課程產生濃厚的興趣。然而經過調查顯示，運用多媒體教學并未對學生的成績產生重要的影響。其主要原因在于多媒體教學雖然會激發學生的學習興趣，但這一興趣并非針對課程本身，而是幫助學生擺脫了枯燥乏味的課堂教學模式，因而與初中地理教學目標背道而馳。

三、改進初中地理多媒體教學不足的策略

1.發揮信息技術優勢，合理規劃多媒體課堂教學盡管信息技術具有自身獨特的優勢，但依舊存在著諸多的不足，需要采取相應的措施加以解決。要想充分利用多媒體進行輔助教學，首先需要依據多媒體技術的優點和缺點進行課堂教學規劃，注重形式和內容的統一。尤其是在進行課件的設計和制作時，要避免過于華麗和生動，以免轉移學生的注意力，忽視了教學內容，造成喧賓奪主。同時教師在進行多媒體教學時，要注意掌握課件播放的速度和節奏，要給予學生充分的時間進行知識點的記錄和消化，同時設計出一些討論環節，從而不斷促進課堂教學質量的提高。

2.把握分寸，實現多媒體教學與傳統教學模式的有效融合當今社會，我們進入了信息化時代，多媒體教學儼然已經成為課堂教學最受歡迎的形式。在實際教學過程中，教師要善于把握分寸，依據課堂教學目標和教學形式慎重選擇課堂教學形式，尤其要避免過于依賴多媒體。最有效的方式就是善于將多媒體教學與傳統教學模式進行有效融合，使抽象的知識經過多媒體加工更加直觀，簡單且易理解的知識采用傳統教學模式更加簡便和高效。

3.加強學習，提高教師對多媒體技術的綜合運用能力多媒體信息技術是近年來興起的一門新技術，在使用過程中必須掌握一定的方法和技巧，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。為此，教師自身要加強學習，掌握多媒體教學的核心和本質，提高動手能力和實踐操作技能。尤其在課件的制作上要掌握一定的技巧，既要突出教學重點，又要把學生的注意力引導到教學內容上。同時，教師可以充分運用多媒體技術來強化學生記憶，即將課本枯燥難記的知識點制作成框架或者圖片，增加學生大腦對知識的意象，通過視覺沖擊幫助學生記憶，這些都是教師多媒體技術的綜合運用能力的體現。

結語

總而言之，多媒體技術在初中地理教學過程中已經得到廣泛運用，教師要善于充分利用多媒體技術的優勢和特點，實現抽象的地理知識、地理圖形以及地理現象等的直觀轉換，幫助學生理解初中地理知識的核心和本質，并積極引發學生進行獨立思考和感悟。尤其是針對多媒體教學所暴露出的重形式輕內容，容易導致喧賓奪主，以及多媒體教學與傳統教學方式沒能實現良好的融合等方面的不足，教師要依據多媒體技術的優點和缺點進行課堂教學規劃，在進行課件的設計和制作時，要避免過于華麗和生動，實現充分利用多媒體進行輔助教學。

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作者:嚴惠珍 單位:伊春市伊春區第六中學