時間：2023-02-27 11:17:22
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關鍵詞 經濟類專業課程 雙語教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Summary of Implementation Phase on Bilingual Education of
Economics Major of Independent College
WU Qiong, LI Yan, LIU Jinsong
(School of Economics, Donghu College, Wuhan University, Wuhan, Hubei 430212)
AbstractIt is necessary for independent colleges to carry out and promote the bilingual education immediately, because it is not only the need of the times and the inevitable choice of higher education, but also an urgent requirement for students' growth and success.
Key wordseconomics major; bilingual education
武漢大學東湖分校以培養學生的綜合素質、實踐能力和創新精神為宗旨，針對本校的辦學條件和生源狀況，在準確定位經濟學院學生主體的培養類型和目標方向下，經濟類專業課程的雙語教學工作正在積極有序地展開。關于在高校的獨立學院中開展雙語教學，歷來存在著一些爭論。一種觀點認為，獨立學院的學生也許英語水平不夠高，不能適應雙語教學，但從教學實踐的效果來看，這一看法似乎有失偏頗。高校獨立學院實施雙語教學很有必要，這不僅是時展的需要和高等教育事業前進的必然選擇，而且也是學生成長成才的迫切要求。雖然，從師資力量和學生的外語水平來看，目前較大范圍地開展雙語教學還有一定的難度，但是某些涉外專業可以先從大二開始每學期開設一至二門雙語課程進行教學試點，供學生選修，如：國際貿易理論、國際金融理論、國際經濟法、西方經濟學、國際市場營銷學、國際商務、外貿函電、外貿運輸與保險等課程。
1 實施雙語教學的必要性和重要性
雙語教育（bilingual education）指在―個國家或地區里用兩種語言上課。這兩種語言一種是學生的本族語或者母語，另外一種是學生所在地區的通用語言（第二語言）或學生所學習的目的語（外語）。雙語教育是通過雙語教學去實施的。
首先，開展雙語教學是基于培養具有國際視野和跨文化交流能力人才的需要。獨立學院作為向社會輸送人才的途徑之一，肩負著培育復合型人才的責任。這就要求獨立學院在培養學生的教學過程中應將專業技能與外語知識的傳授有機地結合起來，即通過外語這門工具進行專業課程教授，從而使學生在學習專業知識的同時,外語應用能力也得到大幅度提高。
其次，開展雙語教學是促進經濟學院專業課程教育的國際化和規范化的需要。如武漢大學經濟學院所開設的國際貿易專業和金融管理與實務專業本身就是涉外性很強的專業，在實踐中會涉及較多的專業術語和國際慣例。某些專業課程正是對上述相關內容進行深入剖析和解讀，使用雙語教學可以通過中英文形式對專業知識進行講解和學習，做到真正意義上的專業知識與語言技能接軌。這樣做有利于提高教學內容的準確性與規范性。
再次，開展雙語教學是基于經濟類專業課程自身建設的需要。如《外貿運輸與保險》課程主要包括國際貨物運輸方式和保險條款的基礎理論知識和實際操作技能，其中涉及到進出口貨物的不同運輸方式（如海洋運輸、鐵路運輸、航空運輸、集裝箱運輸、國際貨物多式聯運），以及有關保險險別的選擇，保險賠付與仲裁條款等。雙語教學可以培養學生的英語表達能力，掌握英語表達技巧，為學生日后順利地從事外貿工作打下堅實基礎。
2 武漢大學東湖分校經濟學院專業課程雙語教學實施情況
作為極具實踐意義的校級項目“獨立學院經濟類專業課程雙語教學模式研究”中的重要反饋信息，現將經濟學院專業課程的雙語教學模式實施情況進行具體分析，并結合課堂實際進行階段性總結。
2.1 《國際金融理論》課程雙語教學實施情況
在專科生和本科生的常規教學中，主要針對2008級金融學專業的學生和2009級金融管理與實務專業的學生來實施國際金融理論和金融英語課程的雙語教學工作。學生對于在本課堂實施雙語教學表現出很大的興趣，他們逐漸真正成為了學習的主導者，教學效果比較明顯。本課程教學方法剖析：（1）在接觸新的章節內容前，讓學生先了解跟其內容相關的英語材料。如在進行外匯與外匯匯率這一章的教學內容前，可以先讓學生了解與其相關的英語表達。（2）通過對比性的表格來加深學生對于某個知識點的理解。比如，在講授外匯的定義時可以先讓學生對于各個國家的貨幣簡稱有一些認識，然后結合中文的釋意來理解該知識點。（3）通過國際金融的英語專業術語表達來使學生更加積極有效地學習。（4）通過對學生強化時事英語新聞的理解來提高其專業課程的興趣。
2.2 《外貿函電》課程雙語教學實施情況
本課程的雙語教學要求：在課堂上，教師能夠熟練運用英語和漢語兩門語言進行學科的教學；學生能夠熟練地運用英語和漢語兩門語言進行學習。本課程進行雙語教學的目的主要是為了讓學生熟練掌握和運用專業英語，提高學生通過大學英語四六級的能力。《外貿函電》課程使用雙語教學，不但能提高學生的專業知識，還能在提高外貿英語寫作水平的基礎上鍛煉學生的英語思維能力與口語水平。雙語教學要求教師既要有相當熟練的英語水平，又要有扎實的專業知識，同時也要求學生有一定的英語聽與說的基礎，否則雙語教學的效果就無法實現。
外貿函電課程在2008級國際經濟與貿易本科和國際貿易實務專科四個大班開設，總體來說，教學情況較好。本科班學生基礎較好，大部分學生能在課堂上緊跟老師的教學節奏，雙語思維轉化迅速。但相關專業的專科學生目前英語基礎普遍較差，即刻實施雙語教學會有一定的難度。雙語教學實施應在教學前期使用少量的英語，讓學生有一個過渡和知識的積累過程，在此基礎上，逐漸加大使用英語的量，在上課過程中與學生一起加大專業英語的練習，從而向雙語教學轉變，在實踐中逐步形成了一套以學生為中心，重在激發學生參與教學過程，提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的教學方法。
2.3 《國際商務》課程雙語教學實施情況
該課程教師從2009年9月開始作為雙語教學骨干教師受聘于武漢大學東湖分校，至今為止，已經先后面向經濟學院的學生合計約500余人開設了《經貿函電》、《國際商務》等兩門雙語教學的課程，共6個課堂。在將近一年半的雙語教學實施過程中，所取得的教學效果是比較明顯的，主要表現在：
（1）較好地提高了學生對于專業課程的學習興趣。由于該課程教師在德國、美國、新西蘭等國家作訪問學者期間，曾經系統地學習這些國家高校的先進授課方式，在授課過程中，充分利用了這些教學方法，其中互動式教學、啟發式教學的應用極大地提高了學生學習興趣，得到了廣泛好評。
（2）有效幫助學生提高英語水平。在講授《國際商務》課程時，教師使用的是原版的從美國帶回來的全英文教材，整個授課中，對學生應用英語的能力有比較高的要求。在這種半英語的學習環境中，很多學生都表示自己的閱讀能力、寫作能力等應用能力都有比較明顯的提高。
在雙語教學取得較好效果的同時，教師也發現了一些問題，大致表現為：部分學生英語基礎較差，對于雙語教學不能適應；學生有時候沒有處理好專業學習與英語學習孰輕孰重的問題，容易導致舍本逐末；課堂人數太多，影響教學效果。
2.4 《外貿運輸與保險》課程雙語教學實施情況
本課程的雙語教學模式是學院對國際貿易實務專業進行教學改革的一種嘗試。為了更好地改善教學方法，提高教學效果，達到教學相長的目的，教師認為在教學中應加強師生的互動。總的來說，可從以下幾方面著手：一是加大案例教學法的實施力度，結合所學專業知識內容給出具體案例，引導學生積極參與案例的分析和參與案例的討論。二是增加習題授課的力度，將習題分配給學生后，鼓勵他們通過討論、搜集資料，提出自己的觀點和論據進行佐證。由此，才能真正做到“從被動上課到主動學習”，從而實現雙語教學的目的。
3 對雙語教學實踐的思考
通過較長時間對經濟學院經濟類相關專業的學生實施雙語教學，教師們深切體會到以下問題值得關注：
3.1 教師的英語與專業水平問題
雙語教學能否順利實施，應首先取決于教師的英語水平如何，因此對任課教師的英語水平要求較高。這就要求教師的語音、語調和語言表達的準確性、流利性能為學生起到很好地表率作用。由于缺乏相關的海外學習及生活背景，實施雙語教學的教師們在這方面還存在著不足。當然，為彌補這些缺陷，教師努力在課余時間通過自學提升英語水平和運用能力。
對于專業課程，也要求教師具備良好的專業背景和知識基礎，具有解析難點、引導學生討論案例的能力。如某些課程內容涉及多種運輸方式的運費計算、運作程序等，專業性很強，學習起來也比較枯燥。而且有些知識點若非在實際工作中會用到，一般比較難理解，更難以講述（如海洋運輸這一章節很多知識點都是航海學院的學生需要學習和掌握的）。
3.2 學生的英語水平問題
在雙語教學過程中，學生是主體，課堂應以學生為中心。學生的英語水平會直接影響到雙語教學的實施，進而影響教學質量和效果。從教學實踐來看，在開課之初，雙語教學模式的確引起了學生的極大興趣。有些英語基礎好的同學，也十分認可雙語教學，并積極參與課堂學習，但某些英語基礎較差的同學似乎持有不認可的態度。由此可見，開展雙語教學著實不易，但著力提高學生的英語水平正是開展雙語教學的關鍵。
綜合雙語教學實踐來進行分析，可采取以下措施：一是創造良好的英語學習環境，為學生自主學習外語創造良好的條件；建議從大學二年級開始就在其他課程上開展雙語教學，使他們能習慣并熟知這種教學模式；二是學校能盡可能安排多媒體教室開展教學活動。在教學中，可以為學生展示中英文對照的課件，幫助學生理解教師所講的英語敘述，由此打消部分基礎較弱同學的畏難情緒，從而調動學生的積極性與興趣。綜上所述，如何探索適合于獨立學院的雙語教學模式，還需要在實踐中摸索，也需要學校管理層給予更多的支持。
參考文獻
一、指導思想
以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和區教育局“安全第一，質量為本，內涵發展”思想為指導。以《科學、品德課程標準》為依據。立足我區教育教學的實際情況，創新教研方式，繼續圍繞“有效課堂教學”的教研主題積極開展教研工作。
二、工作重點
1、積極組織教師上好各種公開課，組織開展骨干教師上教學示范課，教研員評析課例的形式，為各校教研聯動搭建平臺，努力促進全區教學的均衡發展；
2、組織本學科教師j進行課堂教學改革，合理、有效應用模式，片區內進行聽課、評課活動，取長補短，為我所用。
3、充分發揮教研組合作研究的優勢，扎實開展集體備課等形式教研活動。
4、充分發揮骨干教師的"傳、幫、帶"作用，加強骨干教師培養，以點帶面，輻射全區。
5、品德學科注重調研、視導，提高學生思想道德水平。
6、積極開展網絡教研活動，努力學習，適應信息教育大環境下的教研模式，進行網絡教研活動。
7、安全教育課程要列入課程計劃。(不得以周會課代替安全課，不得以班主任代替安全教師）學校要制定不同學段的安全教育課程計劃，并要有專門的安全教師，安全教案，保證每周不少于1課時。
三、工作安排
二、三月份：
1、制定科學、品德學科教學計劃、教學進度；
2、科學、品德試卷分析及教研活動
四、五月份： 組織開展骨干教師公開課。示范課。
六、月份： 1、進行四、五、六年級實驗操作檢測；
2、籌備本學期期末測查及命題工作。
1創設問題
問題是思維起點，又是思維的動力．創新的起點是質疑，創造發明往往是在實踐或理論的研究中發現了問題，提出了問題，進而引導人們去解決問題的．牛頓是從觀察到“蘋果落在地上”這個事實開始提出了疑問，并最終導致了一個偉大的發現．提出新的問題，新的可能性，換一個新的角度去觀察或處理原來的問題，都需要具有創新思維的想象力．
在數學課堂教學中，教師應站在編者的角度從總體上把握教材的整體結構，深入分析知識間的內在聯系，從學生的實際出發，根據數學思維的規律，創設問題情景，提出恰當的富有啟發性的問題，去啟迪引導學生積極地進行思維．同時，運用多種方法引導學生通過觀察、實驗、分析、歸納、綜合、類比、聯想等數學思維方法主動地去發現問題、提出問題．這樣將有利于自主學習、獨立思考的創新意識的發展．
下面實錄高三《三角函數值域》一節課的創新教育課堂教學模式予以說明．
無論是新課或復習課，每節課都有教學目標和教學內容，而且要求在45分鐘內完成它．因此，創新教育課堂教學不能像研究性學習課那樣松散，那樣耗時，必須緊密聯系教學內容，把相關的知識聯系起來，循序漸進地進行教學，努力做到“形散而神嚴”，始終結合教學內容，圍繞培養學生自主學習、獨立思考的創新意識去組織和指導教學．
師：這節課主要研究三角函數值域的求法．在平時的學習中，我們發現了哪些典型的題型？每個同學至少列舉出兩個問題寫在專用紙上交給組長（鼓勵學生收集和編擬，以此創設問題情景，引導學生發現問題和提出問題）．
2探究問題
科學上的發明或創造都離不開探究，培養同學們的探究愛好和能力是培養創新意識和創新思維品質的主渠道之一．美國著名心理學家布魯納提出：探究是數學教學的生命線．因此，創新教育課堂教學過程應該是在教師的“導演”下的學生積極主動探究新知識的過程．
在引導學生發現問題、提出問題以后，探究問題的解答是思維活動發展的必然，問題在于教師如何因勢利導，指導幫助學生逐步學習和提高探究的本領．要有效地培養學生的探究能力，應根據教學目標，多引進一些開放性、探索性、逆向思維的問題，以此開闊視野，展示思維的廣度和深度，讓學生領悟到探究的基本思想方法．特別地，應掌握從幾個簡單的、個別的、特殊的情況出發，并運用比較、分析、抽象、綜合、歸納等方法去探究問題的基本策略．值得說明的是探究問題過程始終貫穿于課堂教學的全過程，只不過程度不同而已．
《三角函數值域》課堂教學模式的實錄：
請不同層次的4個同學板演，下面的同學選做2至4個題目．探究問題的過程就是分析問題和尋求解答的過程，因此，每個同學都應根據問題的結構特征和所涉及到的三角函數的性質（單調性、有界性），三角式的恒等變形去分析探究．雖然求解方向明確，但仍存在變量取值范圍、優化解題過程和準確計算的問題．板演的同學既能顯示自己的知識水平，又能暴露知識的缺陷和不足，為下階段師生評議奠定基礎．此時，教師要巡視指導基礎不好的學生，及時發現解題中的創新解法和存在的不足，便于講評時有的放矢．
3評議問題
評議問題就是學生將探究問題過程中的體驗和感受交流出來．其目的是補充、完善探究結果，獲得正確、科學的結論；同時還暴露思維過程、探究問題的思想方法和發現學生創新思維的亮點．由此引導學生比較優劣，揚長避短，不斷追求新知，獨立思考，獲得探究問題、評議問題的好奇心和興趣．
4總結問題
歸納總結問題、回顧反思問題，就是全面審視探究過程，仔細分析問題的可變情況，深入探究知識的網絡結構，認真總結發現的規律或成果，這是創新課堂教學模式的最后環節．同時，也是師生間的雙邊活動，是師生間思維的再度交匯和溝通，是使學生的認識由低級向高級發展的重要途徑．通過歸納總結，使學生從不同角度，運用不同的知識和方法去處理問題，能把握數學問題的本質，揭示規律，以培養學生的思維品質，提高分析問題、探究問題能力和創造性解決問題的能力．
《三角函數值域》課堂教學模式的實錄：
①化積后運用函數的有界性或單調性去求解；
②換元后運用判別式法去求解；
③換元后運用均值不等式定理去求解；
④運用解幾知識數形結合求解．
值得說明的是創新教育課堂教學模式應遵循下面原則：
①緊密聯系教學內容和教學目標設計教學操作程序，操作程序可以不受順序限制，做到有模式而又無模式，有法而又無定法，充分體現“因材施教”的原則；
②探究問題、歸納總結問題始終貫穿于課堂教學的全過程，只不過程度不同而已；
③教師預先有意識地布置、指導有關內容的預習是創新教育課堂教學模式實施的基石．
我們的研究、探索還處于初級階段，有待同行的指正．
(一)課程目標的設計研究課程目標是教育目的在教育過程中的具體化，是課程編制、實施和評價的準則。吳嫻蘭、高霞認為在確定心理健康教育課程的教學目標時不能僅僅從認知的角度去考慮，只讓學生掌握知識點，而應當在認知的基礎上增設情緒領域的教學目標。曾驪認為課程目標應該以提高學生的心理素質為重點，著力心理健康知識教育、個性心理品質教育、心理調適能力和適應社會能力的培養，協調各種心理因素的發展，促進學生全面、協調而健康的發展。當前學者們雖然對高職院校心理健康教育課程目標的論述不同，但是觀點比較一致，都將目標定位為以發展性目標為主，預防性目標為輔，使高職院校心理健康教育課程成為“自助助人”的課程。
(二)課程體系的建構研究高職學生心理健康教育課程可以從廣義和狹義兩方面理解。狹義的高職學生心理健康教育課程是指“高職學生心理健康教育”這門課。廣義的大學生心理健康教育課程是指以“高職學生心理健康教育”課程為核心的課程群、課程體系。黃金來根據在部分高職院校開展的心理健康教育實證調查，認為以《高職生心理健康教育》為主體、以相關心理學分枝為拓展和以系列專題講座為補充的課程體系，是一種較為完善合理的課程體系。邢靜南認為心理健康教育課程體系應該顯現出“三大模塊”的特點，即主干課程模塊———以心理健康教育主干課程為主導;支撐課程模塊———以應用心理學課程為支撐;活動課程模塊———以專題活動類課程為補充。可以看出，當前大多學者認為不能局限于課堂教學，應該是以心理健康教育課程為主，以專題講座、心理訓練實踐等為必要補充，多維度構建高職學生心理健康教育課程體系，體系內各部分相互配合、互為補充。
(三)課程內容的選擇研究當代世界各國課程改革的一個重要趨勢是尊重學習者的主體意識，呼喚學習者的個性發展，在課程與教學內容的選擇上，以學習者的需要為主導，整合學科課程的內容。心理健康教育的課程內容涉及到心理健康標準、環境適應、自我認知、情緒管理、學習心理、人際交往、戀愛心理、生涯輔導、挫折教育、網絡健康教育等多方面的內容。高職院校的心理健康教育課程采用的多是本科院校心理健康教育通用教材或是任課教師自編的講義，理論知識過多，缺乏趣味性、可讀性，大多都針對學生存在的心理問題進行講授，不利于培養學生的積極心理品質和積極情緒。因此，在選擇高職院校心理健康教育課程內容時要充分考慮到高職院校學生的因素，構建多層次的滿足不同學生需求的心理健康教育內容體系。邱開金、周曉玲通過對浙江、江蘇、云南、河南、廣東、湖北等六省42所高職院校心理健康教育課程的信函調查，認為課程內容的設置應該以學制為紐帶，不同年級教授不同類型的心理健康知識，整個課程內容可以劃分為通識類課程、職技類課程、心理健康類課程三大類課程。吳嫻蘭、高霞認為心理健康教育的教材很多，但側重點不同、針對性不強。因此，高職院校心理健康教育課程在教學時應當以多種教材作為基礎，同時針對院校自身的特點以及學生的實際情況，對相關教學內容進行整合，整合時應考慮以下三點:一是把握心理健康教育的基礎性知識，二是針對學校、學生的特點選擇教學內容，三是結合當下社會關注的熱點。
(四)課程實施的過程研究課程與教學實施過程的基本要素包括三個方面:一是主體性要素，二是條件性要素，三是過程性要素。教學活動的主體性要素主要是教師和學生。教師在教授活動中是主體，他們具有一定的認識和實踐能力，并發揮著自覺能動性。但是高職院校心理健康教育的教師隊伍建設存在以下問題:一是教師總量匱乏，二是教學參與態度不積極，三是專業化水平不高。黎鳳環基于教師勝任力開展高職院校心理健康教育師資培訓，以心理健康教育教師勝任特征為參照標準進行培訓需求調查，制定個性化的培訓方案，選擇有利于提高勝任力的培訓方式和方法，加強培訓的組織實施，開展促進教育教學行為轉化的培訓效果的評估，可有效提高心理健康教育教師的勝任力水平，提高工作績效。應金萍等人借鑒歐美學校心理健康教育發展趨勢，重視心理健康教育的人才培養和資格準入。課程實施的條件性要素主要是由物質和精神兩方面構成的教學環境。教學的物質條件作為一種有形環境，主要指教室及其配套設施等課堂教學環境。教學的精神條件是一種無形環境，包括師生關系、學生之間的人際關系、教師之間的人際關系、校風、班風、課堂教學的狀態與氣氛等。王慧秋認為高職心理健康教學環境應該生活化，和諧的互動式心理環境創設是心理健康教育的重要特色，它通常能引發學生的認同感、缺失感，激感共鳴，誘發行動愿望。同時，她強調了對話教學的重要性，認為心理健康教育應該是在平等民主、尊重信任的課堂氛圍中，通過教師、學生、文本三者之間的相互對話，在師生經驗共享中創生知識和教學意義，從而促進師生共同發展的教學形態。陳麗華通過實踐教學總結出了心理健康教育課程教學的三大要求:不應是單純的理論知識課，而應是聯系實際的應用課;不應是教師的理論“說教”課，而應是師生之間的互動課;同時，師生之間要具有心理相容性。研究者們在教學活動的過程性要素中集中探討了教學方法與手段。由于高職院校心理健康教育具有學生自我教育的特點，因此，該課程的教法就不能像其他課程那樣采用講授式、自學式等教學方式，而只能另辟蹊徑。教師通常運用自我述評法、角色扮演法、討論分析法、案例分析法、行為訓練法等多種教學方法，同時運用多媒體技術以及網絡開放平臺來完成相關的教學任務，實現心理健康教育的教學目的。也有研究者探討了其他教學組織形式，如心理社團、團體咨詢在高職院校大學生心理健康教育中的應用。
(五)課程效果的評價研究課程評價是以一定的方法、途徑對課程與教學的計劃、活動以及結果等有關問題的價值或特點作出判斷的過程。基于心理健康教育的特殊性，學者們圍繞兩種方式，探討高職院校心理健康教育的有效性:一是傳統意義上對學生課堂學習效果的考察，二是對學生心理健康水平的測試。針對學生成績考核，應該擴大考核范圍，降低期末考查成績的比重，注重學生學習的過程，把期末考查成績與上課出勤守紀情況、課堂討論、作業質量、參加心理健康教育活動、參與調查研究等平時成績和表現結合起來綜合評定。溫娟娟采用自然教學實驗法將隨機抽取的4個教學班分為實驗班和對照班進行為期半年的心理課程“整體教學”干預實驗，探討心理課堂教學對提高高職生自我和諧發展的實際作用。實驗結果表明，高職生總體自我和諧發展水平處于中等偏上的水平。實驗班學生的總體自我和諧發展(t=－2．101，P＜0．05)較對照班有了顯著提高。這個實驗研究結果表明，心理健康教育的課堂教學是普及心理健康知識的重要干預措施，心理健康知識對高職院校學生的自我和諧發展至關重要。
(六)課程管理的機制研究高職心理健康教育課程建設需要有完善的課程建設保障體系。首先，管理層面要認識到心理健康教育的重要性。另外，心理健康教育工作體系的健全是一項系統的工程，涉及學校工作諸多方面，要加大財政投入。其次，教師層面要認識到心理健康教育不是知識的傳授，也不是嘩眾取寵的游戲課，同時也要加強師資水平培訓。再次，學生層面也要更新對心理健康教育課程的看法，不是應付性的學習，而是為自我發展的學習。另外，發揮由學院大學生心理健康教育中心、系部心理工作站、學生心理自助組織與班級心理委員組成的大學生心理健康教育三級網絡的監、管、辦的職能，是心理健康教育課程建設順利進行的重要保障。（本文來自于《河南科技學院學報》雜志。《河南科技學院學報》雜志簡介詳見）
二、高職院校心理健康教育課程研究的反思
從上述對高職院校心理健康教育課程研究文獻的內容分析發現，盡管我國高職院校心理健康教育課程的研究時間較為短暫，但還是涉及了許多方面，取得了一定的成果，初步構建了具有高職院校特色的心理健康教育課程體系，對此應予以肯定。但是，研究仍然存在一些問題，有必要對其進行反思。(一)研究內容方面首先，已有研究大都從研究者所在學校從事的教學實踐出發，對課程實施進行探索或者對高職院校心理健康教育的某些側面展開研究，對高職院校心理健康教育課程的系統性和綜合性研究較少。其次，在長期的教學實踐中盡管已積累了相當豐富的教學經驗，研究也多為自下而上的經驗總結，但深層次、系統性的理論提升尚顯薄弱。
(二)研究視角方面首先，心理健康教育課程研究應該是健康心理學和課程與教學論的交叉研究。但是，目前研究者多從健康心理學的視角出發，探尋高職院校心理健康教育工作。研究普遍缺乏從課程與教學論的專業視角，對心理健康教育課程進行科學而深入的開發與設計。其次，雖然高職院校學生心理健康教育以大學生心理特點的共性為基礎，但是也要看到高職院校學生心理特點與普通大學生的差異性。針對高職院校學生“準職業人”特殊心理的健康教育課程研究較少。
(三)研究方法方面目前，學者們的研究方法還局限于文獻研究法、經驗總結法和調查法。總體上講，定性研究多，實證研究少。心理健康教育課程的各個方面都存在著特殊性，應該采用相對合適的研究方法進行研究。在研究中缺乏對文獻法、觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、比較法等多種研究方法的綜合運用。
三、高職院校心理健康教育課程研究的走向
關鍵詞： 大學二年級 職業發展教育課 實踐教學
職業發展教育課實踐教學是根據理論教學認識的本質和規律、實踐的特點和作用及教學的目的和要求而開展的實踐活動。進入二年級的大學生通過一年級階段學職業發展教育課程學習，基本形成了對職業認知、自我認知和職業理想的基本了解，進而完成個人初步的職業目標設計，建立起大學學習的目標和動力機制。二年級職業發展教育課的學習進入大學生職業能力準備時期，也是職業發展課實踐教學環節的重點之一，學生在厘清自身職業生涯方向和職業目標后，了解社會、企業等用人組織對大學畢業生求職者的選聘要求或標準，結合自我特點和專業學習進程，制定各種切實可行的職業素質修煉和學習訓練及實踐計劃，并堅持不懈地實施鍛煉，做好大學階段就業資本的主要積累。
一、二年級職業發展教育課實踐教學的任務
通過一年級職業發展教育課的學習，進入第二學年的大學生已經初步掌握了大學生活規律，完成了自我認知，并了解了職業和職業規劃發展的重要性。學生開始真正從現實角度關注自己的成長，主動進行各方面能力的提升訓練。因此，培養和鍛煉職業所需的基本素質及創新能力是大學二年級職業生涯教育實踐教學的重要任務。
二年級職業發展教育課理論教學主要有職業意識與道德、職業能力和創新能力三個方面的內容。通過理論教學的學習，學生具備從事專門工作所要求具備的內在品質和技能，進一步樹立正確的職業觀，培養優良的職業素養；培養大學生的創新精神，樹立創新意識和基本方法，逐步提高創新能力。根據理論教學內容和實際工作探索，我們把二年級職業發展教育課實踐教學安排為體驗性實踐，它是職業發展教育實踐教學體系中的一個必要環節。學生通過在實際工作崗位上開展實踐活動，進一步確立目標意識、崗位責任意識、服務意識、團結協作意識、法紀意識等相關職業意識，培養愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業道德，塑造健康的職業心理，強化專業能力、文字表達能力、人際交往能力、終身學習能力、邏輯思維能力、實際動手能力、組織管理能力、危機化解能力等職業能力，初步樹立科學、正確的職業觀、就業觀和創業觀。主要圍繞專業學習與職業發展，以服務社會為主，開展勞動鍛煉、志愿者服務等活動，鍛煉職業能力，培養創新精神和實踐能力，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。
二、二年級職業發展教育課實踐內容
根據二年級職業發展教育課程的實踐目的和任務，設計安排實踐教學內容，實現第一課堂和第二課程的緊密結合。
1.職業生涯規劃大賽
按照職業發展教育課理論加實踐的原則，根據大一階段的學習內容，學生通過學習職業生涯規劃的相關理論知識和開展認知性社會實踐了解職業，已經初步掌握職業生涯規劃方面的知識。為強化學生職業規劃意識，特別是幫助二年級學生掌握并學習使用職業規劃的理念和基本方法，培養學生的職業能力和素質，增強學生的就業競爭力，職業發展教育課可在二年級上學期末開展以二年級學生為主參加的職業生涯規劃大賽。
通過開展職業生涯設計大賽，學生在接受職業發展教育課理論知識的同時，充分體驗學習的實踐性。職業生涯規劃確定人生目標，制定行動計劃及適時調整策略，不同學生提出不同的職業生涯規劃，有利于學生根據自己的專業和學習內容積極思考，激發學習的主動性和個體潛能。既體現高等教育中個性發展的理念，又增強學校思想教育工作、學風建設與素質教育、就業等工作的有效性和針對性，有利于優化高校的素質教育方式和學生個人的成長成才。此外，職業生涯設計大賽還可以檢驗教學效果，發現教學不足，對以后改進教學工作方法具有指導意義。
2.開展職業教育及學術交流講座
可定期邀請相關專家或企業人事經理等對學生進行職業道德、職業能力等素質培訓，引導學生積累社會實踐經驗，提高責任感和受挫能力。由于行業專家具有廣闊的社會知識、深厚的專業知識、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學生了解行業對人才知識、能力、素質的要求，了解行業當前發展的趨勢，了解行業專家艱苦奮斗的歷程和工作經驗，使大學生敢于面對困難，敢于面對現實，樹立正確的職業觀。通過專業講座或學術交流，二年級學生了解本專業行業職業要求的概況，明確職業能力和創新能力對職業發展的重要作用，豐富知識，開闊視野。
3.參與了解實踐創新項目
校園科技創新活動，對于強化大學生的創新意識、培養大學生的創新能力具有重要作用。各有關單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學生科技創新競賽活動。參加這些活動，不但有效地培養、強化了學生的創新意識與能力，而且在豐富多彩的專業競賽活動中增強了學生的競爭興趣和意識。同時，以小組為單位參加科技創新活動，又培養了學生們的團隊合作意識，達到了“潤物細無聲”的功效。任課教師應配合學校團委等職能部門積極組織二年級學生此類競賽項目，這既有利于二年級學生初步了解創新實驗的開展思路、研究方案及技術路線的分析等知識，增強學生對理論知識學習的興趣，又有利于鍛煉學生的組織協調能力和團結協作精神，并且為以后創新競賽類項目選拔人才奠定基礎。
鼓勵二年級學生參加學生實施本科生科學研究項目，公開發表學術論文、藝術作品、出版著作、知識產權等，以及其他學生科技創新活動，培養學生的創新精神和實踐能力。
4.體驗性實踐
開展體驗性社會實踐對于促進二年級學生了解社會、了解職業，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強職業能力、創新意識和社會責任感具有不可替代的作用。開展體驗性社會實踐，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動，對于促進學生認識社會、了解行業、體驗職業活動、提升專業素養、提高實踐能力、強化職業能力、創新意識等都起到良好的推動作用。
勞動鍛煉。學生可以到農村或工礦企業從事某項生產活動。在勞動鍛煉期間，了解工農群眾的思想、感情、愿望、要求，學習他們的好思想、好作風，鍛煉意志和毅力，增強吃苦耐勞的精神。在鍛煉結束后可請有關單位或勞動鍛煉單位的有關領導為自己作出鑒定，本人寫出勞動鍛煉的總結報告。總結內容主要包括：下鄉、下廠鍛煉的基本情況；生產勞動的切身體驗和感受；主要收獲和取得的成效。
企業調研。二年級學生通過深入企業調研，了解當今社會條件下企業用工分析，了解企業對自己所學專業的要求、校友對就業、專業學習及大學生自我培養方向的建議等，進而明確了自己的目標，為幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀和以后的就業打下堅實的基礎。
科技文化服務。二年級學生經過兩年專業知識的學習，可到農村、工礦企業向工農群眾傳授所需的科技文化知識，為工農解決生產中的技術難題和實際問題，把所學科學技術、文化知識應用到生產實際中去；到邊遠山區、貧困山村開展扶貧支教行動，將所學知識傳授給貧困地區的孩子。社會科技文化服務的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關、知識講座、科技咨詢、技術協作、扶貧支教，等等。
勤工助學活動。開展與專業相關的市場調查、家教、智力服務等勤工助學活動。
其他個性化、創新型的實踐內容。
5.積極參加多種文化活動或社團活動
參加文化科技活動可以增長知識，提高素質和能力，是培養職業意識的重要基礎。二年級學生應積極參加與職業意識培養有關的專題講座、征文、知識競賽、辯論賽、主題班會、主題團日活動、社團活動、學術研究等，通過參加這些活動，學到相關的知識，擴大視野，強化職業意識。如圍繞誠信意識培養進行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機短信征集等活動，對于參加活動的學生起到了良好的誠信意識培養作用。圍繞職業意識培養舉行主題班會、團日活動、社團活動是廣大學生培養職業意識的重要途徑與方法，相關學生干部要積極組織有關活動，同學們更應該認真、熱情參加。
通過參加學校職業發展協會等學生社團，充分發揮“學生主體”作用，積極參與到教學、指導的各項工作中，發揮朋輩指導作用，并開展一定的戶外拓展競賽、職場素質課程培訓等活動，促進學生綜合組織管理素質的提高和職業體驗經驗的積累。
6.擔任學生干部職務
二年級學生可以通過擔任學生干部鍛煉和提高自身的語言表達、公關禮儀、形象氣質等外在能力和心理素質、實踐動手能力和創新能力等內在能力，增強責任意識、服務意識、集體意識，培養個人綜合能力和素質。職業發展教育課程實踐教學在成績評定時根據學生干部級別可換算成相應學時。
三、二年級職業發展教育課實踐教學的考核
實踐活動考核按三個方面進行：實踐活動時間，學生二年級期間實踐要求不少于學校職業發展教育課實踐教學總課時的三分之一。實踐中的表現，根據實踐內容、實踐單位意見，導師班主任適當核實實踐具體成果，學生提交的實踐總結報告和科研成果、活動宣傳報道等其他成果。
職業準備階段的作業為結合體驗性社會實踐，通過本人對實踐崗位的認識及一年來在實踐崗位開展工作的情況，結合本人實際制作《實踐崗位的體會以及改進建議書》。一般不少于3000字。
導師班主任負責成績的認定，在《職業發展教育手冊》上登記備案。
職業發展教育課二年級實踐教學的主要目的是培養學生具備較高職業素養和職業能力，富有創新精神的高素質人才。通過以上職業發展教育課實踐教學的活動開展，二年級學生在掌握職業意識與道德、職業能力和創新能力理論知識的基礎上，樹立專業意識，增強專業興趣，初步確定就業行業，設計適合自己的職業生涯。在求職擇業能力準備方面，二年級學生全面提高掌握專業知識與技能、吃苦耐勞的敬業精神、積極的職業態度、溝通協調能力和團隊合作等求職擇業的能力，增強適應就業市場競爭的能力。
參考文獻：
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關鍵詞：心理健康;教育;實效性
中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-09-0090-02
心理健康教育是喚起學生自信、張揚學生個性、培養學生健全的人格和良好的個性心理的最有效途徑。心理健康教育更是青少年身心發展的實際需要。
一、當前心理健康教育課存在的問題
（一）偏重知識的傳授
《中小學心理健康教育指導綱要》強調小學心理健康教育內容的重點是“學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識”。但在實踐中，有些教師把傳統學科的教學方法照搬到心理健康活動課上，教學生對心理現象進行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區。
（二）忽視課后實踐和學用結合
學習是為了實踐和運用。有些教師沒有真正意識到心理健康教育課的學習目的是學生行為的改善，在心理課結束后缺乏后續的檢查監督。
（三）教學目標模糊
心理健康教育課的目的在于關注學生的內心體驗，優化學生的心理素質。但有的學校沒有制定出明確具體的教學目標或未能時刻結合教學目標有效監控課堂教學，把心理健康教育課的目標訂得過大、過全，在短時間內根本不可能達到。
（四）專業教師缺乏
心理健康教育課的開設是一項專業性很強、對教師的專業素質要求很高的工作。目前我國的心理學專業教師嚴重缺乏，在專業教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數是半路出家，有的是團隊干部兼任，有的是從班主任中抽調的，還有一些非心理學專業的教師通過自學或培訓承擔起心理健康教育課的工作。
（五）缺少制度保證
首先是沒有專門的崗位和固定的編制，其次是缺少相應的評價激勵機制，第三是缺少必要的時間保證。
二、增強學校心理健康教育工作實效性的對策建議
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，近年來，我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面進行了一些有益的嘗試，同時考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓班主任，班主任再對學生進行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。
（一）轉變觀念，真正確立“以學生為中心，以學生為主體地位”的教學理念
教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用小測試、觀看心理電影、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了開設心理健康教育課的目的。
（二）多措并舉，促進學生心理健康發展
1. 專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2. 集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們在學校中開設“心理健康教育專欄”，每周定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。同時利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。結合班主任根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。
3. 個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學期都認真填寫《心理咨詢記錄表》《潛能生轉化情況登記表》《愛心家訪表》等，把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。同時，由學校歸納出普遍的規律性的東西，進行總結交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。
4. 個性問題與特殊問題需要進行個別輔導。教師利用課余時間為學生提供心理服務，服務形式有：①面談。我們對心理咨詢輔導室進行精心布置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。約見方式是多樣的，有信函預約，有臨時登門拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導的。但不論是哪種形式，學生都是自愿的。②書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“開心”信箱聯系溝通。
在開展心理輔導活動的同時，還可以充分地利用心理“開心”信箱、心理小報、網絡、小廣播等形式對學生進行相關教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現的熱點問題進行及時地疏導。
5. 學校教育與家庭教育聯動。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，我們要利用家長學校、家長會這個契機，邀請專家來校，對全體家長進行家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
6. 開展生命教育系列心理活動。生命教育的關鍵是教師。開展以轉變教師觀念、增強教師實施生命教育的自覺性、提高教師執行能力為目標的專題講座、校本培訓、教研活動、經驗交流等，把學校的發展目標轉化為教師的自覺行動。期間，對全體教師進行心理健康教育培訓，目的是提高教師對生命教育的認識;通過多種方式學習殘障人士珍愛生命，身殘志堅、頑強拼搏的精神和自尊、自愛、自立、自強的可貴品質，同時在學校開展“生命教育系列征文活動”、 “珍愛生命，從我做起”的集體晨會團體心理活動，引導學生珍愛生命，從保護自身做起。分男女生開展“男生課堂”和“女生課堂”，進行青春期性心理健康的培訓，開展校園“開心影院”，在學生中進行直觀的生命教育。
（三）寓教于樂，以豐富多彩的校園文化和生動有趣的活動引領學生全面發展
一是通過豐富多彩的校園文化引領學生。“課本劇”傳承了民族的文明與禮儀;“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴;“古詩詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略;“演講比賽”弘揚了中國精神;運動會上你追我趕，凝聚團隊;書畫比賽捷報頻傳，展示風采;還有一年一度的“環保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級文化建設等豐富多彩的校園文化活動，促進了學生的個性發展、特長發展、健康發展，快樂發展，全面發展，使學校形成積極向上、健康文明、團結和諧的校園環境。二是通過活動進行養成教育。學校通過班隊會活動，開展 “德育講師團”活動、“愛閱讀、善表達”活動，培養學生良好的表達能力和行為品德;學校還結合“五一”勞動節開展 “尋找最美男孩女孩――勞動大比拼”等一系列勞動競技活動，陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進了學生全面發展;鼓勵學生在寒暑假參加社區的社會實踐活動;利用“婦女節”、“重陽節”、“教師節”等傳統節日開展孝親活動，傳承中華美德……通過豐富多彩的活動，將枯燥的德育內容轉化為生動有趣的活動，使學生在活動中達到了知情意行的統一，培養了學生良好思想品德和行為習慣的養成，塑造了學生健全的人格，達到“活動育人”的目的。
（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力
隨著心理健康教育工作的開展，在和學生的廣泛接觸之中，我們深深地感受到學生的心靈世界是五彩繽紛的，他們的感情是豐富的，他們的需要是多種多樣的，由于我們對他們知之很少，往往用自己的主觀意圖去猜測他們的內心思緒，用我們自己的推測來衡量學生的內心需要，用教育者的單一角色去看待他們的豐富感情。事實上，這些都是違反了認識上的客觀規律，導致了我們無數次教育的失敗，導致我們在教育實踐中的事倍功半，于是，我們有必要從心理學角度來探討一下我們要當好教師，自身還需要補充些什么？我們對學生還需要給予些什么？
對學生實施心理健康教育，必須有個前提條件，要教育好學生教師自身補充的就是要培養自己的心理素質，要提高自己的心理教育能力，增強了這兩方面，將為我們科學地進行教育、教學插上翅膀，將為我們成功教育開辟廣闊的新天地，育人育到學生的心坎上，最大限度地開發學生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個厚實的基礎。
一、農村心理教育現狀情況透析
隨著近年來農村經濟快速發展，在一定程度上造成了精神與物質的不平衡狀態，學生心理偏差出現的比率較高，校園暴力、厭學、早戀等現象較為普遍。近年來，只有重點中學配備了專職心理教師，少數中小學設置了心理課程，極個別學校設置了心理咨詢室。總體上心理專業師資力量薄弱，專業水平有待進一步提高，尚未形成一支具備深厚專業理論基礎和豐富實踐經驗的師資隊伍。
二、改進農村學校心理健康教育的建議
1.注重心理健康教育，設置專門的心理教師
深化教育改革，全面實施素質教育，教師是關鍵和基礎。培養一支心理健康、師德高尚、善于協作的高素質教師隊伍是心理健康教育工作順利開展的前提和基礎。
2.政教處、班主任應具備較高的心理健康教育素養
目前教育形式下，各校的心理健康教育工作開展，主要依賴于政教處和班主任的工作。而實際情況是，政教處和班主任在學生常規管理和紀律衛生等方面幾乎花費了全部精力，能留意到學生心理變化的較少。首先，對班主任進行心理健康教育課的專題培訓，確定開展心理健康教育課的基本模式。其次，充分利用主題班會等形式，調動學生參與熱情，可達到事半功倍的效果。
3.開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育的一條重要途徑
心理健康教育課包括心理訓練、問題辨析、情境設計、心理知識講座等，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
4.充分利用思想品德課
中小學階段的思想品德課設計，貼近學生生活，許多課程設置與心理密切相關，在當前專職心理教師師資力量不足的情況下，重視培養思想品德課教師，滲透心理理念于教育教學中，對學生的心理健康會產生有益的影響。
5.注重個別咨詢與輔導
開設心理咨詢室進行個別輔導，是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。可在學校設置心語小屋、知心信箱、心理熱線等，給學生提供傾訴和尋求建議的窗口。
6.大力開展心理健康教育宣傳工作，形成良好的心理健康教育氛圍
積極開展心理健康教育課題研究，這是心理健康教育科學、規范開展的有力保證，同時也是總結、推廣心理健康教育經驗的重要手段。注重心理健康成果的挖掘與交流，開展心理健康教育課題研究，進行課題、論文、個案輔導、心理輔導活動課方案、校園心理劇等征集評比活動。訂閱、組織閱讀學習心理健康教育類書籍、刊物，逐步提高學生和教師的心理健康水平。
7.在班級中設立心理委員一職
選擇人際關系良好、樂于與同學交往的同學擔任此職務，及時發現解決學生中的心理偏差和困惑，做好學生與老師溝通的橋梁，調動學生的心理自我成長能力。
8.開展家長的家庭教育、心理知識培訓
父母對孩子成長的影響是巨大的，從某種意義上講，子女是父母的一面鏡子。在孩子綜合能力及人格素質等方面的培養上，家庭承擔著十分重要的任務。積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。與家庭教育積極取得配合，是促進學生心理健康持續穩定發展的重要手段。
在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校健康教育工作總結，請笑納!
學校健康教育工作總結1學校健康教育是利用學校教育，使兒童少年獲得衛生知識，轉變衛生態度，產生衛生行為，養成良好的衛生習慣，促進身心健康，為終身健康奠定良好的基礎教育。我校根據《學校衛生工作條例》及“學校健康教育評價方案(試行)”的要求，結合本校實際情況，認真貫徹落實，以全面貫徹落實教育方針，促進學校健康教育工作的發展，不斷增強廣大學生的健康知識，提高學生的健康水平。具體做了如下工作：
一、建立了健康教育領導小組，責任到室、到人，分工明確
二、進一步普及健康知識教育
確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。
另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、肝炎、性病等。
三、加強健康教育課管理
①教材和教具：教材做到
1、體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容;
2、教育內容(文字、插圖)無概念錯誤;
3、課文深度和文字質量符合教學規律;
配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。
②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。
③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。
④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。
⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。
4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。
5、培養學生良好的衛生行為。
知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。
6、營造宣傳輿論氛圍。
學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。
學校健康教育工作總結2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。
一、具體工作
(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
(二)高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。
(三)完善健康教育監督評價體制。以校長為組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，今學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。
(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現
我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。
二、反思與展望
(一)我校教師關于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。
(二)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。
(三)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。
相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
學校健康教育工作總結3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。
一、完成工作情況
在過去的一年里，我校健康教育、衛生保健已完成的具體工作如下：
1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動
在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：
(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育
在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據計劃的內容認真執行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設青春熱線、青春問卷調查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發展。
2、上好健康教育課
多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節課有專職的教師上課，教師認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。
3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治
向學生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發展，吸煙不但影響身體發育，而且影響智力的發育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環境。在“碘缺乏病”的防治工作中向學生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。
4、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作
每年的體質監測工作在上半年完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。下半年做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。
5、積極進行常見病的防治工作
在常見病多發病的防治工作中，我校始終堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。
教育學生從小養成良好的衛生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質量的監督檢查工作，使學生做操質量明顯提高，學生視力不良患病率穩中有降。
教育學生從小養成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發現齲齒早治療，是控制齲齒發生和發展的有效途徑。從體質監測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。
在預防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發現沙眼患者要積極的治療，特別要發現一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。
學校健康教育工作總結4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現在總結如下：
1、衛生教學，傳授知識。
(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。
(2)為學生提供了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養了學生提高調控情緒的能力。
(3)提高了學生預防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應該說：這項工作的開展起到了很好的效果。
(5)食品衛生。學校食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康提供了有力的保證。
2、衛生環境，有益健康。
(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。
(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。
(3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。
3、衛生服務，健康監測。
(1)做好常見病的防治工作。
進一步加強了對常見病的預防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。
(2)加強學生視力保護工作
以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。
(3)做好傳染病控制工作
積極抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。
學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。
學校健康教育工作總結5健康教育是衛生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎，基于以上原因我校著重抓好以下工作：
一、每周進行兩次健康教育的內容。
一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導處和衛生老師共同把關，另一次是每星期一的衛生廣播。主要是區里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養成了良好的行為習慣。
二、做好防病工作
防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高， 如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。
三、創建工作
[關鍵詞]五措并舉 提高 思政理論課 教學效果
[作者簡介]常海霞（1973- ），女，河北張家口人，河北北方學院法政學院，講師，碩士，主要從事思想政治教育工作方面的研究；王華彪（1973- ），男，湖北漢川人，河北建筑工程學院組織部副部長，副教授，碩士，主要從事思想政治教育工作方面的研究；賈紹寧（1978- ），女，河北保定人，河北建筑工程學院，講師，主要從事思想政治教育工作方面的研究。（河北 張家口 075000）
[基金項目]本文系2014年河北省哲學社會科學基金項目“實現‘中國夢’愿景下培育踐行社會主義核心價值觀研究”（項目編號：HB14MK023）、2013年河北省哲學社會科學基金項目“新媒體語境下政府應對網絡輿情的對策研究”（項目編號：HB13ZZ004）和2011年河北省教育廳人文社會科學青年基金項目“七位一體”的思政理論課實踐性教學研究（項目編號：S2011408）的階段性成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0153-02
一、創新實踐教育方法，巧用案例教學，升華思政理論課感染力
思政理論課是實現理論當代中國化的重要載體，是高校培養建設有中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的必備手段。思政理論課，除教學大綱規定的理論課外，還包括系列教學中的集中授課、宣講輔導、舉辦講座等，對于搞好系統教育灌輸、打牢大學生思想根基、解決現實思想問題具有十分重要的作用。
當代大學生大多是“90后”，正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成期，特別是面對政治多極化、經濟全球化、信息科技化、資本私有化的“四大環境”，容易呈現出思想觀念多樣、價值追求多元、行為方式多變格局，需要創新教育方法、運用教學案例來應對。積極接受新事物，敢于嘗試新生活，是當代大學生的一個顯著特點。要適應他們求“新”、求“異”的心理特點，采取靈活多樣的授課形式，運用現代化教學手段，增強政治教育課吸引力。
1.采取社會實踐教學。如，在形勢政策教育中講授市場經濟知識，在革命傳統教育中講授思想品德修養與法律基礎知識，在作風紀律教育中講授政策法規知識，在中國化的教育中講授“毛概”等，做到用社會實踐啟迪引導，用生動教學案例解疑釋惑，用系統知識開闊視野，達到升華思政理論課感染力的目的。
2.巧用案例教學。一堂課只有事理結合、寓理于事、以事明理，才能講得有“血”有“肉”，使大學生聽得有滋有味。思政理論課講授中運用事例應做到“四要”：（1）統一。做到例證與觀點統一，不能“風馬牛不相及”，更不能相悖抵觸。（2）貼切。要用身邊人身邊事，善于從大學生身邊的學習生活中選取事例，使教育更加貼近實際、貼近學生。（3）新穎。要注重選取最新的事例，把最近宣揚的先進典型、最近發生的重大事件引入課堂，使教育更加鮮活生動。（4）活潑。要善于用活潑的形式吸引大學生。只有適應授課對象的特點，采取靈活多樣的形式方法，才能吸引大學生、感染大學生、教育大學生。
二、樹立以人為本理念，開展雙向交流，增強思政理論課親和力
思政理論課只有充分發揮大學生的主體作用，采取多種教育模式，積極開展雙向交流，才能不斷增強思政理論課的親和力、吸引力。
1.牢固樹立促進大學生全面發展的教育理念。全面發展既是新形勢下大學生的迫切要求和強烈愿望，也是高校提升教學質量的客觀要求。要著眼大學生的全面發展，滿足廣大學生的精神文化需求，培養“四有”青年，是思政理論課的根本出發點和落腳點，也辦人民群眾滿意大學的目標。為實現這一目標，開展思政理論課，必須做到“三個統一”：（1）堅持社會整體價值與大學生個體價值相統一。充分尊重大學生個人愿望和需求，本著社會主義建設、對個人發展有利的原則，積極為大學生發揮個性、施展才華創造條件。（2）堅持嚴格管理的一致性與大學生精神世界的多樣性相統一。對大學生既要嚴格教育、嚴格管理，也應針對大學生內心世界的多樣性和差異性，積極對大學生進行激勵引導。（3）堅持先進性要求與廣泛性要求相統一。既要堅持不懈地用科學發展觀、社會主義核心價值體系等黨的創新理論武裝大學生頭腦，又要充分考慮大學生在覺悟程度、文化基礎和接受能力等方面存在的差異，區分層次，有針對性地開展思政理論，最終達到教育內容和效果的統一。
2.充分發揮大學生在思想教育中的主體作用。新形勢下，大學生的民主意識大大增強，他們的科學文化素質和分析認識問題的能力也大大提高，“我講你聽”“我說你通”的教育方式已經很難達到預期的教育效果。對此，我們在教育中要做到“三個必須”。（1）必須樹立“平等交流、共同參與”的理念，通過廣泛運用民主討論、思想互助、網上交流等形式開展思政理論課，才能使大學生明確是非界限，提高思想覺悟。（2）必須積極探索群眾性自我教育的新模式、新載體，注重用發生在大學生身邊的鮮活事例感染大學生，用大學生創作的人生格言啟迪大學生，用從大學生中涌現出的先進典型引導大學生，用大學生喜聞樂見的方式教育大學生，才能不斷增強思政理論課的實效性。（3）必須充分發揮學生會等社會團體干部的作用，讓他們上講臺、唱主角，幫助他們提高做思想工作和心理疏導的基本功，形成人人做工作、大家受教育的良好氛圍。
三、解決現實思想問題，化解干擾挑戰，提高思政理論課針對性
思政理論課的授課對象和主體是當代大學生，關心好、實現好、維護好大學生的根本利益，促進大學生全面發展是思政理論課的基點。“90后”的當代大學生，其認知能力、心理狀況和行為方式有著鮮明的時代烙印，同時社會環境對大學生帶來的影響也在逐漸加大。思政理論課要回答和解決當代大學生的現實思想問題，提高大學生的思想覺悟，就必須積極適應當代大學生的新特點、社會環境的新變化，認真研究、因勢利導、主動應對，才能取得實效。
1.重視現實思想問題增多對教育帶來的挑戰。針對當前大學生心理問題日益突出，由心理問題引發的現實思想問題和案件事故增多的實際，要充分發揮思政理論課活血化瘀、舒心通氣功能，加強人文關懷、搞好心理教育。在解決大學生思想問題的同時關注其心理健康。要把普及心理科學知識納入經常性思想教育、科學文化學習和衛生常識課程，使大學生掌握保持心理健康的一般方法。要結合軍訓、學生生活管理等節點，有針對性地搞好心理疏導，幫助大學生提高大學生活的適應、自控、承受和化解能力。
2.重視信息網絡普及對教育帶來的影響。信息網絡不僅給大學生思想帶來了深刻影響，而且給思政理論課提出了新的任務要求。高校教育工作者一方面要充分發揮大眾傳媒和信息網絡作用，認真挖掘各級思政治教育網、高校綜合信息網的資源優勢，大力實施多媒體教學，開展網上授課、網上交流等互動式、開放式教育，不斷增強教育的覆蓋面、時效性和感染力。另一方面，要加強思想和技術預防，搞好規范和引導，強化思想陣地觀念和安全保密意識，有效抵御和防范各種消極影響。
3.重視社會大環境變化給教育帶來的干擾。隨著社會大環境的不斷變化，當代大學生思想觀念、價值取向、行為方式呈現出許多新特點。對此，高校教育工作者要緊密聯系當前時代背景，堅持用發展的眼光看待變化，用辯證的思維分析問題，不能簡單地把大學生注重物質利益視為思想境界不高或缺乏理想追求，不能隨意把大學生對學習、生活提出的正當要求視為個人主義。
4.重視大學生中帶傾向性的現實問題帶來的挑戰。近幾年，大學生家庭后拉力呈現擴大的趨勢，不少大學生家屬下崗、離婚率升高，家庭涉法問題增多，已成為影響大學生思想穩定的重要因素。為此，高校要樹立“人先于事、事制于人”的觀念，著眼在“聚人之心、解人之難、動人之情、集人之智、合人之力、正人之行”方面下功夫，在教書育人、管理育人、服務育人中要自覺感同身受、設身處地去體察大學生的實際困難，努力把對大學生的關心體現在具體行動上，把組織的關懷體現在真誠幫助上，通過解決實際問題促進思想問題的解決。
四、選準社會教育課題，完善教育體系，豐富思政理論課時代性
當前，時代條件深刻變化，社會環境日益復雜，高校的教育使命任務不斷拓展，思想政治教育必須不斷充實新內容，豐富新內涵，拓展新領域，進一步增強時代感和感染力。
1.著眼時代條件發展變化選擇課題。社會環境是高校教育的重要參照系。社會環境和時代條件發生變化，思想政治教育的側重點也應有所不同。針對市場經濟深化發展、社會思潮復雜的實際，堅持用黨的創新理論校正思想航向，用社會主義核心價值觀引領思想追求，要用強大的精神支柱凝聚力量；針對信息社會的特點要求，要及時將如何發揮民族精神和時代精神等納入思想政治教育內容；要針對多元文化的滲透影響，敢于把時尚健康的東西搬上講臺，善于用新的視角分析解讀，增強思想政治教育的時代感和實效性。
2.針對大學生現實思想反映選擇課題。以問題牽引教育，用教育解決問題，是思想政治教育的基本規律。要把握當代大學生思想變化規律，注重加強調查研究，真正把大學生的社會經歷、思想特點、行為方式和心理特征搞清楚，選擇他們能接受、喜歡聽的內容開展教育。要掌握大學生的現實思想反映，結合形勢變化，及時搞好思想調查，摸清大學生思想底數。要善于從大學生現實思想問題中發現傾向性問題，堅持有什么問題搞什么教育，做到大學生所想的就是課堂教育中所講的，課堂上講的就是大學生所關注的，切實增強思想教育課的針對性、實效性。
3.要善于在黨的創新理論中選擇課題。思想性是貫穿于政治教育課的靈魂。要善于把黨的創新理論中蘊含的立場、觀點、方法融入教育中，用真理的力量感召大學生；要始終突出主題，每一堂課都要圍繞中心思想選材、舉例、闡述，用鮮明的思想觀點吸引官兵；要深入思考總結，善于從尋常中講出深刻的道理，從平凡事中講出自己獨特的感悟，增強教育的感染力。
五、提高教學能力素質，講求授課藝術，增加思想政治理論課吸引力
講授思想政治教育課是一門很深的學問，也是一門藝術。一堂成功的思政理論課，可以使大學生在接受教育的同時，得到精神上的愉悅。提高思政理論課的質量水平，取決于授課者的綜合素質。教學工作者要積極適應新形勢，學習新知識，增長新本領，不斷提高授課水平，當好當代大學生的靈魂“工程師”。要把授課作為使命來承擔，作為事業來追求，作為業務來鉆研，下功夫掌握這門藝術，增強思想政治教育課的吸引力和感染力。
1.在勤于學習中打牢理論根基。要加大理論武裝力度。要結合深入學習實踐科學發展觀、黨的群眾路線教育活動，深刻理解社會主義核心價值體系的精神實質和根本要求，進一步夯實理論根基；要切實掌握思想武器，注重運用的立場、觀點、方法，分析問題、講述道理。要善于用創新理論回答解決大學生的現實思想問題，從而把灌輸的道理說到大學生的心里去，使大學生對教育始終保持濃厚的興趣和熱情。
2.要在廣泛涉獵中豐富知識底蘊。（1）要在學習前沿知識中體現新度。瞄準信息知識、科技知識等前沿領域，掌握網絡知識、流行文化知識，進一步拓寬知識面。（2）要向輔知識要廣度。廣泛涉獵文學、藝術、寫作知識，以及美學、自然科學、管理學、社會學等方面的常識和基礎知識。這樣講起課來就不會說外行話，才會講到點子上。
3.在總結思考中把握特點規律。要在總結思想中悟出深度。要認真學習社會發展史、中國近現代史和我黨的光榮傳統，以及教育學、心理學知識，力爭學得更深一些、更精一些。堅持在總結中學習提高，把感性、零散的經驗和做法上升為理性、系統的思維和認識，是提高授課能力的必然途徑。要總結成功的經驗。對所講授的教育課進行認真回顧和分析，要看“這些教育為什么搞得好，是什么起了決定性作用”，從而找出帶規律性的、對今后的工作有指導意義的經驗來，達到系統講授一次課，長一分本事的目的。要總結失敗的經驗。認真學習全國、全省優秀思政理論課干部典型的授課經驗，仔細揣摩、反復領悟授課技巧，做到博采眾長，為我所用。
4.要在實踐磨礪中錘煉授課本領。要在社會實踐中積累厚度。提高授課本領，既要靠知識的積累，更要靠實踐的錘煉。要甘于吃苦。下功夫把思政理論的各項制度落實到位，深入細致地搞好思想調查，精心備好每一次教育課；要珍惜每一次授課的機會，用心感悟，用心實踐，做到上一次課有一次的收獲。要善于積累。自覺養成邊干邊積累的良好習慣，努力做一個思政理論的有心人。要善于創新，用創新的思維、創新的辦法解決思政理論課面臨的新情況、新問題，不斷增強思政理論課的生命力。
