引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇個人社會實(shí)踐實(shí)習(xí)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

社會實(shí)踐是我們大學(xué)生走向社會，體驗(yàn)社會，感受社會的一項(xiàng)富有意義的實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐，我們可以豐富我們的暑假生活，通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛，通過磨練，我們可以提高自己人生的閱歷，通過交往，我們可以結(jié)識更多的朋友，但這任何的一樣都需要自己的體會與發(fā)掘。下面給大家分享關(guān)于個人的社會實(shí)踐工作總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

個人的社會實(shí)踐工作總結(jié)1從進(jìn)入大學(xué)以后，就業(yè)就成為了我們的主要話題，但是面對幾乎所有職位都“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的條件，我們大學(xué)生往往無所適從。而如何將我們在學(xué)校學(xué)到的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，便成了大學(xué)生的重中之重。為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，鍛煉與提高自身的能力，增加個人在社會競爭中的機(jī)會，以便在畢業(yè)后能夠真正的融入社會，我在暑假到了衛(wèi)生服務(wù)站，開始了這個暑期的社會實(shí)踐。服務(wù)站的工作，看似簡單，其實(shí)不然。每個部分都是繁瑣的，要求工作人員認(rèn)真細(xì)致，工作時不但自己明白，更重要的是服務(wù)對象明白。就像辦-理老人證的時候，老人們不懂，我們就要通過講解使其明白。有時候，會遇上極個別態(tài)度不太好的人，這時，我們不能硬碰硬，而要曉之以理、動之以情。

在服務(wù)站一個月，我有一個非常深的感受就是，我好像回到了家里。在這里，每個人都對我很好，大家彼此之間相處和諧、融洽。其樂融融，宛如一個溫暖的大家庭。在這樣的環(huán)境中工作，是很舒心的。在這里，我每天都能親身感受到居委會的熱情與團(tuán)結(jié)：在工作時，她們總是微笑服務(wù)，讓每一個來的人都感到十分的滿意;在工作之余，她們也耐心的幫助我，讓我在居委會能真正學(xué)到東西。居委會的工作人員都心懷團(tuán)結(jié)，正是這種團(tuán)結(jié)，讓她們不懼困難，迎難而上，讓學(xué)忠社區(qū)成為了和諧的家園。

面對社區(qū)的中老年人的求知熱情，居委會主動給社區(qū)提供了一間閱覽室。閱覽室是“麻雀雖小，五臟俱全”，各類書籍、報刊滿足了社區(qū)中老年人“活到老，學(xué)到老”的愿望。同時，我協(xié)助居委會舉辦法律講座，加強(qiáng)法制宣傳，讓學(xué)忠社區(qū)的居民不僅知法、懂法，更學(xué)會如何用法律手段來保護(hù)自身的合法權(quán)益，做一個守法的公民。

我要感謝居委會的全體人員，是你們的指導(dǎo)與幫助讓我們順利的完成了暑期社會實(shí)踐;讓我的社會實(shí)踐變得不同，讓我學(xué)到了更多的社會經(jīng)驗(yàn)，這在我以后的人生道路上必是一筆寶貴的財富。

當(dāng)我們在社會實(shí)踐后重新走進(jìn)課堂，我們有理由相信，我們學(xué)到的將不僅僅是理論知識，而是與實(shí)踐結(jié)合起來的一種升華，是能被我們直接拿來直接用的知識。總之，在這次社會實(shí)踐中，我真真正正學(xué)習(xí)到了寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)，這將在我們的人生中留下深刻的印象，也將影響我們一生的足跡。

這次社會實(shí)踐對我意義非凡。雖然在實(shí)踐中我只是負(fù)責(zé)比較簡單的部分，可以說基本不上手，但能把自己在學(xué)校學(xué)到的知識真正運(yùn)用出來也使我頗感興奮!學(xué)習(xí)的這段時間還讓我學(xué)會了處理各種人事關(guān)系，科室里面醫(yī)生與護(hù)士的關(guān)系，醫(yī)生與醫(yī)生的關(guān)系，護(hù)士之間的關(guān)系，醫(yī)生與病人及家屬的關(guān)系等等。最大的體會就是不要把自己看的太了不起，做人低調(diào)做事高調(diào)。所謂三人行必有我?guī)煟覀円獙W(xué)會學(xué)習(xí)。 在實(shí)踐期間，我?guī)兔与娫挕⒄砦募釚|西、進(jìn)行法制宣傳等，感受著工作的氛圍，而這些東西都是在學(xué)校里無法學(xué)到的。盡管我在工作中遇到了許多的困難，但是在居委會的眾多的老師的熱心幫助和積極指導(dǎo)下，我都一一克服過來了，并最終順利的完成了暑期社會實(shí)踐，同時也為自己在以后的就業(yè)道路上增加了一分經(jīng)驗(yàn)。

個人的社會實(shí)踐工作總結(jié)2社會實(shí)踐是我們大學(xué)生走向社會，體驗(yàn)社會，感受社會的一項(xiàng)富有意義的實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐，我們可以豐富我們的暑假生活，通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛，通過磨練，我們可以提高自己人生的閱歷，通過交往，我們可以結(jié)識更多的朋友，但這任何的一樣都需要自己的體會與發(fā)掘。

年輕，是我們值得驕傲的資本，未來的時代還等著我們?nèi)ラ_拓。社會實(shí)踐活動雖然短暫，但她給我們帶來的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。通過這次社會實(shí)踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學(xué)校學(xué)的是理論知識，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中才會發(fā)現(xiàn)它的價值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實(shí)踐過，才會有一個清醒的認(rèn)識，才會正確地給自己定位，確立相對現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在實(shí)踐后才會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進(jìn)一步充實(shí)，其實(shí)實(shí)踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。

這就是在通過學(xué)習(xí)豐富自己，通過實(shí)踐來激發(fā)自己。并且在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識它們，這樣的認(rèn)識太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識。我們需要盡可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話說人是社會的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。

我們現(xiàn)在是大學(xué)生了，已經(jīng)不再是中學(xué)生，不再是每天依靠父母的人了。再過不久，我們也必須走向社會，去創(chuàng)造屬于我們自己的事業(yè)，自己的輝煌。提前接觸社會可以讓我們了解社會的輪廓，為今后在社會中生存打下基石。我們要正確理解到，其實(shí)社會就是一所綜合性的大學(xué)，在社會中我們可以學(xué)到許許多多的知識，補(bǔ)充我們的大腦。失敗的可以作為一種教訓(xùn)，同時深深地印入自己的腦海當(dāng)中。人的一生不可能不犯錯誤，所謂人無完人，每個人都有他自己的缺點(diǎn)，弱點(diǎn)，通過這些錯誤我們可以更加升華自我，再從中找出經(jīng)驗(yàn)與成果。體現(xiàn)我們大學(xué)生的價值。

每個人都是社會的一份子，每個人都離不開社會，而社會也是我們耐以生存的家園。為社會做貢獻(xiàn)是每一個公民應(yīng)盡的責(zé)任，貢獻(xiàn)不在于大，最重要的是他能否實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值，。在大學(xué)階段要求我們用世界觀，人生觀，價值觀看待種種問題。我們也必須將我們的視野開拓，將心胸放寬，成為一個對社會，對國家有用的新世紀(jì)人才。

通過這次的實(shí)踐活動我收益頗豐，學(xué)到了不少知識。首先在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸社會中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。再而在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時間的工作讓我認(rèn)識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)。以前實(shí)踐的機(jī)會不多，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。

別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。再來是在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)，也許很多人是第一次，或者是很少去接觸社會實(shí)踐活動，在面對人與人，公司高層和普通工人會有緊張甚至是膽怯。這是非常正常的。但是在社會中你要學(xué)會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實(shí)有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。

戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對才是關(guān)鍵。最后是工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。大學(xué)是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識聯(lián)系于社會。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

在這次的社會實(shí)踐中我去了家汽車修理廠工作，我本來就是一個文科生，每天在大學(xué)學(xué)的都是一些管理，經(jīng)濟(jì)類的知識，而現(xiàn)在要我去學(xué)習(xí)一些汽車的知識與結(jié)構(gòu)，當(dāng)然作為一個實(shí)習(xí)生，又是只有一個月的時間，我只能是幫助師傅們一些小活，修理一些小的問題。很多人認(rèn)為將來的工作會和自己的專業(yè)對口，然而我自己也是這樣認(rèn)為的。來到修理廠我才明白了人不一定要按照自己的專業(yè)來做，通過其他方面的鍛煉同樣可以提高自己的知識水平。在實(shí)踐中我深深體會到了人與人之間的關(guān)懷。對于一個只是新手，完全沒有經(jīng)驗(yàn)知識的我來說，師傅們還是能夠耐心的指導(dǎo)我。

對于一個學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生來說，接觸到這些復(fù)雜的機(jī)器不是一件容易的事情，面對著這一臺臺機(jī)器我真的是感到“無從下手”。開始時我只是幫助師傅們整理部件，但只要他們休息的時候都會主動過來教我如何去認(rèn)識一些汽車概況，有時他們也會讓我自己動手試試修理一些小毛病，平時我是很少動手去干這些活的，所以總是無法很好的做好，修理小毛病都花費(fèi)了我不少的時間。當(dāng)然這些活在師傅們的眼中是那么輕而易舉的事情。

由于是第一次工作，難免會有許多的不適應(yīng)之處，因此也總會出現(xiàn)一些小錯誤，但我認(rèn)真學(xué)習(xí)，有不懂的地方就問，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，錯誤的逐漸減少，工作效率不斷提高。雖然從實(shí)踐中走來，帶不回任何精湛的技術(shù)，但帶回了也許是我一生中最寶貴、最值得珍惜的收獲。

這段時間，最令我感悟的就是這種敬業(yè)愛崗的精神，這種兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度深深教育了我，處在這樣一種工作環(huán)境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對我以后無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。在車間每個人都是那樣的認(rèn)真，那樣的仔細(xì)，對于一個服務(wù)業(yè)來說，顧客就是上帝，只有顧客滿意了，我們才能真真正正得到成就，感到開心。我還深深的感覺到自己在單位里所學(xué)到的東西和在學(xué)校所學(xué)的理論有一定的差別，所以我領(lǐng)悟到：要想在日后工作生涯上有所發(fā)展，就必須理論和實(shí)踐必須緊密結(jié)合，使自己的知識在實(shí)踐中得到增長，必須在實(shí)踐中培養(yǎng)自己各方面的能力。沒有理論不行，沒有實(shí)踐更不行，沒有理論就會什么事也只能略知一二，卻不能好好地從中掌握道理。沒有實(shí)踐，就只能是紙上談兵，一無是處。

人在社會要有一種承擔(dān)與挑戰(zhàn)的精神。遇到機(jī)會就要主動承擔(dān)，遇到困難就要有挑戰(zhàn)的精神，迎難而上。但在承擔(dān)前先充分判斷自己能用最少的時間做出最好的效果，當(dāng)你獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)后你的道路就算打開了!那是否就以這種穩(wěn)定的工作方式結(jié)束你的實(shí)踐呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的實(shí)際工作能力的最大化程度。獨(dú)立分析能力我自己認(rèn)為也相當(dāng)重要，特別是在某些大是大非面前，更應(yīng)該審時度勢，準(zhǔn)確判斷，堅持立場，否則很容易走彎路，走偏路。

同時溝通也同等重要只有溝通，才能相互了解、相互認(rèn)識;只有溝通，才能在實(shí)踐中不斷提高。比如說，組員之間交流甚少。在一起的時候大家一般很少談?wù)摴ぷ髦械氖虑椤＿@樣就不利于彼此工作的提高。因?yàn)楣ぷ髦械牡门c失只有通過交流、溝通，相互學(xué)習(xí)、參考，才能避免走彎路，才能真正達(dá)到共同提高的目的。同時，我也會繼續(xù)堅持創(chuàng)新理念，創(chuàng)新是源動力，有創(chuàng)新才有發(fā)展。創(chuàng)新能為你的工作增加籌碼。時間太短暫了，我們只能走馬觀花似地去接觸和吸收新事物，但我們通過實(shí)踐也學(xué)到了很書本上沒有的知識，既增長了見識，開闊了視野，又增長了實(shí)踐操作能力、豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富，同時對自己的社會定位和自身價值進(jìn)行了一次客觀評價，發(fā)現(xiàn)自己與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

作為21 世紀(jì)的一名合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實(shí)踐，可以幫助我們擺正自己的位置。社會實(shí)踐雖然是辛苦的，但同時也是快樂的，只要有收獲，我們都可以從中找到屬于自己進(jìn)步的籌碼。

個人的社會實(shí)踐工作總結(jié)3“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。” 只是一名大一學(xué)生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學(xué)生社會實(shí)踐。希望在進(jìn)入社會之前，積累多點(diǎn)社會經(jīng)驗(yàn)，提早與社會來個零距離接觸，學(xué)習(xí)如何與人溝通，如何與人交流，團(tuán)結(jié)合作等等。經(jīng)過重重考驗(yàn)，我終于成為實(shí)踐的一員并堅信任何的實(shí)踐機(jī)會都能給我?guī)碚n本上無法得到的知識，所以在實(shí)踐中我多聽多學(xué)多做，積極按時超量完成任務(wù)。

俗語說：“中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。”一句話道出了南通教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，尤其在改革開放30年中，南通的教育更是得到了飛速的發(fā)展。通過這次實(shí)踐活動，我們從南通本身擁有的良好的教育資源著手，簡析了其發(fā)展歷程，使我們更深入地了解了南通教育的精神本質(zhì)。

為了能提高活動的效率，也能更好、更順利地完成這次社會實(shí)踐活動，在出發(fā)前，隊(duì)長召集我們討論了活動的安排情況，同時結(jié)合我們自身的特點(diǎn)，分配了各自的任務(wù)。于是，我在這次實(shí)踐中負(fù)責(zé)平潮地區(qū)的調(diào)研工作。在調(diào)研開始前期，我首先通過瀏覽政府及學(xué)校網(wǎng)站初步了解平潮教育的歷史與發(fā)展概況，擬定訪談內(nèi)容與補(bǔ)充問卷問題。然后與其他隊(duì)員討論交流各自的實(shí)踐計劃，從而具體充實(shí)了自己的調(diào)研計劃與內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒，我首先聯(lián)系了江蘇省平潮高級中學(xué)的辦公室陳炎主任，誠懇地向其說明了我們的調(diào)研內(nèi)容，從而約定了 7月14日進(jìn)行訪談。在訪談過程中，陳主任耐心地向我介紹了平潮地區(qū)教育的歷史與發(fā)展變化，使我對平潮的教育情況又有了更深入的了解。然后，我走訪了平潮地區(qū)的村鎮(zhèn)，進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，并向部分學(xué)生與家長詢問了教育方面的問題。最后，我對收集的材料進(jìn)行整理匯總，并將實(shí)踐報告與相關(guān)重要數(shù)據(jù)上傳給隊(duì)長，順利完成實(shí)踐任務(wù)。

通過這次實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到平潮地區(qū)教育日新月異的發(fā)展變化。

改革開放_年來為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的各類人才：從勞模到詩人，從將軍到作家，從中央委員到科學(xué)博士…..其中在國外有影響的企業(yè)家、科學(xué)家、工程師、教授和學(xué)者都不乏其人。而且平潮中學(xué)歷年中、高考成績居全市前茅，有幾年高考還取得了全市第一的好成績，今年高考也取得了可喜的豐收。

而如此驕人成績的背后，不再是依靠單純的填鴨式教學(xué)，一言堂式，而是一種互動的教學(xué)模式，教學(xué)相長的教育理念。學(xué)校充分發(fā)揮工會、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會等群團(tuán)組織在教育管理中的作用，特別是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，積累了較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，相繼出臺了學(xué)生測評老師、校長考老師等一系列措施，以形成“優(yōu)者進(jìn)，能者上，平者讓，庸者下，功者獎，過者罰，劣者出”的充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制從而在管理機(jī)制上為教師教學(xué)水平的提高創(chuàng)造了條件，良好的基礎(chǔ)設(shè)施，良好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理。

老師是我們的知心朋友，是我們的引路燈，是我們知識的源泉，老師給予學(xué)子的，是知識、是溫暖、是財富、是信念，教會我們怎樣在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息，她燃燒自已，照亮他人;她奉獻(xiàn)自已，造就我們。人的地位再高，成就再大，資格再老，在老師面前，他永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)的不成熟，老師——是我們終身的良師益友。而教師待遇的提高，教師社會待遇的提高對于教師的工作水平，與熱情的提高有著巨大的作用。加強(qiáng)師資建設(shè)，形成攻堅團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校除了通過名師帶徒、崗位練兵、嘉獎激勵等措施，從內(nèi)部提高師資質(zhì)量外，還在全市第一個走進(jìn)高校選教師，第一個廣告公開招聘名師，從而打造出一支師德高、師風(fēng)正、師才優(yōu)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)上下功夫，在搞好課堂教學(xué)的同時，大力開展課外活動，開設(shè)選修課程，組織各種興趣小組，安排了豐富多彩的文體活動，活躍學(xué)生身心，定期組織“校園之聲”音樂會、運(yùn)動會、開展各類比賽，為學(xué)生全面發(fā)展、展示特長、大膽創(chuàng)新提供了廣闊天地。全面的素質(zhì)教育人才才是學(xué)校的真正培養(yǎng)目標(biāo)。

中學(xué)校教學(xué)設(shè)施與氛圍的改進(jìn)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，校園綠化的普及等校容校貌的巨大進(jìn)步也為平潮地區(qū)教育蓬勃的發(fā)展的提供了強(qiáng)大的動力。在調(diào)查走訪中，我更深切地獲知了一個感動人心的事實(shí)。每年，部分生活富裕的人們自發(fā)資助一些品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)子，為其學(xué)習(xí)解決了后顧之憂，為祖國人才的輸送默默提供了保障。

以上是我的社會實(shí)踐個人總結(jié)。在勞累忙碌的十幾天里，我也體會到了實(shí)踐的快樂，同時也感到了所學(xué)知識的不足，在以后的日子里必須繼續(xù)更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)知識，全面發(fā)展自己，在實(shí)踐中長知識求發(fā)展。在以后的日子里，不可避免的，我還將面對的問題，將承擔(dān)更大的責(zé)任，并在其中更加成熟和真正走入社會。而這次社會實(shí)踐，就算是我走向社會的第一步吧。

個人的社會實(shí)踐工作總結(jié)4經(jīng)歷了將近一周的社會實(shí)踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實(shí)踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機(jī)會。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。

做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。同時還需我們在以后的學(xué)習(xí)中用知識武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會打下更堅固的基礎(chǔ)!

艱辛知人生，實(shí)踐長才干

通過這次的的社會實(shí)踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實(shí)踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。大學(xué)生暑期社會實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

在本次的社會實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識到只有到實(shí)踐中去、到基層去，把個人的命運(yùn)同社會、同國家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學(xué)生成長成才的正確之路。

這次實(shí)踐活動，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們通過這次實(shí)踐更加了解社會，這次實(shí)踐活動意義深遠(yuǎn)，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀(jì)的大學(xué)生，社會實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機(jī)會;提升我們的修身，樹立服務(wù)社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量!

個人的社會實(shí)踐工作總結(jié)5暑假第一次留在武漢進(jìn)行實(shí)習(xí)，有幸能夠來到世紀(jì)聯(lián)眾保險公司接受了一個月的鍛煉，直接深入到社會職場中，與客戶面對面的接觸與交流，一方面把自己所學(xué)知識與實(shí)踐直接相結(jié)合，另一方面又學(xué)到了許多學(xué)校里所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而使自己對自己有了更加全面的了解，因?yàn)樽约簩W(xué)的是金融進(jìn)入保險有些不情愿，但是一個暑假的實(shí)習(xí)結(jié)束，自己覺得其實(shí)這樣的經(jīng)歷才是自己最想要的!

7月13號正式來到漢口世紀(jì)聯(lián)眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實(shí)習(xí)，”卡單”這個概念是第一次接觸，其實(shí)就是短期意外險的另一種說法，這是最先讓我覺得新鮮的東西。然后開始學(xué)習(xí)如何填寫保單，第一天就填錯了幾張保單，發(fā)現(xiàn)自己原來是這么粗心，好在公司對我們都非常寬容，讓我非常感動。這時明白了什么是寬容!

接下來的幾天我就一直在卡單部實(shí)習(xí)，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點(diǎn)大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠(yuǎn)對自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費(fèi)每一步都要認(rèn)真細(xì)致，但是當(dāng)天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點(diǎn)力不從心，雖然很認(rèn)真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失， 這一天讓我深刻的感覺到業(yè)務(wù)熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開始發(fā)掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴(yán)格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應(yīng)付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務(wù)，這種情況還是為我們上了實(shí)實(shí)在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!

公司現(xiàn)在與中國石化合作在很多加油站點(diǎn)開了一些車險的直銷網(wǎng)點(diǎn)，這在全國乃至全世界都是一個創(chuàng)新，而且在公司良好的管理方式的運(yùn)作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創(chuàng)新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發(fā)，并展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，真是震撼在以后的學(xué)習(xí)中告訴自己一定要懂得活學(xué)活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!

第2篇

關(guān)鍵詞：中職生；社會實(shí)踐實(shí)習(xí)；問題；對策

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0474-01

職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。

1.中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動的意義及現(xiàn)狀

中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時代意義的質(zhì)量意識。在給學(xué)生傳授書本知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，能讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.我國中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)存在的問題

2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長僅僅理解為學(xué)好知識，掌握技能，忽視社會實(shí)踐實(shí)習(xí)對青少年健康成長的價值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長期不開設(shè)勞動實(shí)踐課、勞動技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動、社會公益勞動，大大抑制了學(xué)生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時中職生參與社會實(shí)踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

2.2 學(xué)校對中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的地位和作用認(rèn)識不到位。部分中職院校對加強(qiáng)和改進(jìn)中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，將其簡單化，中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計，認(rèn)為中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。

2.3 中職生個人社會實(shí)踐實(shí)習(xí)效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間會組織并安排其進(jìn)行社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實(shí)際知識，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，有些專業(yè)教學(xué)計劃中安排的實(shí)踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實(shí)踐等原因未能真正參與實(shí)習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實(shí)習(xí)單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實(shí)習(xí)基本是"打雜"，無工資或補(bǔ)助，實(shí)踐效果較差。

2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實(shí)際工作。很多學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間主要是參觀，實(shí)際工作偏少，對專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實(shí)際動手能力。因此，實(shí)踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實(shí)際工作才是重點(diǎn)所在。

2.5 流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實(shí)施。在中職生社會實(shí)踐前，缺乏針對社會實(shí)際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動的模式來安排社會實(shí)踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)簡單局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅無創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實(shí)踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負(fù)擔(dān)，也不受群眾歡迎。在中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)中，參觀為主，動手為輔，實(shí)踐內(nèi)容與中職生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達(dá)不到為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)、為群眾做實(shí)事的目的。另外，在社會實(shí)踐實(shí)習(xí)的總結(jié)報告中，缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)的升華。

3.對中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)工作問題的對策

3.1 提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識中職學(xué)生社會實(shí)踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會實(shí)踐教學(xué)計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)掛鉤。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對社會實(shí)踐認(rèn)識態(tài)度的引導(dǎo)。社會實(shí)踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對社會實(shí)踐活動認(rèn)識不到位，應(yīng)付了事，對此，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識到社會實(shí)踐的地位和作用，認(rèn)識到社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生是社會實(shí)踐活動的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識到位，社會實(shí)踐活動才能取得成效。

第3篇

關(guān)鍵詞畢業(yè)生社會實(shí)踐就業(yè)能力促進(jìn)作用

近幾年大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭力。

一、社會實(shí)踐對提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

1.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

社會實(shí)踐是學(xué)生的社會大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。很多學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實(shí)踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗(yàn)，了解到社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際等情況的發(fā)生。

學(xué)生在社會實(shí)踐中，了解社會、認(rèn)識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強(qiáng)了獲得個人社會角色的能力。

經(jīng)常不斷地參加社會實(shí)踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實(shí)踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實(shí)踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。

2.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在社會實(shí)踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實(shí)際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實(shí)際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計算機(jī)、會計等，所以需要通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，親自上手實(shí)干，在實(shí)際的操作過程中，請教有經(jīng)驗(yàn)的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。

同時，在社會實(shí)踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實(shí)的理論知識，更加需要在具體的社會實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。

通過社會實(shí)踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實(shí)踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

4.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生計算機(jī)操作等動手能力和自我管理能力

現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計算機(jī)等自動化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗(yàn)的，需要學(xué)生在平時的社會實(shí)踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實(shí)踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實(shí)踐過程中得到體現(xiàn)和提高。

二、如何發(fā)揮社會實(shí)踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會實(shí)踐的功能，建立切實(shí)有效的社會實(shí)踐長效機(jī)制

政府要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)常化，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假的崗位體驗(yàn)等各類社會實(shí)踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐工作崗位，對在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實(shí)踐的需要，把社會實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實(shí)踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實(shí)踐機(jī)會，如與企業(yè)建立社會實(shí)踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗(yàn)生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實(shí)踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的過程中去。對學(xué)生在社會實(shí)踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實(shí)踐活動質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實(shí)踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實(shí)踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會實(shí)踐劃入學(xué)生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行教育和動員，適時的開展社會實(shí)踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流大會，營造社會實(shí)踐育人的氛圍。

第4篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)；社會實(shí)踐；責(zé)任意識

中圖分類號： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0101-03

一、當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任意識現(xiàn)狀及原因

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》指出，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，重點(diǎn)是要著力培養(yǎng)提高學(xué)生服務(wù)國家，服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的能力。

當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但是不可否認(rèn)的是，在當(dāng)代大學(xué)生中也普遍存在著社會責(zé)任意識弱化的傾向，他們關(guān)注的重點(diǎn)不是社會，更多的是關(guān)注自己方方面面的得失。主要表現(xiàn)：（1）在個人價值和社會價值、個人利益和社會利益發(fā)生沖突時，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識，重視個人價值與利益實(shí)現(xiàn)，輕視集體與社會價值利益。（2）在個人理想和個人利益發(fā)生沖突時，輕理想追求，重物質(zhì)實(shí)惠，個人成才意識具有較強(qiáng)的功利性。比如學(xué)生在選擇就業(yè)單位時，首先看工資待遇高低，再看地理位置好壞 （偏愛于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)），還要看單位知名度和崗位好壞，較少考慮自己能力勝任情況和特長發(fā)揮，就業(yè)期望值居高不下。（3）由于大學(xué)生個人意識增強(qiáng)，以個人意識取代集體意識和社會意識，對國家責(zé)任、社會責(zé)任持“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”態(tài)度。

造成大學(xué)生社會責(zé)任意識弱化的原因是深層次、多方面的，主要原因有以下幾個方面：

第一，從家庭教育來說，當(dāng)代大學(xué)生作為95后一代，基本上成長于獨(dú)生子女家庭，在其成長過程中形成了對自己以及家庭比較明確而強(qiáng)烈的責(zé)任意識，而且這種責(zé)任意識隨著自我意識的發(fā)展而逐漸強(qiáng)化，但是這種責(zé)任意識并沒有隨著進(jìn)入大學(xué)而得到深化和擴(kuò)展，并轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任意識，沒有實(shí)現(xiàn)個人責(zé)任和社會責(zé)任的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，從社會教育來說，社會和時展給大學(xué)生價值觀帶來的影響是深刻的。一方面，社會發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，但在同時它又使大學(xué)生產(chǎn)生利己主義、個人本位和金錢萬能等思想，特別是在今天，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，一些錯誤的價值觀、責(zé)任觀借助傳統(tǒng)媒體和新媒體大行其道，腐蝕著人的思想，誤導(dǎo)著大學(xué)生的價值選擇。

第三，從學(xué)校教育來說，高校在大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)上做了不少工作，但同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，對大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)上我們的工作還存在著一些不到位的地方，比如思想意識不到位、導(dǎo)向有偏差以及教育方法簡單等等。

二、社會實(shí)踐是培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任意識的基本途徑

社會責(zé)任感是個人對自己所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和履行社會義務(wù)的一種自覺意識，它的本質(zhì)特征告V我們，其獲得的基本途徑是社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是大學(xué)生課外教育的一個重要方式，也是思想政治工作和思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容和形式。大學(xué)生通過參與社會實(shí)踐，能培養(yǎng)和深化對個人社會責(zé)任的認(rèn)識。通過服務(wù)和貢獻(xiàn)社會，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和義務(wù)，可以從中體驗(yàn)到履行社會責(zé)任帶來的崇高感，從而更加堅定履行社會責(zé)任意志，實(shí)現(xiàn)履行社會責(zé)任的自覺意識。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，社會實(shí)踐對于提升大學(xué)生社會責(zé)任感的作用主要體現(xiàn)在三個層面：

第一，社會實(shí)踐為大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)提供了有效渠道。加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)，就需要廣泛開展社會實(shí)踐活動，搭建更多、更好的平臺。社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者、科技文藝衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、社會調(diào)查研究、崗前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，這些社會實(shí)踐對大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)相對于學(xué)校教育和理論教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。

第二，社會實(shí)踐為大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)提供了不竭動力。通過社會實(shí)踐，一方面，大學(xué)生將所學(xué)知識與技能運(yùn)用于社會服務(wù)，創(chuàng)造出社會價值；另一方面，大學(xué)生在社會實(shí)踐中通過總結(jié)和反思，可以習(xí)得新知識，提高了自己服務(wù)國家、服務(wù)社會的能力，加深了對國家、對社會的認(rèn)識和了解，親身獲得了履行社會責(zé)任帶給自己的崇高感和愉悅感，從而更加自覺地把個人理想同國家富強(qiáng)、人民幸福和民族振興緊密結(jié)合起來，更加自覺地履行社會責(zé)任。

第三，社會實(shí)踐有利于大學(xué)生的自我改造，更快地實(shí)現(xiàn)社會化。大學(xué)生社會責(zé)任增強(qiáng)的過程就是社會化的過程。社會實(shí)踐的一個重要意義在于它能使學(xué)生在更加準(zhǔn)確地認(rèn)識自我和改造自我。一方面，大學(xué)生希望用自己的知識與能力貢獻(xiàn)社會，服務(wù)社會；但在另一方面，大學(xué)生自身的理想、知識儲備與能力儲備同社會需求之間存在一定的差距，通過社會實(shí)踐大學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些差距，在實(shí)踐中通過磨練提高，取長補(bǔ)短，大學(xué)生可以更快地縮小這些差距，更好地實(shí)現(xiàn)自我的社會化，成為社會所需要的人才，更好地履行社會責(zé)任。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)校和老師組織社會實(shí)踐的形式越來越靈活，內(nèi)容越來越豐富，學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性總體來講挺高，而且學(xué)生對社會實(shí)踐活動育人功能的認(rèn)知也較為全面。但是我們也注意到，因?yàn)樯鐣?shí)踐涉及到社會的方方面面，不僅僅是學(xué)校或者老師的教學(xué)安排就能解決好所有的問題，而且有些社會實(shí)踐本身也缺乏系統(tǒng)設(shè)計與研究，所以存在著社會實(shí)踐走走過場的情況，學(xué)生在整個社會實(shí)踐活動中沒有明確的角色，沒有合適的任務(wù)，從而產(chǎn)生無責(zé)任的體驗(yàn)結(jié)果，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。再就是學(xué)生對于社會實(shí)踐的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不夠清晰、全面，對社會責(zé)任重視不夠。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生參與社會實(shí)踐的主要目的依次為積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、崗前預(yù)演、勤工助學(xué)和服務(wù)社會，服務(wù)社會所占比重最低，只有20%。很多學(xué)生參加社會實(shí)踐不是為了服務(wù)社會，有的是“為了完成老師布置的作業(yè)”、“圖個新鮮”、“覺得好玩”，有的甚至是“大家參加也跟著湊數(shù)”。

三、充分挖掘和實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐在大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)中的價值

社會實(shí)踐對大學(xué)生成長成才越來越重要，其內(nèi)容和形式也越來越豐富。學(xué)校和教師應(yīng)高度重視社會實(shí)踐對于學(xué)生成長成才的重要性，充分挖掘社會實(shí)踐在大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)中的價值，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的社會責(zé)任意識。其重點(diǎn)有三：

第一，做好社會實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計，將社會實(shí)踐納入思想政治理論課教學(xué)和思想政治工作總體規(guī)劃之中，做到系統(tǒng)設(shè)計，合理規(guī)劃，科學(xué)管理，有針對性的將社會責(zé)任意識教育融入社會實(shí)踐之中。具體要求是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，選擇載體可靠，學(xué)生責(zé)任清晰，實(shí)踐過程可控。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)合適的角色，完成一定的任務(wù)，承擔(dān)明確的責(zé)任。比如在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生的身份不再是學(xué)生，而是企業(yè)或者公司員工，他必須具有明確的工作任務(wù)和職責(zé)，他必須對他的崗位、工作和產(chǎn)品負(fù)責(zé)，他必須遵守相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范等等。要通過社會實(shí)踐讓學(xué)生既能積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，又能自覺履行社會責(zé)任。

第二，創(chuàng)新載體，拓展大學(xué)生社會實(shí)踐的有效領(lǐng)域。社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式是多種多樣的，包括三下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)、社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)踐）、認(rèn)知實(shí)習(xí)（實(shí)踐）等等。要保證社會實(shí)踐的效果，克服形式主義和應(yīng)景之作，關(guān)鍵是實(shí)踐載體的選擇。載體選擇的第一原則是就近原則，比如社區(qū)服務(wù)。社區(qū)志愿服務(wù)時空限制相對較少，體驗(yàn)性和學(xué)習(xí)性也很強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容十分豐富，包括社區(qū)幫扶、社區(qū)文化、醫(yī)療、衛(wèi)生、科技、法律等方方面面，可以結(jié)合社區(qū)需要和學(xué)校實(shí)際情況開展系統(tǒng)性的社區(qū)志愿服務(wù)活動，這十分有利于學(xué)生社會實(shí)踐效果的鞏固和提高，所以社區(qū)志愿服務(wù)是高校應(yīng)當(dāng)高度重視的領(lǐng)域。

第三，加強(qiáng)大學(xué)生公民責(zé)任意識教育。社會實(shí)踐固然有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增長技能，但服務(wù)社會理念更要貫穿始終。有大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐大多是慈善公益行為，是愛心奉獻(xiàn)，理應(yīng)得到社會贊許和褒揚(yáng)。這實(shí)際上是學(xué)生對自我公民角色和責(zé)任認(rèn)知不清導(dǎo)致的片面看法，它與當(dāng)代大學(xué)生公民主體性教育和社會責(zé)任意識弱化有關(guān)。大學(xué)生通過社會實(shí)踐，履行一個公民的社會責(zé)任，奉獻(xiàn)個人力量，解決社會問題，最終實(shí)現(xiàn)的是個人的成長與社會的進(jìn)步，這是一種雙贏的公共利益，它從來不是大學(xué)生單方面的奉獻(xiàn)與付出，所以社會實(shí)踐在本質(zhì)上又是在培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識和責(zé)任意識。

四、小結(jié)

馬卡連柯說，培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。大學(xué)生的社會責(zé)任意識不僅關(guān)乎學(xué)生自身成長成才，也關(guān)乎國家和民族的未來。大學(xué)生在心靈深處蘊(yùn)含著較強(qiáng)的道德感和社會責(zé)任心，社實(shí)踐就是激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識的一把鑰匙。大學(xué)生本身也對社會實(shí)踐具有很高的參與積極性，所以只要高校和老師高度重視社會實(shí)踐，科學(xué)設(shè)計，認(rèn)真組織，不斷豐富其內(nèi)涵，挖掘其社會責(zé)任價值，就能夠使社會實(shí)踐成為大學(xué)生健康成長的有效平臺。

第5篇

Abstract: Employability is an important factor affecting the employment Students currently part of the employability of students is not strong, mainly for the knowledge structure is irrational, less able to practice, applicants not strong, because there are social factors, educational factors and personal factors. To enhance the employability of students, should be based on demand, based on career planning, social practice as a platform for the secondary pre-employment training, employment counseling as a guarantee.

關(guān)鍵詞:就業(yè) 就業(yè)能力 大學(xué)生

Key words: employment;employability; college students

作者簡介:陳惠娟,女,(1972.12),廣西靈山人,欽州學(xué)院,助理研究員,在讀廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士。

基金項(xiàng)目:本文系欽州學(xué)院校級科研課題(項(xiàng)目編號2007XJ50)研究成果之一

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。人社部部長尹蔚民表示,中央經(jīng)濟(jì)工作會議確定今年中國新增就業(yè)任務(wù)為900萬人。今年僅應(yīng)屆生就有630萬人,去年未就業(yè)的大學(xué)生約80萬人,每年還有數(shù)百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力,據(jù)此預(yù)計今年勞動力供求缺口在千萬以上。

在這種形勢下,要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),關(guān)鍵是提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力,簡言之是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的綜合能力,是知識、方法和技能等的綜合。 大學(xué)生要成功就業(yè),就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出,以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價值的工作崗位。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

一、當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)及其原因

(一)知識結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前,部分大學(xué)生掌握的知識不能適應(yīng)就業(yè)市場需求,大學(xué)生就業(yè)市場存在“供”“需”脫節(jié)的現(xiàn)象,部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位,同時部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后,專業(yè)課程設(shè)置面過窄,十幾年來基本不變,有的已陳舊,脫離現(xiàn)實(shí);有的缺乏前沿性、發(fā)展性,不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。還有一個不容回避的事實(shí),高校有的教師知識的更新能力跟不上專業(yè)發(fā)展要求,素質(zhì)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

(二)實(shí)踐能力較差。實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生操作能力和動手能力,也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前,用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作,但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí),沒有參加其它任何形式的社會實(shí)踐。用人單位反映,約一半以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。有些大學(xué)生在校期間專業(yè)知識成績出色,但他們的成績與工作能力、解決問題能力是不相稱的。這其中原因有社會的因素也有教育的因素。如社會公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足、校企合作的缺乏等。高校一些實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),雖然有計劃安排實(shí)習(xí),但實(shí)際實(shí)施實(shí)習(xí)、技能操作課流于形式,存在重理論教學(xué),輕技能實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。另外,很多企業(yè)缺乏社會責(zé)任感,不愿意為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會等,這些都是造成大學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因。

(三)應(yīng)聘能力不強(qiáng)。應(yīng)聘能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生應(yīng)聘能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn),首先是“就業(yè)迷茫”,面對各種渠道的招聘信息,不少大學(xué)生不知所措,不懂得如何選擇適合自己的工作崗位;其次是應(yīng)聘時不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場和應(yīng)聘簡歷制作粗糙等,大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯失良機(jī)的比比皆是。原因有就業(yè)指導(dǎo)方面的也有大學(xué)生個人因素。有的高校就業(yè)指導(dǎo)還是大班形式,對大學(xué)生的應(yīng)聘技巧缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外,有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃,就業(yè)定位模糊,不知道自己適合干什么和能干什么,沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。還有大學(xué)生的就業(yè)心態(tài),對就業(yè)的恐懼、不良的擇業(yè)心理、不正確的價值觀、過高評價自我、盲目的從眾心理、對學(xué)校和家長的依賴心理等等,這些都會影響大學(xué)生的應(yīng)聘能力。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

(一)以社會需求為導(dǎo)向。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,高校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)校“商標(biāo)”的“產(chǎn)品,”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。只有大學(xué)生的質(zhì)量“就業(yè)能力”是就業(yè)市場所需要的,達(dá)到市場要求,高校生產(chǎn)出的產(chǎn)品“大學(xué)生”才不會過剩。知識結(jié)構(gòu)是就業(yè)能力的核心,為此高校要及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),專業(yè)課程設(shè)置要與時具進(jìn),地方院校自覺為地方建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),確保人才培養(yǎng)方向與社會需求一致。如欽州學(xué)院堅持立足北部灣、服務(wù)廣西、面向全國、輻射東盟的辦學(xué)方向, 開設(shè)海洋科學(xué)、輪機(jī)工程、現(xiàn)代陶藝與裝飾雕塑設(shè)計等多種特色專業(yè),為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個人在對自己決定一個人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,結(jié)合時代特點(diǎn),確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。高校應(yīng)加大力度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和落實(shí)規(guī)劃的檢查。指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃出最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線,引導(dǎo)大學(xué)生盡可能利用多種學(xué)校、社會環(huán)境中的有利因素,有目的、有計劃地依據(jù)生涯目標(biāo)規(guī)劃積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜,依據(jù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這方面,英國的高校為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)初,英國高等教育質(zhì)量局開始在各高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個人發(fā)展規(guī)劃,并要求建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案,明確要求畢業(yè)生都必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案,以作為用人單位招聘大學(xué)生的參考。這一舉措對于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展起了巨大的促進(jìn)作用,是值得借鑒的。

(三)以社會實(shí)踐為平臺。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須提高大學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來越注重的,同時社會實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校和社會是有差距的,大學(xué)階段專業(yè)知識成績的出色與其社會適應(yīng)能力、工作能力并不直接相關(guān)。因此,在校期間受過較多實(shí)踐鍛煉的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。西方發(fā)達(dá)國家,著名跨國公司,對人才標(biāo)準(zhǔn)的界定早已走出了“唯學(xué)歷”、“唯學(xué)位”的誤區(qū),主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。我國勞動力市場也呈現(xiàn)出了類似的趨勢。高校要加大校企合作的步伐,為大學(xué)生的社會實(shí)踐提供更多的基地;同時高校要鼓勵大學(xué)生充分利用課外時間和假日,參加大學(xué)校園形式多樣的課外活動、豐富多彩的社團(tuán)活動、各級各類的社會實(shí)踐工作等,這些都是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高心理承受能力和應(yīng)變能力的實(shí)踐平臺。此外,我們應(yīng)向國外高校借鑒。如英國大學(xué)的三明治年項(xiàng)目(也稱三明治課程)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通常是在第三年到企業(yè)帶薪工作一年并將工作結(jié)果記入學(xué)分,如學(xué)生工作報告占40%,學(xué)生日志10%,輔導(dǎo)員報告20%和雇主報告30%。該項(xiàng)目的益處是使大學(xué)生工作期間課本知識與實(shí)踐知識相聯(lián)系,懂得如何在團(tuán)隊(duì)有效工作,知識、技能、能力和態(tài)度有了很大的改變。簡言之,借助社會實(shí)踐平臺,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,可使大學(xué)生走入社會后能盡快勝任工作,取得職業(yè)成功。

(四)以職前培訓(xùn)為輔助。大學(xué)生從“學(xué)校人”成為“職業(yè)人”,應(yīng)聘是重要的途徑,而應(yīng)聘是用人單位對大學(xué)生進(jìn)行考核,自然是按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)去要求,而學(xué)校和社會是有差距的,無形中大學(xué)生就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。因此,開設(shè)形式靈活的職前培訓(xùn),是提高大學(xué)生應(yīng)聘能力的捷徑。大學(xué)生職前培訓(xùn)內(nèi)容一般有社交禮儀、職場溝通、公文寫作、主動性、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶意識、質(zhì)量意識、人脈開發(fā)、銷售基礎(chǔ)等。培訓(xùn)形式可以是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、“實(shí)戰(zhàn)”等。如禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等知識可在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行;“實(shí)戰(zhàn)”可以是以班為單位舉行模擬應(yīng)聘,由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo);還可在大學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),如面向全校開設(shè)公文寫作培訓(xùn)系列講座,以滿足不同學(xué)生的需求。

(五)以就業(yè)心理輔導(dǎo)為保證。由于受多種因素的影響和干擾,大學(xué)生中存在一些就業(yè)心理問題。常見的就業(yè)心理問題有擇業(yè)期望值過高、就業(yè)憂慮和恐懼、消極自卑、就業(yè)盲從、盲目追求享受、過分依賴等心理。因此,要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。在近二三十年里,不少國家和地區(qū)已將就業(yè)心理輔導(dǎo)列為大學(xué)教育計劃的組成部分。例如我國港臺地區(qū),注重自我了解,以提高決策能力;強(qiáng)調(diào)自我觀念的發(fā)展,以求得最佳的人生定位;重視個人價值觀的建立,以構(gòu)建良好的生活方式。

大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識,坦然承受畢業(yè)的心理壓力;樹立職業(yè)的長遠(yuǎn)意識,調(diào)整擇業(yè)的價值取向;幫助大學(xué)生正確地了解自己;強(qiáng)化擇業(yè)中的價值觀等。輔導(dǎo)的方式可以為以講授為主的有關(guān)課程、就業(yè)心理輔導(dǎo)活動課、在班級和團(tuán)體活動中開展就業(yè)心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動等。如模擬招聘活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參加就業(yè)實(shí)踐活動,使大學(xué)生對就業(yè)的過程有一個感性認(rèn)識,以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備,提高就業(yè)能力。

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第6篇

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高校人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的就業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展。與理論教學(xué)相比，企業(yè)實(shí)習(xí)因工作崗位真實(shí)、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)綜合等特點(diǎn)，能促使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高個人技能。然而，在實(shí)習(xí)時學(xué)生們要扮演“學(xué)生”和“員工”兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)單位的雙重監(jiān)管，短期內(nèi)從無憂無慮的校園生活過渡到人際交往圈、生活環(huán)境較為復(fù)雜的企業(yè)生活，難免會產(chǎn)生不同程度的心理負(fù)擔(dān)，輕則焦慮、煩惱，重則抑郁、憤怒。這些不良的挫折心理都將影響實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，本文通過問卷調(diào)查的方法，統(tǒng)計分析大學(xué)生挫折心理產(chǎn)生的原因，并針對性地進(jìn)行挫折教育，幫助他們盡快調(diào)整心理狀態(tài)以便更好地融人社會。   

1.研究方法與內(nèi)容    

1.1問卷發(fā)放    

本文的調(diào)查問卷參考西南大學(xué)唐繼紅等自編的“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，最終形成的調(diào)查問卷包括生活應(yīng)對，工作適應(yīng)，職業(yè)適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)情況、情感方面、實(shí)習(xí)評價這七個主要相關(guān)因素。選取了某院校機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次共發(fā)放問卷250份，回收248份，其中有效問卷235份。       

1.2問卷統(tǒng)計    

1.2.1調(diào)查對象的基本信息    

調(diào)查對象的基本信息統(tǒng)計如圖1所示。從圖中可以看出，男女學(xué)生的比例極不均衡。參與調(diào)查的院校屬地方高校，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村的非獨(dú)生子女家庭，父母多為農(nóng)民，文化程度普遍不高。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn):因成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力等原因，農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康水平低于城鎮(zhèn)生源大學(xué)生。    

1.2.2挫折心理統(tǒng)計    

本文從生活應(yīng)對、工作適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)情況、情感方面、實(shí)習(xí)評價等一七個方面向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)期的學(xué)生進(jìn)行心理情況調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如圖2和圖3所示。從圖2中可以看出:絕大多數(shù)的學(xué)生能在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期順利完成從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)換，同時約有半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)生活沒有比學(xué)校生活更有趣，覺得實(shí)習(xí)環(huán)境總體而言不是很自在，并表示如果有其他選擇，不會從事與實(shí)習(xí)崗位相近的職業(yè)。然而，也有少部分學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)生活長期處于混亂狀態(tài)，沒有條理，甚至覺得生活艱苦，困難多且都難以克服;工作中也無法適應(yīng)師傅或指導(dǎo)老師的教授方式;生活中不知以何種方式與同事、工友相處;人際交往圈狹窄，找不到知心朋友傾訴，因此常常抱怨實(shí)習(xí)環(huán)境。從圖3中可以得知:多數(shù)的學(xué)生能在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期將所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，受到師傅或老師的表揚(yáng);他們能控制好自己的情緒狀態(tài)，并對師傅們要求掌握的知識充滿好奇，主動學(xué)習(xí)，以最好的身心狀態(tài)享受實(shí)習(xí)。但仍有少部分學(xué)生不能全身心投人實(shí)踐，對實(shí)習(xí)的空余時間不知如何打發(fā)，實(shí)習(xí)期的學(xué)習(xí)拓展全靠師傅督促，不能充分發(fā)揮個人自主學(xué)習(xí)的能動性;面對男女分手、父母溝通等情感不順時，脾氣暴躁易發(fā)火，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。Z.問卷分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中由于種種因素的影響，會產(chǎn)生很多無法預(yù)計的困難和挫折，而對于心智、經(jīng)驗(yàn)尚不成熟的大學(xué)生而言，這些不可避免的情況必會影響到他們的心理狀態(tài)進(jìn)而產(chǎn)生挫折心理:即在實(shí)現(xiàn)既定口標(biāo)的過程中，遇到來自內(nèi)外部無法克服的干擾或者障礙，使其需要不能滿足、動機(jī)不能實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)。本文認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期產(chǎn)生的挫折心理受學(xué)生本人、學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)等多方面因素的綜合影響所致。    

(1)學(xué)生本人方面。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生存在較高的期望，希望通過實(shí)習(xí)將在校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來，渴望提高個人職業(yè)能力。然而，大多實(shí)習(xí)單位不可能安排他們?nèi)プ鰧I(yè)技術(shù)含量高的工種，多為簡單、機(jī)械的體力活。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差致使大學(xué)生失望、悲觀。再者，隨著大學(xué)生對社會的參與意識增強(qiáng)，急于了解社會和他人，也急于讓他人了解自己和承認(rèn)自己，期望得到更多的理解、關(guān)心和尊重。而在無憂無慮的學(xué)校生活中，師生、同學(xué)關(guān)系簡單、平等，進(jìn)人企業(yè)取而代之的是多元的上下級關(guān)系、師徒關(guān)系，在學(xué)校慣用的簡單人際交往方式顯然不適用。處于“心理斷乳期”的大學(xué)生有典型的依賴、被動、敏感等特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)時遇到問題不知如何與同事領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，將不滿、失望的心情掩埋心底，難以融人到新的環(huán)境中。    

(2)學(xué)校方面。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中遇到困難或疑惑，師傅或指導(dǎo)老師若不能第一時間幫助解決，很大程度上加劇了學(xué)生們的種種不適心理，認(rèn)為學(xué)校把自己當(dāng)作“廉價勞動力”賣給企業(yè)了，歸屬感喪失，不能安心實(shí)習(xí)。客觀來講，學(xué)校具備解決能力的“雙師型”教師少之又少，極少學(xué)校配置專職型的頂崗實(shí)習(xí)的教師。面對學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)期人員分散，學(xué)校配置的指導(dǎo)教師有的雖具備專業(yè)技術(shù)知識和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是不能勝任學(xué)生的思想教育、管理和服務(wù)工作，或忽視學(xué)生的心理疏導(dǎo)與救助，不能定期與企業(yè)交換意見，不能發(fā)揮聯(lián)絡(luò)溝通橋梁作用。    

(3)企業(yè)方面。實(shí)習(xí)時大學(xué)生兼具“學(xué)生”和“員工”兩種角色，需接受學(xué)校和企業(yè)單位的雙重監(jiān)管，在學(xué)校里的學(xué)生身份已讓他們習(xí)慣了被寵愛、呵護(hù)的感覺，而在企業(yè)卻被人呼來喚去，干的是簡單、粗笨的體力活。甚至好心請教師傅、工友，有時卻被冷嘲熱諷，以為別人和自己過不去，藐視自己，因此常常抱怨和生氣，一來二去就會產(chǎn)生茫然無助的心理壓力。所以學(xué)生初到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)應(yīng)挑選一批有經(jīng)驗(yàn)的師傅帶領(lǐng)。選取的師傅除了在技術(shù)上過硬以外，耐心、隨和、包容的性格也是不可或缺的。這些師傅除了在工作上對學(xué)生予以指導(dǎo)外，也應(yīng)是學(xué)生的生活導(dǎo)師;同時，這些師傅也要和學(xué)校的指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，對學(xué)生的管理交換意見。讓學(xué)生在一個陌生的環(huán)境中也能感受到溫暖，使之從學(xué)校到企業(yè)的過渡稍稍放緩。    

3.討論    

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生鍛煉實(shí)際工作技能的重要途徑，是學(xué)生從校園步人企業(yè)和邁向社會的第一步。實(shí)習(xí)時學(xué)生們必然會面臨一些挫折和困難，只要進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和科學(xué)的挫折教育，挫敗感就能有效轉(zhuǎn)化成工作動力。    

首先，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，充分認(rèn)識挫折的二元性。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時挫折是難免的，一方面使人心理痛苦，情緒失衡，行為失措，甚至引起生理疾病以及悲觀厭世;另一方面，挫折能幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生變得堅強(qiáng)、成熟，為就業(yè)和步人社會打好基礎(chǔ)。    

第7篇

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.268

2011年山東省教育廳山東省財政廳下發(fā)了《關(guān)于山東省高等教育名校建設(shè)工程實(shí)施意見》，意見指出高等教育改革要以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為著力點(diǎn)，堅持“整體設(shè)計、分類管理、重點(diǎn)建設(shè)、示范帶動、全面推進(jìn)”的原則。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量等方式提升學(xué)生社會服務(wù)的技能，要求每個高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)、突出特色，翻轉(zhuǎn)課堂、強(qiáng)化高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、組織能力和創(chuàng)造力。在這方面，我們以社會工作專業(yè)為例，探討項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢和啟發(fā)。

社會工作專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是以實(shí)務(wù)性、操作性為取向的專業(yè)。社會工作專業(yè)除了具備一般社會科學(xué)和社會工作專業(yè)的理論和知識之外，還應(yīng)掌握社會工作的方法、技能。為此，近幾年來我們社會工作專業(yè)一直在探索和踐行“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)模式，包括社會工作實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化設(shè)計和實(shí)習(xí)的項(xiàng)目化。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

在當(dāng)代中國，對社會工作的研究是很有限的，可以說僅僅局限于傳統(tǒng)的“三化”，即本土化、職業(yè)化和專業(yè)化，對項(xiàng)目化的研究少之又少。即使是對社會工作項(xiàng)目的研究，更多的是從實(shí)際項(xiàng)目入手，闡述項(xiàng)目的具體運(yùn)作和管理實(shí)務(wù)，而缺乏對社會工作項(xiàng)目運(yùn)作與管理的深度研究和發(fā)展模式的歸納，可以說存在相當(dāng)大的研究缺口。

而在西方，社會工作作為一項(xiàng)人類服務(wù)，也不可避免地受到來自管理主義的挑戰(zhàn)和管制，換而言之即專業(yè)主義與管理主義的爭論。管理主義和專業(yè)主義針對社會工作的爭論可以分為兩個層次：一是在知識和技巧層面的爭論；二是在權(quán)力和利益層面的爭執(zhí)。盡管專業(yè)主義和管理主義的爭論看似激烈，其實(shí)也并非不可調(diào)和，那么在具體的實(shí)務(wù)中，什么才是支持著中國社會工作，從專業(yè)主義和管理主義的“碰撞”中走出來的現(xiàn)實(shí)途徑呢？聯(lián)系到近年來中國社會工作的發(fā)展，可以理出一條脈絡(luò)軌跡，那就是社會工作項(xiàng)目和社會工作機(jī)構(gòu)的發(fā)展總是相生相伴的，[1]項(xiàng)目作為實(shí)務(wù)的單元，而機(jī)構(gòu)作為管理的單元，兩者的共同發(fā)展統(tǒng)一于項(xiàng)目化管理這一新的工作方法之上。于是我們有理由相信社會工作機(jī)構(gòu)下的項(xiàng)目化運(yùn)作就是一條解決管理主義和專業(yè)主義爭論的有效途徑，同時也可能發(fā)展出一種新型的社會工作模式。

項(xiàng)目化教學(xué)模式已經(jīng)在許多課程中得以運(yùn)用，對項(xiàng)目化教學(xué)的研究也比較多。但縱觀已有的研究，大多集中在理論層面。本文立足于項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對社會工作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵及其解決的問題

2.1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲（Lilian G.Katz）博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德（Sylvia C Chard）博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。[2]具體來說，項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目帶動教與學(xué)，將學(xué)生置于真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，在教師的指導(dǎo)下將課程內(nèi)容整合優(yōu)化為一個個項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目和任務(wù)學(xué)習(xí)課程知識，提升實(shí)踐能力。

目前，許多高職院校對于項(xiàng)目化教學(xué)的研究和實(shí)踐都是以完成和評估項(xiàng)目任務(wù)為終點(diǎn)，本文認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)的終點(diǎn)絕不應(yīng)停留在完成項(xiàng)目這一環(huán)節(jié)上，還應(yīng)將繼續(xù)向外延伸。“以項(xiàng)目報項(xiàng)目”是項(xiàng)目化教學(xué)的另一目的和試金石。簡單來說，就是以項(xiàng)目化教學(xué)過程中形成的方案來申報其他社會實(shí)踐活動，以提升學(xué)生的自我效能感、增強(qiáng)主題意識和在學(xué)習(xí)過程中的主動性，并通過申報其他社會實(shí)踐活動來檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的成果。

2.2 項(xiàng)目化教學(xué)所解決的問題

項(xiàng)目化教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中人才培養(yǎng)脫節(jié)、學(xué)生主體地位不突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不充足、教學(xué)評價體系不完善等問題而提出的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，項(xiàng)目化主要通過解決如下問題。

第一，解決教師的傳統(tǒng)觀念和教法的問題。“項(xiàng)目化”教學(xué)要求把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，借助一個個項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維拓展、在課程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師扮演組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的需求。

第二，解決教材問題。以“項(xiàng)目”來組織教材和教學(xué)，要求我們加強(qiáng)項(xiàng)目課程的開發(fā)和研究。目前，社會工作專業(yè)的部分教材的實(shí)用性與社會工作實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和對實(shí)踐工作中案例的開發(fā)。項(xiàng)目化教學(xué)能夠針對不同的項(xiàng)目將不同課程的知識進(jìn)行系統(tǒng)化運(yùn)用，利于學(xué)生對知識和技能的理解和鍛煉，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ鲗?shí)踐中的類似案例引入到課程中，對課程進(jìn)行補(bǔ)充和整合。

第三，解決師資問題，由“學(xué)院型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。“雙師型”教師是對專業(yè)化教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐能力的要求，項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐要求教師在教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的過程中采取邊實(shí)驗(yàn)、邊檢測、邊總結(jié)、邊調(diào)整的方案，整體推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也能提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

第四，解決實(shí)訓(xùn)基地問題。建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，做到有場地、有器材，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的，使所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常開展，這是“項(xiàng)目教學(xué)法”的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第五，解決評價機(jī)制問題。變傳統(tǒng)的以一張試卷定成績，為以學(xué)生的綜合能力提升為主的評價機(jī)制。采用以形成性考核為主的考核方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生擺脫“一卷定音”的枷鎖，真正找到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的樂趣，并通過學(xué)生的表現(xiàn)完善測評機(jī)制。

3 社會工作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐

“項(xiàng)目教學(xué)法”引入了現(xiàn)代培訓(xùn)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。基于職業(yè)崗位需求和工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)是社會工作專業(yè)課程教學(xué)改革的方向。在課程項(xiàng)目化改造的過程中采用“雙線制”訓(xùn)練方式。

3.1 建立四大課程模塊

根據(jù)實(shí)際情況，按照社會工作實(shí)際工作內(nèi)容和社會工作實(shí)務(wù)工作取向不同，我們在培養(yǎng)方案中將課程分為四個模塊，根據(jù)這四個模塊來確定項(xiàng)目，即技術(shù)取向模塊、服務(wù)人群取向模塊、問題或需求取向模塊和社會工作綜合實(shí)訓(xùn)模塊。

3.1.1 技術(shù)取向模塊

這一模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本的社會工作理論、理念、價值與方法掌握社會工作專業(yè)的基本技能與手法。具體分為小組工作、個案工作、社區(qū)工作、社會工作行政、社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計應(yīng)用和社會網(wǎng)絡(luò)分析七個方面。

3.1.2 服務(wù)人群取向模塊

這一模塊側(cè)重于社會工作的服務(wù)人群面向，即社會弱勢群體。分為兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、流動人口社會工作、殘疾人社會工作六個方面。

3.1.3 問題或需求取向模塊

這一模塊側(cè)重于社會工作在維護(hù)社會穩(wěn)定，特別是在處理民政事務(wù)方面的作用。分為失業(yè)救助、社區(qū)矯正、法律援助、計生服務(wù)、糾紛調(diào)解、危機(jī)干預(yù)、貧困救助、企業(yè)員工援助八個項(xiàng)目。

3.1.4 社會工作綜合實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中（包括：社區(qū)服務(wù)中心、老年公寓、少年管教所、青少年成長訓(xùn)練營、校內(nèi)同輩群體輔導(dǎo)站、企業(yè)、醫(yī)院等）開展活動。結(jié)合實(shí)習(xí)單位的工作要求，制定項(xiàng)目計劃書，并在實(shí)習(xí)期間付諸實(shí)施，真正體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的要求。

3.2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

社會工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)包括兩個方面。一方面是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)，具體包括個案工作課程實(shí)習(xí)和小組工作課程實(shí)習(xí)；另一方面是在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。所有實(shí)習(xí)的基本流程都采取項(xiàng)目化的形式進(jìn)行。

3.2.1 對學(xué)生進(jìn)行分組

對于每一級學(xué)生，我們都會按照簡單隨機(jī)抽樣的方法，根據(jù)學(xué)生證號碼進(jìn)行編碼，然后利用抓鬮或隨機(jī)數(shù)表將學(xué)生按照5為一組，分到不同的小組中，然后在每一小組中再按照簡單隨機(jī)抽樣的方法選擇出1位小組長，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的整個項(xiàng)目活動。這樣做：一是能夠保證每個組中男女同學(xué)性別的平衡，同時也能保證不同宿舍的同學(xué)的平衡，避免了關(guān)系好的同學(xué)和一個宿舍的同學(xué)扎堆的情況；二是之所以將5人分為一組，有利于發(fā)揮每個同學(xué)的作用，也便于監(jiān)督與合作；三是現(xiàn)在的很多項(xiàng)目申報時對團(tuán)隊(duì)人數(shù)都有明確的規(guī)定，即要求團(tuán)隊(duì)人數(shù)不能多于5人，如南風(fēng)窗、調(diào)研山東、中國青年行、益暖中華等項(xiàng)目；四是從現(xiàn)有實(shí)習(xí)單位的接收能力和實(shí)習(xí)效果來看，5個人為一組是較有效率的一種組合。

3.2.2 以小組為單位完成整個項(xiàng)目，以此為過程考核的重要指標(biāo)

在項(xiàng)目化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從課程的教學(xué)與考核到實(shí)習(xí)任務(wù)的完成與驗(yàn)收，我們都采用項(xiàng)目化的方式進(jìn)行，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目論證、項(xiàng)目設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目總結(jié)報告，并積極申報各類項(xiàng)目。

（1）課堂教學(xué)以項(xiàng)目的過程實(shí)踐為考核的重要指標(biāo)

以《社會調(diào)查研究方法》這門課程為例，本課程共分為8個單元，成績考核以項(xiàng)目考核為主，采取3-3-4制。具體分為三點(diǎn)。

第一，平時實(shí)踐占總成績的30%。整個實(shí)踐分為五個環(huán)節(jié)。實(shí)踐課之一：選擇社會調(diào)查課題實(shí)踐。具體內(nèi)容：學(xué)生分組；選題指導(dǎo)；確定選題。實(shí)踐課之二：抽樣實(shí)踐。具體內(nèi)容：確定抽樣框；確定抽樣方法抽取樣本。實(shí)踐課之三：測量實(shí)踐。具體內(nèi)容：確定變量；概念操作化；確定研究維度、發(fā)展研究指標(biāo)。實(shí)踐課之四：問卷設(shè)計實(shí)踐，具體內(nèi)容：問卷設(shè)計雛形；問卷設(shè)計自行討論；問卷設(shè)計指導(dǎo)；問卷設(shè)計成形。實(shí)踐課之五：資料處理與分析實(shí)踐。具體內(nèi)容：整理審核；編寫編碼手冊；建立數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計分析。每個環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)生都要以小組為單位將小組的作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，五個環(huán)節(jié)作為平時考核占總成績的30%。

第二，期中考核占總成績的30%。期中舉行社會調(diào)查綜合演習(xí)，以小組的形式進(jìn)行，分成問卷設(shè)計組、抽樣設(shè)計組、測量操作組、問卷管理組、實(shí)地調(diào)查組、問卷數(shù)據(jù)管理組等幾個小組，要求學(xué)生在演習(xí)中扮演參與調(diào)查者的角色、調(diào)查組織者角色等角色。通過演習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：將社會調(diào)查研究方法課程的理論儲備提升為實(shí)踐能力；將學(xué)生零散、分割的實(shí)踐技能整合為系統(tǒng)化、流程化的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生個體間的合作能力與以班級為單位的集體行動能力；培養(yǎng)現(xiàn)代分工合作制下的職業(yè)適應(yīng)能力。占總成績的30%；

第三，期末考核占總成績的40%。期末考核以小組為單位提交一份完整的調(diào)查報告，占總成績的40%。

（2）校內(nèi)外實(shí)踐以項(xiàng)目計劃書為考核標(biāo)準(zhǔn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的課程實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)社會工作的理論、理念和方法，主要是針對大學(xué)生這一群體所面臨的困境，分別采取個案工作和小組工作的手法設(shè)計項(xiàng)目計劃書。已進(jìn)行的實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要有：大學(xué)生健康養(yǎng)生、大學(xué)生就業(yè)問題、大學(xué)生交往情況、“我是誰”“友誼地久天長”、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、飲食文化等。

校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)所進(jìn)入的不同實(shí)習(xí)環(huán)境、場景在與實(shí)習(xí)基地充分交流和前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計出針對不同人群的項(xiàng)目計劃書。例如：針對山東淄博高德置業(yè)發(fā)展有限公司員工普遍存在的壓力過大問題，我們設(shè)計了“企業(yè)職工心理壓力疏導(dǎo)”項(xiàng)目；針對華僑城小學(xué)生下午放學(xué)后孩子存在的無人陪伴等問題，我們設(shè)計了“向日葵青少年成長坊”和“新市民子女城市融入與適應(yīng)的彩虹橋項(xiàng)目”；在淄博市臨淄區(qū)聞韶辦事處辛東社區(qū)，開展了“移網(wǎng)情深、放飛夢想――社區(qū)青少年網(wǎng)癮矯治計劃”和“社區(qū)居民對社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)需求調(diào)查”；在淄博市福利院開展了“老人需求情況的個案訪談”和“快樂老人：關(guān)愛老人，從陪伴做起”等項(xiàng)目。

3.3 分段、多元、校內(nèi)外相結(jié)合的考核方式

采用以形成性考核為主的考核方式，能力考核貫穿教學(xué)始終。以對完成項(xiàng)目的過程考核為主的方式，對學(xué)生掌握基本知識與技能的程度、工作態(tài)度、完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行公開、公正、多方參與的考核評價。

真正打破以一張試卷評定學(xué)生的考核方式，按項(xiàng)目進(jìn)程采取量化與定性、校外與校內(nèi)相結(jié)合的考核方式。第一，采取量化與定性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核；第二，考核內(nèi)容包括：任務(wù)書完成情況；小組中成員的工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力和實(shí)踐動手能力等；校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)督導(dǎo)共同參與考核。

3.4 以項(xiàng)目化成果申報其他社會調(diào)研活動

“以項(xiàng)目報項(xiàng)目”是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是成果展示和檢驗(yàn)的重要途徑。在項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生已能掌握項(xiàng)目申報、籌備、實(shí)施和總結(jié)與展示的能力，這就為申報其他社會調(diào)研項(xiàng)目做好了準(zhǔn)備，同時也提高了申報的成功率。在社會工作項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)踐的過程中，“以項(xiàng)目報項(xiàng)目”的模式已經(jīng)取得了豐厚的成果，在“青年中國行”“調(diào)研山東”“挑戰(zhàn)杯”“齊魯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”“康師傅創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”“好麗友”“大學(xué)生公益夢想實(shí)踐大賽”等大型調(diào)研活動中成功突圍，并獲得了較好的名次。這些成績的取得也證明社會工作項(xiàng)目化和過程化改革方向的正確性和項(xiàng)目化改革措施的有效性，在其他兄弟院校中有著一定的推廣意義。

4 結(jié) 論

項(xiàng)目化的實(shí)踐和實(shí)習(xí)模式能夠保證社會工作實(shí)務(wù)過程的完整和層次的深入，改變“學(xué)科本位”的觀念，將“能力本位”真正落實(shí)到實(shí)處；能夠把學(xué)生與案主、學(xué)校與社工機(jī)構(gòu)更加緊密地聯(lián)系在一起，使兩者形成相互依賴、互利共生的關(guān)系；能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題的能力、設(shè)計項(xiàng)目的能力、調(diào)查能力、溝通表達(dá)能力、分析問題的能力、解決問題的能力和寫作能力等），使其更早地接觸、投入到專業(yè)社會工作隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐鋒.高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011（8）.

第8篇

New Ideas on Undergraduate Course Practice

Teaching Method of Coal University

ZUO Qiuling

（College of Safety Engineering， He'nan Institute of Engineering， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract This paper analyzes the existing common problems in the undergraduate course practice teaching link of coal universities. Three stages of view-learning- practice is proposed on practice teaching methods. First of all， visiting and demonstration mine mining model， mine ventilation system model， mine rescue， mine space concept is preliminary formed. Second， going into the mine coal to experience systematically real mine. Finally， practice the field training to improve the practical operation ability. It is pointed out the new way of undergraduate course practice teaching on Coal University. It is also lay a foundation for training applied technology talents.

Key words coal university； practice teaching； three phases

目前，我國煤炭經(jīng)濟(jì)持續(xù)滑坡，形勢嚴(yán)峻。煤炭企業(yè)基于對自身經(jīng)濟(jì)，特別是學(xué)生入井安全保障的考慮，往往不愿接受學(xué)生到井下實(shí)習(xí)，甚至拒絕學(xué)生入井。與此同時，煤炭高校出現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難、學(xué)生逃避實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)效果差等問題。隨著科技變革日新月異，煤礦企業(yè)對員工實(shí)踐能力的要求越來越高，學(xué)生的工程能力不能滿足企業(yè)的需要，這就迫切要求煤炭高校必須加快轉(zhuǎn)型，要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。

煤炭高等院校本科學(xué)生實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)教學(xué)的好壞不僅決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，而且對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力更是不可替代。目前傳統(tǒng)的煤礦實(shí)習(xí)模式已不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)習(xí)教學(xué)變革勢在必行。因此，本文分析了目前煤炭高校本科實(shí)習(xí)教學(xué)的模式和存在的問題，提出了煤炭高校本科實(shí)習(xí) “觀―學(xué)―練”三階段的教學(xué)方法。

1 煤炭高校學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式及存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式

（1）四周制畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。目前大部分煤炭高校畢業(yè)實(shí)習(xí)一直沿襲的模式是，學(xué)生必須在煤礦井下實(shí)習(xí)，時間四周。實(shí)習(xí)礦井由指導(dǎo)老師利用個人社會關(guān)系搞定，學(xué)生安全由學(xué)校負(fù)全責(zé)，實(shí)習(xí)單位只提供實(shí)習(xí)地點(diǎn)，允許查閱資料，其他事宜自行解決。然而，隨著煤炭開采深度的增加，煤與瓦斯突出礦井約占三分之二，基于安全考慮，絕大多數(shù)礦井不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使同意實(shí)習(xí)也只允許部分學(xué)生分批入井，原則上一人一次。出于安全的原因，學(xué)生在礦實(shí)習(xí)時間實(shí)際不超過十天，仍屬認(rèn)識實(shí)習(xí)。資料收集方面，礦方只提供基本資料，技術(shù)資料及圖紙等不許拷貝，幾十個學(xué)生收集到的資料基本一樣，無助于做畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果差。

（2）頂崗實(shí)習(xí)模式。個別企業(yè)出于自身利益考慮，允許與其簽訂就業(yè)合同的學(xué)生實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)模式。煤炭行業(yè)屬于井下作業(yè)，水、火、瓦斯、煤塵和頂板等事故極易造成人身傷亡。《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，新工人要經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和考試，取得合格證書后才能入井，這約需六個月。畢業(yè)實(shí)習(xí)時間僅四周，顯然這違反規(guī)程的規(guī)定，學(xué)校不鼓勵這樣做。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方法陳舊。目前，煤炭高校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要采用驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計兩種。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是教師設(shè)定好“假說”和準(zhǔn)備好儀器的前提下由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，主要考查的是操作技能，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等能力，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時又少，不及理論學(xué)時的六分之一。課程設(shè)計作為獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，題目缺乏工程背景，與煤礦生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動實(shí)踐的能力。此外，畢業(yè)設(shè)計也是由教師給定題目，學(xué)生按照設(shè)計指導(dǎo)書一步一步去完成，很難達(dá)到對學(xué)生工程能力培養(yǎng)的要求。煤礦技術(shù)進(jìn)步了，課本內(nèi)容沒有及時更新，落后的教學(xué)方法不能滿足新技術(shù)需要。

（2）考核方式過于單一。從考核體系來看，煤炭高校注重對學(xué)生最后提交的作業(yè)或?qū)嵺`（實(shí)驗(yàn)）報告的考核，是一種以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，缺乏對學(xué)生實(shí)踐活動過程的考核和應(yīng)用能力的考核。考核方式?jīng)]有制定具有針對性考核標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計均采取相同的成績評定辦法，不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核和評價依據(jù)相同，不具合理性。

（3）教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。由于煤炭高校教育快速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)主要用在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人員開支上，用于改善教學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)少，造成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到及時更新，先進(jìn)的大型沒備難以購買，設(shè)備套數(shù)不足，一人一組的實(shí)驗(yàn)通常是五六人一組，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求。學(xué)校大部分設(shè)備是上世紀(jì)的落后產(chǎn)品，有的只能用作參觀，不能啟動；有的僅是演示儀器，學(xué)生實(shí)操形同虛設(shè)。

（4）教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。煤炭高校的授課教師中具有博士、碩士學(xué)位的高學(xué)歷教師越來越多，但他們大多是從校門到校門，接受的主要是理論知識和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上與企業(yè)的交流合作較少，教師的理論知識體系不能得到及時更新和豐富，教師群體的整體實(shí)力達(dá)不到一定的水準(zhǔn)，與教學(xué)要求存在很大的差距。

2 “觀―學(xué)―練”三階段實(shí)習(xí)教學(xué)的新思路

今年國家提出一大批本科高校要向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，大部分煤炭高校具有工程背景，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，完善認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、第二課堂等環(huán)節(jié)組成的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對個人對國家都有極為重要的意義。在實(shí)習(xí)教學(xué)上，要以應(yīng)用技術(shù)為核心，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提出的要求，找準(zhǔn)學(xué)校在行業(yè)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的位置。

實(shí)習(xí)教學(xué)是工程類煤炭高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。為消除安全風(fēng)險對實(shí)習(xí)的阻礙，剔除實(shí)習(xí)針對性差和效果不明顯的弊端，本文將實(shí)習(xí)教學(xué)分“觀―學(xué)―練”三階段進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣。

（1）第一階段，觀看礦井系統(tǒng)模型并輔以多媒體視頻，時間一周。結(jié)合礦業(yè)工程各專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)，分批集中參觀并講解演示礦井系統(tǒng)模型，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對照模型分系統(tǒng)介紹，逐一解答學(xué)生提出的問題，使學(xué)生初步形成礦井空間。同時，集中實(shí)習(xí)學(xué)生觀看礦井系統(tǒng)視頻，反復(fù)對照模型空間，思考各大系統(tǒng)之間的空間位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)習(xí)礦井的概貌和特點(diǎn)。模型及多媒體實(shí)習(xí)周結(jié)束時，要對實(shí)習(xí)學(xué)生分組逐一考核，考核地點(diǎn)選在模型實(shí)驗(yàn)室，考核采取讓學(xué)生對照模型講解的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。

（2）第二階段，入井參觀，時間一周。這一階段，首先邀請所實(shí)習(xí)礦井技術(shù)人員講述礦井概況及安全注意事項(xiàng)，接著入井參觀學(xué)習(xí)。入井實(shí)習(xí)由礦井技術(shù)人員帶領(lǐng)，熟悉井下各個系統(tǒng)及設(shè)備，重點(diǎn)是生產(chǎn)和通風(fēng)系統(tǒng)。一般要求學(xué)生至少下井一次。實(shí)習(xí)必須有針對性，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目收集資料和圖紙，最好能咨詢相關(guān)問題。考核考評應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行，重點(diǎn)是實(shí)習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計資料收集。

（3）第三階段，實(shí)操演練，時間二周。實(shí)操基地選在校企結(jié)合的大集團(tuán)公司所辦的培訓(xùn)基地或技校。培訓(xùn)基地用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一般是礦井不用的二手設(shè)備，比較齊全。要求學(xué)生親自動手學(xué)習(xí)各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用方法和操作規(guī)程要領(lǐng)。重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種監(jiān)測監(jiān)控儀器的實(shí)測結(jié)果分析，包括瓦斯、二氧化碳、一氧化碳等儀器的使用。這一階段，學(xué)生實(shí)操要重點(diǎn)學(xué)會礦井阻力測定方法、礦井頂板位移測定、突出礦井瓦斯基本參數(shù)測定，以及割煤機(jī)、綜掘機(jī)和液壓泵站等設(shè)備的操作。考核考評應(yīng)在實(shí)操基地進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握井下各種設(shè)備的實(shí)操技術(shù)。

第9篇

職業(yè)教育是面向就業(yè)、面向青年、面向整個社會的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重大責(zé)任，而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。職業(yè)教育如何為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，這是政府職能部門、職業(yè)教育決策者、廣大教職員工、用人單位以及社會各界都密切關(guān)注的問題。為進(jìn)一步深化梧州市職業(yè)教育改革，增強(qiáng)服務(wù)能力，提高服務(wù)水平，滿足梧州市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對技能人才的需要，充分發(fā)揮職業(yè)教育在推進(jìn)富民強(qiáng)梧新跨越中的重要作用，筆者對職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題進(jìn)行探討。

一、重視職業(yè)教育發(fā)展。是職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的前提條件

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)市，要求我們必須樹立“大梧州”、“大教育”的理念，打破部門界限，將行業(yè)舉辦的學(xué)校和各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入全市大職教體系，整合資源，優(yōu)化組合，完善市縣兩級聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，探索中高職一體化、集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)全市大職教的統(tǒng)籌發(fā)展。“十二五”期間，梧州市立足于區(qū)位、交通、資源等優(yōu)勢，優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)布局，集中力量優(yōu)先發(fā)展再生資源、陶瓷、不銹鋼制品、醫(yī)藥、食品、光電信息、化工和機(jī)械造船等特色產(chǎn)業(yè)，對高素質(zhì)勞動者和技能本文由收集整理型人才提出了全新要求。職業(yè)教育面臨著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更強(qiáng)大、更多樣的人才保障和智力支撐的新使命，其發(fā)展事關(guān)富民強(qiáng)梧戰(zhàn)略的實(shí)施。對此，梧州市各級政府和各部門應(yīng)倍加重視職業(yè)教育改革與發(fā)展，把深化職業(yè)教育改革作為梧州市經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的一項(xiàng)長期任務(wù)，擺上突出位置，抓緊抓好，加大人財物投入，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，強(qiáng)化職業(yè)院校基礎(chǔ)能力和內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求“零距離”銜接，提升職業(yè)教育整體實(shí)力和辦學(xué)吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，為梧州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批技能人才，提供更多更好的科技與研發(fā)等社會服務(wù)。

二、培養(yǎng)大批急需人才。是職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心任務(wù)

當(dāng)前，梧州市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才需求急增，培養(yǎng)大批產(chǎn)業(yè)一線急需人才，是梧州市職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心任務(wù)。可通過以下途徑，加強(qiáng)職業(yè)教育對急需人才的培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)輿論宣傳，營造發(fā)展氛圍。應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化輿論導(dǎo)向，樹立正確的教育觀、職業(yè)觀、人才觀；大力宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者的重要作用，大力宣傳職業(yè)教育對促進(jìn)就業(yè)的突出貢獻(xiàn)，營造有利于技能型人才培養(yǎng)和成長的社會輿論氛圍，使新的求學(xué)觀、擇業(yè)觀和成才觀在全社會蔚然成風(fēng)，形成全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍。引導(dǎo)職業(yè)教育切實(shí)為梧州市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，圍繞產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和“五園八區(qū)”建設(shè)，著力培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（二）用好職教政策，促進(jìn)職校發(fā)展。應(yīng)努力營造公平、有序的職業(yè)教育發(fā)展政策環(huán)境。一是政府加大投入，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)政策。確保農(nóng)村稅費(fèi)改革專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助資金用于教育部分中，用于職業(yè)教育的比例不低于10％；城市教育費(fèi)附加、地方教育附加用于職業(yè)教育的比例不低于50％。落實(shí)國務(wù)院關(guān)于“一般企業(yè)按照職tt資總額的1.5％足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從業(yè)人員技術(shù)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)可按2.5％提取”的規(guī)定，足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障企業(yè)一線職工的教育和培訓(xùn)。二是鼓勵社會力量辦學(xué)。充分發(fā)揮梧州市民間資金豐裕的優(yōu)勢，按照公辦和民辦職業(yè)教育地位對等原則，出臺更加科學(xué)的保障政策，建立多元化辦學(xué)投入機(jī)制和激勵措施。三是規(guī)范辦學(xué)常態(tài)管理。重點(diǎn)是完善招生政策，加強(qiáng)招生宏觀調(diào)控，規(guī)范招生秩序，嚴(yán)厲打擊有償招生。四是完善師資隊(duì)伍建設(shè)政策。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師在職稱評審、送培進(jìn)修等方面與普通教育教師同等待遇，對職業(yè)院校教師引進(jìn)和編制使用等方面要給予特別支持，穩(wěn)定高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。五是嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)勞動監(jiān)察，落實(shí)職業(yè)院校畢業(yè)生相應(yīng)的社會保障及福利待遇等政策，打擊歧視性就業(yè)行為；嚴(yán)格執(zhí)行勞動者在就業(yè)上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度；加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，充分發(fā)揮其在推進(jìn)實(shí)施職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度的主陣地作用。六是完善獎勵政策。建立政府、部門和企業(yè)三級獎勵機(jī)制，表彰在改革與發(fā)展職業(yè)教育工作中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績顯著的單位和個人；實(shí)施優(yōu)秀技能人才特殊獎勵政策和激勵辦法，重獎取得較大經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的各種技術(shù)革新成果，表彰生產(chǎn)和服務(wù)一線優(yōu)秀員工，有條件的地方可設(shè)立政府特別津貼。

（三）深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)水平。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，推動職業(yè)教育從計劃安排向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，突出抓好以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校改革，提升學(xué)校發(fā)展水平；重視專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，增強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力；加強(qiáng)校企、校際、教師之間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)與市場的接軌；探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式新的實(shí)踐形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價制度，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)水平。

（四）對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。教育和人社部門要建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)控機(jī)制，根據(jù)梧州市承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，打造西江黃金水道和西江經(jīng)濟(jì)帶，構(gòu)建“一帶兩地一樞紐一園區(qū)”的發(fā)展新格局，建設(shè)“五園八區(qū)”和“兩城市一基地”的戰(zhàn)略決策，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才的實(shí)際需要，預(yù)測未來變化趨勢，加強(qiáng)職業(yè)院校、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)等項(xiàng)目內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)市場需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)需求相適應(yīng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性，切實(shí)培養(yǎng)梧州市產(chǎn)業(yè)急需的大量高素質(zhì)基層勞動者和一線技能型人才。

三、全面推進(jìn)校企合作。是職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會互動發(fā)展的有效措施

（一）校企合作現(xiàn)狀。歷經(jīng)三年攻堅，梧州市職業(yè)教育雖然取得了跨越式發(fā)展和令人矚目的成績。但是，校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其現(xiàn)狀卻步履維艱：學(xué)校一頭熱企業(yè)一頭冷，校企合作大都停留在建立實(shí)訓(xùn)基地、簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)協(xié)議、為企業(yè)職工開展短期培訓(xùn)等小范圍小項(xiàng)目的淺層次上，校企利益不對稱，文化交融膚淺，合作效果有限。究其原因：一是校企合作政策措施缺失，難以促使校企合作正常化、制度化；二是企業(yè)受益機(jī)制缺失，企業(yè)有正常的生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)，一定程度上對生產(chǎn)帶來影響。可見，梧州市職業(yè)院校與企業(yè)亟須拓寬合作領(lǐng)域，深化合作層次，實(shí)現(xiàn)最大化的多贏。

（二）推進(jìn)校企合作，謀求多贏之路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會互動發(fā)展。一是創(chuàng)新工作機(jī)制。建立政府牽頭，有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的制度，將推進(jìn)校企合作上升到政府行為，納入政府統(tǒng)籌的重要內(nèi)容，出臺地方性政策措施，推進(jìn)校企合作制度化，形成政府引導(dǎo)、學(xué)校主動、行業(yè)中介、企業(yè)參與的“四方聯(lián)動”運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是制定優(yōu)惠政策。鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入，以人力、技術(shù)、市場、產(chǎn)品、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等多種方式支持職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)。在政府主導(dǎo)下，從財政、稅收、金融、土地等方面，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)相關(guān)費(fèi)用減免和資金扶持政策，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。三是完善校企合作平臺。建立經(jīng)常性的教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)商合作機(jī)制，職業(yè)院校主動邀請行業(yè)、企業(yè)參與，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)、交流和相互服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作。

（三）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式。廣泛推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式，完善企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理和社會實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校企共同育人的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；針對學(xué)生特點(diǎn)，開展任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；系統(tǒng)設(shè)計、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)，突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

四、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。是讓職校生融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)工作

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，吸引更多職業(yè)人才投身梧州市建設(shè)。具體做法如下：

（一）完善職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)梧州經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力。一是建立健全工作機(jī)構(gòu)。教育、人社部門和職業(yè)院校都要建立健全相應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作機(jī)構(gòu)，保證人員、辦公場所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)“四到位”，切實(shí)履行推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職能。二是配套安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作正常運(yùn)行。三是建立畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)控、評價和服務(wù)體系。把畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，為評價學(xué)校辦學(xué)能力提供可測和有效的依據(jù)；面向社會公布就業(yè)工作信本文由收集整理息，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)信息溝通“零距離”、實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對接。四是加強(qiáng)人本服務(wù)，幫助畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)校企聯(lián)合，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)與職校建立合作機(jī)制，開展招生、培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)作等深層次合作，暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，讓更多畢業(yè)生留在梧州市工作，為建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)。爭取在2012年至2015年，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校各年度畢業(yè)生留梧工作率分別不低于35％、45％、55％和70％，服務(wù)梧州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)市場跟蹤調(diào)查，培養(yǎng)社會需要的各類人才。教育與人社部門應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)調(diào)研，深入學(xué)校、用人單位和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，掌握就業(yè)市場需求的第一手資料，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)政策和措施，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，形成長效工作機(jī)制。加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場調(diào)查，建立就業(yè)檔案，掌握用人單位對畢業(yè)生的意見和要求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求。要重視不同層次人才培養(yǎng)，為梧州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展

儲備人力資源。堅持短期培訓(xùn)、中職教育和高職教育相結(jié)合，探索適應(yīng)梧州市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類人才培養(yǎng)模式，通過全面推進(jìn)初、中、高各級人才培養(yǎng)，緩解企業(yè)用人緊張局面。充分用好各部門的培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織各職業(yè)院校大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，培養(yǎng)更多技能人才。

（三）完善信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進(jìn)本地人才供需對接。應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和推廣近年成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，結(jié)合職校招生工作安排，經(jīng)常性地組織學(xué)校和企業(yè)舉辦人才招聘“大篷車”宣傳活動，分赴市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，大力宣傳本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，宣傳本地企業(yè)優(yōu)勢，宣傳本地企業(yè)優(yōu)秀技能人才和一線勞動者突出事跡，提高全社會對本地企業(yè)的認(rèn)識。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，展示企業(yè)文化，讓社會充分了解地方行業(yè)用人需求，引導(dǎo)廣大群眾就近就業(yè)。還可由企業(yè)投資設(shè)立或利用城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和學(xué)校電子廣告屏滾動播出企業(yè)信息，或設(shè)置專門宣傳欄，加強(qiáng)企業(yè)形象宣傳，吸引人才入企。完善人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求互動的信息平臺，提供信息咨詢服務(wù)，促進(jìn)本地人才供需對接。

五、完善用人機(jī)制。是促進(jìn)職校畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主力軍的根本保障

（一）加強(qiáng)政府對企業(yè)的服務(wù)。通過定期或不定期召開供需見面會、雙選會、人才交流會等形式，加強(qiáng)人才與企業(yè)的溝通，搭建就業(yè)平臺，及時向社會傳遞企業(yè)用工需求信息，為人才交流提供一切便利，形成長效機(jī)制。

（二）鼓勵企業(yè)優(yōu)先錄用職業(yè)院校畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。鼓勵企業(yè)主動走進(jìn)職業(yè)院校、城市和鄉(xiāng)村，宣傳企業(yè)形象、規(guī)模和實(shí)力，讓社會認(rèn)識企業(yè)，提高企業(yè)知名度，吸引更多本地人才到企業(yè)就業(yè)。出臺政策引導(dǎo)企業(yè)優(yōu)先錄用本市戶籍城鄉(xiāng)勞動力，將招用本市城鄉(xiāng)勞動力比例納入就業(yè)工作綜合評定考核內(nèi)容。進(jìn)一步推進(jìn)《梧州返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金實(shí)施方案》等惠民政策的實(shí)施，鼓勵梧州人為梧州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。