引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教育學(xué)類論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

文學(xué)教育作為現(xiàn)代人文教育的一部分，它在培養(yǎng)學(xué)生特別是教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生方面具有非常重要的作用。之所以將小學(xué)教育專業(yè)與初等教育和學(xué)前教育分開，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)前者文學(xué)類課程教學(xué)的迫切性，其原因主要在于以下兩點(diǎn):

1．小學(xué)教育對(duì)象的獨(dú)特性和小學(xué)教育的關(guān)鍵性。相對(duì)于學(xué)前教育和中等教育，小學(xué)教育階段的教學(xué)任務(wù)更為繁重。因?yàn)樾W(xué)階段一共有6年，孩子從6歲入學(xué)，一直到12歲畢業(yè)升初中，他們從一個(gè)懵懂、幼稚的兒童逐步成長(zhǎng)成為一個(gè)青澀的少年，他們的性格、興趣、愛好，他們對(duì)外在世界的逐步認(rèn)識(shí)與評(píng)判，這些都會(huì)在這關(guān)鍵性的六年時(shí)光內(nèi)得到發(fā)展，除了家庭、社會(huì)之外，學(xué)校與老師在其中扮演著非常重要的角色。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著他們的識(shí)字量、閱讀量以及人生經(jīng)歷的增多而增多，他們對(duì)外在未知世界的好奇心和探知欲會(huì)越來越強(qiáng)，同時(shí)他們會(huì)根據(jù)自身的想法對(duì)外在的世界做出自己簡(jiǎn)單的評(píng)判。如何在這一過程中，引導(dǎo)這些涉世未深的孩子形成正確的道德觀、價(jià)值觀和世界觀、培養(yǎng)他們的認(rèn)知事物能力、獨(dú)立思考的能力和審美能力，這些均需要小學(xué)教師具備有強(qiáng)大的知識(shí)容量和濃厚的責(zé)任意識(shí)，需要小學(xué)教師付出更多的耐心、愛心和熱心。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”和“學(xué)高為師，身正為范”，這些名言警句從一個(gè)共同的層面強(qiáng)調(diào)了豐富的學(xué)識(shí)、高尚的人格、開闊的視野、敏銳的思維等美好品質(zhì)對(duì)于一名教育工作者的重要性。特別是對(duì)于一名小學(xué)教師而言，他更是應(yīng)該具備以上種種優(yōu)良品格。試想一個(gè)人格不健全、審美能力低下、思想境界不開闊的人又如何能作好孩子們的引路人?在當(dāng)下消費(fèi)主義大行其道，物欲橫流、道德淪喪的時(shí)代，孩子們的思想極容易受到不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在這樣一個(gè)利益至上、夢(mèng)想被無情粉碎的時(shí)代，如何引導(dǎo)孩子們?nèi)デ笳妗⑶笊啤⑶竺溃敲恳粋€(gè)教師肩負(fù)的重任，可以說，當(dāng)今的小學(xué)教師乃至于大學(xué)教師都肩負(fù)著前所未有的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效人文教育的重任，相比于中學(xué)和大學(xué)教師而言，小學(xué)教師身上的擔(dān)子更重。

2．現(xiàn)有的小學(xué)教育本科專業(yè)文學(xué)類課程教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足。“文學(xué)就是做夢(mèng)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)夢(mèng)，單調(diào)的生活將變得復(fù)雜，窄小的心靈將變得廣闊。文學(xué)鼓勵(lì)我們用別人的故事來補(bǔ)充自己的生活經(jīng)歷，也鼓勵(lì)我們用別人的體驗(yàn)來擴(kuò)展自己的精神邊界———每一次閱讀，我們仿佛都是在造訪自己的另一種人生，甚至，閱讀還可以使我們經(jīng)歷別人的人生，分享別人的傷感。”［2］無論是中國古典文學(xué)還是現(xiàn)代文學(xué)，無論是中國文學(xué)還是外國文學(xué)，無論是還是兒童文學(xué)，它們實(shí)際上都具有開闊人的視野與增長(zhǎng)人的見識(shí)、拓展人的思想與精神邊界等作用。在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)文學(xué)類課程，這既是專業(yè)教育的需要，更是素質(zhì)教育和審美教育的需要。兩千年以前，孔子曾言:“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”孔子對(duì)文學(xué)的審美功能、認(rèn)知功能和社會(huì)功能的發(fā)現(xiàn)和重視為后代的文學(xué)教育和文學(xué)研究提供了很好的理論支撐。我們今天的大學(xué)教學(xué)不僅要從孔子的教育觀上吸取經(jīng)驗(yàn)，更是要在具體行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特別是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)教育。只可惜，現(xiàn)在很多大學(xué)開設(shè)的小學(xué)教育本科專業(yè)根本不重視文學(xué)類課程教學(xué)。筆者隨機(jī)抽查了十所學(xué)校的小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，居然發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)校沒有開設(shè)任何文學(xué)類課程。而在另外九所學(xué)校當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)它們開設(shè)的文學(xué)類課程卻各不相同，自由度非常大。在這九所學(xué)校中，它們開設(shè)的文學(xué)類課程比較集中于兒童文學(xué)、古典詩文欣賞、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、古典文學(xué)作品選讀、現(xiàn)(當(dāng))代文學(xué)作品選讀等七門主干課程，其中兒童文學(xué)這門課程的開設(shè)較為普遍，而后幾門課程的開設(shè)在不同的學(xué)校情況各不相同。每所學(xué)校基本上開設(shè)了兩門及兩門以上的文學(xué)類課程，除了兒童文學(xué)之外，它們?cè)凇爸袊糯膶W(xué)”、“中國現(xiàn)代文學(xué)”、“外國文學(xué)”三門課程的設(shè)置上存在著一定差異，課程的安排、課程的性質(zhì)、課時(shí)的多少各不相同，在它們之中似乎很難找到一個(gè)相通點(diǎn)。例如，在“中國古代文學(xué)”的課程教學(xué)時(shí)間的安排上它們存在的差異比較大。寧波大學(xué)、南京曉莊學(xué)院比較重視這門課程的教學(xué)，其課程學(xué)分均為6分，湖北理工學(xué)院沒有開設(shè)“中國古代文學(xué)”這門課程，取而代之的是“中國古代文學(xué)作品選讀”，分三階段進(jìn)行教學(xué)，共6學(xué)分。對(duì)于“外國文學(xué)”這門課程，各個(gè)學(xué)校似乎不大看重，除了湖北師范學(xué)院開設(shè)了“外國文學(xué)”這門課程之外，其他學(xué)校均沒有開設(shè)這門課程。另外，重理論輕實(shí)踐，也是現(xiàn)有高校小學(xué)教育本科專業(yè)文學(xué)類課程教學(xué)存在著的不足。小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)的是綜合性較強(qiáng)的實(shí)用型教育人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅要養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)、具備科學(xué)的教育理念，同樣還應(yīng)該有著較為寬厚的文化基礎(chǔ)。因而在制定相關(guān)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，一定得注意各類文學(xué)、藝術(shù)等課程教學(xué)方式的合理安排。而在所抽查的幾所學(xué)校當(dāng)中，大部分學(xué)校的相關(guān)課程教學(xué)方式均為理論教學(xué)，它們的課程教學(xué)基本上是通過講授的方式去完成，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文學(xué)閱讀、鑒賞能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行有效的文學(xué)品讀、欣賞，既可提升學(xué)生的知識(shí)容量、擴(kuò)展他們的閱讀視野，同時(shí)還可在討論的過程中提升學(xué)生的閱讀和分析問題的能力。雖然有幾所學(xué)校開設(shè)了“中國古代文學(xué)作品選讀”或“古典詩詞鑒賞”、“文學(xué)鑒賞”類課程，可它們對(duì)學(xué)生文學(xué)品讀與鑒賞的實(shí)際訓(xùn)練并未做硬性規(guī)定。從這些現(xiàn)狀均可看出相關(guān)學(xué)校對(duì)該專業(yè)文學(xué)類課程教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足和重視力度的不夠。

二、小學(xué)教育本科專業(yè)文學(xué)類課程教學(xué)的科學(xué)設(shè)置

鑒于目前部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)在文學(xué)類課程教學(xué)上存在著的不足，要改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀，要求相關(guān)的教學(xué)部門重新認(rèn)識(shí)文學(xué)教育的強(qiáng)大功能，要求他們?cè)诰唧w的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上做出變革，在相關(guān)課程教學(xué)上也應(yīng)該做出具體、詳細(xì)的安排。總而言之，相關(guān)教學(xué)部門可從以下兩個(gè)層面著手進(jìn)行教學(xué)變革，進(jìn)而使現(xiàn)有的這種不良教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。

1．重新審視文學(xué)類課程教學(xué)的重要性，拓展文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)。文學(xué)是一門軟學(xué)科，它不像那些應(yīng)用性較強(qiáng)的理工科學(xué)科，學(xué)生可在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間提升其某一方面的技能。中南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)歐陽友權(quán)先生認(rèn)為:“文學(xué)教育始終都是人的心智教育、情感教育、人的精神和生命意義的教育。”［3］因而，對(duì)學(xué)生特別是這些將來要從事于小學(xué)教育工作的學(xué)生的文學(xué)教育必須是持續(xù)的、有效的。利用文學(xué)作品的品讀教學(xué)來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，健全他們的人格、培養(yǎng)他們的愛心與浩然之氣，以便于他們將來能以一種良好的精神狀態(tài)去教育祖國的下一代，成為合格的“人類靈魂的工程師”。現(xiàn)有的高校小學(xué)教育本科專業(yè)文學(xué)類的課程教學(xué)基本上集中于“中國古代文學(xué)”、“中國現(xiàn)代文學(xué)”、“外國文學(xué)”以及“兒童文學(xué)”這幾門課程。除去“兒童文學(xué)”這門課程之外，其他的三門課程之間具有非常緊密的聯(lián)系。中國很多現(xiàn)當(dāng)代作家的文學(xué)創(chuàng)作受到中國古典文學(xué)和外國文學(xué)的影響很大，如冰心女士創(chuàng)作的小詩與中國古典詩詞、與印度詩人泰戈?duì)柕脑姼柚g聯(lián)系緊密，她的“愛的哲學(xué)”三個(gè)組成部分“愛自然、愛母親、愛兒童”都可在泰戈?duì)栂壬脑娢膶ふ业较嚓P(guān)的足跡。人的情感是相通的，在具體文學(xué)創(chuàng)作中，后世作家對(duì)前世作家的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)或?qū)ν瑫r(shí)期作家創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，這都是非常常見的現(xiàn)象，也正是因?yàn)槿绱耍氨容^文學(xué)”這門課程應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，沒有必要進(jìn)行過多的文學(xué)史和文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要對(duì)中外文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行持續(xù)的、有效的閱讀與賞析。我們可在課程性質(zhì)、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課時(shí)安排上加大力度，來強(qiáng)化對(duì)文學(xué)類課程教學(xué)的力度。“中國古代文學(xué)經(jīng)典作品選讀”、“中國現(xiàn)代文學(xué)作品選讀”、“外國經(jīng)典文學(xué)作品選讀”、“兒童文學(xué)經(jīng)典賞析”以及某些學(xué)校開設(shè)的“文學(xué)基礎(chǔ)”課程，這些課程都應(yīng)該設(shè)置為“專業(yè)必修課程”，首先課程性質(zhì)的設(shè)置上對(duì)其進(jìn)行重視。將它們視為必修課程，也就意味著小學(xué)教育本科專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)必須接受較為全面和較長(zhǎng)時(shí)間的文學(xué)品讀訓(xùn)練。除此之外，對(duì)于以上這些課程的課時(shí)安排，我們也應(yīng)該做出合理的安排。中國古代文學(xué)歷史較長(zhǎng)，經(jīng)典文學(xué)作品較多，它們?cè)谛W(xué)語文教材中出現(xiàn)的頻率也比較高，因而我們可適當(dāng)加大“中國古代文學(xué)經(jīng)典作品選讀”課程的教學(xué)時(shí)間;以此類推，我們可適當(dāng)減少“外國文學(xué)經(jīng)典作品選讀”課程的教學(xué)時(shí)間。以“中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品選讀”課程教學(xué)32學(xué)時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，我們可將“中國古代文學(xué)經(jīng)典作品選讀”課程的教學(xué)時(shí)間安排為48或56學(xué)時(shí)，將“外國文學(xué)經(jīng)典作品選讀”課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置為12學(xué)時(shí)。也許有人認(rèn)為，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，沒有必要開設(shè)“外國文學(xué)經(jīng)典作品選讀”課程，那么，我們可根據(jù)具體情況在課時(shí)安排或課程教學(xué)內(nèi)容上做出靈活處理。我們可將對(duì)外國文學(xué)經(jīng)典作品的品讀放入到“中外文學(xué)經(jīng)典賞析”這門課程以內(nèi)，根據(jù)這門課程的課時(shí)安排，適當(dāng)?shù)亟o予四分之一或五分之二的教學(xué)學(xué)時(shí);或者干脆將其作為實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，教師可將這部分的閱讀納入到最終的課程考核范圍之內(nèi)，也可將這門課程設(shè)置為課外必須選修課程。在文學(xué)已經(jīng)走向全球化、各國文化交流越來越密切的今天，無論是哪個(gè)專業(yè)的大學(xué)生適當(dāng)?shù)乩斫馔鈬膶W(xué)名著是非常有必要的。

第2篇

關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-036-02

一、成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定主體單一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，關(guān)系到評(píng)價(jià)能否順利進(jìn)行，能否促進(jìn)學(xué)校管理上臺(tái)階，能否為教師的教學(xué)科研服務(wù)，能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，誰是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的主體，關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效、是否具有可操作性。目前，普通高校成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是由教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)校成人教育部門）制定的，教師只是執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也幾乎沒有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。據(jù)調(diào)查，普通高校成人教育開設(shè)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、國際貿(mào)易等，這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)校成人教育管理部門，借鑒普通高等教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來制定的。學(xué)生作為成人教育活動(dòng)的直接參與者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這不利于其自主發(fā)展，也不符合教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理論發(fā)展的趨勢(shì)。

2.評(píng)價(jià)主體缺乏靈活性。我國成人高等教育“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。到目前為止，我國尚未建立一套完整、規(guī)范的成人高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。參與成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員，主要是成人高等教育管理者（如輔導(dǎo)員）、任課教師，學(xué)生相對(duì)較少。成人教育班的輔導(dǎo)員或班主任與成人教育學(xué)生聯(lián)系密切，他們比較了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況；任課教師作為教學(xué)主體之一方，因其和學(xué)生面對(duì)面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解。二者作為學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體無可厚非。但作為學(xué)習(xí)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象的成人教育學(xué)生則基本處于比較被動(dòng)的地位，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中很少為其自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)留有余地。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前的成人高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，內(nèi)容片面，缺乏針對(duì)性；重理論知識(shí)考核，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；重知識(shí)水平考核，輕思想品德、職業(yè)道德及人文素養(yǎng)考核。對(duì)成人高等教育學(xué)生的教學(xué)方式仍然停留在普通高等教育的教學(xué)方式上，多采用滿堂灌形式，缺少提問、討論、交流等形式。由于許多高校成人高等教育沒有專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和條件，教師授課的地點(diǎn)多為教室，且側(cè)重于理論知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和水平的實(shí)踐類課程開設(shè)較少。比如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件操作課、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課，常常要到本校相關(guān)院（系）的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心上課，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)院（系）本身學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件有限而被取消。

4.評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性。一直以來，普通高校成人高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法為主的，重期末考試，輕平時(shí)考核；重閉卷筆試，輕口試面試；重理論考試，輕素質(zhì)能力考核；重終結(jié)性考核，輕過程性、診斷性考核。這既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，也不能全面反映成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。這一問題是普遍的。據(jù)調(diào)查，許多成人高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)工作，是由普通高校的相關(guān)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)的。從事普通高等教育的教師，由于其對(duì)成人教育學(xué)生與普通高等教育學(xué)生的差別認(rèn)識(shí)不足，所以在教學(xué)中往往延續(xù)普通高等教育的教學(xué)方式，并沿用普通高等教育的評(píng)價(jià)方法來對(duì)成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程重視不夠。當(dāng)前的成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成果，而輕視對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督考核。調(diào)查顯示，許多普通高校平時(shí)對(duì)成人高等教育學(xué)生管理不嚴(yán)，輔導(dǎo)員與學(xué)生一個(gè)學(xué)期也見不了幾次面，缺少平時(shí)考核。此外，目前的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度很少涉及人文關(guān)懷，既沒有對(duì)成人高等教育學(xué)生的人文情懷給予評(píng)價(jià)，也沒有通過學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為其提供人文關(guān)懷。好比只關(guān)注“獲得諾貝爾獎(jiǎng)”，而不問“獲獎(jiǎng)?wù)叩某砷L(zhǎng)環(huán)境和人格”。殊不知，每一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)叨季哂歇?dú)特的生命歷程和人文環(huán)境，都表現(xiàn)出豐富而細(xì)膩的人文情懷和人格魅力。成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程，又是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀等逐步成熟和發(fā)展的過程。成人高等教育管理者所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，隨意性大，主觀性強(qiáng)，與客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求差距較大。這應(yīng)該引起重視。

二、完善成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的對(duì)策

1.建立多元化的評(píng)價(jià)主體。由多元評(píng)價(jià)主體對(duì)成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于客觀地反映學(xué)生發(fā)展的情況。成人教育管理者、成人教育教師和成人教育學(xué)生都是成人教育教學(xué)各環(huán)節(jié)直接或間接的參與者，他們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)均有發(fā)言權(quán)，均應(yīng)納入多元評(píng)價(jià)主體，尤其不要忽略學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前以教師為主體的單一評(píng)價(jià)格局已被打破，成教學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是成教學(xué)生原所在單位逐漸參與到評(píng)價(jià)中來。值得一提的是，成教學(xué)生參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的積極性不高。其實(shí)，讓他們參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的積極性，有助于成人教育教師更多地了解學(xué)生的需求，采納學(xué)生提出的評(píng)價(jià)建議，進(jìn)而改進(jìn)成人教育教師的評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.實(shí)行多層面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多層面、多樣化，既要涉及知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，又要涉及思想道德與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；既要涉及學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，又要重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)注重于他們必要的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的綜合評(píng)價(jià)。在成人教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)顯得薄弱，這與此項(xiàng)評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中難以量化、不好處理相關(guān)。對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，觀念上很重視，但在實(shí)踐中重視不夠。成人高等教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究與探索，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，真正重視學(xué)生思想道德、價(jià)值觀、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

3.采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。普通高校成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，除了使用傳統(tǒng)的紙筆考試測(cè)驗(yàn)、課堂提問、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方法，應(yīng)采用多樣化的考試、考核、考查方法，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的主體性發(fā)展，以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。例如，財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的考核可采用閉卷筆試或?qū)懶≌撐牡姆绞剑粚?shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程（如財(cái)務(wù)軟件操作、手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課等）的考核，可采用動(dòng)手實(shí)踐的方式；而大學(xué)英語課，則應(yīng)口試、聽力測(cè)試、筆試等多種考核方式相結(jié)合。多樣化的評(píng)價(jià)方法有利于對(duì)學(xué)生的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.借鑒國外先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論與方法。雖然成人學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等已被引入我國，但是，這些理論操作起來比較困難。比如，諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論要求評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性；林德曼成人學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)以學(xué)生自身已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)建構(gòu)和現(xiàn)實(shí)解釋的過程，對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生主體自我知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)生解決新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沖突等方面的評(píng)價(jià)；發(fā)展性評(píng)價(jià)理論注重以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為中心，其評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論與方法的基礎(chǔ)上，將其有效地運(yùn)用到普通高校成人教育學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，促進(jìn)成人教育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第3篇

關(guān)鍵詞：教育類學(xué)術(shù)期刊;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0284-02

隨著新媒體的興起，如今的學(xué)術(shù)載體、學(xué)術(shù)交流方式越來越多，國際上對(duì)于學(xué)術(shù)期刊的開放存取呼聲也越來越高，但是在中國，承擔(dān)學(xué)術(shù)交流的主要載體仍然是傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊。因此，本文所指的教育類學(xué)術(shù)期刊即紙質(zhì)的教育類學(xué)術(shù)期刊，主要針對(duì)其面臨的問題和困境進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步思考其如何提升自身的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、教育類學(xué)術(shù)期刊存在的問題

1.品位參差，定位模糊

目前，中國的教育類學(xué)術(shù)期刊主要有三種類型：一是由各級(jí)教育行政部門主管主辦的期刊，主要集中在各省市教育報(bào)刊社;二是由高校主辦的期刊;三是從屬于各出版社的期刊。通過對(duì)這些教育期刊進(jìn)行觀察研究，不難發(fā)現(xiàn)，這其中魚龍混雜，當(dāng)然有一些高端的期刊，但也有不少期刊品位低下，有些幾乎就是靠高額的版面費(fèi)來維持經(jīng)營。

由于教育類學(xué)術(shù)期刊涉及的領(lǐng)域廣泛，學(xué)科門類龐雜，如從學(xué)段上就有學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、高等、成人等，從學(xué)科上則有語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、心理、技術(shù)等。這樣導(dǎo)致了不少教育期刊存在名稱相似、風(fēng)格雷同、內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。即使是一些核心期刊，也存在欄目學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯、學(xué)科讀者定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象。僅以中學(xué)歷史學(xué)科為例，就有《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究》、《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等等期刊，從名稱上看，這些期刊極其相似，欄目設(shè)置上也大同小異。

2.影響力低，好稿匱乏

教育類學(xué)術(shù)期刊的功能本應(yīng)在于傳播最新的教育信息動(dòng)態(tài)和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，為教師開展教學(xué)提供專業(yè)支持。但是由于急功近利的思想蔓延教育界和學(xué)術(shù)界，不少教育期刊的功能只剩下發(fā)表評(píng)職稱論文了。即使在已經(jīng)發(fā)表的論文中，也存在著選題炒冷飯、內(nèi)容不知所云的狀況。有人這么打趣，“學(xué)術(shù)期刊上的文章只有兩個(gè)人會(huì)看，一個(gè)人是編輯，一個(gè)是作者。”雖然這樣的話有點(diǎn)言過其實(shí)，但是也從一定程度上反映出一些學(xué)術(shù)期刊的影響力偏低。

目前，有不少期刊設(shè)立了理事單位。應(yīng)該說，理事單位對(duì)于支持期刊的發(fā)展起到了一定的作用，但是也出現(xiàn)了一些期刊被理事單位“綁架”的狀況。比如，理事單位往往要求期刊為其發(fā)表一定數(shù)目的論文，這些“關(guān)系稿”良莠不齊（以差稿居多），在一定程度上影響了期刊的品質(zhì)。

3.發(fā)行量少，渠道單一

教育類學(xué)術(shù)期刊由于受眾的特殊性，不像教輔期刊那樣市場(chǎng)需求大，因此發(fā)行的問題比較突出，具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是發(fā)行量少，往往一本期刊的期均發(fā)行量達(dá)到2萬就相當(dāng)可觀了（因此，一號(hào)多刊的現(xiàn)象目前也成了行內(nèi)公開的秘密，許多期刊頻頻推出新品種，以此增加總發(fā)行量）;二是渠道單一，以郵局發(fā)行和自辦發(fā)行為主。為何出現(xiàn)這些問題，筆者認(rèn)為，首先由于教育類學(xué)術(shù)期刊的受眾群體較小，主要由教育行政機(jī)構(gòu)下屬的教研室研究人員、中小學(xué)教師、高等院校教育學(xué)院學(xué)者、研究生等構(gòu)成，與教輔期刊面向廣大的學(xué)生群體自然不可同日而語。其次，由于數(shù)字化出版的潮流，廣大教師進(jìn)行科研創(chuàng)作時(shí)習(xí)慣于利用知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)，從而進(jìn)一步加劇了期刊發(fā)行量的萎縮。再次，期刊本身對(duì)于市場(chǎng)開發(fā)的重視不夠，在發(fā)行上習(xí)慣于依賴于上級(jí)主管部門以及舊有的渠道，很少主動(dòng)去開發(fā)新渠道。最后，編輯的營銷意識(shí)不夠，學(xué)術(shù)期刊的編輯一般文化程度較高，性格也比較清高，往往不太愿意主動(dòng)地“走”出去和市場(chǎng)進(jìn)行直接接觸。

二、教育類學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的對(duì)策

既然存在這么多的問題，那么，許多教育類學(xué)術(shù)期刊為什么依然能夠生存，而且似乎還生存得不錯(cuò)？筆者認(rèn)為，由于教育行業(yè)的從業(yè)人員眾多，且在評(píng)定職稱、晉升等方面都需要有論文作為支撐，因此，業(yè)內(nèi)人士亟需大量的教育期刊來滿足其成果發(fā)表和出版需求，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)術(shù)期刊數(shù)量并不是很多，因此造成了資源的稀缺，不少教師愿意（雖然也許并不情愿）繳納版面費(fèi)來達(dá)到的需求。一些期刊正是鉆了這個(gè)空子，懶于開拓進(jìn)取，在選題和發(fā)行上不愿意動(dòng)腦筋，僅僅滿足于收取版面費(fèi)來維持生存。

俗話說，“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，教育類學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展也是如此。目前，一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)是，國際上對(duì)于學(xué)術(shù)論文開放存取的呼聲越來越高，雖然現(xiàn)在看來，對(duì)中國紙質(zhì)類的學(xué)術(shù)期刊的沖擊還不夠明顯，但是正如數(shù)字出版是出版業(yè)的大勢(shì)所趨，開放存取也將是學(xué)術(shù)出版的大勢(shì)所趨。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，植根于互聯(lián)網(wǎng)的開放存取運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)大的生命力，正在改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)出版格局，甚至打破了行業(yè)限制。因此，不管是從近期還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，都必須加強(qiáng)教育類學(xué)術(shù)期刊的競(jìng)爭(zhēng)力。具體有如下幾點(diǎn)建議：

1.以內(nèi)容占據(jù)高地

目前的教育類學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)正處于群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，內(nèi)容是前提。眾所周知，“內(nèi)容為王”，但目前走下坡路的教育類學(xué)術(shù)期刊無一不是內(nèi)容出了問題。教育類學(xué)術(shù)期刊與經(jīng)濟(jì)類、科技類等學(xué)術(shù)期刊的一個(gè)不同點(diǎn)是，時(shí)效性相對(duì)較弱。但是這并不能說明教育類學(xué)術(shù)期刊不講究時(shí)效性。要想抓住受眾的眼球，內(nèi)容必須做深做透，做到期期有亮點(diǎn)。具體做法有：抓住教育界當(dāng)下的熱點(diǎn)，策劃專題稿件;針對(duì)有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，組織發(fā)起學(xué)術(shù)討論;介紹教育領(lǐng)域的新成果、新動(dòng)向和新問題，并預(yù)測(cè)未來發(fā)展方向等等。以筆者所在的《教育研究與評(píng)論》期刊為例，其開辟了“熱點(diǎn)透視”欄目，對(duì)教育界的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度剖析。比如小學(xué)語文界曾有一位特級(jí)教師提出了“高文低教”的教學(xué)理念，認(rèn)為對(duì)于一些課文的主旨不該拔到特定的高度，而是要“接地氣”，以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)。該刊的主編敏感地意識(shí)到這個(gè)話題值得進(jìn)行討論，于是分別約請(qǐng)中學(xué)、小學(xué)的一線教師圍繞“高文低教”的主題，從“到底該不該高文低教”、“高文如何低教”等多個(gè)角度展開了討論，在業(yè)內(nèi)反響較為熱烈。

2.以活動(dòng)拉升人氣

隨著時(shí)代的發(fā)展，出版流程中的發(fā)行、反饋環(huán)節(jié)將越來越得到關(guān)注。教育類學(xué)術(shù)期刊的編輯部不僅要出版教育學(xué)專業(yè)的雜志，還要把雜志的品牌優(yōu)勢(shì)和良好聲譽(yù)滲透到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，并從中獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。比如，通過不定期的主辦出版與學(xué)術(shù)講座、編輯出版與學(xué)術(shù)會(huì)議有關(guān)的專題刊物、召開作者和讀者等受眾群體的專題座談會(huì)等等。

仍以《教育研究與評(píng)論》為例，該刊成立于2009年，短短的五年內(nèi)，積聚了大量的人氣，目前在江蘇省內(nèi)的影響力頗高。除了堅(jiān)持內(nèi)容為王、保持品質(zhì)外，舉辦活動(dòng)也是該刊吸引人氣的一個(gè)重要法寶。比如，該雜志曾主辦了兩屆“蘇派語文教育論壇”，圍繞蘇派語文的特點(diǎn)，請(qǐng)名師開示范課，請(qǐng)名家做專題報(bào)告;論壇結(jié)束后，雜志特辟“本刊特稿”欄目，約請(qǐng)開示范課的教師撰文談?wù)勊麄兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和思路，同時(shí)也邀請(qǐng)聽課教師對(duì)于示范課進(jìn)行解讀、點(diǎn)評(píng)。主辦這樣的活動(dòng)，不僅使該編輯部獲得了社會(huì)效益，而且也贏得了經(jīng)濟(jì)效益――每屆論壇都吸引了1 000多名的與會(huì)者，人員涵蓋了江蘇地區(qū)的優(yōu)秀中青年骨干教師;每次論壇舉辦過后，期刊的發(fā)行量和自由來稿量都有了一個(gè)明顯的上升。

除了舉辦論壇外，還可以通過開展論文寫作培訓(xùn)課程來增加人氣，提高經(jīng)濟(jì)效益。前文已經(jīng)闡述過，目前有很多教師有的需求，但是不少人對(duì)于怎么撰寫論文并不了解，往往在沒有歸納目前研究現(xiàn)狀和研究成果的前提下，閉門造車，東拼西湊，這樣的文章經(jīng)不起推敲，對(duì)他們的教學(xué)也毫無幫助和啟發(fā)。編輯部可以通過開展論文寫作培訓(xùn)課程，將學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的寫作方式告知他們，以幫助其提高學(xué)術(shù)水平。

3.以新媒體推動(dòng)發(fā)行

隨著微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式不斷豐富，借助新媒體平臺(tái)的營銷開始嶄露頭角，不少期刊，特別是財(cái)經(jīng)類和娛樂休閑類的期刊走在了前列，充分利用新媒體進(jìn)行發(fā)行營銷。比如，《三聯(lián)生活周刊》的官方微博在2014年1月22日，了一條關(guān)于年貨特刊的信息：“年貨真就是慢慢、細(xì)細(xì)地注入的一份心情。它是記憶的載體，故鄉(xiāng)的召喚，是各家各戶‘外婆的味道’、‘媽媽的味道’、‘故鄉(xiāng)的味道’，記憶中的味蕾總是情感的閘門，時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我們最敏感的那根心弦。”該條微博被轉(zhuǎn)發(fā)了1 599次，被評(píng)論332次（截至2014年2月1日）。令人遺憾的是，目前，很少學(xué)術(shù)期刊擁有自己的官方微博和微信賬號(hào)，其實(shí)教育類學(xué)術(shù)期刊也可以通過新媒體進(jìn)行發(fā)行營銷。在這過程中，編輯由于擁有作者資源（即微博“粉絲”）和熟悉刊物內(nèi)容（即微博信息來源）的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)發(fā)揮重要的作用。比如，在一本新刊即將推出之前，編輯可以在官方微博上發(fā)表新刊推薦、活動(dòng)預(yù)告等信息，感興趣的“粉絲”看到后，就會(huì)做出轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、評(píng)論等各種反饋。由于微博的信息傳播是呈爆炸式的幾何級(jí)傳播，這樣就能夠以較低的營銷成本實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)行目的。

綜上所述，教育類學(xué)術(shù)期刊只要勇于迎接競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容上求“新”求“深”，發(fā)行上搞“活”辦“廣”，就能辦出特色，創(chuàng)出品牌，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周善恒.論教育期刊如何求得生存與發(fā)展[J].編輯之友，2006，（4）.

第4篇

論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過程中提出了一些方法,希望在今后的英語教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué),很多英語老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說,他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語學(xué)習(xí),語言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校,因此英語成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來時(shí)英語成績(jī)還可以,對(duì)英語也很有興趣,可英語在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國家教育部、財(cái)政部列為“全國重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語成績(jī)也成了我們首要考慮的問題之一。

為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué),提高學(xué)生英語水平,增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語課程考核及成績(jī)管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過英語B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語課程總評(píng)成績(jī)按英語B級(jí)成績(jī)×1.25計(jì),超過100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類英語教學(xué)上我認(rèn)為可以通過以下幾方面來提高:

2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語教學(xué)基本文件

在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來聽學(xué)生反映,才知道我講的口語大部分學(xué)生聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來未接觸過。由此可知,我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白做好課件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語來說至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。

3.高職藝術(shù)類英語教學(xué)中的若干問題的思考

3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語的重視,如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說明、操作步驟都是英文的,如果簡(jiǎn)單的英語都不看不懂,那專業(yè)課程的英語就更弄不明白了。

3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法

3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門外語,對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無法學(xué)下去。針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語教學(xué)變得活潑起來,讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說:“同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)一首英文歌曲”,英語課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說:“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽力,掌握了歌詞中的語言點(diǎn)還鍛煉了口語。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。

3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡(jiǎn)介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來沒有那麼枯燥。而在教授希望英語IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。

用實(shí)物進(jìn)行英語教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫給我的明信片,然后說明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫法,要求學(xué)生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語互助小組,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響也很大。英語教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。

3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽寫單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽寫才寫出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽寫10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時(shí)候把我這次聽寫所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績(jī)都所有提高。針對(duì)小部分聽寫單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒有批評(píng)他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽寫成績(jī)會(huì)更好!”

3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力

3.3.1英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。

3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說句實(shí)話,他們的英語水平比其他系學(xué)生的英語水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語的同時(shí)開發(fā)了自身的潛能,也為英語教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專業(yè)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。

4.對(duì)上述問題的具體對(duì)策

4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來;更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。

4.2提高英語教學(xué)效果的方法。

4.2.1努力編寫一些藝術(shù)類學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教材,同時(shí)開設(shè)一些英語選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。

4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

總之,在高職高專藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問題需要我們重新去面對(duì)和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓各種英語教學(xué)方法最優(yōu)化,能夠更好地應(yīng)用于英語課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第5篇

關(guān)鍵詞：思想觀念 記憶積累 梳理 內(nèi)化

我們經(jīng)常會(huì)問這樣的問題：學(xué)生語文基礎(chǔ)差、運(yùn)用能力弱的原因是什么？我認(rèn)為歸根結(jié)底就是積累的問題。

積累，從大的方面說，它是我們學(xué)習(xí)最為重要的方法，尤其在語文學(xué)科，不僅僅是在復(fù)習(xí)階段，它貫穿于我們學(xué)習(xí)始終，甚至是終生的一個(gè)過程。從小的方面說，我們?cè)诟咧须A段，語文學(xué)科就基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記背誦等，都需要不斷的積累鞏固。我們不可避免的要求學(xué)生要積累，不斷的背誦，反復(fù)的記憶，然后把我們記憶的內(nèi)容運(yùn)用到我們的試題中，這些都是積累。而學(xué)生因?yàn)閼卸琛⑵频鹊仍颍屛覀兊墓ぷ魇招跷ⅲ撛趺醋屛覀兊目嘈牟槐还钾?fù)？我的一些想法和做法不一定完全解決問題，但也希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

我在教學(xué)中，每次遇到不同的學(xué)生，我都會(huì)在課堂上先給他們講一個(gè)我親身經(jīng)歷的事情：上大學(xué)時(shí)，瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽到我們學(xué)校上課――不論他的人品如何，但是他的英語真的讓我們大家很佩服――他說，他上大學(xué)的時(shí)候英語真的很不好，可以算是系里的倒數(shù)。怎么辦？每天去天臺(tái)上聽英語，大聲地朗讀出來，剛開始的時(shí)候真的是聽不懂錄音里的任何話，讀的文章也根本不懂什么意思。但三年以后的某一天，他突然發(fā)現(xiàn)錄音全能聽懂了，文章都能讀懂了。當(dāng)時(shí)我覺得很神奇，也很羨慕，都希望自己也能成為那樣。回過頭來我們想想，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單。這時(shí)不用我說，大家都知道我要說的是：積累！

學(xué)生說積累，但是我們積累什么呢？背了那么多的古詩、名句、名篇……，最多在考試默寫詩詞的時(shí)候派上用場(chǎng)，他們所謂的背誦積累說到底都是一個(gè)功利的行為，讀書是為了得分。比如說什么文化熏陶，個(gè)人德修養(yǎng)，文學(xué)體驗(yàn)，不是他們的目標(biāo)。他們更看重這個(gè)功利性，那一旦一階段不能實(shí)現(xiàn)，他們就徹底放棄。

其實(shí)我們都知道，積累所帶來的提高，實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化過程。表面學(xué)到的東西，需要時(shí)間的沉淀，不斷用自己的情感去理解，揣摩，慢慢滲透到自己的心靈之中。才可能把別人的東西變成自己的，甚至才可能有所創(chuàng)新。任何東西，你只有體驗(yàn)了，才能知道其中的滋味。但是這些道理誰都會(huì)說，可是卻難以真的記在心里，真正在實(shí)踐它。現(xiàn)在這樣一個(gè)浮躁的社會(huì)，學(xué)生也更加急功近利，想要看到的是結(jié)果，而非這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。所以我覺得要讓學(xué)生有所變化，能真正堅(jiān)持做到持之以恒，就必須先從改變他們急功近利的思想觀念開始。

我不知道自己是否真的解決了這個(gè)問題，但是在回答他們的時(shí)候，我都會(huì)在黑板上畫這樣一幅圖：

這里的每一條“――”都是我們積累的一部分，只有長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能跨過“ ”，登上另一級(jí)臺(tái)階，就是大家會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得比以前更加會(huì)用語文。這就是我們所說的“量變到質(zhì)變”。橫線就是積累的過程，即量變，我們自己的力量在知識(shí)的階梯下顯得很渺小，所以要走過橫線，就是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，才能爬上豎線這個(gè)很高的障礙！所以在語文的學(xué)習(xí)積累中，我們絕對(duì)不能又要在一天兩天之中就能怎么樣，持之以恒，靜下心來讓知識(shí)不斷沉淀在你的體內(nèi)，融成你的一個(gè)部分才是最重要的！

積累所帶來的提高，實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化過程。我覺得要讓學(xué)生有所變化，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，主動(dòng)積累，能真正堅(jiān)持做到持之以恒，就必須先從改變他們急功近利的思想觀念開始。即思想觀念是基礎(chǔ)，只有把根基打牢了，才能夠讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到積累的妙處！

改變思想觀念是第一步，然后我們的學(xué)生要怎樣做，才算是真正的積累呢？

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)做以下的事情：老師讓學(xué)生自己整理討論，在特定語境當(dāng)中辨別見過的詞在句子、語段當(dāng)中是什么意思！她實(shí)際上是在進(jìn)行新舊的一種梳理，讓學(xué)生自發(fā)的“溫故知新”，歸納某詞有哪幾種用法，讓他去回憶，回顧自己學(xué)過的東西，這就是除了死記硬背等最低等的積累外，更高層次的積累，即自我梳理的過程。

積累所帶來的提高，實(shí)際是知識(shí)的內(nèi)化過程，而作為積累的更高層次，梳理更是一種知識(shí)的心理內(nèi)化過程。表面學(xué)到的東西，需要時(shí)間的沉淀，不斷用自己的已知去理解，揣摩，慢慢滲透到心靈之中。才可能把別人的東西變成自己的，才可能有所創(chuàng)新。我們希望學(xué)生積累，強(qiáng)調(diào)記憶背誦的重要性，但是，學(xué)生積累的多了，就像專家說的，不論是頭腦當(dāng)中的，還是記載本子上的等等，都有一個(gè)限度，當(dāng)積累的知識(shí)達(dá)到一定限度的時(shí)候，我們一定要把那些紛繁復(fù)雜的各類知識(shí)作一個(gè)條理性的“分類”，讓這些東西在自己的頭腦中不斷發(fā)酵。我說有積累才有可能創(chuàng)新，但是如果沒有梳理的話，你記住的東西也只能是像頭上亂蓬蓬的“鳥窩”，永遠(yuǎn)也變不成“麻花辮”！用這個(gè)“梳”字真的把其內(nèi)涵準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。

梳理的過程，在我看來，就是把積累的指示作一個(gè)明晰的判斷，知道這些東西是在什么時(shí)候使用，逐步逐步建構(gòu)起來自己的認(rèn)知領(lǐng)域，而且這個(gè)知識(shí)是具有學(xué)生個(gè)人主觀性的。是真正把顯性知識(shí)消化成隱性知識(shí)的一個(gè)重要過程。比如那堂整理古詩詞中關(guān)于芳草、流水等意象的課例片斷。學(xué)生的各種能力被充分的調(diào)動(dòng)了起來：課前的準(zhǔn)備是對(duì)這些意象的基本含義的積累，這是基礎(chǔ)；課堂上，這些積累在自己頭腦中或者筆記本中的東西，通過自己的分析討論，總結(jié)歸納，變成了一條一條明晰的線索，理論與實(shí)例的結(jié)合，更讓學(xué)生自己體會(huì)到了什么時(shí)候應(yīng)該怎么樣去用這些意象。

第6篇

積累的目的是提高語文素養(yǎng)。良好的語文素養(yǎng)是生活對(duì)人提出的要求，現(xiàn)代生活競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)越來越要求人們具備高水平的文化素質(zhì)，同時(shí)，語言知識(shí)和能力又是語文考試一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中積累，使學(xué)生的語言素質(zhì)達(dá)到應(yīng)有的水平，這是語文教師的使命。

語言積累應(yīng)包括：詞句的積累、古今中外文化常識(shí)的積累、廣博的課外知識(shí)積累、典范文章積累等。

語言積累教學(xué)的常用方法：

1、抓好課內(nèi)外閱讀，在博覽中積累

古人說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了每學(xué)段的課外閱讀總量。

首先要重視對(duì)課內(nèi)典范語言的積累。熟讀和內(nèi)化典范語言是完成語言積累的捷徑。在課內(nèi)要通過朗讀、誦讀、賞讀、熟讀、背誦，使學(xué)生對(duì)課文的語言達(dá)到熟記在心，在“讀”中感悟到作品語言的內(nèi)涵，把別人的語言內(nèi)化為自己的語言。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈點(diǎn)勾畫，勤作評(píng)注。自覺做到閱讀與思考相結(jié)合，在讀中積累，學(xué)中感悟。

其次，強(qiáng)化課外閱讀，豐富語言積累。博覽群書是許多文學(xué)上有造詣的作家、學(xué)者成功的捷徑。教師要幫助指導(dǎo)學(xué)生制定明確的課外閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和自主閱讀的意識(shí)。如閱讀小說可采用瀏覽故事情節(jié)，細(xì)讀精彩片斷；讀詩歌重在濃情朗讀，背誦品味；讀散文在體驗(yàn)中感悟，理解內(nèi)在思想涵義。

2、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力的和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)律的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”學(xué)習(xí)和掌握語言，若能要做到運(yùn)用時(shí)隨心所欲，得心應(yīng)手，就必須對(duì)語言文字做多次重復(fù)，強(qiáng)化誦讀，細(xì)心咀嚼，用心體味。這樣，才能使語言文字的含義、使用規(guī)律、情味等在頭腦中扎根。在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把握文章中心，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言文字的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，將名言佳句、精妙語段化為己有。

3、在語言的實(shí)際運(yùn)用中豐富語言的積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語文課程的實(shí)踐性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 語言的習(xí)得，需要大量的實(shí)際。積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，而運(yùn)用則能強(qiáng)化、深化、發(fā)展原有的積累。只有通過運(yùn)用，才能真正使語言內(nèi)化，完成語言知識(shí)的構(gòu)建。

一是在練筆活動(dòng)中積累語言。在練筆的過程中，學(xué)生通過對(duì)已積累的信息的回憶、交流、篩選、提煉，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，是更高層次的語言積累。重視學(xué)生的練筆，增加作文密度，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，激活自身的語言積淀，深化積累語言。

二是在看、聽、說的活動(dòng)中積累語言。引導(dǎo)學(xué)生觀看的過程中記錄優(yōu)美的好詞佳句；在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，聽到別人交談時(shí)流露出來的諺語、對(duì)聯(lián)和富有哲理的語言，要做好記錄，并且進(jìn)行品位欣賞；加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己從影視和生活中積累的語言，采用不同的表達(dá)方式進(jìn)行交流，從交流中運(yùn)用語言，豐富語言，提高鑒賞語言能力和運(yùn)用語言能力。

語文課堂具體運(yùn)用：

1、開展課前三分鐘活動(dòng)

教師可利用講課前的三分鐘，開展一些積累語言的活動(dòng)。比如三分鐘演講、介紹一本名著、背誦欣賞一首詩、評(píng)價(jià)一種社會(huì)熱點(diǎn)話題、聽一段名家朗誦等等。凡此種種，均可于有限三分鐘中獲得無限收獲，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生建立摘抄本

學(xué)生閱讀的是否有效取決于他讀后是否有積累，建立摘抄本對(duì)指導(dǎo)缺乏自學(xué)能力的學(xué)生是切實(shí)可行的方法，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”。進(jìn)行摘抄，不單單是知識(shí)、語言的積累，也是思維、思想的訓(xùn)練。當(dāng)讀書進(jìn)入一種境界時(shí)，他所獲得的又豈止是簡(jiǎn)單的“摘抄”。

3、在語文閱讀課上明確語言的積累要求

每次閱讀，都讓學(xué)生同時(shí)摘抄好文好句，并于閱讀后寫出感想，適當(dāng)時(shí)組織學(xué)生交流體會(huì)，堅(jiān)持下去，學(xué)生進(jìn)步迅速。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

生活是語言之泉，語言的活力在生活中張揚(yáng)。無論是電視中的廣告節(jié)目，還是報(bào)刊雜志上的各種文章；無論是人民大眾的日常用語，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的沃土。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，“取之于民”，最終還是要“用之于社會(huì)”的，奔馳在廣闊的生活原野中，語言之樹將永遠(yuǎn)青翠。

5、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記

寫日記將教會(huì)學(xué)生觀察生活、思考人生，寫日記將使學(xué)生鍛煉毅力、豐富語言，寫日記將讓學(xué)生留下生命成長(zhǎng)的歡歌、低吟，寫日記將隨時(shí)積累、錘煉語言……日記是最有利于發(fā)揮語言價(jià)值的武器，是教師學(xué)生的良師益友，是從幼稚走向成熟的見證，是童年的花、青春的詩、成年的哲理……

6、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)

給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)：①每周星期六的語文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。②在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有 “知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

第7篇

完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了加強(qiáng)電氣工程專業(yè)的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，系領(lǐng)導(dǎo)積極向?qū)W院申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。經(jīng)統(tǒng)籌考慮，學(xué)院撥款50萬元，購買新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等專業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。2010年5月，在教務(wù)處和國資處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過招標(biāo)，購置了THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置(含配套電腦)10臺(tái)、THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置(含配套LDS21010型數(shù)字存儲(chǔ)示波器)10臺(tái)、THKKL－5型控制理論/計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱(含配套電腦)10臺(tái)。上述設(shè)備較好地滿足了對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，極大地改善了電氣工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為迎接省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的合格評(píng)估，加大本專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中三性實(shí)驗(yàn)所占的比重，達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到75的要求，我們對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，使電力電子技術(shù)和電氣控制與PLC應(yīng)用2門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷朝綜合性和設(shè)計(jì)性方向改進(jìn)。為此，需要為THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置添置一些四層電梯和十字路通燈等控制對(duì)象模型，為THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置添置若干實(shí)驗(yàn)掛箱、配件、電機(jī)導(dǎo)軌和相應(yīng)的電機(jī)模型。此外，為進(jìn)一步完善電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出組建傳感器技術(shù)和運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)兩個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室［3］。這一要求得到了院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，目前資金已經(jīng)全部到位，設(shè)備也即將完成調(diào)試安裝。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建成，提高了三性實(shí)驗(yàn)的占比，將確保達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求;為電氣工程專業(yè)的學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可靠的實(shí)習(xí)基地。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

電氣工程專業(yè)是一個(gè)新開設(shè)專業(yè)，原有教師隊(duì)伍中能夠勝任該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的人相對(duì)較少。因此，為了加強(qiáng)師資力量，更好地完成專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，我們每年都有計(jì)劃地從外部引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)的電氣工程專業(yè)方向的研究生，來充實(shí)教研室和實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍。5年來，累計(jì)引進(jìn)理論課教師4人(次)，實(shí)驗(yàn)教師3人(次)，打造了一支能夠較好地滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。積極支持教師進(jìn)修和深造，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平。5年來，累計(jì)有教師5人考取脫產(chǎn)或在職研究生，進(jìn)入著名高校深造。另有10(人)次前往其他高校進(jìn)行中短期進(jìn)修，有針對(duì)性地提高了業(yè)務(wù)水平。此外，實(shí)驗(yàn)室還邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員來校，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，能獨(dú)立操作設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，5年來累計(jì)完成培訓(xùn)22人(次)。利用假期，組織教師到實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家參觀訪問，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最新發(fā)展情況，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容［4］。

推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造

鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)科研工作，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，開發(fā)新的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高三性實(shí)驗(yàn)占比，使學(xué)生接受更具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善［5］。例如，電路分析實(shí)驗(yàn)課，原來只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證、諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等3個(gè)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)，其余都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過積極努力，我們開發(fā)出了RC一階電路響應(yīng)測(cè)試和RC二階電路動(dòng)態(tài)響應(yīng)研究2個(gè)新的綜合性實(shí)驗(yàn)。這2個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到示波器，都需要自己去總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)更大，也更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生普遍反映很有興趣。而對(duì)疊加定理的驗(yàn)證和諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證2個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诒Ａ粼瓉淼尿?yàn)證部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還增加了要求學(xué)生應(yīng)用定理分析解決實(shí)際問題的內(nèi)容，完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造。學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容充實(shí)，很有挑戰(zhàn)性，獲益匪淺。經(jīng)過上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造和拓展，電路分析實(shí)驗(yàn)課程可以開出8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中7個(gè)是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只有基爾霍夫定律的驗(yàn)證1個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到87.5，完全達(dá)到了省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的評(píng)估要求。鼓勵(lì)將實(shí)驗(yàn)科研的成果固化為論文，5年來累計(jì)發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文26篇，有力地推動(dòng)了電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，為達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極編寫實(shí)驗(yàn)講義

為鞏固和保留實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極編寫實(shí)驗(yàn)講義。通過實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生可以有針對(duì)性地提前預(yù)習(xí)，減少了抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，增加了用于實(shí)驗(yàn)操作的有效時(shí)間，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)的成功率。尊重教學(xué)基本規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)講義的編寫有一個(gè)從低到高，不斷改進(jìn)的過程;要求實(shí)驗(yàn)講義一年一改版，保障了講義的水平逐年提升［6］。為提高編寫講義的積極性，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)講義編寫的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)講義予以優(yōu)先出版。目前已有7門實(shí)驗(yàn)課程編寫了15種實(shí)驗(yàn)講義，其中5門課程的實(shí)驗(yàn)講義已經(jīng)更新到第二版，2門課程的實(shí)驗(yàn)講義更新到第三版，即將正式出版2本實(shí)驗(yàn)教材，有效地滿足了實(shí)驗(yàn)課程對(duì)講義的需求，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升。

改進(jìn)教學(xué)教法

鼓勵(lì)并提倡老師對(duì)分層次、啟發(fā)式、研討式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大膽嘗試，尋找適合于自己和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［7］。提倡同學(xué)多向老師提問，把老師當(dāng)做一個(gè)平等的討論伙伴，互相交流思想，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。教師更多地做一個(gè)旁觀者和監(jiān)督者，而不是參與者，把實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。

強(qiáng)化規(guī)范，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，每位教師人手一冊(cè);規(guī)范詳細(xì)闡述了教師和學(xué)生應(yīng)該遵循的原則。對(duì)教師要求遵循備課，板書，講解，操作示范，巡回指導(dǎo)，原始數(shù)據(jù)單簽字，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列標(biāo)準(zhǔn)流程;對(duì)學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，小心操作，仔細(xì)觀察，課后搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，并認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。系部還安排人員每天巡查實(shí)驗(yàn)課堂，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范的切實(shí)有效執(zhí)行。詳盡的規(guī)范確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步攀升。

第8篇

航海類高職教育教學(xué)改革不是幾個(gè)人的事，需要全社會(huì)的廣泛參與，共同努力。在此，筆者把改革大體劃分為兩個(gè)層面：一是大的層面，國家社會(huì)層面；二是具體層面，各航海類高職院校層面。在大的層面上，航海類高等職業(yè)教育和其他類別高職教育沒有太大分別，需要各級(jí)教育主管機(jī)關(guān)政策的推動(dòng)、引導(dǎo)和支持，這是改革能否成功的基本條件。在此基礎(chǔ)上，更需要全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育有正確的認(rèn)識(shí)，吸引更多優(yōu)秀的人選擇高等職業(yè)教育。因此，在國家社會(huì)層面上，筆者想強(qiáng)調(diào)以下兩方面。一方面，要為高等職業(yè)教育“正名分”。教育部副部長(zhǎng)魯昕曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是教育中的一個(gè)類型，而不代表層級(jí)；職業(yè)教育是我國教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育被認(rèn)為是層次低于本科教育的，培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的教育，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生寧可上三流的本科，也不會(huì)選擇進(jìn)入一流的高職，進(jìn)入高職院校就意味著比本科低人一等。當(dāng)前，要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，就必須先給職業(yè)教育正名。認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，但也只有在公眾心中對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育普遍有了全新的認(rèn)識(shí)之后，才標(biāo)志改革已經(jīng)成功。另一個(gè)方面，要為高等職業(yè)教育“找出路”。一是拓寬進(jìn)入高等職業(yè)教育的路。積極推進(jìn)航海類中職和高職教育的銜接，包括建立從初中畢業(yè)后開始的現(xiàn)代航海職業(yè)教育。同時(shí)探索改革現(xiàn)有高考模式，增加技術(shù)技能人才的高考，在高中階段，采用技能加文化知識(shí)的培養(yǎng)模式，為擅長(zhǎng)或者立志成為技術(shù)技能型人才的學(xué)生開辟道路。更重要的是，積極開辟走出去的路，應(yīng)探索在航海類高職教育階段之后，建立應(yīng)用本科、專業(yè)碩士甚至博士的后續(xù)教育階段，讓航海類高職教育能夠繼續(xù)得到延伸。科學(xué)合理的政策支持，為各航海類高職院校改革提供了動(dòng)力，同時(shí)各院校的改革也來自于各方面的壓力，包括招生的壓力、學(xué)生就業(yè)的壓力，甚至是學(xué)校生存的壓力。高職院校的改革從大的方面看是為了履行高校的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是為了提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提升教學(xué)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存和更大的發(fā)展。航海是個(gè)特殊行業(yè)，這也決定著航海類高職院校的改革需要充分認(rèn)識(shí)到其區(qū)別于普通高職的行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，我國國情又決定著對(duì)高職教育的改革不能搞一刀切，政策只能起到規(guī)范、推動(dòng)和指導(dǎo)的作用，需要各航海類院校充分結(jié)合自身情況制定切合自身發(fā)展的改革方案。結(jié)合青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的情況，筆者認(rèn)為改革中應(yīng)注意把握如下幾點(diǎn)。

一是準(zhǔn)確理解和把握當(dāng)下高職教育教學(xué)改革的政策，抓住機(jī)遇，加快學(xué)校的發(fā)展。以青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院為例，由于在行業(yè)內(nèi)具有良好的聲譽(yù)，海上專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)多年保持在較高水平，改革步伐緩慢，但隨著取消提前專科批次錄取，生源數(shù)量減少，招生質(zhì)量下降明顯。為了拓寬招生渠道，學(xué)院已和青島某航海類中職院校聯(lián)合招收初中畢業(yè)的“五年一貫制”學(xué)生。同時(shí)正在積極推進(jìn)和某航海類本科院校協(xié)商，打通直接升本的渠道，并且為在未來興辦試點(diǎn)本科作前期準(zhǔn)備，讓學(xué)員進(jìn)得來也出得去。二是不能一窩蜂地盲目改革，為了改革而改革，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。一般三年制航海類高職院校一般課程的安排，第一學(xué)年以基礎(chǔ)理論課為主，第二學(xué)年主要開展專業(yè)課和培訓(xùn)課程，第三學(xué)年主要任務(wù)就是集中精力準(zhǔn)備船員適任證書的考試。顯然，旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的課程改革，應(yīng)首先在第二學(xué)年的條件較為成熟的專業(yè)課中開展。以青島船院航海系為例，首先選擇了船舶貨運(yùn)等課程進(jìn)行改革試點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)其他課程改革逐步展開。三是引導(dǎo)教師順勢(shì)而變。目前，高職院校生源質(zhì)量下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，原有模式下的課堂教學(xué)往往是教師萬般努力，學(xué)生聽而不聞，教師會(huì)有挫敗感。與其抱怨學(xué)生接受能力差，不如積極地作出改變。首先要改變多年來對(duì)所從事的傳統(tǒng)高職教育的認(rèn)識(shí)，為積極推進(jìn)高職教育改革出一份力；同時(shí)也要潛下心來研究教學(xué)方法，改變?cè)械闹R(shí)傳授型的教學(xué)模式，努力將教學(xué)中的挫敗感轉(zhuǎn)變?yōu)槌删透小Ｋ氖菓?yīng)注意到船員適任證書考試這根無形的指揮棒的影響。以青島船院為例，培養(yǎng)的學(xué)生是符合STCW公約等國際標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)洋船員，畢業(yè)前要參加滿足《海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》要求的適任證書考試，然而這種考察知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并不適合評(píng)價(jià)通常以模塊教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)為特征的教學(xué)模式，同時(shí)又不能否認(rèn)，現(xiàn)階段各院校適任證書考試的通過率是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可忽視的無形指標(biāo)，對(duì)這種不一致要給予特別考量。

二、對(duì)青島船院船舶貨運(yùn)課程改革的幾點(diǎn)思考

教學(xué)改革終究還是要落腳于每門課的教學(xué)中。各院校有各自特色，每門課特點(diǎn)也不盡相同，課程改革應(yīng)該具體問題具體分析，以下筆者依然結(jié)合青島船院實(shí)際情況，對(duì)船舶貨運(yùn)課程改革思考如下。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院是目前國內(nèi)唯一一所學(xué)生適任證書考試考三門的航海類高職類院校，船舶貨運(yùn)課程不是航海技術(shù)專業(yè)考證課程，這是在船院開展船舶貨運(yùn)課程改革中最有利的條件。沒有考大證的壓力，為大膽進(jìn)行課程改革提供了很大的發(fā)揮空間。第一要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊或者教學(xué)任務(wù)。首先要改變?cè)辛兄R(shí)點(diǎn)式的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)以模塊或任務(wù)為主要結(jié)構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，避免上課的隨意性。同時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容要覆蓋相關(guān)國際公約和國內(nèi)法規(guī)的要求，同時(shí)要保證適度夠用。當(dāng)然對(duì)教材的改革也要同步進(jìn)行。第二要逐步加大形成性評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略等方面的評(píng)價(jià)。由期末一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)，顯然不能科學(xué)地反映出學(xué)生完成既定任務(wù)和模塊設(shè)定要求的能力和水平。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)，是通過在學(xué)習(xí)中設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及成功標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)取得成就感和自我認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三要靈活適度運(yùn)用雙語教學(xué)。英語對(duì)于國際船員的重要性不言而喻，在教學(xué)中使用雙語教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語水平，但是我們也應(yīng)該注意到在STCW公約中對(duì)船員英語水平的要求僅限于工作語言的使用，因此就船舶貨運(yùn)而言，由于課程本身也有一定難度，教學(xué)中應(yīng)重在加強(qiáng)常用專業(yè)英語詞匯的使用，以及實(shí)際工作定情境下專業(yè)英語的表達(dá)方式，著重提升英語實(shí)戰(zhàn)能力，而不必過多使用英語。

三、結(jié)語

第9篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類學(xué)科；雙語教學(xué)；探索

在我國改革開放深入發(fā)展，尤其是我國加入WTO的新形勢(shì)下，高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式正在發(fā)生著根本性的變革。如何在新的形勢(shì)下提高大學(xué)生的素質(zhì)，是擺在高等教育面前的一個(gè)新的課題。雙語教學(xué)正是適應(yīng)新形勢(shì)的要求，把高校素質(zhì)教育推向前進(jìn)的又一個(gè)新舉措。

一、雙語及雙語教學(xué)的界定

雙語的英文是“Bilingual”。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：Apersonwhoknowsandusestwolanguages.Ineverydayusethewordbilingualusuallymeansapersonwhospeaks，reads，orunderstandstwolanguagesequallywell（abalancedbilingual），butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.

（一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識(shí)和能力通常是優(yōu)于第二語言的。）

雙語教學(xué)（bilingualeducation），也叫雙語教育，“雙語教學(xué)”的概念問題，一直眾說紛紜，至今為止，國內(nèi)外有關(guān)雙語教育的界定不下幾十種。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：

Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.

（能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。）

我國學(xué)者呂型偉認(rèn)為“雙語教學(xué)”不一定就是兩種語言教學(xué)，它是用兩種以上語言進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)稱；王本華認(rèn)為，“雙語教學(xué)”就是母語以外的另一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，是第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單地為了強(qiáng)化英語教學(xué)；華東師范大學(xué)雙語課程研究中心主任王斌華教授把雙語教學(xué)劃分為廣義和狹義的兩種：認(rèn)為廣義的雙語教育指的是，學(xué)校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是，學(xué)校中使用第二語言或外語傳授某門學(xué)科或課程內(nèi)容的教育，并指出，我國目前開展的雙語教學(xué)基本符合狹義的雙語教育的界定，即學(xué)校中全部地或部分地用外語（英語）傳授某門非語言學(xué)科的教學(xué)。

目前，我國高校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言是英語，所以，對(duì)雙語教學(xué)的界定是：“雙語教學(xué)”是指除漢語外，用英語作為課堂主要用語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。

二、我國高校開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國大部分普通高等院校已經(jīng)開始雙語教學(xué)的實(shí)踐工作，其中一些重點(diǎn)大學(xué)的雙語教學(xué)開展的更早。有些學(xué)校早在2001年教育部出臺(tái)相關(guān)雙語教學(xué)的指導(dǎo)意見以前就開始了雙語教學(xué)的試驗(yàn)工作，比如北京聯(lián)合大學(xué)商學(xué)院。還有一些走得更遠(yuǎn)一些，他們已經(jīng)在某些課程中已經(jīng)開始全英文教學(xué)與雙語教學(xué)并重的教學(xué)模式，如廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院將國際貿(mào)易課程開設(shè)為全英文和雙語教學(xué)的雙重教學(xué)模式，特色顯著，達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。另外，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)、武漢大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津大學(xué)等高校，都是采用外文原版教材用于雙語教學(xué)，在教材選用上已有相當(dāng)成功的實(shí)踐。

其他非重點(diǎn)的普通高等院校，雙語教學(xué)的起步較晚，大多數(shù)處于試點(diǎn)階段，而經(jīng)管類專業(yè)課程則成為試點(diǎn)的重要領(lǐng)域。以紹興文理學(xué)院為例，盡管其合作辦學(xué)項(xiàng)目早在1999年已經(jīng)以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為基礎(chǔ)開始運(yùn)行，但全院性的雙語教學(xué)試點(diǎn)工作2003年才全面展開，目前還處于磨合階段。學(xué)生才剛剛適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。有些課程的雙語教學(xué)效果并不是特別理想，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)中，由于沒有進(jìn)行英語水平的篩選，男女生英文水平極度不平衡，大部分女生認(rèn)為雙語教學(xué)的效果很好，但大部分男生卻認(rèn)為效果不佳，這對(duì)雙語教學(xué)的整體效果不利。

另外，調(diào)查結(jié)果表明，有些學(xué)校，尤其是一些非重點(diǎn)院校，雙語教學(xué)效果并不明顯。有些學(xué)校只是選用英文版的教材，而教師的教學(xué)基本上用漢語，有些雙語課教師外語水平特別是口語能力還不及學(xué)生；有些雙語課程只是在課堂上使用英語教學(xué)，教師與學(xué)生之間沒有交流，作業(yè)及考試都是用漢語來完成，學(xué)生在課外根本不預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教材，部分學(xué)生是專業(yè)知識(shí)沒有收獲，英語也沒有提高。因此，雙語教學(xué)不能搞“一刀切”、“齊步走”，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、課程、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，制定規(guī)劃和實(shí)施方案。

三、經(jīng)管類學(xué)科開展雙語教學(xué)過程中存在的問題

（一）雙語教學(xué)的目標(biāo)問題

確定雙語課程教學(xué)目標(biāo)，不僅有助于明確它與教學(xué)目的以及培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，還有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。目前雙語教學(xué)中存在一些誤區(qū)：如將雙語簡(jiǎn)單的理解為“加強(qiáng)英語”，“雙語”班就是英語強(qiáng)化班或“尖子班”或?qū)㈦p語理解為在課外活動(dòng)中加入英語興趣小組等，這種觀念使得教師和學(xué)生在雙語教學(xué)中過于關(guān)注英語語言的理解和使用而忽略了要掌握的專業(yè)知識(shí)。

（二）雙語課程的選擇問題

選擇哪些課程開展雙語教學(xué)，關(guān)系到最終的教學(xué)效果。目前，在雙語課程的選擇上存在一定的隨意性，從理論上講，任何課程都可以開展雙語教學(xué)，但必須注意所選課程同時(shí)也受到專業(yè)性質(zhì)的制約。一般而言，受意識(shí)形態(tài)影響較小的自然科學(xué)（如數(shù)學(xué)、物理等）比受意識(shí)形態(tài)影響較大的社會(huì)科學(xué)更容易開展雙語教學(xué)。但是，經(jīng)管類學(xué)科中許多課程具有國際共同性，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)等等，也適宜開展雙語教學(xué)。對(duì)于雙語教學(xué)的課程選擇應(yīng)該根據(jù)自身的現(xiàn)狀和需要，建立完備的規(guī)章制度與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教材的選用問題

目前我國許多高校采用的經(jīng)管類課程雙語教材模式有如下幾種：

采用國外原版教材。原版教材信息量大，表達(dá)生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容也較先進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的窗口。但是原版教材往往不能結(jié)合我國的實(shí)際，與其他專業(yè)課程銜接性較差，并且許多比較有權(quán)威的原版教材不僅昂貴且內(nèi)容繁多，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)學(xué)生根本就掌握不了，這就使原版書的價(jià)值大打折扣。

采用翻譯教材即將中文教材翻譯成外文版的教材。這種翻譯教材無論從內(nèi)容上還是表達(dá)方式上都接近我們的語言，教師容易授課，學(xué)生容易理解，又能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，與其他課程銜接較好。然而，這種將漢語翻譯成英文的教材其內(nèi)容往往加有個(gè)人理解，一些教材經(jīng)過翻譯后失去了原有的邏輯性，讀來費(fèi)解。

采用“活頁教材”。現(xiàn)在某些高校沒有固定的雙語教材，多數(shù)采用“活頁”性質(zhì)的教材。這些教材體現(xiàn)各科教師的個(gè)性，他們可以根據(jù)課程的情況和學(xué)生的實(shí)際需要選定教學(xué)范圍，但是這類教材質(zhì)量難以保證，有些甚至有拼湊感，學(xué)生閱讀起來比較困難。可見，雙語教材的問題已成為開展雙語教學(xué)的瓶頸。

對(duì)于教材的選用，針對(duì)紹興文理學(xué)院雙語教學(xué)的教材做了調(diào)查。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生采用的是外文原版教材；工商管理專業(yè)學(xué)生采用的是中英文混編的雙語教材。為了了解兩種不同類型教材的適用性，分別統(tǒng)計(jì)了學(xué)生對(duì)兩本教材適合度評(píng)價(jià)，如表1所示。

從表1可以得出兩點(diǎn)：學(xué)生對(duì)教材適合度評(píng)價(jià)不高，且差距較大。盡管原版教材具有內(nèi)容主流，資料新穎等諸多優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)中英文混編教材的適合度評(píng)價(jià)遠(yuǎn)高于原版教材。說明教材的選擇應(yīng)結(jié)合師生的實(shí)際情況，就普通高校的教師、學(xué)生總體能力和英語水平的實(shí)際情況而言，更適合采用混編的雙語教材。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段的問題

教學(xué)方法與手段是整個(gè)雙語教學(xué)過程中不可或缺的因素，它直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低、教學(xué)效果的虛實(shí)以及教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教學(xué)方法與手段的選擇，就成為能否實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，由于受諸多方面因素的制約，現(xiàn)階段我國高校的雙語教學(xué)方法與手段不甚合理。有的教師有時(shí)因?yàn)橄乱庾R(shí)組織英語語句的表達(dá)而忘記了教學(xué)內(nèi)容，從而造成師生交流上的困難；有的教師用英語板書而用中文講述，只能是名不符實(shí)；有的教師沿襲以譯代講的教學(xué)方法，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生參與雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既不能培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，也不能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)科的前沿知識(shí)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到雙語教學(xué)所期望的教學(xué)效果。

（五）師資的問題

師資是雙語教學(xué)質(zhì)量的保證。雙語教學(xué)要求教師不僅要系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識(shí)，有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要能夠用英語表達(dá)、解析本專業(yè)知識(shí)，要具有相當(dāng)高的英語表達(dá)能力，發(fā)音準(zhǔn)確，符合語法及外語的表達(dá)習(xí)慣。客觀地說，就整體而言，現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還很難勝任雙語教學(xué)的要求。目前的現(xiàn)狀是，英語專業(yè)畢業(yè)的教師，雖然英語表達(dá)能力沒有任何問題，但是其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)不夠，很難勝任除英語外的其他課程的教學(xué)，而專業(yè)教師，雖然專業(yè)知識(shí)沒有問題，但是英語表達(dá)能力卻較差，讓他們用英語去準(zhǔn)確地表達(dá)、解釋所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，確實(shí)勉為其難。鑒于這類情況，在雙語教學(xué)的課堂上就出現(xiàn)了一半漢語一半英語的混合語言。在雙語教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的英語表達(dá)能力二者缺一不可，否則必將使雙語教學(xué)走入歧途。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見表2），學(xué)生對(duì)教師外語水平滿意度與總體教學(xué)效果滿意度是緊密結(jié)合在一起的。

（六）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問題

由于雙語教學(xué)教師的工作量是非常大，但對(duì)雙語教學(xué)的考評(píng)方式與傳統(tǒng)考評(píng)辦法并無區(qū)別，長(zhǎng)此以往，不利于教師積極性的發(fā)揮和雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，各高校應(yīng)科學(xué)、公平地看待雙語教學(xué)課的工作量，設(shè)計(jì)一套有效地調(diào)動(dòng)教師積極性的激勵(lì)機(jī)制。

四、完善雙語教學(xué)的對(duì)策

（一）明確雙語教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)管類本科專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)該具有雙重性。

首先，在經(jīng)管類本科專業(yè)課程中采用原版教材，進(jìn)行雙語教學(xué)，通過漢英兩種語言文化的聯(lián)系和對(duì)比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使學(xué)生獲取學(xué)科前沿最新知識(shí)。

其次，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。學(xué)生通過直接學(xué)習(xí)國外原版教材來掌握所學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)，不僅能夠閱讀所學(xué)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)與技能的英語文獻(xiàn)資料，而且還能夠用英語以口語和書面的形式、采用符合國際慣例的方式處理和交流與所學(xué)課程有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和信息。

（二）合理選擇雙語課程

雙語課程的選擇應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：

第一，雙語教學(xué)應(yīng)選擇那些具有國際共同性，其詞義、表述、專業(yè)術(shù)語的理解和表述比較一致的課程，而經(jīng)管類學(xué)科的許多課程都符合這一要求。

第二，要循序漸進(jìn)、先易后難地選擇雙語課程。

第三，先實(shí)踐性課程后理論性課程。比如筆者所在學(xué)院在國貿(mào)專業(yè)雙語課程的選擇上，先開設(shè)了《國際市場(chǎng)營銷》，然后開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》。《國際市場(chǎng)營銷》是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，再加上學(xué)生之前已經(jīng)用漢語學(xué)習(xí)了《市場(chǎng)營銷》，學(xué)習(xí)起來比較容易。而《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來難度較大，但由于學(xué)生之前已經(jīng)用漢語學(xué)習(xí)了《國際貿(mào)易》和《國際金融》課程，而且《國際市場(chǎng)營銷》的雙語教學(xué)使學(xué)生逐漸適應(yīng)了雙語教學(xué)這種教學(xué)模式，并營造了一定的雙語氛圍，學(xué)生在接受雙語《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)時(shí)也就相對(duì)容易了。

（三）完善雙語教材建設(shè)

完善雙語教材建設(shè)包含兩個(gè)層面：一是要選好教材；二是要加強(qiáng)雙語教材的編寫。

選好教材是雙語教學(xué)成功的前提條件，選用教材的首要原則是選擇反映最新科技發(fā)展水平的適用教材，各高校的老師必須根據(jù)自己的實(shí)際情況選用適合自己學(xué)生的教材。在雙語教學(xué)的初期最好選擇同時(shí)有中譯本的外文教材。同時(shí)，應(yīng)加快英文版教材建設(shè)，對(duì)一些針對(duì)性和區(qū)域性強(qiáng)的課程，應(yīng)盡快組織國內(nèi)有關(guān)院校教師編寫英文版教材。這樣的英文教材比較適合我國國情，同時(shí)，教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與國內(nèi)現(xiàn)行中文教材也大體一致，便于教學(xué)，也便于學(xué)生接受。

比如，紹興文理學(xué)院王道文教授編著寫的《StrategicManagement》雙語教材，使用國外特別是美國先進(jìn)的戰(zhàn)略管理理論，以及國內(nèi)典型大公司的案例，很受學(xué)生的歡迎。

（四）創(chuàng)新雙語教學(xué)模式

對(duì)于經(jīng)管類本科專業(yè)來說，雙語教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其教學(xué)方式也應(yīng)該是相延續(xù)的，盡管當(dāng)前我國雙語教學(xué)的總思路為保持型雙語教學(xué)，但在此認(rèn)為經(jīng)管類本科專業(yè)的保持型雙語教學(xué)應(yīng)采用“滲透、整合、思維”梯進(jìn)式雙語教學(xué)模式。“滲透、整合、思維”梯進(jìn)式雙語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是美國加州大學(xué)克拉中教授的“輸入假說”理論和“直接法教學(xué)”理論。

“滲透、整合、思維”梯進(jìn)式雙語教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將雙語教學(xué)從低到高分為三個(gè)階段：

滲透階段，即“用英語學(xué)習(xí)”階段。這一階段的雙語教學(xué)目的主要是為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)接觸英語。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣，并能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和擴(kuò)充自己的專業(yè)詞匯量。

整合階段，即“用英語表達(dá)”階段。這一階段的雙語教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語來表達(dá)中文內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，將漢語和英語整合起來，不分主次，交替使用，互為主體。教師很自然地將漢語和英語交替使用，學(xué)生也很自然地將他們會(huì)表達(dá)的意思用英文回答，課堂上英語的使用不是硬性規(guī)定，而是一種自然流露。

思維階段，即“用英語思維”階段。這一階段的雙語教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來思考解答問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中形成英語思維。這一階段的實(shí)現(xiàn)需要方方面面的支持與配合，營造一個(gè)好的“英語校園”環(huán)境，能讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處看到英語、聽到英語。

此外，在各方協(xié)調(diào)下舉辦一些豐富的英語類文化活動(dòng)，真正地讓英語學(xué)習(xí)“活”起來，深入雙語教學(xué)的開展。

（五）加強(qiáng)雙語師資建設(shè)

學(xué)校可以選擇英語水平高、責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)的教師先行開展雙語教學(xué)。鑒于目前我國師資水平的現(xiàn)狀，必須對(duì)非英語專業(yè)的教師進(jìn)行英語方面的輔導(dǎo)（英語語音，語法等），可以通過多渠道培訓(xùn)一批英語口語流利的教師隊(duì)伍。

有條件的高校應(yīng)組織雙語教學(xué)的教師到英語母語國家去進(jìn)行短期進(jìn)修，這樣既可以了解國外學(xué)科動(dòng)態(tài)，又可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法，更可以提高英語水平。比如，紹興文理學(xué)院經(jīng)管學(xué)院多年來一直重視教師隊(duì)伍的外語培訓(xùn)，從2001年學(xué)院就啟動(dòng)教師的英語語言培訓(xùn)工作，舉行外語培訓(xùn)班，學(xué)院請(qǐng)外教授課，要求中青年教師參加，提高教師外語閱讀和口語能力，并使更多教師能承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)院近幾年每年選派3-5名左右教師出國深造，讓他們廣泛參與雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

（六）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是雙語教學(xué)工作順利開展的保障。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)基礎(chǔ)文件建設(shè)和教學(xué)效果兩方面進(jìn)行，教學(xué)效果又主要表現(xiàn)為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和專家、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。除了檢查對(duì)課程內(nèi)容本身的掌握情況可以運(yùn)用書面試卷考試外，還應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生的語言技能的進(jìn)步情況進(jìn)行必要的考核。同時(shí)，可以通過問卷調(diào)查的方式分析和獲取學(xué)生對(duì)雙語教師教學(xué)效果的整體評(píng)價(jià)。不過，雙語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，必須把現(xiàn)行的結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程監(jiān)控結(jié)合起來，不能盲目套用原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重教師在授課中的自和個(gè)性，在教學(xué)材料和教學(xué)方式選取上給教師廣泛的自。

本次調(diào)查中，有73.7%的同學(xué)建議把學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、英語能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的增加共同作為評(píng)價(jià)雙語教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

1、姚曉艷,段會(huì)川,劉偉.雙語教學(xué)教材建設(shè)的探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006(7).

2、W.F.麥凱,M.西格恩著;嚴(yán)正,柳秀蜂譯.雙語教育概論[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,1989.