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關鍵詞：比較文學概論；選修課程；英語專業；教學方法
比較文學作為全球化時代興起的一門新興學科，被定為中文系漢語語言文學專業的必修課程，也是高校英語專業的選修課程[1]。大批專家、學者及一線教師對比較文學作為中文專業必修課程教學進行了一系列的探討。但對于外語專業選修課程的比較文學概論課程的教學，探討者甚微。即使有相關學者做出了一定的研究，也止于探討將比較文學的思路與理念融貫于英語專業教學的研究中，如張喜華博士的《論英語專業課程與比較文學課程的融合》等。本文試圖立足于英語本科專業比較文學概論選修課程的教學實踐，闡述對這一課程在英語專業學習中的必要性和教學過程中的問題的認知，并探討相關對策。
一、英語專業開設比較文學概論選修課程的必要性
什么是比較文學？盡管世界各國學者對之沒有一個公認的定義，但都不否認比較文學作為一門與“人們的全球意識和學術上宏觀意識的形成與發展”[2]相關聯的學科，具有著跨越民族界限與學科界限的特點。比較文學的學科性質對英語專業學生拓展理論視野和知識領域，調整思維方式和知識結構，提高研究能力、思辨能力，發展個性是十分必要的，同時也有利于比較文學研究人才的培養。改革開放以來，我國英語專業發展迅猛，但英語專業學生存在著一個最明顯的問題：知識面過窄。部分英語專業的學生，把英語學習當作是英語單詞和語法的簡單記憶，沒有把語言當作一門工具去學習和運用。因而，英語專業學生沒有寬闊的知識視野，不能適應社會對復合型人才的需要。甚至于有英語專業本科學生在做本科畢業生論文文學方向的選題時，局限于一個人物形象的簡單分析，苦于找不到更好的視角切入。諸如此類的問題，雖然不能靠幾節比較文學的選修課解決問題，但比較文學以其開放性、宏觀性的特征，必然會引領學生進入世界文學這個萬花齊放的大花園中，去品味世界文學的紛繁復雜似而不似的獨特魅力。不僅如此，作為英語專業一個復雜系統工程的本科生研究能力培養，不僅要求學生的讀寫能力，還有思辨能力。英語專業本科生思辨能力不強的一個主要原因：缺乏支撐較強思辨能力生成的知識背景，這里指的是“學生知識構成較為單一，人文底蘊較為薄弱，邏輯推理能力和數據分析能力較為欠缺，難以從多個視角思考問題，不易形成批判性思維”[3]。而比較文學采取的就是一種全方位的思維方法，“把文學放在各種關系之中，從各個層面來加以考察”。無疑，比較文學的學習有利于學生思維方式的開拓。錢中文先生，曾談到掌握外語對比較文學研究的重要性。中國比較文學研究發展中的著名學者，朱光潛、錢鐘書、季羨林等等，無一不是精通外語的。“比較文學要在英語界有所突破，就得從英語專業本科階段做準備，來培養一支英語研究隊伍參與到比較文學研究中來。”[4]由此可見，比較文學選修課程的開設，讓英語專業學生走向世界，推廣中國文化等方面起著不可估量的作用。
二、英語專業開設比較文學概論選修課程的問題
諸多一線教師的研究中，認為比較文學作為相對于中文專業其他課程比較年輕的課程，教材版本多，學科問題未定性定位，學科理論性強等，導致學生對比較文學這門課程產生從興趣到畏懼的心理，比較文學課程的教學效果差強人意。作為英語專業的比較文學概論選修課程的開設的難度之大，問題之多，可見一斑。這不僅涉及到學科教材、學生的問題，對老師的教學也有著更高的要求。近年來，比較文學的教材層出不窮，但基本上找不到一本針對英語專業本科生選修課程的教材。比較文學學科的隨機性和不確定性，也增大了教學的難度。比較文學這門課程的展開，要求學生有較高的知識儲備。但英語專業的學生不同于中文專業的學生，前期沒有開設外國文學、中國古代文學和中國現當代文學等，沒有這些必備的基礎課的學習，完全憑學生平時的課外視野，要很好地展開互動式的比較文學教學是完全不可能的。比較文學作為選修課，學生不可能也很難愿意拿出大量的時間進行課前準備，對該課程的重視度也不夠。這就給老師教學帶來了極大的困難。此外，英語專業的比較文學教學對教師水平要求甚高，教師不僅要求有中文專業的素養，而且還要有較高的英語水平，以便順利地開展教學。三、英語專業開設比較文學概論選修課程的對策英語專業比較文學選修課程的開設困難重重，但其必要性也是顯而易見的。如何突破英語專業比較文學選修課程開設的困境，找到一條適合英語專業學生比較文學概論課程教學的特色之路，是教師在教學實踐中應不斷探索的問題。
（一）找準課程定位
英語專業比較文學概論課程是一門選修課，因而在授課難度和深度上應不同于中文專業的比較文學課程。另外，其教學目的旨在拓寬學生視野，培養學生的綜合素質，促進學生的個性發展。因而，在教學中，這一課程的定位應是重在導入而不是研究。正如，錢偉長先生所說，“雖然我們不可能向學生傳授全部的學問，卻可以在他們掌握一定基礎知識的條件下，將這個學科專業最根本的東西教給他們，用這些作為媒介和載體，來掌握科學方法。”[5]授學生以魚，不如授學生以漁。比較文學概論選修課程，是讓學生對世界文學有一定的了解，并能以一種宏觀、開闊的視野、思路、觀念、方法來欣賞、研究文學，形成比較的意識，從而提高認識水平，提升基本素養。
（二）引導學生正確認識
比較文學概論這一課程作為英語專業學生的選修課，教師的引導認識是必不可少的。部分學生拘于視野的狹窄，甚至都沒聽說過這個課程；部分學生純粹是抱著來混學分的心理來上課。如果教師不加以正確引導，勢必會造成學生不重視、上課磨時間的教學局面。比如，在開課之初，可以對比較文學的現狀及發展前景作介紹，引導學生重視這門新興的學科；對此門課程的整體課程規劃作一安排，讓學生明白這門課程將學習的內容、方式等。除此之外，為了激發學生學習這門課程的興趣，可以例舉一系列中西文學中類似的文學現象的例子，比如，相似的“二母爭子”，相似的“灰姑娘型的故事”等；也可列舉中外文學中的不同現象的例子，比如，英國詩人華茲華斯的短詩《我心雀躍》和辛棄疾的《丑奴兒》中不同兒童觀的表達等。思想工作前行，文學現象前行，學生的觀念得以正確樹立，興趣得以激發，這是課程教學展開的重要前提。
（三）慎選課程內容
比較文學學科知識龐雜豐富，但英語專業學生現有的知識儲備和理解能力都十分有限，如何解決兩者之間的矛盾，很大程度上取決于課程教學內容的謹慎選擇。要在有限的選修課課時當中，解決比較文學學科中諸多重大的問題是不現實的，而比較文學理論的枯燥勢必又會降低學生的學習興趣。因而，選擇授課的內容和順序至關重要。針對英語專業語言學習的特點，可以將比較文學中的美國學派作一重點介紹，或可以選用一些與比較文學學科相關的英語文章或書介紹給學生閱讀；在媒介研究中重點和學生一起探討翻譯研究等，從而使比較文學課程教學與學生英語專業的學習相結合。在可比性問題的探討時，可以置后教學，以便學生在大量的實例及理論中更深刻地理解這一問題。
（四）采用多種教學方法
比較文學是一門開放的學科，其作為一門選修課程的教學方法自然也應靈活多變。這門課程的教學既需要講授式教學，以引導學生進入比較文學學科世界；又需要研討式教學，帶領學生參與到學科的討論和研究當中。在此基礎上，適時地插入雙語教學模式也是十分必要的。當然，完全的雙語教學模式，還是值得商榷的，畢竟學生的知識面無法達到用外語較好理解這門學科的程度。此外，實踐式教學可以在學生當中個別引導。部分學生因為對比較文學的某個方面感興趣，可以指導其直接運用到畢業論文的寫作當中。比如，英語專業12級學生在上完比較文學選修課程后深受啟發，畢業論文對《到燈塔去》中繪畫特色進行了研究。不僅如此，在具體的教學當中可以用關鍵詞的方法來概述理論，同時盡量淡化理論教學，通過具體的比較文學實例，尤其是與英語文學相關的實例來闡釋深奧的比較文學理論，并發揮學生的主觀能動性，讓學生挑選有一定質量的比較文學論文進行課堂研讀等。比較文學學科研究需要更多的英語專業人才的參與，英語專業學生的綜合素質也可以在比較文學學科的學習中得到提高。如何選擇合適的教學內容和教學方法是核心，教師的自我激勵與提升是關鍵，英語專業比較文學概論選修課程的教學是一個任重而道遠的課題。
參考文獻
[1]蔣洪新.關于《英語專業本科教學質量國家標準》制訂的幾點思考[J].外語教學與研究，2014（3）.
[2]陳，劉象愚.比較文學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
[3]仇云龍，高瑛，張紹杰.英語專業本科生研究能力培養研究綜觀反思前瞻[J].外語教學，2016（1）.
[4]張喜華，劉雅倩.論英語專業課程與比較文學課程的融合[J].福建教育學院學報，2006（7）.
一、前期準備
1、2011年6月上旬網上《2011年秋季學期課程及參考教材目錄》，各學習中心根據目錄為學生訂購教材。
2、2011年6月下旬教學部門根據擬定的《2011年季學期執行計劃》聘請任課教師，落實教學任務。
二、選課安排
1、2011年7月10日前，學院為年秋學生完成畢業實習及畢業論文（設計）或畢業實習及畢業實習報告這門課程選課。
2、2011年8月1日開始，學生根據學生工作室中的教學計劃課程資源網上自主學習。
3、2011年10月4日-10月10日，學習中心在遠程教育管理平臺（以下簡稱平臺）分別為2010年春季、2010年秋季、2011年春學生完成第四學期、第三學期、第二學期選課任務。以及年秋學生前四學期未修和未及格課程選課任務。
4、新生注冊截止時間為2011年9月20日。9月21-25日，學習中心在教學教務管理平臺上為2011年秋季新生完成選課任務。
三、開學時間
2011年秋季學期老生開課時間為2011年8月1日，新生開課時間為2011年9月1日。
四、輔導及答疑
1、面授輔導由學習中心自行組織，開學初各學習中心應做好計劃，在9月1日前聘請好輔導教師。
2、注冊截止15日以內，各學習中心根據實際情況組織新生集中輔導，主要內容為遠程教育模式介紹、遠程教育學習方法指導、各項規章制度講解等。
3、學習中心組織學生網上學習，動員學生積極參加答疑，學習過程中學院提供兩種答疑形式解答學生疑難問題，即非實時答疑和實時答疑。非實時答疑：學生學習過程中，遇到疑難問題，可向教師郵箱發郵件，教師在一周內做出回答或者通過學院網站的課程論壇提出問題，由學習支持服務人員轉給相關老師，問題后通過論壇公布。實時答疑：2011年11-12月，學院安排教師進行實時在線答疑，每次答疑時間和課程見《互動答疑安排》。
五、考核與考試各學習中心要加強對學生學習過程形成性考核，保證形成性考核成績的真實有效。教學與學習支持部和學習中心（站點）管理辦公室要加強對學生平時成績的管理和形成性考核的督導、檢查，加強考試過程的規范管理，加強對考查課程評定的檢查。
1、期末考試時間：2011年12月24日-25
2、平時成績錄入平臺時間：各學習中心要在期末考試前組織學生進行考前輔導，考試集中時收集學生作業，根據《形成性考核辦法》評定平時成績。學習中心將平時成績錄入平臺時間為：2012年1月5日-2月15日。
3、考查課程成績：期末考試前一周學院公布考查課程考核內容，學生獨立完成，期末考試時集中上交學習中心。學習中心將學生考查課程期末考試成績錄入平臺時間為：2012年1月5日-2月15日
4、成績的錄入與復查：2012年2月25日前學生成績錄入教學管理平臺，成績錄入后，各中心要及時組織學生上網核查，如有疑問，自公布之日起的15日內集中提出復查申請，過期不予辦理。
5、全國高校網絡教育部分公共基礎課統一考試時間：12月17日-20日（以通知為準）。學習中心應在考試前進行集中面授輔導，學院提供統考輔導材料。
6、各學習中心每年按照其本省或省學位外語考試時間組織本科學生參加學位外語考試。省學位外語考試，于2011年12月-2012年1月詳見我院主頁上公布的《關于做好2012年省成人學士學位外語考試的通知》
六、本科畢業論文（設計）本科畢業論文(設計)是繼續教育人才培養的重要環節。畢業論文（設計）可以培養、提高學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，是檢驗學生學習效果的重要手段。為了切實做好我校網絡教育和成人教育的本科畢業論文(設計)工作,提高畢業論文(設計)質量,規范畢業論文(設計)過程管理,特制定本工作流程。網絡教育畢業論文（設計）嚴格按此規范執行。畢業論文（設計）環節分為選題、撰寫和答辯三個階段。論文的選題及論文初、終稿的提交和所有評閱過程均通過我院遠程教育教學與管理工作平成。
具體時間安排如下：
1、2011年6月27日至7月7日學習中心管理員上報指導教師信息模版。（只上報新增加的指導老師，所需表格在群共享里有）
2、2011年7月10日論文工作開始，10月30日論文評閱結束。（在此時間內各中心根據各自實際情況安排工作。工作順序為：學習中心管理員給畢業生分配指導老師。指導老師出題，學生選題，學生上傳初稿，指導教師上傳指導合格的終稿。）
3、2011年11月1日至12月5日論文答辯及答辯成績導入平臺。
七、專科畢業實踐
1、2011年7月2日至9月1日各學習中心下達專科畢業班的畢業實習、實踐安排。
2、2011年10月30日前各學習中心收集畢業實習、實踐報告及畢業生實習、實踐鑒定表，并存檔待查。
3、2011年11月30日前各學習中心通過遠程教育教學與管理工作平臺上傳專科畢業實習、實踐成績（錄入成績的方式和考查課相同）。
八、畢業審核和學位申請
1、2011年10月30日前上報2011年春秋季本科畢業生的學位申請材料，逾期不予受理，10月份我院會在主頁上掛出相關通知提出詳細要求。
2、2011年12月10日前辦理畢業申報手續，審核畢業資格。
九、教學過程資料的整理與歸檔教學過程資料是衡量教學工作執行情況、評價教學效果的重要痕跡，學院教學部門和各學習中心在工作中要真實、細致地做好記載，在學期結束時集中整理歸檔。成教函授教育：
一、按照遠程與繼續教育學院的教學計劃，各函授站根據各自實際情況為2010年春、2011春入學學生擬定開課計劃和課表，聘請任課教師，指導學生訂購教材。并與9月15日前上報開課計劃和課表。
二、根據各函授站實際情況和課表組織學生集中面授所有課程。其中部分專業（即與網絡教育各學期的執行計劃中相同的專業）由函授站安排任課教師按照遠程教學管理平臺上教學大綱和教案進行授課，網上學習資料作為學生自主學習的參考。
三、各函授站根據實際上課時間定期上報《教師聘請審批表》、《教學日歷》、《考勤表》和原始記分冊復印件等教學資料，各函授站定期檢查收集學生作業。
四、各函授站每年按照其本省或省學位外語考試時間組織本科學生參加學位外語考試。省學位外語考試，詳見我院主頁學位管理欄中公布的《關于做好2012年省成人學士學位外語考試的通知》。
五、從2010年春學生開始，成人學生的成績通過我院平臺審核。各函授站必須按照《關于各函授站課程成績導入教學與教務管理平臺的通知》將課程成績和論文成績做成電子文檔格式發給相關負責老師，由我院老師導入平臺。
六、2011年10月30日前上報2011年春秋季本科畢業生的學位申請材料，逾期不予受理，10月份我院會在主頁上掛出相關通知提出詳細要求。
一、撰寫畢業論文的目的及意義
撰寫畢業論文是高等學校學生在校學習期間的最后一個教學環節，也是培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題能力的重要環節之－。
通過撰寫畢業論文，可培養學生綜合運用經濟管理科學、財務管理理論、會計及審計理論和方法，獨立分析解決企業事業行政單位財務管理與會計核算問題的初步能力；通過撰寫畢業論文，可以鞏固和深化所學專業理論和相關學科知識；通過撰寫畢業論文，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，培養學生初步掌握獨立調查研究企業財務管理實際問題的技能，初步掌握解決企業事業單位財務管理會計核算、審計等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業論文，檢查學生對所學專業理論知識理解程度和運用能力。
二、撰寫畢業論文程序
撰寫畢業論文按以下步驟進行：
（一）選題（選題可按照附件一中所列的題目選定）
畢業論文作為在校學習的最后一個環節，在選題上應理論結合實際，注重實證研究，以反映出綜合應用專業知識分析和解決實踐問題的能力。畢業論文的選題應符合培養目標，達到會計學專業專科層次畢業論文的基本要求。具體要求如下：
⒈選題的范圍應根據市場營銷專業要求，盡可能反映現代科學技術發展水平，難易適當，避免過于宏觀的論題。
⒉要有利于理論聯系實際，選題應盡可能與實踐有機結合。
⒊要有豐富的參考資料來源。
⒋自擬畢業論文（設計）題目須經過指導教師審查、確認。
（二）撰寫開題報告
選題結束后，學生應按要求撰寫開題報告。“開題報告”寫作格式見附件二。
（三）撰寫提綱、收集資料階段
在做好畢業論文準備的基礎上，擬定論文大綱，即論文寫作提綱。其實質是安排全文的結構，明確論文中心論點，對所論述問題大體安排順序，形成論文輪廓，注意結構的完整性。論文大綱經論文指導教師審查通過后再撰寫初稿。根據論文大綱收集必要的論文素材，為論文寫作做好充分準備。收集的素材可以是文字、數字，也可以是圖表、報表、可行性研究報告。
（四）寫作階段
撰寫論文，修改定稿，是論文的完成階段。這一階段，所要完成的主要工作是調整結構，推敲論點，潤飾語言和論文援引材料。最后按畢業論文格式要求，打印、裝訂，提交論文。
三、撰寫論文要求（論文統一用A4紙打印）
撰寫畢業論文要求，即是本教學環節應達到的規格，也是考核學生畢業實踐環節的基本依據。
（一）論文質量
1、科學性——指論文內容應反映客觀事物發展規律。
2、創造性——指論文應有自己的獨立見解，不是簡單重復前人的觀點。
3、現實性——指論文選題和提出的理論觀點，應反映企業現實經營活動和財務活動。
（二）論文結構
1、引言——提出論文主題，闡述論文寫作意義。
2、正文——提出論點、論據，闡述原理、概念，計算繪圖，論證分析，以揭示企業財務管理、會計核算、審計等某一課題的本質特征及其發展規律。正文可分段論述。
3、結論——全文總結。根據對主題的分析論證，提出自己的獨特見解。
（三）論文表達
1、觀點正確，分析透徹，重點突出，論據充分。
2、層次清晰，文字通順，計算準確，打印規范。
（四）論文字數：8000字左右。
（五）論文格式：
第一頁：封面
第二頁：扉頁
第三頁：論文提綱
第四頁：正文
論文題目：黑體，2號字
班級學號姓名（五號字）
內容摘要：*************（五號字）
關鍵字：***************（五號字）
一、題目（首行縮進2個字符，黑體，4號字）
（一）子標題（首行縮進2個字符，黑體，小4）
*****************************************************************。
1．小標題（首行縮進2個字符，小4）
*************************************************************************。
參考文獻：按引用文獻的順序，編號列后。文獻是期刊時，書寫格式為：作者、文章標題、期刊名、年份、卷號、期數、頁碼；文獻是圖書時，書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、頁碼；互聯網資料：作者.文章標題，完整網址，年代
四、論文成績評定
按照學院統一要求，由論文指導組的指導老師、評審老師及論文答辯組的老師就寫作過程、寫作論文的質量及答辯情況進行綜合評定。按優、良、中、及格、不及格五檔給出畢業論文成績。
五、畢業論文撰寫應注意的問題
㈠、學生選題應慎重，充分考慮自身的駕馭能力。論文方向一經確定，不得隨意更改。隨
意更改者，取消答辯資格。
㈡、畢業論文是對學生所學知識及畢業實習的總結，應由學生獨立完成，不得抄襲。有抄
襲者一經發現，取消答辯資格。
㈢、論文要求概念清楚、內容正確、條理分明、語言流暢、結構嚴謹，符合專業規范。
㈣、按質按量按期完成畢業論文的寫作，并做好答辯的準備工作。如未按時間及指導老師的相關要求完成畢業論文的寫作，取消答辯資格。
六、畢業論文撰寫的時間安排
㈠、畢業論文動員及布置
時間：2006年9月17日上午9：00，由成人教育學院教務科在成人教育學院教學樓410教室布置相關內容。
㈡、畢業論文的選題
自2006年9月18日開始進行選題，2006年10月15日前將選定畢業論文的“開題報告”及時交給班長，未按時上交“開題報告”的視為自動放棄論文答辯資格。
班長將學生填寫好的“開題報告”于2006年10月22前務必交給至成人教育學院教學樓224或222房間，由成人教育學院教務科按照選題指定論文指導老師。
㈢、完成畢業論文寫作提綱
2006年11月4日上午9：00整，各畢業生準時到成人教育學院教學樓410教室與指導老師見面，在指導老師的指導下完成寫作提綱。
㈣、論文初稿的寫作
在畢業設計期間，學生應緊密與指導老師聯系，并結合所選題目及實習內容進行畢業論文的初稿寫作。論文初稿必須于2006年11月15日前完成并交給指導老師。（可通過電子郵件方式進行）
㈤、論文修改
論文最后的修改應在11月26日前完成并交給指導老師。畢業論文的修改至少要有三稿。指導老師可根據學生完成論文的質量自行確定修改次數，學生應按照指導老師的具體要求進行論文的修改工作。
㈥、論文定稿及上交
論文定稿并完成裝訂時間為2006年12月1日前。在進行論文裝訂之前，必須經指導老師同意，才能定稿及裝訂。裝訂完畢的畢業論文必須于2006年12月3日前交到指導教師處。
㈦、畢業論文答辯時間及地點
時間：2006年12月16日、17日；上午8：30—11：30，下午14：00—17：30。
地點：成人教育學院教學樓410教室。
七、畢業論文題目審批表、論文封面、評閱書、答辯委員會記錄可以從成人教育學院的網上下載
網址：
成人教育學院教務科
2006年9月2日
附件一：畢業論文參考選題
附件二：畢業論文題目審批表
附件錄一：畢業論文參考選題
（學生可根據以下為畢業論文的參考選題范圍擬定論文題目，也可超出選題范圍自定論文題目，但須事先與指導老師聯系，經過指導老師同意后才能予以確認。）
一：會計類
1．財務報表附注問題研究
2．上市公司會計制度設計問題探討
3．分部會計報表問題探討
4．關聯方關系及其交易的信息披露問題探討
5．會計調整問題探討
6．轉換債券的會計處理
7．合并會計報表問題探討
8．企業商譽會計問題探討
9．證券市場中的信息披露問題研究
10．外幣會計問題探討
11．技術進步對會計的影響
12．環境會計探討
13．期貨會計探討
14．現代信息技術在會計中的應用
15．我國會計電算化應用中的問題與對策
16．會計電算化對審計的影響
17．企業管理中如何更好地發揮會計電算化的作用
18．企業會計信息與市場信息的關系
19．上市公司財務會計特點
20．上市公司財務報告要求與特點
21．作業成本計算與作業管理問題探討
22．質量成本會計探討
23．人力資源會計探討
24．股東權益稀釋會計探討
25．現金流量會計探討
26．資本成本會計探討
27．高新技術企業研究與開發費用會計處理問題探討
28．無形資產核算的若干問題研究
29．企業兼并重組會計問題探討
30．建筑合同會計問題探討
31．財務報告改進問題研究
32．非貨幣易會計問題探討
33．會計報表問題探討
34．投資的會計處理問題探討
35．財務會計發展所面臨的挑戰與出路
36．管理會計的控制理論與方法探討
37．管理會計核算系統探討
38．戰略管理會計問題探討
39．管理會計規范化問題探討
40．企業業績評價問題探討
41．工業企業成本核算問題探討
42．預算會計制度改革對行政事業單位會計的影響
43．全面收益會計問題探討
44．金融會計制度問題探討
45．衍生金融工具的會計處理問題探討
46．稅務調整后的會計處理問題
47．現金流量表的理論與實務
48．會計管理體制問題探討
49．作業成本會計的原理與應用前景
50．信息資源會計問題探討
51．互聯網與企業會計信息系統
52．會計信息系統的新思路
53．中國特色的會計問題研究
54．《會計法》責任主體問題研究
55．成本會計發展趨勢問題研究
56．知識經濟條件下的會計模式
57．上市公司會計信息規范體系研究
58．會計監督體系的研究
59．穩健原則和會計中的不確定性
60．會計模式問題研究
61．中國的會計環境分析
62．中美投資會計準則差異比較與分析
63．非貨幣交易會計處理的中美比較
64．穩健原則在我國上市公司運用情況的調查分析
65．無形資產會計的國際比較與分析
66．行為會計問題研究
67．稅務會計問題研究
68.收入確認問題探討
69.論每股收益會計
70.企業合并會計方法研究
71.企業會計政策選擇的動機分析
72.會計造假與會計政策
73.如何加強政府對會計政策的監督
74.會計政策的國際國內比較
75.會計政策內涵的研究
76.上市公司資產減值會計研究
77.上市公司信息披露誠信問題探討
78.我國上市公司的會計環境分析
79.我國《財務報告條例》和《會計準則》對會計的影響分析
80.責任會計問題探討
81.責任成本與產品成本的異同研究
82.預算會計改革問題探討
83.事業單位成本核算問題研究
84.關聯方交易的會計處理問題研究
85.長期投資差異處理的理論與方法探討
86.所得稅會計處理問題探討
87.借款利息處理的理論與方法探討
二、財務管理及財務分析類
1.跨國公司的外匯交易風險及其管理
2.股份公司理財問題研究
3.集團公司財務管理問題探索
4.企業流動資產管理方法探討
5.流動資產投資總額和結構問題探討
6.國有企業績效評價指標研究
7.企業直接籌資的環境問題探討
8.公司籌資策略
9.我國公司籌資現狀調查與分析
10.我國公司籌資成本調查與分析
11.我國公司資本結構的現狀與分析
12.我國公司籌資過程中最關心的問題研究
13.公司投資策略
14.我國公司投資決策現狀與分析
15.我國公司投資結構現狀與分析
16.我國公司分立中值得注意的問題分析
17.企業財務風險的成因分析及其利用和控制問題
18.上市公司財務報表分析的重心及其體系問題探討
19.公司成長性分析的理論和方法探討
20.企業經營風險的成因分析及其利用和控制問題
21.企業失敗預測問題探討
22.企業風險控制問題探討
23.公司理財目的與理財方法間的關系問題研究
24.股利政策與企業價值的關系研究
25.我國控股公司的實踐及問題
26.資產經營與資本經營間關系問題研究
27.財務管理創新問題研究
28.財務總監制度問題研究
29.論企業資金結構的優化問題
30.負債經營對公司價值的影響問題分析
31.企業分立的財務問題研究
32.我國公司在國內和國外上市的利弊分析
33.我國企業債券發行的實證分析
34.資本運營與公司重組問題探討
35.全面預算管理研究
36.公司業績考評指標研究
37.財務預算的新方法與理論
38.財務預算的激勵原理研究
39.財務制度設計的理論與方
40.公司購并的財務分析問題
41.我國公司收購中存在的問題
42.我國公司分立中存在的問題
43.公司治理與公司財務的關系問題研究
44.企業價值評估的理論與方法
45.我國公司財務目標的實證研究
46.我國可轉換債券的實踐與存在問題研究
47.我國上市公司股利分配政策的實證研究
三、審計類
1.會計師事務所組織形式探討
2.試論社會審計的風險及控制
3.論審計監督的地位及對策
4.或有負債及其審計
5.國有資產保值增值審計的問題及其對策
6.論審計職業風險
7.內部控制的制度化與程序化
8.現代企業制度與審計監督
9.注冊會計師審計風險的避免與控制
10.關于企業注冊資本登記中存在的問題與對策
11.會計監督與注冊會計師
12.論審計風險及其防范
13.論審計職業道德
14.論審計會計信息聯網共享
15.論注冊會計師合伙制的法律責任
16.中立審計準則之比較
17.審計程序與法律責任
18.論會計信息失真對中國注冊會計師審計的影響
19.國有企業年度審計問題
20.審計工作底稿及其生命力
21.資產評估的合法性及應用
22.論審計重要性水平
23.論審計期后事項的處理及審計人員相應的責任
24.論審計信息內涵
25.持續經營能力及其審計
26.審計準則的國際比較
27.利用計算機審計的問題探討
28.上市公司審計意見實證分析
29.會計估計審計
30.注冊會計師權利與義務的平衡問題研究
31.我國上市公司審計中存在問題的分析
32.或有事項及其審計
33.關聯方關系及其交易審計
34.審計責任界定問題探討
35.內部審計問題探討
36.管理審計理論與實務問題探討
37.經濟責任審計問題探討
38.離任審計問題探討
四、稅務籌劃類
1．增值稅納稅籌劃的研究
2．營業稅納稅籌劃的研究
3．所得稅納稅籌劃的研究
4．消費稅納稅籌劃的研究
5．稅務籌劃理論問題的研究
附件二：畢業論文開題報告
2006屆專科畢業生論文題目審批表
專業：班級：學生姓名：
指導教師姓名職稱
論文（設計）題目
選題內容：
開題報告情況及意見：
指導教師簽字：年月日
教研室審查意見：
教研室主任簽字：
年月日
一、國家開放大學法學本科畢業論文考核機制的現狀及存在的問題
(一)國家開放大學法學本科畢業論文考核機制的現狀
畢業論文寫作是開放教育中的重要環節，是提高學生專業素質，達到專業培養目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規范畢業論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關于“中央廣播電視大學人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科畢業論文工作的意見(試行)》。
1．畢業論文基本要求。選題必須是法學專業范圍，不能用專科畢業論文替代本科畢業論文。畢業論文形式必須為學術性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調查報告、法律工作總結等其它形式。畢業論文正文字數必須在6000字以上。畢業論文選題不能太集中，本科階段課程內容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結合。
2．指導教師資格與職責。本科畢業論文指導教師必須由政治素質好、業務能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業論文成績的認定除了要看畢業論文的本身質量外，還要看學員現場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優秀五個等第。優秀人數不得超過參加答辯總人數的20%。
(二)開放教育法學本科畢業論文考核機制中存在的問題
1．教學計劃中學術訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經過專門的學術訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設《法律文書》課程，但講授內容為司法機關、公證機關、仲裁機關法律文書的規范和要求，并非學術論文技能的訓練。
2．畢業論文表現形式單一。畢業論文只能寫學術型論文，導致部分學術功底差，但實踐經驗豐富的學員興趣不大。學術型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調動學員的寫作熱情，不能充分發揮學員的經驗優勢。
3．畢業論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業論文，但為了畢業，就去網上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構成了學術腐敗。
二、開放教育法學本科畢業論文多元化的機遇和挑戰
(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業論文多元化創造了條件
電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯辦，在教學和畢業論文寫作等環節受聯辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設置本科專業，按教育部規定，首批設置本科專業為19個，這19個專業有獨立發放畢業證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業。國家開放大學可以自主設定教學計劃，決定畢業論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學人才培養目標也需要開放教育法學本科畢業論文多元化
開放教育的教學具有開創性［4］，開放教育法學本科畢業論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養應用型法律人才的需求。應用型法律人才，應具備高尚的職業道德，具備扎實的法律專業知識，具有嫻熟的法律職業技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經驗相結合，對學員的職業技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉變。
(三)開放教育法學本科畢業論文多元化有利于法學教師自身素質的提升
電大系統的法學教師在學歷、教學水平和業務能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業，導致這些法學教師無法案件。電大系統組織的法學教師業務培訓數量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。
三、普通高校法學本科畢業論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財經大學法學院
如果學生的學術功底較好，可以通過撰寫傳統畢業論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內刊號的雜志上，或是提交社會實踐調查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結報告或法律意見書作為畢業論文成果形式。畢業論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學東湖分校法學院
武漢大學東湖分校法學院實行畢業論文“雙軌制”改革，在法學專業114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結合的方式，法庭上的表現和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統模式寫作畢業論文。［6］
(三)山東大學威海分校
法學本科生科研立項、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優秀研究成果經鑒定程序直接轉化為畢業論文。
(四)中國政法大學
中國政法大學本科畢業論文除了學術型畢業論文形式之外，新增案例分析、畢業設計和調研報告三種形式。［7］
(五)西南財經大學法學院
2008年年底，西南財經大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］
(六)華僑大學法學院
法學院要求畢業生在實習過程中，復印一個已結案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據該卷宗呈現出來的證據材料，對該案件的性質和判定結論進行分析，并撰寫案例評析報告，內容包括:案件的簡介、證據的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結論。畢業生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據。答辯老師可以根據該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結論的事實與法律根據。答辯老師根據畢業生撰寫的案例評析報告的質量和答辯的表現進行評分。［9］
四、開放教育法學本科畢業論文多元化制度設計
國家開放大學可以嘗試畢業論文改革，既保留傳統畢業論文，也采用其他形式。
(一)傳統型畢業論文
論文的選題必須是法學專業范圍，選題要結合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術規范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數不少于6000字。論文的復制比必須控制在規定范圍之內。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結合。根據開放教育法學本科學生的工作性質和生活閱歷，引導其選擇能將工作經驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發揮社會經驗豐富，動手能力強的優勢，而避免了理論基礎相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業論文特色的高質量論文。［10］
(二)調研報告
在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業課程相給合，確定調研主題。教師要對學員的調研活動及調研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調研報告原始材料應真實可信，調研內容應具有較強的典型性、實證性和時效性，調研材料能有效支持調研報告，調研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調研報告應格式規范，內容明確、資料充實、方法科學、結論可靠，字數不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環節，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結上交。輔導教師根據學員在模擬審判過程中的表現及提交的訴訟文書和總結給學員打分，審判過程中的學員演示表現占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結占總成績的40%。
(四)
鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發表的論文選題必須是在法學專業范圍之內，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應符合學術規范，沒有學術不端行為。學校對學員上交的發表過的論文進行成績評定時要進行學術不端檢測。論文應當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結構合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內刊號的刊物上發表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發表，且字數在6000字以上的學術論文，應具備申請認定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結報告要符合格式要求，要對案件的基本經過、案件中證據的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。
(六)論文獲獎
關鍵詞 高職院校 畢業生 檔案管理
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A1 我校高職畢業生檔案的管屬部門及內含
高職畢業生的檔案管理有的學校放在綜合管理部門，實行綜合管理；有的院校放在學生工作管理系統，由學生處統一管理；而有些院校放在各個學院、系部，實行分散管理。我校由各系專人負責、輔導員監管，畢業生提取檔案需要攜帶畢業證、身份證、報到證等相關證件到系里領取。在特殊情況下，畢業生檔案暫時不能轉走，比如：處分未撤銷緩發畢業證者；欠學費者；處分未撤銷緩發畢業證者，成績不合格者。監管學生檔案的輔導員老師在學生領取檔案時告知學生應該注意的事項有：第一，學生檔案是個人的重要資料，不能在個人手里存放；第二，學生個人不得自行拆封，應由就業單位檔案管理部門拆封等。
高職畢業生檔案是指已經完成教育部、學校、各專業人才培養方案中所有需要完成的項目學生個人的干部身份檔案。我校高職畢業生檔案里面的內容有：高中學籍表；高考電子檔案；學生黨團關系；每個學期學生綜合素質考核表；各種評優登記表；實習成績考核表；畢業論文答辯開題報告；畢業論文答辯成績單；畢業生登記表；綜合成績單；學生誠信檔案；全國普通高校專科畢業生就業通知書等材料。
2 高職院校畢業生檔案管理工作中存在的問題
2.1 檔案管理意識不強，管理不規范
高職院校檔案管理和建設主體的重視程度不夠，意識不強，直接給管理工作帶來困難，也造成檔案管理中的混亂。在實際工作中，存在著輕視此項工作，不少檔案管理部門只遵循下發的《干部人事檔案材料收集規定》，并沒有形成自己的檔案細則和規定。在執行過程中，存在不及時歸檔、亂歸檔等現象，檔案不能避免有丟失情況，等發現后再補材料和檔案，造成和原始材料的不一致。有的學校檔案管理者不固定，這直接造成管理混亂，導致人事檔案缺乏嚴肅性。
2.2 口袋檔案和棄檔現象逐年增多
口袋檔案是指畢業生拿到自己檔案后，沒有將自己的檔案放到所任職單位檔案管理部門，也沒有放在檔案的人才中心，就直接放在家中，這種現象的產生一方面是因為畢業生急于就業，并沒有簽訂正式的勞動協議，另一方面也有不少是用人單位并沒有檔案存放部門。也有的高職畢業生為了自己以后方便換單位——跳槽，檔案直接就放自己“口袋”里。甚至有些畢業生畢業以后長期將檔案放在學校，好像“永遠”沒有檔案一樣，增加了學校檔案管理者的工作復雜度。
2.3 檔案管理手段陳舊落后，設備不先進
由于高職院校對檔案不夠重視，管理投入有限，有的院校沒有專門的檔案管理部門，有許多檔案管理人員是身兼數職，沒有將全部精力放在檔案管理工作中，對任課老師、輔導員和學生檔案填寫材料歸檔不及時，目前大多數高職院校仍以傳統的手工操作為主，整檔材料繁瑣復雜，加上每個學期都有新資料加入，歸檔人員常年忙于材料的收集、入袋、整理、拆裝訂等大量工作，沒有時間考慮開發案宗的內在信息，計算機現代化管理并沒有派上用場。
2.4 檔案私拆、涂改、丟失等不良現象存在
有的畢業生拿到檔案以后，馬上想知道這個袋子里裝的是什么，尤其在意在校期間一些表現，比如：教師評語、思想品德、畢業答辯成績等，在沒有聽清輔導員老師或者檔案管理員的要求和強調時，就已經將自己檔案袋打開，甚至有些看到自己的表現和成績不算優秀，立刻就拿起筆將自己的檔案材料涂改，還有部分同學在學期間表現不是太優秀，個別學生就想到了棄檔或者將自己檔案弄丟等等。
2.5 高職院校檔案管理者檔案轉交和查詢管理不規范
高職院校還沒有形成統一的標準，造成發放檔案的過程隨意性很大，很不規范。有些學生的檔案采取機要傳遞方式，有些采取校方送達，有些學生直接將檔案帶走，也有不少是請人呈交等等。形式的不統一造成檔案發放的混亂，有時會出現“人在檔案無”、“檔案有人無”等問題。
3 高職院校畢業生檔案管理工作完善措施
（1）加強領導，保證畢業生的檔案質量。學校應該統一各個部門各個學院系部意見，綜合討論人才培養方案，制定全校統一的載入學生檔案材料的全部內容，做好對外宣傳等工作。另外，各學院、系部、各專業、各班級針對自己的特殊情況，研究完善入載檔案內容，做到檔案個性化、特色化，將系部和專業宣傳出去。規定學校專門派一名領導直接掛帥管理，各學院各系部各班級有專門的檔案管理人員。
（2）重視宣傳，強化學生的檔案意識。從教育入手，使學生重視個人檔案。使學生從入學教育就懂得檔案的重要性，跟學生介紹檔案中存放的材料都有哪些，這些材料是過去的一個寫照，只有歷史是不能更改的。畢業生應樹立“人往哪里走，檔案跟著走”的原則，對于以后自己的工齡、保險、升遷、轉正定級等方面都有好處。
（3）提高檔案管理者的認識，加強檔案管理者的素質提升。從樹立責任心和端正工作態度開始，檔案管理者必須有較強的保密意識。學校應經常組織檔案管理校內外的培訓交流，全面提高檔案管理者的素質，從技術手段上提高管理檔案的科學性。
（4）完善制度，完善檔案管理的各項制度。比如：建立臺賬制度，歸檔人員使用記錄、材料補充填入記錄制度等。每學年進行學校檔案管理評比活動，及時表揚先進，對表現不足的環節提出建議，進行修改。每學期定期進行補充材料，歸檔材料入檔，畢業學期進行全面大檢查，進行查漏補缺等工作，保證畢業生檔案質量。
（5）提高檔案管理的手段和方法，對檔案進行科學管理。在現階段中各高職院校檔案管理手段比較陳舊。我們如果認識到紙質檔案管理的弊端，花費的人力、物力、財力較大。如果我們推行或者實施紙質檔案、電子檔案的雙套式管理，這樣可以滿足本地利用和異地利用并舉，切實提高服務意識。
總之，高職院校畢業生檔案管理的好壞，直接影響到學校的聲譽和學生個人的切身利益。作為高職院校，檔案管理工作者應該不斷提高收集、整理、保管、利用、傳遞等方面的本領，做好管理的科學化、規范化，為學校服務，為畢業生和用人單位服務。
L芑鶼钅浚?010年校級課題《高職生就業抗挫力培養研究》的研究成果；2011河北省教育廳課題《高職高專學生就業抗挫力培養路徑研究》的前期成果，課題編號S2011214
參考文獻
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關鍵詞:計算機科學與技術專業 專升本教育 人才培養方案
為了深化我省專科教育改革,提高專科教育質量,根據云教[2002]1O號文件的精神,最近幾年來,在云南省教育廳的直接領導下,全省正在開展從普通高等學校專科層次和高職院校優秀畢業生中通過考試選拔錄取進入本科階段學習(以下簡稱專升本)的工作。這是一項構建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措,促進了我省高等職業教育的快速、健康發展。
根據云南省教育廳的安排,2007年云南民族大學開始舉辦專升本教育,具體由職業技術學院負責組織教學、管理等相關工作。從當年開始,每年都有一定數量的專科畢業生進入我校計算機科學與技術專業參加兩年本科階段的學習。從歷年的招生情況來看,通過專升本考試被錄取進入我校該專業學習的學生主要來自于全省兩種不同類型的專科院校:一是傳統的以學科教育為主的高等專科學校,二是省內的高職高專院校。同時,學生專業來源較為復雜,專業種類較多,大部分學生在專科階段所學的專業同計算機科學與技術專業都有一定的距離。因此,自2007年開始,我校職業技術學院就對相關專業在專業建設、課程設置、教學管理等方面開展了認真的研究與探索,并且每年都要對相關專業的人才培養方案進行修訂和完善。
本文結合我校高職“專升本”教育人才培養模式改革的實際,對計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案進行了研究與探索,以期能夠對我省相關院校同類專業在教學內容與課程體系建設等方面起到一定的參考作用。
一、專業建設現狀分析
高職“專升本”作為一種特殊的教育類型,無論是教育行政管理部門,還是教育的主體,到目前為止都沒有形成一個較為統一的認識。從我省的情況來看,由于高職“專升本”仍然是一個新生事物,因此各招生院校對專升本相關專業的建設以及人才培養模式改革等問題仍然處于邊實踐邊探索階段。
就計算機科學與技術(專升本)專業而言,我省每年除了少數幾個學校招生人數相對較多外,其余相關院校每年的招生計劃數被限制在10人左右。因此,各相關院校對該專業的辦學模式有較大的差異。對于招生人數很少的學校,主要是將專升本學生插入到相應的普通本科班三年級學習,由于不能根據這些少數專升本學生已有的知識結構、技能特點和素質狀況重新組織教學,很容易造成學生知識、技能培養上的斷裂。而對于招生人數相對較多的院校,主要采用單獨編班的形式開展“專升本”教育,基本上能結合學生的實際靈活組織教學。
從云南民族大學的實際來看,每年計算機科學與技術專業的招生人數相對較多(表1所示為歷年招生情況)。因此,學院對該專業一直都采用單獨編班的形式組織開展教學和實踐活動。
經過調研發現,該專業學生大都來自于我省各高職高專院校,由于教育類型和培養目標的一致性,專升本學生升入本科院校高職學院學習后相對比較適應;但是,由于學生來自于許多辦學風格各異的專科院校,專科階段所學的專業又大相徑庭,學生的知識、能力和素質特點差異較大。因此,在專業建設方面如何構建較為科學合理的課程體系,使學生在本科兩年期間進一步強化專業基礎理論知識的同時更加注重實踐能力的再培養、更好地提高其職業綜合素質和能力的問題一直是我們研究的課題。其中,專本課程有效銜接問題顯得尤為重要。
二、專業建設教學改革實踐
經過幾年的研究探索和教學改革實踐,我們認為,高職專升本教育理應屬于本科層次的高等職業技術教育。為了充分體現學校教育以學生為本、因材施教的辦學理念,在設計計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案的過程中,我們始終遵循高等職業教育的辦學規律,堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位,產學研結合”的辦學思路,對該專業的人才培養目標進行了較為科學合理的定位,結合學生的專業背景和學習興趣分幾個不同的專業方向設計開發了較為全面的課程體系,將全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試相關職業資格(如網絡工程師、軟件設計師、數據庫系統工程師、多媒體應用設計師等專業技術資格)對應的知識、能力和素質要求納入該專業相關課程的教學內容,并不斷加強專業課程教學方法改革與創新。
在課程體系建設方面,按照專業人才培養規格的要求,充分考慮專本課程的銜接,相關課程的設置既要強化專業基礎理論知識,又要加強實踐能力的提升,同時還要拓展學生的職業綜合素質和就業能力。比如,專科階段英語課的教學主要圍繞普通高校專科英語應用能力(CET-A或CET-B)的要求組織,因此進入本科階段后還必須按大學英語四、六級考試的要求開設相關課程;在“兩課”教學中,進入本科階段后必須增加《基本原理概論》和《中國近現代史綱要》兩門課程,以進一步加強德育教育。對于專業課程,一方面,通過《項目開發實訓》、《計算機網絡技術綜合實訓》等課程的開設,進一步加強學生專業實踐技能的提升;另一方面,結合學生的專業背景和學習興趣將專業核心課程分方向進行模塊化設置,由學生自主選擇,重新分班組織教學。
在教學內容設計方面,對于多數專業基礎課和專業核心課程(選修課),我們加大了課內實訓教學的力度,讓學生多開展一些項目工程實訓,以更好地培養其技術應用能力,提升學生的就業競爭力。在教學方法改革方面,對于多數專業核心課程,主要采用案例教學法和項目小組學習法,構建了課堂和實訓地點一體化的教學模式,使“教、學、做”有機融合,讓學生真正實現“學中做、做中學”,突出了學生應用能力、創新能力、獨立分析問題和解決實際問題的能力培養,課堂教學收到了很好的效果。
在校期間,對學生開設職業生涯設計與就業指導等課程,以提升學生的職業綜合素質;同時要求學生參加全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試或全國計算機高新技術考試取得相應的職業資格證書和能力等級證書。特別是在教學改革方面,配合學分制和免聽、免修制度的實施,使專科階段學有所長的學生更能夠結合自身的實際進行選課學習,真正實現因材施教和以學生為本,確保了我校相關專業人才培養目標的實現。
三、專業人才培養方案
(一)人才培養目標
以就業為導向,培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的計算機硬件、軟件與技術應用的基本理論知識、技能與方法,能熟練地應用多媒體技術、程序設計或網絡技術等解決實際問題,適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素
質的技術開發應用型人才。
畢業生可以根據自己的專業方向特色,到相關的企事業單位從事軟件開發、網絡系統集成、信息系統開發維護與管理、數碼媒體設計開發、網站開發建設、IT營銷等方面的工作,也可以選擇到國內外相近學科的高等院校或行業繼續深造或工作。
(二)人才培養規格要求
以數碼媒體方向為例,本專業學生在校期間應具備的能力和素質要求如下:
1.思想政治素質和基礎能力。包括:①熱愛祖國,擁護黨的基本路線;②具有公共道德和法律意識;③具有良好的職業道德素養;④具有健康的心理素質和良好的身體素質;⑤具備較強的數學能力和一定的英語應用能力。
2.專門技術能力。包括:①媒體藝術設計能力;②數碼多媒體技術應用、開發能力;③網絡工程設計、實施及管理能力。
3.關鍵能力。包括:①學習能力;②工作能力;③創新能力。
4.職業延展能力。包括:①IT營銷能力;②教育教學能力;③較強的科學研究水平。
(三)專業方向及主要課程
結合學生實際,我校對該專業設置了網絡工程、軟件工程和數碼媒體三個專業方向。以數碼媒體方向為例,學生在校期間的主要課程包括:大學英語、線性代數、離散數學、計算機組成原理、數據庫系統概論、操作系統原理、計算機網絡技術綜合實訓、計算機圖形學、藝術設計概論、構成原理、數碼攝像技術、MAC OS x技術、視頻特技與非線性編輯、項目開發實訓等。
(四)主要實踐教學環節
實踐教學環節主要包括課程實訓、社會調查、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中,多數專業課程的課程實訓課時占總學時的50%以上;社會調查是以項目小組的形式到相關企業進行調查并撰寫調查分析報告,還要求學生利用假期到企業至少做一次兼職;畢業實習是組織學生到校外實習基地進行專業綜合訓練,并要求學生在此基礎上完成畢業論文(設計)工作。
四、結束語
經過幾年的教學改革、研究與實踐,我院相關專業的建設取得了良好的效果,學生除了在專業基礎理論知識方面得到了較好的提升之外,還進一步強化了實踐動手能力和創新能力,職業綜合素質得到了明顯的提高。連續幾年來,相關專業畢業生年終平均就業率均超過了95%,受到了用人單位的普遍好評。2009年,我校職業技術學院被云南省教育廳批準成為高職本科辦學的試點單位之一,我們將進一步研究和探索高職專升本的人才培養新模式,力爭成為全省專升本教育的主要實踐基地,為地方經濟建設培養更多的技術應用型人才。
參考文獻
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[2]李志峰,梁世翔,高職專本銜接學制的類型與課程結構設計[J],教育發展研究,2002(12)
[3]顏宏亮“專升本”人才培養,中的問題與對策[J],中國成人教育。2004(2)
【關鍵詞】旅游人才 成人高等教育 人才培養模式 “學歷+技能”
【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0003-03
2013年，四川省旅游局出臺的《建立完善全省旅游人才教育培訓體系的實施意見》中，為提升全省旅游人力資源水平，將首批建立旅游行政管理、旅游企業經營管理、旅游技術、旅游技能、旅游教育和旅游信息六大旅游人才培訓基地。同時，加快旅游類大學建設，切實把旅游人力資源培養作為培育旅游支柱產業的重要一環。本文擬從高校成人高等教育角度探討旅游類專業人才培養模式，以期提高旅游類專業人才培養的針對性和有效性，培養四川旅游急需的高素質技能型人才。
一 人才培養模式及研究背景
1.人才培養模式
人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，包括教育理念、培養目標、培養過程、培養制度、培養評價。它具有應用性、穩定性、規范性、可操作性的特征。成人高等教育人才培養模式是以成人教育思想和理念為指導，以人才培養目標為方向，以教學組織形式、教學內容與方法、課程與專業建設、管理模式等為手段，針對成人進行教育培養的一種方式，其特點是開放性、拓展性、多樣性、終身性。人才培養模式的本質是人才培養質量，它涉及教育思想、大學精神以及政府、辦學主體、求學主體、社會外部條件、高等教育資源與配置等多主體、多層次、多方面，是多樣的、發展的，是一個復雜問題和系統工程，因此，人才培養模式的確定須進行科學論證與實踐探索。近年來，學術界對成人高等教育人才培養模式進行了較為系統的研究，通過對人才培養模式的內涵、依據與原則和問題的研究，在比較、實證研究的基礎上，提出了“學歷+技能”“校企合作”“工學結合”等諸多人才培養模式，以及實現途徑。
2.“學歷+技能”人才培養模式的確立
成人高等教育人才培養模式急需創新。現有人才培養模式已不適應社會發展需求，主要存在以下問題：（1）培養特色缺失，表現在人才培養模式老化且有濃厚的“普教型”色彩，沒有開發出與成人高等教育相匹配的人才培養模式，且成人高等教育對象低齡化、文化基礎薄弱等。（2）培養優勢不足，表現在招生、教學、管理及質量評價等方面未能與人才市場銜接。如在課程體系方面課程目標單一；課程計劃和設置缺乏靈活性、層次性、多樣性和針對性；課程評價重結果、輕學生的職業素質和職業能力。（3）培養模式單一，表現在一方面側重理論知識傳授，輕視實踐能力培養，另一方面學歷教育主導人才培養模式，職業資格和專業證書獲取處于次要地位。
“學歷+技能”人才培養模式是高校與規范的社會培訓機構聯合辦學，學生學習基礎理論課程獲得學歷，參加職業資格考試獲得職業資格證書的教育模式。（1）學歷方面，本專科畢業生具有夠用的專業知識和必需的理論基礎，體現了高等性，提升了單位人才層次和從業人員學歷。（2）技能方面，通過人才培養方案的修訂，融合學生的工作、學習經歷，多形式、多途徑的實踐教學，加強職業訓練，體現了職業性，解決了人才和企事業單位員工“技能”不足的問題。（3）綜合方面，“學歷+技能”人才培養模式，是對傳統的“普教型”人才培養模式的改革與創新；根據成人教育學生的身心、工作和生活特點，特別是學習特點開展教育，回歸了“成人性”；本專科畢業生的充分就業，凸顯了以社會需求為導向的教育時代價值。
四川旅游發展急需高素質技能性應用型人才。四川素有“天府之國”的美譽，自然風光雄奇險秀，民族風情多姿多彩，巴蜀文化積淀深厚，革命歷史遺跡豐富厚重，川菜享譽四方，川酒香飄四海，川劇獨具魅力。四川旅游資源數量多、品位高、組合好，交通、旅行社、飯店等硬件齊備，“半小時經濟圈”建設初具規模，因此，吸引了大批國內外游客來川旅游。2007年，四川旅游總收入已達1217億元，占全省GDP的11.6%。多年來，旅游已成為推動四川經濟發展的重要產業之一。目前，四川旅游人力資源總量達47.2萬人。從行業分布看，主要集中在吃、住、行三個環節上；從人才比重看，具有專科及以上學歷或較高專業知識技能的人員占總量的24.6%；從開發狀況看，接受過相關專業學歷教育的
占總量的47.4%，獲得行業技術和服務評級的占27.3%。據調查，盡管四川旅游行業直接從業人員已達12萬余人，但持證上崗率不足50%，大專及以上學歷者僅為5.94%，高職稱和高技能人才不到10%。其中，同時存在高端旅游人才和一線技能型服務人員“兩極”短缺現象。其原因在于旅游院校教育的相對滯后，教育質量還有待進一步提高，主要表現在：師資力量薄弱，專業結構不合理，教師隊伍普遍缺乏實踐經驗，人才培養模式有待改革。實施“學歷+技能”人才培養模式，可為四川旅游培養高端旅游人才和一線技能型服務人員，提升四川旅游從業人員的整體素質。
二 成人高等教育旅游類專業“學歷+技能”人才培養模式的改革路徑
1.轉變教育觀念
長期以來，成人高等教育的“學歷本位”思想主導著辦學方向，“指揮”人才培養過程，制約人才培養改革，影響人才培養質量，造成人才培養與人才市場的有效對接不暢，形成畢業生與用人單位兩頭都失望的尷尬局面。“學歷+技能”是學歷教育與技能培養并重的人才培養模式，因此，在教育觀念上，要轉變“學歷本位”思想，樹立“能力本位”理念，這是“以學生為本”的教育觀念在人才培養中的具體體現。“能力本位”的教育理念，要求學校從人才培養計劃、實施到評價進行系列改革與創新，并全程貫之。“學歷+技能”人才培養模式的“能力本位”教育理念，就是要推進學歷證書與職業資格證書并重的教育評價方式改革，融學歷教育、技能培養、考證輔導于一體，提高人才培養的“適應度”，使畢業生貼近用人單位與實際崗位的需求。
2.修訂培養方案
首先，把握基本原則。（1）成人性原則，成人性是成人高等教育的根本屬性，因此，現階段必須根據成人高等教育的生源實際，在課程設置、教學內容與考試考核等方面，修訂出充分體現其年齡特征、知識層次與結構、學習與工作乃至家庭等特點的人才培養方案。（2）面向市場的原則，即面向成人高等教育市場、人才市場和旅游市場，在培養目標、課程設置的“質”與“量”兩方面，體現旅游行業的職業性和崗位需求，增加旅游職業資格考試和職業技能訓練課程、課時，使“職前”與“職后”的成人高等教育學生，達到“應用性”和“技能型”人才的基本標準。（3）課程整體優化的原則。按照成人高等教育的規律、特點，設計出達到國家統一規格的適應四川旅游發展的知識結構和課程體系。把握好課程之間的銜接，增減課程與課時，處理好課程開設的先后順序。不斷更新教學內容，優化教學手段和方法，在旅游基礎理論與旅游職業技能方面，理論以必須、夠用為度，技能以勝任和解決崗位實際問題為準。（4）分類分層培養原則，即制定旅游類專業不同學歷層次、不同專業、不同學習形式的培養方案。
其次，明確培養目標。培養目標是人才培養方案的核心。成人高等教育培養目標的確立受教育價值取向、成人高等教育屬性、成人教育目的、成人學生特點和社會發展特點的影響和制約。根據四川旅游發展實際、人才現狀、生源特點，須體現職業性、人才類型的應用型和崗位能力的適應性，因此，成人高等教育旅游類專業培養目標應是具有夠用、必需的專業知識，較強的實踐能力，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理和服務工作的應用型人才。
再次，重構課程體系。一方面調整課程模式。以四川旅游工作崗位所需要的素質、知識、能力培養為主體，結合成人高等教育和學生的特點，將原“公共課、專業基礎課、專業課、選修課、技能實踐課”課程模式，刪去“選修課”，調整為“公共課、專業基礎課、專業課、技能實踐課”課程模式。“公共課”模塊分為“公共基礎課”和“通識選修課”，“公共基礎課”是旅游類專業不同層次、不同專業學生的必修課程，設置英語、計算機應用等職業資格考證課程；“通識選修課”，根據培養目標設置，包括人文社科類、自然科學類、藝體類乃至教師教育類課程，學生須按照文理交叉、知識互補的要求選修，如“四川旅游地理”等。“專業基礎課”模塊是專業群或職業技術群的基礎課，是必修課，包括跨專業基礎課如高等數學等，以及專業基礎課，設置與之相關的會計證書、人力資源管理師證書等職業資格考證課程。“專業課”模塊是反映專業特征和要求的核心課程，其中設置“專業必選課”和“專業選修課”，同一專業不同方向的必修課程在專業課中全部打通，不同方向開設的課程在專業選修課中體現。在“專業必選課”中設置與之相關的導游證書、旅行社經理證書等職業資格考證課程。“技能實踐課”模塊是培養學生技能的必修課，如實習、畢業設計等，設置與實習實踐相關的職業經理人證書、秘書證書等職業資格考證課程。各類課程所占學分、學時比例如下：本科層次為公共課25%、專業基礎課20%、專業課30%、技能實踐課25%；專科層次為公共課20%、專業基礎課20%、專業課30%、技能實踐課30%。另一方面優化課程設置，整合課程內容。由于成人高等教育生源結構復雜，必須處理好本科與專科、成人高等教育與普通高等教育、本專科與高中階段教育的課程之間的關系，解決好不同層次、不同類型生源接受成人高等教育不同層次和不同專業教育的課程銜接問題。目前要特別做好旅游類中職畢業生接受專科教育的課程銜接問題。以“必須”和“夠用”的標準安排不同課程模塊中不同課程的理論教學課時，增加不同課程模塊中不同課程的實踐教學課時，培養學生的技能。重視旅游課程開發，不同課程中，須對課程內容進行增、刪、調，反映學科前沿和科技成果，加大課程內容的信息量，體現課程應用的深度和廣度。新的課程模式刪去“選修課”后，將“選修課”內置于“公共課”和“專業課”中，這是對課程模式的較大調整，目的在于提高學生的素質。“公共課”中的通識選修課側重于提高學生的綜合素質，其中通識必修課又能體現學生的專業素質；“專業課”中的專業選修課主要是“專業必修課”的延展。按照“學歷+技能”人才培養模式重構課程體系，可實現課程價值取向和社會需求與個體發展的整合，可實現課程結構上成人性與職業性的整合，可實現課程設計上多樣性與開放性的整合。
3.建設師資隊伍
由于“學歷+技能”人才培養模式將開展大量的技能教學活動，因此需要“雙師型”教師，但高校在師資隊伍建設方面，還存在“雙師型”師資數量不足和“雙師型”師資理論有余、技能不足等問題。（1）須整合教師資源，學校跨院（系）、跨專業組建“雙師型”專業課程教師隊伍。（2）須正式聘請中職學校的旅游類優秀教師或企業、社會的旅游類工程技術人員擔任實踐教學課程或同一課程的部分內容的教學。（3）須安排教師到旅游類企業學技能、到其他高校或科研院所學理論。（4）設立“考證教研室”，分類組建一支專門從事旅游類職業資格證書考試教學與輔導的師資隊伍。
4.推行考證制度
我國實行“以職業活動為導向；以職業能力為核心”的職業資格制度，從制度體系上看，職業資格和職業技能鑒定體系隸屬于國家證書制度體系；從認證方式上看，職業技能鑒定采用了國際上通行的第三方認證的現代認證規則；從考試性質上看，職業技能鑒定考試屬于標準參照的考試模式；從鑒定內容上看，職業技能鑒定采用了職業導向的內容體系。職業資格制度通過職業資格證書體現。職業資格證書是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據和有效證件，反映特定職業的實際工作標準和規范，證明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能。因此，一方面，確定旅游類人才須具備的素質和能力。根據旅游類專業“學歷+技能”人才培養目標，四川旅游類人才應培養思想道德、人文、身體方面的基本素質和英語、計算機應用、導游、旅行社和酒店管理方面的職業能力。其中，口語表達和人際協調能力是旅游職業的核心能力，人文素質是重要的基本素質，英語、計算機應用能力是各個旅游崗位必備的基本能力。另一方面，實施考證輔導。一是專業類證書，如導游證書等；二是公共類證書，如英語等級證書和汽車駕駛證書等。
為落實考證制度，學校需要引進符合資質的第三方認證機構，共同建立職業資格證書考試或輔導的運行機制。將旅游類專業相關證書考試課程或內容列入教學計劃中，進行職業資格證書考前輔導。還要創新教學模式，旅游類專業“學歷+技能”教學模式要求在教學理念上樹立有效教學理念，在進行學歷教育的同時，關注學生技能；在教學組織上可實行開放教學、現場教學、協作教學和分組教學；在教學方法上著力于操作性教學法；在教學內容上須學歷與技能并重，并單列考證內容；在教學過程中注重引導學生進行實踐作業。通過教學模式創新，加強教學管理，抓住教學質量。通過建立教學過程、教學服務和學生學習管理系統和教師評聘制度與備課制度、學生面授考勤制度、實習實訓制度和教學督導制度，完整實施教學計劃、嚴格學生學習過程，創建符合成人高等教育和四川旅游實際、體現旅游類專業特色的考試考核辦法，提高考證過關率，確保教育教學質量。
5.改革實踐教學
實踐教學是提高學生技能的重要培養途徑，也是“學歷+技能”人才培養模式必須抓住的教學關鍵環節。為此，學校要投入財力、物力，走向市場，尋找實踐教學契合點，建立校內外實踐教學的運行機制。一方面抓好旅游類專業實踐教學的幾個環節，即實驗教學、課程實習、專業實習、畢業實習、社會實踐和畢業論文設計等。另一方面以旅游行政部門為支撐，以旅游行業協會、旅游職業教育集團為依托，以旅游企業和旅游崗位為載體，開展校企合作，通過頂崗、在崗實習等途徑，建立實踐教學、旅游職業技能訓練和比賽的運行體制和機制。
參考文獻
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計算機畢業論文
目錄
第一章：諸論………………………………………………………………..1
1．1設計思想……………………………………………………………………………………1
1．2開發工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1
第二章：網站總體分析與設計2
2．1網站系統分析………………………………………………………………………………………….2
2．2、主頁設計3
2．3、數據庫設計4
第三章：詳細設計4
3．1家長學校聯絡簿………………………………………………4
3．2網上圖書館11
3.3網上評優投票系統20
3．4達級考試在線查分系統與計數器的制作………………………22.
第四部分：系統的使用說明與安裝25
第五部分：參考文獻：26
附錄：源文件代碼27
第一章諸論
在internet飛速發展的今天，互聯網成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經濟、生活等各個方面發揮著重要的作用。internet上信息主要是通過網站來實現的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網站上下載下來。因此網站建設在internet應用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業單位信息化建設中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學，提高學校知名度，特構建長沙市工商職業中專學校網站。
1．1設計思想
通過網站，全面宣傳，展示學校風采、優點與特色，學校的重大活動安排與招生政策，增強家長與學校之間的聯系，在internet上實現完成部分校務，提高辦事效率。
1.2開發工具的選用及介紹
asp的優勢：
activeserverpages：“動態服務器網頁”，一般簡稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產生的執行結果都是標準的html格式，而且這些程序是在網絡服務端中執行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執行”結果，并且將這asp執行的結果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執行，若使用vbscript來設計程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執行的結果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無法顯示vbscript的執行結果。
asp的特點：
任何開發工具皆可發展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當然，其他網頁發展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過還是建議你用記事本來寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網頁編輯來寫asp，可能會發生一些意想不到的離奇狀態。
通吃各家瀏覽由于asp程序是在網絡服務器端中執行，執行結果所產生的html文件適用于不同的瀏覽器。
語言相容性高
asp與所有的activexscript語言都相容，除了可結合html，vbscript、javascript、activex服務器組件來設計外，并可經由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語言。
隱密安全性高
如果我們在瀏覽器中直接查看網頁的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網站服務（webserver）端執行后，將結果轉換成標準html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會輕易地被看見進而被盜用。
易于操控數據庫
asp可以輕易地通過odbc(opendatabaseconnectivity)驅動程序連接各種不同的數據庫，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當成數據庫用。
面向對象學習容易
asp具備有面向對象（object-oriented）功能，學習容易，asp提供了五種方便能力強大的內建對象：request、response、sever、application以及session，同時，若使用asp內建的“application”對象或”session”對象所撰寫出來的asp程序可以在多個網頁之間暫時保存必要的信息。
asp的六大內部對象
對象名稱功能描述
requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務器工具儲存在一個session內的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來配合microsofttransaction服務器進行分布式事務處理所以我選擇了asp結合frontpage架構長沙市工商職業中專學校網站
第二章網站總體分析與設計
2．1網站系統分析
根據前面的設計思想進行分析，按照系統開發的基本觀點對網站進行分解，從內容上可對網站作如下劃分：
l學校風采通過學校概括、教師風采、校園之星及部分圖片等內容來展現。
l優點特色通過新聞、生動活潑的教育教學欄目來展現。
l信息通過公告欄、信息查詢等欄目來實現，內容有招生政策、
活動安排等。
l部分校務根據校務的公開程度與參與人數的多少，特選擇圖書管
理、評優、考試查分、家校聯系四大校務在網上實現。
2.2主頁設計
網站主頁采用靜、動相結合的方式，即靜態的主畫面和動態的圖片相結合，體現學校的勃勃生氣，靜態主
頁方式介紹學校風采、優點特色、信息，對于四大校務，就得利用asp與數據庫結合的技術建立數
據庫查詢管理系統，采用交互式的動態的web畫面來實現。
主頁結構圖
注：帶下劃線的表示是鏈接方式
2．3數據庫設計
采用的數據庫是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫文件，包含如下幾個表文件：
allmessage留言信息表
libbooks圖書信息表
libcategories圖書類別信息表
libemps圖書館用戶信息表；
stud學生信息表
第三章詳細設計
3．1家長學校聯絡簿
3．1．1功能：
利用sql語法過濾特定的家長留言意見，讓老師可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答，同時，家長在發表個人意見時，若認為意見內容涉及敏感的話題或是意見內容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發言，這些“悄悄話”將不會被顯示出來讓大家看到，當然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進行各個學生家長的單獨意見回復，而且還能看到家長們所留下的“悄悄話”。
3．1．2組成構造
共分成六大部分：
1，意見留言結果網頁guest.asp：用來顯示家長發言與老師回復內容，同時還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。
2，家長發言表單網頁addmsg.asp：讓學生家長填寫發言內容并選擇發言性質。
3，家長發言數據處理asp程序add.asp：處理家長發表的意見數據，同時將這些意見數據記錄起來并將網頁顯示轉向至意見留言結果網頁。
4，老師回復表單網頁teachans.asp：讓老師針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答。
5，老師回復數據處理asp程序anssave.asp：處理老師回復的數據內容，同時將這些意見數據起來并將網頁顯示轉向至意見留言結果網頁。
6，數據表文件allmessage：用來儲存家長發言數據與老師回復數據的access類型數據庫文件。“數據表文件”負責存放家長發言數據與老師回復內容的數據記錄，為access類型的庫文件，將它定名為：“message.mdb”。
下圖為家庭聯絡簿的組成與流程圖：
老師回復
家長留言
讀入寫入
寫入
3．1．3數據庫結構設計
數據庫文件”teach.mdb“中的數據表”allmessage“的欄目設置，如下圖：
字段名字段類型
3．1．4界面設計與重點、難點代碼的設計
數據庫與留言顯示程序網頁
家長發言與老師回復的內容數據全部儲存在數據庫中，要在網頁中顯示目前的家長發言與老師回復數據，必須先進行數據庫的鏈接與打開，要鏈接數據庫我們必須使用ado對象群的connection對象；而要打開數據庫則必須使用ado對象群的recordset對象，程序：
setcn=server.createobject("adodb.connection")
cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"
setrs=server.createobject("adodb.recordset")
sql="select*fromallmessageorderby留言時間desc"
rs.opensql,cn,1,1
recordset對象是負責瀏覽與操作從數據庫取出來的數據，connection對象只負責與數據庫進行鏈接的動作，并不能使用數據庫內的數據，因此必須建立一個可以存取數據庫數據的recordset對象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數據庫
rs.opensql,cn,1,1
使用open方法來打開數據表或執行select指令參數設置如下：
1，參數一（source）:為欲打開的數據表或sql指令。
2，參數二（actionconnection）:指定一個已打開的數據庫對象，將此參數設為鏈接我們已經建立好的connection對象“cn”。
3，參數三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動。
4，參數四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。
數據排序與sql指令
1．select指令的篩選語句：
格式：select…from
在sql語言中：“select”數據表“中選取某些“欄位”的數據.
2.如果要選取的數據表數據包含了一個以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號來欄位名稱隔開。
3．如果要選取的數據表數據包含了全部的欄位，則可以利用萬用字符“*”來代表全部的欄位。
可排序數據的select指令
1．當我們希望被選取出來的數據記錄數據能夠依據某個或某幾個欄位的內容來排序時，只要將這些排序
依據的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語句連接在”select…from“后面就行了
。
2．“orderby“默認的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可
在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。
在“顯示留言意見”網頁中的打開數據庫asp程序中的語句：
select*fromallmessageorderby留言日期desc
功能為：從數據表“allmessage“中取出所有欄位的數據，并將取出的數據記錄內容依照”留言日期“欄
位使用的”由大排到小“排序方式進行排序。
留言顯示網頁的管理模式
“顯示留言意見”的網頁就必須具備顯示模式選擇的功能，當顯示模式在一般情況時要能顯示家長們的一
般性發言，同時還得將“悄悄話“的發言隱藏起來。當老師以密碼登錄成為管理模式時，則必須將一般性
發言與悄悄話發言的數據全部顯示出來，同時還得讓老師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出
獨立的回答。
這兩個情況是通過密碼登錄管理模式的asp程序實現的：
密碼：value="教師管理">
在這段網頁語句中，利用session對象來記錄目前的工作模式。當我們第一次進入“顯示留言意見”網頁
的時候，我們所見的網頁畫面一定是一般！因為session尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會是
“yes”，所以網頁中會出現一個輸入密碼進入“教師管理”模式的欄位，只有當我們輸入密碼按下“教
師管理”的按鈕組織上發asp程序中的進入管理模式語句后，session對象才會被建立，同時，
“checkedit“session對象變量值被設置為“yes“，所以我們就進入了能將一般性發言與悄悄話發言的
數據全部顯示出來，同時還讓教師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立回答的管理模式頁
面。
留言顯示網頁的分頁
當家長的發言與老師回復的數據筆數太多時，一次要將全部的數據內容顯示在網頁中，等待網頁下載的時
間太長了，因此采用固定筆數分頁瀏覽方式來顯示網頁。
要進行分頁顯示，得先知道目前有多少筆的留言數據，而留言數據筆數可以通過recordset對象的
“recordcount“（記錄個數）屬性得知，我們將每10筆數據為一單位分頁顯示：
count=rs.recordcount
ifcount/10>(count\10)then
totalpage=(count\10)+1
elsetotalpage=(count\10)
endif
“/”為浮點數除法，“\”為整數除法。
跳頁選擇的asp程序語句
所有的發言數據采用固定筆數分頁瀏覽的方式來顯示后，還要提供一個跳頁鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可
以選擇希望瀏覽的頁次進得瀏覽，asp程序語句：
pagecount=0
rs.movefirst
ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))
ifpagecount<=0thenpagecount=1
ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage
rs.move(pagecount-1)*10
發言表單網頁制作
insetu3
表單的參數
表單的action參數：action參數是用來指定server端處理此一表單數據內容的程序，此處表單處理asp程
序為“add.asp“，
表單的mothed參數：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設置值分別為get及post，若設置為post，
則瀏覽器會等server端來讀取數據，若設置為get，則當我們按下送出按鈕時，瀏覽器會立即將表單中的
數據內傳送出去。利用post方法，在傳送的數據上將不受限制，利用get方法傳送的數據量則大約只有2k
左右。
留言處理程序
要將家長發言數據作后續處理及將這些數據內容存入數據庫，須利用添加數據記錄的insertinto指令，
然后再寫入數據庫文件中：
insetinto指令語句格式：
insertinto數據表名（欄目名）values（欄目值）
sql="insertintoallmessage(家長姓名,留言主題,聯絡信箱,留言內容,私人公開,留言時間,班級)
values("
sql=sql&""&parent&","
sql=sql&""&subject&","
sql=sql&""&email&","
sql=sql&""&memo&","
sql=sql&""&personal&","
sql=sql&""&now&","
sql=sql&""&bj&")"
cn.executesql
回復表單程序網頁
必須讓老師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答,
使用select…from…where篩選語句
sql="select*fromallmessagewhere(編號="&id&")"
rs.opensql,cn,1,3
然后將特定的家長發言數據放在表單，方法是將數據庫中的數據取出來，然后放在表單欄位中：
“家長姓名“欄位網頁語句標簽
“留言主題“欄位網頁語句標簽
“留言內容“欄位網頁語句標簽
老師在回復欄位中所填入的數據，必須送給處理老師回復數據的asp程序”anssave.asp”來記錄以及處理
這些回復數據。當老師填寫好回復發言的數據后按下“送出回復”按鈕后，表單中的數據內容就會以
“post”的方式由sever端讀取，然后將數據內容交由處理老師回復數據的asp程序“anssave.asp”來將
數據內容寫入數據庫。
3．2網上圖書館
網上圖書館將學校圖書館圖書放到網絡上供人借閱，這樣不僅方便了校內的學生與教職員工使用圖書館的
資源,還為圖書館管理員提供了一種簡便地管理圖書館的方法.
3．2．1功能
網上圖書館系統可以進行圖書的出借和歸還.還可以在系統中按照多種字段對圖書進行查找,還可以瀏覽某
個種類的所有圖書.該應用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在
分類層次結構中添加新的種類。
3．2．2系統的層次結構
下圖的每個方框代表校園圖書館網站中的一個頁面。除了只包含html的search頁面外，其他的均為
asp頁面。因為每個圖書的頁面都不同，所以大多數的頁面實際上都是多頁面。
3.2.3數據庫設計
本系統共使用3個數據表：
libbooks表包含與圖書有關的所有數據。該表中的字段內容的圖書的通用信息。另外，對于已經出借的圖
書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號，以及圖書的狀態。
表視圖如下：
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
bookid書號(主鍵)數字(nonull)status狀態文本
title書名文本checkedoutto用戶id數字
author著者文本reservedby用戶學號數字
subject主題文本description描述文本
isbnisbn號文本keywords關鍵字文本
libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時將會用到這些類別。每個類別都
可以作為另外類別的父類別。有一個特殊的類別，top-level,沒有出現在類別列表中，但是可以作為其他
任何類別的父類別。
字段名意義字段類型
categoryname類別文本(noll)
parentcategory父類別文本(noll)
libemps表包含可以訪問圖書館網站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進入圖書館
的用戶密碼等。
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
empid用戶id(主鍵nonull)數字password用戶密碼文本
empname用戶姓名文本manager管理員代號數字
emailaddress用戶郵箱文本
圖書館數據庫的數據關系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對
多的關系。每個雇員都可以借閱多本圖書，每個類別都可以包含多本圖書。
3.2.3界面設計與重點代碼的設計
網上圖書館系統有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統，而沒有管理功能的一
般用戶。訪問者進入網站，首先要進行登錄，如下圖所示。登錄頁面（index.asp）
訪問者輸入e－mail地址和密碼來登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數據提交后與數據庫中的用戶表
進行匹配。
須創建一個記錄來保存基于訪問者登錄的用戶信息
setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_
&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_
&"password="&request.form("password")&"")
ifrsfindemp.eofthen
themessage="密碼或email地址不對."
else
session("empid")=rsfindemp("empid")
session("manager")=rsfindemp("manager")
response.redirect"../yk.htm"
endif
表單域emailaddress和password用于where了句中來獲取一個記錄。如果訪問者輸入了一個無效的用戶名
，則記錄集中將不會返回匹配的記錄。我們可以通過查看eof標記來判斷一個記錄集是否為空。為空，則
訪問者將被拒絕進入該系統。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session
變量，變量將在整個網站的所有網頁中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許
進入一個特定的網頁，同時也用于訪問者進行書目的歸還和借閱操作。
圖書館菜單頁面
圖書館菜單頁面包含指向其他4個頁面的鏈接：管理頁面、搜索頁面、圖書列表頁面和主頁面。還有一個
可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館
管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁面的鏈接。
實現辦法：訪問者登錄時在登錄頁面上的創建的會話變量session用于從數據庫中獲取訪問者的有關
信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個管理員，則用如下代碼寫入一個指向管理
員頁面的鏈接：
管理員菜單
通過按紐b1是否為空來判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個記錄集來獲取訪問者已經借出了的所有圖
書的列表。
ifnotisempty(request.form("b1"))then
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_
&"checkedoutto="&session("empid"))
endif
再用循環語句將所借書以表格形式顯示出來。
循環將遍歷rsbooks記錄集中的每個記錄，直到該記錄集結束：
該網站中的所有asp頁面都會在訪問者訪問之前對其進行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過輸入
某個頁面地址然后在沒有登錄的情況下直接進入該頁面的情況發生。此外，每個管理頁面都要確認訪問者
是管理員。
管理菜單頁面
管理菜單頁面有一個html表單，根據選擇的按鈕的不同，可以進行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的
編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個按鈕，該表單都提交人其自身進行處理
。
要進行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返
回一個鏈接：
&bookid=">管理員菜單
而管理者頁面通過下列語句
>
這樣就將所找到的書的書號bookid、書名title傳遞管理者頁面。再進行所須操作。共有3個不同的銨紐，
可以進行3種操作。若單擊“修改”鈕：
則重定向到編輯圖書頁面，同時把bookid傳遞給該頁面。
response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")
將其他的情況需要建立到數據庫的連接：
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")
endif
if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request
("bookid1")
endif
頁面中的添加新的種類部分包含一個文本控件和一個選擇控件。其中選擇控件是用所有已經存在的類別列
表進行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當前類別是處于類別層次結構中的最頂層。代碼
如下：
先用一個記錄集來填充父類別選擇控件：
setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby
categoryname")
再用下列循環語句：
">
遍歷rscategories記錄集中的每個記錄，并作為一個選項添加到列表中，而記錄集中categoryname同時
作為顯示值和傳遞值：
本頁面還包含一個指向添加圖書頁面的鏈接。
搜索結果頁面
搜索頁面的代碼獲取與訪問者查找規則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。
搜索頁面上的表單包含一個選擇控件和一個文本控件。選擇控件中的選項是用可搜索的字段填充的：
需要用一個記錄集來保存與訪問者的查找規則相匹配的記錄：
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_
&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")
注意：，符號%表示的是一個廣義搜索。這一點類似于access中的符號*。
然后將所找到的書以表格形式顯示出來。代碼如下：
書名:">
著者:
;主題:
圖書頁面
圖書頁面的代碼顯示圖書的有關信息，以及管理圖書的出借操作。
該頁面通過querystring傳遞bookid
ifisempty(request.querystring("bookid"))then
response.redirect"./search.html"
endif
如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁面：
如果同時傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：
ifnotisempty(request.querystring("action"))then
在這種情況下，需要將圖書狀態改為checkout,同時需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：
conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_
&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_
&request.querystring("bookid")
response.redirect"./library_menu.asp"
endif
然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁面：
下一步，利用圖書的狀態來確定不同的鏈接
未借出時鏈接如下：
ifrsbooks("status")="available"then
linktext="借這本書"
如果圖書已經借出，就創建一個不同的消息，并將鏈接設置為指向librarymenu頁面：
linktext="圖書已出借，返回主菜單。"
最后根據是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。
&bookid=">管理員菜單
3.3網上評優投票系統
3.3.1功能：
能實現全校性的評選，快捷、公平，且有效，不允許做票。
3.3.2組成構造
這個系統由3個部分組成——投票頁面vote.htm，處理投票結果的腳本，顯示投票頁面。
3．3．3數據表的設計：
3．3．4界面設計與重點、難點代碼設計
投票頁面
該頁面是一個純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細資料，以確認投票的有
效性。頁面顯示如圖所示。
表單處理腳本
在vote.htm中各項數據都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數據就被提交，
本次評優共有4個候選人，但只能選兩個。故用復選框。
投票的有效性通過是否是本校學生，且是否投過票來判斷。
ifrequest("passno")<>""then
sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"
setrs=cn.execute(sql)
ifrs.eofthen%>
本設計允許少選，不允許多選。通過判斷vote投票界面傳遞過來的復選按紐值的長度看是否多選。
vo=request("cand")
iflen(vo)>4then%>
然后根據所投的票將對應候選人的投票結果字段加1，同時將該投票人的已投字段置為1。
sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""
cn.execute(sqq)
ifinstr(vo,"1")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")
endif
ifinstr(vo,"2")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")
endif
ifinstr(vo,"3")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")
endif
ifinstr(vo,"4")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")
endif%>
顯示當前投票情況show.asp
由于投票處理頁面已經完成了絕大部分的工作，所以顯示結果頁面就很簡單了，其功能是從stud表文件
中讀取候選人所得票數，顯示在頁面上。
頁面顯示如圖
值得注意的代碼主要有以下幾處：
該頁面有自動刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設定每隔30秒鐘自動刷新
一次。
顯示投票時，我們采用了while循環，把候選人及其得票數，整齊地顯示在一個表格中，這種技術在數據
庫查詢結果的顯示中也經常用到。代碼如下：
3．4達級考試在線查分系統與計數器的制作
3．4．1功能：
它提供了在線查看成績。考生可以在網上使用這一系統，通過輸入準考證編號來查詢達級考試的結果。
3．4．2數據表的設計
與評優系統共用stud表，表設計同上。
3．4．3界面設計與重點難點代碼的設計
該模塊需要查詢者輸入準考證號后來查看結果。若id1不為空時，表示有表單輸入，開始查詢數據庫。使
用select的sql指令查詢數據庫的數據。先設定sql指令，查詢id符合準考證編號request.form("id1")的
數據，下個“execute”指令，即可開始執行存取、查詢數據的動作了。并將查詢結果儲存到recordsets
組件rs中。
ifrequest.form("id1")<>""then
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""
setrs=conn.execute(sql)
若考試通過，則顯示考試的結果，包括姓名、準考證編號、總分和考試結果，分別由recordsets組件的
rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數，由“for
i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數據。配合表格的html語法，將結果填入表
格的各單元格中。若還有下一個數據，就使用rs.movenext移到下一個位置。
3.4.4頁面訪問計數器的制作
利用文件處理組件filesystem的強大功能來制作，比用application對象計數器要好，application計數器
當有20分鐘沒有人連上該網頁或關機時，計數器會被歸零。而文件計數器卻不會因時間而消失。我用
count.txt存放訪問人次。代碼如下：
whichfile=server.mappath("pic\count.txt")
setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創建一個
setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對象
visit=thisfile.readline
thisfile.close讀取計數器數據文件count.txt中的計數數據
visit=visit+1記錄自加一次
length=len(visit)
fori=1tolength
response.write""將記錄的數據用圖片顯示出來
next
setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計數數據寫入文件thisfile.writeline
(visit)
setmyfile=nothing
數字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個立方數字：
等
四．系統的使用說明與安裝
4．1運行環境要求
windows98
personalwebserver3.0（pws）
microsoft?access2000(9.0.2812)
4．2安裝設置
a.將本網站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。
b.運行pws，將默認的web站點主目錄設置為該目錄，如上例應為c:\y1；
具體步驟：
a.選擇“高級”項；
b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現的“編輯屬性”對話框中的“目錄”項中填入“c:\y1”，其他不變，
確定；
c.設置啟動默認文檔為：yy.asp
致謝
通過這次畢業設計，使我感到高科技、新知識的力量。這次畢業設計過程中，得到了長沙市工商職業中專
學校的大力支持，給我提供了舒適的工作學習環境，也得到了科大老師、教授的精心指導，在此表示衷心
的感謝！
五．參考文獻
[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網頁設計手冊北京:清華大學出版社1999
[2]前沿電腦圖像工作室巧學巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網頁北京:人民郵電出版社
[3]asp入門與實例演練薄小志編著中國青年出版社
畢業論文范文
畢業論文格式范文
[摘要]頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業論文頁邊
距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：
10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。
頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學專科畢業論文（
設計），居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。
頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x
頁，居中，打印字號為小5號宋體。
題目采用黑體二號居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關鍵詞）、參考資料用宋體5號。
前置部分從中文題名頁起單獨編頁。
字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。正
文中的小標題用三號黑體.
[關鍵詞]
畢業論文，免修免考，社會實踐
為加強中央廣播電視大學免修免考，促進廣播電視大學教育與其他高等教育的相互溝通，推進中央廣播電
視大學人才培養模式改革和開放教育試點的深入開展，中央廣播電視大學制定了《中央廣播電視大學免修
免考課程管理辦法（試行）》文件，現就文件中有關問題問答如下：
一．《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》何時實施，以往中央電大所發文件與本規定有
不符者，將如何執行？
本規定自文件之日起開始執行；以往中央電大所發文件與本規定有不符者，廢止。
二．免修免考課程內容有何要求？
作為免修免考替代的課程，其專業層次、教學內容和教學要求應不低于現修專業被替代課程的專業層
次、教學內容和教學要求。
三．免修免考對象？免修不免考的對象？
免修免考對象為電大課程、國家自學考試課程、合作高等學校課程、國家外語等級證書；另外，對于
公共基礎課程（15年有效），允許已獲得相應科類專業專科以上學歷（國家承認的國民教育系列）者免修
免考，并獲得相應學分，如：數學專業畢業的學生可申請非數學專業的高等數學課程免修免考。免修不免
考的對象為其他高等學校課程。
注：開設專業與合作高校一覽表
專業名稱
合作高校
專業名稱
合作高校
會計學
北京工商大學
英語
北京外國語學院
計算機科學與技術
清華大學
工商管理
東北財經大學
金融學
中國金融學院
法學
中國政法大學
漢語言文學
北京大學
數學與應用數學
東北師范大學
土木工程
天津大學
機電
哈爾濱工程大學
公共事業管理（衛生）
北京大學醫學部
小學教育
上海師范大學
公共事業管理(教育)
東北師范大學
水利水電工程
華北水利水電學院
四．現修專業所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？
現修專業并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因為考慮到課程開放的特點，課程開放專業
所有課程暫不考慮學分替換和免修免考問題；反之，對于已獲得課程開放專業的合格課程可免修免考電大
其它非課程開放專業的課程。
五．免修免考課程學分如何記載？
經審核允許進行學分替換的課程，學分按現修專業中被替代課程規定的學分記載；對批準免修免考課
程的成績，按“合格”記載。
六．如何理解文件中的專業層次？
專科段層次的課程只能替換相同或不同專業專科段層次的課程，即使其它條件符合免修免考要求，也
不能用它來替換本科段層次專業的課程。例如：某生在專科段學了經濟數學課程，在本科段學習時又必修
相同內容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對英語課有特殊規定
，對于在低層次（如專科段）所學的，并記入畢業總學分審核的英語（1）（2）課程，在高層次（如本科
段）學習中只給予免修免考，但不能獲得學分，其學分必須通過選修同層次課程獲得；在同層次中予以免
修免考，并獲得本課程學分。相反，某生在本科段學了經濟數學課程，在專科段學習時又必修相同內容和
要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應的學分。
七．只要教學內容、教學要求不低于現修專業被替代課程教學內容、教學要求的課程都能免修免考嗎？
不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學內容、教學要求不低于現修專業被替代課程的教學
內容、教學要求外，還應考慮其有效年限、課程所在院校和專業層次等等。
八．所有免修免考的課程均可獲得相應的學分嗎？
不是。中央電大對英語課有特殊規定，對于在低層次（如專科段）所學的，并記入畢業總學分審核的
英語（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學習中只給予免修免考，但不能獲得學分，其學分必須通過
選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學分。
九．如何理解文件中的有效年限？
有效年限是指已獲得的畢業證書、單科結業證書、國家外語四、六級證書簽發日期到電大注冊日期。
如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業生，02年入學注冊，注冊時離畢業時間只有5年，不
到規定年限6年，那么你將有權利申請免修免考課程，并且此門課程保留八年學籍有效。假如你是03年秋
季或之后前入學注冊，注冊時離畢業時間已到規定年限（6年），那么你將沒有權利申請免修免考。另外
，高校畢業生課程均視為畢業年所學，比如98年合作高校學生在第一學歷學習時學了國際公法課程（不管
此門課程當年畢業時間，均視為該專業畢業年98年7月所學），假如這位學生03年春季或之前注冊中央電
大開放教育本科法學專業，那么根據《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》規定和中央廣
播電視大學專業教學計劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學分（前提是符合免修免考應具備
的其它條件）；相反，假如這位學生03年秋季或之后注冊中央電大開放教育本科法學專業，那么根據《中
央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》規定，此門課程已過免修免考有效年限6年，因此他將
不能申請免修免考。對于有單科結業證書的課程，有效年限起始日期不應以畢業證書日期為準，而應以單
科證書簽發日期為準（審核人員應加強管理力度，預防學生舞弊）。
十．省級成人高等本科英語統測證書能替換電大公共外語課程嗎？國家外語四、六級證書呢？
獲得省級成人高等本科英語統測證書可以免修電大英語（1）（2）（或電大英語（3）（4）課程）課
程和大學英語ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應學分，其學分必須通過選修同層次其他課程獲得相應
學分。我們建議具有較高外語水平的學生，各校應鼓勵他們學習更高層次的公共外語課程。
獲得國家外語四、六級證書的學生可以替換所有設置公共外語課程（包括大學英語ⅲ（1）（2）），
并可取得相應的學分。
十一．是否除合作高等學校之外的任何其他高等學校課程，均不能免修免考？
不是！對于普通高等學校基礎專業畢業的課程，將可申請電大非原畢業專業基礎課程的免修免考，并
取得相應的學分。如：數學專業畢業的學生可申請非數學專業的高等數學課程免修免考。
十二．免修免考外語課程將影響申請學位嗎？
不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊前6年內或注冊后學籍期間，獲得國家外語四、六級
證書者可免修免考電大非英語專業所有外語課程，但是中央電大學位條例只承認申請學位當年前5年內所
獲得的國家外語四、六級證書。另外，通過外語專業畢業證書取得電大非英語專業外語課程免修免考者，
將無法替代學位外語。
十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？
不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學分比
替代方法
電大課程(含注冊生)
100%
免修免考
國家自學考試課程
40%
免修免考
合作高等學校課程
100%
免修免考
其他高等學校課程
50%
免修不免考
十四．某生98年注冊國家自考辦法律專科專業（共11門課程），現已通過9門，還有兩門屢站屢敗，后來
這位學生轉入中央電大注冊視聽生法律專科專業學習，恰好有5門課教學內容、教學要求、有效年限、專
業層次等都不低于現修專業被替代課程的教學內容、教學要求、專業層次。試問這位學生的5門課能免修
免考嗎？
不一定，文件規定課程替換有比例限制，對于國家自考辦課程，只能替換現專業（電大注冊視聽生法
律專業）必修課總學分的40%，那么根據電大注冊視聽生法律專業教學計劃，其必修課總學分為47分，折
40%，實際能替換為18.8學分。即從5門課中挑出學分和不高于18學分的完整課程來替換。假如這位學生的
5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學生是92年注冊國家自考辦，那
么情況又不同了，還得驗證這5門課程的有效年限（國家自考辦單科結業證書6年，電大課程和合作高校均
為8年）。
十五．對于分學期課程（如刑法學（1）（2）課程、學校管理（1）（2）課程等分兩學期開設的課程）應
如何執行替代原則？
對于分學期課程（如《刑法學（1）（2）》），首先應明確它在教學計劃中是作為一門課程，因教學
內容和教學任務等較重而分兩學期開設，嚴格課程名稱為《刑法學》，（1）（2）只是標識分兩學期開設
。單獨的《刑法學（1）》或《刑法學（2）》都不能構成一門完整的課程。因此不能對現修課程《刑法學
（1）》或《刑法學（2）》中之一進行免修免考，只有原修課程的教學內容、教學要求、有效年限、專業
層次等都不低于現修被替代課程《刑法學（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學》教學內容和
要求高于電大《刑法學（1）》但低于《刑法學（1）（2）》，因此高自考《刑法學》不能替代電大《刑
法學（1）（2）》。那么能否替代《刑法學（1）》呢？回答不能！因為《刑法學（1）》不是一門課，無
法替代一門課的部分內容。
十六．那些證書能免修免考電大課程？
國家外語四、六級證書（替代非外語專業所有英語課程，6年有效期）、國家承認的基礎專業（如數
學專業、英語專業等）畢業證書（替代非本專業相對應的基礎課程）等。
十七．省級電大審核的基本程序？
（1）由省級電大按照申請免修免考的條件、申請免修免考的原則，負責對學生有關證件的有效性進
行審核，并將有關證件、材料復印存檔且填寫初審意見。（由經辦人初審并填寫）。
（2）省級電大要聘請熟悉本課程教學要求且具有中級以上職稱的專職教師，根據專業層次、教學內
容和要求不低于現修課程教學大綱要求的原則，對有關教材（或教學大綱）進行審核。對于學科發展變化
較快的課程，應以學生知識結構的合理性為原則，嚴格控制并適當縮短證書有效年限。審核之后，要認真
填寫審定意見及審定結論。
（3）教務處主管領導，要根據免修免考申請條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對
申請作最后的審批。
（4）省級電大根據批準的申請報告，將免修免考課程人員情況、單科結業證書復印件及審核意見等
文件存入學生成績檔案。（對批準免修免考課程的成績，按“合格”記載）
（5）省級電大應將審批結果，填入“廣播電視大學課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務管
理系統中的成績管理子模塊，錄入免修免考課程數據。將免修免考數據和“廣播電視大學課程替代、免修
免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績單報中央電大。
（6）省級電大應按時向申請人反饋中央電大審批結果，通知應包括未批準的原因等情況。
十八．中央電大終審程序？
（1）中央電大負責對“廣播電視大學課程替代、免修免考情況登記表”進行審核，并根據省級電大
上報的有關情況，對學生的課程免修免考檔案進行抽查。
關鍵詞：高等教育；自學考試；助學；和諧社會
收稿日期：2007―04―12
作者簡介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學公共管理學院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。
一、普通高校各院系辦好高教自考助學的現狀
1.高等學校具有人才、知識和技術密集的特點；具有多學科設置，教學設施齊全和信息接收快捷的優勢；具有深厚文化底蘊和濃郁的學習氛圍，對學生成長起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學考試助學工作，對提升自學考試的質量起著至關重要的作用。高校多年來在自學考試助學工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經驗，加之幾十年沉淀的學院知名度，在舉辦高教自考助學方面具有無可比擬的學科優勢。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學歷程中，嚴格管理，保證質量，為我省培養了數千名的本專科的合格人才，贏得了良好的社會信譽。各院系在長期的辦學實踐中也總結了一套符合自考生成長的管理方法，畢業生良好的素質受到了社會以及用人單位的普遍歡迎。
2.普通高校各院系舉辦高教自考助學與其他助學單位相比，普通高校各院系的助學工作又有極其特殊性。其主要表現在：各院系的人才培養的重心是普通高校的本科生和研究生，同時還肩負著學科建設、科學研究等重要任務。因此，院系中繁重的教學科研處于最主要的核心地位，經常擠占著最優質的教學資源。自考助學班的教學得不到院系領導的直接“關懷”。當自考助學班學生擠占了本科生或研究生教育資源時，院系助學單位就會出現“兩難境地”。一方面是自考助學班學生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學班豐厚的經濟效益，真是難以取舍！如果不給自考助學班良好的師資力量和教學實驗機會，那么高教自考助學班就失去它存在的理由和優勢。因此，根據院系的實際情況，統籌安排，把自考助學班放入應有的位置。
3.院系在發展規劃中都把高教自考助學發展作創收的主渠道，沒有把其納入院系正常的教學工作。這是在理解上的偏差。社會助學，在高校各院系的直接參與下，其出發點是為了改變高教自考師資缺乏，師資質量不高等問題，以提高學生的成才率。但是在現實中，各院系的助考工作經常成為學校乃至學院的經濟增長點。因此端正各院系的辦學思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學班的辦學規模，把高教自考助學納入院系的發展規劃之中。
4.高教自考輔導班的學生沒有納入院系正常的學生管理工作之中。
（1）自學考試是讓想學習的人們按照自己的意愿主動地學習，社會對其努力的學習成果進行評價，并發給社會承認的合格證書和畢業證書。學生參與學習的主動力是源于內心的，是自主的。廣大考生通過自學考試的過程鍛煉著堅強的思想意志和孜孜不倦的求學作風。他們一科科地艱難地在考試中向社會和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學班的學生在濃厚的大學校園文化氛圍中，經常感到與正式脫產的在校大學生格格不入，自卑心理較強。雖然自考助學班的學生和院系的本科生一樣接受著課堂知識，接受著大學校園文化的熏陶，但是其綜合素質諸如思想道德品質、人文素養以及科學素質的培養在自考生的助學活動中是得不到體現。院系自考助學活動課堂講授的大多是“應試”的內容和“應試”的技巧，如何通過考試，提高過關率成為師生共同關心的焦點問題。加之多無配備專職的思政輔導員，自考生的思想波動、心理狀態都不能及時調整。因此自考助學班的學生在學習理念上創新以及在思想素質上的提高與在校本科生是不能相比較的。
（2）高教自考助學工作的開展吸引著無數有志青年投入到高校的學習生活中來，他們在各院系中是接受著院系分黨委或黨總支的思想領導，由于自考助學班的學生是計劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團關懷，自考學生加入黨團組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟，自考專科畢業生升本科難與全日制本科接軌等。這些問題的解決與否，影響著畢業生的質量，制約著自學考試教育的健康發展。
（3）在轟轟烈烈的校園文化建設中自考助學班學生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會文化的“亞文化”。自中央提出建設和諧社會決策以后，和諧的校園文化命題也相應產生。基于高校的特殊地位，更基于游離于高校中的數千名的自考助學班的學生，這一特殊群體，在構建高校和諧的校園文化過程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨厚的先天優勢，繼承了在多年的教育實踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內容是倡導自學成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學的是相同專業，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發了自考生學習的主動性和積極性。大學作為校園文化的載體，生活在這里的每個人，都是創造和諧文化的一分子。可是，在現實中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過考試，他們失去創造表現他們豐富的文化內涵的機會和時間。但絕對不能因他們不占學校“編制”而“拋棄”他們。
二、新時勢下高校院系高教自考助學的對策
1.統一歸口管理，規范辦學。高校院系的高教自考助學源于上個世紀90年代初，本世紀初達到高峰時期。隨著普通高校的擴招，自考助學的招生規模略有回降，這期間，經歷了學校無專門的組織領導與管理機構，各辦學單位各自為政。出現了各院系辦學單位，為爭生源在校門口擺攤設點，甚至擺到校門口的公交車站，嚴重影響了學校的整體形象；缺乏對各院系高教自考教學和財務等方面的管理，院系自考助學輔導班管理變成某些人的以“承包”的方式來管理，嚴重影響了校園正常教學秩序，負面新聞時常被媒體所曝光等等。在自考助學的艱難起步階段，各高校及時出臺了《歸口管理暫行規定》，穩定了各學校院系高教自考助學的“躁動”，保護了院系助學的積極性，更為其院系助學單位明確職責，統一思想。院系高教自考助學班作為助學實體，把院系助學單位納入學院的發展規劃之中，依據省考辦的意見，建立健全相應的管理機構和規章制度，成立院系級的繼續教育中心，并根據辦學規模，配備適當數量的專兼職教學管理人員和專職財務人員，嚴格執行政府物價部門和學校確定的收費標準。
2.根本改變考生對自學考試的觀念。黨的十六大提出了“構建繼續教育，終身教育體系，形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。自學考試要在其中積極發揮作用，把高校院系的助學活動納入學校發展的正業之一，為自學考試者提供了終身學習的空間，為其考生提供可以選擇學習課程和進入高等教育整個系統的機會，這對考生的發展，成為和諧社會的合格公民作用將不可替代。雖然個人自學是考生為主體，但是自學考試部門應對其進行必要的引導和控制。面對著一門專業學問,一般人絕對不會一看就會,無師自通,加之這幾年國家為保證自學考試質量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識之外，還重在測試他們對學科知識的靈活運用。因此考生在這種形勢下，一定要變重考試結果，轉為注重自學的過程。
3.確定正確的高教自考助學質量觀。
（1）中國高等教育經歷了“跨越式”的發展后，2002年總理在年初的《政府工作報告》中向中國高教界發出“著力提高高等教育質量”。目前，中國的高等教育的總體規模已居世界第一，高等教育的毛入學率為21%，這21%的毛入學率包含著自學考試培養的學生。這意味著高等教育的大變化過程中，自學考試的成績功不可沒。中國高等教育體系分成全日制教育和繼續教育兩個系列，自學考試作為繼續教育的一種類型，是支撐此體系的一個重要元素。當前全國啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”，高教自考助學班培養的考生質量也推上了“風尖浪口”。質量是大學的生命，這也是自考助學班發展的必然追求。那么什么是質量呢？自考助學班教育的質量應是什么樣呢？筆者認為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學班教育的質量；二是自考畢業生滿足了社會某一方面的需求，也達到了教育質量。高等院系自考助學班在樹立培養學生質量觀的同時，首先應處理好助學和助考的關系，自學考試的助學和助考是緊密結合在一起的。一定意義上講，助學效果最終體現在考生考試結果上，所以適當幫助考生分析題目必要的，但是助學不能把過多的力氣放在幫助學生猜題、押題、解題上，而應放在指導考生已經掌握學科理論和專業知識上。一個人是否成才，關鍵在于是否能運用所學知識去解決問題的能力，是自考助學獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質量觀。
各個院系的學科基礎、學科背景和學科優勢各不相同，在檢驗自考助學班的質量時，要把考生的特色也作為一個標準進行考核。讓每一個自考畢業生也成為質量多樣化的產物。
（2）重視現代化的教學設施的運用，以提高教育助學質量。電教媒體所發揮出來的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學輔導時要依托院系強大的網絡媒體和現有的課件資源。對自學考試人多，層次多、分散廣的特點，分門別類地組織考生觀看輔導片，同時輔導教師在組織學生觀看的同時，對學生提出重點、難點，尤其是普遍性的問題，可以通過網絡渠道給學生釋疑解疑，這是自考助學在教學手段的突破。
（3）重視和加強實踐教學。實踐教學是培養專門人才的必要環節和重要手段，對理工農學類科的考生尤為重要。自學考試的助學活動更離不開實踐教學。由于學校對助學班學生的實驗資金投入不足，大多基礎實驗室本來就步履艱難，新的實驗無法開設，本來的常規實驗也減了又減，自考助學班的考生如何提高動手能力，這對各院系助學班的實踐教學得出嚴峻挑戰。筆者認為實踐教學分為實驗和畢業論文（設計）的指導兩部分。實驗教學上要給自考助學班學生同樣的待遇。實驗室緊張的情況下，對自考學生實行自由選擇，臨時配對，以小組為單位，隨機動態教學方式，除了規定的基本實驗外，在課余時間還可為學生增設一些實驗，以提高學生動手能力和創新意識。對自考本科畢業的實驗環節（論文、設計），從報名條件、課題的選定，以及學生開題報告、導師論文（設計）的輔導、到最后的答辯全過程都實行嚴格的管理責任制度，嚴把畢業論文（設計）質量關。
（4）主考院系的命題工作應深入研究。命題工作是主考單位各院系助學活動的重要工作。必須按照自學考試管理機構的規定認真規范進行。在命題的主導思想上要把自學考試放在高等教育大眾化的大背景下，對考試內容和方式進行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規范，但不是最難的，要以適度的原則去指導主考專業的命題工作，讓我們期待更加標準、科學、合理的命題。這對每個自考生而言更是公平的機會，不可把考卷的標準把握過高或過低，這更是體現自考助學班質量的杠桿。
4.著手開展自考助學班的黨建工作，以促進和諧校園建設。處于邊緣地帶的自考助學班的學生，學生良莠不一，思想不統一。一方面源于學生的來源層次的復雜性，另一方面源于學校對思想政治組織保障沒有到位。筆者認為應在各院系的助學班學生中開展黨建工作，也如正式脫產本科生一樣建立學生黨支部，統一接受院系黨委（或總支）的領導。不僅在自考學生中發展學生黨員，還應發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學班學生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務更是和諧社會理念的體現。和諧更是一種理想、一種社會狀態，在建設和諧校園的大框架下給予自考助學班的學生更多的發展機會，而這也是和諧校園的內在要求。
三、院系自考助學班對構建和諧社會的作用
1.全國考委五屆二次會議中提到“允許高等學校參與助學”，幾年來實踐表明其作用是巨大的，表現在：（1）對普通高校，尤其是各院系而言，切實改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強化了自身建設的有效途徑。通過多種形式的辦學，使教學模式、教學手段、教學管理經驗都多樣化和豐富化了；（3）對普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學收入，豐富了各院系辦學的市場化和產業化。
2.院系自考助學班對構建和諧社會的積極作用。構建和諧社會，從理論上講，和諧社會就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會。至少包括以下方面：（1）和諧社會是社會資源兼容共生的社會；（2）和諧社會是社會結構合理的社會；（3）和諧社會是行為規范的社會；（4）和諧社會是社會運籌得當的社會。
3.各院系所創辦的助學班在構建和諧社會中扮演了重要角色。（1）和諧社會主體的培養決定了一切社會機制是否協調運轉的關鍵所在。院系自考助學班的助學對象包羅萬象，層次多、種類全，為本無望上學的學生提供了接受高等教育的機會，滿足了他們完成學業的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識結構發生了變化，優化了社會結構的資源配置，體現了和諧社會的內涵；（2）改變了弱勢群體的處境。幫助弱勢群體實現其生存與發展的合理愿望，只有通過教育才能實現。教育從來都是認為改變各種不公平現象的基本途徑。自學考試制度以其特殊的教育對象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點為院系自考助學班開展助學活動提供了廣泛的思路。而助學更是滿足所有渴望學習求學者愿望。如：對下崗職工的再就業培訓、農民工的培訓，高校依然敞開大門，都是有效支持和關注著下崗失業人員、農民工的生存狀況，從而為和諧社會結構的合理，創造了機會。
參考文獻：
〔1〕唐景莉.提高質量：教育發展的必然追求〔N〕.北京：中國教育報,2007.1.4.
〔2〕趙麟斌.〔加〕李子賓：加入WTO與中國高等教育變革〔J〕.福州：東南學術,2006.5.
